第一篇：論文：小學英語閱讀教學中學生思維能力的培養（推薦）

論文：小學英語閱讀教學中學生思維能力的培養

論文：小學英語閱讀教學中學生思維能力的培養

摘要：英語作為人們一種的重要的傳遞信息的語言工具，“閱讀”占學習英語的“聽說讀寫”四大技能中很重要的地位。學生在小學階段閱讀思維能力的高低直接決定他以后的綜合英語水平。學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質，從而增強語感。思維與學習英語的效果有直接關系，因此在英語教學中通過有效的活動和教學技巧對學生進行思維能力的培養，是十分重要的。

關鍵詞：小學英語 閱讀課 培養思維能力

在外語學習中,創造性思維能使學生不斷發現與掌握新的語言規律,同時也促進總體認知能力的提高。在英語教學中,教師除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫外，更重要的是培養學生的英語創造性思維能力。英語學科的創造性思維能力的培養主要是通過聽、說、讀、寫、譯的英語活動進行的。尤其在閱讀教學中，更要培養學生的創造性思維能力的發展，促使學生更好地理解和掌握語言，進而達到創造性地運用語言進行交流的目的。如何在新目標英語教學中培養學生的創新思維能力，使學生學活課本，從而使學生變得更具創造力。思維能力對學生未來的學習、工作和生活都有著重要的作用，因此，教師要積極培養學生的思維能力，從而促進學生的全面發展。

但是我們小學生的閱讀現狀不容樂觀,通過資料分析,目前影響小學生英語閱讀思維能力的問題主要有以下幾點：

（一）學生對閱讀的文章缺乏興趣。一方面市面上與課本配套的閱讀材料內容緊扣課文或略有拓展，并附有習題，學生閱讀這類文章多半固守課本的框框，只注重的是閱讀結果的正確性，導致學生為做題而閱讀，從而忽略對閱讀材料的完整理解性和趣味性，而閱讀后面的習題能否有效地訓練學生的思維能力也有待研究，閱讀題材的單一，閱讀只重習題的正確性，直接影響了學生的閱讀興趣；另一方面由于中西方的差異，學生受生活經歷和閱讀范圍的限制，缺乏對一些文章背景知識的理解，導致無法對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理，這也是導致學生缺乏閱讀興趣的原因之一。

（二）教師在閱讀教學中對學生閱讀的思維能力訓練缺少有效的指導和合理的調控，使得學生閱讀過程中缺乏基本的科學閱讀策略。如學生“扣”字眼——遇到不懂的單詞就停止閱讀的腳步，翻課本，翻字典，等找到意思時因忘記一部分前面閱讀的內容只得重新閱讀；“讀”而不“懂”，出現這種現象的原因一方面是因為有的學生習慣把閱讀的語句先由英語譯成漢語，再由漢語轉化成英語，在閱讀過程中學生始終受母語的影響，不能養成“全英”思維習慣。思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力。而教師因不能科學有效地將閱讀的思維能力訓練滲透到閱讀能力的訓練中，導致學生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，直接影響學生閱讀能力的發揮。

那么，如何在閱讀教學活動中培養學生的思維能力？

一、根據學生年齡特點和教材內容，啟發學生思維

在閱讀教學中，教學的內容直接影響教學的效果。內容太簡單容易使學生喪失興趣，太復雜也會使學生失去耐心。小學生的認知特點和心理發展水平決定了他們易于接受和辨認直觀的事物。我們要抓住這一特點，啟發學生橫向和縱向思維。

二、設計疑問導入，激活學生思維，培養學生發散思維能力

主題導入可以采用的方式有：寫出標題，讓學生猜內容，從學生熟悉的東西出發，就主題展開討論；教師、學生扮演角色，引入主題；放一首與主題有關的歌曲或謎語等。內容導入時，教師應給學生提供相應的提示或暗示，這樣會激起學生的想象與猜測，啟發學習的愿望，使他們成為積極地閱讀者。通過設計疑問導入，不僅能激發學生的學習興趣，還能最大程度地啟發學生根據已有知識和經驗進行發散思維。

三、想象情節的發展，培養學生多角度思考問題的能力

在語篇教學時，可根據教材的語言材料，設置疑點，采用多種思維訓練法，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。

四、創編故事，培養學生創新思維能力

對于教學內容，每位學生都會有不同的心理體驗，通過教師的啟發、引導，學生對所給語言材料進行文本或情境的擴充、延伸，就是一個再創造的過程。學生無窮的創造力是需要老師去開發的。

邏輯思維活動是語篇閱讀理解的核心，貫穿于閱讀理解的全過程。無論是對句子、語段的理解，還是對文章進行深層次的分析都需要借助邏輯思維來完成。有效地訓練學生的思維能力。

第二篇：小學英語教學中學生創新思維能力培養的初探

小學英語教學中學生創新思維能力培養的初探

[摘要]：江總書記說過：“教育在培養民族的創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！焙慰丝菇淌谥赋觯核^具有創新精神的創造型人才是指具有創新意識，創造性思維和創新能力的人才，其核心就是創新思維能力。因此，培養和發展學生的創新思維能力是培養創新人才的關鍵所在。

[關鍵詞]：小學英語教學 創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，構建創新教育的基本教學模式是推進素質教育的需要。教育應通過各種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。要對學生進行創造性思維的培養，首先要轉變傳統的教育思想和觀念，改變以教師為中心的教學模式，建構起能充分體現學生認識主體作用的新型教學模式。在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。

在英語教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、創設情境，激發學生的創新思維的欲望

心理學家在研究創新思維的培養問題時指出：“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境?！彼裕處煴仨毥洺５亍⒂幸庾R地為學生精心創設各種情境。

兒童是創新思維培養的最佳時期，創設良好的情境有利于激發學生的思維。教育心理學認為，人人都有創新的欲望和潛能。但要激發學生的創新欲望和挖掘學生的創新潛能，與良好的情境和濃厚的氛圍是分不開的。有了良好的情境創設，能激發學生學習新的知識的興趣，濃厚的學習氛圍能使學生產生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，應該創設良好的情境。

如教《Colour》這節課，導入新課時，用那集文字、聲音、圖像為一體 的動畫，展示課文，用樂曲和歌聲，渲染語言氛圍，激發學生想象，讓學生充分發揮聯想；在學習過程中，學生的情感隨著動畫和歌聲活躍起來，達到情景交融的境地，激發了學生的創新欲望。教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型Which season do you like best?時，教師可以出示一幅季節圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的冰激凌。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

二、營造和諧的課堂氛圍，激發創新思維。

每個人都是有情感的，學生也不例外，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。培養學生的創新思維，教師首先要注重在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在性格大膽、外向的學生帶動下，也敢于用所學內容進行交流。開展有趣的英語活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。例如：在教學中，教師可戴上頭飾參與到學生的各種課堂游戲和情景表演中，與學生同歡樂、共學習，讓自己成為課堂學習中的平等一員。在教英語字母時，教師鼓勵大家用自己的學具擺出字母的形狀或者用自己的身體擺出字母的造型。同學們紛紛開動腦筋，擺出了許多造型各異的字母。有同學主動跑上講臺把自己的食指彎曲地擺在下巴旁邊，并且笑著說：“I'm a happy ‘a’”。我們大家都驚嘆他的想象力。又如：在教學“hand” “head” 時，教師走到學生中間，輕輕地摸摸他們的頭，親切地與他們握握手，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。

三、拓寬渠道，進行創新實踐

1、在模仿中進行創新實踐

模仿是兒童的天性。他們在模仿中獲得成功的喜悅，獲得創新的動力。教師應充分利用教材，為學生創設語言實踐情景，引發學生的求知欲，讓他們在情景中運用和感受語言，使他們學之能用，學之即用，將知識變為自己的能力。

2、在想象中創新

教師可以利用形體語言、卡片、多媒體課件等多種形式激發學生的想象力。例如在教學家庭成員中，學生發揮想象做出許多幽默而且富有想象力的動作。一學生假裝拿一報紙躺在沙發上說：“father，father，I'm my father now”。一學生拄著拐杖，彎著腰說：“grandpa ,I’m my grandpa now”。

3、組織小組合作學習，拓展創新思維

小學生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演的特點，因此，小組合作學習是他們最受歡迎的學習活動之一。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度，學生不分成績好、中、差，人人都能參與。學生在活動中始終被一種積極的情感所支配，這將大大調動其學習的積極性。他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。如：在操練動物單詞時，教師讓每位學生準備一張動物園照片，然后幾個一組相互看照片詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，爭先恐后 地用英語表達自己的情感。

4、開展豐富多彩的活動，激發創新意識。

小學階段的學生，不宜過多向他們灌輸語言知識，而應當提供大量有趣的、重復性高的語言材料，讓他們通過聽歌曲、詩歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語教學中經常開展諸如：分角色對話，listen and do, play a game, sing a song , say a chant，say a rhyme等活動，鼓勵學生在活動中大膽開口，從簡單模仿到說創造性話語。例如在教學Can I use your?？時，我設計了這樣一個活動，將學生的文具盒分成八小組，分別由八個小組長來分發，其他同學必須用上剛學的句型Can I use your pencil-case？小組長才能將文具盒給他。同學們躍躍欲試，群情激昂，既激發他們的興趣，又使每個同學都練習了這一句型，擴大了參與面。學生迸發的智慧火花令我驚喜萬分。

總之，教師作為創新學習的組織者和主導者，應該發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造性思維能力，創造性地利用教材，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究，解決問題的能力，才能培養學生的創新思維與能力。

參考文獻：

[1] 駱燕萍.小學英語教學中學生創新思維的培養[J].小學教學參考 , 2007(03)[2]《中小學外語教學》

[3] 李舒琴.小學英語活動課課堂教學模式探索[J].基礎教育研究 , 2007,(01)[4] 劉相榮.多元評價給小學英語教學帶來生機[J].山東教育 , 2008,(07)

第三篇：論初中英語教學中學生創新思維能力的培養

論初中英語教學中學生創新思維能力的培養-權威資料

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摘 要： 創新思維是人類思維的一種高級形態，在初中英語教學中，培養學生的創新思維具有重要的現實意義。它是教學工作的重要目標、有利于提高學生的綜合素質、有利于促進創新型人才的培養。為了更好地培養學生的創新思維能力，今后在初中英語教學實踐中，需要采取相應的策略，營造良好的教學氛圍、巧妙創設教學情境、恰當運用多媒體技術、改進課堂教學方法、認真組織課外活動、重視學習方法指導，并做好教學評價工作，鼓勵學生進行創新思維。

關鍵詞： 初中英語教學 創新思維能力 教學氛圍 教學情境 教學方法

一、引言

培養學生的創新思維能力是教學工作的重要目標，初中英語教學也不例外。在初中英語教學中，培養學生的創新思維能夠提高學生的綜合素質，有利于創新型人才的培養。文章結合初中英語教學的實際工作，探討分析了初中英語教學中培養學生創新思維能力的意義，并提出了培養學生創新思維能力的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，從而對教學工作發揮指導作用。

二、初中英語教學中培養學生創新思維能力的意義

創新思維是人類思維的高級形態，它建立在一個人一定的知識儲備、實踐經驗、智力活動的基礎上，為了解決遇到的某個問題，運用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統的思維模式，大膽地進行創新，以全新的思維方式，產生新的設想，并獲得成功的思維系統。創新思維對推動人的思維發展，提高個人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學中，培養學生的創新思維能力能夠使學生擺脫傳統思維的束縛，更好地進行思考和學習，具有重要的現實意義。具體來說，表現在以下幾個方面。

1.教學工作的重要目標。初中英語教學大綱有相應的規定：在教學過程中，應該重視培養學生的創新思維和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學大綱的要求，實現教學目標并完成教學任務，在教學過程中，我們必須以此為指導，重視采取相關的策略，培養學生的創新思維能力，增強學生的創新意識，以更好地實現教學目標，為社會培養更多的優秀人才。

2.提高學生的綜合素質。學生的綜合素質不僅體現在成績、品德等方面，還應該包括思維能力、創新能力等等。在初中英語教學過程中，如果不重視采取相應的策略，不重視對學生創新能力的培養，必將對學生的全面發展產生不利影響，也影響了學生綜合素質的提高。因此，在教學中，任課老師必須根據實際情況，創設相關的情境，營造有利于學生思維和創新能力培養的氛圍，引導學生積極思維，不斷提高自己的創新思維能力。

3.促進創新型人才的培養。培養創新型人才是時代的呼喚，更是一項系統復雜的工作。創新人才的培養可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學工作。在初中英語教學中，采取相應的策略，培養學生的創新能力，有利于拓展學生的思維與能力，提高學生的綜合素質，培養創新性人才，為整個社會輸送更多的優秀人才。

三、初中英語教學中培養學生創新思維能力的策略

正因為培養學生的創新思維具有重要的現實意義，所以，在初中英語教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創新思維，培養學生的創新思維能力。根據教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。

1.營造良好的教學氛圍，激發學生的創新思維。為了培養學生的創新思維能力，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好地對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發學生的創新思維提供良好的環境。例如，在初中英語教學中，可以根據教學內容和教學材料，適當地設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發現新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都有學習英語的興趣，體驗成功的喜悅，提高創新思維能力。

2.巧妙創設教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養學生的思維能力。第一、在講解課文內容之前，可以利用與本章教學內容相關的故事或者情節，創設短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發學生的創新思維能力，培養學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內容也要豐富，這樣更有利于發展學生的個性，培養學生的創新思維。第三、重視圖畫、卡片的運用，精心創設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創新思維能力。

3.恰當運用多媒體技術，激發學生學習興趣。隨著信息技術的發展和進步，多媒體技術在教育教學工作中的運用越來越廣泛，在培養學生創新能力的過程中，可以將多媒體技術作為一種輔助工具，運用到初中英語課堂教學中來，促進學生創新思維能力的培養。由于多媒體技術集視頻、音頻、圖像、動畫于一體，在初中英語教學中使用多媒體技術，使教學內容更加形象直觀，有利于充分調動學生的感官進行學習，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學生的思維，激發學生的聯想，培養學生的創新思維能力。此外，運用多媒體技術，學生的主體意識往往會增強，他們的學習能動性會得到強化，主動學習的意識會增強，有利于培養學生的創新思維能力。

4.改進課堂教學方法，提高學生的接受能力。為了讓學生保持學習英語的興趣，培養學生的創新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內容、把握文章中心思想、熟悉故事發展情節的基礎上，讓學生對課文內容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發學生學習英語的興趣，又能培養學生的創新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，對于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養學生的推斷能力和思維能力。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。

5.認真組織課外活動，培養學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動對培養學生創新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養學生創新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養學生寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節，促使學生運用創新思維去分析和認識周圍的人物和現象，提高學生的創新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養創新思維能力。例如，在講完有些課文內容之后，可以組織學生根據課文內容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內容的理解，還能夠培養學生的創新思維能力。

6.重視學習方法指導，提高學生自學能力。教學實踐表明，學習方法是優化課堂教學，提高課堂教學質量的重要原則與方式。因為，在教學中，如果教師重視學習方法的指導，教師不僅傳授了知識給學習，更重要的是教會了學生獲取知識和掌握知識的本領與方法。所以，教師在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力，進而激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新思維。培養學生自學能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會，等等，通過這些豐富多彩的學習與交流形式，能夠讓學生動腦、動手、動口，使學生從中得到鍛煉，受到啟發，并產生聯想，激發創造的興趣，培養創新思維能力。

7.做好教學評價工作，鼓勵進行創新思維。在培養學生創新思維能力過程中，做好教學評價工作也是必不可少的策略。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當的評價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創新思維的培養。學生需要表揚和肯定，尤其是在創新思維的培養過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創新能力，而要發揮創新能力，首先就得培養學生的創新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養學生的創新思維能力。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對英語學習的興趣，為每個學生的成功創造良好的條件。

四、結語

總而言之，在初中英語教學中，培養學生創新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學生創新思維能力的培養不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學生的共同努力。今后在教學工作中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創造性思維，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。

參考文獻：

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第四篇：小學數學教學中學生思維能力的培養

小學生數學思維能力的培養

在小學數學教學中應從以下五個方面培養學生的數學思維能力。一是形象思維的培養，即培養學生觀察、選擇、獲取信息等能力。二是抽象思維的培養，也就是邏輯思維，即培養學生分析、綜合、抽象、概念、推理、論證等能力。三是探索思維的培養，即培養學生猜想、構造、聯系、化歸等能力。四是擴展性思維的培養，即培養學生信息處理、解決問題的能力。五是創造性思維的培養，即培養學生歸納、復合、模仿、模擬、設想、類比、引申等能力。上述幾種方式的內外包含，有的縱橫交叉，不能斷然分開。在數學教學中，如何啟迪學生思維，培養學生能力，根據自己的教學實踐，有以下幾點看法。

一、啟發學生思維，激發熱情，培養興趣，促使學生形成一種渴求知識的內在力。

內因是變化的根本，外因是變化的條件。要啟發學生思維的內在力，關鍵是在于善用啟發方式，啟發學生積極思維，培養學生的學習興趣。善于從客觀實際和學生已有的知識出發，聯系新舊知識，善于提出矛盾，引而不發，激發學生探索新知的強烈愿望。如教學數學歸納法時，首先結合日常生活以及數學中已學過的一些具體生動的事例，說明人們常常運用歸納法的思想。結著列舉一些生動的例子，說明用歸納法得出的結論，有的是正確的，有的是錯誤的，用這樣的方法，就能引起學生的聯想、類比，從而激發學生探索求知的迫切欲望。將數學歸納法的思想，寓于具體的事例之中，這時再引出歸納法的概念，也就水到渠成了。

二、克服定勢，求異多變，培養學生優良的思維品質。

思維品質是學生思維能力的重要標志。培養學生思維品質的主要方法有：①類比聯想，在教學中積極鼓勵學生敢于打破常規，盡可能地進行聯想、類比，豐富學生的想象力，培養學生的靈活性和廣泛性；②充分利用數學中的和諧對稱關系，培養學生的概括能力；③融會貫通，利用一些多變，加強學生對數學各個知識點之間的分離與統一的認識，培養學生思維的連貫性；④鼓勵學生多解求變，培養學生思維的敏捷性和獨創性；⑤設問質疑，啟發學生多問多思，培養學生思維的嚴謹性；⑥深化引申，培養學生思維的邏輯性。

三、通過動手操作、培養學生的思維。

數學是培養學生思維能力最合適的學科之一，它是一門高度抽象的學科。在教學中，根據學生思維特點，充分讓學生在思維中動手操作，在操作中培養和發展學生的思維。如：數學“6+5”時，讓學生先擺6個紅圓片，再擺5個黃圓片，把5分成4和1，四個黃圓片和6個紅圓片湊成10個圓片，10個圓片加上1個圓片，一共11個圓片。這樣學生不但弄清楚了算理，又抽象出“湊十”的方法，很快算出結果。又如：教學“7的組成時”，讓學生擺小棒，把7根小棒分成兩堆，通過動手操作，學生知道了7可以分成6和1（1和6）、5和2(2和5)、4和3（3和4），逐步抽象概念并理解、記憶，在操作的基礎上歸納出7的組成規律。

四、激發靈感，培養學生的創造性思維。

①利用否定與發現，培養學生思維的流暢性；②利用想象與創新，培養學生思維的獨創性，在教學中鼓勵學生大膽地提出猜想、假設，通?？梢岳靡活}多解、一題多變等方法，這樣使學生在廣泛學習中，加深理解及對基礎知識的鞏固。因而提高了學生運用知識的技能，進一步提高學生的創造性思維能力。

總之，在數學教學中，既要強化雙基訓練。又要注重學生思維能力的培養，啟迪學生思維，培養學生能力。

第五篇：生物課中學生思維能力的培養

生物教學中學生思維能力的培養

一、幫助學生學會思維

培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。在生物教學中，應當啟發學生對自然現象、實驗現象和其它感性材料進行分析、綜合、形成概念，做出合理判斷和正確推理的思維能力。比如在講綠色植物在生物圈的作用時，讓學生自己去想象為何要植樹造林，綠化環境，沒有綠色植物將會是怎樣的環境等，學生很快就可以理解綠色植物作用對生物圈的重要意義。

二、引導學生動手操作是培養學生思維能力的重要途徑之一

可以通過社會實踐活動，在初中生物教學中引導學生動手能力和觀察能力。讓學生在學習過程中運用多種感官參與教學，通過積極思維來獲得新知。比如為配合植物學教學，制定了開展植樹造林、育花種草等實踐活動；為配合動物學教學，制定了動物的飼養與觀察、采集標本等實踐活動；再如到實踐中去了解蝗蟲的形態、結構及自然界中的生存狀況，并通過標本的采集與制作提高學生的動手能力及觀察能力，培養學生的學習興趣。讓學生對原本抽象的東西轉化為具體認識，這樣既可以鞏固課本學習內容，又充分激發學生去積極思維，三、通過練習實施有效的探究性學習

例如在講解顯微鏡這節可時，可以充分運用練習的方法來教學，比如，講解顯微鏡使用步驟時，單純的講讀課本會使學生因沒有思考的機會而出現厭倦情緒?？梢园才啪毩晛韼椭鷮W生自己去思考問題。

1、取鏡、安放打開鏡箱，右手握鏡臂，左手托鏡座，將顯微鏡放在自己前方稍偏（左）、離實驗臺邊緣約10～15cm的位置上，右方留出一定的位置（以便繪圖）。

2內，用手來回轉動(反光鏡)，當轉到某一角度時，左眼看到一個圓形的、明亮的視野。對光就完成了。

3、壓片是指將裝片或永久切片、涂片等玻片標本用壓片夾固定在載物臺上。壓片時，要使玻片上的標本對(準通光孔)的中心，標本小時尤其應當這樣做，否則，標本會偏出視野，調焦時會找不到標本。

總之，在生物課堂教學中，要引導學生明確思維的目的，為學生創造思維培養的情景，幫助學生培養良好的思維品質，掌握科學的思維方法，不斷提高學生的思維能力，從而提高學生分析與解決問題的能力，以適應素質教育的需要