第一篇：《家長學校》課程提綱

《家長學校》課程提綱

《家長學校》課程的目的是：1、2、3、克服浮躁，家長身上所流露出來的溫暖平和是孩子最需要的。父母傳遞給孩子的信息內核是情感，而不是思想、道理、或要求！家庭教育要做的事情并不多，最主要是激發孩子的學習興趣和潛能。

第一課 溝通與交流

無言的交流，才能潤心細無聲；真正的溝通，是閉上嘴巴之后的信息傳遞。

教育本無障礙，為什么親子之間困難重重？

青春期孩子需要 家庭教育的無奈與彷徨 語氣：有多少情感？

第二課 角色定位與父母心力整合

在孩子面前，你是保姆，你是家教，你是管帶，你是法官，還是親愛的爸爸媽媽？父母角色的清晰是家庭教育的起點。

第三課 孩子成長的規律

失去規律的教育已不再是教育。抓住成長的規律，才會有家庭教育的依據。

第四課 構建優質的家庭文化

教育之所以是大智慧，就是因為它是一種文化。無形，但勝有形，無用，但大器天成。

第五課 穩步提高學習成績

家長教育水平提高一分，孩子的成績會提高十分。孩子學習的高度一半來自于父母的支撐。

第六課 家長的教育素養

家長的教育素養源自于對孩子內心的解讀。家庭教育迫切需要家長教育素養的調整與提高。

第七課 家長的教育狀態

家長只有實現教育狀態的回歸，才能抓住孩子的生命之根，才能點燃孩子的智慧之源。

第八課 家長教育狀態的修煉與提升

家長只有實現了教育狀態的修煉和提升，才能釋放家長內在的教育能量。在孩子面前表現過多的強勢只能是負擔

調穩定的教育狀態：家長的心安在教育狀態上，孩子就會安心學習。心安在教育規律上

父親狀態的穩定是孩子心靈成長的堤岸，母親狀態的穩定是孩子成長動力的源泉

第九課 家長教育習慣與孩子學習習慣

家長只有真正懂得自己教育習慣和孩子學習習慣的對稱性，才能實施真正有效的教育。

第十課 構建孩子成長的空間

孩子的成長空間是三維的。具體的長、寬、高是什么，又有多少家長能解讀其中內涵？

第十一課 典型案例分析及對策

從經典中發現教育的力量存在，因為，經典閃耀著智慧的閃光。分享帶給孩子一個自由成長的空間；孩子的分享意識來自父母的意識以及對自我角色的清晰

第十二課 家庭教育致力于心力的培養

教育的最終價值是通過生命對生命的碰撞和對話，溫暖和滋養孩子的心力，從而引爆孩子的潛能。

第二篇：校本課程提綱

“中國字謎”課程綱要

一般項目

1.主講教師：李亞坤

2.教學材料：中國字謎

3.課程類型：人文素養類

4.授課時間：一學期

5.授課對象：高一

具體內容

一 課程目標

1.使學生了解字謎的源流和發展，以及其濃厚的文化性、民族性特點。2.使學生認識到字謎是中國傳統文化的重要的一部分。

3．增強學生對中華文化的興趣和愛好，以便能夠自覺的保護和傳承傳統文化。4.加強學生對于文學和語言在非對話場合中的應用。二 課程內容

本課程根據學生要求，分為四方面，預計將有十六課時：

第一部分

關于謎語 1.謎語的起源和發展 2.謎語的特點 3.謎語的類別

4.常見謎語的猜法和制法 第二部分

常見謎語 1．主流謎語 2.民間謎語 3.典雅謎語 4.通俗謎語 5.其他類

第三部分

謎語與文化 1.謎語與文人典故 2.謎語與詩詞作品 3.謎語與娛樂游戲 4.自制謎語

第四部分

謎語鑒賞 1.數字謎 2.畫謎 3.燈謎 三 課程實施

1.實施方法：（1）多媒體放映（2）相關書籍閱讀（3）講故事（4）師生猜謎互動（5）自制謎語

2.實施形式：（1）盡量避免中規中矩的課堂形式，可圍成扇形或圓形

（2）除較專業的理論之外，鼓勵學生自主組織和掌握課堂 四 課程評價

1.評價標準：根據學生學習的態度、積極性 2.評價方法：（1）學生自評（2）教師評價（3）學校評價（4）學生評價

第三篇：家長學校課程培訓心得體會6

家長學校課程培訓心得體會

通過此次家長學校課程培訓，我更加了解國家教育方針，培養孩子的德智體美勞等各方面的發展，在家注重培養孩子的動手能力，放手讓孩子成長，不怕孩子做錯，讓孩子在實踐中學習。

教師要創造條件，想辦法將家長引進課堂。要想做到這一點，我們的課必須要精彩。不管是從內容上還是方式上，以及與家長的關系上，都直接影響著家長課程的效果。如果我們的課讓家長有所收獲，那么家長就會盼望下一次的學習。這就要求我們授課老師要精心備課，幫助家長解決在教育孩子中的困惑，確實讓家長們有所收獲。講課中我們要多舉一些與孩子息息相關的案例，讓家長們感受到這些問題就存在于自己的孩子身上，畢竟家長們最關心的是自己的孩子。家長認真學習家庭教育的策略，堅持理性、理智地對待自己的孩子在成長中面臨的各種問題，才能讓孩子享有幸福和充盈的童年生活。本次家長課程的開課我深有體會，教育孩子是個很重要的課程，有些家長在教育孩子方面確實存在一定的問題，他們很少發現孩子的優點，家庭教育總是以批評為主。個別家長由于時間原因，家庭管教也少，更缺乏與孩子的溝通，尤其是在對待孩子成績問題上也欠缺，更是以罵聲為主，總認為自己的孩子一無是處，別人的孩子聰明，比自己的孩子更優秀。此次講課，是他們知道了在孩子成長過程中家庭教育的重要性，知道在以后將如何努力幫助孩子改正不良習慣與學習態度，要經常鼓勵孩子，在孩子取得一點進步和做出一點成績時要及時表揚，給他豎大拇指，讓他感到自己在父母心中的地位，樹立自信

心等等。

通過這次開課，密切了家長與老師的關系，溝通了學生存在的問題，使家長及時掌握了學生的不良習慣，更重要的是對家長成功實施家庭教育進行了有效指導，尋找了更加適合教育學生的方法，為學生進入青春期的成長教育起到了指導作用，同時也促進了家長和學校的交流，加強了家長和教師之間的合作。

潁泉區蘇屯小學

張茂山

2012年8月21日

第四篇：家長學校課程建設研究,（范文）

《家長學校課程建設研究》子課題結題報告

一、課題研究的背景

現在很多老師都在感慨：現在的孩子越來越難教了。因為沒有科學的家庭教育的配合，中小學教育已經很難順利進行。但家長也很委屈的說：為了孩子的學習，已經犧牲了自己的業余時間和愛好，有的甚至是工作。是的，隨著生活水平的日益提高和社會競爭的日趨激烈，人們對子女的期望值也越來越高，對教育給予了前所未有的關注與投入，許多家長自覺不自覺地參與了老師的工作，成了“助教”。可相當一部分家長又會發現他們的孩子們仍舊出現了諸多問題，例如：責任感不強，意志力不強，任性，自私，與家長產生隔閡等等。把家長推到這尷尬的境地，究其原因：是家長強烈的參教意識與不科學的家庭教育之間的矛盾。所以我們不僅要在學習上幫助學生還要幫助父母了解如何去科學的幫助他們的孩子。

學校在抓好內部管理，提高教育質量的同時，非常重視家庭教育工作，始終堅持“科學發展，以人文本”，發揮資源優勢，動員多方力量，整合多種資源，關注每一家庭狀況、關注每一個學生的整體發展，在“家”字上做文章，在“聯”字上下功夫，以提高家長育人素養為重點，努力加強家長隊伍專業化發展，在家長、學生、教師之間架起溝通的橋梁，實現家校共育，全面落實“親子共成長工程”。

二、課題研究的意義

教育實踐告訴我們：家庭教育和學校教育具有同等重要的意義，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。加強家長隊伍專業化發展，發揮家庭教育在育人中的重要作用，提升家庭教育理念，牽手兩代人，親子共成長，至關重要。

三、課題研究的界定

家庭教育是學校教育教學工作的一個重要組成部分。為此，學校首先要求教師注意師表形象，還要求教師注重提高素質，多學習、多研究，不斷提高家教指導能力和水平。用“五少五多”人性化的方法引領孩子的健康成長（少一點固執，多一點學習；少一點不負責任，多一點平常心態；少一點命令語氣，多一點研究氣氛；少一點抽象說教，多一點就事論事；少一點不良影響，多一點正面示范）。一方面通過授課和座談的形式，向家長宣講素質教育的要義、新課程改革的發展趨勢、家庭教育的重要意義和科學育人的方法。同時，我們還開展了《“學校、家庭、社會”三位一體心理健康教育研究》，以提高教師和家長的理論水平和育人技巧。

四、課題研究的達成目標

“親子共成長工程”活動的實施主渠道是家長課程開課活動。學校本著“對學生的人生發展負責，為學生的終生幸福奠基”的理念，以牽手兩代家長課程的建設為核心，努力構建學校、家庭、社會三位一體的家長學校，營造了“牽手兩代，家校共建，給愛幸福”的和諧育人氛圍。學校努力走“家教中心牽頭，各部門聯動，牽手兩代課程搭臺，家庭教育唱主角，家長自主參與”之路，著力打造“龍頭創規范，科研興家教，評優促成長”的家長課程活動模式，以此構筑家庭教育課程化、學科化、規范化、實效化的新格局，提升家庭教育的內涵。

五、課題研究的主要內容

作為學校面臨的是家長隊伍成分復雜，對教育孩子成長的過程關注度不夠，教育方式欠科學，眾多的家長缺少家庭教育的最基本常識,使學校教育的功能和效能大大降低。很多家長在教育子女方面，存在一些誤區：“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯誤方法亦屢見不鮮。攀比之風、溺愛之風、奢侈之風等使父母變換了角色，“全職”太太讓孩子變成生活廢品。家長大事小事，事事找學校。要么給校長熱線電話，要么給局領導一封信，要么找班主任橫眉冷對，沒有從根本上科學教育孩子，而是一味推給學校。“家庭問題”已成普遍，亟待實施“親子共成長工程”。

六、課程研究的方法

1、在教學管理上實行“兩個”三級管理，即“學校——家庭——社區”、“校級——年級——班級”使“親子共成長工程”的組織管理形成了網絡，架設家校聯系橋梁。成立家長學校校務委員會，聯合家庭、學校和社會力量，促進家庭教育、學校教育和社區教育質量的提高；成立年級家長委員會，具體負責家長課程計劃的和教學活動的組織落實；負責家長意見收集、整理、反饋，并監督家長學校工作，實現家校交流、溝通、互動。

2、在家長學校的教學組織方式上采取的是以班級為單位為主以，年級為單位為輔，堅持集中授課與分層施教相結合。

3、師資隊伍落實，確保授課質量。師資是家長課程開設的關鍵。一方面，學校聘請專家講師團集中為家長授課、聘請家教有方的學生家長介紹家庭教育的經驗體會；另一方面，學校組建了一支以導師班主任為核心，具有業務精湛、教子有方、經驗豐富的骨干教師參與的全體學生成長導師在內的親子教育教師隊伍，定期和不定期的開展家教理論學習和專業化培訓學習、外出聽專家報告等，培養專家型的家教教師隊伍，每位教師授課時都能理論聯系實際,多方位,多角度多視角地為學員們授課，確保了家長課程的授課質量。

4、教學課時落實,保證授課時間。學校堅持利用每學期的開學初、學期中、學期末家長會時間三次集中輔導, 每學年舉辦兩次專題講座,并合理安排家長自學時間，每學年舉行一次家校窗口對話，每月一次開展家長開放日活動，并且每學期抓住節目、紀念日的慶祝契機，不斷加強與家長的交流和溝通，保證充足的教學時間，每學期不少于4個學時，每年不少于八個學時，確保教學活動的順利進行。

七、課題研究的步驟、過程

從 2008年3月開始，到現在該課題的研究進行了三個階段：

第一階段：準備階段（2008年3月——2008年7月）

在這一階段中，我們把少數家長請進來試著為孩子上了幾節課，課堂上我們對上課家長和參加上課的學生進行了了解。課堂上家長準備充分、上課也有激情，但一部分家長比較缺乏教學的藝術；課堂上學生上課的積極性普便很高，喜歡與家長互動，喜歡提問，在課后的調查中發現：一部分上課的家長還想再一次來上課，而學生余味未盡，一些學生反映,希望學校每周安排這樣的家長選修課。

第二階段：研究實施階段（2008年8月——2009年7月）

家長選修課為什么會受到學生的喜歡呢？我們以為其中最重要的是家長給學生帶來的是一些鮮活的知識，這些非常貼近學生的生活，且有利于學生的發展，而家長在學校上課后，普遍感覺到了與學生的交流是一件很快樂的事。

立項后我們完成了試驗計劃，在這一階段中，我們首先進行了“海選”，也就是廣泛動員家長報名來校上課，在2008年一年中，共有132位家長報名參加來校上課，上課的內容涉及非常廣泛，我們大致把課程分成15類，有安全、保險、服裝、藝術、環保、建筑、汽車、理財、貿易、體育、講故事、法律法規、衛生保健、參觀訪問和其它。

在這一階段我們先后完成了家長選修課的評價方式，家長選修課的分類、重點課程教材的編寫，收集了學生在聽了家長選修課后的變化案例。通過所做的工作和課題組的聽課情況分析，我們覺得家長所開的選修課的質量差距較大，整體上課堂缺乏教學藝術的支撐，缺乏較為穩固的優質的選修課資源。為此我們重新修定了研究計劃。

第三階段：研究總結階段（2009年7月——現在）

在這一階段中，針對出現的問題，我們及時調整了研究的內容，重新修定了研究計劃。在新的研究計劃中，我們增加了“如何提高家長選修課的質量的研究”、“培育優質家長選修課教師的研究”、“建立重點選修課課程的研究”等內容。圍繞著如何使家長所上選修課取到更好的效果，上成學生非常喜愛的、并對學生的發展有著積極作用的課程，我們嘗試著讓課題組老師與上課家長一起備課、一起研究教學中出現的問題、召開家長選修課教學研討會，讓學生對家長的課堂進行評價，通過這些措施逐步提高家長選修課的質量。

八、課程研究的成果

（一）堅持“四個結合”，增強了親子教育的實效性

1、堅持集中授課與分層施教相結合

一方面我們采取了以定期的集中專題培訓、集體面授為主，用比較科學的教育方法和合理的教育手段,加大對學生家長的培訓力度，不斷普及家教知識,提高家長素質和教育水平。

另一方面，我們根據學校的實際情況, 根據不同年級、不同學段學生年齡的特征、不同年級的學生家長、不同類型的家庭，選準不同的家庭教育切入點，如：初一年級主要指導孩子掌握正確的學習方法，養成良好的學習行為習慣；初二年級主要為孩子創設良好的家庭環境，幫助孩子順利、健康度過青春期、逆反期；初三年級主要抓理想成才教育，教育孩子以積極心態面對現實的挑戰。通過談心、談教、談變、談做人，實現家校互動，和諧育人。針對留守兒童家庭、單親家庭的孩子，主要加強對他們的生活指導、心理疏導，教會他們學會愛，感受愛，讓他們在學校里處處享受到家庭般的溫暖。等等，有針對性的、各有側重的進行分層施，舉辦專題講座，召開家長會和老師、學生、家長三方對話，以增強教育的針對性，提高家長學校教育的實效性。如：

一是舉辦新生家長培訓。七年級新生入學之前，舉辦新生家長培訓班，傳授教育學、心理學基本知識，使家長明確怎樣做好孩子入學的準備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養成良好的學習習慣。

二是舉辦畢業生家長講座。根據九年級畢業班的特點，專門召開畢業生家長會，加強對“怎樣的畢業生才是合格的畢業生”、“臨近畢業學生的心理分析和我們應注意的問題”、以及“如何備考、如何搞好學生的人生規劃”等方面的指導。

三是召開“問題”學生家長座談會。由于社會因素、家庭因素、學習因素、教育對象的自身因素乃至教育方式等因素，決定了教育的對象是千差萬別的。在這樣一個群體中或多或少的存在著家庭困難生、學習后進生、思想落后生。如有厭學、遲到、曠課、不準時交作業、偏科甚至破壞課堂秩序的，不遵守紀律等在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，即我們通常所說“問題學生”。“問題學生”不一定是壞學生，但如果對他們不能及時加以疏導、幫教和轉化，可能就會演變為基礎教育的 “次品”。為最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”，用真情教育他們，用真心關愛他們。我們舉辦了“問題學生家長座談會”爭取家長的支持和配合形成教育合理，力求更大的教育效益。當然在這一專題家長座談中，我們十分注意方式方法。做到：①不告狀；②不在會上批評或揭露孩子的錯誤；③不責怪家長教育無方。請他們來談認識，分析孩子存在問題的主客觀原因，分析孩子的現狀及雙方配合的策略，讓他們進得來、留得住、學得好，在龍源這個大家庭中愉快學習、幸福生活、健康成長，進而使家長放心而來，滿意而去。

2、堅持請進來與走出去相結合

一方面，我們請千名家長進校園，學校聘請專家講師團為家長授課，傳授家教知識，提高家長的家教水平。每年我們都組織一次以班級為單位的“好家長經驗交流會”、“成功教育子女家校聯誼會”。邀請在家教方面有成功經驗的家長作經驗介紹，讓他們用自己的親身經歷,現身說法,介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何對待分數、如何配合學校培養學生成才的經驗。同時，學校每年舉辦“素質教育開放周”、“家長接待日”活動，全方位、多角度向家長開放學校教育教學工作，讓家長走進課堂，讓家長看到和感受到老師的教育教學方法,看到自己孩子在課堂上的表現，以便配合學校及時了解、發現和糾正孩子的某些不良習慣, 同時也促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優化，讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解,尊重和關心。另一方面，我們利用雙休日、節假日讓百名教師走出去，走進學生家庭，開展集體家訪和分散家訪工作，做到有計劃、有目的、有準備家訪，與家長面對面的溝通交流。進行咨詢服務，宣傳家教知識，指導家教方法，同時也讓教師更多的了解學生的家庭情況，學生在家表現、生活狀況，以便及時有效地調整學校教育。

3、堅持心理咨詢和家教咨詢相結合。

根據教育形式的發展，按照上級的要求，結合我校實際，在“親子共成長工程”實施過程中，我校設立了“心理咨詢室”，開展心理咨詢工作，注重學生心理潛能和創造力開發——包括通過特殊的教育訓練活動對學生進行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各能力的訓練和培養，同時包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生創造的自主意識與能動性；加強對學生心理健康維護——包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養、自我心理修養的指導、性心理教育等；強化對學生心理行為問題矯正——包括學習適應問題、情緒問題、常見行為問題等。針對獨生子女和農村留守兒童中出現的心理障礙，及時進行疏導，使其健康、快樂、活潑地成長。同時，為讓家長及時了解孩子的在校表現、解答家長在教子中遇到的困惑，化解學生在成長中遇到的煩惱等，與移動公司聯合開通“家校通”業務，學校設立家庭教育咨詢熱線，24小時開通，為家長和學生提供服務。隨時解決家長在家庭教育中的困惑和疑問，讓“熱線”拉近家校之間、教師與家長之間、學生與家長之間的距離，有力的促進了“親子共成長工程”開展。

4、堅持落實家長課程實驗與推行學生成長導師制相結合。

我們始終關注每一個學生的整體發展，發揮龍源優勢，動員多方力量，整合多種資源，落實“四導策略”，實行親情化服務、個性化化教育，營造全員育人的教育氛圍，全面落實“學生成長導師制”，使班主任和任課教師在擔當學生“導師”的同時，與學生家長建立起密切的聯系，成為家長在家庭教育方面的“導師”，從導“學”走向導“育”，實現家庭教育的“無縫隙”覆蓋，牽著愛的手一起走進孩子的天地，踏著愛的路一起走向成功的明天，實現親子共成長。

（二）開辟“三條途徑”，建立和完善家長課程體系，確保親子教育的規范化

1、落實學科課程。我們把親子教育納入學校德育教學計劃，滲透到學校教學工作的全過程和學生教育管理的各個方面。將親子教育納入日常的教學計劃，充分發揮課堂主渠道的作用，開設心理健康課，加強對學生心理健康維護和心理疏導。同時，挖掘各學科教材中親自教育資源，做到親子教育與各學科教學相結合。如在語文、思想品德、社會、歷史等學科的教材中，都蘊涵著豐富的親子教育內容。任課教師充分運用現有教材，挖掘文本中的教育資源，在學科教學過程中凸現、補充、強化有關教育點，使學生在學到文化知識的同時潛移默化地受到教育，滋潤學生心靈。

2、發展活動課程。親子教育應回歸生活、關注生活，關注需求，關注體驗。我們堅持在活動中體驗，在體驗中成長，不斷加強社團建設，將家庭教育與小公民道德建設相結合，堅持“實踐育人”，實現親子溝通，推動父母和孩子共同進步。開展了“親情教育，溝通心靈”系列活動：如開展“我知父母心”感恩教育活動，通過舉行主題班隊會、生命教育課、親子對話等方式，讓學生了解生命來源、父母生存壓力、古今中外孝子和孝道等；充分利用休息日、節假日把為家庭生活服務作為“崗位”，把當一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據家庭生活的實際情況做一些打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務，獲得家庭生活的真實感受，體驗父母艱辛；與家長一道開展開展“孩子，我想對你說”和“爸爸、媽媽，我想對您說”活動；定期組織學生進行“夸夸我們的好家長”演講會、開展“爸爸、媽媽，你們辛苦了”一封家書主題活動；舉辦“親子運動會”增進了親子感情；邀請部分家長和自己的孩子一起參加社會實踐活動，讓孩子們在父母親的指點下，體驗合作的快樂，感受工作、生活的艱辛和不易，享受成功的喜悅，實現親子共成長，推動家庭教育工作不斷深化。

（三）重點深化“兩項”課題研究，實現“親子共成長工程”的科學化

一是，從關注特別需要關注的“八類學生”入手，深化“學生成長導師制”的實踐與研究。（1）強化家校聯系制度，拓展聯系渠道，創新教育形式，辦好家長學校；（2）拓寬導師隊伍，充分挖掘校外導師資源，從起先一青色的校內教師延伸到校外熱心于青少年教育的人士，聘請了各方面具有良好聲譽和特長的關心教育、關心下一代的有識之士擔任導師工作，豐富導師資源，為導師制工作注入活力。（3）搞好“十一五課題——整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗，”工作，將 “學生成長導師制”推上深入。

二是，以教育科研為依托，將親子教育課題化，深化“親子共成長”工程有效機制研究。完善組織保障體系、培訓拓寬家庭教育骨干教師隊伍和科研團隊、完善考核激勵機制、建立長效機制。找準定位，創新家庭教育工作的“起跑線”；注重實效，架設家庭教育工作的“連心線”； 打造品牌，把握家庭教育工作的“中心線”，構建社會、家庭、學校三位一體的家庭教育的體系，小手拉大手、大手牽小手，教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。

九、研究中的反思及今后的設想

經過探索和實踐，我們認為，親自教育是必要的，也是切實可行的。不過在教育活動過程中要把握以下四點：

首先，尊重規律，防止家庭教育與學校教學“兩張皮”的現象。一方面應充分尊重教學發展的規律，不打亂學校正常的教學計劃，不給學生增添額外的學習負擔；同時，應充分整合教育教學資源，將親子教育與日常教育有機結合起來，在一體化的德育教育模式中實現“雙贏”。

其次，針對特點，教育要適合家長“胃口”。應根據不同類型家長的心理特點和認知水平，在教育實踐中，既要保持親自教育鮮明的特點，又必須使教育內容、方式方法貼近學生及家長，符合學生、家長的現實生活、思想實際和認知規律。在教育內容上，要注意正面引導；在教育形式上，要注意靈活多樣、寓教于樂。

最后，積極爭取家長、社會支持，形成教育“合力”。開展親子教育，僅靠教材和教師的努力是不夠的，要靠家庭、學校和社會的共同努力，應進一步發揮“三位一體”的教育網絡的作用，形成教育“合力”,推動親子教育的深入開展，營造親子教育大環境，取得更大的現實成效和未來成效。最終達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的。

教科研課題結題報告的基本格式及范文

發布者：jwc

發布時間：2012-10-15

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【字體：大 中 小】

教科研課題結題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角 3．課題難點或關鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比

2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3．成果創新程度

五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。

范文：

新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告 主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍

一、課題實驗的背景及意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養創新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養學生語言文字表達能力，提高學生語文素養，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是一種精神產品的獨創，寫作能力也是語文素養的綜合體現。培養學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養有很大幫助。

二、課題實驗的進展 1．方案的制定

語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發展，以發展求質量”的目的。2．研究的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展，讓每個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學工作的中心任務。”傳統教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學現狀和對策。

（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創新意識培養。（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發。通過重點研究，達到以下目標：

（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發展學生個性；

（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業務素養和學科科研能力水平，為學校培養學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發展。

3．主要研究方法：

①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。

4．課題實驗的組織與實施

課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：

（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創新，有所突破。探索語文個性化教學與培養學生思維能力尤其是創造性思維能力的關系。

（3）2008年10月至2009年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。現將各階段的具體做法總結如下：

（一）起步階段：轉變觀念，更新理念

1．領導重視，骨干參與，更新理念，深化認識

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，認真研究“新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學帶來的弊端。通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。

2．結合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。

課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎，培養學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領銜人，我帶領全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學生“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組經過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表： 時間 書目 作者 活動內容 第 一 學 期

09.01——10.15 談美書簡

朱光潛 講座

10.18——11.15 吶喊 魯迅

讀書交流會 11.18——12.15 泰戈爾詩選

（印）泰戈爾 詩歌朗誦會 12.18——01.15 老人與海 海明威 讀書交流會 寒假 三國演義 羅貫中 講座

第 二 學 期

03.01——03.31 語文常談 呂叔湘

語文知識競賽 04.01——04.30 論語通譯

文言知識競賽 05.01——05.10 莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑 講座

05.11——05.20 魯迅雜文精選 魯迅 講座

05.21——05.30 朱自清散文精選 朱自清 講座

06.01——06.15 堂吉訶德

（西）塞萬提斯 讀書交流會 06.16——06.30 子夜 茅盾

讀書交流會 暑假

歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克 讀書交流會 紅樓夢 曹雪芹 講座 哈姆萊特

（英）莎士比亞 讀書交流會

第 三 學 期

09.01——09.30 孟子選注

文言知識競賽 10.01——10.15 契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫 講座

10.16——10.30 家 巴金

讀書交流會 11.01——11.15 茶館 老舍

讀書交流會 11.16——11.30 歌德談話錄（德）艾克曼 講座

12.01——12.15 女神 郭沫若 詩歌朗誦會 12.15——12.31 巴黎圣母院（法）雨果 讀書交流會 寒假 復活

（俄）列夫·托爾斯泰 讀書交流會

第 四 學 期

02.17——04.05 莊子選譯

文言知識競賽 04.06——04.20 西廂記 王實甫 讀書交流會 04.21——04.30 匹克威克外傳（英）狄更斯 讀書交流會 05.01——05.10 普希金詩選（俄）普希金 詩歌朗誦會 05.11——05.20 雷雨 曹禺

讀書交流會 05.21——05.30 歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利 講座

06.01——06.10 邊城 沈從文 讀書交流會

第五學期 暑假 塵埃落定 阿來

讀書交流會

除閱讀教育部推薦的經典著作外，我們還要求學生做到以下幾點： 1．天天三個“一”：要求學生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協作，就寫作中的基本理論進行指導。

為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級布置的寒假作業是（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學后將舉行讀書報告會，進行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內容的背誦任務，一天一篇，開學前的作業檢測將從中挑選五首進行考查。

為落實教學大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學名著導讀系列校本課程。老師們帶給了同學們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學生走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術節上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學生們就自己的讀書經歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經典的重溫，讓學生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發學生寫作興趣 1．創設個性化課堂教學情境

學校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設圖書角，讓學生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學生運用到作文中去是提高學生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學中展示了這一成果，得到了兄弟學校的一致好評。

三、課堂內外的整合行動

1．2006年高一備課組開設了“快樂作文”校本課程，2008年開設了“經典閱讀”校本課程，在校園網、校報上開設專欄，并定期印發刊物，將學生習作結集出版。

2．邀請專家來校講學。王力群教授的講座提高了學生對古典文學的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學生想象的翅膀，激發了學生的創作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節目的播放讓學生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學生與社會”現場作文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎，朱葭同學榮獲二等獎；在省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優秀組織獎；在教育廳主辦“鎮中杯”第七屆高中生現場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。語文組輔導學生參加省中學生現場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學生與社會”中學生現場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學生參加了由江蘇省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優秀組織獎”。2008年組織學生參加“我與經典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學獲省一等獎，另有二十位同學獲省二三等獎。

4.舉辦豐富多彩的活動，激發學生的興趣，使課內知識得以拓展延伸。2008年5月，結合高二所學《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經典”唐詩宋詞朗誦比賽，學生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。

5．2009年，在語文組的團結協作下，第二屆“高考”杯（華東地區）創新讀寫大賽復賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學自主招生的資格；我校兩位同學在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學在“新語文學習杯”第八屆“中學生與社會”現場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學在江蘇省“高考作文杯”現場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學代表泰州參加了首屆全國中小學生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學校。

四、走進生活，重在實踐 “語文即生活，生活即語文。”我們經常組織學生開展研究性學習和考察活動。生活是創作的源泉，在課余時間組織學生考察家鄉名勝古跡和地名由來、傳統習俗、飲食文化等，拓展學生視野，讓學生認識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現象作了深入調查研究并撰寫了調查報告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團委在高

一、高二年級中發起了“寫給災區孩子的一封信”征文活動，倡導學生將視野投向社會，關注生活，從而培養學生的人文情懷，鍛煉學生的多種能力。

（二）攻堅、發展階段：理論創新，有所突破

1．理論學習是基礎，創新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結合學校的課題科研實際做了認真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。2．我們以課堂教學為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學的新模式，探討個性化教學和發展學生思維的關系。

教學模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學模式將個性化教學理論貫徹到個性化教學中去，這樣才能達到經驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結，并將成功的經驗運用到教學實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學，展示了語文課堂的魅力，也體現了學生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語文優課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省語文優課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環教學。

（三）課題總結階段：運用整合，總結結題 艱辛的探索產生了可喜的實驗效應。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學觀念變了，意識到教學同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導實踐的重要性，教學方法靈活了，教學手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學。課題實驗所帶來的教學教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業務素質水平提高了，教學科研能力增強了，課堂教學面貌煥然一新，學生的學習積極性提高了，高考成績穩中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學水平的一個良好開端，在接下來的教學科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學”課題實驗研究精神繼續延伸，深入挖掘，拓展課題中學生自主學習，合作探究，訓練思維，個性發展的內涵。

三、課題需要進一步深入研究的問題

該課題進行了三年，形成了系統的理論體系，對培養學生的學習興趣和學習習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式，發展學生思維能力尤其是創造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實際問題亟待解決。例如，怎樣促進學生由獲取知識到形成能力的轉化，怎樣在語文個性化教學中促進學生個性得到全面健康的發展，個性化教學的評價問題等等，都是我們今后繼續要研究的問題。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續課題實驗的基礎，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。

第五篇：初三家長學校親子課程教案

初三家長學校親子課程教案-緩解孩子的升學壓力

初三四班

徐杰 教學目標：

1、引導家長了解孩子產生升學壓力的原因及其影響

2、通過分析材料，讓學生家長掌握一些幫助孩子緩解升學壓力的方法

3、引導家長具體問題具體分析，并通過運用科學、具體的方法和技巧，幫助孩子正確面對壓力、緩解壓力 教學重點：

引導學生家長掌握一些幫助孩子緩解升學壓力的方法 教學難點：

引導家長接受孩子產生升學壓力的客觀現實及心理原因。教學方法：

心理游戲、案例分析法、討論與講評 切入點：

通過游戲導入新課 教學設想：

教師在與家長充分溝通的前提下，通過游戲和實例引導廣大家長接受這樣一個觀念：親子關系與互相接納是有效溝通的基礎，是幫助孩子緩解升學壓力的前提，用鮮活的案例實證和專家導航，引導家長認識孩子產生學習壓力的原因，自覺接受一些幫助孩子緩解升學壓力的方法和技巧。教學過程：

一、破冰熱身，營造氣氛

請大家都起立，每人至少與不認識的五個人握手，互相認識，并與對方談出自己對孩子面臨中考的心情和態度。

二、提出問題，導入新課

1、請一、二位家長談，作為家長，在面對孩子升學問題上產生的壓力感。請一、二位學生談，作為學生，在面對升學問題時的感受。

2、您聽過孩子這樣的傾訴嗎？您看了書中孩子的“心靈日記”有什么想法？

? 做媽媽的有過“內心獨白”中這位媽媽的無奈和困惑嗎？你的困惑和無奈有什么不一樣的地方？

? 做爸爸的朋友，您對孩子和妻子在面臨初中升學問題上的心理狀況了解多少？

3、總結：這就是壓力。所以我們今天就來討論一下，在初三孩子面對升學時，家長該怎么辦？

三、專家引領，啟發誘導 游戲體驗：吹氣球比賽。

請6位家長到講臺前面對家長吹氣球……，結果有的家長把氣球吹爆了、有的氣球鼓不起來、有的氣球鼓起來。

請剛剛參與游戲的幾位家長談感受：你的氣球為何爆了？你的氣球為什么鼓不起來？你是怎樣把這個氣球吹起來的？由此可見，壓力是大好還是較小好呢？ 科學提示：(投放屏幕)足夠的空氣進入氣球，對氣球形成壓力，從而把氣球鼓起來，如果進入氣球的氣體不夠，氣球就鼓不起來，量過大，就會把氣球撐破。人所能承受的壓力與之類

似。壓力與學習效益的關系——心理學家研究壓力與學習效率的關系呈現倒U型曲線，適度的學習壓力可以激發人的干勁和潛能，提高學習效率；沒有學習壓力，可能會使人失去動力，停滯不前；而過度的學習壓力又會使人陷入焦慮，影響學習效率和已有水平的發揮。

4、小結：沒有壓力不利于成長，壓力過大，孩子難以承受。壓力就象一把刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄。所以我們要正視壓力，調節情緒，緩解壓力，化解危機。

5、屏幕投放：中學生心理壓力的四個來源，以圖式，簡潔明了。自由討論各自孩子有哪些壓力源，并擇一、二例進行評析。

總結：容易被大家忽視的一個問題：家長與孩子互動過程中給對方造成的壓力會相互感染，不斷升級。

四、游戲探索，方法交流

在孩子遇到壓力時，我們家長該如何幫助孩子排解心理壓力呢？（家長發言）第一、推手游戲：

第一步，主持者與一位家長左右手相對，互相用力推對方到某一個指定的位置，主持者用明推暗讓的辦法逐漸將對方引導到指定位置。

第二步，互不相讓，相互較力，最終的結果是誰也達不到目的。教師引導：

家長首先要在心理和情感上無條件地接納孩子，建立良好的親子關系，才能因勢利導，實現預先的意圖。總結：

父母以這樣的態度對待孩子，只會使親子關系越來越疏離。親子關系與互相接納是有效溝通的基礎，是幫助孩子緩解升學壓力的前提，無論你的孩子面臨什么壓力，你都不用擔心，因為壓力是可以調節的。下面我們來學習幾種有效調節壓力的方法。

1、情感宣泄法

（1）傾訴。將心中的不愉快向信賴的老師、知心的同學或父母親友作詳細地敘述，以便得到他們的理解、同情、開導、安慰以及解決問題的方法。我們成人大都有這樣的體會：把憋在心里的話或事詳盡地傾吐出來后，就會感到精神上一下子輕松了，有一種如釋重負之感。這就是傾訴所起的積極作用，是自我保護和避免心理損傷的重要宣泄方法。

（2）記日記。日記通常是寫給自己看的，有一定的保密性。通過寫日記既可以起到宣泄的作用，又能提高自己的寫作能力，是一舉兩得的好方法。

（3）哭。哭是自我心理保護的一種措施。當一個人遭受到極大的委屈和不幸的時候，痛哭一場往往會收到積極的心理效果。俗話說“淚盡哀去”，哭能夠把心中的郁悶通過聲音、眼淚和表情釋放出來，把由委屈和不幸在身體中產生的有害物質通過眼淚排泄出去，從而達到調節情緒、維護心理平衡的目的。

2、正視現實、活動轉移法

（1）正確對待自己的優缺點，保存良好心態。（2）積極面對考試焦慮，辯證地看待學習壓力

3、自我暗示法

六、共同讀書，探索方法

排解心理壓力的方法”，然后思考一下，回家如何把這些方法在合適的時候教給孩子。

七、經驗共享，開闊視野

借用多媒體，配上舒緩的音樂，教師用輕松的語調讀出來，請家長邊聽邊看書。

各位家長，壓力始終伴隨著我們的生活，當然也會伴隨著我們的孩子，適當的壓力可以成為孩子成長的動力，所以我們就要想方設法教會孩子應對壓力，幫助他們調節壓力，學會緩解自己的壓力。中考一年一度，這是每個初中畢業生難得的人生經歷。中考之后，每個人還有很長的人生之路要走，只要孩子們卸下包袱，保持良好的心態，邁開輕松的步履，充滿自信地走向考場，這條人生之路一定能走穩、走好。

八、布置作業，落實提升

在緩解孩子的升學壓力方面你是怎么做的？