第一篇：語文教案

《桃花心木》第二課時教學設計

版本：人教版 學科：小學語文

年級：六年級上冊 第三課精讀課 網絡班級:延邊州培訓一班

授課人：馮艷姝 授課時間： 2013年4月18日 單位：安圖縣教師進修學校

一、課文概述：這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。

三、教學重點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

四、教學難點：體會句子含義，如：“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規律？澆水量為何不一定？” 為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”，領悟其中所蘊含的深刻道理。課文知識點：

▲、理解：

莫名其妙：沒有人能說出其中的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

枯萎：干枯，萎縮。

基業：事業發展的基礎。

汲水：吸水。

勃勃生機：精神旺盛的樣子。

無緣無故：沒有任何原因，緣故。

水源：水流起頭的地方。

語重心長：言辭誠懇，情意深長。

依賴：依靠別的人或事物而不能自主或自給。

優雅：優美，不俗氣。

▲重點句子：

1、奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪：一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量也不確定，時多時少。這句話為后文作者探明原因作了鋪墊。

2、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

理解這句話首先要弄清楚“不確定”的意思，可先讓學生結合課文前面種樹人給樹澆水沒有規律來理解，明白這里的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。

3、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯生長。如種樹人所愿，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

▲重點段落：

4、11-14自然段.▲寫作訓練：小練筆

種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽的清清楚楚，說者無心聽者有意。他們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文想一想，寫一寫：

如果我是一棵（茁壯成長）的桃花心木苗，我會想： 如果我是一棵（即將枯萎）的桃花心木苗，我會想： 如果我是一棵（已經枯萎）的桃花心木苗，我會想：

六、教案過程：

（一）復習，導入新課

教師導入：同學們，今天這堂課我們繼續學習臺灣作家林清玄的散文《桃花心木》?；貞浺幌?，上節課你學到了哪些內容？

（二）了解種樹過程，品悟“奇怪”

1、自讀課文，畫出有關描述種樹人種樹的語句。

2、集體反饋。

3、教師：同學們，讀了這些語句，一個詞語深深的烙在我們的腦海里，也烙在了作者的心里。那就是——奇怪。

4、指名說說哪些地方讓你感到奇怪。

5、教師導讀：這個種樹人真是太奇怪了，請同學們用疑惑的語氣讀出種樹人舉動的奇怪。

6、如果這個種樹人就生活在我們身邊，你發現他是這樣種樹的，你對他的表現會有什么看法或疑問？

7、教師：看到種樹人奇怪的舉動，作者疑惑重重。找出來讀一讀。

（三）品讀句子，探究原因

1、現在，請同學們自由讀課文，把種樹人說的話找出來。

2、誰來當一當種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪，那么沒規律呢？

3、指名反饋。

4、種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？

5、讓我們再來讀讀這兩段，男女分讀，看看這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

6、教師：種樹人的這番話有事實可以證明他的準確性嗎？仔細的從課文中找一找。

7、指名反饋。

（四）聯系實際，感悟道理

1、教師導讀：種樹人的這番話不僅解答了作者的疑惑，也給予作者深刻的啟示。請同學們有感情的讀一讀下面的語句。（不只是樹——努力生長。）

2、指名反饋：句子中的不確定是什么意思？

3、教師：你們能聯系生活中的例子說一說在我們的生活中可能有哪些不確定的因素？面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”？

4、教師小結。

5、指導有感情的朗讀這段話。

6、小練筆

種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽的清清楚楚，說者無心聽者有意。他們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文想一想，寫一寫：

如果我是一棵（茁壯成長）的桃花心木苗，我會想： 如果我是一棵（即將枯萎）的桃花心木苗，我會想： 如果我是一棵（已經枯萎）的桃花心木苗，我會想：

（五）總結全文，引導課外閱讀

教師：作者由種樹，想到育人。借種桃花心木來說明一個做人的道理。林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記述生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。課外還有很多這樣的詩歌和文章，可以多找些來讀一讀，如《石灰吟》、《墨梅》等。

（六）板書設計： 種樹人————桃花心木

無規律

（樹苗）（人）會找水源 生活考驗 拼命扎根 獨立自主 長成大樹 努力成長

以上是自己的一點學習感悟，若有不當之處，請各位同仁指正。

第二篇：語文教案

語文教案 篇1

一、導入：

作為一個威海人，你喜歡我們的家鄉嗎?送幾幅美景給大家吧。(課件)漂亮嗎?是啊，我們威海是多么的美麗多嬌，我們多么喜愛我們的家鄉。(課件)這是作家劉章爺爺的家鄉，同我們一樣，他也深深的愛著自己的家鄉，今天我們就跟隨劉章爺爺的筆觸，一起去拜訪一下他的家鄉。今天我們一起來學習《搭石》。

二、字詞

汛期 暴發 猛漲 間隔 譴責 脫鞋綰褲

懶惰平衡 一行人 清波漾漾 人影綽綽

(單讀 領讀 齊讀)

三、導讀

1.按照你喜歡的方式快速讀課文，并想一想什么是搭石?(積極評價學生善于讀書和思考)試想一下，如果沒有搭石，人們怎樣過小溪?(人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰(wǎn)褲。)什么是綰褲?(卷起)

當你出工的時候怎么過?收工的時候要—— 趕集要—— 訪友要—— 來來去去都必須——你有什么感受?(太麻煩)有了搭石就就免去了這種麻煩，我們應該感謝搭石，帶著這種感激之情一起來朗讀(進入秋天——)

2.就是這么普通的石頭，在作者眼中卻是最美的風景，細讀2——4自然段，畫出你認為最美得句子，(朗讀并交流)如果你是那位老人，遇到搭石不穩你要怎么做?你是后來的過路人，走過老人重新搭好的搭石，會感受到什么?帶著這種感謝之情通過讀課文表現出來。(單讀 比讀 齊讀)(齊讀)“搭石，構成了家鄉的一道風景?！?/p>

3.你還在哪里發現了美?(3段)今天老師也帶來了幾塊搭石，咱們現場走走吧。(現場表演)你為什么走的快?(緊走搭石慢過橋)你想不想超過他?(三個人一起走表演)“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”用課文中的一個詞表示(協調有序)一行人走在大石上，不僅是一道美麗的風景，還是一首跳躍的小詩。(課件 配樂朗讀)

4、是啊，我們的生活中處處都存在這種美，一個謙讓的動作，一句簡單的對不起，都能令人看到人間的美。可是我們的城市有時候卻也會出現和這種美相悖的情景：人行橫道上汽車和行人爭相過馬路，公交站點人們蜂擁擠上車，收款臺隨意插隊，等等，看到這些，我們多么羨慕劉章爺爺家鄉的搭石。同學們，讓我們齊讀最后一段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”

5、要是面對面走搭石，又是一種怎樣的情景?

你有什么感受?

如果年輕人遇到老年人走搭石會是什么情景?

剛才讀的文字，有一個字令老師心頭一顫，哪個字?

做“伏”的動作。

這位年輕人，你用不用老人感謝?(反復問)

為什么大家都不用感謝?用文中的一個詞來說。

(理所當然)怎么理解這個詞?(學生發表看法)

(帶著這種情感捧起課本自由朗讀這一段)

想一想，在我們的生活中還有哪些這種理所當然的美?

(學生發表看法)

語文教案 篇2

第一課時

〖教學目標〗

1、完成讀讀背背，讓學生了解對聯系內容，并背誦下來；

2、閱讀《大理三塔》，完成課后題，五年級語文上冊《積累·運用一》教學設計。

〖教學重點難點〗

閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。

〖教學過程〗

一、讀讀背背

1、請學生查字典認識生字，正確讀出對聯。

2、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統文化中的對聯。）介紹對聯的由來，告訴對聯要求對仗整齊，詞性一致，小學五年級語文教案《五年級語文上冊《積累·運用一》教學設計》。這些只做簡單了解。

3．能說說這幾組對聯的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯）

4．齊聲朗讀。

5．自由朗讀，邊讀邊記。

6．小組朗讀或分組競賽朗讀。

7．試背對聯，看誰背得最快最準確。

二、閱讀《大理三塔》，完成課后題

請學生讀課后兩題問題，提要求：

1、初讀課文，了解大理三塔。

2、看看書中是怎么描寫三塔位置關系的，結合看圖。

3、結合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。

4、你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫?！逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡钒磿r間順序描寫的。）

5、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的結晶）

語文教案 篇3

訓練要求

1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。

2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯系實際的道理。

3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養學生的表達能力和團結合作的精神。

訓練準備

1、布置學生課前收集對聯。

2、收集童話故事，準備一些道具。

訓練課時 兩課時

第一課時

訓練要求 完成總要求1、2。

訓練過程

一、導入新課

二、讀一讀，背一背

1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：

（1）正確朗讀下面的對聯。

（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。

（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？

2、學生提出自己不懂的問題。

3、學生討論，相機點撥。

4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

5、背一背：看誰記得快。

6、學生展示自己收集的對聯。

三、完成閱讀

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、組織交流、討論。

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現及作戰的結果，對應前面的判斷。

第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受?？梢允菑某烧Z故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

第二課時（實踐活動）

訓練要求 完成總要求3。

訓練過程

一、創設情境，激發活動欲望

為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。

二、引導學生講童話故事

指導學生注意事項：

1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態，盡可能地講清楚，講具體。

2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。

3、學生分組講故事。

4、全班交流，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。

三、把你講的故事寫下來。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.

設計方案二：

教學目標：

1、會讀、背對仗工整的句子。

2、閱讀短文，回答問題。

3、會編童話故事。

4、會制作新年禮物。

教學準備

閱讀關于動物方面的童話故事。

課時安排： 3課時

教學過程

第一課時

一、完成“讀讀背背”

1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。

2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。

例如：

天——地 雨——風

秋月白——晚霞紅

……

3、在讀的基礎上，練習背誦。

4、集體交流，指名背誦。

5、分組背誦。（可以采取多種形式）

二、完成“閱讀”

1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。（要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語）

2、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。

3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。

4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的？為什么大家都說他的辦法

5、拓展活動。

（1）讓學生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。

（2）你有更好的辦法將水挑過河？

（任選一題，分小組進行討論交流）

6、教師小結。

第二課時

一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。（指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發。）

二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。

教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。

三、學生練習編寫童話故事。

1、啟發學生思路。通過和學生談話，幫助學生發現素材。開闊思路。

2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想？試著給這些小動物起個名字。

3、將想好的故事內容寫下來。

第三課時

一、交流寫好的故事。

1、修改故事。

同桌交換提意見，個人修改。

2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。

二、實踐活動。

1、準備活動

明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。

2、活動指導。

引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物？

引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。

3、在班級交流自己準備制作的禮物。

在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。

另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優秀作品，并進行鼓勵。

教后小結：

語文教案 篇4

教學目標：

1、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

4、在誦讀過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

教學重點：

1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。

2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

教學難點

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

教具準備：

投影儀、投影卡片、錄音機、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

課時安排：

3課時。

教學過程：

第一課時：

（一）導語。

同學們，當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們為民排憂，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

（二）關于《左傳》。

（先讓學生看文章后面關于《左傳》的介紹）教師補充：

“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”這是朱彝尊《經文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。

但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內容豐富，規模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

（三）放錄音（學生整體感知課文，正音）

資料顯示（投影或多媒體）

①生字：函、氾、佚、縋、闕。

②多音字：朝（例句：朝濟而夕設版焉）、逢（人名逢孫）。

③通假字：“知”通“智”。

提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？

思考：（學生速讀課文，整體感知）

明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。

資料顯示：秦晉圍鄭形勢圖

（四）簡介秦晉圍鄭形勢圖。

這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠?！碑敃r，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。

當時，秦、晉、鄭三國的關系十分復雜，了解與次文相關的歷史史實，對我們學好這篇課文十分重要。

資料顯示：秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻工卒，晉國陷入內亂。晉國大夫里克殺了晉獻工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

惠公背約（公元前650年）

晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關系從此出現了裂痕。

重耳過鄭（公元前637年）

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

鄭楚結盟（公元前632年）

是年四月，晉楚爭霸中原，戰于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

《燭之武退秦師》這個故事發生在公元前630年。與城濮之戰只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰的余波。

放錄音，學生再次整體感知課文。放錄音后，學生齊讀課文，進一步理解課文。

（五）布置作業

1、反復閱讀課文。

2、借助注釋、工具書疏通文章。

第二課時：

（一）檢查復習。

提問：《左傳》是我國第一部記事詳細而又完整的。

回答：編年體史書。

提問：《左傳》記敘的史實上起魯隱公元年，下迄魯哀公二十七年。這部史書對后世史學和后世文學都有極大影響。

提問：請同學們翻譯下列句子，并簡述與其相關的史實。

資料顯示：（投影或多媒體）

（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

（學生稍作思考，然后一一作答）

回答：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也。”應譯為：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結盟的情況下，又與楚國結盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事?！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰，城濮之戰，楚敗，鄭文公又與晉侯結盟之事。

（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。”應譯為：況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的?！扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”則指夷吾公元前651年答應割讓晉河東之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）“微夫人之力不及此”應譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

（二）指導朗讀，理清思路，簡析文意。

1、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2、教師作朗讀常規指導：“讀書百遍，其義自見”意思指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。因此同學們要勤于讀，認真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？

文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標點符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標點符號的停頓長短為“、”〈“，”〈“；”〈“：”〈“?！保?？”“！”〈“……”，這個長短的確定也不是絕對的，應根據語言環境和表達的需要適當掌握和處理。段落內部、句群之間的停頓要長些，段落之間的聽多又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節奏停頓，節奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區別。另有邏輯停頓，在沒有標點符號處，為加強語氣、闡明觀點、表達感情，也應作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據情節的進展和感情表達的需要來安排。如內容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。

關于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應為“面”“盛氣”；表示性狀強調的定語要重讀，如“據億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應為“億丈”“不測”；表示結果或過程的補語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強調的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導。

關于語氣、語調。古漢語中的語氣同現代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調，感嘆語氣讀降調。

（這些內容同樣用于其他篇目的'朗讀指導，故后面將不在贅述）

3、放錄音（提醒學生要認真聽）

4、齊讀（速度較現代文要慢，句讀要清）

5、指導學生誦讀、理解

第一自然段：

誦讀指導：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當“駐扎”講。

（領讀，齊讀）

提問：本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

（嘗試背誦）

第二自然段：

（讓一位誦讀基礎好的同學先讀一遍）

誦讀指導：

“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰範T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。

“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

（領讀，齊讀）

提問：面對為難，鄭國君臣的表現如何？

明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。

（齊讀）

第三自然段：

（教師范讀，學生齊讀）

誦讀指導：

①本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

（領讀，齊讀三段）

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？（學生思考，討論）

明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。（再齊讀一遍）

第四自然段：

誦讀指導：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

（齊讀，然后指名學生讀）

提問：本文是如何結尾的？

明確：以晉文公再風云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結。而這也正是燭之武所想達到的目的。

（齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉危為安晉亦去之

小結：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使燭之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉危為安。全文處處注意伏筆照應，故事情節波瀾起伏，繁簡得當，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。

（結合板書，嘗試背誦）

（三）布置作業。

1、背誦課文。

2、完成課后練習第二、三題。

第三課時：

（一）檢查復習。

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。（學生思考、討論）

回答：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。

②集體背誦全文。

（二）引導學生質疑，詞語解難。

（給學生5分鐘時間，將難理解的語句畫出，并提出來）

學生提問：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”應如何理解？

明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當于現代漢語中的“對于”?！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓結構后置，按現代漢語的語序應是：以其于晉無禮。翻譯成現代漢語是：因為鄭國曾對晉文公無禮?！扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現代漢語是：并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

又例：“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據語境，只能譯成“對”。翻譯成現代漢語是：佚之狐對鄭伯說，可見語境不同，詞義會發生變化。

學生提問：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解？

明確：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動詞，當作“駐扎”講，應譯為：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。這種活用現象在文言文中很常見，課文中的例子也不少。

又例：“越國以鄙遠”中的“鄙”“遠”?！氨伞痹瓰槊~，當“邊邑”講，但在句中根據語境應活用為動詞，當“把……當作”講。而“遠”原為形容詞，但在句中指“鄭國”，所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現代漢語應是：越過晉國把遠方的鄭國作為邊境。

再例：“既東封鄭，又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用。“東”原為方位名詞，在句中譯為“向東”，名詞作了狀語?！胺狻痹瓰槊~“疆界”，在句中活用為動詞，當“把……當作”講。翻譯成現代漢語應是：它已經向東，把鄭國當作疆界，又想擴張西部的疆界。

詞類活用現象在文言文中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句出處類型釋義

1、劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰》名詞作動詞名詞“事”用作動詞：服侍

2、箕畚運于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語名詞“箕畚”用作動詞“運”的狀語，表說用的工具

3、今吾嗣為之十二年《捕蛇者說》動詞作狀語動詞“嗣”用作動詞“為”的狀語，表動作行為的狀態

4、京中有善口技者《口技》形容詞作動詞形容詞“善”帶賓語“口技”，在此作用動詞：擅長

5、醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當“飫”的賓語，用作名詞：肥肉、鮮魚

以上是幾種常見的詞類活用纖現象，同學們要在多次的翻譯實踐中，摸索其規律。

提問：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也?！本渲械摹岸睉绾卫斫?？“是”當什么講？

明確：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”句中“而”，根據具體語境應譯為“才”。“是”在古代漢語中為指示代詞當作“這”講，因是個判斷句，所以譯為“這是我的過錯”。

（三）歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的義項。（先檢查學生完成課后練習第三題的情況，然后進行歸納）

資料顯示（投影或多媒體）：

1、若。

例句、出處、釋義。

求劍若此，不亦惑乎？《呂氏·刻舟求劍》，像。

曾不若孀妻弱子？《史記·陳涉世家》，比得上。

若宗師之文，則懲時人之失又失之者也。顧炎武：《文章繁簡》，表轉折“至于”。

若潛師而來，國可得也?！蹲髠鳌ブ畱稹罚砑僭O。

2、說。

例句、出處、釋義。

是說也，人常疑之蘇軾：《石鐘山記》，說法。

說備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰》，勸說。

請說之《墨子·公輸》，陳述。

公輸盤不說（同“悅”）《墨子·公輸》，高興。

3、辭。

例句、出處、釋義。

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《史記·廉頗藺相如傳》，婉言。

近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰》，命令。

皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》，文學（詞、賦）。

動以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰》，借口（由“言詞”引申為“托詞”）。

今者出，未辭也《史記·鴻門宴》，告別。

如姬之欲為公子死，無所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭。

4、鄙。

例句、出處、釋義

蜀之鄙有二僧。彭端淑：《為學》，邊遠的地方。

越國以鄙遠，君知其難也。《左傳·燭之武退秦師》，邊境。

在外監使牧守亦皆貪鄙成風。洪邁：《方臘起義》，昏庸。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。諸葛亮：《出師表》，淺薄。

5、微。

例句出處釋義

其文約，其辭微，其志潔，其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露，微妙

嶺嶠微草，凌冬不雕《夢溪筆談》微小

見其發矢十中八九，微頷之《賣油翁》稍微

微獨趙，諸侯有在者乎？《戰國策·觸龍說趙太后》不

微斯人，吾誰與歸范仲淹·《岳陽樓記》如果不是

微太子言，臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

6、之。

例句出處釋義

項王曰：“壯士！賜之卮酒”《史記·項羽本記》他

執策而臨之，曰：“天下無馬！”韓愈：《馬說》它

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？”柳宗元：《捕蛇者說》自己

荊之地，方五千里《墨子·公輸》的

桓侯曰：“醫之好治不病以為功！”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結構中取消句子的獨立性

例句出處釋義

慎之！徐珂：《馮婉貞》僅補充音節

宋何罪之有《墨子·公輸》助詞，賓語前置的標志

頃之，煙炎張天《資治通鑒·赤壁之站》助詞，用在時間副詞之后

諸將請所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去

從以上對詞語的意義和用法的梳理可知：切實地掌握和理解課文中經常出現的文言詞語，非常重要?！安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！蓖瑢W們一定要重視對文言詞語的積累。

（四）布置作業。

1、鞏固背誦課文的成果。

2、借助古漢語詞典進一步理解文中重點詞語的意義。

板書設計：

鄭危在旦夕秦晉圍鄭

臨危受命

燭之武夜縋而出秦軍乃還

（義勇）智說秦君

轉危為安晉亦去之

語文教案 篇5

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)

第二課時

一、復習導入

1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示.課件動畫

師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

（1）是這封吧!(同時出示.課件動畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示.課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

第三篇：語文教案

【

一、二月份】：

1.開展“歡樂在新春”寒假系列活動。

配合文明辦組織開展全市2011年“繽紛的冬日——未成年人寒假系列活動”。春節、元宵節期間組織開展“我們的節日”

主題活動。

2.開展鄉村學校少年宮活動。

市政府已設專項經費，每生20元。各鄉鎮要加強組織，確保計劃、過程、總結等符合文件要求。

3.籌劃長江青少年素質教育基地活動事宜。

以上都屬于社會實踐這一塊的內容，既是課程改革的要求，也是貫徹今年教育部《關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》（教基一

[2011]2號）的要求。各學校根據統一安排組織開展相關活動。

【三月份】：

1.開展學生社團文化節。

2010年印發了《關于開展如皋市中小學校學生社團建設的實施意見》（皋教發〔2010〕91號），對社團活動提出了規范性要求，明確提出學生社團評比每兩年一屆，2012年是首屆社團文化節。從目前網上報道的情況看，小學的學生社團紅火熱鬧，初、高中這一塊要加速推進，正常開展。

2.開展“弘揚雷鋒精神，爭當‘三好標兵’”主題教育實踐活動

2012年是雷鋒逝世50周年，這是加強學校德育的重要契機，有必要圍繞學習雷鋒精神，開展系列活動，提升德育實效。

3.評選市級德育項目研究基地，組建德育項目網絡學校

德育的內容歸為四大類，十幾小項，我們選擇了其中部分項目開展專題研究，由各學校提出申請，經審核評審后在每小類專題中選擇一所學校正式掛牌命名為如皋市級德育項目研究基地，同項目的其他學校作為網絡項目學校，分組開展研究與活動。如皋市德育工作平臺，也將委托這些基地學校分項目專題承辦，所有學校每月必須向不同專欄推薦精品德育活動圖片與報道等資料進行豐富充實。此項工作的具體要求定于明年3月印發通知。

【四月份】：

1.組織如皋市優秀校本德育課程評選

新課改主張課程體系三級管理，即國家課程+地方課程+校本課程三級分權課程，以挖掘地方德育資源，提高德育課程的適應性。目前，隨著《南通市中小學德育活動課程》的出版，我市德育體系在校德育課程方面的建設將更為突出。在創建文明城市的過程中，也欣喜地看到部分學校已有不少有價值的校本化的德育課程，我們準備在明年四月份左右組織一次評選，通知另行下發，目的旨在尊重這些學校的勞動成果，推動更多的學校建立強化德育的課程意識。

內容上可以：“健將教育”+“偉人教育”+“院士教育”+“藝術家教育”+“農耕文化”??

形式上可以：國旗下講話+開學典禮講話+晨會講話都可以編輯成冊??

2.開展第二屆 “美德少年”評選活動、學法小童星、知法守法青少年評選、省市“三好學生”、“優秀學生干部”等評選工作。

這專項德育評選每年都組織，為鼓勵先進，調動學生積極性，今年考慮適當，降低要求，擴大表彰面。

【

五、六月份】：

1.開展“講文明，樹新風，我為十八大添光彩”主題道德實踐活動

明年召開黨的十八大，因此圍繞這一主題，開展講文明樹新風主題教育是緊扣熱點，緊跟形勢的，同時“講文明，樹新風”，也是創建文明城市的必查項目，各學校要圍繞這一主題豐富活動項目，提高教育效果。

2.開展“心理健康教育周”活動

心理健康教育是德育的四大內容之一，我市先后出臺了四項舉措：印發《關于進一步加強如皋市中小學心理健康教育工作的指導意見》（皋教發〔2009〕175號）；印發《如皋市中小學心理咨詢室建設與管理暫行辦法》（皋教發〔2009〕176號）、開展心理健康咨詢室星級創建；組織省市縣三級心理健康輔導老師培訓之后的第四大舉措，從2012年起將每年5月（中考、高考前夕）定為心理健康教育月，這是貼合教育需要的，每個學校都在做，明年起統一起來，固定下來。

3.開展“在家里做好孩子、在學校做好學生、在社會做好公民”競賽評選活動。

今年是第二屆，各學校要將此活動與“做一個有道德的人” 主題教育相配套，健全從三在領域的表彰激勵機制。

4.開展“5·12”防災減災日；“5·20”全國助殘日；“6·26”國際禁毒日專題教育。

教育需要有捕捉教育契機的敏銳意識，這些法定節日都是開展專項教育的良機，各學校要形成機制，做成傳統。

【

七、八月份】：

1.開展“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動”。

這項工作我們每年都放在文明辦文件中進行了統一布置，要重在“鄉村學校少年宮”活動、學生安全教育、假期社會實踐與社區服務、網絡德育活動等方面的教育。

2.開展教育志愿者“傳承小亭精神 弘揚城市大愛”主題服務月活動。

趙小婷是去年7月21日過世的，因此每年的7月21日是小婷志愿者服務日，7月21-8月21日是小婷志愿者服務月，各學校要將這項活動與教師進社區、教育志愿者服務隊等相結合，制訂方案，開展活動，加強宣傳，做好臺帳。

3.組織如皋市級骨干班主任暑期德育研修、心理健康教師業務培訓

今年起，每年教育培訓的總預算為300萬，足以表明市教育局對各類培訓的重視，請各學校做好統籌安排，健全參訓人員的篩選制度。

第四篇：語文教案

語文教案 篇1

教學目標

1、識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。

重點難點

1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。

2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。

教學過程：

一、復習舊知。

1、卡片抽讀生字、生詞。

2、說說寫好字的方法。

二、指導學生識記生字字形。

1、出示6具生字，學生邊讀邊觀察字形。

2、學生交流你是怎樣記住這些生字的。

3、學生對照課后生字表，觀察生字結構，注意每一筆在田字格里什么位置。

4、教師邊范寫邊指導學生書寫。

丁筆順：一丁。

第二筆豎鉤在中線上。

用筆順：

注意里面的第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

也 筆順：

注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。

正筆順：

第二筆豎在豎中線上，第三筆橫在橫中線上。

字筆順：

上下結構

對認識新偏旁（又字旁）

左右結構，又——寸。注意“又”的第二筆是點。1、學生描紅。2、學生在作業本上練習書寫，教師輔導評價。3、用生字口頭組詞、擴詞。

語文教案 篇2

教學要求：

1、 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

2、 可結合課文練習概括每個自然段的意思。

3、 繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

教學重點難點：

通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

教學時間：

兩課時

教學準備：

掛圖、小黑板

教學過程 ：

第一課時

一、 揭示課題

學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發現樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

揭示《一只小鳥》

二、 感知課文

1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

三、 學習字詞

1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

2、 抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

3、 認讀生字詞，讀準：

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

樹枝豐滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望

cháo ling xián xì zhōu jiū

鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾

多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

4、 注意字形：覓字的爪字頭的寫法

仰字沒有一撇

5、 學生記住字形，當場聽寫。

6、 給生字組詞。

四、 練習鞏固：

抄寫生字詞

朗讀課文

第二課時

一、 讀課題，導入 新課

二、 你認為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

1、 讀課文一、二自然段，學生討論

2、 交流反饋：

一只幼小的小鳥：它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾。

一只快樂的有父母保護的小鳥：和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。

一只可愛的小鳥：它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來。

3、 練習朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。

2、抓住重點句理解：斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

（使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

過了十年，一切有了什么變化？

五、 回讀課文，升華情感

有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

六、 想象練說

那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學生上臺說。

板書設計 ： 一只

快樂 可愛唱歌

跌下來流血

歌聲永遠消失

教學后記：

以這是一只怎樣的小鳥？為線索指導全文的教學。學生能回答出這是一只可愛的小鳥這是一只可憐的小鳥這是一只幸福的小鳥，抓住學生的回答繼續提問：你為什么這樣認為的？讓學生去讀課文，從文中找到答案，學生很快就能把握住文章的重點內容。

語文教案 篇3

教學內容：

《我是最弱小的嗎》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）第四冊第7單元的一講讀課文。

教材分析：

本課講的是前蘇聯的一個故事。故事的主人公是四歲的.薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。

讀完這課文，我們會感到親人間無微不至的關愛，并對小薩沙的自信和保護弱者的舉動產生由衰的贊嘆。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主人，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

教學目標：

1、會認16個生字，會寫7個字及以下詞語：周末、父親、弱小。

2、默讀課文，了解課文內容。

培養不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。

教學重點、難點：

1、認寫生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、教學掛圖、小黑板顯示重點指導句子。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、（板書：強大）你知道這個詞的反義詞嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

3、看到這個題目，你們想知道些什么？

二、初讀課文，認識生字

1、學生自讀課文，不認識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。

2、小組合作認讀生字。

3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。

①小老師領讀、齊讀。

②你能用其中的詞說句話嗎？

5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標然段。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、用課件或掛圖再現課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？

2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？

3、出示句子。

他們來到林中的一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

4、指導朗讀：（學生先閉目想象眼前的景色）

這么美的景色，你感覺這個句子應該怎么讀？你最想強調哪個詞？大家自己讀一讀，體會體會。

5、展示學生個性化的朗讀。

6、比較句子，體會用詞的準確。

野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

①句子中加點的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看……）

②小聲讀課文，想一想這里用哪個詞最準確？為什么？

7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關句子。

①指名讀第2自然段。

②討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學上臺演一演）

③指名讀所畫的句子。（出示句子）

托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

④同學們，從這個句子你讀懂了什么？

⑤有感情地朗讀句子（請你帶著自己的那份感動來讀這句話）。

8、有感情地朗讀3—6自然段。

①同桌分角色朗讀。

②指名同桌展示讀，其他同學評議。

③全班分角色朗讀。

9、朗讀感悟第7自然段。

①學生自讀自悟，然后在小組內交流朗讀。

②薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？

③有感情地朗讀這一段。

④分組比賽讀。

10、朗讀最后一句。

①學生自己試讀。

②指名展示讀，并說說這樣讀的理由。

③齊讀最后一句。

11、分角色朗讀課文。

四、內容，拓展延伸

1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）

2、你感覺哪個題目好，為什么？

3、聽了這個故事，你有何收獲？

五、鞏固識字

六、寫字指導

七、實踐活動

1、摘抄課文中的好詞佳句，充實自己的采集本。

2、給句子補充上合適的標點，再讀一讀。

媽媽 現在我還是最弱小的嗎

哦 現在你是強者了

八、教學后記

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學設計中把握語文工具性與人文性的和諧統一，遵循語文教學規律，在提高學生語文素養上下功夫。

1、在語文工具性與人文性關系上，把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結合起來。教學中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、的訓練，抓住“典型語言”重點訓練。在此同時，教師憑借語言，在語文實踐過程中，引導學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充。

2、在師生關系上，把學生主動學習與教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性，同時，在學生主動閱讀過程中，教師指導作用也發揮比較好。

3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機結合起來。本人十分注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學生充分自主研讀的基礎上引導他們就重點句、關鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊，并在此基礎上積累語言，培養語感。

語文教案 篇4

教學目標：

1、學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！?，感悟作者具體生動的描述。

3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶不的快樂，體會這樣寫的好處。

4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學過程：

課前談話：

站在這里，我更多的是一種期待，你們猜猜老師期待什么。

生：老師期待我們精彩的表現。

老師期待我們精彩的發言。

……

師：其實老師期待我們今天的40分鐘是一種愉快的聚會;期待我們今天的40分鐘是一次愉快的學習過程;期待我們今天的40分鐘，能喚起大家對祖國語言文字的熱愛。

一、揭示課題，檢查預習，初步感知。

1、同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——

師：看到這個字你們想到了什么?

生：課文中寫的是村子里的人對水的渴望。

水是生命中不可或缺的東西。

缺水地方的孩子需要水。

……

師：那潺潺流淌的溪流、淙淙奔流的江水都可從這個字想到。

2、作者想借這個字說什么呢?請打開書本讀一讀。

生讀。

師：作者想借這個字說什么?請你用文中的一句話告訴我們。

生：作者想告訴我們：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：一下子就瞅準了作者想說的話。板書：最珍貴

哪位同學來讀一讀?

學生讀。

師：不錯，學習了課文后一定會讀得更好，體會得更深刻。

3、這課有四個生字新詞，我們再讀讀。

出示：水窖儲藏鑰匙一勺

請生讀詞，表揚。

誰來讀讀這個句子?請生再讀文章中心句。

4、

師：課文向我們描繪了一幅幅生動的畫面，請同學們一小節一小節朗讀課文，其他同學就邊聽邊想象那些生動的畫面。

學生開火車讀課文。(教師待一生讀完即糾錯、表揚。)

5、課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴?

學生回答。

教師隨機總結板書：挑水洗澡澆水

二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

第五篇：語文教案

語文教案 篇1

教學要點：

1、整理內容和思路，

2、了解科學知識：動物游戲之謎的科學知識

3、文體性的討論：一是開頭作用;一是說明順序和說明語言

4、文本性的討論：一是關于假說，一是沒有定論，三是作者字句中流露出的科學態度的啟示

教學設計：

1、整體把握課文內容、課文結構

通讀全文，抓關鍵句給文章劃分層次，并概括出每一層次的主要內容。

明確：⑴～⑷動物也游戲表(淺)

⑸～⑻動物游戲可分為三類 ↓

⑼～⒂關于動物游戲的四種假說及結論里(深)

這篇文章就它的層次而言具有怎樣的特點?

明確：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，體現了說明文的又一點特色：條理清晰。

2、文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列?結合閱讀體會，說說這樣開頭的作用。

(學生思考討論，教師提問不同層次的學生，引導學生形成規范的答案)

【明確】：(1)三個例子不是簡單羅列，而是注意了取材的區域的不同，從緬甸的熱帶叢林到北極的冰雪陡坡，再到南美附近的大海，這就突出了動物游戲的普遍性，也就突出了對此研究的意義。

(2)運用生動典型的事例引出說明的問題，能激發讀者的閱讀興趣。

3、文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

演習說 根據：黑猩猩掌中戲水的游戲 結論：游戲是生活的演習

自娛說 根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯 結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

學習說 根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲 結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

鍛煉說 根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲 結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

4、【提問】課文有沒有結論?

【明確】有。“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究?！?/p>

大部分同學可能會認為“沒有結論”，這是概念不清所致。本文不是沒有結論，而是沒有對“動物游戲之謎”給出明確的揭秘解答，作者為什么沒有對文中四種假說的任何一種予以肯定呢?

【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的'游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

(學生的回答可能比較幼稚，如愛護動物，保護自然等，教師應適當啟發引導把學生的思維引入深遠的科學世界;可以將這一問題改為“本文既然沒有對動物游戲給出明確的揭秘解答，那這篇文章還有什么意義呢，作者想告訴我們什么呢?)

1、我們要關注自然，關注未知世界，我們應該擁有一顆積極探索神秘的未知世界的好奇心。永遠保持對生命、對世界的激情。

2、我們不要迷信權威，不要盲從他人，不要囿于成見，也不要被錯綜復雜的現象所迷惑，而應該透過現象，樂于探索、勇于質疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。

5、探究問題(研讀兩個關鍵句)

1、動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲!并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，是動物行為研究中被認為最復雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為。

2、“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計?！?/p>

【提問1】：作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

(本環節可以采用合作學習的教學方式)

【明確】(1)、智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

(2)、自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂?，使游戲不會發展成真的戰斗。”

(3)、創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

(4)、狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

(5)、豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

【提問2】怎么理解“吃驚”一詞?怎么理解“都遠遠超出人們的估計”

1、傲慢的生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才有超出生理以外的各種行為。而事實上，動物也會思考，也會游戲，也是有智慧的。

2、我們的探索還漫長，但是我們有怎樣的探索態度和精神意義更重大。a

語文教案 篇2

教學內容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

教學對象分析：

1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1. 帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談談你看了圖片后的`整體感受。

2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

B、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、合作學習，感受美。

（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）

（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美?，F在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

板書設計：

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

語文教案 篇3

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。

2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。

3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉的某處景物。

課前準備：

了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。

教學過程

第一課時

一、情境引入，激發興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。

3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的`美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧!

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?

2、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

3、全班交流：

威尼斯城市風光美;威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯)

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?

3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計?引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。

5、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢?

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?

2、學生自由交流感悟。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?

4、小結：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，復習引入

1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：

1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。

2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

3、想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去?！?/p>

--船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?

4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術;唱歌助膽;介紹威尼斯風光;播放威尼斯地方的音樂......)

5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?

用上“......可以......可以......可以......”說話。

3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力......

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

1、背誦課文4--6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉的某處景，要寫出特點。

語文教案 篇4

復習目標:

1.復習全冊會寫字和會認字的讀音，通過易錯字音的辨析、鞏固，引導學生準確掌握字音。

2.準確掌握會寫字的字形，通過抓住易錯筆畫，辨析易混生字，引導學生正確書寫生字。

3.準確掌握多音字的不同讀音，并能根據不同的語境正確地選擇字音。

4.結合具體的語言環境和要求，準確而靈活地選擇字音和漢字。

復習重點：

1.準確掌握會寫字的字形，通過抓住易錯筆畫，辨析易混生字，引導學生正確書寫生字。

2.準確掌握多音字的不同讀音，并能根據不同的語境正確地選擇字音。

復習難點：結合具體的語言環境和要求，準確而靈活地選擇字音和漢字。

復習準備：相關課件等。

課時安排：2課時。

復習過程：

第一課時

一、激趣引入

同學們，今天，我們一起踏上復習之旅，探究生字的奧秘吧！

二、復習字音

看！課件出示：全冊識字表

同學們，這些生字，我們能準確地叫出它們的名字?？墒?，還有一些生字的名字太難記，讓我們想辦法記住它們吧！

同學們，請借助拼音，反復認讀課前圈出的生字，如果遇到困難，可以向小組同學或老師請教。

同學們，請同桌互相認讀圈出的生字，互相當小老師，幫助同伴讀準所有圈出的生字。

同學們，你們和生字交上朋友了嗎？現在老師來考考你們：課件出示：

翹舌音——曬 炸 察 裝 丑 束 川 柴 沖 場 傷

平舌音——猜 刺 粗 艘 翠 叢 曹 層 蒼 桑 催 臟 栽 責

三拼音節——兩 寬 化 變 片 腳 艦 畫 獎 穿 表

易錯音——捕 傍 候 展 卻

整體認讀音節——知 識 圓 業 陰 使 示

輕聲音節——哇 哪 啊

同學們，誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字，如果遇到讀不準的字音，要反復領讀。

同學們，現在我們來開火車認讀這些生字。（針對學生讀錯的字音，集體商議能記住字音的好辦法。）

課件出示練習題：

一、選一選，送字寶寶回家。(填序號)

①曬 ②炸 ③使 ④迎 ⑤鷹 ⑥察

⑦桑 ⑧裝 ⑨欲 ⑩束 場 示

整體認讀音節：③ __④____⑤___ ⑨ __

平舌音：_⑦__________________________

翹舌音：_①____②_____③____⑥ ⑧____⑩______

二、給下列加點的字選擇正確的讀音，在括號里畫“√”。

捕魚（bǔ√ pǔ） 暖和(hé huo√) 散步(sàn√ sǎn)

一幅畫(fú√ fù) 傍晚(bànɡ√ pánɡ) 領巾(lǐnɡ√ nǐnɡ)

三、鞏固字形

同學們，剛才我們牢牢記住了第一批生字的讀音，看，第二批生字又出現了！快快與它們打聲招呼吧！課件出示難寫字：領、壯、底、候、今、窗、巨、卻、步、瓜、展

同學們，這些字哪部分容易寫錯？請反復書空練寫。

預設：

課件出示：

“領”左面是“令”，不是“今”；

“壯”右邊是“士”，不是“土”；

“底”不要丟掉最下面的“點”；

“時候”的“候”不要丟掉中間的“小豎”；

“今天”的“今”和“令”區別開；

“窗”下部里面不是“夕”；

“巨”第二筆是“橫折”，第三筆是“橫”，最后寫“豎折”；

“卻”右部是“卩”，不是“阝”；

“步”下面不是“少”；

“瓜”和“爪”區別開；

“展”不要多寫一撇。

同學們，請將這些易錯生字正確抄寫在自己的錯字本上。

課件出示練習題：

一、讀拼音，正確、工整、美觀地書寫漢字。

hu tiào ɡǎn dǐ

1.這時（候），青蛙（跳）下池塘，（趕）緊躲在了荷葉（底）下。

yānɡ zhǎn jù

2.站在廣場中（央），（展）現在眼前的是一座（巨）大的石像。

zhàn shì zhì biǎn dɑn

3.（戰士）們不好意思再藏朱德同（志）的（扁擔）了。

二、將下列詞語中的錯別字畫出來，并將正確的字寫在后面的括號里。

1.到山角下(腳) 2.五星紅期(旗) 3.從林深處(叢)

4.閉上眼晴(睛) 5.古往令來(今) 6.明勝古跡(名)

7.冶病救人(治) 8.忙忙一片(茫茫)

三、辨析多音字

同學們，對于多音字，應該怎樣稱呼它們呢？課件出示部分多音字：了、場、發、沒、號、鋪、難、教、朝、重、當

同學們，它們都有哪些讀音？怎樣組詞？用所組的詞語說一句完整的話。

課件出示多音字詞語：

教書 教師 朝向 朝夕 茶鋪 鋪路 當鋪 當然

難處 災難 口號 號叫 重量 重新 發現 頭發

場院 操場 沒有 淹沒 走了 沒完沒了

同學們，這些詞語你們能讀準確嗎？自己試試。

同學們，我們來開火車讀讀。

同學們，一起來讀讀吧。

課件出示練習題：

根據語境，劃去加點字的錯誤讀音。

1.今天下了一場(chánɡ chǎnɡ)大雨，操場(chánɡ chǎnɡ)上都濕了。

2.工人們喊著口號(hào háo)，賣力地干(ɡān ɡàn)活。

3.前面哪個茶鋪（pù pū）停業了，因為門前在鋪（pù pū）路。

四、快樂設計：

1.將識字表中的字大聲、清晰、準確地讀給家人聽，請家人幫你糾正錯誤讀音。

2.請家人幫忙聽寫錯字本上積累的字，并針對再次寫錯的字向家人請教記住字形的方法。

3.把識字表中的藍色多音字讀給家長聽，并當小老師，給家長講一講這些多音字不同的讀音，并和家長展開擴詞比賽。

第二課時

一、激趣導入

同學們，生字非常神奇！有一些生字長得非常相似，還有一些生字連讀音都一樣，遇到這些生字，我們該怎樣辨別呢？這節課，我們繼續復習生字。

二、區別形近字

課件出示形近字：

第一組(易混淆)：今——令 句——問 于——干 爪——瓜

第二組(加偏旁)：氣——汽 那——哪 旁——傍 每——海

合——給 卻——腳 以——似

干——汗 軍——渾 同——桐

第三組(字族歸類)：包——抱、泡、跑、飽、炮 皮——破、披、坡、被

巴——把、爸、吧 方——放、防、房

青——清、晴、情、睛 馬——媽、螞、嗎

第四組(換偏旁)：咬——校 渴——喝 洪——哄 活——話

跳——挑 涼——驚 燈——盯 擔——但

園——圓 領——鄰 作——昨 觀——現 紛——份

同學們，自己讀讀，注意讀準字音，并口頭組一個詞語。

同學們，請睜開你們的火眼金睛辨辨這些形近字哪些部分不同？

同學們，請和小組同學商議一下怎樣區分這些字形相近的字？

同學們，哪組形近字辨別起來有困難？

預設：課件出示：

(1)編字歌。如，“用手抱，有水泡。用腳跑，吃食飽，遇到大火就開炮”。

(2)想字理。如：

“爪”字形像人的手，正中間的“豎”像伸開的手指，“爪”本義指手或與手有關的動作。

“瓜”字形像藤蔓上結了一個很大的瓜，正中間的“豎提”和“點”像瓜，“瓜”本義與瓜果有關。

(3)記部首。如，“沒‘氵’就渴，張‘口’就喝”，“用‘’跳，用‘扌’挑”。

(4)找不同。如，“干鉤于”“有點令”。

(5)明字義。如，“氣”表示空中漂浮的云氣，沒有水；“汽”表示水蒸發形成的氣體，與“水”相關。

：同學們，在生字王國里，時常會遇到形近字，我們一定要看清它們的樣子，抓住它們長相上的特點，記住它們之間的不同之處，準確識記，才能不鬧笑話！

課件出示練習題：

一、找出每組兩個字的不同之處，再組詞。

坡： （山坡） 洪： 氵（洪水） 涼： 冫（涼快）

披： 扌（披著） 哄： 口（哄人） 驚： 忄（驚人）

領： 頁（帶領） 觀： 又（觀看） 擔： 扌（扁擔）

鄰： 阝（鄰居） 現： 王（現在） 但： 亻（但是）

二、讀句子，在正確的字的下面畫“√”。

1.一只烏鴉口（渴√ 喝）了，想要找水（渴 喝√）。

2.那個小男孩很（話 活√）潑，很喜歡說（話√ 活）。

3.（傍√ 旁）晚，小鳥累了，守在媽媽（傍 旁√）邊睡著了。

4.小花貓用（爪√ 瓜）子在西（爪 瓜√）上扒了一個洞。

三、巧辨同音字

同學們，長得不太一樣，讀音完全相同的生字稱為“同音字”。

課件出示：

類型一：字音相同，字形相近

忙——茫 圓——園 從——叢 站——戰 第——弟

誠——城 怕——帕 其——旗 哥——歌 子——仔

兩——倆 分——紛 衣——依

類型二：字音相同，字形不同

帶——戴 對——隊 巾——今 楊——洋 夜——業

做——作 是——事 向——像 麗——利

同學們，請小組同學開火車逐一認讀，并組詞。遇到讀不準的字音或者不會組的詞語，同學間相互交流。

同學們，你有什么好方法區別這些同音字嗎？小組交流交流。

同學們，你覺得哪組同音字最難辨別？你有什么好方法記住它們？

預設：課件出示：

1.抓住部首來辨別——同音字的部首往往會體現這些字的含義。如“城”和“誠”都讀chénɡ，“土”表示泥土，建筑城市需要用土，“讠”表示語言，說話算話才叫誠實。

2.抓住字義來辨別——如“帶”和“戴”都讀dài。“帶”通常表示絲帶一樣的物品或領，率領，可以組詞“絲帶”“帶子”“帶領”等；“戴”有敬愛，把物品加在身上的意思，可以組詞為“愛戴”“戴眼鏡”“張冠李戴”等。

同學們，請選擇自己記得不牢的形近字抄寫在本子上，并分別組一個詞語。

課件出示練習題：

一、根據拼音，填寫漢字。

(yuán ) 花(園) (圓)桌

(xiànɡ) 好(像) 方(向) 大(象)

( cónɡ) (從)前 草(叢)

( shì ) (事)情 (是)非 城(市)

( lì ) 美(麗) (利)用 (力)氣

二、選字填空。(填序號)

1.[①帶 ②戴] 同學們(戴)上紅領巾，在老師的(帶)領下參觀植物園。

2.[①做 ②作] 我去小樂家(做)客，他正在家寫(作)業。

3.[①長長 ②常常] 匹諾曹(常常)說謊，所以長了(長長)的鼻子。

4.[①再 ②在] (再)見，小燕子，我就(在)這里等你回來。

四、巧解多義字

同學們，大多數生字都具有兩個或兩個以上的意義。在不同的語言環境中，同一個生字會表示不同的意思。我們把這些生字稱為“多義字”。

課件出示示例：下面句子中都有“沉”，它們的'意思一樣嗎？

1.小紙船慢慢地沉入了水中。

2.媽媽沉沉地進入了夢鄉。

3.哎呀，我的書包太沉了，我拎不動！

同學們，請到字典中查查，“沉”有幾個義項？分別是什么？

同學們，自己讀讀句子，推測一下“沉”在句子中的意思。

同學們，請將自己選擇出來的解釋帶入句子中讀讀，看看句子是否通順，句子的意思有沒有改變。

同學們，誰來把你的學習成果與分享？：

預設：課件出示：

1.“沉”表示沒入水中，跟“浮”相對。

2.“沉”表示深入，程度深。

3.“沉”表示重，分量大。

同學們，我們怎樣在具體的句子中辨別多義字的意思？小組交流交流。

同學們，誰來把你們小組的交流成果與分享？

預設：課件出示：

1.在預習生字的過程中查字典，了解該字有幾個義項，再讀一讀每個義項里的詞語，熟能生巧，就能輕松了解每一個生字的不同義項了；

2.選擇義項之前多讀一讀要搭配的詞語；

3.選擇義項時把字放到詞語或者句子中；

4.選擇義項后要將選擇的義項帶入句子中讀一讀，看一看語義是否通順。

課件出示練習題：給下列加點的字選擇合適的意思。(填序號)

面：A、面孔，臉，頭的前部。 B、當面，直接接頭的。 C、用臉對著，向著。 D、量詞。 E、面條。

1.老師面帶微笑。( A )

2.我們面向老師坐好。( C )

3.班長交給我一面紅旗。( D )

4.我最喜歡吃雞蛋面。( E )

穿：A、破，使通透。 B、放在動詞后，表示通透或揭開。

C、把衣服鞋襪等套在身上。 D、通過孔洞。

1.早上，我起床后自己穿衣服。( C )

2.我用錐子把木板穿了一個洞。( A )

3.媽媽早就看穿了我的心思。( B )

4.我把珠子穿在一起。( D )

五、快樂設計：

和家人一起玩“找朋友”游戲，一人舉出字卡，另一人說出它的形近字或同音字，并組詞。

語文教案 篇5

一、疏通句篇

1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

2、請學生試讀課文。

3、教師范讀。

4、學生齊讀。

二、理解文義、探究深層含義

1、結合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：

⑴謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。

俄而：不久，一會兒。

驟：迅速欣然，高興地。

⑵空中撒鹽差可擬

擬：比，比擬。

⑶未若柳絮因風起。

未若：比不上。

⑷期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

期：約定。

乃：才。

⑸與人期行，相委而去。

期：約會，約定。

委：舍棄。

⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

請學生用自己的話復述課文內容。

3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內集，欣然，大笑)

⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

⑶文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)

⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?

⑹讓學生表演這篇的.情景。

⑺齊讀課文，要求讀出感情來。

4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。

三、拓展延伸

1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

2、閱讀短文，回答問題：

客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

⑴用自己的話復述原文的內容。

⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

語文教案 篇6

一，教學目標

1、能仔細聽別人介紹學校情況，并能說出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好、

2、能從幾個方面有條理地介紹自己的學校、

二，教學重點與難點

教學重點：從幾個方曲有條理地介紹自己的學校、

教學難點：抓住學校的特點，表達自己對學校的喜愛之情、

三，教學準備

錄音材料，組織學生觀察校園，了解學校，

四，教學時間：1課時

五，教學過程

1、談話揭題，激發學習興趣、

（1）今年的九月一口，我們將迎來又一批一年級的小弟弟，小妹妹、學校將這次迎接新同學，介紹學校的任務交給了我們年級、

（2）該怎樣有條理地介紹我們熟悉的學校，讓新同學在第一就喜歡上我們的學校呢這就是這節課的學習目標、，（揭題：介紹我們的學校）通過學習，我們將選派合格的講解員去完成迎新生的任務、

2、自讀課文，明確說的要求、

（1）自由讀課文，思考：要求從哪幾個方面介紹學校

（2）討論，明確說的要求、

（3）學生按要求嘗試介紹，一下，說說介紹中遇到的困難、

3、聽錄音，討論學習、

（1）帶著課文中的'兩個討論題仔細聽錄音、

（2）第一遍聽，用“先介紹……再介紹……最后介紹……”說說這位同學是從哪幾方面介紹自己的學校的、

（3）第二遍聽，說說這個同學哪些地方介紹得好，對自己有什么啟發

（4）小結：這位同學先介紹學校的概況，再介紹學校校舍，最后詳細介紹校園的花草樹木，條理清楚，突出了校園景物優美的特點、在介紹花草樹木時，他不是簡單地羅列名稱，而是用方位詞說清各種樹木的位置，抓住樹木不同的特點具體介紹、尤其是自然地介紹了同學們裝扮校園的行為，表達了大家對學校的喜愛之情、

4、指導介紹自己的學校、

（1）討論：我們的學校有哪些優點舉例說說、

環境優美，設施先進，老師可親，敬業，同學勤學守紀，在討論中打開思路，引導學生抓住感受最深的一點詳細介紹J

（2）按照三個要求，各自準備介紹、

（3）指名介紹、（說前出示評價標準：條理是否清楚；內容是否抓住特點介紹具體；聲音是否清楚響亮、）

（4）根據評價標準評議、

5、四人小組介紹，推薦優秀講解員和合格講解員、

6、抽代表介紹，集體評議、

7、總結、（略）

語文教案 篇7

教學目標：

1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

3、會寫14個生字，會認7個生字。

教學重、難點：

抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。

課時劃分：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。

教學過程：

一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認讀，評議。

（2）、齊讀詞語。

（3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

（4）、學生自由介紹記識方法。

（5）、教師重點講解“雀、肯”。

2、學生自主分段讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

學生自由發言，介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發現兩只灰雀的？

學生默讀課文1——3自然段。

指名反饋，評議、補充。

學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

指名反饋，介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結果出現什么情況？

學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

指名發言。

理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

學生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結課堂，鼓勵閱讀。

1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？

2、學生自由發言。

3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵閱讀。

三、布置作業。

書寫生字新詞。

繼續閱讀課文。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

教學過程：

一、復習導入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

3、學生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評議，糾正補充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？

6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？

（2）聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的.指導體會。

8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

語文教案 篇8

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。

3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

過程與方法：

1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

2、發揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。

情感態度與價值觀：

1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。

2、理解課文內容，感受想象的神奇。

【教學重點】

理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什么。

【教學難點】

體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，了解課文寫了什么內容，弄清故事的來龍去脈。

3、品詞析句，感受想象的神奇。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺?，推動著進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象??！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

設計意圖：

教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀欲望，促使學生進入課文描寫的情境中。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

2、在小組內交流，說說自己知道了什么。

3、認讀會認字。

（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。

（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。

指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。

4、指導寫字。

（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續

抬頭麻煩

（2）教師提示。

①同偏旁的字：狐貍繼續

②區別形近字：狀——壯腸——楊

③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

（3）學生練習書寫。

（4）展評，糾錯。

設計意圖：

教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

三、通讀全文，感知內容。

1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發現了英英的秘密）

2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

設計意圖：

通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因后果。

四、品讀想象，感悟神奇。

再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。

1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

（1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？

討論交流：

①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。

②巧用標點符號啟發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

討論交流：

（1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）

（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

設計意圖：

通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的'美妙與神奇。

第二課時

【課時目標】

1、理解課文內容，感受想象的神奇。

2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。

【教學過程】

一、復習導入。

1、出示部分生字、詞語，學生認讀。

2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。

二、品讀想象，感悟神奇。

傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

1、品讀描寫媽媽出現的句子。

（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）

課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。

提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）

（3）媽媽住進鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質？（說話有禮貌，愛護小動物）

分段朗讀這部分課文。

2、品讀描寫“我”餓了的句子。

（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現呢？

（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕?！毙蜗蟮貙懗隽恕拔摇别I的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。

學生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學習體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）

三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。

讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然后談談自己的感受。

1、學生讀課文第21~23自然段。

（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關心）

（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

學生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：秘密）

2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

設計意圖：

通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。

四、回顧總結，拓展延伸。

課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象?。。ò鍟合胂蟆衿妫?/p>

如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事呢？

【板書設計】

17我變成了一棵樹

我變成了

一棵樹鳥窩{■（“動物”@“媽媽”）}吃東西咕嚕?！孛?/p>

想象——神奇