第一篇：二年級(jí)下冊(cè)21課《劉胡蘭》教案

劉胡蘭

教材分析: 本篇課文寫的是在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，年僅十五歲的劉胡蘭被捕后，在敵人面前英勇斗爭，寧死不屈，最后英勇就義的事跡。全文共四個(gè)自然段。

第一自然段，寫劉胡蘭被捕。交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、和劉胡蘭被捕的原因。

第二自然段，寫劉胡蘭面對(duì)敵人的收買、威脅、和嚴(yán)刑拷打、堅(jiān)貞不屈，毫不動(dòng)搖。

第三自然段，寫劉胡蘭英勇就義。第四自然段，寫毛主席為劉胡蘭寫挽詞。教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)“劉、黨、叛、徒捕、廟、威、脅、胸、膛、踏、烈、榮、犧、牲、偉”16個(gè)生字，會(huì)寫“劉、偉、犧、牲、兵、買、賣、榮”8個(gè)生字及以下詞語：劉胡蘭、偉大、犧牲、民兵、收買、出賣、光榮。

（二）有感情朗讀課文。了解劉胡蘭的英雄事跡。培養(yǎng)愛憎分明，不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神。

（三）能填寫毛主席給劉胡蘭寫的題詞。重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀，書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。課時(shí)劃分 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)書寫生字。

2、正確、流利朗讀課文。教學(xué)過程

師：一年級(jí)的時(shí)候我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄，同學(xué)們還記得他是誰嗎？ 生：王二小

師：同學(xué)們記憶力真好！是啊！英雄的事跡永遠(yuǎn)都是可歌可泣的，讓人難忘懷。

師：那同學(xué)想不想再認(rèn)識(shí)一位小英雄呢？ 生：想！

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)21課《劉胡蘭》，老師板書，同學(xué)們齊讀課題。這個(gè)“劉”字是一個(gè)生字，左邊是個(gè)文，右邊是個(gè)立刀，所以也叫“文刀劉”其實(shí)老師名字也有一個(gè)“劉”字。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們借助拼音朗讀課文，讀完后標(biāo)出自然段，圈出生字。

師：同學(xué)們完成的真快！那我們一起來學(xué)習(xí)一下好不好？在學(xué)生字的時(shí)候，老師呢有個(gè)小小的要求，就是請(qǐng)同學(xué)們把拼音詞語標(biāo)在會(huì)認(rèn)字的旁邊好不好？

師：“黨”dang，其實(shí)這個(gè)字好有個(gè)好兄弟，（這是在黑板上板書“覺”），組詞。

“捕”bu，“

”+“ 甫 ”（偏旁加熟字）利用這個(gè)方法同學(xué)們還能記住哪些字呢？ 生：“廟”“烈”

師：恩！真棒！其實(shí)這個(gè)“踏”也可以這樣記，右邊也是一個(gè)漢字，怎么讀呢？同學(xué)們下去查字典！相信你們一定能查到！那這些字怎么讀呢？（依次出現(xiàn)拼音和詞語）

“榮”rong，如果我把“

”換成“、”就變成了“宋”，同學(xué)們真是識(shí)字小能手！

“偉”wei 偉大

師：下面是四個(gè)詞語，跟老師齊讀一遍“叛徒”“威脅”“胸膛”“犧牲”

這么多的漢字要是按前鼻音后鼻音分類怎么分呢？“你！你！你！”（提問學(xué)生）你們真是太聰明了！

那按結(jié)構(gòu)呢？看來這對(duì)你們來說真是太簡單了！接下來請(qǐng)同學(xué)齊讀男女生賽讀生字。你們讀的真整齊，聲音真洪亮！不過老師也發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字“踏”“叛徒、威脅、胸膛”同學(xué)們還是有點(diǎn)不熟，下面跟老師一起再讀一次。師：如何才能將這些字深深地記在腦子里，這就需要一些簡單有效的識(shí)字方法，你們?cè)敢鈱⒛銈冏R(shí)字秘訣告訴其他小朋友嗎？

師：“那位同學(xué)”“你”“你”你們回答的真是太好太好了！同學(xué)們請(qǐng)他們鼓掌！

師：老師將剛才的幾位小朋友的秘訣總結(jié)了一下：有熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字加筆順！

師：請(qǐng)看這“犧、牲、胸、膛”四個(gè)字的右半邊表拼音 師：接下來我們做個(gè)小游戲好不好？什么游戲呢？“開門見山”——每個(gè)數(shù)字的后面藏著一個(gè)漢字寶寶，你選數(shù)字你來猜！

師：老師覺得我應(yīng)該把掌聲送給你們！

如果將這些漢字帶到課文中相信同學(xué)一定能將課文讀得更正確更流利，在讀的過程中是不是能發(fā)現(xiàn)一些新詞語呢？

師：有哪位同學(xué)愿意將你找的詞語分享給大家呢？同學(xué)們找的真多，下面我們就一起將這些詞語讀一遍。其實(shí)這里有一個(gè)小小的陷阱血在這里讀xie不讀xue

接下來指名讀，領(lǐng)讀，分小組讀！

師：生字新詞我們已經(jīng)學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，待會(huì)啊，老師要讓你們中的小老師給大家范讀，在聽到過程中思考這篇課文講了一件什么事兒？

請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)言，只要你敢舉手敢說，老師就要表揚(yáng)你！

回答了這么多，那究竟講了什么呢？ 我們下節(jié)課再講！師：下面我們來學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)要求會(huì)寫的生字“劉”“偉”“犧”“牲”這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中后三個(gè)字都是“左窄右寬”！請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真書寫，把字寫得跟我們自己一樣漂亮帥氣！

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)21課 《

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。【課前準(zhǔn)備】 1.生字、詞語卡片。2.課文掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示兩組投影片。

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

（板書：21鄉(xiāng)下人家）

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知 出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。2.練習(xí)將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀 “”。

2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、朗讀理解

1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

2.學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

3.自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句并做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1.生齊讀生字，并且說說在書寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。

2.教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、自主讀文

自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

三、全班交流

你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。1.“別有風(fēng)趣的裝飾??”

（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。）（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）

四、整理回顧，想象拓展

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

2.師生齊讀最后一節(jié)。

3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。4.全班交流。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3.各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

六、板書

獨(dú)特

鄉(xiāng)下人家 熱愛自然

迷人

西樓小學(xué)：徐道紅 2015.4.23

第三篇：21課教案

人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)21課 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳艷

教材解讀：這篇文章出自人教版第八冊(cè)六單元首篇課文。本單元的主題是“田園風(fēng)光”，四篇課文，從不同角度對(duì)田園風(fēng)光進(jìn)行描述。重點(diǎn)是：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。這篇文章沒有追求深?yuàn)W的知識(shí)，深刻的哲理，內(nèi)容淺顯但非常注重細(xì)小的美感的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特的美。屋前怎么樣？屋后種什么，小河里有什么，你看他都是非常細(xì)小的這種發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)的，那么作者感興趣的也不僅僅是視覺意義上的自然的風(fēng)光的優(yōu)美，而是自然風(fēng)景蘊(yùn)含著的一種情趣，自然，也就是說不是雕琢的美，它那么純樸、不造作盡顯出風(fēng)情之后的淡雅，所以田園之美在于它的自然，在于它的質(zhì)樸。作者感受到小屋瓜架前的別有風(fēng)趣，所以他鋪灑了一大串動(dòng)詞：攀、爬、接??，在感受屋后竹筍的多，他運(yùn)用的是一個(gè)“探”字。他感受雞鴨的悠然自在，活靈活現(xiàn)的寫了他們的形態(tài)，他感受鄉(xiāng)下人家在屋外的晚餐自然放松，他運(yùn)用了景物的比列，吃晚飯，還運(yùn)用了晚飯當(dāng)中的背景人物的比列。寫作順序不是重點(diǎn)，但要給學(xué)生介紹。我在教學(xué)爭取一課一得，為孩子們的發(fā)展而服務(wù)努力地要找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫結(jié)合，雖然是一節(jié)課的時(shí)間，也要把提煉關(guān)鍵詞、思維導(dǎo)圖“等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。重在指導(dǎo)通過品味優(yōu)美的語言用心靈來感受，用生活來體驗(yàn)，用思維來判斷，通過讀寫結(jié)合用言語來表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“棚、冠、率、搗、聳”等字音，指導(dǎo)寫好“率、巢”等。

2、落實(shí)單元目標(biāo)，積累優(yōu)美句段和擬人句描寫的精彩句子；

3、滲透指導(dǎo)學(xué)習(xí)用提煉關(guān)鍵詞的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容和時(shí)間、空間交叉的寫作順序；

4、誦讀中、在交流閱讀形成的畫面中、在摘抄中等語言文字訓(xùn)練的過程中來實(shí)現(xiàn) 優(yōu)美詞句，感受鄉(xiāng)下人家純樸、和諧的生活；；

5、練習(xí)一邊誦讀一邊想象優(yōu)美畫面的方法； 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)的寫作方法，積累學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的距離；

第一課時(shí)：

1、學(xué)習(xí)字詞，理解詞句，整體感知課文主要內(nèi)容；

2、抓住課文中心句通過提煉關(guān)鍵詞的方法概括六個(gè)畫面，梳理課文主要內(nèi)容；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》看圖交流對(duì)田園風(fēng)光的了解和認(rèn)識(shí)。指讀第六單元導(dǎo)讀，明確單元要求。

二、初讀課文學(xué)習(xí)字詞

要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，最好正確流利朗讀課文。

按自然段檢查，隨機(jī)進(jìn)行正音，理解詞語。隨機(jī)理解“棚架、裝飾、覓食、時(shí)令、歸巢、紡織娘”

2、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“率、巢”的寫法。

三、學(xué)習(xí)提煉概括關(guān)鍵詞，梳理課文主要內(nèi)容。

1、默讀課文完成學(xué)習(xí)單，畫出課文中的中心句。進(jìn)行交流

2、抓住“獨(dú)特”進(jìn)行感受。自由讀課文，思考“鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特到底表現(xiàn)在哪些地方？你能不能用比較簡練的語言，把這幾處景物概括一下。然后學(xué)生自讀課文，思考，小組討論、全班匯報(bào)交流，教師隨機(jī)記性引導(dǎo)。

第二課時(shí);教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體味文中優(yōu)美語言，進(jìn)行精彩句段的積累；

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用怎樣的描述寫出“迷人”的景物的特點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)。了解時(shí)間、空間 交叉的敘述順序。

3、介紹思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識(shí)的遷移。教學(xué)過程： 第一模塊 拓展導(dǎo)入

交流積累的關(guān)于田園風(fēng)情的詩句，詞語。（落實(shí)單元目標(biāo)，單元整體教學(xué)）第二模塊品味語言中學(xué)習(xí)作者如何寫出“迷人”的景色，進(jìn)行積累

1、出示中心句，復(fù)習(xí)課文描述了哪些“獨(dú)特”的風(fēng)景，進(jìn)行板書。

2、出示問題思考：抓住“迷人“進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪讓地方的描述讓你覺得迷人，畫一畫，寫一寫自己的感受，想一想作者是怎么抓住特點(diǎn)，來把它寫得具體生動(dòng)的。個(gè)人默讀進(jìn)行批注，四人小組討論，全班進(jìn)行交流。

依據(jù)小組學(xué)習(xí)匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)，教師只發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

1、屋前瓜架 引導(dǎo)學(xué)生品味“攀爬’，體會(huì)瓜架的靈活，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。理解“構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾”，聯(lián)系生活理解“別有風(fēng)趣’，與石獅子的對(duì)比。凸顯可愛。

2、門前鮮花翠竹 引導(dǎo)品味逗號(hào)的用法，想象“依著時(shí)令，順序開放“，關(guān)注”幾株“，體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的情趣。竹筍體現(xiàn)”探“，感受擬人句的特點(diǎn)，抄句子積累優(yōu)美詞句。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)想象畫面讀課文的方法。

3、自由雞群 體會(huì)第一句話的寫法，進(jìn)行口頭練習(xí)。通過與所學(xué)課文《母雞》的描寫對(duì)比，感受作者不同的寫作方法。

4、鴨群嬉戲 簡單指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞。5、夏夜晚餐 練習(xí)聯(lián)系想畫面讀課文的方法。

6、秋夜蟲鳴。擴(kuò)寫“月明人靜的夜里’感受留白的寫作方法，象聲詞的形象作用。指導(dǎo)體驗(yàn)生活朗讀課文，背誦課文，積累句子。

第三模塊 讀寫結(jié)合

進(jìn)行《我們的校園》片段小練筆，交流展示 第四模塊 總結(jié)學(xué)習(xí)方法

1、對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)概括，復(fù)習(xí)提煉關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法。

2、了解空間、時(shí)間交錯(cuò)的敘述方法，復(fù)習(xí)鞏固移步換景的寫作方法。

3、了解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法對(duì)《牧場之國》進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì) ：思維導(dǎo)圖式

第四篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)第21課《從現(xiàn)在開始》教案

21《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的情趣和道理。2.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重他人。教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)寫“現(xiàn)”字。

2.有感情地朗讀課文，讀出每個(gè)動(dòng)物角色的感受。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重他人。教法學(xué)法：

1.朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。比如：讀獅子的話，可適當(dāng)模仿帝王的口氣，讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神氣；讀袋鼠的話，讀出他的激動(dòng)；讀小猴子的話，讀出他的機(jī)靈、干脆。

2.理解課文可通過朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來進(jìn)行，把朗讀和理解結(jié)合起來。抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀體會(huì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，寫字 1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——？（生：從現(xiàn)在開始）。板書：課題。和老師一起書空課題。

2.識(shí)字寫字： 教學(xué)“現(xiàn)”字。

學(xué)生書寫，教師巡視。提醒注意書寫姿勢(shì)。

二、復(fù)習(xí)詞語

導(dǎo)入：昨天，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。今天它們又組成詞語來找我們了。你們看看還認(rèn)識(shí)它們嗎？

誰來開火車領(lǐng)讀詞語？去掉拼音，還能讀得這么好嗎？

三、初讀文章，了解大意

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1.疏理結(jié)構(gòu)：

這是一片美麗的大森林，這一天，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，下面發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書第96頁，一邊讀課文，一邊完成兩個(gè)小任務(wù)。（1）獅子大王宣布了幾個(gè)決定？哪幾個(gè)？

（2）有幾個(gè)動(dòng)物當(dāng)了“萬獸之王”？分別是哪幾個(gè)動(dòng)物？ 指名匯報(bào)兩個(gè)問題。2.理解“輪流”的意思

（1）剛才同學(xué)們找出了獅子大王宣布的決定，誰來給大家讀一讀他的第一個(gè)決定？（2）“輪流”是什么意思？

生匯報(bào)。依照次序，一個(gè)接著一個(gè)，周而復(fù)始。

就像同學(xué)們所說的，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，一個(gè)接著一個(gè)（手指圖），有次序的周而復(fù)始，就是“輪流”的意思。

3.學(xué)習(xí)貓頭鷹的部分。

（1）指名讀第二自然段，畫出描寫貓頭鷹和動(dòng)物們的表現(xiàn)的詞語。（2）貓頭鷹的表現(xiàn)神氣極了

請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這句話，讀出他“神氣極了”。師范讀，指名讀，齊讀，接讀。

此時(shí)此刻，貓頭鷹是萬獸之王，按照森林里的規(guī)定，大家不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都——？（生：叫苦連天）

（3）貓頭鷹神氣極了，可是其他動(dòng)物卻——？指名學(xué)生回答。用“ 極了”，表達(dá)其他動(dòng)物們的感受。4.學(xué)習(xí)袋鼠的部分

第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里自學(xué)這段話，思考： 1.袋鼠下達(dá)了怎樣的命令？2.動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？3.你若是森林王國里的一名成員，聽到的袋鼠的決定會(huì)有怎樣的感受。

哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)？匯報(bào)時(shí)小組成員先讀段落，再回答問題。袋鼠讓動(dòng)物們跳著走路，大家又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。5.學(xué)習(xí)小猴子的部分

（1）動(dòng)物們熬了7夜，又跳了7天，被折磨得疲憊不堪了。第三個(gè)星期，輪到那只頑皮、好動(dòng)、鬼點(diǎn)子很多的小猴子當(dāng)“萬獸之王”。假如，你就是森林里的一只動(dòng)物，此時(shí)，你會(huì)擔(dān)

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心什么？指名回答。

誰知，小猴子只說了一句話，齊讀。（2）“自己習(xí)慣的方式”是什么？

（3）話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。接讀。小鳥聽了小猴子的話，立刻——？（生：歡呼起來）小松鼠聽了小猴子的話，立刻——？（生：歡呼起來）狗熊聽了小猴子的話，立刻——？（生：歡呼起來）

（4）如果讓咱們班同學(xué)投票選舉“萬獸之王”，你們會(huì)選誰呢？為什么？ 正像大家說的這樣，小猴子尊重他人。6.學(xué)習(xí)第五自然段。

獅子見了笑瞇瞇地說——？（生接讀）。再鄭重地宣布一次。（齊讀）

7.大家還記得剛上課時(shí)獅子大王說的那兩句話嗎？

為什么獅子大王一開始說讓動(dòng)物們輪流當(dāng)“萬獸之王”，而當(dāng)輪到小猴子的時(shí)候卻不再輪流了，這是為什么呢？（生：因?yàn)樾『镒佣米鹬厮恕＃?/p>

四、結(jié)合實(shí)際，拓展練習(xí)。

孩子們，小猴子尊重別人，得到了大家的支持。那么同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中，你是如何尊重別人的呢？

五、板書設(shè)計(jì)： 從現(xiàn)在開始 貓頭鷹 天天熬夜 袋 鼠 苦練跳的本領(lǐng) 猴 子 立刻歡呼起來

尊重他人

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第五篇：初二下冊(cè)第21課

初二下冊(cè)第21課《奇妙的克隆》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解克隆的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

2．找出文中運(yùn)用的說明方法并體會(huì)作用。

3．培養(yǎng)自己探究科學(xué)的興趣和鍥而不舍的探求精神。

資料鏈接

1.作者介紹：談家楨，中國遺傳學(xué)家，中國科學(xué)院院士。從30年代初起從事亞洲異色瓢蟲色斑的遺傳變異研究和果蠅的細(xì)胞遺傳基因研究，為中國遺傳學(xué)工作起了巨大的推動(dòng)作用。

2.克隆, 原是英文“clone”的音譯，意為生物體通過細(xì)胞進(jìn)行的無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群，簡稱為“無性繁殖”。中文也有更加確切的詞表達(dá)克隆，“無性繁殖”、“無性系化”以及“純系化”。英國和我國等國在80年代后期先后利用胚胎細(xì)胞作為供體，“克隆”出了哺乳動(dòng)物。到90年代中期，我國已用此種方法“克隆”了老鼠、兔子、山羊、牛、豬5種哺乳動(dòng)物。

一、整體感知

1.借助課下注釋或工具書，給下列畫橫線的字注音。

囊（）胚胎（）（）蟾蜍（）（）脊椎（）（）兩棲（）繁衍（）2.解釋下列詞語。瀕臨： 神通廣大： 相安無事： 繁衍： 匍匐： 滲透：

3．課文向我們介紹了有關(guān)“克隆”的哪些知識(shí)？ 4.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用？ 知識(shí)鏈接

小標(biāo)題的作用

①使用小標(biāo)題，便于將眾多的材料分門別類地組織，從多個(gè)方面或多個(gè)角度來展示

材料、表達(dá)主題，使行文條理清楚。

②能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱

讀過程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和寫作意圖，在閱讀全文后留下更為深刻的印象。5.我的問題

二、探究賞析

1.為了說明“克隆”是什么，作者用了哪些說明方法？其作用是什么？ 知識(shí)鏈接

常見說明方法及作用

(1)舉例子 使所要說明的事物具體化形象化，以便讀者理解。(2)分類別 使復(fù)雜的事物更加條理、清楚。(3)列數(shù)據(jù) 使所要說明的事物準(zhǔn)確具體。

(4)作比較 使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征在比較中顯現(xiàn)出來。(5)打比方 增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性以突出說明對(duì)象的性狀特點(diǎn)。

2.“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時(shí)間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？.3.克隆綿羊“多利”的誕生有什么重大的意義和影響？ 4.克隆技術(shù)造福人類主要體現(xiàn)在什么地方？

三、積累遷移

文中寫道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集 的進(jìn)行曲。科技越發(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律問題。”舉例談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。