第一篇：九年級語文下冊第五單元第18課《得道多助,失道寡助》教案及反思(新版)新人教版(新)

《得道多助，失道寡助》

一、教學目標： 1．知識與能力：

（1）整體感知課文內容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。（2）結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

（3）辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2．過程與方法：

（1）掌握議論文的基本結構“提出問題——分析問題——得出結論”，理解擺事實講道理的論證方法。

（2）反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

（3）鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3．情感態度與價值觀：

（1）理解“人和”的含義，并從中受到教益。（2）感悟孟子超人的智慧。

（3）通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

二、教學重點：

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內容，掌握文章的論述特點

2、理清論證思路，把握說理方法

三、教學難點：

理解文章的思想內容，基本理清作者的論證思路，運用所學議論文知識分析文章。

四、教學方法：預習法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗法，說學法（以讀為核心，討論點撥，師生互動）

五、課時安排：1課時

七、教學過程：

（一）導入

在上課之前，我們先來猜一個成語吧！這個成語是比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟。同學們知道這是哪個成語嗎？對，是拔苗助長，那同學們，你們知道這個成語出自哪本書？這個成語出自《孟子》一書。其實，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等等都來自這本書，那這又是怎樣的一本書呢？

今天我們就來學習《孟子》的一篇關于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。

（二）作者介紹及寫作背景（1）解釋題目

首先，讓我們一起來分析一下題目的意思：

“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：幫助，失道：不施行仁政，也就是違背道義

請一位同學來翻譯一下這句話的意思。（學生翻譯）

師：這位同學翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。

（2）作者簡介

孟子，名軻，字子輿，戰國時期著名思想家、教育家、政治家，著有《孟子》一書。孟子是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養。孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”的思想，他反對不義的戰爭，主張施行“仁政”。

（三）整體感知 初讀課文、疏通文意

(1)在學習課文之前，請全體同學先有感情地大聲地來朗讀一下課文,初步體會文章的大意，讀的時候請同學們拿起你們手中的筆，把你們不會讀的字詞畫出來，待會我們一起解決，好，現在由老師來開個頭，“天時不如地利”預備讀，（學生朗讀）。

師：同學們讀得都很好，但是，有兩個字，我發現有很多同學都讀錯了，請同學們看到課文的第三句“夫ｆú環而攻之”，夫在這里讀ｆú，而不是讀fū，再看到課文倒數的第三句，親戚qī畔之，這個字讀qī不是qì。(板書：夫ｆú，戚qī)好，這是老師從同學們剛才的朗讀中所發現的問題，同學們還有什么字詞的讀音是你們不會的，有的話就提出來，我們一起解決。

沒有的話，老師就要考考你們了，同學們看到課文的第四句，是“米栗（lì）非不多也”，還是“米粟（sù）非不多”，對是“米粟（sù）非不多也”。再看下一句是“什么民不以封疆之界”對，是“域”讀yù，（板書：粟sù、域yù），師：看來同學們的預習工作做得還是很到位的，但是，要朗讀好一篇文章，除了讀音準確還是不夠的，我們還有注意一下文章的節奏，現在就由老師來給同學們示范一下，同學們聽的時候要注意一下老師朗讀時的重音、停頓和節奏。（老師范讀）

（2）好，現在請全體同學跟著老師剛才的提示，再有節奏有感情地朗讀一下課文。

（四）精讀品味 同學們讀得都很好，現在，讓我們開始進入文章的學習：

（1）首先，請同學們看一下第一句“天時不如地利，地利不如人和。”（板書：天時不如地利，地利不如人和）

“天時”是有利于作戰的天氣、時令。“地利”是有利于作戰的地理形勢。“不如”是比不上。“人和”是指作戰中的人心所向 這句話很短，請個同學來給我們翻譯一下（學生翻譯）

師：這位同學翻譯得非常好。有利于作戰的天氣條件，比不上有利于作戰的地理形勢，有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中士兵的人心所向、內部團結。

好，我們已經知道了這句話的意思了，那這句話主要講了什么呢？（學生回答）師：對，這句話主要是“天時”“地利”“人和”三者之間的比較，那哪個更為重要呢？ 對，“人和”比較重要。那又為什么呢？我們接下去看。

（2）“三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝”。這句話，同學們有那個字詞是不會翻譯的嗎？沒有的話，老師就來考一下你們了：

“三里之城”的“三里”是什么意思呢？對，三里是周圍，方圓的意思；城，是指內城，郭，是個古今異詞，古義：外城，今義：姓氏；那“環而攻之而不勝”的“環”又是什么意思呢，對，“環”名詞作狀語，是圍的意思。第一個而，表順接；第二個表轉折，是“卻”的意思。

（板書：郭，古義：外城，今義：姓氏；環：圍；而，表順接，表轉折）好，現在請一個同學來翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好。三里的內城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝

我們接下去看，請一位同學給我們朗讀一下這句話：“夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。”（學生朗讀）

師：朗讀得很好。“夫”是文言發語詞，可以不譯。“環”我們上句已經說了，是包圍的意思。“而”表修飾，那么“必”又是什么意思呢？對，“必”是一定的意思。（板書：“夫”，文言發語詞）

好，請一個同學給我們翻譯這句話（學生翻譯）

師：很好。這句話的意思是：包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰的天氣，這樣卻不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣條件比不上有利于作戰的地理形勢。

現在老師想請一個同學來給我們讀一下這一句話和前面的一句（三里之城??是天時不如地利也），（學生朗讀），老師還想請一個同學給我們翻譯這兩句話的意思（學生翻譯）

師：很好：看來同學們都很認真地聽課。這兩句話的意思是說：三里的內城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝。包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰的天氣，這樣卻不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣條件比不上有利于作戰的地理形勢。那這兩句話又講了些什么呢？（學生自由發言）

師：大家講得都很有道理。“三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝”是“天時不如地利”，從進攻一方的失利說明“天時不如地利”。有 “天時”者也不能勝，旨在說明“地利”重于“天時”。

（板書：進攻-失利-天時不如地利）

（3）我們再接下去看，首先，請一位同學來讀一下這句話，“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”。（學生朗讀）

“城”是城墻的意思，那么“池”是什么意思呢？對，“池”是指護城河。池在這里是古今異義詞，今指水塘；“兵革”泛指武器裝備。兵，兵器。革，灰甲；堅利，是指堅固鋒利。米粟，是指糧食。那“委而去之”的“委”是什么意思呢？對，委是放棄的意思，那么“去”，又怎么解釋呢，對，去是指離開，去也是古今異義詞，今義：往，到。

（板書：古今：池：指護城河，今指水塘。去：離開，今指往，到。委：放棄，）好，還是請一位同學給我們翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好，這句話的意思是說：城墻不是不高，護城河不是不深，武器裝備不是不精良，糧食不是不多，但守城者棄城而逃走，這是因為對作戰有利的地理形勢比不上作戰中的人心所向、上下團結。

這句話主要說了什么呢？（學生回答）

師：對，“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。從防御一方的失利說明“地利不如人和”。

（板書：防御-失利-地利不如人和）

同學們看看這句話有什么特點呢？對，是雙重否定句，同學們想一下，為什么用雙重否定句呢，用它有什么作用呢？（學生回答）

師：同學們答得都很有道理，雙重否定句意思最肯定。充分鋪寫防守一方所具備的“地利”方面的有利條件，然后陡然一轉，說出失敗的結局，使得“地利不如人和”的結論有了更強的說服力。

（4）好，請一位同學給我們讀完后面的幾句話，“故曰： 域民不以封疆之界??最后”，師：讀得很好，故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。故是所以的意思，域，本來是名詞，但是，在這里卻用作動詞，這是詞類的一種活用，域在這里是使動用法，使??居住，定居。（所謂使動用法，是指謂語動詞具有“使之怎么樣”的意思）。以是憑，靠的意思。固國，鞏固國防，固，也是使動用法，使??鞏固。威，也是使動用法，可以翻譯為震攝。兵革之利，武器的強大。請一個同學來翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好。所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山 河的險要，威懾天下不能靠武器裝備的強大。

我們接下去看，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。”

“寡助之至”的“之”是動詞，到的意思。“至”是指極點；親戚，是古今異詞，古義：內親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。畔，是通假字，通“叛”，背叛。（“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字）；順，歸順，服從。

（板書：之：到。至：極點；親戚，古義：內親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。畔：通“叛”，背叛。）

請一個同學給我們翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，兄弟骨肉都會背叛他。幫助他的人多到了極點，天下人都歸順他。

我們再看下一句，“以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。以是用，拿的意思；所是指歸附的力量；第二個所指的是眾叛親離者。君子是指對統治者和有才德之人的通稱必是一定的意思。（板書：以：用，拿）

好，還是找一個同學來翻譯一下（學生翻譯）

師：很好，憑借天下人都歸順他的條件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰則已，戰就一定能勝利.好，老師想找一個同學來朗讀一下文章的最后三句話，朗讀完后，老師還想找一個同學給我們翻譯一下。（學生朗讀，學生翻譯）

師：看來同學們都有認真地在聽課。這幾句話的意思是：所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，威懾天下不能靠武器裝備的強大。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，兄弟骨肉都會背叛他。幫助他的人多到了極點，天下人都歸順他。憑借天下人都歸順他的條件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰則已，戰就一定能勝利.這幾句話我們理解大意，那他們又都說了些什么呢？（學生回答）

師：同學們回答得都很好，這幾句話，進一步深入說明“得道”即“得人和”則“戰必勝”。

（5）課文的大意我們已經分析完了，現在，請全體同學們再有感情地大聲地一起來朗讀這篇課文，加深對課文的了解。

（五）討論交流

有句話說得好“讀書百遍其義自見”，好，現在，請同學們各自帶著問題有感情地朗讀 一下這篇課文。

1、本文的中心論點是什么？文章是如何逐層展開論證的？（學生同桌之間討論交流）明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例加以證明，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時 地利人和三因素在戰爭中所起的作用不同；然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”“天下順之”；最后把“多助””與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。

2、本篇在論證方面的特點是什么？

本篇論證的主要特點是采取“總——分——總”的論證結構。先提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；然后再分別設例證明“天時不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點。

3、本篇主要是談戰爭呢，還是談政治呢？

本篇主要是談政治，是借戰爭談政治。孟子借談戰爭的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會歸順，而“天下順之”，“戰必勝矣”，國家才能治理好。

4、現代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請結合你的生活，談談對“道”的理解。

（1）以國家外交部而言，“道”指國家間和平共處、互不侵犯；（2）以國家內部而言，“道”指愛民，為老百姓著想；（3）以個人而言，“道”指與人為善，仁義道德。

（六）總結

文章開門見山提出中心論點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后擺事實、講道理逐層深入地進行論證。“人和”，就是文中的“多助”和“天下順之”，即人民的支持和擁護，這反映了孟子的“仁政”的思想，同時也向我們提出了團結協作精神的重要性。

（七）布置作業： 1，背誦全文。

2．整理課堂內容，寫一篇讀后感。

（八）板書

得道多助，失道寡助

孟子

論點： 天時不如地利 地利不如人和

進攻：天時不如地利 戰爭事例 論證：

防御：地利不如人和

結論： 得道多助——天下順之 治國道理

失道寡助——天下叛之

教學反思

《得道多助,失道寡助》是一篇文質兼美的經典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設計教案時,注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運用多媒體進行教學的同時,以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點撥、討論、質疑等方法,調動學生的學習積極性。整節課的教學實施過程由幾個板塊內容構成:第一板塊“整體感知,誦讀訓練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術,吟哦諷誦、積累經典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設計一道開放性思考題談談“和”的新意,力爭讓學生學會從歷史發展的角度和運用現代觀念的角度來理解和評價文章內容,注重教學內容的價值取向,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

培養學生主動閱讀文言經典的興趣;增強學生對祖國優秀傳統文化的認同感,吸取民族智慧;豐富學生傳統文化積累,積淀傳統文化底蘊,應當成為所有教師在教授經典文言文時的終極追求。

第二篇：人教版九年級下語文 《得道多助,失道寡助》教案二

《得道多助，失道寡助》

一、教學目標： 1．知識與能力：

（1）整體感知課文內容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。（2）結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

（3）辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。2．過程與方法：

（1）掌握議論文的基本結構“提出問題——分析問題——得出結論”，理解擺事實講道理的論證方法。

（2）反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

（3）鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。3．情感態度與價值觀：

（1）理解“人和”的含義，并從中受到教益。（2）感悟孟子超人的智慧。

（3）通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

二、教學重點：

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內容，掌握文章的論述特點

2、理清論證思路，把握說理方法

三、教學難點：

理解文章的思想內容，基本理清作者的論證思路，運用所學議論文知識分析文章。

四、教學方法：預習法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗法，說學法（以讀為核心，討論點撥，師生互動）

五、課時安排：1課時

七、教學過程：

（一）導入

在上課之前，我們先來猜一個成語吧！這個成語是比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟。同學們知道這是哪個成語嗎？對，是拔苗助長，那同學們，你們知道這個成語出自哪本書？這個成語出自《孟子》一書。其實，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等等都來自這本書，那這又是怎樣的一本書呢？

今天我們就來學習《孟子》的一篇關于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。

（二）作者介紹及寫作背景（1）解釋題目

首先，讓我們一起來分析一下題目的意思：

“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：幫助，失道：不施行仁政，也就是違背道義

請一位同學來翻譯一下這句話的意思。（學生翻譯）

師：這位同學翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。（2）作者簡介

孟子，名軻，字子輿，戰國時期著名思想家、教育家、政治家，著有《孟子》一書。孟子是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養。孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”的思想，他反對不義的戰爭，主張施行“仁政”。

（三）整體感知 初讀課文、疏通文意

(1)在學習課文之前，請全體同學先有感情地大聲地來朗讀一下課文,初步體會文章的大意，讀的時候請同學們拿起你們手中的筆，把你們不會讀的字詞畫出來，待會我們一起解決，好，現在由老師來開個頭，“天時不如地利”預備讀，（學生朗讀）。

師：同學們讀得都很好，但是，有兩個字，我發現有很多同學都讀錯了，請同學們看到課文的第三句“夫ｆú環而攻之”，夫在這里讀ｆú，而不是讀fū，再看到課文倒數的第三句，親戚qī畔之，這個字讀qī不是qì。(板書：夫ｆú，戚qī)好，這是老師從同學們剛才的朗讀中所發現的問題，同學們還有什么字詞的讀音是你們不會的，有的話就提出來，我們一起解決。

沒有的話，老師就要考考你們了，同學們看到課文的第四句，是“米栗（lì）非不多也”，還是“米粟（sù）非不多”，對是“米粟（sù）非不多也”。再看下一句是“什么民不以封疆之界”對，是“域”讀yù，（板書：粟sù、域yù），師：看來同學們的預習工作做得還是很到位的，但是，要朗讀好一篇文章，除了讀音準確還是不夠的，我們還有注意一下文章的節奏，現在就由老師來給同學們示范一下，同學們聽的時候要注意一下老師朗讀時的重音、停頓和節奏。（老師范讀）

（2）好，現在請全體同學跟著老師剛才的提示，再有節奏有感情地朗讀一下課文。

（四）精讀品味

同學們讀得都很好，現在，讓我們開始進入文章的學習：

（1）首先，請同學們看一下第一句“天時不如地利，地利不如人和。”

（板書：天時不如地利，地利不如人和）“天時”是有利于作戰的天氣、時令。“地利”是有利于作戰的地理形勢。“不如”是比不上。“人和”是指作戰中的人心所向 這句話很短，請個同學來給我們翻譯一下（學生翻譯）

師：這位同學翻譯得非常好。有利于作戰的天氣條件，比不上有利于作戰的地理形勢，有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中士兵的人心所向、內部團結。

好，我們已經知道了這句話的意思了，那這句話主要講了什么呢？（學生回答）師：對，這句話主要是“天時”“地利”“人和”三者之間的比較，那哪個更為重要呢？ 對，“人和”比較重要。那又為什么呢？我們接下去看。

（2）“三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝”。這句話，同學們有那個字詞是不會翻譯的嗎？沒有的話，老師就來考一下你們了：

“三里之城”的“三里”是什么意思呢？對，三里是周圍，方圓的意思；城，是指內城，郭，是個古今異詞，古義：外城，今義：姓氏；那“環而攻之而不勝”的“環”又是什么意思呢，對，“環”名詞作狀語，是圍的意思。第一個而，表順接；第二個表轉折，是“卻”的意思。

（板書：郭，古義：外城，今義：姓氏；環：圍；而，表順接，表轉折）好，現在請一個同學來翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好。三里的內城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝

我們接下去看，請一位同學給我們朗讀一下這句話：“夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。”（學生朗讀）

師：朗讀得很好。“夫”是文言發語詞，可以不譯。“環”我們上句已經說了，是包圍的意思。“而”表修飾，那么“必”又是什么意思呢？對，“必”是一定的意思。（板書：“夫”，文言發語詞）

好，請一個同學給我們翻譯這句話（學生翻譯）

師：很好。這句話的意思是：包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰的天氣，這樣卻不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣條件比不上有利于作戰的地理形勢。

現在老師想請一個同學來給我們讀一下這一句話和前面的一句（三里之城??是天時不如地利也），（學生朗讀），老師還想請一個同學給我們翻譯這兩句話的意思（學生翻譯）

師：很好：看來同學們都很認真地聽課。這兩句話的意思是說：三里的內城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝。包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰的天氣，這樣卻不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣條件比不上有利于作戰的地理形勢。

那這兩句話又講了些什么呢？（學生自由發言）

師：大家講得都很有道理。“三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝”是“天時不如地利”，從進攻一方的失利說明“天時不如地利”。有 “天時”者也不能勝，旨在說明“地利”重于“天時”。（板書：進攻-失利-天時不如地利）

（3）我們再接下去看，首先，請一位同學來讀一下這句話，“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”。（學生朗讀）

“城”是城墻的意思，那么“池”是什么意思呢？對，“池”是指護城河。池在這里是古今異義詞，今指水塘；“兵革”泛指武器裝備。兵，兵器。革，灰甲；堅利，是指堅固鋒利。米粟，是指糧食。那“委而去之”的“委”是什么意思呢？對，委是放棄的意思，那么“去”，又怎么解釋呢，對，去是指離開，去也是古今異義詞，今義：往，到。

（板書：古今：池：指護城河，今指水塘。去：離開，今指往，到。委：放棄，）

好，還是請一位同學給我們翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好，這句話的意思是說：城墻不是不高，護城河不是不深，武器裝備不是不精良，糧食不是不多，但守城者棄城而逃走，這是因為對作戰有利的地理形勢比不上作戰中的人心所向、上下團結。

這句話主要說了什么呢？（學生回答）

師：對，“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。從防御一方的失利說明“地利不如人和”。

（板書：防御-失利-地利不如人和）

同學們看看這句話有什么特點呢？對，是雙重否定句，同學們想一下，為什么用雙重否定句呢，用它有什么作用呢？（學生回答）

師：同學們答得都很有道理，雙重否定句意思最肯定。充分鋪寫防守一方所具備的“地利”方面的有利條件，然后陡然一轉，說出失敗的結局，使得“地利不如人和”的結論有了更強的說服力。

（4）好，請一位同學給我們讀完后面的幾句話，“故曰： 域民不以封疆之界??最后”，師：讀得很好，故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

故是所以的意思，域，本來是名詞，但是，在這里卻用作動詞，這是詞類的一種活用，域在這里是使動用法，使??居住，定居。（所謂使動用法，是指謂語動詞具有“使之怎么樣”的意思）。以是憑，靠的意思。固國，鞏固國防，固，也是使動用法，使??鞏固。威，也是使動用法，可以翻譯為震攝。兵革之利，武器的強大。

請一個同學來翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好。所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，威懾天下不能靠武器裝備的強大。

我們接下去看，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。”

“寡助之至”的“之”是動詞，到的意思。“至”是指極點；親戚，是古今異詞，古義：內親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。畔，是通假字，通“叛”，背叛。（“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字）；順，歸順，服從。

（板書：之：到。至：極點；親戚，古義：內親外戚 親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。畔：通“叛”，背叛。）

請一個同學給我們翻譯一下這句話（學生翻譯）

師：翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，兄弟骨肉都會背叛他。幫助他的人多到了極點，天下人都歸順他。

我們再看下一句，“以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

以是用，拿的意思；所是指歸附的力量；第二個所指的是眾叛親離者。君子是指對統治者和有才德之人的通稱 必是一定的意思。（板書：以：用，拿）

好，還是找一個同學來翻譯一下（學生翻譯）

師：很好，憑借天下人都歸順他的條件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰則已，戰就一定能勝利.好，老師想找一個同學來朗讀一下文章的最后三句話，朗讀完后，老師還想找一個同學給我們翻譯一下。（學生朗讀，學生翻譯）

師：看來同學們都有認真地在聽課。這幾句話的意思是：所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，威懾天下不能靠武器裝備的強大。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，兄弟骨肉都會背叛他。幫助他的人多到了極點，天下人都歸順他。憑借天下人都歸順他的條件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰則已，戰就一定能勝利.這幾句話我們理解大意，那他們又都說了些什么呢？（學生回答）

師：同學們回答得都很好，這幾句話，進一步深入說明“得道”即“得人和”則“戰必勝”。

（5）課文的大意我們已經分析完了，現在，請全體同學們再有感情地大聲地一起來朗讀這篇課文，加深對課文的了解。

（五）討論交流

有句話說得好“讀書百遍其義自見”，好，現在，請同學們各自帶著問題有感情地朗讀一下這篇課文。

1、本文的中心論點是什么？文章是如何逐層展開論證的？（學生同桌之間討論交流）

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例加以證明，分別就天時與地利 地利與人和作比較，指出天時 地利 人和三因素在戰爭中所起的作用不同；然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”“天下順之”；最后把“多助””與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。

2、本篇在論證方面的特點是什么？

本篇論證的主要特點是采取“總——分——總”的論證結構。先提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；然后再分別設例證明“天時不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點。

3、本篇主要是談戰爭呢，還是談政治呢？

本篇主要是談政治，是借戰爭談政治。孟子借談戰爭的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會歸順，而“天下順之”，“戰必勝矣”，國家才能治理好。

4、現代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請結合你的生活，談談對“道”的理解。

（1）以國家外交部而言，“道”指國家間和平共處、互不侵犯；（2）以國家內部而言，“道”指愛民，為老百姓著想；（3）以個人而言，“道”指與人為善，仁義道德。

（六）總結

文章開門見山提出中心論點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后擺事實、講道理逐層深入地進行論證。“人和”，就是文中的“多助”和“天下順之”，即人民的支持和擁護，這反映了孟子的“仁政”的思想，同時也向我們提出了團結協作精神的重要性。

（七）布置作業： 1，背誦全文。

2．整理課堂內容，寫一篇讀后感。

（八）板書

得道多助，失道寡助

孟子 論點： 天時不如地利

地利不如人和

進攻：天時不如地利

戰爭事例 論證：

防御：地利不如人和

結論： 得道多助——天下順之

治國道理

失道寡助——天下叛之

第三篇：九年級語文上冊 第五單元教案 新人教版

第五單元教案

教學目標：

1、了解擴寫與縮寫的相關概念；

2、掌握擴寫、縮寫的基本方法；

3、在閱讀文本的基礎上，訓練概括能力與想象力。

教學重點、難點： 當堂實踐，掌握方法 課時安排： 2課時 教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣

20世紀八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有幾句這樣的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。”到底美在哪里呢？這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”通過大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

我們來比較下面兩個句子： A：馮鞏對觀眾很熱情。B：馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊道：“朋友們，我想死你們了！”

小結：A句很概括抽象，B句描繪出他的語言、動作、表情等，具體形象，就能留給我們深刻的印象。把文章寫好，有時必須略寫，要用概括表達；有時必須詳寫，要用形象表達。

本節課，我們就共同來探討擴寫和縮寫的相關知識。

二、擴寫的相關概念及要求

擴寫，就是對原文進行擴展、充實和深化，把簡略的原文擴展成符合要求的文章。基本要求：

1、忠于原文。只要不改變原文的體裁、人稱、主題、主要情節，增寫的內容緊緊圍繞原文的主題，突出重點，無論怎樣擴展，都是合理的。

2、找準擴寫點。片斷擴寫可以抓住原文的重點詞語、關鍵語句等加以生發、擴充；全篇擴寫要通盤考慮，根據原文體裁、主題等確定擴寫點。

3、發揮創造性。要放開思路，發散思維，展開想象，合理創造。增加由原文擴展的細節描寫、人物描寫、環境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補充論據（議論文）。

三、擴寫舉例：

材料：武松打虎

梁山好漢武松在回家看哥哥的途中，在景陽岡遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的情況下把這只猛虎打死，為當地老百姓除去一大害。

示例：武松打虎 武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向岡上走去。行不多時，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應結伙成隊過岡，請勿自誤。”武松認為，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，竟不理它，一步步走上崗來。走著走著，醉意涌上越發走不穩了，就選一塊青石在石上躺下，很快的就睡著了。朦朧中，一陣腥風中聽得一聲吼，武松勉強睜眼望去，就著月光只見一只斑斕猛虎就在數步之外。武松叫一聲不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎躍起撲過來，武松閃過忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄齊眉棍打在樹枝枒，將樹枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來，向后一躍那虎就落在他的面前。急忙中用一只手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。

虎極力掙扎，四只腳將地抓出一個坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動了，武松見虎不動了，松開手再拖那死虎卻一絲也動不了，原來急切中已將力用盡，腿一軟倒在地下動彈不得。

四、擴寫答題思路

讀：把握文本 審：針對題目，確立內容（寫什么）添：（人物/環境）描寫（怎么寫）

五、擴寫練習：擴寫下面這段話。

父親走在我旁邊，他幫我拿著行李，滿臉是汗，然后幫我把行李放到行李架上，我的眼淚止不住的流了下來。

擴寫練習示例： 父親走在我旁邊，他的胸前掛著我的零食，背上背著我的特大號的裝得滿滿的書包，肩膀上扛著我的行李。瘦小的父親馱著這些大山小丘，如一輛超載的獨輪車，每挪動一步都緩慢而艱難。父親臉上的汗順著面頰向下爬動著，滴滴嗒嗒從下巴上跌落。可能是汗液流進了眼睛吧，父親邊向前挪著腳步邊夸張地眨動著他的眼睛，卻沒顧騰出手擦一下。終于蠕動進了車廂，父親稍作喘息，鉚了鉚勁兒，一下子把那個裝滿書的大包舉過了頭頂，包顫巍巍的搭上了行李架的邊緣，他又挺了挺身子，踮了踮腳，把包塞進了行李架。然后又一個，又一個??，獨自將一切都安排妥當，父親才長出了一口氣，挺了挺腰桿??那一瞬間，我看見，他的襯衫如同水洗過的一般，緊貼在他的脊背上。我的眼淚止不住的流了下來。

六、縮寫的相關概念及要求

縮寫，就是在保持中心思想、保留主要內容的前提下，對原文進行壓縮。劇情簡介、小

說簡介、報告綱要、著作提要、論文摘要都是縮寫。

１、突出要點。要在認真閱讀原文的基礎上，整體把握原文的主旨和內容，理清思路和結構，突出原文的要點。縮寫不能加入新的內容。

２、適當概括。可遵行保持主干，刪除枝葉的原則，恰當概括文意或摘取原句。３、文氣連貫。要將保留的內容和壓縮后的句段連綴成篇，上下句、前后文的文氣保持連續、暢通。

七、縮寫舉例：

電影《舉起手來》劇情簡介：一位農民和幾位八路軍戰士，為了保護國寶與一群日本兵展開周旋，并徹底消滅日本 鬼子的故事。

《西游記》小說簡介：唐太宗貞觀年間，孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經八十一難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事。

七、縮寫解題思路

留：主要情節刪：與中心關系不大的人物、情節 改：以敘述為主，人稱不變 連：條理清晰

八、作業設計

見課本177、178頁

第四篇：九年級下冊語文第五單元同步測試題(新人教版)

九年級下冊語文第五單元同步測試題（新人

教版）

一、積累運用(39分)1.下面詞語中加點字的注音，完全正確的一項是()(2 分)A.抽噎(yē)逶迤(wēi)懲罰(cheng)字帖(tie)B.焦灼(zhuo)倔強(jue)造詣(zhǐ)猝然(cu)C.驀地(mu)蓬勃(peng)蹊蹺(qiāo)瑪瑙(nǎo)D.祈禱(qi)蒙騙not;(mēng)慍怒(wēn)踉蹌(liang)2.下列標點符號使用正確的一項是()(2分)A.秋水像和風一樣的明澈。“點秋江，白鷺沙鷗，”說的就是這份明澈。

B.揚州五亭橋的光輝成就，是源自合乎科學原理的精妙設計?還是巧妙絕倫的施工技術? C.汽車拐進草坪，離車庫還有三、四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

D.新字帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。

3.下列各句中沒有語病的一項是()(3分)A.今夏“電荒”提前到來，預計電力缺口至少將達到3000萬-4000萬千瓦以上。

B.由于馬航飛機的失聯事件，使俄羅斯和烏克蘭的政治危機都不被人關注了。

C.在節約型社會里，人們有效利用資源的意識進一步增強。

D.同學們修改自己的作文時，一定要注意改正并找出作文中的錯別字。

4.下列各句中加點成語的使用沒有錯誤的一項是()(3分)A.這部小說情節跌宕起伏，抑揚頓挫，具有很強的感染力。

B.我們來到郊外，登上開滿雜花的小山坡，俯瞰山下的滄海桑田，真是心曠神怡!C.為使我們的家園更加美好，數百名志愿者走上街頭，指手畫腳勸導交通倡行文明。

D.在陽光明媚、春風和煦的時節，泛舟在美不勝收的揚州古運河上，那真是愜意無比啊!5.下列文學常識及課文內容的表述，正確的一項是()(3分)A.《棗核》作者是蕭乾;《最后一課》作者是都德，英國小說家。雖然這兩篇文章體裁不同，但我們閱讀作品時仍傾聽到作品中人物抒發出相同的愛國主義心聲。

B.《七律 bull;長征》是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩，它熱情歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和樂觀主義精神。

C.《甜甜的泥土》這篇敘事散文的抒情氣氛是很濃的，語言樸實，但充滿著溢于言表的深摯感情。

D.《送杜少府之任蜀川》是“初唐四杰”王勃的一首律詩，表達了對友人的惜別之情，基調凄苦纏綿。6.將①④句填在橫線上，順序最恰當的一項是(3分)時間也真是不可捉摸：，諸如此類，都顯示時間的印痕。

①例如撕去的日歷，飄落的秋葉，老人的白發，美女眼角的魚尾紋

②然而，時間卻又無處不在，無往而不在③隨手掇拾幾個生活細節

④無形無影，無聲無息，無光無色

A.②③①④ B.③①④② C.①②④③ D.④②③① 7.根據拼音用正楷在田字格內寫漢字。(4分)蘇教版《語文》(八年級上冊)為我們打開了一片豐富多彩的新天地。“長征之歌”專題再現了紅軍長征的動人情景，ōu()歌了紅軍戰士的鋼鐵意志和偉大的民族精神;在“愛國情懷”專題里，我們似乎傾聽到海外游子思念故土的心聲，體會到被bō()奪使用母語權利的亡國者的痛楚，也品味了著名科學家始終juan()戀祖國的深情，領悟了志士仁人面對山河破碎而壯志難chou()的憂憤。

8.默寫(每空1 分。錯字、漏字、添字不得分)(9 分)(1)五嶺逶迤騰細浪。(2)，大渡橋橫鐵索寒。(3)白頭搔更短。(4)商女不知亡國恨。(5)，風煙望五津。

(6)《過零丁洋》中作者運用比喻的修辭寫出了國家局勢危急、個人命運無所依托的句子是。

(7)耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像野馬在平原上奔馳，像波濤在澎湃。

9.結合“長城”專題的學習，完成下列任務。(7分)小題1古老的長城作為軍事防御設施，早已完成了它的歷史使命。面臨經濟全球化、信息化、高科技的現代社會，你認為古老的萬里長城在今天還有現實意義嗎?談談你的看法。(3分)小題2在八達嶺長城，記者看到，長城已經面目全非，破壞嚴重，假如請你在網上留言，呼吁人們理解長城的價值，愛護這一珍貴的人類文化遺產，并提出保護長城的措施。(4分)我的留言：

保護措施：(寫出兩條)10.口語交際。(3分)班級召開“十四歲，我們邁開青春第一步”主題班會，請你以主持人的身份設計一段開場白。(一)閱讀詩歌，完成后面小題。(4分)小題1甲、乙兩詩的詩人雖生活在不同朝代，但在這兩首詩中所表達的情感有驚人的相似之處，請作簡要分析。(2分)小題2賞析詩句“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”(2分)(二)閱讀下面文言文，完成后面小題。(14分)秀才何岳，號畏齋。曾夜行拾得銀貳百余兩，不敢與家人言之，恐勸令留金也。次早攜至拾銀處，見一人尋至，問其銀數與封識①皆合，遂以還之。其人欲分數金為謝，畏齋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此數金乎?”其人感謝而去。又嘗教書于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數百金，曰：“俟③他日來取。”去數年，絕無音信，聞其侄以他事南來，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉④;寄金數年，略不動心，此其過人也遠矣![注釋]： ① 封識(zhǐ)：封存的標記。②利：貪圖。③俟工(sǐ)：等待。④暫猶可勉;短時期內還可以勉勵自己不起貪心。

小題1解釋下列句中加點的字。(4分)齊人固善盜乎()月余亦卒()遂以還之()聞其侄有他事南來()小題2翻譯下面的句子。(4分)(1)圣人非所與熙也，寡人反取病焉。(2)寄金數年，略不動心，此其過人也遠矣。

小題3下面加點的“之”字用法與“不敢與家人言之”中的“之”相同的一項是()(3分)A.而兩狼之并驅如故 B.亦荊吳形勝之最也 C.齊之習辭者也 D.計之曰：“技止此耳!”

小題4最后一句話中哪一個字最能突出畏齋的品質?為什么?(3分)(三)閱讀下文，完成后面小題。(13分)當容顏成為你的電子身份證

①在旅客穿梭的火車站臺上，一位男士眨眼間就被特工鎖定;一位女殺手剛現身，特工的手機便發出報警信號，并顯現出她的姓名等信息。這是《碟中諜4》中的經典鏡頭，它們向觀眾生動地展示著人臉識別技術的魅力。實際上，該片在不經意間為人臉識別技術做了一個大廣告。②人臉識別技術應用的過程其實并不神秘。首先對目標進行檢測，即判斷輸入的圖像中是否存在人臉。如果是，便檢測出人臉器官的位置和形狀等信息。然后進行人臉比對，根據面部特征定位的結果，再與數據庫中的人臉進行對比，從而判斷該人臉的身份信息。

③建立人臉圖像數據庫是人臉識別技術應用的基礎工程，數據庫信息的完備程度在很大程度上決定了人臉識別技術應用效果。清華大學電子工程系曾承擔“人臉識別查詢技術”國家攻關課題，為此建有256萬張人臉圖像的人臉識別數據庫，可以達到每秒256萬張高速識別，也就是說，一張人臉圖像在1秒鐘內就可以和256萬張人臉一一比對，輕松完成核查。

④實現《碟中諜4》中人臉識別技術的高端應用當然離不開現代移動互聯科技，實際上正是兩者之間天衣無縫的融合，才達到令人驚嘆的神奇效果。影片中的特工實際上佩戴了具有無線攝像功能的隱形眼鏡，它可以實時捕獲信息并通過藍牙等近距傳輸工具發送給手機，手機將捕獲的圖像或視頻通過無線通信上傳至云端的搜索引擎，進而利用后臺強大的人臉識別系統瞬間完成審查甄別，對目標身份信息做出判斷。這并不是什么科幻，現實生活中已經能夠做到這一點。

⑤現有的人臉識別系統在用戶比較配合、采集條件比較理想的情況下，可以取得令人滿意的結果。但是，在用戶不配合、人臉信息采集條件不理想的情況下，現有系統的識別率將陡然下降。光照、姿態、裝飾等，對機器識別人臉結果的準確性都有或多或少的影響。目前世界最先進的人臉識別系統也有1%識別誤讀率。

⑥在推進人臉識別技術在中國的應用過程中，2008年北京奧運會功不可沒。奧運會主辦方在對開閉幕式入場券進行實名制管理過程中，要求入場券持有者提交個人信息和身份照片，并利用人臉識別技術進行門票實名制身份驗證。這實際上是奧運史上首次將人臉識別技術引入其安保工作，是人臉識別技術在華發展的里程碑。

⑦在網絡技術飛速發展的背景下，信息被竊取事件層出不窮。近期發生的國內最大的程序員社區數據庫遭黑客攻擊、600余萬用戶信息泄露事件，再次提醒人們，防范黑客攻擊、確保信息安全刻不容緩。在此背景下，知名互聯網企業網易近日宣布將推出電子郵箱人臉識別系統，其郵箱用戶可以選擇在異地登錄時要求人臉認證，或者短時間多次輸錯密碼被鎖定后進行人臉認證解鎖。此舉把人臉識別技術一步引入網絡信息安全管理領域。

小題1本文開頭為什么要介紹《碟中諜》中的經典鏡頭?(2分)小題2人臉識別技術的應用過程分為兩步：(4分)(1)(2)小題3第③段中畫線句運用了哪些說明方法?有何作用?(3分)小題4從本文可知，人臉識別技術可以應用于安保和網絡信息安全管理等領域。這一技術還可以應用于日常生活的哪些方面?請談談你的想法。(4分)希望為大家提供的九年級下冊語文第五單元同步測試題的內容，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注!

第五篇：九年級語文下冊 第五單元 第17課《公輸》教案 (新版)新人教版

《公輸》

【教學目標】

1．掌握文言詞匯和句式，學習運用排比、比喻及誘導的說理方式。2．把握人物的性格，體會墨子的散文論辯性強、邏輯性強的特點。3．學習墨子聰明能干勇敢，能言善辯的智慧和反對不義戰爭的精神。【教學重點、難點】

重點：掌握重點字詞的讀音、含義。難點：理解、運用其中積累的文言字詞句式。【教學過程】

一、導入

展示“春秋戰國形勢圖”，說明當時的形勢，導入新課。

二、預習檢測

1.檢測預習學案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。3.檢查誦讀情況。

三、作品及背景介紹

1.《墨子》一書一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。

2.春秋五霸：春秋時代政局的突出現象，是霸政的形成。由于周室王權日趨式微，各諸侯國內則篡弒迭生，外則互相兼并，加上夷蠻、戎狄等異族時常侵擾中原，全國局勢非常紊亂。一些勢力強大的諸侯，不僅想吞并小國，而且想取代天子的地位；但在列國競爭之下，一時無法君臨全國，只得稱霸諸侯，而為中原諸侯的盟主，并得到周天子的承認。春秋初年，大小諸侯國見于經傳者有一百七十多國，但其中會盟、征伐事跡之彰彰可考者，不外齊、魯、楚、秦、晉、宋、衛、燕、陳、曹、蔡、鄭、吳、越等十數國。在春秋時期，先后參與爭霸的著名諸侯有五個，史稱“春秋五霸”。五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而秦穆公僅霸西戎。同時爭霸的大國還有吳、越兩國，于是對“五霸”，其說不一。

3.墨子，名翟，春秋戰國之際思想家、政治家、教育家，墨家學派的創始人。《墨子》是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。墨子宣傳“非攻”“兼愛”等主張，反對儒家的“天命”“愛有差等”之說，反映勞動者的利益和愿望，其學說與儒家對立，在戰國時影響很大。文章邏輯性強，語言質樸，富有說服力。

4.魯班：公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧 匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠。魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

四、疏通文字，了解內容

1.在老師帶領下明確重點字音，對課文進行多遍誦讀，開展誦讀比賽。

2.結合注釋，對課文逐段進行全面深刻的翻譯，整理歸納文言知識。通過自主、合作、互查三個步驟，確保每生能熟練翻譯每一句話。（1）自主翻譯，發現難點。（2）師生合作，解決難點。（3）小組互查，教師抽查。

五、小組合作，深入理解

1、墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。然后指出對方的行為與觀點相悖。

2、墨子怎樣駁斥了他的“義”？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，首先義正辭嚴地指出“宋何罪之有”，再從君子的“智”、“仁”、“忠”、“強”、“知類”的標準指責公輸盤，替楚國造云梯是不明事理的。這一番巧妙、鋒利的言辭使公輸盤折服。得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

3、“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？

公輸盤沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他是口服心不服。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

4、墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

5、墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。

6、楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？

楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

7、閱讀第17段，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

8、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？反映了他什么樣的性格？

公輸盤慘敗，已然惱羞成怒，動了殺機。準備用陰險手段來威脅。反映了陰險狡詐的性格。

9、在危險關頭，墨子有什么表現？

胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。

10、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。

11.墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個步驟，試分別用簡短的語句加以概括。

⑴以“智”、“仁”、“忠”、“強”、“知類”的君子標準，指責公輸盤，使他折服。（以義相責攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮。）

⑵以“竊疾”作類比，折服楚王。（以智相責攻宋行為，使楚王理屈詞窮。）

⑶巧設守城謀略九距公輸盤的攻城機變，并以殺臣不能絕勸告楚王。（以技相較，促使楚王放棄攻宋。）

六、分析人物，探究寫法

1.從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？

⑴墨子聽說公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現墨子不畏艱辛，反對不正義的戰爭的“非攻”思想。⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現墨子是個出色的思想家和政治活動家，具有機靈、雄辯的口才。

⑶墨子冒著生命危險只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現墨子為了阻止一場不正義的戰爭，不怕犧牲的勇敢精神。

⑷墨子九距公輸盤攻城之機變，說明墨子有勇有謀。2.試歸納本文的三個人物。

墨子：機智多謀、能言善辯、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐，理屈詞窮

楚王：虛榮、陰險、狡詐、欺負弱小、野心勃勃 3.墨子的勸說技巧表現在哪些方面? ①說理巧妙。A、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。B、邏輯性強。巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。C、先發制人，保持主動。每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹。②機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。③語言富于表現力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

4.本文在寫法上最吸引你的是什么? ①抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

②一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不言其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

③人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子機智多謀、無所畏懼、鎮定自若；公輸盤頑固、陰險、狡詐；楚王虛榮、愚蠢、狡猾。④語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

七、小結

文章通過對話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場非正義的戰爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動。表現了一個出色的思想家和社會活動家的本色。

八、達標檢測

九、作業

搜集有關墨子及《墨子》的材料，并與大家一起分享。