第一篇：九年級語文下冊第五單元第17課《公輸》教學設計(新版)新人教版(新)

公輸

教學目標：

1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解課文涉及的相關歷史知識，積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關資料讀懂課文，理解課文的基本內容。

3、通過對人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”“非攻”的政治理想，培養學生熱愛和平、反對不義戰爭的人文情懷。感受《公輸》語言的簡潔，論辯的精妙。

教學重點：

積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關資料讀懂課文，理解課文的基本內容。教學難點：

鑒賞墨子的勸說技巧。課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：

1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解課文涉及的相關歷史知識，積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關資料讀懂課文，理解課文的基本內容。

教學過程：

一、導入。

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？班，魯班，古代有名的能工巧匠。在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領。從“班門弄斧”這個成語中我們只了解到他是古代有名的能工巧匠。他還有哪些經歷？又有怎樣的性格呢？今天學習的這篇課文《公輸》，我們會了解到更多的知識。

二、簡介《墨子》這部書及墨子這個人。

墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學派的創始人。他的政治主張是：兼愛（無差別的愛，一視同仁地愛所有人）、非攻（反對非正義戰爭）、尚賢、節用?！赌印芬粫F在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學派，我們自然會想到春秋戰國時“百家爭鳴”的時代。那么除了墨家學派，你還會想到哪一家？儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書。道家，代表人物有老子、莊子、列子，代表作品：《道德經》、《壓子》。法家的代表人物是韓非，代表作品：《韓非子》?，F代我們把這一時期寫作的文章稱為先秦諸子散文，既是哲學著作，又是文學著作。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

公輸：公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠、魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯（重武器），鉤鉅（現在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

三、整體感知，理清思路。

1、學生自讀課文，找出不認識的字詞。字詞多，生僻字也多，多數讓學生能讀就行。犀兕（xī sì）軒（xuān）輿（yǔ）械（xia）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

2、再讀課文，疏通大意。實詞：

請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）

子墨子（子，對男人的尊稱，相當于“您”）一詞多義：

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）通假字：

公輸盤不說（通“悅”，高興）

子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）

公輸盤詘（通“屈”，理屈）。重點句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？

宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？

胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

3、整體把握文章內容。

① 課文給我們介紹了一件事，用一句話概括。

墨子勸阻楚王攻打宋國。表明事情起因的句子：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。結果的句子：吾請無攻宋矣。

②理清戰爭的性質。宋、楚兩國的實力對比怎樣？

宋弱楚強，一旦開戰，宋國的情況可想而知。課文中有沒有這方面的交待？子墨子聞之，行十日十夜，至于郢。（形勢危急）墨子不去宋國而去楚國，這是為什么呢？墨子的弟子禽滑厘到宋國準備迎戰，自己只身前往楚國，說服楚王停止攻打宋國。用今天的一句話來說，這叫做雙管齊下，確保萬無一失。墨子又不是宋國人，他為什么要不辭勞苦去阻止楚國攻國呢？這充分體現了墨子的政治主張“非攻”，也就是反對侵略戰爭。

③、理清課文思路。楚王攻打宋國是經過精心準備的，他是不會輕意放棄攻打宋國的。如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？打個比方，如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？看看課文中的墨子是怎樣做到的？

以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤楚王

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

四、結束語：

看似不可能完成的任務，墨子居然完成了。你認為這件事有沒有不真實的成分？這件事是真是假已經不重要了，但墨子能這樣做，已經是難能可貴了。墨子止楚攻宋成功的奧秘是什么呢？我們下節課來探討這個問題。

第二課時

教學內容：

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。教學過程：

一、學生齊讀課文導入。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。

１、墨子止楚攻宋的戰略分為三步。我們來看他的第一步。學生齊讀２～１２段。墨子為何不直接去見楚王，讓楚王下個命令就完事了嘛！他為何要舍近求遠，繞著彎去見公輸盤呢？

楚國攻打宋國憑借的就是“云梯”這種先進的攻城裝備。如果“云梯”這種裝備的優勢沒了，楚國勝算的幾率就會大打折扣。可見墨子采用的是迂回戰術。那么，墨于是如何勸說公輸盤的呢？

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，連用五個排比句，從各個方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。但公輸盤也不是一盞省油的燈，雖然理夸，但他也不打算放棄攻宋。他把責任往楚王身上推，這是大王的決定，我同意不攻打宋國，但楚王要去攻打，我也沒辦法嘛！可能他心里還想：算你有種，我說不過你。你要真有種，你把楚王也說服。教師板書：見公輸——責其不義——巧設陷阱請君入甕

２、公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？齊讀１３～１６段：

墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。但楚王還是不愿意放棄攻打宋國，他又把這個問題推給了公輸盤。心想：道理我講不過你，但我有強大的軍隊，精良的攻城裝備?？茨阌惺裁崔k法阻止我攻宋？教師板書：見楚王——責其不智——巧用比喻迂回包抄

３、墨于看出公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責，不放棄攻宋，其實他們都認為自己確有勝算的把握。看來還得徹底把他們的心理優勢打垮。墨子又是怎樣對待的呢？請學生齊讀１７～２２段后回答。

墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余。公輸盤起歹心，子墨子預守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。老師板書：見楚王公輸——較量攻防、揭露用心、陳說宋備——針鋒相對以牙還牙

總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

4、欣賞品味墨子的勸說藝術。墨子的勸說技巧表現在哪些方面？

說理巧妙，表現在以下三個方面。根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，三、感受文中的人物形象。

課文一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不言戰爭，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。談談這三個人物給你的印象。

墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若。公輸盤，頑固、陰險，狡詐。楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

四、拓展。墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯系實際，談談你的看法。

這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

五、課堂小結

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

第二篇：九年級語文下冊 第五單元 第17課《公輸》教案 (新版)新人教版

《公輸》

【教學目標】

1．掌握文言詞匯和句式，學習運用排比、比喻及誘導的說理方式。2．把握人物的性格，體會墨子的散文論辯性強、邏輯性強的特點。3．學習墨子聰明能干勇敢，能言善辯的智慧和反對不義戰爭的精神。【教學重點、難點】

重點：掌握重點字詞的讀音、含義。難點：理解、運用其中積累的文言字詞句式?！窘虒W過程】

一、導入

展示“春秋戰國形勢圖”，說明當時的形勢，導入新課。

二、預習檢測

1.檢測預習學案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。3.檢查誦讀情況。

三、作品及背景介紹

1.《墨子》一書一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。

2.春秋五霸：春秋時代政局的突出現象，是霸政的形成。由于周室王權日趨式微，各諸侯國內則篡弒迭生，外則互相兼并，加上夷蠻、戎狄等異族時常侵擾中原，全國局勢非常紊亂。一些勢力強大的諸侯，不僅想吞并小國，而且想取代天子的地位；但在列國競爭之下，一時無法君臨全國，只得稱霸諸侯，而為中原諸侯的盟主，并得到周天子的承認。春秋初年，大小諸侯國見于經傳者有一百七十多國，但其中會盟、征伐事跡之彰彰可考者，不外齊、魯、楚、秦、晉、宋、衛、燕、陳、曹、蔡、鄭、吳、越等十數國。在春秋時期，先后參與爭霸的著名諸侯有五個，史稱“春秋五霸”。五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而秦穆公僅霸西戎。同時爭霸的大國還有吳、越兩國，于是對“五霸”，其說不一。

3.墨子，名翟，春秋戰國之際思想家、政治家、教育家，墨家學派的創始人?！赌印肥悄拥牡茏蛹捌湓賯鞯茏訉δ友孕械妮嬩洝Ｄ有麄鳌胺枪ァ薄凹鎼邸钡戎鲝垼磳θ寮业摹疤烀薄皭塾胁畹取敝f，反映勞動者的利益和愿望，其學說與儒家對立，在戰國時影響很大。文章邏輯性強，語言質樸，富有說服力。

4.魯班：公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧 匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠。魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

四、疏通文字，了解內容

1.在老師帶領下明確重點字音，對課文進行多遍誦讀，開展誦讀比賽。

2.結合注釋，對課文逐段進行全面深刻的翻譯，整理歸納文言知識。通過自主、合作、互查三個步驟，確保每生能熟練翻譯每一句話。（1）自主翻譯，發現難點。（2）師生合作，解決難點。（3）小組互查，教師抽查。

五、小組合作，深入理解

1、墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。然后指出對方的行為與觀點相悖。

2、墨子怎樣駁斥了他的“義”？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，首先義正辭嚴地指出“宋何罪之有”，再從君子的“智”、“仁”、“忠”、“強”、“知類”的標準指責公輸盤，替楚國造云梯是不明事理的。這一番巧妙、鋒利的言辭使公輸盤折服。得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

3、“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？

公輸盤沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他是口服心不服。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

4、墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

5、墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。

6、楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？

楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

7、閱讀第17段，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

8、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？反映了他什么樣的性格？

公輸盤慘敗，已然惱羞成怒，動了殺機。準備用陰險手段來威脅。反映了陰險狡詐的性格。

9、在危險關頭，墨子有什么表現？

胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。

10、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。

11.墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個步驟，試分別用簡短的語句加以概括。

⑴以“智”、“仁”、“忠”、“強”、“知類”的君子標準，指責公輸盤，使他折服。（以義相責攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮。）

⑵以“竊疾”作類比，折服楚王。（以智相責攻宋行為，使楚王理屈詞窮。）

⑶巧設守城謀略九距公輸盤的攻城機變，并以殺臣不能絕勸告楚王。（以技相較，促使楚王放棄攻宋。）

六、分析人物，探究寫法

1.從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？

⑴墨子聽說公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現墨子不畏艱辛，反對不正義的戰爭的“非攻”思想。⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現墨子是個出色的思想家和政治活動家，具有機靈、雄辯的口才。

⑶墨子冒著生命危險只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現墨子為了阻止一場不正義的戰爭，不怕犧牲的勇敢精神。

⑷墨子九距公輸盤攻城之機變，說明墨子有勇有謀。2.試歸納本文的三個人物。

墨子：機智多謀、能言善辯、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐，理屈詞窮

楚王：虛榮、陰險、狡詐、欺負弱小、野心勃勃 3.墨子的勸說技巧表現在哪些方面? ①說理巧妙。A、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。B、邏輯性強。巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。C、先發制人，保持主動。每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹。②機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。③語言富于表現力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

4.本文在寫法上最吸引你的是什么? ①抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

②一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不言其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

③人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子機智多謀、無所畏懼、鎮定自若；公輸盤頑固、陰險、狡詐；楚王虛榮、愚蠢、狡猾。④語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

七、小結

文章通過對話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場非正義的戰爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動。表現了一個出色的思想家和社會活動家的本色。

八、達標檢測

九、作業

搜集有關墨子及《墨子》的材料，并與大家一起分享。

第三篇：九年級語文下冊《公輸》教案 新人教版

遼寧省大連市第七十六中學九年級語文下冊《公輸》教案 新人教版

1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zǐ)褊楠(pián nán)多音字：請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)通假字:公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2、小組交流文學常識

關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

《墨子》及墨子

墨子，名翟，魯人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦諸子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻”反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。公輸，名盤，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

3、背景介紹：當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、朗讀訓練

1．教師先范讀，糾正字音，提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛

示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

（加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。）三、整體把握

1、文章大意：繼續了墨子勸阻出楚國進攻宋國的故事。

2、感知文章結構：

全文可分為兩部分：交代事情的起因、詳細敘述墨子與楚王、公輸斗爭的經過。

3、勸了幾個人？勸的結果怎樣？用文中的詞回答

勸公輸----勸楚王----模擬攻守

服 善 不攻宋

語言勸說 行為勸說

四、課堂小結：

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

五、布置作業：

1．必做：熟讀課文 2．選做：預習前三段

六、反思

第二課時

教學目標：

1、積累文言詞語，把握重點詞句，掌握特殊句式的特點

對文章內容的綜合分析感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；

2、學習本文敘事詳略得當，說理多用類比的寫法。培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

3、反對侵略，熱愛和平

教學過程

一、復習提問

復述課文大意 文學常識提問

一、翻譯課文，把握重點詞語

1、給時間自己翻譯，再小組討論，最后提出疑問，全班討論，訂正答案。

（一）為楚造云梯之械，將以攻宋。聞之，起于魯，見公輸。．．．．．． 替 這 用 這件事 從 拜見

第1段交代事情的起因?！霸煸铺葜怠北砻饕粓龃髴鸺磳⒈l，宋國形勢危急；“行十日十夜”既表現出時間緊急、刻不容緩，又表現了墨子不辭辛苦的精神。

二、研讀課文：課文主體部分 敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。

分為三步驟：用“義不殺人”說服公輸，使公輸理屈詞窮；連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明 楚囯攻打宋國不會有好結果，促使楚國放棄攻打宋國。具體分析第一步：

（1）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（2）請獻十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。（3）吾義固不殺人：義，道義，名詞用作動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。（6）再拜：拜了兩次

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

可設計的問題：

（1）墨子是如何讓公輸盤一步步理屈詞窮的？

（提示：設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請獻十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。）

（2）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？

（提示：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。）補充：勸說的方法：以子之矛攻子之盾 具體分析第二步：（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王吏之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部 分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。補充：假設一個人的做法，引出“必為竊疾”，這是委婉的語言。

三、練習反饋

1、自練加點字

2、同桌提問

3、教師問，學生答

四、課堂小結：面對楚王的貪財好利，墨子不單單讓他 陷入以子之矛攻子之盾的困境，更加注意了勸說的委婉和藝術性，充分展示出他的聰明才智。

五、布置作業

1．必做：整理古文本 2．選做：《導航》

第三課時

教學目標

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。2．學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。3．反對戰爭，熱愛和平

教學過程 復習提問

提問加點字詞

二、研讀課文：

1、分角色朗讀，“子墨子見王……必為有竊疾矣”。指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。提問：三組類比的具體內容都是什么？

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。（2）荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

2、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢

補充：運用對比和夸飾的手法，比喻說理，極言楚國的富有，極大地滿足楚王的虛榮心，達到勸說的目的。

3、分析第三步：

（l）九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。

公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

思考：又有何事發生？請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

補充:楚王為什么最后放棄攻宋？這個結果說明什么？

制止侵略，單靠勸說不行，必須要有強大的實力作后盾。

思考：三個回合的爭斗在寫法上有何不同？

（前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三回合則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。

三、綜合分析：

1、文章整體的寫作方法和技巧：

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。作為敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。善于運用比喻層層推理。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

2、語言上的特點

人物語言富有表現力，能從中見出人物精神和性格特征。（1）連用五個“不可謂“，重重否定，極有氣勢。

（2）與楚王的對話中，連用三個對比，并用夸張的手法極言楚國的遼闊，滿足了楚王的虛榮心，讓楚王醒悟到攻宋的愚蠢。

（3）最后一段中，長短句交錯，語氣時急時緩

3、揣摩語氣

公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

（“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。）

(2)子墨子曰：“然胡不已乎?”

（讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。）(3)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

（公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。）

(4)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

（注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。）(5)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

（公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。）

四、課堂小結

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性。因此，所謂“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實現的。

五、布置作業

1．必做：整理 古文本

2．選做：學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

六、反思

第四篇：九年級語文下冊第五單元第17課公輸教案

《外國詩兩首》教案

一、教學目標： 1.知識與技能：

（1）積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。（2）了解墨子及其非攻主張。（3）體會墨子高超的勸說藝術。2.過程與方法：

自主、合作與探究的方法。3.情感態度與價值觀：

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。（2）理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。二．教材分析

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。三．教學重點

1.積累文言知識，提高學生的自學能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。四．教學難點

鑒賞墨子的勸說技巧。五．教學準備：

多媒體、PPT課件、音頻朗讀文件 六．教學過程

第一課時

（一）新課導入： 1.導語設計

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。2.助讀資料：（1）《墨子》及墨子：

墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張：“兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

（2）公輸名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。生活在春秋末期到戰國期，魯班的發明創造很多，木工使用的不少工具器械都是他創造的如曲尺、墨斗、鑿子、鏟子等工具傳說都是魯班發明的。人們把他尊為我國土木工匠的始祖。在今天，我國建筑行業的最高的獎項－－魯班獎，以他的名字命名，也是對他的一種懷念。（3）時代背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從齊國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想----止楚攻宋 3.教授新課

（1）朗讀課文，整體感知

①教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。生字：

械（xia）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）鼉（tuó）鮒（fù）梓（zī）楩楠（pián nán）多音字：

請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

通假字: 公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。②一詞多義

⑴為：公輸盤為楚造云梯之械 替。子墨子解帶為城 作為

夫子何命焉為？ 與“焉”合用，表示疑問語氣。必為有竊疾矣 是。

公輸盤為我為云梯 后面的“為”：制造。以牒為械 當作。

臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動詞，是 ⑵見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 動詞，會見。于是見公輸盤動詞，召見。胡不見我與王 引見

⑶類：不可謂知類 名詞，事理.為與此同類 名詞，種類.⑷子：子墨子聞之 子（第一個）尊稱；子（第二個）夫子，先生； 愿借子殺之 子，您

⑸說：公輸盤不說 說，通“悅”，高興。請說之 說，陳述，解釋

⑹然：雖然，公輸盤為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是

⑺之：子墨子聞之 代詞，指“公輸盤為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個消息宋何罪之有 賓語前置的標志

臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨立性不譯 吾既已言之王矣 代詞，代這件事 愿借子殺之 代侮臣者 荊之地方五千里 的 公輸盤為楚造云梯之械 這種 請說之 代詞，代這件事

宋無罪而攻之 代詞，代宋 犀兕麋鹿滿之 代詞，代云夢 公輸盤九設攻城之機變 助詞，的 守圉之器 助詞，的

臣之弟子禽滑厘等三百人 助詞，的

公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余 助詞，的 ⑻起：起于魯 出發、動身 子墨子起，再拜 起身 ⑼以：將以攻宋 憑借

臣以王吏之攻宋也 認為 以牒為械 用 ⑽于：胡不見我于王 向 今有人于此 在 起于魯 從

⑾爭（四聲）：爭有所余：動詞，爭奪 知而不爭：諫諍 ⑿已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已經 ⒀文：舍其文軒 花紋彩飾，形容詞 荊有長松文梓楩楠豫章 文理

⒁雖：善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。雖然 雖殺臣，不能絕也。即使 ②詞類活用

1.吾既已言之王矣 言：名詞作動詞，說，告訴

2.吾義固不殺人 義：名詞作動詞，善良堅持道義

3.公輸盤九設攻城之機變 機變：動詞作名詞，巧妙的方式 4.雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動詞，殺盡，殺光

5.義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動詞，入侵

7.犀兕麋鹿滿之 滿：形容詞作動詞，充滿

8.子墨子之守圉有余 守圉：動詞作名詞，守圉的方法

9.公輸盤之攻械盡 盡：形容詞作動詞，用盡

（2）譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

①學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

②以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。③教師指導學生積累本課的文言知識。a.解釋下列劃線的詞語： 請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式?，F代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）b翻譯下列句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？ 宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？ 胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？ 胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？ 此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？(3)理清行文思路，把握文意

①提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？ 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

②提問：談談你對本文思路的看法。學生討論,成果展示： a.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

b.以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”；楚王曰：“善”；公輸盤詘；楚王曰“善” 4.布置作業（1）背誦全文。（2）直譯全文。

第二課時

（一）學生齊背課文。

（二）精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 １、研讀第５～１２段。思考： ①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？ 點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

２、研讀第１３～１６段，思考：

①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。３、研讀第１７～２２段，思考：

①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。②：“公輸盤詘”說明了什么？

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？ 點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。④：在危險關頭，墨子有什么表現？

點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 ⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？ 點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

（三）欣賞品味墨子的勸說藝術 提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面？ 學生思考討論，并自由發言。成果展示：

說理巧妙，表現在以下三個方面。

１、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

２、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。３、先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

（四）品讀課文，美點尋蹤 １、本文刻畫了怎樣的人物形象？ 學生自由發言。成果展示：

人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。２、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

五、總結升華

提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯系實際，談談你的看法。學生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

六、布置作業

列舉歷史上有名的游說故事。七．板書設計

墨子見公輸盤→使公輸盤理屈詞窮

墨子見楚王→使楚王理屈詞窮 墨子見公輸盤→模擬攻守，擊敗公輸盤 促使楚王放棄攻宋。八．教學反思

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。教學中不能忽視字詞教學。

課堂練習：

1、給加橫線的字注音。

公輸盤（）

至于郢（）

敝輿（）

．．．鮒魚（）

守圉之器()

犀兕（）．．．

2、把下面的反問句翻譯成現代文。

(1)宋何罪之有？

(2)夫子何命焉為？(3)此為何若人?

（4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類。答案：

1、bān

yǐng

yú

fù

yù

sì

2、（1）宋國有什么罪呢？

（2）您有什么見教呢？

（3）這是什么樣的人呢？

（4）我認為大王派人攻打宋國，正和這個患偷竊的人一樣。

第五篇：七年級語文下冊第五單元教學設計新人教版

七年級語文下冊 第五單元教學設計 新人教版

單元分析：

本單元以探險為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節、令人深思的主題和精美的語言表達，既能激起學生的求知欲、探索欲，又能引導學生正確對待生活中的挫折和失敗，培養學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業獻身的精神。

《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，但文學味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時由于孤獨絕望而產生的內心矛盾。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。

《真正的英雄》是關于航天探險的悲劇的。美國“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。學情分析：

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要位置、處于一個多夢多思的美好歲月。他們好奇心強，特別對自然未探知領域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強者。同時，學生已經具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力了。基于此，在教學中宜采用自主、合作、探究的方式，引領學生做情感態度、知識能力、過程方法上的一次次“探險之旅”。教學目標：

情感和態度目標：

激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所愛的事業獻身的崇高精神。

知識和能力目標：

豐富探險知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類

文章的閱讀能力。過程和方法目標：

練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。教學重難點：

1、注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，在開闊學生視野、激發探險精神的同時，加深對人類精神、成功與失敗的理解。

2、品味一些充滿深情或富有深意的關鍵語句。教學設想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導學生了解這幾類體裁的特點，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。

2、本單元前三篇作品全是節選，最好能結合原文，或向學生介紹有關背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

21、偉大的悲劇 【教學思路】 這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記，有豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想。教學時應注重在梳理故事發生的整個經過和結果中，引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句；引導學生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神；培養學生對課文的整體感知能力，閱讀、鑒賞作品的能力以及學習過程中良好的思維方式?！窘虒W目標】

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節脈絡。過程方法：品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

【教學重難點】

1、速讀課文，理清故事情節，概括內容要點。

2、聯系語境，抓住細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。

3、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情，體會作者的寫作意旨。【教學方法】自主--合作--探究 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【教學步驟】 第一課時

一、導語設計：

（多媒體展示人類南極探險的圖片資料）

同學們，設立南極南緯90°的科學實驗站名為阿蒙森——斯科特站，這是為紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進故事，走進歷史，去接受心靈的洗禮。（板書文題、作者）

二、資料助讀：

（多媒體顯示）

茨威格（1881~1942），奧地利作家。第一次世界大戰前從事外國文學（主要是詩歌）的翻譯工作。戰爭爆發后，發表了反戰劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威斯的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知、整體把握：

1、學生輕聲誦讀全文后，初步感知情節。

2、學生快速默讀，自選角度，概括本文：

從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文順序看，是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如

生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。

四、暢談閱讀感受：

1、.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

板書學生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學生的閱讀體驗，以此激活學生的閱讀思維）

2尋找文中最讓人激動難忘的細節，與小組同學討論交流閱讀感受。

五、作業：課后練習二

第二課時

一、檢查預習：

小組交流預習作業，討論、發言、教師小結。

二、研讀賞析：

1、自由品讀——多角度與作品對話

文中大量生動感人的細節呈現，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內涵，還需細細品讀。在品讀中再現人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）

2、深入評說，探究主旨

（1）斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？請結合文中事例說明。

明確：首先斯科特他們身上鮮明地表現出人類不懈探索未知領域的精神，南極探險的行動表現了他們堅毅、執著、勇于為事業獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環境和生死關頭，能夠團結協作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上表現出來的強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現了作者什么樣的目的？（品味關鍵語句，體會作者思想感情）明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。

（3）結合課文對比體會：題目“悲”與“偉大”的內容。(用“悲在，而

偉大”表述)如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。

悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。

悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。

三、課堂小結：

有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時》的集子里，這不能不引發我們對勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。

四、作業：

讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成?。空垊庸P寫下你的認識和感受。（500字讀后感）

22、荒島余生

【教學思路】

本設計以訓練學生的說話能力為主。豐富的說話活動，能激發學生閱讀的的積極性，調動學生生活的積累，挖掘學生思維的潛能，激活學生創造的機智。在教學過程中力求有目的、創造性地引導學生讀與說，讓多形式多內容的說話活動，為學生提供張揚個性思維的舞臺。【教學目標】 知識和能力目標：

1、掌握本課的生字詞及作家作品情況；

2、了解小說人物性格豐富、情節曲折的特點；

3、學習心理描寫。過程和方法目標：

1、整體感知全文，理清文章結構；

2、熟讀課文，了解人物的性格特點。情感態度和價值觀目標：

1、培養積極、樂觀、健康的人生態度；

2、理解魯賓孫的人物形象及其意義。

【教學重難點】

1、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義；培養積極、健康、樂觀的人生態度。

2、難點：學習本文的心理描寫?！窘虒W方法】合作—探究。【教學手段】多媒體教學?！窘虒W課時】兩課時。【課前準備】

1、閱讀課本第251頁“名著導讀”的相關資料；

2、早讀課朗讀課文三遍；

3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋；

4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》。【教學步驟】 第一課時

一、導入新課：

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一。希望同學們有機會自己去課外閱讀，去領略魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學習這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節選魯賓孫海上遇難、生死系于一發的那一幕幕驚心動魄的情節，也沒有節選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。4 課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。

二、檢查預習情況。

三、變換角度——說課文中的話

本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩、逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

四、走進人物——說理解性的話

魯濱孫身上集中了人類許多優秀品質的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創造了自己的物質和精神王國。一個開拓創新的人，他創造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁……

五、小結：

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時

一、設身處地——說說魯濱孫的情況

1、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?

2、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責備我”，“另外一種力量”指什么?

3、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

二、小結：

魯濱孫是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人，并且務實肯于，勤于創造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經過反復動搖之后，終于調整好生活的心態，理智地鼓起勇氣，孤身創業。魯濱孫身上擁有人類優秀品質的精華，我們應該學習這種“魯濱孫精神”。

三、體驗感悟——說創造性的話

1、你曾經遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。

2、你有過遇險的經歷嗎？你是怎樣度過來的？請與同學交流。

四、布置作業，訓練寫作

小作文：假如你也像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？ 要求：

1、想象合理；

2、字數不少于300字。

板書 ：

荒島余生

笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》 起 5 初

發

前途很暗淡

間

孤立無援

——決定生存下去

沮喪無聊

記日記

傷心絕望

強

新年執著

怨天尤人

干

勤于創造

后 來

啟

觀測位置、記錄時

保留小物品

解決衣食住行

樂觀對待

意志堅

孤身創業

務實肯

23．登上地球之巔

【教學思路】：

先從整體感知文章的內容，理清思路，后讓學生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶?！窘虒W目標】： 知識目標：

1． 豐富有關珠穆郎瑪峰的有關知識 2． 了解人類征服珠峰的探險知識 能力目標：

1、速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力。

2、學習抓住特點進行生動的景物描寫。德育目標：

學習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養敢于探險的精神 【教學重點難點】：

1． 快速閱讀并簡潔概括課文內容 2． 體會文章景色描寫的作用 【教學課時】：1課時 【教學準備】：

學生：課前預習；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關珠峰的知識 【教學步驟】：

一、導入新課

1、呈現有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和 中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀錄。

郭超人，北京大學新聞系畢業后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。板書文題和作者

二、快速閱讀，整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、檢查學生預習情況。屏幕顯示：

1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。履踐；踩踏。崔?。恍稳萆礁叽笮蹅?。

養精蓄銳；養，休養。蓄，積蓄。養息精神，積蓄力量。齊心協力；眾人一心，共同努力。勇往直前；勇敢的一直往前進。

3、整體感知：學生快速閱讀課文，準確把握文章主要信息

①請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。指名學生回答，有不完整的地方鼓勵其余學生補充，教師明確。

經過充分的準備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經所剩不多了，他們現在又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米時，三人的氧氣已經全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創舉。

②讓學生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學生感受登山隊員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運用

1、圍繞以下問題，請學生精讀課文。投影出示下列問題；

①登頂過程中，很多困難對生命構成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現了他的什么精神？

3、中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？

4、文中的優美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。學生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發討論意見，并歸納，明確。

2、請學生調動生活體驗，充分發揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現夜色美的句子。

四、角色復述，理解人物

①學生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內容，表現人物性格。②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優秀品質呢？

五、聯想體驗，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？

②課文中感人的情節很多，請找一找并結合你的實際，談談你的體會。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

引導學生深入探討，激發學生的發現問題、解決問題的能力，培養學生的發散思維能力

3、總結存儲：

剛才同學們談得很好，探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學們，我們在學習上是否也應該這樣呢。

六、課堂小結

“無限風光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩健、更遠。

七、布置作業

1完成課后“研討與練習”

2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。附：板書設計： 登上地球之巔 郭超人

一、5月24日9時30分，四名登山隊員向珠峰最后380米沖刺

二、登山隊員征服“第二臺階”

三、劉滿連寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志

四、登上頂峰，完成創舉 不怕犧牲 勇往直前 團結協作 活動與探究：

我們人類有史以來總是不斷進行著各種各樣的探險活動并經常之付出慘重的代價，如2002年北京大學的山鷹社在登山活動中就有幾位同學罹難。你認為作為大學生，未來的人才，他們這樣做有價值嗎？試就人是否應該具有探險精神寫一篇文章，并與同學交流。

24、真正的英雄

【教學思路】

這篇演講詞表達豐富，感情強烈，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標注重情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。

在理清文章思路、熟讀成誦的基礎上，進行情感體驗。初一正是學生人生觀、價值觀的形成期，本文無疑是進行此方面教育的好材料。但不應留于空洞的說教，可以讓學生聯系生活實際，同時教師用感人的語言進行正確的引導，在美好的情境中給學生以人文精神的熏陶?！窘虒W目標】 知識與能力目標：

速讀課文，理清思路，把握內容。過程與方法目標：

熟讀課文，積累語言，培養語感。情感態度與價值觀目標：

體會課文思想感情，感受為人類進步事業作出貢獻的人文精神。

(本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故設置第一個教學目標。本文語言豐富，感情強烈，可以運用朗讀教學。通過熟讀課文，積累語言，培養語感。故設置第二個教學目標。在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵語句，能更好地體會文章思想感情。故設置第三個教學目標。)【教學重難點】

重點：理清文章思路，熟讀課文，積累語言，培養語感。

難點：把握文中幾句富有哲理的句子，體會作者情感?！窘虒W準備】

多媒體課件、設備。

沒條件的地區可以準備錄音機，里根演講詞磁帶，有關航天飛機的圖片、資料。錄像機、錄像帶。(有關“挑戰者號”爆炸的內容。)【教學課時】1課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1．出示航天飛機的圖片，請學生講解有關航天的知識。

(初一學生喜歡表現，可以抓住這一特點。而航天知識也是他們很感興趣的?？梢宰プ∵@一特點，激發學生主動學習的熱情。故設置這一環節。)

2．師：1986年1月28日，美國“挑戰者號”航天飛機在發射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬鹫咛枴北ê?，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統發表了全國性的電視講話。今天，我們就來學習這篇充滿力量的演講一真正的英雄。

(導語的設計應該簡潔而富有感染力，引導學生走進課文，激發學習興趣。)

二、朗讀課文，整體把握

1．播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由教師范讀。

(充滿情感的朗讀激起學生的共鳴，使學生初步體會文章的思想感情。)

2．學生速讀課文，理清思路。

思考：

(1)這篇演講詞講到了哪些內容?

討論明確：

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄(5一13自然段)

號召人們化悲痛為力量，繼續向太空進軍(14—2l自然段)

(2)文章表達了怎樣的思想感情?

小組討論，全班交流明確：

全文蘊涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨大的損失； 9 力量，我們不能停留于悲痛，而應化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續前進。

(這一環節意在讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的思想感情。閱讀是個性化的行為，是讀者與作者的情感交流。應該重視學生的見解，鼓勵學生大膽發表自己的見解，不去苛求見解是否符合標準。)

三、細讀課文，賞析課文

1．要求學生自讀課文，從文中畫出令自己感動的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。

主要是這幾句：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實踐真正的生活以至獻出生命。

在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理……一切艱難險阻斗爭的歷史。

我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。

(這一環節讓學生抓住主要語句，進行語言積累，進行個性化閱讀，進一步體會作者的思想感情。)

2．從這篇演講詞中，你體會到里根總統宣揚的美國精神是什么?你如何看待這種精神?

小組討論，全班交流明確：

里根總統宣揚的美國精神包括：開拓創新精神，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽等。這種精神是全人類優秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的精華。

(新課標倡導學生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一環節，是要讓學生進一步體會作者的思想感情。)

四、聯系生活，體驗情感

1．出示2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機失事的圖片報道，請你也寫一篇簡短的演講詞。

2．中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發射升空，請你對宇航員說一段話。

(設置這一環節，就是要讓學生聯系實際生活，進行情感體驗，同時，也使學生明白生活中處處有語文，形成一種良好的語文學習習慣。)

五、課堂小結

茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發現，去獻身。從“挑戰者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。資料鏈接

1986年1月28日，“挑戰者號”在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發生空中爆炸。

2003年2月1日，美國“哥倫比亞號”航天飛機在返回途中發生爆炸。

里根，美國第49屆、50屆總統。板書：

真正的英雄

里根

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄

(5一13自然段)號召人們化悲痛為力量，繼續向太空進軍

(14—2l自然段)

25、短文兩篇

【教學思路】

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴 10 而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

《兩小兒辯日》這篇短文寫兩個小孩子對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

《夸父逐日》和《兩小兒辯日》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。學習時宜以讀讀背背為主，弄懂文章大意，積累一些文言詞語。同時盡可能對文本的解讀進入文化的層面?！窘虒W目標】 【知識與能力】：了解《山海經》和《列子》相關的常識，學會自主閱讀文言短文，積累文言詞匯；

【過程與方法】：熟讀、背誦課文，培養語感； 【情感態度與價值觀】：培養探究精神，能多角度理解課文。

1、積累文言詞匯，熟讀、背誦課文；

2、多角度理解兩篇文章的內涵?！菊n前準備】：找資料，了解《山海經》和《列子》相關的常識；兩篇短文朗讀3遍以上，并借助注釋和工具書疏通文意?！窘虒W課時】：二課時 【教學過程】：

（一）《夸父逐日》

一、談話導入

中國的神話故事浩如煙海，《山海經》則是中國最早的一部神話故事集。同學們能不能就你知道的向我們簡單地介紹一下《山海經》。（學生自由談）這節課我們就一起來品味一篇出自《山海經》的神話故事——《夸父逐日》（師板課題）?？纯纯涓甘窃鯓印芭c日逐走”的？結果怎樣呢？

二、熟讀成誦，培養語感

1．教師范讀。

2．學生自由放聲朗讀。

3．學生齊讀。

三、自主學習，疏通文意

1、說說你以前是用什么方法來解決文言字詞，讀懂文言文的？

（學生說方法，如看注釋，查字典，組詞法，換字法，聯系上下文等）

請你再認真地讀課文，用上你喜歡的方法，結合全文，理解下面這些詞語的意思。屏幕顯示：

（逐走

入日

河渭

北飲大澤

道渴

杖

鄧林）

2、學生自學。

3、學生發言，交流自學成果。

4、你能合上課本，只看著這些詞，把故事講下來嗎？

學生自由講述。

學生個別講述，其他學生注意糾錯。教師要注意引導糾錯，并抓住翻譯時的亮點作好點評。

5、背誦全文。

四、交流討論

1．你怎么看待夸父這一人物?

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此 也不要 11 斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

五、拓展訓練

1、指導：大膽而奇特的想象是神話故事的亮點，如《女媧造人》，而本文因為寫作時間早，顯得特簡潔，給我們留下了許多想像的空間，你覺得哪些地方可充分發揮想象？（學生自由發揮，教師相機點撥，點評）我們知道文章的內容和詳略都是由什么決定的？（學生可能會答“中心”。）請根據你心中的夸父形象和神話的主題，發揮你的想像，就其中一二處“留白”進行補寫。

2、學生當堂寫作，教師巡視，選擇典型習作。

3、投影學生典型或優秀習作，讓其他學生進行點評，教師注意從其是否突出人物形象和主題方面引導學生點評。

六、布置作業

1．背誦課文，并能默寫。

2．用現代漢語改寫這篇神話。

（二）《兩小兒辯日》

一、談話導入

上一學期我們在學習《〈論語〉十則》的時候，其中有一句話是關于做學問的態度的，不知大家能記起否？（“知之為知之，不知為不知，是知也?！保┱l能幫我們解釋一下這句話？（學生發言）這句話是誰說的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語嗎？（學生背《論語》中的句子）講講你心中的孔子？（學生暢談）

今天我們再學習一篇與孔子有關的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？

二、了解《列子》及其作者

三、看課文插圖說話，激趣

這個老人是誰？（孔子）這兩個是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么碰到他們？（明確“東游”的含義，教師強調“東”的用法。）兩小兒在干什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，教師板書課題。）

他們爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？請聽老師朗讀。

四、熟讀成誦，培養語感

1．教師范讀。

2．學生自由朗讀，直至流利。

3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以當堂背誦下來?！皶x百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角?。)

五、疏通文意

1．投影：兩小兒爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？ 2．請帶著以上問題自學課文，找出文中的關鍵詞，利用關鍵詞完成翻譯。如遇到困難，可與旁邊的同學討論，也可請教老師。

學生自學，然后小組交流。

3．班級交流

（學生用文句的翻譯解決投影的幾個問題，并交流每個問題相關語句對于翻譯的關鍵詞。教師適時引導學生掌握文中的重點詞語。）

（如：問題——各自的觀點是什么？

句子——我以日始出時去人近……

關鍵詞——“以”、“去”）

六、交流討論

學了這則故事，你有何啟發？

（引導學生領悟孔子的“實事求是”精神和兩小兒的探索精神。）學了這則故事，你有什么要探索的問題嗎？（學生自由探究）

七、教師總結：

探究精神是人類前進的動力，希望同學們在以后的學習、工作中勤于探究，樂于探究。

八、布置作業

1、背誦并默寫《兩小兒辯日》。

2、利用課余時間，上網搜索人類探索大自然、探索太陽的有關資料，以“探索精神代代傳”為主題辦一期手抄報。

綜合性學習——“漫話探險” 活動目標

1、對人類探險及其意義有更深的認識，學習探險家樂于探究、進取，勇于挑戰自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存認識和基本技能。

3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力?；顒又仉y點

重點：培養學生口語表達能力，活動組織能力。難點：如何正確理解探險精神。活動設想

探險，歷來都是人們非常感興趣的話題。人類的探險史從某種程度上說是世界文明史的重要組成部分。讓學生了解探險，明白探險的意義對于學生學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神，以及培養學生戰勝困難與挫折的勇氣和信心是大有好處的。在活動中，盡量地調動學生動腦、動手、動口的興趣，想法設法讓學生在活動中得到教益。教師先以“鐵塔尼號”沉船故事和電影再現的內容引入，然后多媒體展示幾組人類向自然進軍探險，超越自然的圖片，激發學生對探險的興趣，接著請學生講述故事，培養口語交際能力、開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質。緊接著展開一個探險知識競賽，讓學生對探險多角度，全方位的了解。再由本單元的的幾篇有關探險的文章引出“七嘴八舌說探險”這一活動，拓寬學生的視野，培養學生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，組織“野外生存模擬招聘”，讓學生設身處地體驗探險，鍛煉學生意志品質。教師在學生的學習過程中要堅持“探險”話題，積極激發學生參與口語訓練的興趣，然后自然導入學生寫作訓練這一環節。學生可以把所寫的文章先在小組內進行交流，由小組進行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進行全班交流評論。課前準備

1、學生上網搜索有關探險的資料，諸如古今中外的探險家、著名的探險故事、富有影響的探險收獲等等。

2、“模擬招聘會”成員組的確定，招聘的方案的擬訂?；顒訒r間：四課時（包括作文一節、評講一節）活動過程

一、導入

二、我心中的探險家

學生上臺展示，介紹自己心中的探險英雄。（教師指導學生對同學的講演作點評。）

三、探險常識競賽

知識競賽組將事先準備好的材料或以小黑板、或以宣傳紙、或以幻燈片的形式出示，學生競答。（師生共同評分。為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，還可評出若干獎項，如：“探險小博士獎”、“積極參與獎”）四、七嘴八舌說探險

辯論組同學分兩組：正方——探險利大于弊，反方——探險弊大于利。雙方就探險的成敗得失、經驗教訓、光榮與災難、功績與危害等方面展開討論，借此幫助學生對探險有個更全面、深刻的認識。

五、野外生存模擬招聘

六、寫作訓練：任選一題作文。

七、小結評價：

1、學生代表小結（從感想、收獲等方面進行）；

2、教師就本次活動的組織，進行中出現的情況，活動的效果等情況作階段性綜合評價，進一步激勵學生的探索探險精神，并提出號召。