第一篇：新人教版一年級語文下冊第五單元識字五教學反思

教學反思

在語音字母表幫助下，學生最初能夠讀懂讀這個詞的能力，對學生的主動性，有利于調動學生的熱情和創造力，幫助學生培養讀寫能力。我按照這個程序讓學生從學生的話：讓學生用語音，結合觀察形狀，初步認識這個詞。然后讓學生用詞語連接讀，開始想象，你也可以結合看情況地圖，聯系生活經驗，初步理解意義。作為一年級學生，識別形狀不夠細致，有些詞更難學，我必須有針對性地指導?？崾潜?，冷和音調之間的區別，愛和清晰的字形和語義差異等，鼓勵學生使用各種方式記住形狀，取得更好的效果。

教學反思

指導書寫，筆在位：人教教科書手冊每課都排列筆順表，我們可以看到非常注意漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫的順序寫，還要注意給予學生充分發揮學習的主動性和創造性，鼓勵他們使用各種方法來閱讀這個詞。如教學生在字數量最多，我讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同之處，是上下結構，都是日語前綴）總結后學生看到手上的筆劃上的單詞，而筆畫的筆名一側的書空，然后敲鍵的筆畫，然后調用，最后讓學生描述紅色，臨時寫。寫前寫一首歌，放好姿勢。我正在巡邏的過程中給予適當的指導，給學生一個好的書法和畫一個小紅星，讓學生發揮更大的激勵。

第二篇：一年級下冊語文第五單元識字五教案

第五單元

識字五

教學目標

1．認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。

2．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，并試背誦。

3．培養收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點

1．認識12個生字，會寫6個生字。

2．培養收集謎語和自編謎語的興趣。

課時安排

2課時

教學準備

1．制作精美的電腦課件。

2．讓學生查閱有關謎語的知識。

3．準備生字卡片。

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、情境導入

（出示精美課件）教師口述：“一個小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過關。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能采這朵花，你能采幾朵?把書翻到79頁，試一試。”以此來激發學生識字的愿望。

二、自學生字

學生在組長帶領下，用學過的方法自學生字，教師指導學習。同學們有的用換偏旁法識字，有的用減旁法識字，有的用比較象形字法識字。利用拼音，組詞等。

三、交流展示

各組展示自己的方法及學會的字，并組詞，其它組同學補充。但要強調匯報不同的方法，學不同的字，如果學生沒能匯報某個字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會兒讀課文時要仔細看。

四、學習謎語

1．初讀第1則謎語，把剛學過的字圈出來，多練幾遍。

2．同桌合作學習第1則謎語，邊讀邊說出謎底。

3．找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。

4．教師板書“團結、力量、誰”再次識記，給這幾個字編謎語，啟發學生想象，但不強求。

5．如有時間，可練習背誦。

五、指導寫字（前3個字）

指導一個大家認為難寫的字，讓學生說筆順，并試寫出另外兩個字。

六、總結回顧

用小黑板展示本課所學的12個生字，同桌合作讀，并分別組詞。

七、作業

查找或編寫字謎。

第二課時

一、復習導入

1．（大屏幕展示12朵美麗的花，環抱著12個生字）比一比，誰認的多。

2．相互出字謎，猜一猜。

二、學習新課

1．自讀第2則謎語；和同桌共讀并交流謎底，能解釋給同桌聽就更好了。

2．匯報學習成果。

形式多樣，可熟讀成誦，可找好朋友讀，可表演，同學們拍手齊讀，丟開書本背誦。

3．自學第3則謎語。

在組長帶領下，先熟讀，然后逐句討論，最后猜字，并練習背誦。

4．匯報自學成果

教師恰當引導，并板書四個偏旁，及加偏旁的四個字。

三、指導書寫（后3個字）

1．復習前3個字

2．指導“量、最”中的一個，強調，中間橫長，橫與橫之間挨緊，距離相等。

四、總結回顧

1．復習12個生字，各組一個詞或幾個詞給同桌聽。

2．書空后3個，并組詞。

3．背誦你最喜歡的一則謎語。

五、作業

回家收集謎語，或自編謎語，準備猜謎活動。

教學案例

（二）第一課時

一、情境導入

（出示精美課件）教師口述：“一個小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過關。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能采這朵花，你能采幾朵？把書翻到79頁，試一試?！币源藖砑ぐl學生識字的愿望。

二、自學生字

學生在組長帶領下，用學過的方法自學生字，教師指導學習。同學們有的用換偏旁法識字，有的用減旁法識字，有的用比較象形字法識字。利用拼音，組詞等。

三、交流展示

各組展示自己的方法及學會的字，并組詞，其它組同學補充。但要強調匯報不同的方法，學不同的字，如果學生沒能匯報某個字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會讀課文時要仔細看。

四、寫字

讓學生觀察六個生字的結構，相同的有幾個?這節課讓學生寫左右結構的四個字，先自讀字音，觀察字形，并組詞，說筆順，然后指導一個難寫的字，強調左窄右寬。

五、游戲鞏固

1．找朋友。出示12個漢字卡片，再出示12個音節卡片，讓學生找朋友。

2．比一比。同桌互考12個生字，看誰說的多，自貼一顆智慧星。

3．寫一寫。聽寫4個生字，誰寫得完全正確貼一顆智慧星。

六、拓展延伸

為了鞏固本節課內容，回家后讓學生預習三則謎語，讀熟，并查找或自編謎語。

第二課時

一、談話導入

1．“小朋友們都愛猜謎語、學謎語、編謎語。這節課我們來猜一猜，讀一讀，編一編?！奔ぐl學生參與的欲望。

2．教師口述猜謎小竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

二、學習謎語

1．（屏幕出示第一則謎語）讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，說一說或演一演、畫一畫，猜生字，再交流怎樣猜出來的，教師參與。

2．指導朗讀

先自由讀，然后指名讀，表演讀，三人一組自編動作，表演。

3．編謎語

師板書“團結、力量、誰”三個詞，并鞏固“團、量”兩字，給它們找朋友，編字謎，不要過高要求。

4．小組合作自學第二則謎語。

5．邊猜邊讀

指名逐句讀，教師引導猜一猜，然后連起來再讀，說出謎底，教師出示“秋”字卡片，并總結猜字過程，交流體會。

6．放手自學第三則謎語。

生與生交流，組與組之間交流，生與師之間交流。

7．（屏幕出示三則謎語）連起來讀并認12個生字。

三、指導書寫

寫后兩個字“量、最”強調中間橫長，而且要緊湊。

四、拓展延伸

1．師生互動，出謎、猜謎，（發散思維）。

2．請學生和你的好朋友一起背，能背幾則背幾則。

第三篇：人教版一年級語文下冊第五單元識字五教案

識字五

設計理念：

《識字５》是三首猜字謎語，生動，有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本單元的訓練重點是“啟發學生開動腦筋，想辦法解決問題”。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合教材特點，以培養學生識字能力，引導學生學會創新為出發點，我準備采用“讀讀、想想、說說”的方法來引導學生猜謎語。在識字方面，我準備讓學生合作交流，自主識字，并采用多種形式來鞏固識字成果。教學目標：

１、認識“團、量”等１２個生字。會寫“量、最”６個字。２、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎樣猜出來的。３、有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重、難點：

識字、寫字和背誦課文。教學準備：課件 課時安排：兩課時

第一課時

（１、認識７個生字，會寫４個生字。２能說說是怎么猜出謎語的。）

教學過程：

一、學習導語，激發興趣 １、板書：“困難”，學習齊讀。

２、師問：當我們遇到困難的時候，該怎么辦？

３、是啊，當我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。４、學生齊讀導語。

５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

【設計意圖】：這樣學生聽到老師的鼓勵，急于表現自己的能力，學習熱情就會高漲，為下面的學習打下了良好的基礎。

二、謎語游戲，激趣導入 １、師逐個出去謎面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）２、學生簡單說說是怎么猜出來的。

【設計意圖】：：通過猜謎游戲，首先可以激發學生學習樂趣；其次可以了解學生已有的猜謎的一般知識，為學習下文猜字謎打下基礎；再次，謎底的揭示的同時可以隨機調動學生好好地運用感官：耳和目。

三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。１、初讀前兩則謎語，不認識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。２、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。３、指名逐節讀，教師隨機點撥：

難讀的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；團（tuán）是前鼻音。４、自主識字生字：

⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：

① 齊讀。② 男女生讀。

⑵ 去掉拼音讀詞語。抽生領讀。

⑶ 生讀：① 同桌拿出字卡互相認讀。

② 同桌相互介紹你早已認識了哪幾個字，怎么認識的或用什么妙法記住的？ ③ 開火車讀字卡。

④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。５、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。

四、小組合作，發現探究

１、學生獨立思考謎底，想想你是怎么猜出來的 ２、小組合作，交流討論。３、請代表發言，匯報交流： 第一則：

⑴ 說謎底“眾”。

⑵ “一個人，兩個人，一個在前兩個跟。”可以看出這個字是由３個人組成。（教師板演）⑶ “團結起來力量大，人多誰也不離群?！闭f這個字的意思是人多，團結起來力量大了，表示人多。⑷ “眾”，有3個人合成，表示人多，所以是“眾”。第二則：

⑴ 說謎底“秋”。

⑵ “左邊綠，右邊紅?！薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）

⑶ “左右相遇起涼風?！薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋硎恰扒铩?，秋天會吹起涼風。⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。

４、說一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學生說，教師隨時點撥補充： ⑴ 把謎面讀順。

⑵ 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會含義。⑶ 然后兩者結合起來，猜出字謎。５、再來讀讀這兩則謎語

【設計意圖】：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善與升華。

五、實踐活動，鞏固生字 １、游戲：交朋友

方法：一生拿字卡“團”上臺說：我是“團”，誰愿意和我交朋友？ 另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我愿意和你交朋友。合：我們在一起，就是詞語“團長”。集體說：棒棒棒，“團長”就是好朋友。

【設計意圖】：讓學生在游戲中鞏固生字，體現主動學、玩中學，增強擴詞的興趣，達到學以致用，積累詞語的目的。２、看句子舉卡片： ⑴ 教師出示句子：

① ８：００了，上課快來不（）了。② 我們從小要不（）苦，不（）累，（）到困難時，同學之間要互（）幫助。③ 敵人來（）打中國時，中國人民緊緊（）結在一起，把敵人趕出中國。

⑵ 小組派代表上臺舉字卡填一填。

六、指導書寫

１、出示４個左右結構的字，你發現了什么？ ⑴ 左右結構。

⑵ “誰、怕、涼”都是左窄右寬。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。２、同桌相互提醒書寫細節。３、書寫、自評、互評、展評。４、選一個字，組個詞，說個句子。

附：課堂檢測：

第二課時

（1、認識５個生字，會寫２個字。

2、培養課外積累的興趣。）

教學過程

一、復習鞏固

１、認讀生字及組成的詞語。

２、朗讀前二則謎語，并說出謎底。

二、故事激趣、導入

１、師講故事，課件出示有關內容：

一天，小丁出了個謎給小冬、小明、小勇猜：言來互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假裝猜不出來，也出一謎：心至令人感動（打一字）。小丁猜不著，問小冬，小冬也出一謎：日出萬里無云（打一字）。小丁更猜不著了，又問小勇，小勇說：“水到純凈透明（打一字）。我們4人猜的卻是同一個字?！?人你看看我，我看看你，哈哈大笑。

【設計意圖】：低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一過程，讓學生在玩中學，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果。２、激趣：

老師想了半天卻鬧不明白，不知我們的小猜謎高手能不能幫我猜出來呢？ 三．在朗讀中識字

１、讀正確、讀通順、讀流利 ⑴ 自讀；

⑵ 抽生讀，教師點撥：

zūn

zhònɡ

lìnɡ

chún 尊（平舌音）

重（翹舌音）

令（后鼻音）

純（翹舌音）２、自主識字：

⑴ 抽生當小老師領讀。

⑵ 去拼音讀詞語，男女生賽讀。⑶ 只留下生字讀：尊、重、令、純。① 自主嘗試。② 抽生讀。

③ 同桌拿出字卡互讀。

⑷ 再讀課文第三則謎語，讀順、讀流利。

【設計意圖】：讓學生交流識字生字的好辦法，互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。

四、感悟，猜謎

１、獨立感悟、猜謎。

２、小組交流討論謎底及說說是怎么猜出來的。３、派代表匯報，師點撥： ⑴ 從后兩句入手：

① 想“萬里無云”是一個什么字，課件出示“晴”；

② 想“水到純凈透明”是一個什么字，課件出示“清”。⑵ 點撥第一句：

① 請兩個同學表演互用禮貌用語的情景： 甲：你請吃蘋果。乙：你也請吃蘋果。

② 發現彼此友好，互相尊重的特點。③ 猜出第一句是什么字，課件出示“請”。⑶ 點撥第二句：

① 這兩位同學是多么要好的朋友，你們羨慕嗎？ ② 那是因為兩位同學的友情多少令人感動啊?、?猜你說說第二句是個什么字？（課件出示“情”）。⑷ 猜出謎底“青”。

【設計意圖】：本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發揮學生的創造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語，我將本課的幾個生字自編成謎語讓學生猜，這樣既鞏固了生字，也激發了學生自編謎語的興趣。

五、拓展活動（分發給學生“讠、忄、日、氵”的字卡）１、游戲：交偏旁朋友

師扮“青”說：我是青姐姐，誰愿意和我交朋友？ 生出示偏旁卡，說：我是“讠”，我愿意和你交朋友。合：我們在一起，合成一個“請”。集體說：棒棒棒，“讠”加“青”，就是請請請。課件根據游戲出示“請、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿課文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”幾個謎面嗎？ 如：米來味道鮮；眼到看得見。

３、很不錯，你能為“哭、告、雪”編個謎語嗎？ ４、布置課外作業：

剛才，我們小朋友編得都挺不錯，可是比起我們課文里的謎語那就比不上了。因為我們讀得謎語還不夠多。課后，小朋友要學著搜集謎語，讀謎語，猜謎語，創編謎語。到學期結束，我們開個猜謎大會，看看誰是集謎王，誰是猜謎王，誰是編謎王。５、再來讀讀第三則謎語，感悟語言文學的美。

六、實踐活動，鞏固生字 送字寶寶回家，動手貼一貼： １、超市里（）牛奶在減價。

２、小明長大了，今年（）了很多。

３、小學生要（）敬師長，同學之間要相（）幫助。

【設計意圖】：新課標倡導團結合作的學習方式，在設計這個練習時，本著全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習氛圍中體現學生的主體地位。

七、書寫指導

１、出示“量、最”。２、你發現了什么？ ⑴ 下下結構。⑵ 中間一橫長。

３、你有什么地方想提醒大家，說一說。或教師補充：各橫換緊一點，距離不致相等。４、書寫展評。

５、選一個字組個詞并說一句話。

【設計意圖】：練寫田字格中的字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更

第四篇：人教版一年級語文下冊第五單元識字五教案

識字五

設計理念：

《識字５》是三首猜字謎語，生動，有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本單元的訓練重點是“啟發學生開動腦筋，想辦法解決問題”。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合教材特點，以培養學生識字能力，引導學生學會創新為出發點，我準備采用“讀讀、想想、說說”的方法來引導學生猜謎語。在識字方面，我準備讓學生合作交流，自主識字，并采用多種形式來鞏固識字成果。教學目標：

１、認識“團、量”等１２個生字。會寫“量、最”６個字。２、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎樣猜出來的。３、有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重、難點：

識字、寫字和背誦課文。教學準備：課件 課時安排：兩課時

第一課時

（１、認識７個生字，會寫４個生字。２能說說是怎么猜出謎語的。）

教學過程：

一、學習導語，激發興趣 １、板書：“困難”，學習齊讀。

２、師問：當我們遇到困難的時候，該怎么辦？

３、是啊，當我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。４、學生齊讀導語。

５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

【設計意圖】：這樣學生聽到老師的鼓勵，急于表現自己的能力，學習熱情就會高漲，為下面的學習打下了良好的基礎。

二、謎語游戲，激趣導入 １、師逐個出去謎面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）２、學生簡單說說是怎么猜出來的。

【設計意圖】：：通過猜謎游戲，首先可以激發學生學習樂趣；其次可以了解學生已有的猜謎的一般知識，為學習下文猜字謎打下基礎；再次，謎底的揭示的同時可以隨機調動學生好好地運用感官：耳和目。

三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。１、初讀前兩則謎語，不認識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。２、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。３、指名逐節讀，教師隨機點撥：

難讀的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；團（tuán）是前鼻音。４、自主識字生字：

⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：

① 齊讀。② 男女生讀。

⑵ 去掉拼音讀詞語。抽生領讀。

⑶ 生讀：① 同桌拿出字卡互相認讀。

② 同桌相互介紹你早已認識了哪幾個字，怎么認識的或用什么妙法記住的？ ③ 開火車讀字卡。

④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。５、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。

四、小組合作，發現探究

１、學生獨立思考謎底，想想你是怎么猜出來的 ２、小組合作，交流討論。３、請代表發言，匯報交流： 第一則：

⑴ 說謎底“眾”。

⑵ “一個人，兩個人，一個在前兩個跟?！笨梢钥闯鲞@個字是由３個人組成。（教師板演）⑶ “團結起來力量大，人多誰也不離群?！闭f這個字的意思是人多，團結起來力量大了，表示人多。⑷ “眾”，有3個人合成，表示人多，所以是“眾”。第二則：

⑴ 說謎底“秋”。

⑵ “左邊綠，右邊紅。”“秋”字械邊“禾苗”是綠的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）

⑶ “左右相遇起涼風?！薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋硎恰扒铩?，秋天會吹起涼風。⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。

４、說一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學生說，教師隨時點撥補充： ⑴ 把謎面讀順。

⑵ 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會含義。⑶ 然后兩者結合起來，猜出字謎。５、再來讀讀這兩則謎語

【設計意圖】：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善與升華。

五、實踐活動，鞏固生字 １、游戲：交朋友

方法：一生拿字卡“團”上臺說：我是“團”，誰愿意和我交朋友？ 另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我愿意和你交朋友。合：我們在一起，就是詞語“團長”。集體說：棒棒棒，“團長”就是好朋友。

【設計意圖】：讓學生在游戲中鞏固生字，體現主動學、玩中學，增強擴詞的興趣，達到學以致用，積累詞語的目的。２、看句子舉卡片： ⑴ 教師出示句子：

① ８：００了，上課快來不（）了。② 我們從小要不（）苦，不（）累，（）到困難時，同學之間要互（）幫助。③ 敵人來（）打中國時，中國人民緊緊（）結在一起，把敵人趕出中國。

⑵ 小組派代表上臺舉字卡填一填。

六、指導書寫

１、出示４個左右結構的字，你發現了什么？ ⑴ 左右結構。

⑵ “誰、怕、涼”都是左窄右寬。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。２、同桌相互提醒書寫細節。３、書寫、自評、互評、展評。４、選一個字，組個詞，說個句子。

附：課堂檢測：

第二課時

（1、認識５個生字，會寫２個字。

2、培養課外積累的興趣。）

教學過程

一、復習鞏固

１、認讀生字及組成的詞語。

２、朗讀前二則謎語，并說出謎底。

二、故事激趣、導入

１、師講故事，課件出示有關內容：

一天，小丁出了個謎給小冬、小明、小勇猜：言來互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假裝猜不出來，也出一謎：心至令人感動（打一字）。小丁猜不著，問小冬，小冬也出一謎：日出萬里無云（打一字）。小丁更猜不著了，又問小勇，小勇說：“水到純凈透明（打一字）。我們4人猜的卻是同一個字?！?人你看看我，我看看你，哈哈大笑。

【設計意圖】：低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一過程，讓學生在玩中學，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果。２、激趣：

老師想了半天卻鬧不明白，不知我們的小猜謎高手能不能幫我猜出來呢？ 三．在朗讀中識字

１、讀正確、讀通順、讀流利 ⑴ 自讀；

⑵ 抽生讀，教師點撥：

zūn

zhònɡ

lìnɡ

chún 尊（平舌音）

重（翹舌音）

令（后鼻音）

純（翹舌音）２、自主識字：

⑴ 抽生當小老師領讀。

⑵ 去拼音讀詞語，男女生賽讀。⑶ 只留下生字讀：尊、重、令、純。① 自主嘗試。② 抽生讀。

③ 同桌拿出字卡互讀。

⑷ 再讀課文第三則謎語，讀順、讀流利。

【設計意圖】：讓學生交流識字生字的好辦法，互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。

四、感悟，猜謎

１、獨立感悟、猜謎。

２、小組交流討論謎底及說說是怎么猜出來的。３、派代表匯報，師點撥： ⑴ 從后兩句入手：

① 想“萬里無云”是一個什么字，課件出示“晴”；

② 想“水到純凈透明”是一個什么字，課件出示“清”。⑵ 點撥第一句：

① 請兩個同學表演互用禮貌用語的情景： 甲：你請吃蘋果。乙：你也請吃蘋果。

② 發現彼此友好，互相尊重的特點。③ 猜出第一句是什么字，課件出示“請”。⑶ 點撥第二句：

① 這兩位同學是多么要好的朋友，你們羨慕嗎？ ② 那是因為兩位同學的友情多少令人感動啊！③ 猜你說說第二句是個什么字？（課件出示“情”）。⑷ 猜出謎底“青”。

【設計意圖】：本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發揮學生的創造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語，我將本課的幾個生字自編成謎語讓學生猜，這樣既鞏固了生字，也激發了學生自編謎語的興趣。

五、拓展活動（分發給學生“讠、忄、日、氵”的字卡）１、游戲：交偏旁朋友

師扮“青”說：我是青姐姐，誰愿意和我交朋友？ 生出示偏旁卡，說：我是“讠”，我愿意和你交朋友。合：我們在一起，合成一個“請”。集體說：棒棒棒，“讠”加“青”，就是請請請。課件根據游戲出示“請、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿課文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”幾個謎面嗎？ 如：米來味道鮮；眼到看得見。

３、很不錯，你能為“哭、告、雪”編個謎語嗎？ ４、布置課外作業：

剛才，我們小朋友編得都挺不錯，可是比起我們課文里的謎語那就比不上了。因為我們讀得謎語還不夠多。課后，小朋友要學著搜集謎語，讀謎語，猜謎語，創編謎語。到學期結束，我們開個猜謎大會，看看誰是集謎王，誰是猜謎王，誰是編謎王。５、再來讀讀第三則謎語，感悟語言文學的美。

六、實踐活動，鞏固生字 送字寶寶回家，動手貼一貼： １、超市里（）牛奶在減價。

２、小明長大了，今年（）了很多。

３、小學生要（）敬師長，同學之間要相（）幫助。

【設計意圖】：新課標倡導團結合作的學習方式，在設計這個練習時，本著全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習氛圍中體現學生的主體地位。

七、書寫指導

１、出示“量、最”。２、你發現了什么？ ⑴ 下下結構。⑵ 中間一橫長。

３、你有什么地方想提醒大家，說一說?；蚪處熝a充：各橫換緊一點，距離不致相等。４、書寫展評。

５、選一個字組個詞并說一句話。

【設計意圖】：練寫田字格中的字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質

量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。教師讓學生自己觀察，鍛煉學生的主動參與意識，培養學生的觀察能力。

課堂檢測：

第五篇：一年級下冊語文第五單元主題教學

第五單元單元主體教學 單元主題歸納:

本組圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題編排了一課識字和四篇課文、還有一個語文園地。

《四個太陽》講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決?！端抉R光》講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了，本文具有很強的教育意義。我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法?！斗Q象》通過讓學生了解曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法.主題拓展文章;

1、《這個辦法好》

毛澤東七歲的時候，常和小伙伴們到山上去放牛，砍柴，撿果子。

有一回，他想：怎樣能放好牛，又有多砍些柴，還能撿些果子呢？他想出了一個辦法，把大家分成三個小組：一組放牛，一組砍柴，一級撿果子。

天快黑了，放牛的把牛喂得飽飽的，砍柴的背回了許多柴，撿果子的撿了滿籃的野果子。

毛澤東把柴和果子分成敗份，每人一份。大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了。

2、《小烏鴉喝水》

小烏鴉喝不著瓶里的水，便從地上叼起一根吸管。

烏鴉爸爸見了，很不高興地問：“你怎么不丟一些石子到瓶里?。俊?/p>

小烏鴉反問：“用吸管喝水不是更好嗎？”

“可是，我們先輩就是這樣做的?！睘貘f爸爸說。“大家還一直夸我們聰明呢！”

小烏鴉笑了，說：“不管用什么辦法，只要能喝著水就行。”

看著小烏鴉美滋滋地喝著水，烏鴉爸爸覺得很慚愧。

3、《魯班和櫓板》

有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船十分吃力。等把船撐到對岸，老艄公已經累得滿頭大汗了。

魯班上岸后，兩眼盯著小船默默地想：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？

這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通普通”跳下水。只見它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。

魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。

后來，人們就把這種搖船的工具叫做“櫓板“。閱讀訓練;

1、課內閱讀：

2、課外閱讀：

大自然的郵票

春天的樹上，長出嫩嫩的芽瓣。夏天的樹上，掛滿肥肥的葉片。秋天的樹上，樹葉涂滿鮮紅和金黃。冬天的樹下，樹葉落地化成土壤。落葉是大自然的郵票，把一年四季寄給你，寄給我，寄給大家。

1、這一段話共有（）句話。

2、填空:

（1）、一年有（）、（）、（）、（）四個季節。

（2）、春天的樹上，芽瓣是（）；夏天的樹上，葉片是（）；秋天的樹葉顏色有（）和（）；冬天的樹下，滿地是（）。

（3）、大自然的郵票指（）。詩詞誦讀： 《引水行》

一條寒玉走秋泉，引出深蘿洞口煙。十里暗流聲不斷，行人頭上過潺湲。《前出塞》

挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷。說說看;

第六單元主體教學

單元主題歸納:

第六單元這組教材的專題是讓新時代的兒童感受生活的甜美和幸福，知道祖國的春天來之不易?！白R字6”展現了幾幅現實生活的美麗風景圖，讓孩子感受生活環境的美好。課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是讓學生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文《畫家鄉》是讓學生感受“今天”，讓他們知道偉大的祖國是多么遼闊，是多么美麗，激發他們熱愛祖國大好河山的感情，激發他們熱愛自己家鄉的熱情。詩歌《快樂的節日》是讓學生展望“明天”，讓學生在珍視今天的同時，快快樂樂地擁抱更美好的明天。

總的來說這是一組實施美育的好教材，我們應該憑借教材，讓學生欣賞美的景色，受到美的熏陶；抓住美的語言，獲得美的享受；欣賞美的行為，培養美的情操。主題拓展文章;<金沙灘上的金孩子>

大海邊有一片金色的沙灘，在陽光下閃著耀眼的金光，它微笑著逗引我們：來呀，來跟我玩吧!我們光著身子，光著腳，迎著金色的太陽，向金色的沙難跑去??

噢，我們可不是到海里去游泳的，我們要在這金色的沙灘上，造起一座金色的城市。我們一個個伸出小手，在挖沙灘啦!挖呀!挖呀!金山出來了，金河出來了，金橋、金樓出來了，還有金色的麥地，金樹下面有金色的搖籃，金色的搖籃里放著一只金喇叭??這一切，都在我們手里造出來啦!真高興呀!我們抬起頭來，你看看我，我看看你。哈哈,汗珠像一顆顆金豆子從臉上滾下來，皮膚曬成了金色，上面還沾著許多金沙，一閃一閃地放著金光，我們，一個個也都變成了美麗的金孩子啦!

閱讀訓練;我是小學生了

我是小學生了！多么想自己睡一張床。

今天爸爸、媽媽給我搭了一張小床，我的愿望終于實現了，心里可高興啦！

七點鐘，我趕緊爬上小床睡覺。在迷迷糊糊中，我好像仍然睡在媽媽身旁，相親媽媽一下，結果親到冰涼的墻壁。我驚醒了！多想回到媽媽溫暖的懷抱。

但是，我是小學生啦！已經長大，不能再睡在媽媽的身旁。我又進入了甜美的夢鄉。

1、讀拼音，寫詞語

shí xiàn

wēn nuǎn

mèng xiāng

yuàn wàng

（）

（）

（）（）

2、讀句子，用下面的詞語造句

（1）我驚醒了！多想回到媽媽溫暖的懷抱。

多想——

(2)我已經長大，不能再睡在媽媽的身旁。

已經——

3、“我”的愿望是什么？用“——”畫出相關的語句。

4、“我”為什么會有這樣的愿望？用“﹏”畫出相關語句。

5、文中說“多想回到媽媽溫暖的懷抱”意思是：（）（1）“我”不想一個人睡了，想回到媽媽身邊。

（2）媽媽的懷抱雖然很溫暖，但我們總要離開的。詩詞誦讀： <村行> 馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。<村晚> 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹 <山行> 遠上寒山石徑斜, 白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。說說看;