第一篇：《溫度和溫度計》教案

《溫度和溫度計》教案

【學習目標】 科學概念：

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度可以用溫度計測量。2.懂得常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.學習正確地識讀記錄攝氏溫度。

3．能比較準確地讀出溫度計上的溫度。情感、態度、價值觀：

1．認識到使用科學儀器比感官更準確。

2．理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

【教學重點】觀察常用液體溫度計的主要構造，正確讀出溫度計上顯示的溫度。

【教學難點】零下溫度的識讀。

【教具準備】每組4個水杯（粘上1—4號標簽，水量相同，冷熱順序為1，3，2，4），一塊毛巾，每人一小記錄紙，每組2支溫度計，熱水瓶1只，水槽4個，課件

【教學過程】

一、比較水的冷熱

1.引入：同學們，剛從鍋里盛出的喝稀飯太熱，我們往往要先等一會再喝，等到什么時候呢？平時你是怎么做的？

2.出示冷熱明顯不同的兩杯水，誰能用觸摸的方法，判斷它們的冷熱。3.師：每個小組的桌上有3杯水（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水），我們來感覺一下它們的冷熱。

大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時插入2號杯和3號杯，兩手的感覺相同嗎？三杯水的冷熱有什么不同。4.學生體驗，匯報。

5.提問：三杯水的冷熱的程度是多少？

同一杯水，兩個手指獲得的感覺是不同的，我們用觸覺來感知物體的冷熱程度準確嗎？

有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

6．講述：物體的冷熱程度叫溫度，溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示。板書：溫度

溫度可以通過皮膚等觸覺器官感知，但不夠準確，有一種儀器可以準確地測量物體的溫度，那就是溫度計。

板書：溫度計

二、觀察溫度計

1.出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計。提示：常用溫度計主要用玻璃制成，我們在拿取的時候就要注意輕拿輕放，以免破碎和扎傷。

2.學生兩人一組觀察溫度計的構造（外面和內部）、刻度、標記、數字排列及范圍等內容，教師巡視。

3.匯報交流。

師：通過仔細觀察，你有哪些發現？獲得了哪些信息？ 學生匯報。

教師適當補充：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。師：用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。試試又有什么新的發現。

學生觀察，匯報。

講述：常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題”

這支溫度計能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少？ 上面的每一小格表示多少？ 學生對照問題，再觀察。講述：每支溫度計都有它能測量的范圍，使用時不可超出它的量程。要想準確讀出溫度計上的溫度，必須先看清溫度計上每一大格、每一小格表示的溫度。

三、讀出溫度計指示的溫度

1.我們手中的溫度計顯示的是現在我們教室的溫度，到底是多少？請大家仔細觀察。

2.學生觀察，匯報。

交流：結果是否一樣？如果不一樣，那為什么會不同呢？

師生討論，說明：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

3．指導學生測量2號杯水的溫度，鞏固并檢驗學生的使用規范。

四、攝氏溫度的讀和寫

1.師:每天，氣象臺都會發布當天的氣溫，預告近幾天的氣溫。今天請你當播音員，請報出以下城市的氣溫，看誰報得最準確！2．出示：臨沂天氣預報

冬季，我國東北地區的溫度會降到-30℃ 3.記錄課件上溫度計顯示的溫度。

五、課堂總結

談談本節課的收獲，鞏固溫度計的使用規范。

六、拓展作業

同學們，現在誰能正確使用溫度計了？你們家里有溫度計嗎？練習用它測量記錄每天的氣溫，一天中可以多測幾次，相信大家會發現很多。

第二篇：溫度和溫度計教案

《溫度和溫度計》教學設計

吳紅勝 一．教學內容：

教科版三年級下冊第三單元第一課時的內容《溫度和溫度計》

二、教學目標 科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：

1、理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

三、教學重難點

教學重點溫度計的正確讀數方法的指導。

教學難點識讀零下溫度，選擇正確角度觀察溫度計上的讀數。

四、教學準備

小組：水溫計（刻度范圍-20℃——100℃）全班：教學課件

五、教學過程

一、談話引入

你能用恰當的語言來描述圖片的氣溫特點嗎？（現在我們有兩個小活動，讓我們一起來感受一下冷和熱。）

二、比較水的溫度 活動一：比較兩杯水冷熱

1、如果有兩杯水，哪杯是熱的，哪杯是冷的？你能分辨出來嗎？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請兩個學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。活動二：比較四杯水冷熱

1、如果有四杯水，哪杯是熱的，哪杯是冷的？你能分辨出來嗎？

2、請兩個學生上臺來觸摸感知4杯水的溫度，然后描述自己的實驗過程后的感知。

3、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，（只憑感覺判斷物體的冷熱程度是不可靠的。）

那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（溫度計）板書：溫度和溫度計

三、觀察溫度計

1、出示溫度計圖片，介紹常用的溫度計。

2、溫度計的結構

師：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成。

（提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。）

學生活動：觀察溫度計，并回答溫度計是由玻璃泡、玻璃管和刻度幾部分組成的。（根據學生匯報時的情況，教師適時板書并介紹：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。）

3、使用溫度計前要弄清楚的問題（學生進行搶答）

4、攝氏溫度的規定（教師介紹）

5、溫度計的工作原理

通過學生活動，引導學生理解溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質來工作的

6、攝氏溫度的讀和寫

出示圖片，引導學生讀寫溫度，并比較溫度的高低。

7、讀出溫度計指示的溫度的正確方法

從不用的角度看溫度計的液面，可以讀出幾個不同的溫度？并判斷那種方法是正確的。

師：你會用溫度計了嗎？使用溫度計的時候需要注意什么呢？

引導學生明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

四、全課總結

師：通過今天的學習，你想到了那些知識？

五、課堂練習：

出示圖片，學生讀寫溫度。

板書設計： 溫度和溫度計

物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。

讀作： 20攝氏度 零下4攝氏度

寫作： 20℃ –4℃

第三篇：《溫度和溫度計》教案

《溫度和溫度計》教學設計

大崗中心小學 劉春艷

教學目標：

1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

3、情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

教學重點：攝氏溫度的讀與寫。教學難點：識讀零下溫度。教學手段：多媒體

教具準備：一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、課件等。教學過程：

（一）導入揭題

１、師：我這里有兩杯水（出示兩杯水），你覺得這兩杯水有什么不同嗎？ 生：發現一杯水是冷水，一杯水是的熱水。

師：你是怎么發現的？用眼睛看，就可以直接看出來，那是不是所有的冷水和熱水都可以用眼睛來辨別呢？還可以怎么什么來辨別？如果這杯水過熱，可以直接用手摸嗎？

2、師：他們的冷熱程度不一樣，我們也可以說他們的溫度不一樣（物體的冷熱程度叫溫度。師板書)，很明顯現在是這杯水溫度高，這杯溫度低。對吧！

3、師：那你看了以后或者摸了以后能說說這杯水比那杯水熱多少？或者說這杯水比那杯水溫度高多少？誰能說？都說不上來？怎么辦？那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（用溫度計來測量一下就知道了。）今天我們就一起來觀察研究溫度計。（板書：溫度計）

（二）觀察認識溫度計。

我們要用溫度計測量，但你了解溫度計嗎？你知道怎樣讀數嗎？那你覺得我們在使用溫度計前先要做什么？下面就請同學們認真觀察溫度計，并把你們組的發現記錄下來，比比哪個小組的發現多。但老師要請大家注意溫度計是非常脆弱的，觀察的時候不要太大力，打破了要及時告訴老師。

2、學生觀察、記錄（多媒體出示：①溫度計是怎樣的？②溫度的單位是什么？③溫度計能測量的最高和最低溫度是多少？④溫度計上每一小格刻度表示多少？）

3、下面讓我們一起來交流一下觀察中的發現。（課件介紹溫度計的構造、單位（板書：℃和攝氏度、最小刻度、量程）

4、你是怎樣發現溫度計有熱脹冷縮的性質？

5、請大家按照他的方法來做做（學生動手實驗），你們觀察到的和他說的一樣嗎？這說明溫度計是根據物體的什么性質設計制造的？（板書：熱脹冷縮）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？ 生：試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學生讀一讀，寫一寫：多媒體出示溫度計度數，生板前書寫。

3、師：我們再來試一下，多媒體出示：0℃

37℃

—5℃

—18℃

指名學生認讀

四、讀出溫度計指示的溫度

1、紙上的現成的溫度我們都會讀寫了，想不想知道我們現在室內的溫度是多少？怎么辦？那就看看你們小組溫度的刻度是多少吧！

2、匯報溫度。

3、一樣的常溫，差不多的溫度計，為什么大家讀出來的數字有些差異？為什么？

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。那現在再來看看溫度到底大約是多少。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、看來讀溫度計上的溫度不光會讀就可以了，還得注意很多問題呢？“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規定”，這些規定我們將在下面的學習中進行。

板書設計：

溫度和溫度計

物體的冷熱程度叫溫度 溫度計單位：攝氏度、（℃）

最小刻度和量程

溫度計是根據物體的熱脹冷縮的性質制造的。

第四篇：溫度和溫度計教案

教學目標

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：

理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。教學重點：攝氏溫度的讀與寫。教學難點：識讀零下溫度。材料：溫度計 毛巾 水杯 教學流程

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來，請同學來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比和2號杯的水溫度一樣。）

5、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。

②、玻璃管上有數字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

5、探究小實驗：剛才同學們很仔細，有了很多發現，那么還想不想在研究一下溫度計啊？老師給你出個主意，請同學們用雙手捂住溫度計中的的玻璃泡，看看有什么新發現？

用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

6、讀出溫度計指示的溫度

現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:溫度計上，你會讀嗎？請同學們讀下這些溫度計的讀數。

學生試讀

2、師：這些讀數怎么讀，怎么寫 例：寫做—10℃，讀作：零下10攝氏度

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、課堂練習

五、小結

通過這節課，你有什么收獲嗎？

第五篇：溫度和溫度計教案

《溫度和溫度計》教案

【教學目標】

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】 小組：溫度計

【教學過程】

一、感受溫差

師：同學們，在上課前，我們先來做一個小游戲。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么發現？

生：我發現它們的溫度不一樣。

我發現它們的冷熱程度不一樣。

二、新課教學

1、比較水的冷熱

師：大家真厲害，現在你們來猜猜老師這的兩杯水，哪杯是熱的哪杯是冷的？（1號杯，2號杯）

師：你們可以用什么方法來證明你的猜想是對的？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗……

（請同學上臺來判斷哪杯水是熱的，哪杯是冷的。）

2、了解溫度計 師：如果老師想要知道熱水究竟比冷水熱多少，你們知道我們該用什么進行測量嗎？

生：知道，叫溫度計。

師：你們在哪里見過溫度計？能簡單描述一下嗎？

生：我在醫院見過體溫計。那是夾在胳肢窩下測體溫的，是醫生判斷病人是否有發燒。

我在家里見過氣溫計。那是掛在室內測室內溫度的。

……

師：大家見過的溫度計真不少，今天老師也給你們帶來了一種溫度計，讓我們一起來認識一下。

（出示溫度計）這溫度計看起來好脆弱啊，同學們你們認為在使用時該注意什么呢？

生：輕拿輕放；捏牢不掉下；不爭奪折扭等。

師：沒錯，我們在拿溫度計時要小心拿放，謹防破裂或摔碎。現在請小組長上來排隊領取溫度計。

想想你們準備怎么觀察，然后仔細觀察。小組間相互討論、交流。并將觀察到的東西寫在記錄單上。[5分鐘]

（組織匯報、交流）在觀察中，你們有什么發現？說說溫度計的構造如何。（師根據匯報情況板書溫度計構造，并予以糾正和板書：密封玻璃管、玻璃泡、刻度。出示掛圖）

師：大家觀察的都不錯，現在老師要考考你們，你們知道為什么溫度計可以測量物體的溫度嗎？或是說你認為它的工作原理是什么呢？

生：把它放到要測量的物體里就可以測量溫度了。（學生只能回答出溫度計的應用，說不出原因。）

師：現在老師要你們小組合作。一個同學模仿老師，將溫度計的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）一個同學觀察溫度計的產生的變化，另兩個同學商量該怎樣進行記錄和分析原因。

（學生觀察記錄兩分鐘）師：你們有什么的發現嗎？

生：我們發現溫度計上的溫度升高了。

師：其他組還有什么發現嗎？（生說出發現）師：為什么溫度會生高呢？小組討論一下，并把你的結果寫在記錄單上。[教師參與討論]（學生匯報結果）

生：熱脹冷縮。（學生不一定答的出來）答不出來

師：你們發現沒，當你們的掌心一直包著玻璃泡時，玻璃泡的溫度比剛才暴露在空氣中時溫度高，也就是說，玻璃泡內的水銀受熱膨脹，從而使溫度計內的水銀柱升高。當你的手掌心離開玻璃泡一段時間后，玻璃泡與空氣進行了熱傳遞又恢復了原來的溫度，而這時玻璃泡的水銀受冷收縮，從而使溫度計內的水銀柱降低。這種現象就是熱脹冷縮，這也是溫度計工作的原理。答出來

師：通過小小的實驗你就發現了溫度計的工作原理，真了不起，我們把掌聲送給他。

3、攝氏溫度的讀和寫

師：認識了溫度計的構造，知道了它的工作原理，你會識讀溫度嗎？ 出示卡片：25℃ －8℃ 師：怎么讀？（請學生讀）

生：二十五攝氏度，負八攝氏度。

（學生讀不出來的話，由教師讀一至兩個示范）師：那下面這些溫度你會讀嗎？

（出示卡片：37℃ 12 ℃ 9 ℃ 0 ℃ 11 ℃ 27 ℃）（請學生讀）

師：知道了怎么讀，那老師叫你們寫，你會嗎？把它們寫在記錄單上 出示卡片：十三攝氏度

五攝氏度

三十六攝氏度

二十三攝氏度（請兩個學生到黑板上寫）

師：現在大家看看這幾個溫度該怎么寫？

（出示零下5攝氏度 零下7攝氏度 零下13攝氏度）（請兩個學生上來試著寫寫，教師講解，并強調，自 0 ℃ 以下，數字越大，溫度越低。

4、讀溫度計指示的溫度 師：溫度我們會讀會寫了，那溫度計上的溫度到底是幾呢？我們能正確讀出來嗎？

（指3名學生上臺，師分別讓他們仰視、平視、俯視讀同一個溫度計上的溫度）

師：為什么同一根溫度計讀出來的溫度不一樣呢？你認為應該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？為什么？

生：第二種。仰視偏大、俯視偏小。（畫圖解析原因）

師：在讀取溫度計溫度時我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？ 生：查看測量范圍、手持溫度計上端、靠近溫度計讀數時盡量屏住呼吸、注意每一格所代表的溫度。（答不出來的教師可以直接告訴學生）

5、體驗讀取溫度計

師：現在大家拿出溫度計，讓我們一起來讀一讀溫度計上的溫度數。每個人都讀一讀，有不明白的及時提出來，組員間相互檢查是否正確。

三、總結

師：學到這里，你覺得這節課過得快樂嗎？有沒有什么收獲呢？（學生談收獲）

生：我學會了如何使用溫度計。如何讀取溫度計上的數值。……

師：溫度和溫度計與我們的生活有著密切的關系，它里面蘊含著深奧的科學道理。這節課我們不僅認識了溫度計，還學會了讀寫溫度計上的溫度，老師覺得同學們真是了不起。下節課老師將要和同學們一起來用我們手中的溫度計來測量水的溫度。