第一篇：語文教案

5、我是中國人

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會生字、詞語。

2.了解文章內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。3.能正確流利地朗讀句子、短文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會生字、詞語。能正確流利地朗讀句子、短文。

2．了解文章內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)時間：2課時

第一課時

35節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解文中重點(diǎn)句子的含義，感受愛國之情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國在抗日時期出現(xiàn)了很多愛國將領(lǐng)和英雄。今天我們將學(xué)習(xí)他們其中的一位，他的名字叫吉鴻昌。（板書：我是中國人）齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌之間互讀課文，糾正讀音，語氣、停頓等問題，了解文章大概內(nèi)容。

三、檢查識字。

1、認(rèn)讀詞語

被迫

侵占

逼迫

軍權(quán)

率領(lǐng)

翻譯

紐約

寄東西

侮辱

民族

2、解釋詞語含義。

四、精度課文。

1、快速默讀課文，思考文章講了我的父親吉鴻昌在異鄉(xiāng)遇到了幾件不公平的事？

2、外國人是如何對待我父親的？我父親的態(tài)度又是怎樣的呢？

3、遇到了如此不公平的待遇，父親是如何面對的呢？

4、畫出“父親”說的話，反復(fù)閱讀，思考父親是一個什么樣性格的人？

5、同學(xué)試讀爸爸的話，體會爸爸所表達(dá)的感情。

小結(jié)：爸爸雖然在國外受到了屈辱，但是態(tài)度依然不卑不亢。一直維護(hù)著偉大祖國的尊嚴(yán)。他把個人利益放在了最后，國家榮譽(yù)放在了著首位，這是多么偉大的愛國之情啊。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，無論你身處何方，無論你取得了多么大的榮譽(yù)與贊揚(yáng)，始終要牢記你是炎黃的子孫，你身上流淌著華夏的血液。無論我們的祖國貧窮還是富貴，我們依然都要愛他，因?yàn)橛肋h(yuǎn)都不要忘記，我是中國人。

板書設(shè)計(jì)：

5、我是中國人

取笑爸爸是日本人

不卑不亢

熱愛祖國

郵東西是被人奚落

第二課時

36節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累好詞好句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我是中國人》一課，通過學(xué)習(xí)課文，我們深深感受到了作者父親吉鴻昌的愛國之情，心系國家的榮辱興衰。那么同學(xué)們本課后的生字你們認(rèn)識了嗎？好，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《我是中國人》。

二、好詞佳句展示。

1、認(rèn)讀詞語、句子。

2、讀準(zhǔn)字音。記住字形。

三、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，我們的漢字是世界上最美麗的文字，要想把漢字寫好首先要注意兩點(diǎn)，一是間架結(jié)構(gòu)二是筆畫的書寫。現(xiàn)在讓我們仔細(xì)觀察一下本課生字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫書寫。

1、請同學(xué)們說出下列字的間架結(jié)構(gòu)。

2、師示范講解并書寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

四、課內(nèi)積累

1、填寫自選成語。

2、回憶思考還了解愛國將領(lǐng)的哪些事件。

五、總結(jié)

本節(jié)課我們共同完成學(xué)習(xí)了第三課《我是中國人》，同學(xué)們做的都很棒，希望同學(xué)們能繼續(xù)努力，再接再厲。作業(yè)：抄寫好詞、好句。教學(xué)反思：

6、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，借助注釋理解詩句的意思。

2、體會詩人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句的意思，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板，搜集唐代詩人王昌齡、南宋詩人陸游的相關(guān)資料。教學(xué)時間：2課時。

（一）出塞 37節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，借助注釋理解詩句的意思。

2、體會詩人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！2．課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。3．書課題，學(xué)生齊讀。

二、破題而入，簡析背景

1．詩題。告訴老師，詩題中的“塞”指什么？從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？

2．單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人，十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保谶吶娭校小冻鋈贰肚俺鋈贰度虑贰度锨返缺姸嗟倪吶姡覀兘裉鞂W(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

三、感悟詩意，體會詩人情感

1．生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2．師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學(xué)交流一下。3．悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。（1）讀一讀。

（2）學(xué)一學(xué)。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？

4．悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。5．體再讀全詩，體會詩之意境。

四、閱讀思考拓展升華

1．認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？

2．一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活的同情。

附：板書設(shè)計(jì)

出塞

唐·王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

凝重同情

但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

渴望失望

（二）示兒 38節(jié)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

解背景：出示教師搜集的資料。

二、自由讀這首詩

1.由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。2.名讀詩句；再齊讀詩句，相機(jī)評價引導(dǎo)。

三、新授

我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，哪我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？

1．回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。

2．自讀古詩。讓學(xué)生借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號。

3．合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。4．匯報(bào)交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。

5.小結(jié)：是啊！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧！

四、課外延伸

1.一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有

聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

2.為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

五、拓展總結(jié)

1．同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達(dá)我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。

2．陸游還寫了許多的愛國詩詞，有課后的《十一月四日風(fēng)雨大作》，今天老師還給你們推薦一首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（黑板展示），請同學(xué)們自由讀讀。

附：板書設(shè)計(jì)

示兒

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

悲盼 → 愛國之情 教學(xué)反思：

寫字課五 39節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：《我是中國人》一課生字。教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生寫好鋼筆字，學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法。

2.讓學(xué)生在寫字的過程中，感受到文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

一、導(dǎo)入板書課題

二、欣賞名人作家的硬筆書法作品，讓學(xué)生感受到漢字的美麗。

三、指導(dǎo)書寫，掌握技巧

1、復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)名指讀

吉 迫 侵 阻 逼 率 寄 侮 辱

2、仔細(xì)觀察：間架結(jié)構(gòu)

3、指導(dǎo)練寫

師示范寫并講解，學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、師生互動：對書寫工整、大方的同學(xué)表揚(yáng)，鼓勵。

四、作業(yè)講評

把書寫工整、大方的學(xué)生作品貼到展示報(bào)上面，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫熱情。教學(xué)反思：

快樂讀書屋一 為了祖國

40節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2．認(rèn)識“羅”“裕”“艱”等11個生字，學(xué)習(xí)應(yīng)用多音字“華”。3．了解華羅庚熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確流利朗讀課文，理解文章表達(dá)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)流程：

一、談話激情，揭示課題（出示華羅庚的圖片）你們認(rèn)識他嗎？他也是一位值得祖國驕傲的人物，你們想知道他們的故事嗎？那就讓我們一同走進(jìn)“快樂讀書屋一”輕輕地翻開《為了祖國》這篇課文吧!(師板書課題)

二、通讀全文，整體感知

1．自由讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2．輕聲讀課文。想一想課文主要寫了什么主要內(nèi)容？ 3．匯報(bào)交流。

4．指名分自然段朗讀課文。（師生共同評議，注意糾正字音）

三、朗讀理解，質(zhì)疑感悟

1．朗讀課文。思考：華羅庚作為著名的數(shù)學(xué)家在美國可以享受富裕、舒適的生活但他為什么要回到祖國呢? 2．同桌互動，交流自己的看法。

3．向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，集體交流。4．學(xué)生質(zhì)疑，共同解決。

5．快速瀏覽課文，找出華羅庚說的話。（師指導(dǎo)朗讀，并要求學(xué)生采用不同的形式比賽朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會華羅庚的愛國主義精神）

6．師以記者的身份采訪學(xué)生：你認(rèn)為小學(xué)生怎樣做才是“為了祖國”呢？

四、識字

1．學(xué)生自讀生字后，同桌間說一說記字的方法。2．全班匯報(bào)。

3．出示生字卡片，開火車讀。

4．出示詞語卡片，指名認(rèn)讀，加深對字的認(rèn)知。

五、擴(kuò)展延伸

交流在外國的中國科學(xué)家或留學(xué)生回國工作的事例。（課前布置學(xué)生搜集）

板書設(shè)計(jì)：

為了祖國

放棄富裕生活

華羅庚

愛國之情

回來貧窮祖國

教學(xué)反思：

陳嘉庚辦學(xué)

41節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1．從陳嘉庚的語言、行為中，體會陳嘉庚的愛國精神，從而產(chǎn)生愛國熱情。2．有感情地朗讀課文。

3．會認(rèn)9個生字，會寫9個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的語言、行為、想法，體會情感。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：讀題質(zhì)疑

讀課題，你想了解什么？（為什么要辦學(xué)、怎么辦的？陳嘉庚是個什么樣的人？）

二、讀課文，整體感知

1．讀課文，全文是圍繞哪句話來.2．陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領(lǐng)袖和著名實(shí)業(yè)家。讀句子，畫出重點(diǎn)詞語。

根據(jù)重點(diǎn)詞語，你能提出什么樣的問題？（為什么說是“愛國”？）

三、深入學(xué)習(xí)，感悟人物內(nèi)心

1.默讀課文，用筆劃出陳嘉庚的語言、動作，把讀的感受批注在書的空白處。2.指導(dǎo)朗讀：回到家里，他拿出自己的所有積蓄，對妻子說：“??。”回到家里，他拿出自己的積蓄，對妻子說：“??。對比讀讀，你讀懂了什么? 3．陳嘉庚在聽到孩子們的讀書聲時，他回到家中又會怎樣對妻子說？

四、深化體驗(yàn)，運(yùn)用語言

1如果你是集美小學(xué)的一名小學(xué)生，你會對陳嘉庚說些什么？

2如果你是他的妻子，你又會說些什么？

3學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用語言。

五、學(xué)習(xí)詞語

1理解詞語

華僑

重洋

誠信

積蓄

耽誤

欺侮

簡樸

2、基礎(chǔ)練習(xí)，形近字組詞

橋（）

賺（）

悔（）

驕（）

謙（）

誨（）

僑（）

歉（）

海（）

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì):

陳嘉庚辦學(xué)

興辦學(xué)校

陳嘉庚

熱愛祖國

心系祖國

七、教學(xué)反思

:能說會寫——講愛國故事

42節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。

2．認(rèn)真傾聽，理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的看法、感受。教學(xué)重難點(diǎn)：能把故事講完整，說出自己的想法。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)流程

1．談話導(dǎo)入，揭示課題。2．試講故事，明確要求。（1）指導(dǎo)點(diǎn)撥：開頭可以采用“今天我給大家講一個個《蘇武牧羊》的故事??”，“下面由我代表我們小組為大家講一個愛國故事，故事的名字叫《我是中國人》??”等形式。（2）自薦試講。

（3）討論：這位同學(xué)講的怎樣，好在哪里，還應(yīng)該注意什么？（4）小結(jié)。

3．組內(nèi)練講，交流評議。

（1）學(xué)生在四人小組內(nèi)練講，互聽互學(xué)，交流評議。教師巡回聽講，相機(jī)指點(diǎn)、獎勵。

（3）根據(jù)練習(xí)要求，每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動的空間，各族同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法，爭取在比賽中獲勝。4．故事比賽，暢談收獲。5．布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

講愛國故事

內(nèi)容完整

感情豐富

教學(xué)反思：

寫字課六

43節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：《古詩兩首》一課生字。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的寫法。

2.讓學(xué)生在寫字的過程中，感受到文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

一、導(dǎo)入板書課題

二、欣賞名人作家的硬筆書法作品，讓學(xué)生感受到漢字的美麗。

三、指導(dǎo)書寫，掌握技巧

1、指導(dǎo)寫字

塞 秦 漢 胡 元 州 乃

2、仔細(xì)觀察：間架結(jié)構(gòu)

3、指導(dǎo)練寫

師示范寫并講解，學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、師生互動：對書寫工整、大方的同學(xué)表揚(yáng)，鼓勵。

四、作業(yè)講評

把書寫工整、大方的學(xué)生作品貼到展示報(bào)上面，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫熱情。

五、課堂總結(jié)

俗話說，見字如見人，一個的字能夠反映一個人的脾氣、性格。所以我們同學(xué)一定要寫好我們的字。橫平豎直，方方正正。希望大家都會成為小小書法家。教學(xué)反思：

作文

五星紅旗升起來

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，回憶自己參加過的一次升旗經(jīng)歷。

2、指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷寫完整。

3、文章字里行間表達(dá)出真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：故事表達(dá)完整，感情真摯樸實(shí)。教學(xué)時間：3課時

第一課時 44節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們都參加過很多次的升旗儀式吧？最讓你印象深刻的是哪一次呢？這節(jié)作文課大家請大家以《五星紅旗升起來》為題寫一篇作文。

二、明確要求

1、寫自己參加的一次升旗經(jīng)歷。

2、寫出具體的時間、地點(diǎn)。

3、表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

三、語言交流，拓展思路

1、口頭說一說自己的升旗經(jīng)歷。

2、師糾正指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫作。

1、師讀范文

2、要求三段式，寫明時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過。

3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時 45節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：修改習(xí)作

一、朗讀習(xí)作，修改評議

學(xué)生寫完作文草稿后，以小組為單位進(jìn)行批改。

二、文后指導(dǎo)

1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行批改講評，對于一些學(xué)生的好詞好句，一定要表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性問題，有針對行地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

三、修改作文。

第三課時 46節(jié)

抄寫作文

課

題：語文七色光三

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過填成語、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)，感知語言的運(yùn)用情境，了解復(fù)句中分句間的邏輯關(guān)系。

2．積累名人名言和名句。3．了解愛國英雄事情。

4．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和口語表達(dá)的能力。

難、重點(diǎn)：在語言環(huán)境中學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用成語和關(guān)聯(lián)詞語，積累名人名言和名句。教學(xué)準(zhǔn)備；搜集愛國的圖片。教學(xué)時間：2課時

第一課時

47節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)練習(xí)中的三道語文基礎(chǔ)知識，學(xué)會應(yīng)用。教學(xué)流程：

一：導(dǎo)語引入，板書課題。

二、練。

1．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2．用關(guān)聯(lián)詞語補(bǔ)充句子。

如果……..就…….雖然…….但是…….只有……..才……..因?yàn)椤?所以…….例：陳陽（不僅）各門功課都學(xué)得好，身體（也）很棒。

小紅（）比小剛高，（）力氣沒有小剛大。3.用上面關(guān)聯(lián)詞語造句。

4．給下面的句子換一種說法。例：天氣熱有啥可怕？

天氣熱不可怕。

這么脆的外皮還能不破？------------------------------

三、總結(jié)

第二課時

48節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)日積月累、知識窗和大家一起來。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、日積月累

天下興亡，匹夫有責(zé)。-----------（清）顧炎武

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----------（宋）文天祥 捐軀赴國難，視死忽如歸。----------（三國）曹植

國家對你來說應(yīng)該比世界上其他任何東西更可貴。----------（古羅馬）西塞羅 1．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀。

2．教師檢查朗讀情況借助投影介紹名人，講解名言的大意。3．背誦名言、詩句。

三、知識窗。

1．學(xué)生自讀課文了解愛國將領(lǐng)吉鴻昌。

2．觀看錄象。

四、大家一起來。

1．將課前準(zhǔn)備的愛國志士資料拿出來，和同桌說一說。2．指名到前面介紹愛國志士事跡。

五、布置作業(yè)。教學(xué)反思：

寫字課七

49節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：《為了祖國》一課生字。

教學(xué)目標(biāo)：掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生寫好鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入板書課題

二、欣賞名人作家的硬筆書法作品，讓學(xué)生感受到漢字的美麗。

三、指導(dǎo)書寫，掌握技巧

1、指導(dǎo)寫字

嘉 僑 營 隆 掙 誤 賺 航

2、仔細(xì)觀察：間架結(jié)構(gòu)

3、指導(dǎo)練寫

師示范寫并講解，學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、師生互動：對書寫工整、大方的同學(xué)表揚(yáng)，鼓勵。

四、作業(yè)講評

把書寫工整、大方的學(xué)生作品貼到展示報(bào)上面，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫熱情。教學(xué)反思：

第三單元復(fù)習(xí)與測試

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)第三單元所學(xué)字詞。

2、復(fù)習(xí)七色光的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，會背誦古詩。教學(xué)時間：3課時

第一課時 50節(jié)

一、導(dǎo)入

二、復(fù)習(xí)詞語

1、第一單元認(rèn)讀的字要求學(xué)生會注拼音，要求寫的字，聽寫并改正。

2、多音字：

率 為 將 相 重 還 著 掙 夏（1）學(xué)生練習(xí)注音并組詞。（2）集體訂正。

(3)讀一讀，加深積累。

3、形近字: 阻（）豪（）巷（）蓄（）組（）毫（）港（）畜（）

熟（）

辛（）

僑（）塾（）

幸（）

橋（）三 復(fù)習(xí)七色光內(nèi)容。四 總結(jié)

第二、三課時（測試）

51—52節(jié)

一、比一比，組詞語。

華（）

裕（）

港（）

嘉（）羅（）

艱（）

豪（）

僑（）二近、反義詞

1、近義詞

豪爽----（）

后悔----（）

耐心-----（）阻撓----（）

毅然----（）

想念-----（）2 反義詞

富裕----（）

先進(jìn)----（）

杰出-----（）沉著----（）

擺脫----（）

熟悉-----（）

三、詞語搭配

（）的軍人

（）的尊嚴(yán)

（）地回答（）地說

（）的消息

（）的掌聲

三、仿照例子寫句子。

例：蔣介石把父親派到國外去考察。改：父親被蔣介石派到國外去考察。

1、父親把牌子掛胸前。

------------------------

2、大樹把陽光擋住了。

------------------------

3、爸爸把我背過了這條小河。

------------------------

四、名人名言補(bǔ)充完整。

1、天下興亡，（）。

2、人生自古誰無死，（）。

3、捐軀赴國難，（）。

五、閱讀

愛國將領(lǐng)鄧世昌

鄧世昌是清末的一位愛國將領(lǐng)，為了保衛(wèi)祖國的海防，他獻(xiàn)出了寶貴的生命。

9月17日中午，我方艦隊(duì)在黃海海面與日本艦隊(duì)遭遇，展開了一場激戰(zhàn)。戰(zhàn)斗打響后，鄧世昌指揮的“致遠(yuǎn)”號戰(zhàn)艦冒著密集的炮火，劈波斬浪，奮勇向前，猛烈開炮，屢中敵艦。以先鋒艦“吉野”號為首的4艘日本軍艦，進(jìn)逼北洋艦隊(duì)的旗艦———“定遠(yuǎn)”號。為了保護(hù)旗艦，鄧世昌指揮 “致遠(yuǎn)”開足馬力，搶到“定遠(yuǎn)”前面，迎戰(zhàn)來敵。

“致遠(yuǎn)”在4艘敵艦的包圍之中頑強(qiáng)作戰(zhàn)。不久，艦上的炮彈打光了，鄧世昌就命令官兵用步槍射擊。

下午3時左右，戰(zhàn)斗更加激烈。“致遠(yuǎn)”遭到日軍重炮轟、擊，彈孔累累，水線以下也多處受傷，船身傾斜。鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊(duì)全仗吉野’橫行，如果撞沉它，我軍一定會取得勝利！”他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外。現(xiàn)在艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉‘吉野’，與它同歸于盡！”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護(hù)。

鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向“吉野”猛沖過去。敵人發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”向“吉野”沖來，立刻集中火力，轟擊“致遠(yuǎn)”。“致遠(yuǎn)” 的甲板起火了，但仍繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向“吉野”。敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，“吉野”的艦長也嚇得手足無措。就在“致遠(yuǎn)”將要撞上敵艦的時候，不幸被一顆魚雷擊中，頓時全艦爆炸起火，不久就沉沒了。

落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養(yǎng)的軍犬游到他身邊，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，卻被他用力掙脫了，然后他自己沉沒在洶涌的浪濤之中。全艦二百多名將士，除27人遇救外，其余全部壯烈犧牲。

鄧世昌的英雄行為，大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱忱，他為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。

1、文章共有（）個自然段。

2、在文中摘抄一句能夠描寫鄧世昌愛國的句子。

3、文章表達(dá)了作者對愛國將領(lǐng)鄧世昌的哪種感情？

六、作業(yè)

題目：我愛我的祖國

要求：

1、把愛國之情表達(dá)完整、真切。

2、語句通順，無錯字，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確。3、300字左右。

第二篇：語文教案

語文教案 篇1

一、導(dǎo)入：

作為一個威海人，你喜歡我們的家鄉(xiāng)嗎?送幾幅美景給大家吧。(課件)漂亮嗎?是啊，我們威海是多么的美麗多嬌，我們多么喜愛我們的家鄉(xiāng)。(課件)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，同我們一樣，他也深深的愛著自己的家鄉(xiāng)，今天我們就跟隨劉章爺爺?shù)墓P觸，一起去拜訪一下他的家鄉(xiāng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)《搭石》。

二、字詞

汛期 暴發(fā) 猛漲 間隔 譴責(zé) 脫鞋綰褲

懶惰平衡 一行人 清波漾漾 人影綽綽

(單讀 領(lǐng)讀 齊讀)

三、導(dǎo)讀

1.按照你喜歡的方式快速讀課文，并想一想什么是搭石?(積極評價學(xué)生善于讀書和思考)試想一下，如果沒有搭石，人們怎樣過小溪?(人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰(wǎn)褲。)什么是綰褲?(卷起)

當(dāng)你出工的時候怎么過?收工的時候要—— 趕集要—— 訪友要—— 來來去去都必須——你有什么感受?(太麻煩)有了搭石就就免去了這種麻煩，我們應(yīng)該感謝搭石，帶著這種感激之情一起來朗讀(進(jìn)入秋天——)

2.就是這么普通的石頭，在作者眼中卻是最美的風(fēng)景，細(xì)讀2——4自然段，畫出你認(rèn)為最美得句子，(朗讀并交流)如果你是那位老人，遇到搭石不穩(wěn)你要怎么做?你是后來的過路人，走過老人重新搭好的搭石，會感受到什么?帶著這種感謝之情通過讀課文表現(xiàn)出來。(單讀 比讀 齊讀)(齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

3.你還在哪里發(fā)現(xiàn)了美?(3段)今天老師也帶來了幾塊搭石，咱們現(xiàn)場走走吧。(現(xiàn)場表演)你為什么走的快?(緊走搭石慢過橋)你想不想超過他?(三個人一起走表演)“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”用課文中的一個詞表示(協(xié)調(diào)有序)一行人走在大石上，不僅是一道美麗的風(fēng)景，還是一首跳躍的小詩。(課件 配樂朗讀)

4、是啊，我們的生活中處處都存在這種美，一個謙讓的動作，一句簡單的對不起，都能令人看到人間的美。可是我們的城市有時候卻也會出現(xiàn)和這種美相悖的情景：人行橫道上汽車和行人爭相過馬路，公交站點(diǎn)人們蜂擁擠上車，收款臺隨意插隊(duì)，等等，看到這些，我們多么羨慕劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石。同學(xué)們，讓我們齊讀最后一段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

5、要是面對面走搭石，又是一種怎樣的情景?

你有什么感受?

如果年輕人遇到老年人走搭石會是什么情景?

剛才讀的文字，有一個字令老師心頭一顫，哪個字?

做“伏”的動作。

這位年輕人，你用不用老人感謝?(反復(fù)問)

為什么大家都不用感謝?用文中的一個詞來說。

(理所當(dāng)然)怎么理解這個詞?(學(xué)生發(fā)表看法)

(帶著這種情感捧起課本自由朗讀這一段)

想一想，在我們的生活中還有哪些這種理所當(dāng)然的美?

(學(xué)生發(fā)表看法)

語文教案 篇2

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、完成讀讀背背，讓學(xué)生了解對聯(lián)系內(nèi)容，并背誦下來；

2、閱讀《大理三塔》，完成課后題，五年級語文上冊《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序?qū)懙模逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡肥前磿r間順序?qū)懙摹?/p>

〖教學(xué)過程〗

一、讀讀背背

1、請學(xué)生查字典認(rèn)識生字，正確讀出對聯(lián)。

2、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統(tǒng)文化中的對聯(lián)。）介紹對聯(lián)的由來，告訴對聯(lián)要求對仗整齊，詞性一致，小學(xué)五年級語文教案《五年級語文上冊《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)》。這些只做簡單了解。

3．能說說這幾組對聯(lián)的內(nèi)容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯(lián)）

4．齊聲朗讀。

5．自由朗讀，邊讀邊記。

6．小組朗讀或分組競賽朗讀。

7．試背對聯(lián)，看誰背得最快最準(zhǔn)確。

二、閱讀《大理三塔》，完成課后題

請學(xué)生讀課后兩題問題，提要求：

1、初讀課文，了解大理三塔。

2、看看書中是怎么描寫三塔位置關(guān)系的，結(jié)合看圖。

3、結(jié)合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。

4、你認(rèn)為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學(xué)的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫。《海上日出》和《夕照》按時間順序描寫的。）

5、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶）

語文教案 篇3

訓(xùn)練要求

1、輔導(dǎo)學(xué)生熟讀、背會《對子歌》。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實(shí)際的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生講童話、演童話、編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前收集對聯(lián)。

2、收集童話故事，準(zhǔn)備一些道具。

訓(xùn)練課時 兩課時

第一課時

訓(xùn)練要求 完成總要求1、2。

訓(xùn)練過程

一、導(dǎo)入新課

二、讀一讀，背一背

1、學(xué)生自讀，感知對偶的修辭方法：

（1）正確朗讀下面的對聯(lián)。

（2）在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。

（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)？

2、學(xué)生提出自己不懂的問題。

3、學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、再次朗讀，感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。

5、背一背：看誰記得快。

6、學(xué)生展示自己收集的對聯(lián)。

三、完成閱讀

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、組織交流、討論。

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結(jié)果，對應(yīng)前面的判斷。

第二題：各抒己見，談出有新意、獨(dú)特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

第二課時（實(shí)踐活動）

訓(xùn)練要求 完成總要求3。

訓(xùn)練過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活動欲望

為學(xué)生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生講童話故事

指導(dǎo)學(xué)生注意事項(xiàng)：

1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態(tài)，盡可能地講清楚，講具體。

2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。

3、學(xué)生分組講故事。

4、全班交流，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。

三、把你講的故事寫下來。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.

設(shè)計(jì)方案二：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀、背對仗工整的句子。

2、閱讀短文，回答問題。

3、會編童話故事。

4、會制作新年禮物。

教學(xué)準(zhǔn)備

閱讀關(guān)于動物方面的童話故事。

課時安排： 3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、完成“讀讀背背”

1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。

2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關(guān)系。

例如：

天——地 雨——風(fēng)

秋月白——晚霞紅

……

3、在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。

4、集體交流，指名背誦。

5、分組背誦。（可以采取多種形式）

二、完成“閱讀”

1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。（要求學(xué)生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語）

2、說說你是怎樣通過理解重點(diǎn)詞語讀懂短文內(nèi)容的。

3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。

4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的？為什么大家都說他的辦法

5、拓展活動。

（1）讓學(xué)生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。

（2）你有更好的辦法將水挑過河？

（任選一題，分小組進(jìn)行討論交流）

6、教師小結(jié)。

第二課時

一、讓學(xué)生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學(xué)生說一說。（指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學(xué)生以啟發(fā)。）

二、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點(diǎn)。

教師小結(jié)：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。

三、學(xué)生練習(xí)編寫童話故事。

1、啟發(fā)學(xué)生思路。通過和學(xué)生談話，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。開闊思路。

2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發(fā)生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想？試著給這些小動物起個名字。

3、將想好的故事內(nèi)容寫下來。

第三課時

一、交流寫好的故事。

1、修改故事。

同桌交換提意見，個人修改。

2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。

二、實(shí)踐活動。

1、準(zhǔn)備活動

明確要求，準(zhǔn)備好制成新年禮物的材料和制作工具。

2、活動指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物？

引導(dǎo)學(xué)生在寫祝福的話的時候，應(yīng)該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內(nèi)容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內(nèi)容。

3、在班級交流自己準(zhǔn)備制作的禮物。

在交流制作過程時，要求學(xué)生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學(xué)能明白。

另外：學(xué)生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學(xué)們的作品一一展出，組織評委，評出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行鼓勵。

教后小結(jié)：

語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

4、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個詞語。

2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

課時安排：

3課時。

教學(xué)過程：

第一課時：

（一）導(dǎo)語。

同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

（二）關(guān)于《左傳》。

（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：

“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”這是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。

但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

（三）放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）

資料顯示（投影或多媒體）

①生字：函、氾、佚、縋、闕。

②多音字：朝（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）、逢（人名逢孫）。

③通假字：“知”通“智”。

提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？

思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知）

明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

資料顯示：秦晉圍鄭形勢圖

（四）簡介秦晉圍鄭形勢圖。

這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實(shí)屬不易。

當(dāng)時，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。

資料顯示：秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

惠公背約（公元前650年）

晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

重耳過鄭（公元前637年）

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）

是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。

放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。

（五）布置作業(yè)

1、反復(fù)閱讀課文。

2、借助注釋、工具書疏通文章。

第二課時：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

提問：《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的。

回答：編年體史書。

提問：《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年，下迄魯哀公二十七年。這部史書對后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。

提問：請同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。

資料顯示：（投影或多媒體）

（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

（學(xué)生稍作思考，然后一一作答）

回答：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也。”應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”應(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

（二）指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意。

1、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：“讀書百遍，其義自見”意思指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀，認(rèn)真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？

文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關(guān)于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點(diǎn)符號的停頓長短為“、”〈“，”〈“；”〈“：”〈“。”，“？”“！”〈“……”，這個長短的確定也不是絕對的，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些，段落之間的聽多又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號處，為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。

關(guān)于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”“盛氣”；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應(yīng)為“億丈”“不測”；表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。

關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

（這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的'朗讀指導(dǎo)，故后面將不在贅述）

3、放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）

4、齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

第一自然段：

誦讀指導(dǎo)：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講。

（領(lǐng)讀，齊讀）

提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

（嘗試背誦）

第二自然段：

（讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍）

誦讀指導(dǎo)：

“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。

“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

（領(lǐng)讀，齊讀）

提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

（齊讀）

第三自然段：

（教師范讀，學(xué)生齊讀）

誦讀指導(dǎo)：

①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

（領(lǐng)讀，齊讀三段）

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？（學(xué)生思考，討論）

明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。（再齊讀一遍）

第四自然段：

誦讀指導(dǎo)：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

（齊讀，然后指名學(xué)生讀）

提問：本文是如何結(jié)尾的？

明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

（齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。

（結(jié)合板書，嘗試背誦）

（三）布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。（學(xué)生思考、討論）

回答：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

②集體背誦全文。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詞語解難。

（給學(xué)生5分鐘時間，將難理解的語句畫出，并提出來）

學(xué)生提問：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解？

明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”。“于晉”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

又例：“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語境，只能譯成“對”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：佚之狐對鄭伯說，可見語境不同，詞義會發(fā)生變化。

學(xué)生提問：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解？

明確：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動詞，當(dāng)作“駐扎”講，應(yīng)譯為：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見，課文中的例子也不少。

又例：“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”。“鄙”原為名詞，當(dāng)“邊邑”講，但在句中根據(jù)語境應(yīng)活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞，但在句中指“鄭國”，所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境。

再例：“既東封鄭，又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用。“東”原為方位名詞，在句中譯為“向東”，名詞作了狀語。“封”原為名詞“疆界”，在句中活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：它已經(jīng)向東，把鄭國當(dāng)作疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。

詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句出處類型釋義

1、劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動詞名詞“事”用作動詞：服侍

2、箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語名詞“箕畚”用作動詞“運(yùn)”的狀語，表說用的工具

3、今吾嗣為之十二年《捕蛇者說》動詞作狀語動詞“嗣”用作動詞“為”的狀語，表動作行為的狀態(tài)

4、京中有善口技者《口技》形容詞作動詞形容詞“善”帶賓語“口技”，在此作用動詞：擅長

5、醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語，用作名詞：肥肉、鮮魚

以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象，同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中，摸索其規(guī)律。

提問：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”句中的“而”應(yīng)如何理解？“是”當(dāng)什么講？

明確：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”句中“而”，根據(jù)具體語境應(yīng)譯為“才”。“是”在古代漢語中為指示代詞當(dāng)作“這”講，因是個判斷句，所以譯為“這是我的過錯”。

（三）歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的義項(xiàng)。（先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，然后進(jìn)行歸納）

資料顯示（投影或多媒體）：

1、若。

例句、出處、釋義。

求劍若此，不亦惑乎？《呂氏·刻舟求劍》，像。

曾不若孀妻弱子？《史記·陳涉世家》，比得上。

若宗師之文，則懲時人之失又失之者也。顧炎武：《文章繁簡》，表轉(zhuǎn)折“至于”。

若潛師而來，國可得也。《左傳·殽之戰(zhàn)》，表假設(shè)。

2、說。

例句、出處、釋義。

是說也，人常疑之蘇軾：《石鐘山記》，說法。

說備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》，勸說。

請說之《墨子·公輸》，陳述。

公輸盤不說（同“悅”）《墨子·公輸》，高興。

3、辭。

例句、出處、釋義。

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《史記·廉頗藺相如傳》，婉言。

近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》，命令。

皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》，文學(xué)（詞、賦）。

動以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》，借口（由“言詞”引申為“托詞”）。

今者出，未辭也《史記·鴻門宴》，告別。

如姬之欲為公子死，無所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭。

4、鄙。

例句、出處、釋義

蜀之鄙有二僧。彭端淑：《為學(xué)》，邊遠(yuǎn)的地方。

越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。《左傳·燭之武退秦師》，邊境。

在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)。洪邁：《方臘起義》，昏庸。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。諸葛亮：《出師表》，淺薄。

5、微。

例句出處釋義

其文約，其辭微，其志潔，其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露，微妙

嶺嶠微草，凌冬不雕《夢溪筆談》微小

見其發(fā)矢十中八九，微頷之《賣油翁》稍微

微獨(dú)趙，諸侯有在者乎？《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》不

微斯人，吾誰與歸范仲淹·《岳陽樓記》如果不是

微太子言，臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

6、之。

例句出處釋義

項(xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他

執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”韓愈：《馬說》它

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？”柳宗元：《捕蛇者說》自己

荊之地，方五千里《墨子·公輸》的

桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性

例句出處釋義

慎之！徐珂：《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)

宋何罪之有《墨子·公輸》助詞，賓語前置的標(biāo)志

頃之，煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞，用在時間副詞之后

諸將請所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去

從以上對詞語的意義和用法的梳理可知：切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語，非常重要。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”同學(xué)們一定要重視對文言詞語的積累。

（四）布置作業(yè)。

1、鞏固背誦課文的成果。

2、借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語的意義。

板書設(shè)計(jì)：

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學(xué)過程略)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

(2)這兒還有幾個要求會認(rèn)的字，一起來；

(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示.課件動畫

師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

（1）是這封吧!(同時出示.課件動畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示.課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

第三篇：語文教案

【

一、二月份】：

1.開展“歡樂在新春”寒假系列活動。

配合文明辦組織開展全市2011年“繽紛的冬日——未成年人寒假系列活動”。春節(jié)、元宵節(jié)期間組織開展“我們的節(jié)日”

主題活動。

2.開展鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動。

市政府已設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每生20元。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強(qiáng)組織，確保計(jì)劃、過程、總結(jié)等符合文件要求。

3.籌劃長江青少年素質(zhì)教育基地活動事宜。

以上都屬于社會實(shí)踐這一塊的內(nèi)容，既是課程改革的要求，也是貫徹今年教育部《關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會資源開展中小學(xué)社會實(shí)踐的通知》（教基一

[2011]2號）的要求。各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一安排組織開展相關(guān)活動。

【三月份】：

1.開展學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)。

2010年印發(fā)了《關(guān)于開展如皋市中小學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實(shí)施意見》（皋教發(fā)〔2010〕91號），對社團(tuán)活動提出了規(guī)范性要求，明確提出學(xué)生社團(tuán)評比每兩年一屆，2012年是首屆社團(tuán)文化節(jié)。從目前網(wǎng)上報(bào)道的情況看，小學(xué)的學(xué)生社團(tuán)紅火熱鬧，初、高中這一塊要加速推進(jìn)，正常開展。

2.開展“弘揚(yáng)雷鋒精神，爭當(dāng)‘三好標(biāo)兵’”主題教育實(shí)踐活動

2012年是雷鋒逝世50周年，這是加強(qiáng)學(xué)校德育的重要契機(jī)，有必要圍繞學(xué)習(xí)雷鋒精神，開展系列活動，提升德育實(shí)效。

3.評選市級德育項(xiàng)目研究基地，組建德育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)學(xué)校

德育的內(nèi)容歸為四大類，十幾小項(xiàng)，我們選擇了其中部分項(xiàng)目開展專題研究，由各學(xué)校提出申請，經(jīng)審核評審后在每小類專題中選擇一所學(xué)校正式掛牌命名為如皋市級德育項(xiàng)目研究基地，同項(xiàng)目的其他學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目學(xué)校，分組開展研究與活動。如皋市德育工作平臺，也將委托這些基地學(xué)校分項(xiàng)目專題承辦，所有學(xué)校每月必須向不同專欄推薦精品德育活動圖片與報(bào)道等資料進(jìn)行豐富充實(shí)。此項(xiàng)工作的具體要求定于明年3月印發(fā)通知。

【四月份】：

1.組織如皋市優(yōu)秀校本德育課程評選

新課改主張課程體系三級管理，即國家課程+地方課程+校本課程三級分權(quán)課程，以挖掘地方德育資源，提高德育課程的適應(yīng)性。目前，隨著《南通市中小學(xué)德育活動課程》的出版，我市德育體系在校德育課程方面的建設(shè)將更為突出。在創(chuàng)建文明城市的過程中，也欣喜地看到部分學(xué)校已有不少有價值的校本化的德育課程，我們準(zhǔn)備在明年四月份左右組織一次評選，通知另行下發(fā)，目的旨在尊重這些學(xué)校的勞動成果，推動更多的學(xué)校建立強(qiáng)化德育的課程意識。

內(nèi)容上可以：“健將教育”+“偉人教育”+“院士教育”+“藝術(shù)家教育”+“農(nóng)耕文化”??

形式上可以：國旗下講話+開學(xué)典禮講話+晨會講話都可以編輯成冊??

2.開展第二屆 “美德少年”評選活動、學(xué)法小童星、知法守法青少年評選、省市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評選工作。

這專項(xiàng)德育評選每年都組織，為鼓勵先進(jìn)，調(diào)動學(xué)生積極性，今年考慮適當(dāng)，降低要求，擴(kuò)大表彰面。

【

五、六月份】：

1.開展“講文明，樹新風(fēng)，我為十八大添光彩”主題道德實(shí)踐活動

明年召開黨的十八大，因此圍繞這一主題，開展講文明樹新風(fēng)主題教育是緊扣熱點(diǎn)，緊跟形勢的，同時“講文明，樹新風(fēng)”，也是創(chuàng)建文明城市的必查項(xiàng)目，各學(xué)校要圍繞這一主題豐富活動項(xiàng)目，提高教育效果。

2.開展“心理健康教育周”活動

心理健康教育是德育的四大內(nèi)容之一，我市先后出臺了四項(xiàng)舉措：印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)如皋市中小學(xué)心理健康教育工作的指導(dǎo)意見》（皋教發(fā)〔2009〕175號）；印發(fā)《如皋市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法》（皋教發(fā)〔2009〕176號）、開展心理健康咨詢室星級創(chuàng)建；組織省市縣三級心理健康輔導(dǎo)老師培訓(xùn)之后的第四大舉措，從2012年起將每年5月（中考、高考前夕）定為心理健康教育月，這是貼合教育需要的，每個學(xué)校都在做，明年起統(tǒng)一起來，固定下來。

3.開展“在家里做好孩子、在學(xué)校做好學(xué)生、在社會做好公民”競賽評選活動。

今年是第二屆，各學(xué)校要將此活動與“做一個有道德的人” 主題教育相配套，健全從三在領(lǐng)域的表彰激勵機(jī)制。

4.開展“5·12”防災(zāi)減災(zāi)日；“5·20”全國助殘日；“6·26”國際禁毒日專題教育。

教育需要有捕捉教育契機(jī)的敏銳意識，這些法定節(jié)日都是開展專項(xiàng)教育的良機(jī)，各學(xué)校要形成機(jī)制，做成傳統(tǒng)。

【

七、八月份】：

1.開展“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動”。

這項(xiàng)工作我們每年都放在文明辦文件中進(jìn)行了統(tǒng)一布置，要重在“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”活動、學(xué)生安全教育、假期社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)德育活動等方面的教育。

2.開展教育志愿者“傳承小亭精神 弘揚(yáng)城市大愛”主題服務(wù)月活動。

趙小婷是去年7月21日過世的，因此每年的7月21日是小婷志愿者服務(wù)日，7月21-8月21日是小婷志愿者服務(wù)月，各學(xué)校要將這項(xiàng)活動與教師進(jìn)社區(qū)、教育志愿者服務(wù)隊(duì)等相結(jié)合，制訂方案，開展活動，加強(qiáng)宣傳，做好臺帳。

3.組織如皋市級骨干班主任暑期德育研修、心理健康教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

今年起，每年教育培訓(xùn)的總預(yù)算為300萬，足以表明市教育局對各類培訓(xùn)的重視，請各學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，健全參訓(xùn)人員的篩選制度。

第四篇：語文教案

語文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、課文內(nèi)容，懂得怎樣才能把字寫好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。

2、會認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣是做好事情的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、卡片抽讀生字、生詞。

2、說說寫好字的方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生識記生字字形。

1、出示6具生字，學(xué)生邊讀邊觀察字形。

2、學(xué)生交流你是怎樣記住這些生字的。

3、學(xué)生對照課后生字表，觀察生字結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格里什么位置。

4、教師邊范寫邊指導(dǎo)學(xué)生書寫。

丁筆順：一丁。

第二筆豎鉤在中線上。

用筆順：

注意里面的第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

也 筆順：

注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。

正筆順：

第二筆豎在豎中線上，第三筆橫在橫中線上。

字筆順：

上下結(jié)構(gòu)

對認(rèn)識新偏旁（又字旁）

左右結(jié)構(gòu)，又——寸。注意“又”的第二筆是點(diǎn)。1、學(xué)生描紅。2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)評價。3、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞。

語文教案 篇2

教學(xué)要求：

1、 通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。

2、 可結(jié)合課文練習(xí)概括每個自然段的意思。

3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、小黑板

教學(xué)過程 ：

第一課時

一、 揭示課題

學(xué)習(xí)了《翠鳥》這篇課文后，同學(xué)們對小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

揭示《一只小鳥》

二、 感知課文

1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

三、 學(xué)習(xí)字詞

1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。

2、 抽學(xué)生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

（注意抓住要點(diǎn)：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

3、 認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)：

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

樹枝豐滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望

cháo ling xián xì zhōu jiū

鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾

多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

4、 注意字形：覓字的爪字頭的寫法

仰字沒有一撇

5、 學(xué)生記住字形，當(dāng)場聽寫。

6、 給生字組詞。

四、 練習(xí)鞏固：

抄寫生字詞

朗讀課文

第二課時

一、 讀課題，導(dǎo)入 新課

二、 你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論

2、 交流反饋：

一只幼小的小鳥：它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾。

一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。

一只可愛的小鳥：它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來。

3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。

2、抓住重點(diǎn)句理解：斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

過了十年，一切有了什么變化？

五、 回讀課文，升華情感

有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

六、 想象練說

那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學(xué)生上臺說。

板書設(shè)計(jì) ： 一只

快樂 可愛唱歌

跌下來流血

歌聲永遠(yuǎn)消失

教學(xué)后記：

以這是一只怎樣的小鳥？為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出這是一只可愛的小鳥這是一只可憐的小鳥這是一只幸福的小鳥，抓住學(xué)生的回答繼續(xù)提問：你為什么這樣認(rèn)為的？讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

語文教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）第四冊第7單元的一講讀課文。

教材分析：

本課講的是前蘇聯(lián)的一個故事。故事的主人公是四歲的.薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。

讀完這課文，我們會感到親人間無微不至的關(guān)愛，并對小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動產(chǎn)生由衰的贊嘆。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)16個生字，會寫7個字及以下詞語：周末、父親、弱小。

2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)寫生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、（板書：強(qiáng)大）你知道這個詞的反義詞嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

3、看到這個題目，你們想知道些什么？

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。

2、小組合作認(rèn)讀生字。

3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。

①小老師領(lǐng)讀、齊讀。

②你能用其中的詞說句話嗎？

5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)然段。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？

2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？

3、出示句子。

他們來到林中的一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）

這么美的景色，你感覺這個句子應(yīng)該怎么讀？你最想強(qiáng)調(diào)哪個詞？大家自己讀一讀，體會體會。

5、展示學(xué)生個性化的朗讀。

6、比較句子，體會用詞的準(zhǔn)確。

野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

①句子中加點(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看……）

②小聲讀課文，想一想這里用哪個詞最準(zhǔn)確？為什么？

7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

①指名讀第2自然段。

②討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學(xué)上臺演一演）

③指名讀所畫的句子。（出示句子）

托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

④同學(xué)們，從這個句子你讀懂了什么？

⑤有感情地朗讀句子（請你帶著自己的那份感動來讀這句話）。

8、有感情地朗讀3—6自然段。

①同桌分角色朗讀。

②指名同桌展示讀，其他同學(xué)評議。

③全班分角色朗讀。

9、朗讀感悟第7自然段。

①學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。

②薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？

③有感情地朗讀這一段。

④分組比賽讀。

10、朗讀最后一句。

①學(xué)生自己試讀。

②指名展示讀，并說說這樣讀的理由。

③齊讀最后一句。

11、分角色朗讀課文。

四、內(nèi)容，拓展延伸

1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）

2、你感覺哪個題目好，為什么？

3、聽了這個故事，你有何收獲？

五、鞏固識字

六、寫字指導(dǎo)

七、實(shí)踐活動

1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。

2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。

媽媽 現(xiàn)在我還是最弱小的嗎

哦 現(xiàn)在你是強(qiáng)者了

八、教學(xué)后記

教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上下功夫。

1、在語文工具性與人文性關(guān)系上，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時，教師憑借語言，在語文實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會，用想象去補(bǔ)充。

2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，在學(xué)生主動閱讀過程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。

3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。

語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”，感悟作者具體生動的描述。

3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶不的快樂，體會這樣寫的好處。

4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過程：

課前談話：

站在這里，我更多的是一種期待，你們猜猜老師期待什么。

生：老師期待我們精彩的表現(xiàn)。

老師期待我們精彩的發(fā)言。

……

師：其實(shí)老師期待我們今天的40分鐘是一種愉快的聚會;期待我們今天的40分鐘是一次愉快的學(xué)習(xí)過程;期待我們今天的40分鐘，能喚起大家對祖國語言文字的熱愛。

一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——

師：看到這個字你們想到了什么?

生：課文中寫的是村子里的人對水的渴望。

水是生命中不可或缺的東西。

缺水地方的孩子需要水。

……

師：那潺潺流淌的溪流、淙淙奔流的江水都可從這個字想到。

2、作者想借這個字說什么呢?請打開書本讀一讀。

生讀。

師：作者想借這個字說什么?請你用文中的一句話告訴我們。

生：作者想告訴我們：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：一下子就瞅準(zhǔn)了作者想說的話。板書：最珍貴

哪位同學(xué)來讀一讀?

學(xué)生讀。

師：不錯，學(xué)習(xí)了課文后一定會讀得更好，體會得更深刻。

3、這課有四個生字新詞，我們再讀讀。

出示：水窖儲藏鑰匙一勺

請生讀詞，表揚(yáng)。

誰來讀讀這個句子?請生再讀文章中心句。

4、

師：課文向我們描繪了一幅幅生動的畫面，請同學(xué)們一小節(jié)一小節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)就邊聽邊想象那些生動的畫面。

學(xué)生開火車讀課文。(教師待一生讀完即糾錯、表揚(yáng)。)

5、課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴?

學(xué)生回答。

教師隨機(jī)總結(jié)板書：挑水洗澡澆水

二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

第五篇：語文教案

語文教案 篇1

教學(xué)要點(diǎn)：

1、整理內(nèi)容和思路，

2、了解科學(xué)知識：動物游戲之謎的科學(xué)知識

3、文體性的討論：一是開頭作用;一是說明順序和說明語言

4、文本性的討論：一是關(guān)于假說，一是沒有定論，三是作者字句中流露出的科學(xué)態(tài)度的啟示

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、整體把握課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)

通讀全文，抓關(guān)鍵句給文章劃分層次，并概括出每一層次的主要內(nèi)容。

明確：⑴～⑷動物也游戲表(淺)

⑸～⑻動物游戲可分為三類 ↓

⑼～⒂關(guān)于動物游戲的四種假說及結(jié)論里(深)

這篇文章就它的層次而言具有怎樣的特點(diǎn)?

明確：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)了說明文的又一點(diǎn)特色：條理清晰。

2、文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列?結(jié)合閱讀體會，說說這樣開頭的作用。

(學(xué)生思考討論，教師提問不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的答案)

【明確】：(1)三個例子不是簡單羅列，而是注意了取材的區(qū)域的不同，從緬甸的熱帶叢林到北極的冰雪陡坡，再到南美附近的大海，這就突出了動物游戲的普遍性，也就突出了對此研究的意義。

(2)運(yùn)用生動典型的事例引出說明的問題，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

3、文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說”的根據(jù)和結(jié)論。

演習(xí)說 根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲 結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

自娛說 根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯 結(jié)論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

學(xué)習(xí)說 根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲 結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

鍛煉說 根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲 結(jié)論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

4、【提問】課文有沒有結(jié)論?

【明確】有。“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。”

大部分同學(xué)可能會認(rèn)為“沒有結(jié)論”，這是概念不清所致。本文不是沒有結(jié)論，而是沒有對“動物游戲之謎”給出明確的揭秘解答，作者為什么沒有對文中四種假說的任何一種予以肯定呢?

【明確】第一，動物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動物的'游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。

第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫蟮谜胬怼?/p>

(學(xué)生的回答可能比較幼稚，如愛護(hù)動物，保護(hù)自然等，教師應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)把學(xué)生的思維引入深遠(yuǎn)的科學(xué)世界;可以將這一問題改為“本文既然沒有對動物游戲給出明確的揭秘解答，那這篇文章還有什么意義呢，作者想告訴我們什么呢?)

1、我們要關(guān)注自然，關(guān)注未知世界，我們應(yīng)該擁有一顆積極探索神秘的未知世界的好奇心。永遠(yuǎn)保持對生命、對世界的激情。

2、我們不要迷信權(quán)威，不要盲從他人，不要囿于成見，也不要被錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該透過現(xiàn)象，樂于探索、勇于質(zhì)疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。

5、探究問題(研讀兩個關(guān)鍵句)

1、動物學(xué)家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲!并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，是動物行為研究中被認(rèn)為最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為。

2、“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)。”

【提問1】：作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

(本環(huán)節(jié)可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式)

【明確】(1)、智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

(2)、自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”

(3)、創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

(4)、狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

(5)、豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

【提問2】怎么理解“吃驚”一詞?怎么理解“都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)”

1、傲慢的生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡單生命。只有人類才會思考、才有超出生理以外的各種行為。而事實(shí)上，動物也會思考，也會游戲，也是有智慧的。

2、我們的探索還漫長，但是我們有怎樣的探索態(tài)度和精神意義更重大。a

語文教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)對象分析：

1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的`整體感受。

2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫與小艇的關(guān)系。

3、認(rèn)識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。

課前準(zhǔn)備：

了解威尼斯城有關(guān)的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識。

3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的`美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?

2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。

3、全班交流：

威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。

請學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。

自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯)

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?

3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。

5、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?

2、學(xué)生自由交流感悟。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?

4、小結(jié)：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入

1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語。

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：

1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。

2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

3、想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。”

--船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?

4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂......)

5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?

用上“......可以......可以......可以......”說話。

3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力......

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

四、作業(yè)

1、背誦課文4--6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點(diǎn)。

語文教案 篇4

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)全冊會寫字和會認(rèn)字的讀音，通過易錯字音的辨析、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音。

2.準(zhǔn)確掌握會寫字的字形，通過抓住易錯筆畫，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

3.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語境正確地選擇字音。

4.結(jié)合具體的語言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確掌握會寫字的字形，通過抓住易錯筆畫，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

2.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語境正確地選擇字音。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合具體的語言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

課時安排：2課時。

復(fù)習(xí)過程：

第一課時

一、激趣引入

同學(xué)們，今天，我們一起踏上復(fù)習(xí)之旅，探究生字的奧秘吧！

二、復(fù)習(xí)字音

看！課件出示：全冊識字表

同學(xué)們，這些生字，我們能準(zhǔn)確地叫出它們的名字。可是，還有一些生字的名字太難記，讓我們想辦法記住它們吧！

同學(xué)們，請借助拼音，反復(fù)認(rèn)讀課前圈出的生字，如果遇到困難，可以向小組同學(xué)或老師請教。

同學(xué)們，請同桌互相認(rèn)讀圈出的生字，互相當(dāng)小老師，幫助同伴讀準(zhǔn)所有圈出的生字。

同學(xué)們，你們和生字交上朋友了嗎？現(xiàn)在老師來考考你們：課件出示：

翹舌音——曬 炸 察 裝 丑 束 川 柴 沖 場 傷

平舌音——猜 刺 粗 艘 翠 叢 曹 層 蒼 桑 催 臟 栽 責(zé)

三拼音節(jié)——兩 寬 化 變 片 腳 艦 畫 獎 穿 表

易錯音——捕 傍 候 展 卻

整體認(rèn)讀音節(jié)——知 識 圓 業(yè) 陰 使 示

輕聲音節(jié)——哇 哪 啊

同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字，如果遇到讀不準(zhǔn)的字音，要反復(fù)領(lǐng)讀。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來開火車認(rèn)讀這些生字。（針對學(xué)生讀錯的字音，集體商議能記住字音的好辦法。）

課件出示練習(xí)題：

一、選一選，送字寶寶回家。(填序號)

①曬 ②炸 ③使 ④迎 ⑤鷹 ⑥察

⑦桑 ⑧裝 ⑨欲 ⑩束 場 示

整體認(rèn)讀音節(jié)：③ __④____⑤___ ⑨ __

平舌音：_⑦_(dá)_________________________

翹舌音：_①____②_____③____⑥ ⑧____⑩______

二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在括號里畫“√”。

捕魚（bǔ√ pǔ） 暖和(hé huo√) 散步(sàn√ sǎn)

一幅畫(fú√ fù) 傍晚(bànɡ√ pánɡ) 領(lǐng)巾(lǐnɡ√ nǐnɡ)

三、鞏固字形

同學(xué)們，剛才我們牢牢記住了第一批生字的讀音，看，第二批生字又出現(xiàn)了！快快與它們打聲招呼吧！課件出示難寫字：領(lǐng)、壯、底、候、今、窗、巨、卻、步、瓜、展

同學(xué)們，這些字哪部分容易寫錯？請反復(fù)書空練寫。

預(yù)設(shè)：

課件出示：

“領(lǐng)”左面是“令”，不是“今”；

“壯”右邊是“士”，不是“土”；

“底”不要丟掉最下面的“點(diǎn)”；

“時候”的“候”不要丟掉中間的“小豎”；

“今天”的“今”和“令”區(qū)別開；

“窗”下部里面不是“夕”；

“巨”第二筆是“橫折”，第三筆是“橫”，最后寫“豎折”；

“卻”右部是“卩”，不是“阝”；

“步”下面不是“少”；

“瓜”和“爪”區(qū)別開；

“展”不要多寫一撇。

同學(xué)們，請將這些易錯生字正確抄寫在自己的錯字本上。

課件出示練習(xí)題：

一、讀拼音，正確、工整、美觀地書寫漢字。

hu tiào ɡǎn dǐ

1.這時（候），青蛙（跳）下池塘，（趕）緊躲在了荷葉（底）下。

yānɡ zhǎn jù

2.站在廣場中（央），（展）現(xiàn)在眼前的是一座（巨）大的石像。

zhàn shì zhì biǎn dɑn

3.（戰(zhàn)士）們不好意思再藏朱德同（志）的（扁擔(dān)）了。

二、將下列詞語中的錯別字畫出來，并將正確的字寫在后面的括號里。

1.到山角下(腳) 2.五星紅期(旗) 3.從林深處(叢)

4.閉上眼晴(睛) 5.古往令來(今) 6.明勝古跡(名)

7.冶病救人(治) 8.忙忙一片(茫茫)

三、辨析多音字

同學(xué)們，對于多音字，應(yīng)該怎樣稱呼它們呢？課件出示部分多音字：了、場、發(fā)、沒、號、鋪、難、教、朝、重、當(dāng)

同學(xué)們，它們都有哪些讀音？怎樣組詞？用所組的詞語說一句完整的話。

課件出示多音字詞語：

教書 教師 朝向 朝夕 茶鋪 鋪路 當(dāng)鋪 當(dāng)然

難處 災(zāi)難 口號 號叫 重量 重新 發(fā)現(xiàn) 頭發(fā)

場院 操場 沒有 淹沒 走了 沒完沒了

同學(xué)們，這些詞語你們能讀準(zhǔn)確嗎？自己試試。

同學(xué)們，我們來開火車讀讀。

同學(xué)們，一起來讀讀吧。

課件出示練習(xí)題：

根據(jù)語境，劃去加點(diǎn)字的錯誤讀音。

1.今天下了一場(chánɡ chǎnɡ)大雨，操場(chánɡ chǎnɡ)上都濕了。

2.工人們喊著口號(hào háo)，賣力地干(ɡān ɡàn)活。

3.前面哪個茶鋪（pù pū）停業(yè)了，因?yàn)殚T前在鋪（pù pū）路。

四、快樂設(shè)計(jì)：

1.將識字表中的字大聲、清晰、準(zhǔn)確地讀給家人聽，請家人幫你糾正錯誤讀音。

2.請家人幫忙聽寫錯字本上積累的字，并針對再次寫錯的字向家人請教記住字形的方法。

3.把識字表中的藍(lán)色多音字讀給家長聽，并當(dāng)小老師，給家長講一講這些多音字不同的讀音，并和家長展開擴(kuò)詞比賽。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，生字非常神奇！有一些生字長得非常相似，還有一些生字連讀音都一樣，遇到這些生字，我們該怎樣辨別呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)生字。

二、區(qū)別形近字

課件出示形近字：

第一組(易混淆)：今——令 句——問 于——干 爪——瓜

第二組(加偏旁)：氣——汽 那——哪 旁——傍 每——海

合——給 卻——腳 以——似

干——汗 軍——渾 同——桐

第三組(字族歸類)：包——抱、泡、跑、飽、炮 皮——破、披、坡、被

巴——把、爸、吧 方——放、防、房

青——清、晴、情、睛 馬——媽、螞、嗎

第四組(換偏旁)：咬——校 渴——喝 洪——哄 活——話

跳——挑 涼——驚 燈——盯 擔(dān)——但

園——圓 領(lǐng)——鄰 作——昨 觀——現(xiàn) 紛——份

同學(xué)們，自己讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，并口頭組一個詞語。

同學(xué)們，請睜開你們的火眼金睛辨辨這些形近字哪些部分不同？

同學(xué)們，請和小組同學(xué)商議一下怎樣區(qū)分這些字形相近的字？

同學(xué)們，哪組形近字辨別起來有困難？

預(yù)設(shè)：課件出示：

(1)編字歌。如，“用手抱，有水泡。用腳跑，吃食飽，遇到大火就開炮”。

(2)想字理。如：

“爪”字形像人的手，正中間的“豎”像伸開的手指，“爪”本義指手或與手有關(guān)的動作。

“瓜”字形像藤蔓上結(jié)了一個很大的瓜，正中間的“豎提”和“點(diǎn)”像瓜，“瓜”本義與瓜果有關(guān)。

(3)記部首。如，“沒‘氵’就渴，張‘口’就喝”，“用‘’跳，用‘扌’挑”。

(4)找不同。如，“干鉤于”“有點(diǎn)令”。

(5)明字義。如，“氣”表示空中漂浮的云氣，沒有水；“汽”表示水蒸發(fā)形成的氣體，與“水”相關(guān)。

：同學(xué)們，在生字王國里，時常會遇到形近字，我們一定要看清它們的樣子，抓住它們長相上的特點(diǎn)，記住它們之間的不同之處，準(zhǔn)確識記，才能不鬧笑話！

課件出示練習(xí)題：

一、找出每組兩個字的不同之處，再組詞。

坡： （山坡） 洪： 氵（洪水） 涼： 冫（涼快）

披： 扌（披著） 哄： 口（哄人） 驚： 忄（驚人）

領(lǐng)： 頁（帶領(lǐng)） 觀： 又（觀看） 擔(dān)： 扌（扁擔(dān)）

鄰： 阝（鄰居） 現(xiàn)： 王（現(xiàn)在） 但： 亻（但是）

二、讀句子，在正確的字的下面畫“√”。

1.一只烏鴉口（渴√ 喝）了，想要找水（渴 喝√）。

2.那個小男孩很（話 活√）潑，很喜歡說（話√ 活）。

3.（傍√ 旁）晚，小鳥累了，守在媽媽（傍 旁√）邊睡著了。

4.小花貓用（爪√ 瓜）子在西（爪 瓜√）上扒了一個洞。

三、巧辨同音字

同學(xué)們，長得不太一樣，讀音完全相同的生字稱為“同音字”。

課件出示：

類型一：字音相同，字形相近

忙——茫 圓——園 從——叢 站——戰(zhàn) 第——弟

誠——城 怕——帕 其——旗 哥——歌 子——仔

兩——倆 分——紛 衣——依

類型二：字音相同，字形不同

帶——戴 對——隊(duì) 巾——今 楊——洋 夜——業(yè)

做——作 是——事 向——像 麗——利

同學(xué)們，請小組同學(xué)開火車逐一認(rèn)讀，并組詞。遇到讀不準(zhǔn)的字音或者不會組的詞語，同學(xué)間相互交流。

同學(xué)們，你有什么好方法區(qū)別這些同音字嗎？小組交流交流。

同學(xué)們，你覺得哪組同音字最難辨別？你有什么好方法記住它們？

預(yù)設(shè)：課件出示：

1.抓住部首來辨別——同音字的部首往往會體現(xiàn)這些字的含義。如“城”和“誠”都讀chénɡ，“土”表示泥土，建筑城市需要用土，“讠”表示語言，說話算話才叫誠實(shí)。

2.抓住字義來辨別——如“帶”和“戴”都讀dài。“帶”通常表示絲帶一樣的物品或領(lǐng)，率領(lǐng)，可以組詞“絲帶”“帶子”“帶領(lǐng)”等；“戴”有敬愛，把物品加在身上的意思，可以組詞為“愛戴”“戴眼鏡”“張冠李戴”等。

同學(xué)們，請選擇自己記得不牢的形近字抄寫在本子上，并分別組一個詞語。

課件出示練習(xí)題：

一、根據(jù)拼音，填寫漢字。

(yuán ) 花(園) (圓)桌

(xiànɡ) 好(像) 方(向) 大(象)

( cónɡ) (從)前 草(叢)

( shì ) (事)情 (是)非 城(市)

( lì ) 美(麗) (利)用 (力)氣

二、選字填空。(填序號)

1.[①帶 ②戴] 同學(xué)們(戴)上紅領(lǐng)巾，在老師的(帶)領(lǐng)下參觀植物園。

2.[①做 ②作] 我去小樂家(做)客，他正在家寫(作)業(yè)。

3.[①長長 ②常常] 匹諾曹(常常)說謊，所以長了(長長)的鼻子。

4.[①再 ②在] (再)見，小燕子，我就(在)這里等你回來。

四、巧解多義字

同學(xué)們，大多數(shù)生字都具有兩個或兩個以上的意義。在不同的語言環(huán)境中，同一個生字會表示不同的意思。我們把這些生字稱為“多義字”。

課件出示示例：下面句子中都有“沉”，它們的'意思一樣嗎？

1.小紙船慢慢地沉入了水中。

2.媽媽沉沉地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

3.哎呀，我的書包太沉了，我拎不動！

同學(xué)們，請到字典中查查，“沉”有幾個義項(xiàng)？分別是什么？

同學(xué)們，自己讀讀句子，推測一下“沉”在句子中的意思。

同學(xué)們，請將自己選擇出來的解釋帶入句子中讀讀，看看句子是否通順，句子的意思有沒有改變。

同學(xué)們，誰來把你的學(xué)習(xí)成果與分享？：

預(yù)設(shè)：課件出示：

1.“沉”表示沒入水中，跟“浮”相對。

2.“沉”表示深入，程度深。

3.“沉”表示重，分量大。

同學(xué)們，我們怎樣在具體的句子中辨別多義字的意思？小組交流交流。

同學(xué)們，誰來把你們小組的交流成果與分享？

預(yù)設(shè)：課件出示：

1.在預(yù)習(xí)生字的過程中查字典，了解該字有幾個義項(xiàng)，再讀一讀每個義項(xiàng)里的詞語，熟能生巧，就能輕松了解每一個生字的不同義項(xiàng)了；

2.選擇義項(xiàng)之前多讀一讀要搭配的詞語；

3.選擇義項(xiàng)時把字放到詞語或者句子中；

4.選擇義項(xiàng)后要將選擇的義項(xiàng)帶入句子中讀一讀，看一看語義是否通順。

課件出示練習(xí)題：給下列加點(diǎn)的字選擇合適的意思。(填序號)

面：A、面孔，臉，頭的前部。 B、當(dāng)面，直接接頭的。 C、用臉對著，向著。 D、量詞。 E、面條。

1.老師面帶微笑。( A )

2.我們面向老師坐好。( C )

3.班長交給我一面紅旗。( D )

4.我最喜歡吃雞蛋面。( E )

穿：A、破，使通透。 B、放在動詞后，表示通透或揭開。

C、把衣服鞋襪等套在身上。 D、通過孔洞。

1.早上，我起床后自己穿衣服。( C )

2.我用錐子把木板穿了一個洞。( A )

3.媽媽早就看穿了我的心思。( B )

4.我把珠子穿在一起。( D )

五、快樂設(shè)計(jì)：

和家人一起玩“找朋友”游戲，一人舉出字卡，另一人說出它的形近字或同音字，并組詞。

語文教案 篇5

一、疏通句篇

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

2、請學(xué)生試讀課文。

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊讀。

二、理解文義、探究深層含義

1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：

⑴謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。

俄而：不久，一會兒。

驟：迅速欣然，高興地。

⑵空中撒鹽差可擬

擬：比，比擬。

⑶未若柳絮因風(fēng)起。

未若：比不上。

⑷期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

期：約定。

乃：才。

⑸與人期行，相委而去。

期：約會，約定。

委：舍棄。

⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

請學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑)

⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

⑶文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)

⑸結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?

⑹讓學(xué)生表演這篇的.情景。

⑺齊讀課文，要求讀出感情來。

4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

三、拓展延伸

1、我們就來學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?/p>

2、閱讀短文，回答問題：

客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當(dāng)斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

⑴用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。

⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

語文教案 篇6

一，教學(xué)目標(biāo)

1、能仔細(xì)聽別人介紹學(xué)校情況，并能說出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好、

2、能從幾個方面有條理地介紹自己的學(xué)校、

二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從幾個方曲有條理地介紹自己的學(xué)校、

教學(xué)難點(diǎn)：抓住學(xué)校的特點(diǎn)，表達(dá)自己對學(xué)校的喜愛之情、

三，教學(xué)準(zhǔn)備

錄音材料，組織學(xué)生觀察校園，了解學(xué)校，

四，教學(xué)時間：1課時

五，教學(xué)過程

1、談話揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、

（1）今年的九月一口，我們將迎來又一批一年級的小弟弟，小妹妹、學(xué)校將這次迎接新同學(xué)，介紹學(xué)校的任務(wù)交給了我們年級、

（2）該怎樣有條理地介紹我們熟悉的學(xué)校，讓新同學(xué)在第一就喜歡上我們的學(xué)校呢這就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、，（揭題：介紹我們的學(xué)校）通過學(xué)習(xí)，我們將選派合格的講解員去完成迎新生的任務(wù)、

2、自讀課文，明確說的要求、

（1）自由讀課文，思考：要求從哪幾個方面介紹學(xué)校

（2）討論，明確說的要求、

（3）學(xué)生按要求嘗試介紹，一下，說說介紹中遇到的困難、

3、聽錄音，討論學(xué)習(xí)、

（1）帶著課文中的'兩個討論題仔細(xì)聽錄音、

（2）第一遍聽，用“先介紹……再介紹……最后介紹……”說說這位同學(xué)是從哪幾方面介紹自己的學(xué)校的、

（3）第二遍聽，說說這個同學(xué)哪些地方介紹得好，對自己有什么啟發(fā)

（4）小結(jié)：這位同學(xué)先介紹學(xué)校的概況，再介紹學(xué)校校舍，最后詳細(xì)介紹校園的花草樹木，條理清楚，突出了校園景物優(yōu)美的特點(diǎn)、在介紹花草樹木時，他不是簡單地羅列名稱，而是用方位詞說清各種樹木的位置，抓住樹木不同的特點(diǎn)具體介紹、尤其是自然地介紹了同學(xué)們裝扮校園的行為，表達(dá)了大家對學(xué)校的喜愛之情、

4、指導(dǎo)介紹自己的學(xué)校、

（1）討論：我們的學(xué)校有哪些優(yōu)點(diǎn)舉例說說、

環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施先進(jìn)，老師可親，敬業(yè)，同學(xué)勤學(xué)守紀(jì)，在討論中打開思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的一點(diǎn)詳細(xì)介紹J

（2）按照三個要求，各自準(zhǔn)備介紹、

（3）指名介紹、（說前出示評價標(biāo)準(zhǔn)：條理是否清楚；內(nèi)容是否抓住特點(diǎn)介紹具體；聲音是否清楚響亮、）

（4）根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評議、

5、四人小組介紹，推薦優(yōu)秀講解員和合格講解員、

6、抽代表介紹，集體評議、

7、總結(jié)、（略）

語文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。

課時劃分：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)，鞏固本課生字新詞的識記。

2、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查，識字學(xué)詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認(rèn)讀，評議。

（2）、齊讀詞語。

（3）、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開火車擴(kuò)詞。

（4）、學(xué)生自由介紹記識方法。

（5）、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。

2、學(xué)生自主分段讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學(xué)生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

學(xué)生默讀課文1——3自然段。

指名反饋，評議、補(bǔ)充。

學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

指名反饋，介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導(dǎo)體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認(rèn)識？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵閱讀。

三、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據(jù)。]

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

4、仿照課文，進(jìn)行觀察、仿寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對山雀有了哪些認(rèn)識與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評議，糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會：你從山雀說的話中感受到什么？

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？

（2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的.指導(dǎo)體會。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實(shí)許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

語文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。

3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。

過程與方法：

1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

2、發(fā)揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)課文，體會媽媽對“我”的關(guān)心和愛護(hù)。

2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說說自己想變成什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來龍去脈。

3、品詞析句，感受想象的神奇。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、同學(xué)們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：

教師引用愛因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

2、在小組內(nèi)交流，說說自己知道了什么。

3、認(rèn)讀會認(rèn)字。

（1）課件出示要認(rèn)的7個生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）學(xué)生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。

指名讀詞語，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。

4、指導(dǎo)寫字。

（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)

抬頭麻煩

（2）教師提示。

①同偏旁的字：狐貍繼續(xù)

②區(qū)別形近字：狀——壯腸——楊

③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

（4）展評，糾錯。

設(shè)計(jì)意圖：

教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境下識字，提高學(xué)生的識字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

三、通讀全文，感知內(nèi)容。

1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進(jìn)了鳥窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）

2、課文中哪些段落是對現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現(xiàn)實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

設(shè)計(jì)意圖：

通過默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。

四、品讀想象，感悟神奇。

再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語句讀一讀。

1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

（1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？

討論交流：

①設(shè)置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。

②巧用標(biāo)點(diǎn)符號啟發(fā)讀者思考，破折號表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

③運(yùn)用設(shè)問的修辭手法引起讀者思考。

3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。

討論交流：

（1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進(jìn)鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）

（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

設(shè)計(jì)意圖：

通過品詞析句，讓學(xué)生體會想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的'美妙與神奇。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。

2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示部分生字、詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進(jìn)了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀想象，感悟神奇。

傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。

（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）

課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。

提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認(rèn)出“我”來，不免讓“我”有些失望）

（3）媽媽住進(jìn)鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說話有禮貌，愛護(hù)小動物）

分段朗讀這部分課文。

2、品讀描寫“我”餓了的句子。

（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？

（2）學(xué)生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。

學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）

三、研讀描寫現(xiàn)實(shí)生活的語句，體會人物的品質(zhì)。

讀一讀課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。

（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關(guān)心）

（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

學(xué)生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書：秘密）

2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

設(shè)計(jì)意圖：

通過多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進(jìn)了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）

如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事呢？

【板書設(shè)計(jì)】

17我變成了一棵樹

我變成了

一棵樹鳥窩{■（“動物”@“媽媽”）}吃東西咕嚕嚕……秘密

想象——神奇