第一篇：溫度和溫度計 教案設計

三年級下冊第三單元第1課

<<溫度和溫度計>>的教案設計

蘆溪小學

何曉秋

【教材分析】

《溫度與溫度計》是教科版九年義務教育六年制小學科學三年級下冊第三單元的第一課。教材由四個活動組成：第一部分通過體驗，感知冷熱，認識到冷熱的程度就是溫度，溫度的單位是攝氏度，測量溫度的儀器是溫度計；第二部分，觀察溫度計的構造，初步感知溫度計的原理和測量方法；第三部分，學習和練習溫度計的讀寫方法；第四部分，讀出溫度計上的顯示的溫度。

【學情分析】

學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學生估計極少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是要讓學生們理解溫度計是用來做什么的，怎樣正確操作使用，以及如何識讀溫度計上顯示的溫度，為以后的學習活動打好基礎。

【學習目標】 科學概念：

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度可以用溫度計測量。2.懂得常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

/ 6

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.學習正確地識讀記錄攝氏溫度。

3．能比較準確地讀出溫度計上的溫度。情感、態度、價值觀：

1．認識到使用科學儀器比感官更準確。

2．理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】觀察常用液體溫度計的主要構造，學習規范使用溫度計，正確讀出溫度計上顯示的溫度。

【教學難點】溫度計的操作規范，零下溫度的識讀。

【教具準備】每組4個水杯（粘上1—4號標簽，水量相同，冷熱順序為1，3，2，4），一塊毛巾，每組1支溫度計，水槽4個，課件

【教學過程】 一.比較水的冷熱

師:同學們,在上課前,我們先來做一個小游戲.用你們的手摸一摸你們的額頭,再摸一摸桌面,你有什么感覺.【師邊說邊示范】 生：我感覺到桌面冷，額頭熱。第一環節：比較水的溫度

師：老師這有兩杯水。（1號杯和4號杯）你們猜猜哪杯冷，哪杯熱?。?生猜

師：究竟誰的猜測才是正確的，我們用什么方法來驗證呢？ 生說：【用手摸、用眼睛看、用嘴嘗】

師：同學說的這些驗證方法都不錯?，F在我們就用摸一摸的方法來進 2 / 6 行驗證。這是我給每一個小組準備的4杯水，兩兩為一組進行比較。1號杯和4號杯為一組，2號杯和3號杯為一組。我們先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

同學聽明白實驗要求了嗎?那我們就進行分組實驗，我們還要比比哪組實驗最安靜，動作最快。生匯報（至少找2名同學）

師：現在我們把實驗的順序變一變,看看和剛才的感覺是不是一樣的?我們先比較2號杯和3號杯的冷熱程度，再比較1號杯和4號杯的冷熱程度。我們小組能合作完成嗎？請開始你們的實驗。生匯報。

師：我們把物體的冷熱程度叫溫度,通常用攝氏度來表示?！景鍟簻囟取縖貼:物體的冷熱程度叫溫度,通常用攝氏度(℃)來表示]1號杯究竟有多冷,四號杯究竟有多熱,，有什么方法可以準確知道物體的溫度呢？【板書：溫度計】 二.觀察溫度計

師：我們已經知道溫度計可以準確測量出物體的溫度。我們要正確使用溫度計，首先就要認識這個溫度計，老師給每個小組也準備了一支溫度計,你們看看溫度計都有什么？ 分小組觀察，生匯報。

師：結合孩子的觀察分析,讓我們一起來試試完成這道題。（PPT出示）

/ 6

師：同學們通過觀察，獲得很多知識，老師這有幾個問題，你們能幫我解決嗎？

1.這是一支攝氏溫度計嗎？即溫度的單位是攝氏度嗎？ 2.溫度計上的一小格表示多少度？

3.它能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少？(逐一展示,一一解決)師:同學們幫老師解決了這么多的問題,真了不起,現在老師要給大家變變魔術.老師用手握住玻璃泡，猜猜會有什么奇跡發生呢。那你們的猜測正不正確呢？讓我們一起去驗證一下吧。學生分享組進行驗證，說說他們的發現，師：液柱上升，表示溫度越高，那你們有什么辦法讓液柱快速的下降呢？有同學說放進１號杯中，我們一起驗證一下吧。

通過剛才的對比實驗我們發現液柱上升，表示溫度越高，液柱下降，表示溫度越低．

三、攝氏溫度的讀和寫

師：同學們，我們認識了溫度計，那現在溫度計上所指示的溫度，我們會讀會寫嗎？我們一起去試試吧！PPT出示四個不同的溫度：

/ 6 讀作：25攝氏度 讀作：0攝氏度 寫作：25℃ 寫作：0℃ 讀作：—10攝氏度 讀作：—15攝氏度 寫作：—10℃ 寫作：—15℃

通過我們剛才的讀數：我們發現（PPT出示）零上溫度自0℃向上數，數字越來越 大，表示溫度越來越 高；零下溫度自0℃向下數，數字越來越 大，表示溫度越來越 低。

為了更好掌握溫度計讀書的方法，我有一個小竅門要給孩子們分享。想聽嗎？（PPT出示讀溫度計兒歌）讀溫度 有個竅門要記住 以 零為準看清楚 液柱零上往上數 液柱零下往下數 一格一格數清楚 最后確定是幾度

四、讀出溫度計指示的溫度

師：我們手中的溫度計顯示的是現在我們教室的室內溫度，到底是多少攝氏度？請大家看看老師這樣仰視讀數,可以嗎?對,不可以,這樣會使讀書偏小。那這樣看,行嗎?不行,俯視會使讀書偏大。

在觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；另外還要注意以下三點: [課件出示溫度計的正確使用及觀察方法].5 / 6 再次按要求觀察,讀出溫度計上的讀數。

五、鞏固練習

我們學了溫度的相關知識后,要成立一個小小氣象站,拿出題卡,全部答對的孩子,就能成為氣象站的一員哦!

/ 6

第二篇：《溫度和溫度計》教案

《溫度和溫度計》教學設計

大崗中心小學 劉春艷

教學目標：

1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

3、情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

教學重點：攝氏溫度的讀與寫。教學難點：識讀零下溫度。教學手段：多媒體

教具準備：一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、課件等。教學過程：

（一）導入揭題

１、師：我這里有兩杯水（出示兩杯水），你覺得這兩杯水有什么不同嗎？ 生：發現一杯水是冷水，一杯水是的熱水。

師：你是怎么發現的？用眼睛看，就可以直接看出來，那是不是所有的冷水和熱水都可以用眼睛來辨別呢？還可以怎么什么來辨別？如果這杯水過熱，可以直接用手摸嗎？

2、師：他們的冷熱程度不一樣，我們也可以說他們的溫度不一樣（物體的冷熱程度叫溫度。師板書)，很明顯現在是這杯水溫度高，這杯溫度低。對吧！

3、師：那你看了以后或者摸了以后能說說這杯水比那杯水熱多少？或者說這杯水比那杯水溫度高多少？誰能說？都說不上來？怎么辦？那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（用溫度計來測量一下就知道了。）今天我們就一起來觀察研究溫度計。（板書：溫度計）

（二）觀察認識溫度計。

我們要用溫度計測量，但你了解溫度計嗎？你知道怎樣讀數嗎？那你覺得我們在使用溫度計前先要做什么？下面就請同學們認真觀察溫度計，并把你們組的發現記錄下來，比比哪個小組的發現多。但老師要請大家注意溫度計是非常脆弱的，觀察的時候不要太大力，打破了要及時告訴老師。

2、學生觀察、記錄（多媒體出示：①溫度計是怎樣的？②溫度的單位是什么？③溫度計能測量的最高和最低溫度是多少？④溫度計上每一小格刻度表示多少？）

3、下面讓我們一起來交流一下觀察中的發現。（課件介紹溫度計的構造、單位（板書：℃和攝氏度、最小刻度、量程）

4、你是怎樣發現溫度計有熱脹冷縮的性質？

5、請大家按照他的方法來做做（學生動手實驗），你們觀察到的和他說的一樣嗎？這說明溫度計是根據物體的什么性質設計制造的？（板書：熱脹冷縮）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？ 生：試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學生讀一讀，寫一寫：多媒體出示溫度計度數，生板前書寫。

3、師：我們再來試一下，多媒體出示：0℃

37℃

—5℃

—18℃

指名學生認讀

四、讀出溫度計指示的溫度

1、紙上的現成的溫度我們都會讀寫了，想不想知道我們現在室內的溫度是多少？怎么辦？那就看看你們小組溫度的刻度是多少吧！

2、匯報溫度。

3、一樣的常溫，差不多的溫度計，為什么大家讀出來的數字有些差異？為什么？

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。那現在再來看看溫度到底大約是多少。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、看來讀溫度計上的溫度不光會讀就可以了，還得注意很多問題呢？“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規定”，這些規定我們將在下面的學習中進行。

板書設計：

溫度和溫度計

物體的冷熱程度叫溫度 溫度計單位：攝氏度、（℃）

最小刻度和量程

溫度計是根據物體的熱脹冷縮的性質制造的。

第三篇：科學教案 溫度和溫度計

科學《溫度和溫度計》教案

教學目標：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發現溫度自零往下，數字越大，溫度越低。

4、通過細心的觀察發現溫度計的構造，嘗試與同學交流合作。教學重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學難點：零下溫度的認讀。

材料準備：每兩人一支溫度計，體溫計，氣溫計圖片

一、情景導入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個季節的，并說說你們為什么這樣認為？這個季節的天氣有什么特點？

S：春天：比較暖和，柳樹發芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗

1、T：（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？

S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據它的冷熱程度進行排列。聽明白了嗎？

S：明白了

T：那大家趕緊去體驗下吧。

2、學生根據要求，完成實驗。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發現？ S：兩只手的感覺不一樣。

T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準

T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（板書：溫度計）

T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計

1、T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應該注意些什么問題？

S：要小心點，不要把它弄破了。

T：這溫度計是玻璃構造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求

（1）溫度計上有些什么？

(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多

2、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計上有什么？

4、學生匯報。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個小組發現了很多，這些大家有沒有發現？除了這些你們還發現了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）

學生邊說邊寫。

T：現在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發現了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：這是為什么呢？

S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？

S：也會

T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。

T：除此之外，你還發現了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？

S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃

T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。

T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計上你還發現了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？

S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個小朋友，他和你們一樣，已經基本了解了溫度計，它們開始用溫度計觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數，現在小朋友們會看溫度計了嗎？

4、出示電子溫度計。練習溫度計的認讀 注意認讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據被測物體溫度調整測量范圍的溫度計呢！希望有興趣的同學課外能搜集更多有關于溫度計的知識，相信你在收集的過程中會有更多的發現！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節課學的怎么樣？

3、分發作業紙

4、匯報評價

5、整理材料

《溫度和溫度計》說課稿

電力小學

張小玲

我說課的內容是教科版《科學》三年級下冊第三單元第一部分“溫度和溫度計”。

一、說教材

新課程將內容標準分為“科學探究”、“情感態度與價值觀”、“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”五個部分。本課是 屬于“物質世界”范疇。

本課由3個活動組成，一是認識溫度計，二是攝氏溫度的讀和寫，三是讀出溫度計指示的溫度。

教材以學生們在“冷水與熱水”一課所積累經驗為基礎，引出了溫度計和溫度的概念。觀察幾種溫度計這部分分3層，一是觀察溫度計的構造，以及上面的刻度、標記和數字。第二層是指導學生認識溫度計制造原理。第三層是觀察各式各樣的溫度計。其中讓學生認識溫度計制造原理是這部分的教學重點。攝氏溫度的讀和寫這部分是教學的重點，三是讀出溫度計指示的溫度是教學的難點。

二、說學習分析

學生通過“熱脹冷縮”一課學習后，已知道了大部分液體具有熱脹冷縮的性質。所以學生在理解溫度計的構造原理上是沒有很大的障礙。生活中學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是一部分學生已掌握，只要稍稍引導，學生都能掌握。，攝氏溫度的寫是學生學習的重點。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數。

三、說教學目標

結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。

1．經歷認識溫度計、使用溫度計的過程。

2．通過細心的觀察和同學的研討發現溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。

3．通過比較發現溫度計的設計原理。

4．在比較中發現正確讀、寫攝氏溫度的方法。

四、說材料準備

一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。

五、說教學過程

新課程強調 ：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學，在教學中根據學生實際、教材內容和教育資源，是這樣開展教學的。

一、引入

1、觀察溫出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學生猜測哪杯冷哪杯熱？

2、再讓學生想辦法驗證自己的猜想。

3、提出問題：熱水比冷水熱多少？

4、引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？

（通過猜測冷熱和驗證活動來引發學生的學習興趣。）

二、觀察幾種溫度計

1、出示一種溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。

2、分發一種溫度計，提示學生：先想一想準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。

3、小組內交流一下自己的發現。

三、了解溫度計的設計原理

1、大家的觀察結果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。

2、出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（見教材）”，提示學生：這3個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據什么原理制成的？

四、認識各種各樣的溫度計

分發幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？

五、攝氏溫度的讀和寫

1、創設一個天氣預報的情境，觀看一段天氣預報的錄像讓學生通過錄像中播報員來了解攝氏溫度的讀和寫。

2、然后讓學生討論：怎樣讀出溫度計上的數字，怎樣寫出溫度計上的數字，通過學生的交流讓學生掌握攝氏溫度的正確讀寫。

3、現讓學生相互進行溫度讀寫練習。

六、正確讀出溫度計是指示的溫度

1、創設一個活動情境，給一個室溫計，分別給多位學生，讓他們讀出溫度計上指示的溫度不，先寫下來，最后一起展示自己的讀數。（由于讀的方法不同，學生會讀出不同的數字。）

2、讓學生說怎樣讀出剛才的數字的，并演示給大家看。老師引導，他們讀出的數字不同，與什么有關？到底怎樣讀才是正確的？學生討論讀數方法。再現場演示交流，得出正確讀數方法。老師在黑板上畫出示意圖，標出正確的一種。

3、學生學會了正確讀出溫度的方法后，就有一種去用溫度計測量周圍事物欲望，于是就設計讓學生測事物溫度，然后讀出溫度數字。

《溫度和溫度計》教學反思

電力小學

張小玲

《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學》下冊第三單元第一課，我認真研讀了教科書及教學用書，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學目標，將本課的教學內容主要分成四個層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計，認識其結構及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計指示的溫度。

教學中，我先用多媒體出示四幅美麗的景色圖，讓大家來看看它們分別是描繪哪個季節的，并說說為什么這樣認為？這個季節的天氣有什么特點？這樣的開頭方式一下子吊起了學生的胃口，學生情緒高昂，興趣很濃。讓學生們說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。

然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號杯是熱水，2號杯是冷水，3號杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時浸入3號杯，叫學生說出感受），引出如何準確測量物體溫度的問題，在這一過程中，學生的積極性都很高，都想上去試試。接著引出溫度計的教學，我先讓學生觀察溫度計，每兩個學生為一組讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結出溫度計的結構，對刻度的由來、刻度線的幾種類型都進行了分析，學生學得較為輕松。由于三年級的學生沒有學過有關“熱脹冷縮”的知識，所以我是有意回避了溫度計的設計原理。

利用課件形式教學攝氏溫度的讀寫時，我先教學0攝氏度、10攝氏度、零下10攝氏度的讀法和寫法，并提醒：零下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。同時結合FALSH模型來認讀，比較形象和直觀，學生掌握得較好。

在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數字教學時，我先讓學生讀手中的溫度計，然后匯報讀數。教師在學生匯報各不相同的情況下，告知學生是因為讀的方法上有問題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個角度來讀數的，讓學生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數方法的錯誤性，讓學生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數字才是正確的，同時還強調了手和口的要求，最后在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數方法是否正確，以加深印象。

反思本課的教學，還是有許多不足。

一是在教學結構方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學中，只有一個學生到臺上演示，其他同學學生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學生前概念與現實現象的矛盾沖突。

二是在教學理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫時，教學難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進教學過程，尤其是在零度以下讀的時候應是從零度開始往下讀，當時有的學生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學時機，最后是我告訴學生應該怎么準確的讀出來。

三是溫度計不夠，導致有的學生在觀察，而有的沒有在觀察，致使有的學生積極性不夠。

四是和學生的互動不夠，學生還是不夠活躍，導致老師講的太多太累。今后要在怎樣啟發學生積極回答問題上下功夫，啟發教學，提高學生的學習興趣，讓學生勇敢積極的回答問題，跟著老師的思路走，以提高學習水平。

第四篇：溫度和溫度計教案

教學目標

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：

理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。教學重點：攝氏溫度的讀與寫。教學難點：識讀零下溫度。材料：溫度計 毛巾 水杯 教學流程

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來，請同學來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比和2號杯的水溫度一樣。）

5、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。

②、玻璃管上有數字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

5、探究小實驗：剛才同學們很仔細，有了很多發現，那么還想不想在研究一下溫度計啊？老師給你出個主意，請同學們用雙手捂住溫度計中的的玻璃泡，看看有什么新發現？

用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

6、讀出溫度計指示的溫度

現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:溫度計上，你會讀嗎？請同學們讀下這些溫度計的讀數。

學生試讀

2、師：這些讀數怎么讀，怎么寫 例：寫做—10℃，讀作：零下10攝氏度

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、課堂練習

五、小結

通過這節課，你有什么收獲嗎？

第五篇：溫度和溫度計教案

《溫度和溫度計》教學設計

吳紅勝 一．教學內容：

教科版三年級下冊第三單元第一課時的內容《溫度和溫度計》

二、教學目標 科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：

1、理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

三、教學重難點

教學重點溫度計的正確讀數方法的指導。

教學難點識讀零下溫度，選擇正確角度觀察溫度計上的讀數。

四、教學準備

小組：水溫計（刻度范圍-20℃——100℃）全班：教學課件

五、教學過程

一、談話引入

你能用恰當的語言來描述圖片的氣溫特點嗎？（現在我們有兩個小活動，讓我們一起來感受一下冷和熱。）

二、比較水的溫度 活動一：比較兩杯水冷熱

1、如果有兩杯水，哪杯是熱的，哪杯是冷的？你能分辨出來嗎？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請兩個學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。活動二：比較四杯水冷熱

1、如果有四杯水，哪杯是熱的，哪杯是冷的？你能分辨出來嗎？

2、請兩個學生上臺來觸摸感知4杯水的溫度，然后描述自己的實驗過程后的感知。

3、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，（只憑感覺判斷物體的冷熱程度是不可靠的。）

那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（溫度計）板書：溫度和溫度計

三、觀察溫度計

1、出示溫度計圖片，介紹常用的溫度計。

2、溫度計的結構

師：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成。

（提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。）

學生活動：觀察溫度計，并回答溫度計是由玻璃泡、玻璃管和刻度幾部分組成的。（根據學生匯報時的情況，教師適時板書并介紹：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。）

3、使用溫度計前要弄清楚的問題（學生進行搶答）

4、攝氏溫度的規定（教師介紹）

5、溫度計的工作原理

通過學生活動，引導學生理解溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質來工作的

6、攝氏溫度的讀和寫

出示圖片，引導學生讀寫溫度，并比較溫度的高低。

7、讀出溫度計指示的溫度的正確方法

從不用的角度看溫度計的液面，可以讀出幾個不同的溫度？并判斷那種方法是正確的。

師：你會用溫度計了嗎？使用溫度計的時候需要注意什么呢？

引導學生明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

四、全課總結

師：通過今天的學習，你想到了那些知識？

五、課堂練習：

出示圖片，學生讀寫溫度。

板書設計： 溫度和溫度計

物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。

讀作： 20攝氏度 零下4攝氏度

寫作： 20℃ –4℃