第一篇：《溫度和溫度計》說課稿

溫度和溫度計說課稿

（一）一、說教材

《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

二、說學(xué)情

學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達成了目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意

遵守這些規(guī)定。

四、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運用模型等方式，盡量結(jié)合運用，強化訓(xùn)練，提高課堂效益。

五、說教學(xué)程序

（一）、比較水的溫度

1、比較冷、熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

2比較四杯水：1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水。

同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。

（二）、觀察溫度計

出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

1、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。

2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。

（三）、攝氏溫度的讀和寫

1、結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？

2、“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。

3、出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自 0℃ 往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

（四）、讀出溫度計指示的溫度

1、每個同學(xué)觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？

3、師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

溫度和溫度計說課稿

（二）一、教學(xué)背景分析

1.教材分析。

《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于“物質(zhì)世界”中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按“比較水的冷熱——觀察溫度計——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計指示的溫度”四個部分編寫，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生的認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析。

就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標(biāo)準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具---溫度計。對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學(xué)習(xí)本節(jié)課對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計，這就給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課，特別喜歡上落實親歷活動的科學(xué)課，本節(jié)課就需要落實許多活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。

二、落實教學(xué)目標(biāo)的措施分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，更好地達到教學(xué)目標(biāo)是評價課堂教學(xué)有效性的核心標(biāo)準。本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)有五點，在此不贅述。對教學(xué)目標(biāo)的把握以及達到教學(xué)目標(biāo)的措施主要從以下幾方面入手。

1.利用學(xué)習(xí)科學(xué)知識的簡約性實施教學(xué)目標(biāo)。如“溫度表示物體的冷熱程度”屬于科學(xué)概念，對物體的冷熱程度學(xué)生可以通過實驗進行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導(dǎo)直接揭示，以減少不必要的探究時間。

2.開展探究學(xué)習(xí)落實教學(xué)目標(biāo)。如“物體的溫度可以用溫度計測量”,“常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的”教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究加以落實。

3.注重過程，指導(dǎo)方法，達到教學(xué)目標(biāo)?！斑^程與方法”中的兩個分目標(biāo)，主要是要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、測量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、綜合等思維方法來達到教學(xué)目標(biāo)。

4.培養(yǎng)問題意識，落實教學(xué)目標(biāo)。如“把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來”這一目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能自覺地進行聯(lián)系，就要用相關(guān)問題進行提示。再如“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的落實，不能空洞說教，要設(shè)計“問題”有意識地引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

本節(jié)課的教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。

（一）、動手實驗，感知溫度，揭示概念。

這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計了一個問題：“同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？”由問題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進行表達交流。最后揭示“什么是溫度”的科學(xué)概念。

這樣設(shè)計是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，開門見山地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容；示范引導(dǎo)，為自主實驗創(chuàng)造條件；直接揭示“溫度”,講求科學(xué)知識學(xué)習(xí)的簡約性。

（二）、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)實驗，認識溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。

首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深學(xué)生對“使用工具比感官更重要”的認識。

其次，分組分層進行觀察，認識溫度計的構(gòu)造。出示三個問題，讓學(xué)生再次觀察溫度計，解決問題。

第三，開展科學(xué)探究，認識溫度計是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學(xué)習(xí)的過程中，注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運用。按照“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——觀察、實驗——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達與交流”的基本結(jié)構(gòu)進行探究學(xué)習(xí)，得到結(jié)論。

設(shè)計意圖是：注重引導(dǎo)學(xué)生體驗“利用工具”的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識；弄清溫度計液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為運用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識解決問題創(chuàng)造條件。

（三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。

首先利用課件出示天氣預(yù)報資料，讓學(xué)生聽播報，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點強調(diào)零下溫度的讀與寫。其次是利用游戲進行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學(xué)討論，了解認讀溫度的注意事項。

設(shè)計意圖是：運用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合理運用教材的作用；引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動，體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題；利用學(xué)生測出的不同溫度，引導(dǎo)學(xué)生找原因，突出重點知識，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。

（四）、拓展知識，自我評價。

先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學(xué)生初步了解溫度計有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計開展測量活動，培養(yǎng)實踐能力。

總的來講，本課的設(shè)計強調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認識科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運用，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進行必要的科學(xué)知識積累。

溫度和溫度計說課稿

（三）一、說教材

《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

二、說學(xué)情

學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達成了目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意

遵守這些規(guī)定。

四、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。()攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運用模型等方式，盡量結(jié)合運用，強化訓(xùn)練，提高課堂效益。

五、說教學(xué)程序

（一）、比較水的溫度

1、比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進行準確判斷的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。

（二）、觀察溫度計

出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

1、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。

2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。

（三）、攝氏溫度的讀和寫

1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？

2、“21攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。

（四）、測量水的溫度

1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預(yù)測（不要將手伸進杯里，也免燙傷），并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。

2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。

3、交流測量情況

4、認識溫度計的作用——能給我們帶來準確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。

（五）、拓展延伸

1、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。

（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。

（2）學(xué)生實際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。

3、匯報配制的情況，教師點評。

4、學(xué)習(xí)快速配制的方法，并改進自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計進行）。

第二篇：《溫度和溫度計》教案

《溫度和溫度計》教學(xué)設(shè)計

大崗中心小學(xué) 劉春艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

教學(xué)重點：攝氏溫度的讀與寫。教學(xué)難點：識讀零下溫度。教學(xué)手段：多媒體

教具準備：一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、課件等。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入揭題

１、師：我這里有兩杯水（出示兩杯水），你覺得這兩杯水有什么不同嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)一杯水是冷水，一杯水是的熱水。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？用眼睛看，就可以直接看出來，那是不是所有的冷水和熱水都可以用眼睛來辨別呢？還可以怎么什么來辨別？如果這杯水過熱，可以直接用手摸嗎？

2、師：他們的冷熱程度不一樣，我們也可以說他們的溫度不一樣（物體的冷熱程度叫溫度。師板書)，很明顯現(xiàn)在是這杯水溫度高，這杯溫度低。對吧！

3、師：那你看了以后或者摸了以后能說說這杯水比那杯水熱多少？或者說這杯水比那杯水溫度高多少？誰能說？都說不上來？怎么辦？那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（用溫度計來測量一下就知道了。）今天我們就一起來觀察研究溫度計。（板書：溫度計）

（二）觀察認識溫度計。

我們要用溫度計測量，但你了解溫度計嗎？你知道怎樣讀數(shù)嗎？那你覺得我們在使用溫度計前先要做什么？下面就請同學(xué)們認真觀察溫度計，并把你們組的發(fā)現(xiàn)記錄下來，比比哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。但老師要請大家注意溫度計是非常脆弱的，觀察的時候不要太大力，打破了要及時告訴老師。

2、學(xué)生觀察、記錄（多媒體出示：①溫度計是怎樣的？②溫度的單位是什么？③溫度計能測量的最高和最低溫度是多少？④溫度計上每一小格刻度表示多少？）

3、下面讓我們一起來交流一下觀察中的發(fā)現(xiàn)。（課件介紹溫度計的構(gòu)造、單位（板書：℃和攝氏度、最小刻度、量程）

4、你是怎樣發(fā)現(xiàn)溫度計有熱脹冷縮的性質(zhì)？

5、請大家按照他的方法來做做（學(xué)生動手實驗），你們觀察到的和他說的一樣嗎？這說明溫度計是根據(jù)物體的什么性質(zhì)設(shè)計制造的？（板書：熱脹冷縮）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？ 生：試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學(xué)生讀一讀，寫一寫：多媒體出示溫度計度數(shù)，生板前書寫。

3、師：我們再來試一下，多媒體出示：0℃

37℃

—5℃

—18℃

指名學(xué)生認讀

四、讀出溫度計指示的溫度

1、紙上的現(xiàn)成的溫度我們都會讀寫了，想不想知道我們現(xiàn)在室內(nèi)的溫度是多少？怎么辦？那就看看你們小組溫度的刻度是多少吧！

2、匯報溫度。

3、一樣的常溫，差不多的溫度計，為什么大家讀出來的數(shù)字有些差異？為什么？

（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。那現(xiàn)在再來看看溫度到底大約是多少。

五、拓展

1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、看來讀溫度計上的溫度不光會讀就可以了，還得注意很多問題呢？“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”，這些規(guī)定我們將在下面的學(xué)習(xí)中進行。

板書設(shè)計：

溫度和溫度計

物體的冷熱程度叫溫度 溫度計單位：攝氏度、（℃）

最小刻度和量程

溫度計是根據(jù)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)制造的。

第三篇：科學(xué)教案 溫度和溫度計

科學(xué)《溫度和溫度計》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內(nèi)液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。

4、通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)溫度計的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流合作。教學(xué)重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學(xué)難點：零下溫度的認讀。

材料準備：每兩人一支溫度計，體溫計，氣溫計圖片

一、情景導(dǎo)入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個季節(jié)的，并說說你們?yōu)槭裁催@樣認為？這個季節(jié)的天氣有什么特點？

S：春天：比較暖和，柳樹發(fā)芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學(xué)生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗

1、T：（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號杯內(nèi)裝的是溫水，3號杯內(nèi)裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？

S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據(jù)它的冷熱程度進行排列。聽明白了嗎？

S：明白了

T：那大家趕緊去體驗下吧。

2、學(xué)生根據(jù)要求，完成實驗。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？ S：兩只手的感覺不一樣。

T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準

T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（板書：溫度計）

T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫(yī)院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計

1、T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應(yīng)該注意些什么問題？

S：要小心點，不要把它弄破了。

T：這溫度計是玻璃構(gòu)造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求

（1）溫度計上有些什么？

(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多

2、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計上有什么？

4、學(xué)生匯報。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個小組發(fā)現(xiàn)了很多，這些大家有沒有發(fā)現(xiàn)？除了這些你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）

學(xué)生邊說邊寫。

T：現(xiàn)在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應(yīng)該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：這是為什么呢？

S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？

S：也會

T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。

T：除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？

S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃

T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。

T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計上你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？

S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應(yīng)該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個小朋友，他和你們一樣，已經(jīng)基本了解了溫度計，它們開始用溫度計觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應(yīng)該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數(shù)，現(xiàn)在小朋友們會看溫度計了嗎？

4、出示電子溫度計。練習(xí)溫度計的認讀 注意認讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據(jù)被測物體溫度調(diào)整測量范圍的溫度計呢！希望有興趣的同學(xué)課外能搜集更多有關(guān)于溫度計的知識，相信你在收集的過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節(jié)課學(xué)的怎么樣？

3、分發(fā)作業(yè)紙

4、匯報評價

5、整理材料

《溫度和溫度計》說課稿

電力小學(xué)

張小玲

我說課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》三年級下冊第三單元第一部分“溫度和溫度計”。

一、說教材

新課程將內(nèi)容標(biāo)準分為“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”五個部分。本課是 屬于“物質(zhì)世界”范疇。

本課由3個活動組成，一是認識溫度計，二是攝氏溫度的讀和寫，三是讀出溫度計指示的溫度。

教材以學(xué)生們在“冷水與熱水”一課所積累經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出了溫度計和溫度的概念。觀察幾種溫度計這部分分3層，一是觀察溫度計的構(gòu)造，以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認識溫度計制造原理。第三層是觀察各式各樣的溫度計。其中讓學(xué)生認識溫度計制造原理是這部分的教學(xué)重點。攝氏溫度的讀和寫這部分是教學(xué)的重點，三是讀出溫度計指示的溫度是教學(xué)的難點。

二、說學(xué)習(xí)分析

學(xué)生通過“熱脹冷縮”一課學(xué)習(xí)后，已知道了大部分液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。所以學(xué)生在理解溫度計的構(gòu)造原理上是沒有很大的障礙。生活中學(xué)生接觸天氣預(yù)報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是一部分學(xué)生已掌握，只要稍稍引導(dǎo)，學(xué)生都能掌握。，攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

1．經(jīng)歷認識溫度計、使用溫度計的過程。

2．通過細心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。

3．通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計的設(shè)計原理。

4．在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。

四、說材料準備

一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。

五、說教學(xué)過程

新課程強調(diào) ：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教育資源，是這樣開展教學(xué)的。

一、引入

1、觀察溫出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學(xué)生猜測哪杯冷哪杯熱？

2、再讓學(xué)生想辦法驗證自己的猜想。

3、提出問題：熱水比冷水熱多少？

4、引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？

（通過猜測冷熱和驗證活動來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、觀察幾種溫度計

1、出示一種溫度計，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。

2、分發(fā)一種溫度計，提示學(xué)生：先想一想準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。

3、小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

三、了解溫度計的設(shè)計原理

1、大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。

2、出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（見教材）”，提示學(xué)生：這3個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據(jù)什么原理制成的？

四、認識各種各樣的溫度計

分發(fā)幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？

五、攝氏溫度的讀和寫

1、創(chuàng)設(shè)一個天氣預(yù)報的情境，觀看一段天氣預(yù)報的錄像讓學(xué)生通過錄像中播報員來了解攝氏溫度的讀和寫。

2、然后讓學(xué)生討論：怎樣讀出溫度計上的數(shù)字，怎樣寫出溫度計上的數(shù)字，通過學(xué)生的交流讓學(xué)生掌握攝氏溫度的正確讀寫。

3、現(xiàn)讓學(xué)生相互進行溫度讀寫練習(xí)。

六、正確讀出溫度計是指示的溫度

1、創(chuàng)設(shè)一個活動情境，給一個室溫計，分別給多位學(xué)生，讓他們讀出溫度計上指示的溫度不，先寫下來，最后一起展示自己的讀數(shù)。（由于讀的方法不同，學(xué)生會讀出不同的數(shù)字。）

2、讓學(xué)生說怎樣讀出剛才的數(shù)字的，并演示給大家看。老師引導(dǎo)，他們讀出的數(shù)字不同，與什么有關(guān)？到底怎樣讀才是正確的？學(xué)生討論讀數(shù)方法。再現(xiàn)場演示交流，得出正確讀數(shù)方法。老師在黑板上畫出示意圖，標(biāo)出正確的一種。

3、學(xué)生學(xué)會了正確讀出溫度的方法后，就有一種去用溫度計測量周圍事物欲望，于是就設(shè)計讓學(xué)生測事物溫度，然后讀出溫度數(shù)字。

《溫度和溫度計》教學(xué)反思

電力小學(xué)

張小玲

《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學(xué)》下冊第三單元第一課，我認真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計，認識其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計指示的溫度。

教學(xué)中，我先用多媒體出示四幅美麗的景色圖，讓大家來看看它們分別是描繪哪個季節(jié)的，并說說為什么這樣認為？這個季節(jié)的天氣有什么特點？這樣的開頭方式一下子吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生情緒高昂，興趣很濃。讓學(xué)生們說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。

然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號杯是熱水，2號杯是冷水，3號杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時浸入3號杯，叫學(xué)生說出感受），引出如何準確測量物體溫度的問題，在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，都想上去試試。接著引出溫度計的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計，每兩個學(xué)生為一組讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結(jié)出溫度計的結(jié)構(gòu)，對刻度的由來、刻度線的幾種類型都進行了分析，學(xué)生學(xué)得較為輕松。由于三年級的學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以我是有意回避了溫度計的設(shè)計原理。

利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時，我先教學(xué)0攝氏度、10攝氏度、零下10攝氏度的讀法和寫法，并提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。同時結(jié)合FALSH模型來認讀，比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。

在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數(shù)字教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀手中的溫度計，然后匯報讀數(shù)。教師在學(xué)生匯報各不相同的情況下，告知學(xué)生是因為讀的方法上有問題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個角度來讀數(shù)的，讓學(xué)生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，同時還強調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。

一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學(xué)中，只有一個學(xué)生到臺上演示，其他同學(xué)學(xué)生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突。

二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進教學(xué)過程，尤其是在零度以下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學(xué)時機，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準確的讀出來。

三是溫度計不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生在觀察，而有的沒有在觀察，致使有的學(xué)生積極性不夠。

四是和學(xué)生的互動不夠，學(xué)生還是不夠活躍，導(dǎo)致老師講的太多太累。今后要在怎樣啟發(fā)學(xué)生積極回答問題上下功夫，啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇敢積極的回答問題，跟著老師的思路走，以提高學(xué)習(xí)水平。

第四篇：溫度和溫度計教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。教學(xué)重點：攝氏溫度的讀與寫。教學(xué)難點：識讀零下溫度。材料：溫度計 毛巾 水杯 教學(xué)流程

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，桌上有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來，請同學(xué)來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比和2號杯的水溫度一樣。）

5、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。

②、玻璃管上有數(shù)字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學(xué)習(xí)攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

5、探究小實驗：剛才同學(xué)們很仔細，有了很多發(fā)現(xiàn)，那么還想不想在研究一下溫度計啊？老師給你出個主意，請同學(xué)們用雙手捂住溫度計中的的玻璃泡，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？

用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

6、讀出溫度計指示的溫度

現(xiàn)在請每個同學(xué)觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:溫度計上，你會讀嗎？請同學(xué)們讀下這些溫度計的讀數(shù)。

學(xué)生試讀

2、師：這些讀數(shù)怎么讀，怎么寫 例：寫做—10℃，讀作：零下10攝氏度

學(xué)生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、課堂練習(xí)

五、小結(jié)

通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

第五篇：溫度和溫度計教案

《溫度和溫度計》教學(xué)設(shè)計

吳紅勝 一．教學(xué)內(nèi)容：

教科版三年級下冊第三單元第一課時的內(nèi)容《溫度和溫度計》

二、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點溫度計的正確讀數(shù)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點識讀零下溫度，選擇正確角度觀察溫度計上的讀數(shù)。

四、教學(xué)準備

小組：水溫計（刻度范圍-20℃——100℃）全班：教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

一、談話引入

你能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述圖片的氣溫特點嗎？（現(xiàn)在我們有兩個小活動，讓我們一起來感受一下冷和熱。）

二、比較水的溫度 活動一：比較兩杯水冷熱

1、如果有兩杯水，哪杯是熱的，哪杯是冷的？你能分辨出來嗎？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請兩個學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示?；顒佣罕容^四杯水冷熱

1、如果有四杯水，哪杯是熱的，哪杯是冷的？你能分辨出來嗎？

2、請兩個學(xué)生上臺來觸摸感知4杯水的溫度，然后描述自己的實驗過程后的感知。

3、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，（只憑感覺判斷物體的冷熱程度是不可靠的。）

那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（溫度計）板書：溫度和溫度計

三、觀察溫度計

1、出示溫度計圖片，介紹常用的溫度計。

2、溫度計的結(jié)構(gòu)

師：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成。

（提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。）

學(xué)生活動：觀察溫度計，并回答溫度計是由玻璃泡、玻璃管和刻度幾部分組成的。（根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適時板書并介紹：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。）

3、使用溫度計前要弄清楚的問題（學(xué)生進行搶答）

4、攝氏溫度的規(guī)定（教師介紹）

5、溫度計的工作原理

通過學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生理解溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來工作的

6、攝氏溫度的讀和寫

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀寫溫度，并比較溫度的高低。

7、讀出溫度計指示的溫度的正確方法

從不用的角度看溫度計的液面，可以讀出幾個不同的溫度？并判斷那種方法是正確的。

師：你會用溫度計了嗎？使用溫度計的時候需要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

四、全課總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你想到了那些知識？

五、課堂練習(xí)：

出示圖片，學(xué)生讀寫溫度。

板書設(shè)計： 溫度和溫度計

物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。

讀作： 20攝氏度 零下4攝氏度

寫作： 20℃ –4℃