第一篇：美術教學研究性學習

美術教學研究性學習

一、研究問題的提出

1、概念的界定

從研究性學習的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解,它泛指學生探究問題的學習,是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中,主要是指研究性學習方式,當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解,它是一種專題研究活動,是指學生在教師的指導下,從自身生活的社會生活中選擇并確定研究專題,以類似科學研究的方式主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習,還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標的特點來看,學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。

2.課題目前在國內外研究的主要成果、現狀 當前,我國在藝術教育理論研究方面要解決的重要問題是:整理和研究普通學校藝術教育的歷史,以作為進一步發展藝術教育的依據;收集和研究國外各個藝術教育學派的理論、方法和經驗,以作為發展我國普通學校教育的借鑒。為此,國家教委藝術教育委員會委托國家教委高等學校社會科學發展研究中心進行題為“學校美育理論與實踐研究”的科學研究工作,并將此課題列為國家教育科學“八五”規劃重點項目。這一課題的研究成果,以學校藝術教育研究叢書的形式出現。叢書分為“學校音樂教育系列”和“學校美術教育系列”及《中國近現代藝術教育法規匯編》和《中國近現代美育論文選》。內容包括對我國古代、近代和當代學校音樂、美術教育的研究;著重介紹我國美育及藝術教育理論著作、學校藝術教育的政策法規、教育機構、主要教材等,以及外國學校藝術教育的政策法規、教學經驗、主要學派等。

3.課題研究的目的、價值和意義

音樂美術是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術,是人類通過特定的手法實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形式和載體,藝術蘊涵著豐富的文化和歷史內涵,以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展,滿足人們的精神文化需求。對藝術的感悟、表現和創造,是人類的一種基本素質和能力。通過音樂、美術研究性學習課題的確立,引導學生主動探索藝術學科的真正內涵,樹立正確的藝術觀念,理解藝術美與生活美的聯系,使學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。理解藝術學科的廣延性,關注藝術作品中的文化現象,激發人的潛在素質。通過豐富多樣的藝術實踐活動培養學生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神,逐步形成協調發展的人文主義精神。尤其在當今科學技術和經濟迅猛發展的時代,藝術教育在促進人的發展和推動社會進步方面,更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。

二、課題研究的方法和過程

教育要面向現代化、面向世界、面向未來。總結、吸取和借鑒國內外藝術教育的成功經驗與失敗教訓,推動我國藝術教育事業的發展,已成為必然趨勢。我們中學音樂、美術教師作為學校藝術教育的具體實施者,通過教學及各種生動的藝術實踐活動,培養學生熱愛藝術的情趣,發展藝術鑒賞能力、表現能力和創造能力,提高學生藝術修養,豐富學生情感體驗,陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。

從課題組成立至今,這期間我們經歷了明確指導思想、開展交流、提高認識水平、組織指導學生實施、師生共同積累成果的漸進過程。

第一階段:教師準備階段 1.學習理論:廣泛收集并學習有關研究性學習方面的有關資料,提高教師對研究性學習的認識,轉變觀念,提高教師科研素質。

2.設計方案:共同研究探討制定課題研究的基本內容和研究目標,課題實施的基本原則、方法和步驟實踐,明確各階段的研究任務,學習相關的理論知識,互相交流學習體會,明確分工,各負其職。音樂學科研究性學習在高一進行,美術研究性學習在高二進行。

3.挖掘、編寫出藝術學科教材中的有關研究性學習的素材和信息,化分階段任務,分階段實施。

4.組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出音樂美術實施研

究性學習的教案

5.撰寫研究性學習論文、體會。

第二階段:指導學生實施研究性學習籌備階段

首先,我們從我校學生的實際出發,充分考慮到學生已有的有關藝術方面的知識和經驗,圍繞教材和學生感興趣的內容,挖掘了藝術學科實施研究性學習的素材和信息,同時將每個班級的同學分為四組,將研究素材和信息提供給每組學生,讓學生自主選題,同時教師在指導過程中,要求每組同學的選題應結合本組同學的實際做本題目的可行性調查,在籌備過程中要充分體現全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。

第三階段:學生自主實施研究性學習探索階段

這一階段主要任務是學生根據教師的要求,確定本組研究性學習的內容,采用實地考察法、問卷調查法等方法對研究課題的可行性進行評估、最后確定實施的策略。然后通過上網查詢法、親自參與實踐等方法,組織本組學生進行排練,將知識內容、對藝術類別的研究與學生的演唱、演奏、舞蹈、音樂劇、詩歌、繪畫等實際操作結合起來。形成完整的課型,以備在課堂上展示。完成學生研究性學習方面的作業。

第四階段:學生自主實施研究性學習小組成果展示階段

這一階段主要是利用每班每周一節音樂、美術課的時間,將每班一個組的研究性學習成果向全班同學展示,然后教師組織全班同學進行討論,拓展內容,提出意見和建議,形成正確結論。這一過程主要培養學生研究問題的能力,交流與合作的能力,強烈的參與的意識,體現自主學習、探究學習,合作學習等現代教育理念。

三、研究的成果: 研究報告、論文、研究性學習教案、藝術學科研究性學習素材和信息材料,學生研究性學習課題論文、學生研究性學習作業等成果資料作為本實驗報告的附件的形式一并上交。

四、研究的結論: 高中音樂、美術實施研究性學習,為我們探索藝術教育提供了廣闊的空間,對于教師樹立教育教學的改革創新意識,提高教育教學質量,順應時代發展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術學科自身特點,采用靈活多變的教學模式和方法,才能使藝術教育落到實處,才能使學生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化之中建立起對一切美好事物的摯愛之情,進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的向往與追求。最終實現藝術教育的目的。

本課題在我們師生的共同努力下,至此順利結題。

參考書目:《外國音樂教育思想與實踐的研究》

附件:美術研究報告

學生自主探索、合作學習的研究

引言

《美術課程標準》最值得肯定也最有意義的,就是確定了美術課程的基本性質是它的人文性,它將使我們改變一種根深蒂固的觀念--美術教育只是技能技巧的學習和訓練,從而幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時代美術作品中所蘊涵的豐富人文精神。同時,也有助于學生通過美術的方法和媒材表達自己對人文精神的理解。通過美術教育,我們可以有效地形成和發展學生的人文意識。

在以往的美術教學中,教師是課堂里絕對的權威,教師講什么學生就聽什么,教師怎么講學生就怎么聽,對學情和生情的了解很有限,師生缺乏互動和溝通。形成的結果是老師講老師的,學生學學生的,老師覺得上課很累、沒有情緒,學生聽的沒意思,所得很少。隨著對新課程改革的深入理解和逐步實施,美術教學中對新課程理念進行大膽的嘗試和應用,開展自主探究、合作學習的研究,換位思考,對解決教學中出現的問題進行有益的嘗試。

研究方法

1、調查問卷。對學生的了解不能停留在主觀上,時代在變化,思想在變化,對學生現有情況的判斷不能主觀武斷。對每個班級發放了調查問卷。有四個問題:A、你怎樣看待高中美術課?(考察學生對高中美術的整體認識,在現有的體制下高中美術在學生心里和其他學科的比較,以及學生對藝術修養在自己人生中位置的認定)。B、學習高中美術欣賞課有那些收獲?(考察美術對人格、情操、修養等方面的意義的認識)C、你想從高中美術課中學到那些知識?(考察對教材中內容的認識和知識的取向)D、你認為高中美術應增加那些內容?(考察現階段學生的求知愿望和個性的要求)。

2、換位教學。分組開展研究性學習,換位教學,對美術課堂教學的內容和形式讓學生用自己的方式給以解讀。由每個小組來負責美術內容的選擇和講解的方式。

研究過程

1、問卷調查的結果對下一步開展研究性學習有著方向性的作用,隨堂進行問卷調查。

2、統計調查結果,確定研究方向和研究內容。

3、合理劃分小組,開展小組合作學習。

4、分組實施,換位教學。

研究結果

1、調查結果

關于問卷的調查結果顯示,學生對美術的認識很客觀。85%的學生對美術學習的意義有著充分的認識,認為是人生中不可缺少的知識和素養。65%的學生要求增加美術的課時,最少要保證每周一節。體現了美術對學生調節思維、放松身心、增加修養的認識。72%的學生要求美術課要有動手的內容。大部分學生不滿足于僅僅是欣賞,還有很強的動手的愿望,有強烈的表現欲望。90%的學生對美術史中的各種藝術流派感興趣,說明美術課不能缺乏深度,尤其是高中美術。學生對知識的渴望不能完全用愉快教學來代替。95%的學生要求增加動漫欣賞。95%要求到大自然中陶冶美的情操和參觀畫廊及博物館。

問卷體現了學生最直接的愿望,研究性學習的開展為具備條件開展的內容提供了一個平臺。

2、小組合作學習

研究性學習能否達成預期目標,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學習更能突出學生的主體地位,培養主動參與的意識,激發學生的創造潛能。在研究性學習中,合作小組基本由興趣相同的學生自愿組成,研究課題的確定、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇,以及研究結果的呈現方式,都由小組成員共同討論與決定。在整個學習過程中,學生始終擁有高度的自主性。與知識授受為主的學科課程相比,研究性學習課程中的小組合作避免了班級課堂教學中相當一部分學生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位,賦予全體學生充分的參與機會與權利。教師對學習過程的干預和控制大大降低,更多的是給予引導和激勵。學生自主選擇自己感興趣、能勝任的研究性課題,并在小組中擔任角色,承擔任務,這就為學生充分展示并發揮創造潛能鋪設了舞臺。

3、自主探索,合作學習

學生動了起來,他們找到了自己感興趣的內容,每個小組要展示的方式也在得到不斷地思考。有服裝設計,有國旗欣賞,有動漫欣賞,有名畫解讀,有中國文物的保護與流失,有凡高之我見,更有鑒寶和開心詞典一類的美術競猜和問答……

動,不僅僅是手與腳的活動,動腦才是最重要的。不是鬧哄哄后,沒有任何的收獲。我寧愿看到學生鴉雀無聲凝神苦思,也不愿意他們在老師安排好的活動里邊快樂的玩完,然后沒有任何的進步。《課程標準》指出“學習內容應適應高中學生學習的實際能力,不宜過高、過難,過于專業化”,同時也指出;“懂得美術鑒賞的基本方法,恰當使用美術術語(如形狀、色彩、空間、材質等)……”,“不宜過高”不等于不要專業。然而,不少教師為了應付公開課、聽課,就是將功夫花在如何搞活動這些花俏的方面上去了。難道傳統的教學就一無是處?如果在“師生互動”的“愉悅”之后沒有任何收獲,我們要它干什么?何況,很多的這些活動其實已經和美術沒有任何聯系了,導致不少其他學科的老師認為,美術課最容易上了,誰都可以去上。高中生學習能力大為提高,應趁勢培養他們形成獨立思考、自主探索的學習能力和習慣,具備這獨立思考的能力,合作自然不成問題。教師對學生的研究內容要做及時的指導,如調動全組同學的積極性,廣泛地收集材料,分工明確,最后匯總、綜合形成具體方案。在匯報課題時候盡量做到廣泛參與即有分工又有合作。學生在研究的過程中完成了對知識探究和學習,出現了令人耳目一新的課題和內容。如服裝欣賞一課,同學們收集了從古代到近代的各個朝代的服裝圖片,講解了服裝的配飾:各種星座的包,還聯系到了明星們的個性服飾。各國的校服,以及本地區各學校的校服點評。最后,展示了班級的運動裝。還有鑒寶一課,利用大家熟悉的中央電視臺的節目,列舉很多藝術品,讓大家用競猜價格的方式來認識藝術的魅力。學生的自主探索拓寬了視野和想象力,匯總、綜合又加強了合作學習,美術課變成了學生自己的課堂,學習和研究自己喜歡的美術知識精神是愉悅的,陶冶了情操,對人文精神的養成和塑造在無形中自然形成。

4、科學評價

評價作為重要的教學手段,它的重要性不言而喻。可是評價如果不能促進學習(思考),就不是有效的評價,還不如不評價。而啟發本身就是一個非常好的評價方式。啟發作為教師的教學智慧,需要教師有豐富的文化底蘊。對于高中學生,我會否定多于表揚,當然這否定絕對不能實簡單的評價“錯”,而是為了引導他們發散地往更廣的面去思考,以解決更多的問題。我會直白的告訴他們,他們已經有一定的思辯能力,不再是幼兒園的學童,只接受哄。因為贊揚,輕易地肯定,只會令他們思維懶惰,而懷疑、否定、批評,才能引導他們往更深層面思考。學生對知識的把握有時候是有偏差了,如講印象繪畫的時候,學生就錯把顏色多變的畫都說成了印象繪畫。還有民族服飾中介紹到少數民族的風俗習慣也有不準確的地方,也要指導學生去更深入地研究和調查。又如,學生在欣賞國旗的課題時,更多是欣賞了國旗的顏色和樣式,而忽視了國旗的含義,只得其表,不得其里是學生思維方式的問題。要注重學習方法和思維拓展的培養。特別是強調兩種能力:一是抽象與概括;二是對比與聯系(即關系的把握)。這是學習做學問應該掌握的基本能力,它會讓我們由“器”,上升到“道”的層面,即透過具體的個別事物,形成關于這類事物的普遍概念及規律。

5、注意課程拓展,形成個性課程

研究性學習的開展,讓學生換位思考了美術課堂教學,對教師是很大的啟發的觸動,看到了美術教材內容的局限性。學生的思維是很廣泛的,所學所想是有很強的時代感。僅僅遵從教材的教學內容是不夠的,我們要注意課程的拓展,形成個性課程。要求教師對教材要有整體的把握,并適當作出必要的處理:一是要抓住重點,形成亮點;二是綜合調整,優化組合;三是根據需要,延伸拓展,并且注意整理形成有特色的課程。在教學過程中,教師肯定會對教材(欣賞的作品)作出補充,這要求教師本身眼光要高、廣、遠,作品(課題)的選擇應該具有一定的高度,能體現出作品所包含的美學規律。“取法乎上,僅得其中;取法乎中,僅得其下”不僅適用在每個人自己學習的本身,也適合于師生知識的授受。

研究結論

換位教學的開展對學生自我意識的形成和發展起到了促進作用。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此,研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境,使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行,人際交往、交流就更具多維性和交互性。通過課堂教學中相互啟發、激勵,發展認知能力,對一個人的合作能力與人文精神的形成也具有奠基作用。在實施過程中也暴露了一些問題,如人人參與到課題里的情況有的出現不足,對知識的準確把握還欠火候。尤其對課堂過程的銜接和語言的簡練概括不是短期可以解決的問題。不管怎樣,研究性學習對老師和學生帶來的積極影響是長遠的,是教法和學法變革的動力,它是使教師成為科研型教師的重要途徑

第二篇：研究性學習教學總結

2011年上學期研究性學習教學總結

沙坪中學

本學期的教學工作已經結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

一、努力學習教育改革文件和教育理論，在教學中切實落實“一切為了學生的發展”的教育思想。

研究性學習的開設是新課改實施的產物，是國家根據國際形勢的變化、國內經濟發展的現狀、人才適應市場的狀況所作出的戰略決策。新課改的實施，給教育界及社會各界人士的觀念帶來極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學習的開設是困難重重的。我是一名愛思考的教師和教育改革的積極支持者，我認為，從目前的教育現狀和學生的能力現狀來看，開設研究性學習實在是太必要了。研究性學習的開設，將改變學校教師的教學方式，也將改變學生的學習方式，學生的能力和情感、態度、價值觀將會有較大的改變，學校培養的人才質量也將有極大的提高。

二、以建構主義理論為統領，指導教學實踐。

研究性學習課程是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在教學中，我按照學校的教學模式及要求，對主要的教學內容我都安排他們進行討論式學習，并派小組代表到講臺前發言，介紹本組的學習體會或學習成果。這種教學方式的實施，得到了學生的極大擁護和支持，調動了學生的學習積極性，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學方式，培養了他們的語言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學習活動中，體會到合作的重要，團結的重要。

三、積極開發校本教材，探索適合研究性學習課程的教學模式。

研究性學習課程沒有教材。在教學中，教師要根據課程的理念，結合學校實際、學生實際，自己開發研究性學習的課題，然后，圍繞課題研究所要進行的活動組織教學。如：教學生提問題、教學生把問題轉化為課題、教學生擬訂課題研究方案、教學生寫論文、調查報告等。在每個過程中都有很多細節問題，要教師去思考，去設計。研究性學習課程是一門實踐課，強調學生動腦與動手，教師熟悉的學科教學模式在這個課程中是不能適應的，必須探索新的教學模式。我在網上查找資料，購買研究性學習的理論書籍學習，尋找與探索適應我所帶學生的教學模式。

四、堅持寫教學反思，不斷改進教學和提高教學水平。

擔任研究性學習課程的教學，使我有機會學習和接受了很多的先進教育思想。我在新思考網---綜合實踐活動欄目，獲得了大量有關研究性學習的知識。在學校的督促和指導下，我進行了持續的教學反思。在寫教學反思的過程中，促進了我對教學過程的思考和總結，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學上的創新。

在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學習與學科教學結合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發與利用問題等等，它使我保持著開展研究性學習研究的熱情，為我的教學實踐提供著動力。

第三篇：研究性學習教學心得

研究性學習教學心得

研究性學習教學心得1

昨天我們的研究性學習課題在多媒體教室展開，回想起這一星期的點點滴滴，我們都有許多心得和體會。當初，對研究性學習一無所知的我們以為這只不過是一種形式主義。可是經過這段時間的研究和調查，我們對研究性學習有了一個新的了解，當然對它的認識也有了一個截然不同的看法。

剛接觸這個課題時，我們都感到有點不知所措，畢竟我們是第一次搞這樣的活動，好在我們有指導老師，在老師的精心指導下，我們很快就進入了狀態。我們的研究調查活動在無人喝彩之中緊鑼密鼓地進行，首先我們遇到的難題就是資料的收集，雖然每天都忙忙碌碌的，但收效卻甚微。

這時候老師建議我們上網去查尋資料，可我們組大部分同學平時就很少接觸電腦，更不用說上網了。于是，我們便在星期天聚集到老師家里，經過老師的指導，我們終于知道了如何上網搜索資料。于是我們開始自己上網查找，把學來的知識現買現賣，居然真的讓我們查到了好多的資料，沒想到一個星期的辛苦，卻在一個下午就完成了資料收集的任務。這一次，又讓我們切實的感受到了現代信息技術的發達。

在計算月供額的過程中，原本我們是計劃用銀行的公式先自己把答案算出來，于是就到東街的興業銀行調查等額本金還款法和等額本息還款法的有關計算過程的資料，但其工作人員告訴我們這些是銀行機密，且是編好的程序，計算過程復雜，之后，我們根據案例提供的公式來計算才得出結果。

在搜集資料的過程中，總有些同學不合作，不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉，心里真不是滋味，有時甚至還動過退縮的念頭，但一想到我們的課題，所有的委屈，所有退縮的念頭都煙消云散了。通過這次資料的搜集，促進了我們組員之間的相互了解和溝通，學會了怎樣分析問題、處理問題，怎樣共同協作，怎樣分析數據。

在課堂上匯報調查情況時，我們的故事是說不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作，而我們要把前一段時間搜集到的資料，經過篩選，取其精華，剔除糟粕。使我們的勞動不只是簡單的資料的堆砌。以前的我們，為了能在考試中哪一個好的分數，整天龜縮于狹小的教室，猶如井底之蛙。而在我們傳統的課堂教學中，我們的老師即是導演又是演員，而我們同學呢這是配角、觀眾。而這次的研究性學習，給了我們一次鍛煉自己的機會，讓我們能站在一個更高的角度來正確的視察自己的能力，也是我們通過這次活動，真正的了解了其他同學，也發現了他們身上的潛力，同時也對自己有了一個新的認識。

我們研究性學習要暫告一段落了，回憶過往的點點滴滴，我們可以自豪的說：“我們成功了!”

在這成功的背后，有著許多支持過我們的老師和同學，我們衷心的感謝老師給予我們的幫助，如果沒有每一位同學的幫助，我們的調查就不會那么的順利，如果沒有老師的指導，很多的時候，我們都會不知從何下手。在此我想所有曾經幫助過我們的老師和同學道一聲：“謝謝!很高興我們曾一路走過，你們的支持一直是我們的最大動力，我想，我們的課題成果將是對你們最好的報答!”

研究性學習教學心得2

剛進入高中，一門新課――研究性學習――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那么得心應手，因此對于這門嶄新的課程，學習了一年之后的我就有一番自己的心得體會。

上課之前，我十分激動，剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學生做自主調查研究的課程，我們得自己動手、動腦，做調查時還得和陌生人說話詢問……而后，我還想到了十分十分多的關于學這門課會發生的一切，以及今后和老師同學之間和合作問題，自己心里也是陰晴不定的。

最后要上第一節課了。我所在的研究性學習小組一共有七名成員：五個女同學和我們兩個男同學。我們的指導老師是我們班數學老師，而我們最終確定下來的研究課題是：研究紙張浪費狀況。老師還給組長解釋了我們這研究性學習的目的、好處以及方法，組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們為期一年的研究性學習正式拉開帷幕了。

接下來的的研究性學習活動中，我們七個小組成員各司其職，但我們的研究進展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒干，但是效率卻極低，我想主要是正因我們干起活來自顧自的，就連小組內部也是只有分工沒有合作。很快一個學期過去了，我們的研究成果還遠遠沒有到達我們理想的那樣完善，就連上半學年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數在年級段就應算是最多的了，人多效率低，這個問題很快就被老師注意到了。

于是，高一的第二個學期又開始了，我們的輔導老師對我們小組進行適當的改革，之后我們的研究又緊鑼密鼓地開始了。這學期，我們加強了組織內部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來的一個人做一件事，到此刻的七個人做七件事，同學們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂乎，上學期沒完成的任務，這學期都很快的補了回來，到了期末，我還有超多的時刻來對我們的研究成果來進行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經過這一年的發奮，我敢說，我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。

通過我們這次的研究成果，足見社會和個人對節約環保的意識有了很大的提高。而通過這次的研究性學習，我所學到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對于我是一段經歷，一段必須要經過自己身體力行之后才會得到的經歷，我想這會使我終身受益的。

研究性學習教學心得3

研究性學習，是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過學生親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動。素質教育是以全面提高學生素質為目標的教育，其重點是培養具有創新意識、創新精神、創新能力的全面發展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發展需要的、培養創造性人才的創新教育模式中的學習活動。

隨著素質教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習已經成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關系到我們民族科學素質提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養新型人才的需要，是建設現代化國家宏偉基業的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。

其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。例如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養膽礬晶體的實驗，他們經過找數據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師，我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發了進一步研究的積極性，同時也培養了其學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利地完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是其今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發他們不斷探索、不斷提出新問題的能力的培養。在后來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調查，經過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調查報告，已經具備了研究性學習的能力。

在化學教學中，我總是鼓勵學生們大膽地提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出

N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NaNo2會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液、自動退針的裝置。可以說，在學習

過程中，學生們有數不清的問題在激勵他們，都需要我們教師的支持和鼓勵。我們沒有任何理由去制止、去扼殺、去傷害學生的探究積極性！

因此，為了更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當地對相關知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，盡一切努力為學生提供研究的便利條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質和學習成績。

要面向全體學生開展研究性學習。學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權利；要讓學生都增強自信，挖掘學生的潛能，提高學生的自主學習能力。

在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的。在其中有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科的知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術業有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學習有利于教學相長。

開展研究性學習，要讓學生做學習的主人。要讓他們在研究性學習中學會合作，學會互相幫助、共同提高，使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。

研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調動學生研究性學習的積極性，能夠促進我們的教學成績不斷提高。近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。

我們要不斷擴大研究性學習的領域，從書本走向實踐，從課堂走向課外，從校內走向校外，從現在走向未來領域。通過研究性學習，為國家培養出更多未來的創造型人才。

研究性學習教學心得4

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

經過一段時間的努力，寒假的研究性學習終于告一段落了。在這短短的研究性學習的過程中，我本人除了研究性學習所得到的成果以外，還頗有些研究性學習以外的收獲。那是一些經驗，一些心得體會。

在研究性的學習中。我充分地發揮了細密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發，來研究高空墜物。我個人認為我還是比較具有創新的意識的。

在整個研究過程當中。免不了收集資料。在收集資料這個方面，我選擇了兩個途徑。一個是上網搜索。一個是直接觀察法。

上網搜索可謂科學研究過程中的一種“文獻法”，這種方法的特點在于，所有能用的資料都是現成的，只需要使用“拿來主義”對其進行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類型。

“直接觀察法”可謂科學研究過程中的“實驗法”的一個小分類。在這里，我選擇了從大街去仔細觀察各種各樣的人的各種各樣的發型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學習中使用的素材。

資料回收完畢以后，就開始真正地做研究。在整個研究過程中。我充分地考慮到了各種發型對高空墜物的影響，具體地分析各種發型的對高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。

另外，我也考慮到了各種其他的因素對于發型的改變和對高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發質，頭發的稀疏和濃密，以及各種頭發的添加劑（比如啫喱水等等）。這些物品對研究性學習的結果的影響也是舉足輕重的。

整個研究性學習結束以后，我總結了一下研究性學習的經驗，主要有一下幾點：

首先，要有一個比較好的創意。整個研究性學習的過程，實際上就是一個創新的過程，我們要想前人所沒想過的，做前人所沒做過的，才能夠使得整個學習的過程因為創新而奕奕生輝。

其次，要有合理的計劃，合理的研究步驟。整個研究性學習的時間并不是很長，你也不能夠把所有的時間都用來進行研究性學習。因此，合理安排時間是很重要的事情。在著手開始研究的時候，一定要想清楚每天應該完成的研究內容。這樣子，才不至于在研究過程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時候才匆忙地去趕。

另外，在研究性學習的過程中，一定要從多個方面去思考問題。一個問題往往不止一種方法來解決。當自己的推理遇到障礙的時候，不妨換個角度來思考，或者干脆暫時先把這個問題放下，來研究其他的方面，這時候，則往往會有柳暗花明的效果。

當然，在這次研究性學習的過程中。因為是頭一次，總結出了這么多的經驗，自然有些地方是我沒做到和不足的地方了。比如，在討論各種發型的過程中，有幾種發型因為情況復雜，最終是沒有列入討論的范圍之內。這個是有悖于研究性學習的完整性。雖然不影響結果，但是實在是不好。

另外，個人覺得還有一點美中不足的是，這次的研究性學習我所研究的課題能夠從更多的角度來研究的，然而我沒有認真地去挖掘，以至于整篇研究性學習的成果稍微有點淺薄。這點，在以后的研究性學習的過程中（如果有下次的話），我一定會注意的。

通過這次研究性學習，我深切地體會到了自己自主研究問題的樂趣和重要性。這次研究性學習的活動，不僅鍛煉我們認真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨立，思維更加縝密。研究問題的能力就是這樣子一步一步地發展起來的。所以我覺得這次研究性學習真的是一次很好的'鍛煉。因為在大學的學習跟這次的研究性學習類似，都是需要自己去發現問題，解決問題的。因此，這次的研究性學習就是一個很好的演練。

總之，研究性學習的好處實在是太多了。而這次研究性學習我們所收獲的也太多太多了，說都說不完。然而有一點是肯定的，那就是，這次研究性學習實在是太好了。

研究性學習教學心得5

通過五個月的研究學習，我有了一些心得：

我們研究了近五個月，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，我們完成了，期間遇到的困難不少：調查的學校多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!

在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

我覺得這課程的開設培養了我們善于發現問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數據的記錄等等。使我們必需要發現問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數據;或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養我的創新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。

在近一個學期的學習后，我們的研究性學習終于走到一個盡頭，在這個學期的研究性學習中，我雖然貢獻不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發了我對政治的學習興趣，可以說對我的影響很大。

在整個研究性學習中，我經常要查閱一些相關資料，經常半天也得不出任何結果，我幾次想要放棄查閱，經常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰勝困難。當然，在整個研究性學習中，我也得到了一些寶貴的教訓，我也做得有些不足，如我經常不做事，經常把重的、難的工作交給別人做，而自己經常坐享其成，而養成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學習結束了，但我還會應用研究性學習當中的經驗，把它有用的部分應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。——謝謝大家，謝謝我的團隊。

研究性學習教學心得6

一、工作回顧

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

1.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2.確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會

(一)經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1.學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2.教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3.開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

(二)通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1.開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2.研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3.開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題

1.我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。

研究性學習教學心得7

在本次的研究性學習中，我們研究了學生的近視問題。在這過程中，我們找了各種導致近視的原因，發現許多都是由不良習慣造成的。

第一次經歷這種學習，研究自己喜歡的內容，感到很新鮮，并且學了許多東西，也第一次做了調查問卷，分發與數據整理，并且很高興，問卷都如實地收回。在與人交流中運用了很多技巧。在本次研究之中，長進了不少，并且認知不少，覺得很有意義。更重要的是，在與組員合作過程中，都分配到很細節，工作分配很細。每個組員也都很認真，互相提出意見，進行交流。研究地也很成功，這或許就是團隊合作的好處吧。

在這一次的調查中，最有感觸的就是同學們相互幫助，在這過程中，我們不但增進了同學間的感情，而且也讓我懂得了許多重要的事情，就是人做事一定要有耐心，一定要團結，自己也要注意一些微小的細節。在這過程中，我們雖然經過幾次失敗，而且非常辛苦，但在我們的堅強意志下，終于圓滿地完成了任務，這也使我們認識到堅持到底的重要性。

看著自己辛勤勞動的成果，我們對研究性學習活動有了更深切的體會，認識到研究性學習活動改變的是傳統的學習習慣，它為我們提供了一種全新的、自主的學習方式，讓我們擁有了鍛煉和實踐的機會，開拓了我們學習的視野。我們覺得這種體會才是最大的收獲，開設這門課程的意義也許就在這里。

通過這次充滿科學研究氣氛的課題研究活動，我們真正體會到了科學研究的樂趣。我們運用物理課中學到的研究問題的科學方法指導實踐，使我們研究問題有條理，解決問題有方法。我們在活動中不斷發現問題、提出問題、研究問題，探討解決問題方法并找到解決問題的正確途徑。通過這次活動，我們開闊的眼界，拓展了知識，培養了探索和創新意識，看到自己的能力，我們對自己更有信心了。

第四篇：高中美術欣賞研究性學習課題之我見

名畫欣賞

----高中美術欣賞研究性學習課題之我見

廣州市真光中學 潘蕓

1、背景

《美術課程標準解讀》一書中怎樣進行美術欣賞的文章里提到：進行美術欣賞最好采用自主、合作、探究三種方式，也可以將三種學習方式綜合到一起。于是，將三種學習方式綜合到一起，就成為我們高中美術欣賞研究性學習的課題。

新的課程標準，將美術的內容分為：“造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探究”四個學習領域。美術欣賞課程屬于“欣賞·評述”這一領域。本課題亦屬“欣賞·評述”領域的課型。這一學習領域的課型注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美結構。要求學生尤其是高年級的學生“應當學會寫一些短小的文章，表達自己對美術作品的感受和認識。”“從多角度進行美術欣賞,是一個更高的要求,隨著學生知識面的擴大,他們可以按照自己的意愿,或者按照老師的要求,對一幅美術作品從美術語言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術家的生平或創作心理的角度進行欣賞。”這些都是 《美術課程標準解讀》對本學習領域在不同學習階段的要求。是課程標準的一個非常重要的學習領域。

2、問題

高中的美術欣賞課程一般設計為：一課時完成一課書的內容。傳統的常規教學方式往往都是這樣：課堂上，以教師講授為主，并結合電化手段、圖片資料等，介紹、分析、欣賞作品。這種接受式的學習是一種最基本、最基礎、最常見的學生學習方式，也是課堂教學主流。但是，這種教學模式的不足之處是：

1）教師是主體，屬于主導位置；學生始終處于被動的位置，被動地接受知識。

2）課堂中學生自主參與的空間較小，學習方式單

一、局限，不利于多角度地、深入地欣賞美術品。

3）忽略了學生的感受。

4）課堂氣氛沉悶，學生情緒倦怠。

針對以上的這些狀態，能否找到一種辦法喚起學生對本學科的興趣和熱情？

3、問題的解決

要改變這種狀況，跟上課改的步伐，就要與今天倡導、推廣的探究性學習步調一致。根據新課標對學生的要求，“……隨著學生知識面的擴大，他們可以按照自己的意愿，或者按照老師的要求，對一幅美術作品從美術語言的角度、歷史背景的角度、文化的角度、美術家的生平或創作心理的角度進行欣賞。所以教師在平時的教學活動中，要有意識地培養學生的這種‘多角度’的欣賞意識和方法。”考慮到學生的年齡特征，教學更多的時間和精力，是設計教學方案和指導學生進行自主的、合作的探究活動與學習，進而引發學生在自身審美經驗基礎上創造性的想象，獲得再次感受。

所以，我在課題設計時，努力體現學生的自主性、合作性和探索性。把教學重點放在要使人人參與,個個動手上。讓他們從中真正享受知識探索上的自主、合作帶來的激情和歡樂。下面以《名畫欣賞》這一課題的教學為例，說明具體的做法。（1）課前準備 教師方面所做的準備： ①分析教材，編寫教案；

②查找資料，《創意的美術教室》（陳穎彬編著）書中撕貼畫造形設計給了我很大的啟發和幫助，所以課題作業之一名畫臨摹就是借鑒這一種方式；

③準備撕貼畫設計欣賞作品、名家作品。學生方面所做的準備：

①全班同學分為以小組為單位，選擇名家的一幅作品作為研究學習的對象。然后進行分工，準備合作。具體安排、落實工作由小組長負責； ②請同學們收集舊掛歷、舊畫報、舊報紙、舊廣告紙或色紙，準備好卡

紙、剪刀、鉛筆、糨糊等；

③請小組長填好我設計的資料卡，如以下高二6班同學的卡片 小組長： 梁兆基

組員： 吳潔雯 鐘鳳萍 王靜銀 連燕霞 梁永鴻 選擇名畫：《海邊花園》（法國）莫奈 分工

論文： 梁兆基 修改文章：吳潔雯 收集材料：全體組員 起稿： 梁永鴻 貼畫： 全體組員

通過小組擋案卡,我初步掌握了各組的情況。（2）明確課題目標：

① 激發學生參與“欣賞·評述”活動興趣，學習多角度欣賞美術作品。②給學生一個自主學習的空間，通過觀看名家的美術作品，運用描述、分析、解釋、評價這個程序，引導學生由淺入深地分析美術作品，養成主動參與學習的習慣。

③以小組為單位，采取平等、交流和合作的態度、方法，通過對名畫的“臨摹”學習方式，提高學生動手動腦和合作的能力。在學習、理解的基礎上，更深一層的體驗作品，從而深化審美的感受。

（3）課題內容

①選擇名家的一幅作品，通過觀看從描述、分析、解釋、評價這個程序，分析該作品，以文章的形式完成作業（800字以上）。

②對選擇的作品進行臨摹（色紙撕貼方式）學習（完成一幅作品）。

③讓學生學會廢物再利用（色紙可選用舊掛歷、舊畫報、舊報紙、?廣告紙或色紙等做材料）。

（4）課題學習活動時間: 6-8課時

（5)教學過程 第一課時

①導入并欣賞

上一節課布置關于課題的準備事項,相信大家都做了準備。我們現在通過欣賞撕貼畫設計作品、名家作品來明確作業要求； 臨摹作品的要求和表達方式是多種多樣的，本課題要求同學們對臨摹原作用撕貼畫的方式來進行，這種方式很特別，用來臨摹名畫更特別，非常有趣，希望大家喜歡。

現在老師講講要求，首先，臨摹原作，可以取舍或局部，可模仿畫家的筆觸（象凡高的作品），可變換作品的造型、構圖、色調等。其次，根據原作進行再創作，可利用原作的色彩或造型或構圖等，進行新的畫面組合，注意色彩與造型之間的協調、對比和整體效果。請大家注意紙質色澤的協調，在撕貼的時候，注意紙塊之間的縫隙和接口，作業在4開大卡紙上拼貼完成。

自主的去欣賞評述名家這一內容中，對選擇的名家作品，借鑒美國費德門教授的欣賞程序來開展評述活動，它分為：描述、分析、解釋、評價四個步驟。對這四個欣賞程序，臺灣學者王秀雄有一個比較詳細的論述。

簡單描述：用自己的語言把見到的畫面內容講出來。形式分析：對美術名作品的形式語言進行分析。意義解釋；對美術名作品的主題、意義進行探討。價值判斷：進行前面的學習活動后表達對名作的總體看法。②學生討論，定稿、起稿。各就各位，按畫面需要，將收集到的色紙撕成小塊待用，開始拼貼臨摹作品。這時，我巡視各組了解情況，對有拿不定主意的給意見和幫助。有個別組和成員不在狀態，有些學生在觀望。第二、三、四課時

繼續拼貼作品。高中美術欣賞教學活動要實現師生互動，引導學生主動參與，關鍵是要營造一個平等、自由、活躍的課堂環境和空間，激發學生參與欣賞的熱情。由于高中美術欣賞課每周只有一課時，本課題活動學習需要一定的時間。因此，我在課題設計時，首先打破原來的課時空間，將課題的活動學習總的課時安排為6-8課時。只有保證一定的課時量，才能保證課題內容的順利進行。“教育應通過自身的變革，以其豐富性、多樣性去迎合學生的需要”。

拼貼畫剛開始學生們的速度比較慢，隨著畫面效果越來越明顯，他們的興趣也越來越濃，情趣高漲。不用老師督促，一進入畫課，同學們就立刻進入狀態。手的靈巧，帶動了腦的靈活，很多意想不到的富有創意的形象出現在畫面里。例如，臨摹《大碗島的星期天下午》（原作法國修拉）局部的謝倩瑩小組的作品，畫中主要人物的頭像就被他們改為青春偶象歌手的摸樣；臨摹《永恒的記憶》（原作西班牙達利）的何明翅小組的作品，掛在樹上的東西變成了手機，地上斜放著汽車；還有畢加索的少女；凡高的星空，在學生的手下變得更加多姿多彩??課堂上，大家一起動手，有說有笑，氣氛特別的好。這時候的我，看在眼里，喜在心里，最初的擔憂早已蕩然無存。第五課時

作品調整階段，我逐個小組觀看，幫助整體調整畫面，把握好最后的效果。論文同時完成。第六課時

組織學生開展以《自主?合作?探究》為主題的作品展示和文章分享匯報課。

懷著非常喜悅的心情走進課室，我將每組整理裝裱好的學生作品，一幅一幅的展示在學生的面前，看到自己的作品煥然一新，學生眼中的驚訝、興奮、喜悅等種種反應告訴我，我們的課題非常有成效。

匯報分老師和學生兩部分進行，老師是配角，學生是主角。主要是全班同學一起分享各小組代表發言，成果匯報，作業過程的感想等。堂上氣氛空前的活躍，歡笑聲、掌聲不斷······（6）小結

對各小組學生代表在匯報中的表現等予以肯定；學生的作品作業都非常出色；我們做到了享受知識探索上的自主、合作帶來的激情和歡樂。

4、評價與反思（1）教師的自我評價

① 課題目標基本達到；

② 學習活動過程提高了他們主動性、合作性、探索性的興趣和能力； ③小組合作學習的方式，使學生學會分工與合作，互相取長補短，氣氛好，能夠互相促進共同提高。

④美術欣賞知識與基礎知識（構圖、造型、色彩等）綜合應用，帶有創作性臨摹的欣賞方法，讓學生直接與作品對話，不但能從中學到新的表現技巧，而且能獲得鮮明、深刻的美感體驗。（2）學生評價

①王威小組的同學講到：“這是一次充滿激情、新奇而又好玩的活動，我們組都是大手大腳的男生，但我們有想法、有創意，??為了突出鐵塔（他們的畫），我們把鐵塔周圍的線條做得尤其細致，終于，成功了！我們完成了作業！”

②葉子霞小組的同學講到：“名畫欣賞，是這次活動的主題，也是我們臨摹的目的。為了體現莫奈作品的光色美感的特點，我們選擇了《海邊花園》中藍天、碧海、彩旗、花園以及幾個游人來做主要臨摹點。??我們的臨摹雖無法與莫奈這個享譽世界的大師相比，但最主要的是，我們在參與的過程中，確實做到了‘與大師面對面’。并感謝他使我們真真切切地領悟到了美術作品的美妙與魅力。”

③關文峰小組的同學講到：“這一次撕貼畫，讓我們明白了廢物的用處是很大的，只要動動腦、動動手，就能把沒用的東西變成一件件美麗的藝術品。也就是說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。也明白了做事情要認真、細心，要有合作的團隊精神。”（3）感受與反思

本課題做了一次大膽的嘗試，它打破了課時空間的局限，有足夠的自由時間和空間讓學生的學習活動有一個連續性，便于自主、合作學習過程的深入和發展。整個過程以學生為主體，氣氛自由、寬松。教師著重引導學生以自己的眼睛、自己的感情來看待大師的優秀作品，鼓勵學生發表自己的見解。讓學生通過合作探究、互相調整、互相補充和揚長避短等小組合作方式的學習，使他們越來越有興趣學；并在活動

中獲得成功體驗、積累、提煉、升華認識，形成美術欣賞審美意識、能力與良好習慣。實踐活動證明它能激活學生參與“欣賞·評述”活動的興趣和熱情，它能突破傳統教學中存在問題的僵局。

但課題仍然存在著不少的問題：個別小組作業馬虎、粗糙；有些學生濫竽充數；評述文章中自己的語言較少；臨摹的作品中，有的色彩對比不夠鮮明；小組代表發言過于緊張等，這些問題有待今后去面對和解決。高中美術欣賞課堂教學很值得我們去探索、全創新，這一次成功的嘗試給予我很大的動力與信心，我將繼續努力。

第五篇：研究性學習

研究性學習：

銀行存款利息與房屋貸款的計算

一年十二班

王禹伯

銀行存款利息

存款利息為“放款利息”的對稱，指銀行向存款人支付的利息。存款利息必須計入銀行的經營成本。存款利息金額的大小因存款種類和期限的長短而異。存款的期限越長，存款人的利息收入越多，由于活期存款最不穩定，所以存款人的利息收入也最低。有些國家的商業銀行對活期存款甚至不支付利息。其計算公式為存款利息=存款本金×存款利率×存款期限 根據存款期限的不同，存款利息也有年息、月息和日息之分。應當注意，一般銀行公布的存款利率都是年利率的，存款利息不是簡單的本金乘以利率，還要結合存款期限。比如，某銀行的三個月定期存款利息是1.91%，那么存100元三個月定期，到期的利息不是1.91元，而是1.91/4=0.48元。

存款可按多種方式分類，如按產生方式可分為原始存款和派生存款，按期限可分為活期存款和定期存款，按存款者的不同（以中國為例），則可劃分為單位存款和個人存款。個人存款即居民儲蓄存款，是居民個人存入銀行的貨幣。定期存款

指存款戶在存款后的一個規定日期才能提取款項或者必須在準備提款前若干天通知銀行的一種存款,期限可以從3個月到5年,10年以上不等.一般來說,存款期限越長,利率越高.傳統的定期存款除了有存單形式外,也有存折形式,后者又稱為存折定期存款,但其以90天為基本計息天數,90天以下不計息.與活期存款相比,定期存款具有較強的的穩定性,且營業成本較低,商業銀行為此持有的存款準備金率也相應較低,因此,定期存款的資金利用率往往高于活期存款。.定期存款是銀行與存款人雙方在存款時事先約定期限、利率，到期后支取本息的存款。定期存款用于結算或從定期存款賬戶中提取現金。客戶若臨時需要資金可辦理提前支取或部分提前支取。活期存款

指無需任何事先通知，存款戶即可隨時存取和轉讓的一種銀行存款,其形式有支票存款帳戶，保付支票，本票，旅行支和信用證等。活期存款占一國貨幣供應的最大部分，也是商業銀行的重要資金來源。鑒于活期存款不僅有貨幣支付手段和流通手段的職能，同時還具有較強的派生能力，因此，商業銀行在任何時候都必須把活期存款作為經營的重點。但由于該類存款存取頻繁，手續復雜，所費成本較高，因此西方國家商業銀行一般都不支付利息，有時甚至還要收取一定的手續費。

房屋貸款

目前，銀行開辦的住房貸款品種主要有企業類和個人類兩大類。

個人類貸款可分為兩大類：個人住房公積金貸款和個人商業貸款。個人商業貸款大致可分為六個品種：（1）個人購置住房貸款（包括期房和現房）；（2）個人二手住房貸款；（3）個人住房裝修貸款；（4）個人家居消費貸款；（5）個人商用房貸款；（6）個人住房組合貸款。

一、個人住房公積金貸款

個人住房公積金貸款是指按時向資金管理中心正常繳存住房公積金單位的在職職工，在本市購買、建造自住住房（包括二手住房）時，以其擁有的產權住房為抵押物，并由有擔保能力的法人提供保證而向資金管理中心申請的貸款。該貸款可由資金管理中心委托銀行發放。

（一）個人住房公積金貸款期限和利率

個人住房公積金貸款期限為1—30年（其中購買二手住房貸款期限為1—10年），并不得長于借款人距法定退休年齡的時間；臨近退休年齡的職工，在考慮其貸款償還能力的基礎上，可適當放寬貸款年限1—3年。個人住房公積金貸款利率，由住房制度改革委員會根據中國人民銀行有關規定執行。貸款期間遇國家法定利率調整，則貸款利率做相應調整。已發放的貸款，當年內不作調整，調整時間為下的元月一日。貸款期限在一年以內的（含一年），貸款利率不作調整。

（二）個人住房公積金貸款額度

購買一級市場住房和自建住房的最高貸款額度為15萬元，最高貸款比例不得超過購、建住房總價的70%；購買二手住房最高貸款額度為8萬元，最高貸款比例不得超過所購房屋評估價值的50%。

（三）借款人償還貸款

根據貸款銀行與借款人簽訂的《借款合同》約定，借款人應在貸款發放后的次月按月還款，具體方式有兩種，由借款人自行選擇：

1、每月1-20日到貸款銀行用現金償還貸款本息；

2、委托貸款銀行代扣償還。借款人與貸款銀行簽訂《代扣還款協議書》，并辦理個人還款儲蓄卡。借款人可以一次預存多個月份的還款金額，也可以在每月20日以前就近在銀行儲蓄所存入足額的還款金額，由銀行直接從借款人儲蓄帳戶中扣劃應還貸款本息。

借款人可以提前一次性償還全部貸款本息，也可以提前償還部分貸款本金。

1、提前償還全部貸款本息，貸款銀行將按照貸款實際占用的天數重新核定借款人剩余部分的貸款本息。

2、提前償還部分貸款本息，貸款銀行按剩余的貸款本金重新計算借款人的月還款金額或貸款期限。

（四）借款人不按時償還貸款應承擔的后果

1、還貸款本息的方式有以下兩種，由貸款人和銀行共同約定。

（1）等額本金還款法。在貸款期內，每月等額償還貸款本金，貸款利息隨本金逐月遞減。其計算公式為：每月還款金額=貸款本金／貸款期數（按月計）+（貸款本金—累計已歸還本金額）×月利率

2、借款人未按《借款合同》的約定按月償還貸款，貸款銀行根據中國人民銀行有關規定，對逾期貸款按每日計收萬分之二點一的罰息。當發生下列任何一種情況時，貸款銀行將依法處置抵押房屋。

（1）借款人在貸款期內連續六個月未償還貸款本息的；（2）《借款合同》到期后三個月未還清貸款本息的。

（五）貸款利息的計算 1．定期結息的計息方法：

定期結息是指銀行在每月或每季度末月20日營業終了時，根據貸款科目余額表計算累計貸款積數(貸款積數計算方法與存款積數計息方法相同)，登記貸款計息科目積數表，按規定的利率計算利息。定期結息的計息天數按日歷天數，有一天算一天，全年按365天或366天計算。算頭不算尾，即從貸出的那一天算起，至還款的那一天止。在結息日計算時應包括結息日。其公式為：貸款利息=累計貸款計息積數×日利率。2．利隨本清的計息方法：

它是指銀行應在借款單位還款時，按放款之日起至還款之日前一天止的貸款天數，計算貸款利息。貸款滿年的按年計算，滿月的按月計算，整年(月)又有零頭數可全部化成天數計算。整年按360天，整月按30天計算，零頭有一天算一天。其計算公式為：貸款利息=貸款金額×貸款天數×日利率。

一年十二班

王禹伯