第一篇：淺論如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

淺論如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

進(jìn)行心理健康教育不僅是由我國(guó)社會(huì)主義教育性質(zhì)和目的所決定的而且是中學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，也就顯得更為必要。在具體的工作中發(fā)現(xiàn)、重視學(xué)生心理健康教育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來(lái)學(xué)生的整體提高，對(duì)建設(shè)良好班風(fēng)也有極大的幫助。在進(jìn)行班級(jí)的常規(guī)管理之外，應(yīng)著重在以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)輔導(dǎo)

一年春節(jié)期間，班上王思卉同學(xué)因急病發(fā)作而猝死。那是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、陽(yáng)光活潑、人見(jiàn)人愛(ài)的小女孩，同學(xué)關(guān)系特別好。她的離去讓人悲痛欲絕，但沒(méi)有時(shí)間傷心，因?yàn)楫?dāng)時(shí)有更大的難題等著解決：離開(kāi)學(xué)只有短短的一周時(shí)間，開(kāi)學(xué)了，該怎么和同學(xué)們談這件事？她的座位怎么辦？全班的座位又該怎么調(diào)整？

學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)到注冊(cè)后，全班同學(xué)坐在原位置上，在我敘述了王思卉的不幸遭遇后，全班起立對(duì)著該同學(xué)的空座位默哀一分鐘，讓所有的同學(xué)接受王思卉已確實(shí)離開(kāi)的事實(shí)。之后，由兩位男同學(xué)把她的課桌椅撤離教室，在情感上再次強(qiáng)迫同學(xué)們接受這一既定事實(shí)。接著迅速進(jìn)行重新排位，由原先的2×4一排的座位方式，改成3×3一排的方式，這樣，她原先的座位就徹底不存在了，孩子們的心理上會(huì)少一些害怕。按新座位坐定后，立即對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行“生命教育”和“死亡教育”，讓學(xué)生明白：要勇敢地面對(duì)身邊親人、朋友、同學(xué)的生老病死，從而更珍惜自己的生命，更珍惜同學(xué)朋友的情誼。把座位編排成3×3，還有一個(gè)目的就是：學(xué)生的進(jìn)出很麻煩，這就增多了同學(xué)間的摩擦，可以試著在摩擦甚至矛盾中讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍讓，從而學(xué)會(huì)珍惜。這之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們表現(xiàn)出了從未有過(guò)的和睦。所以，在班級(jí)管理中，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是行之有效的方法。

二、利用班會(huì)，活動(dòng)滲透

處在青春期的中學(xué)生，心理品質(zhì)發(fā)展不平衡，他們的心理變化就如“三月的天”陰晴不定。這樣的心理不利于成長(zhǎng)，也不利于學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以利用班團(tuán)課時(shí)間，在班級(jí)里開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。有一段時(shí)間，班級(jí)里的一把凳腳壞了，連問(wèn)了幾聲都沒(méi)有人承認(rèn)；教室地上有粉筆頭隨處躺著，也沒(méi)人承認(rèn)是誰(shuí)扔的。于是，在當(dāng)周的班團(tuán)活動(dòng)課上，我組織了一次《勇于承擔(dān)責(zé)任》的心理健康教育活動(dòng)課。先從游戲入手，讓學(xué)生在游戲中熱身，在熱身中進(jìn)入反思。接著，又讓學(xué)生演了一個(gè)事先排練好的小品《掃帚**》，并就這個(gè)小品展開(kāi)討論：小品中同學(xué)的表現(xiàn)哪些是不應(yīng)該的？哪些是值得學(xué)習(xí)的？學(xué)生的討論很熱烈，個(gè)個(gè)情緒高昂，人人各抒己見(jiàn)。

這時(shí)學(xué)生的思想已受到了一定程度的震撼，可以趁熱打鐵，從校內(nèi)引申到校外，讓學(xué)生談?wù)劊涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中，該如何勇于承擔(dān)屬于自己的那份責(zé)任？這時(shí)同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的積極，很多同學(xué)的發(fā)言深刻而又全面。最后再由同學(xué)談?wù)劥舜位顒?dòng)的感想和收獲。

這次活動(dòng)使孩子們明白了：既然事情已經(jīng)發(fā)生了，抱怨和推卸已無(wú)任何意義，重要的是勇于承擔(dān)責(zé)任，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。這次活動(dòng)效果很好，在這之后班級(jí)發(fā)生的一些違紀(jì)違規(guī)行為，孩子們大多能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任并及時(shí)改正，班級(jí)里再?zèng)]有互相推諉責(zé)任的事情發(fā)生了。可見(jiàn)，在心理輔導(dǎo)方面，只要引導(dǎo)得法，善于創(chuàng)設(shè)情境、安排活動(dòng)，就一定會(huì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也一定會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)很大的便利。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)溝通

與學(xué)生溝通思想可是班主任最重要的工作。在一次班團(tuán)活動(dòng)課上，我在黑板上公布了自己的QQ號(hào)，希望同學(xué)們加我為“好友”；同時(shí)，還請(qǐng)班里的電教員建立了一個(gè)班級(jí)的QQ群，要求大家開(kāi)誠(chéng)布公地在群里探討疑難、交流思想。沒(méi)想到，當(dāng)天晚上就有近一半的同學(xué)把我加為“好友”了。于是我就和他們聊天，從生活聊到學(xué)習(xí)，從課內(nèi)聊到課外，師生之間無(wú)拘無(wú)束，思想情感的溝通都在鍵盤(pán)的敲擊聲中歡快地進(jìn)行著。為了更進(jìn)一步地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可經(jīng)常進(jìn)入他們的QQ空間，看看他們新近寫(xiě)的日志。有時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別女同學(xué)寫(xiě)的文章有點(diǎn)晦澀，我就猜想她可能在男女同學(xué)的交往中出現(xiàn)困惑了，于是會(huì)主動(dòng)給她“留言”，教給她一些方法，幫助她解開(kāi)心結(jié)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)寫(xiě)的文章流露出緊張、焦慮的情緒，可以及時(shí)向他提供一些心理疏導(dǎo)的方法，如向知心朋友吐露、向信任的老師傾訴、向心理醫(yī)生求援。有時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)的日志中有明顯的嫉妒心理時(shí)，可以在“留言”中告訴他：對(duì)學(xué)習(xí)比自己好的同學(xué)要學(xué)會(huì)欣賞，并把他作為自己的奮斗目標(biāo)，用自己的勤奮和光明正大的方法超越他。要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是為了面子，而是為了獲取知識(shí)，成績(jī)落后了是暫時(shí)的，要學(xué)會(huì)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取進(jìn)步??此后，大多同學(xué)不再認(rèn)為老師是“媽媽”、“婆婆”級(jí)別的了，他們更多的是把老師當(dāng)成了朋友。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，品嘗成功

其實(shí)，無(wú)論是大人還是孩子，潛意識(shí)里都有自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，都想嘗試能給人愉悅感受的成就感。處在青春期的中學(xué)生，更是具有英雄主義的情結(jié)。這時(shí)候，要盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分讓他們表現(xiàn)，讓他們享受成就感。這時(shí)候的老師，也完全可以表現(xiàn)得很“無(wú)能”。譬如，教室的后門(mén)門(mén)鎖壞了，就說(shuō)：老師是外行，一點(diǎn)也不懂修理，相信同學(xué)中會(huì)有能工巧匠，尤其是男同學(xué)，希望明天能看到你們的勞動(dòng)成果。第二天，鎖真的修好了。

總之，在新課程實(shí)施的今天，作為新時(shí)期的教師，必須本著以學(xué)生健康發(fā)展為主的原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中暴露的各種心理問(wèn)題，利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，真正實(shí)現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理的管理才是真正的管理。學(xué)生的自主管理是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。自主管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、自我評(píng)價(jià)、自主調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而提高自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個(gè)性的和諧班集體。那么，在日常的班級(jí)管理中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)自我教育能力

雙自教育的基礎(chǔ)首先要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生明白是非觀念，逐步學(xué)會(huì)用道德標(biāo)準(zhǔn)和各種規(guī)章制度約束自己的行為，不斷提高學(xué)生的是非判斷能力。本學(xué)期，剛接手的初三二班，絕大多數(shù)學(xué)生紀(jì)律和集體觀念淡漠，三分之二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。別說(shuō)讓學(xué)生自主管理，老師管起來(lái)也十分困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，我充分利用每天的課前教育和每周的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育，我主要從三個(gè)方面著手：

第一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在接手初三二班以后，我就把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。班級(jí)召開(kāi)了“寬容、理解、忍讓”主題班會(huì)，探討如何處理同學(xué)間的關(guān)系與矛盾，會(huì)后班級(jí)通過(guò)了學(xué)生自我教育的方法：在同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，不要先找班主任，而要先讓自己冷靜下來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)換位思考，把自己放在對(duì)方的位置上，設(shè)身處地的為對(duì)方想一想。實(shí)事求是地分析對(duì)方和自己的錯(cuò)誤，多作自我批評(píng)，最好雙方達(dá)成諒解，自行將矛盾解決。如果雙方認(rèn)為對(duì)方的錯(cuò)誤不能原諒，可以一起找班主任幫助解決。這樣，班級(jí)學(xué)生之間的許多矛盾，在萌芽狀態(tài)就自行解決了，學(xué)生自我教育的能力也提高了，同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽了。

第二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的好習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生成績(jī)不理想不是因?yàn)橹橇λ降停饕侨狈φJ(rèn)真做事的態(tài)度。本來(lái)能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于態(tài)度不認(rèn)真，拖延、磨蹭、偷懶、怕難而完不成或完成的不好。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根源是學(xué)生的思想觀念落后，學(xué)習(xí)

缺乏目標(biāo)、動(dòng)力和熱情。為了解決這一問(wèn)題，我經(jīng)常利用班會(huì)和每天10分鐘課前教育時(shí)間，給他們講述名人成長(zhǎng)經(jīng)歷和一些教育的新理念，讓他們懂得做人做事的道理，激發(fā)他們心靈中向善的一面，啟發(fā)他們對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，不斷自我完善人格，增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。如：“時(shí)間管理”、“成功的法則”、“自信來(lái)自成功，成功是成功之母”、“成功者善于體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，用小成功引領(lǐng)大成功”、“努力學(xué)習(xí)不如努力反思，無(wú)謂的堅(jiān)持不如一次小小的改變”“只有當(dāng)你學(xué)會(huì)改變每天的生活方式，才能改變自己的命運(yùn)”、“犧牲暫時(shí)的樂(lè)趣，換取成功的機(jī)會(huì)”、“學(xué)會(huì)為難自己，強(qiáng)迫自己做一些 重要但自己不太喜歡的事”、“你擁有一個(gè)多強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就能造就一個(gè)多么強(qiáng)大的自己”等等。通過(guò)向?qū)W生灌輸這些新理念，改變了學(xué)生思想僵化的狀態(tài)，也改變了他們做事和學(xué)習(xí)的態(tài)度。班級(jí)學(xué)生的精神面貌逐步發(fā)生了變化，學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力也不斷增強(qiáng)。

第三、構(gòu)建班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，用集體的力量引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主管理能力。集體輿論是一種無(wú)形而巨大的教育力量，具有規(guī)章制度所不可替代的特殊作用，是學(xué)生自我教育的一種主要手段。班主任要善于洞察班級(jí)的輿論導(dǎo)向，使班級(jí)始終沿著健康的方向發(fā)展。班級(jí)輿論不是一成不變的，它會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校及其他年級(jí)學(xué)生的影響。同時(shí)，隨著班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)出現(xiàn)許多不良的輿論導(dǎo)向，比如早戀、說(shuō)臟話、抄作業(yè)、課堂紀(jì)律松懈、同學(xué)間不團(tuán)結(jié)、傳話制造矛盾、傳閱不健康書(shū)籍、交流網(wǎng)絡(luò)游戲、建立不健康小團(tuán)體等，這些都是班級(jí)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，如果班主任一時(shí)疏忽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者視而不見(jiàn)，任其存在發(fā)展，這種不良的輿論很快就會(huì)在班級(jí)蔓延，班級(jí)的許多學(xué)生就會(huì)受到影響，對(duì)班集體也會(huì)產(chǎn)生極大的危害。所以，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)或用老辦法處理，而要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考，分析原因，制定對(duì)策，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案加以解決。同時(shí)，還要善于抓住一切有利于培養(yǎng)健康輿論的契機(jī)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式、文體活動(dòng)、主題班會(huì)、班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)等。這些都是培養(yǎng)班級(jí)輿論導(dǎo)向的重要載體。對(duì)于任何一次集體活動(dòng)，班主任都要嚴(yán)密組織，精心策劃，巧作安排。活動(dòng)結(jié)束后還要及時(shí)予以總結(jié)，大力表彰好人好事，并引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)議不正確的言論、傾向，使班集體始終保持一種積極向上，奮力拼搏的積極態(tài)勢(shì)。

二、構(gòu)建班級(jí)自我教育管理體制，為學(xué)生提供自主管理的平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班主任要不斷更新教育理念，努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由班級(jí)工作的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)工作的謀劃者、指導(dǎo)者和參與者。

首先，班主任要樹(shù)立民主管理班級(jí)的理念。在班級(jí)工作中，班主任要由民主意識(shí)，堅(jiān)持講民主、講平等、講公道的準(zhǔn)則，充分尊重學(xué)生的意愿與需求，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。班級(jí)的事情，無(wú)論大小都必須征求學(xué)生的意見(jiàn)，由學(xué)生討論決定。如班干部改選、學(xué)習(xí)小組如何劃分、班級(jí)工作計(jì)劃及目標(biāo)的制定、班級(jí)座位的調(diào)整、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和班級(jí)工作的分工等。班主任還要及時(shí)了解學(xué)生的想法和感受，及時(shí)疏導(dǎo)她們的情緒，將每位學(xué)生從對(duì)手轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理的助手。

其次、積極構(gòu)建班級(jí)自主管理體制。要提高班級(jí)學(xué)生自主管理能力，就必須要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，讓小干部帶動(dòng)大集體，將班級(jí)原有的班主任專制型的管理改變成學(xué)生民主、自我的管理機(jī)制。因此，班主任必須重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)班級(jí)工作的需要和每位學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)置許多崗位。為每位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己在班級(jí)的位置，讓他們各盡其才，各顯其能，在集體中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為班集體服務(wù)。在管理他人中，學(xué)會(huì)自我管理。最終實(shí)現(xiàn)讓每一位同學(xué)都真正參與到班級(jí)的自主管理中，提高他們的自主管理能力。

第三、要規(guī)范班級(jí)民主管理制度，為學(xué)生自主管理提供制度保障。班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生自己制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)章制度。班主任要根據(jù)班級(jí)發(fā)展的需要，組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定這些制度？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定班規(guī)的重要性和必要性。然后讓學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)。本學(xué)期，我班制訂了《作業(yè)管理制度》、《課堂管理制度》、《獎(jiǎng)品拍賣制度》、《優(yōu)秀流程、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比制度》、《量化考核辦法》等。通過(guò)讓學(xué)生自主參與制定班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)的民主管理，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本的理念。同時(shí)使學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的過(guò)程中，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生既愿意遵守自己制定的制度，也愿意利用自己的制度管理班級(jí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，用活動(dòng)引領(lǐng)班級(jí)管理自動(dòng)化

自主教育的核心是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主規(guī)劃，其主要內(nèi)容使讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐漸減少對(duì)老師的依賴，逐步學(xué)會(huì)自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等。為此，我班開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，我班開(kāi)展了“我主

動(dòng)，我快樂(lè)”主題教育。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和主題班會(huì)、課前教育、學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)逐步接受了這一理念。這一活動(dòng)規(guī)定，凡是學(xué)生自主掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間，包括自習(xí)課、每晚在家的學(xué)習(xí)時(shí)間、早上在家的早讀及周末的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生都要先制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定自主的時(shí)間和內(nèi)容，并寫(xiě)在“我主動(dòng)，我快樂(lè)”評(píng)價(jià)表上。每周家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一次，周一上交檢查評(píng)比。通過(guò)這一活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，我班積極營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，成立了13個(gè)學(xué)習(xí)合作競(jìng)爭(zhēng)小組。各小組對(duì)組員每天的課堂紀(jì)律、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀流程、在家早讀背書(shū)情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行檢查評(píng)比。各合作小組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)與紀(jì)律競(jìng)賽，通過(guò)這一活動(dòng)，班級(jí)的課堂紀(jì)律不僅越來(lái)越好，而且學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)越來(lái)越好。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)之中，我班還制定了獎(jiǎng)品拍賣管理制度。在平時(shí)的班級(jí)管理中，班級(jí)對(duì)每位學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一公布，學(xué)期末班級(jí)召開(kāi)獎(jiǎng)品拍賣會(huì)。獎(jiǎng)品的種類和數(shù)量由學(xué)生討論確定。拍賣會(huì)上，每位同學(xué)根據(jù)自己平時(shí)的積分，拍買自己心儀的獎(jiǎng)品。這一活動(dòng)不僅符合學(xué)生的發(fā)展要求和成長(zhǎng)規(guī)律，而且極大地提高了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)和自我修正。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不是一件容易的事情，既需要時(shí)間，更需要班主任不斷的實(shí)踐、探索與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也是班主任從繁瑣的班級(jí)管理事務(wù)中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，我們的實(shí)踐與探索不論是對(duì)我們教師的自身發(fā)展或是對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展都有著十分重要的意義。

2011年12月15日

“雙自教育“論文

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

馬守民

2011年12月15日

第三篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這因?yàn)槔蠋熃o予了他責(zé)任與信任。如果老師把對(duì)小干部的責(zé)任和信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識(shí)都能得到提高。我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，給予事做，給予擔(dān)挑，廣泛聘任小干部。平時(shí)，我總強(qiáng)調(diào)誰(shuí)都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的心，又明確規(guī)定了每個(gè)小干部的責(zé)任。值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，管理教室里的各個(gè)方面，還有選出檢查“四項(xiàng)競(jìng)賽”的小干部，大家能者上崗。我也根據(jù)學(xué)生的興趣，特長(zhǎng)和要求，我給每個(gè)學(xué)生安排一兩項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中負(fù)一定的責(zé)任。除班委會(huì)成員外，還有各種代表，籃球隊(duì)長(zhǎng)，主持人等，使全班沒(méi)有“閑人”和“客人”。在管理活動(dòng)中，我只是發(fā)揮了啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促的作用。我還讓學(xué)生參與制定班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并指導(dǎo)他們組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。這樣，不但使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。

第四篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級(jí)管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級(jí)管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠(chéng)同志提出“責(zé)任意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，是一個(gè)非常寶貴的財(cái)富。無(wú)論你講愛(ài)國(guó)主義，無(wú)論講集體主義，沒(méi)有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動(dòng)，感動(dòng)了半天，就停留在感性上，過(guò)渡不到行動(dòng)上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會(huì)，把個(gè)人主義批倒了，但是如果沒(méi)有責(zé)任感，觀念上解決的問(wèn)題，變不成行動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題在道德意識(shí)、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個(gè)責(zé)任感。”

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤(pán)散沙，沒(méi)有希望、沒(méi)有前途。可見(jiàn)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)有多么的重要。

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》明確指出:“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。”在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中也確定了一個(gè)指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人,作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員,作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來(lái)承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”由此可見(jiàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切要求。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)。”蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開(kāi)始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上。”可見(jiàn)，強(qiáng)化對(duì)青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律。我國(guó)社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義和愛(ài)國(guó)主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國(guó)家與個(gè)人、社會(huì)與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)對(duì)世界、人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；相反，一個(gè)奉行極端利己主義的人，必然會(huì)養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開(kāi)放、批判、改造的態(tài)度對(duì)待社會(huì)的主流價(jià)值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對(duì)各種社會(huì)陰暗面熟視無(wú)睹，對(duì)各種錯(cuò)誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會(huì)主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會(huì)角色，就意味著承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對(duì)子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對(duì)父母的責(zé)任，等等。社會(huì)成員除了要承擔(dān)和履行社會(huì)結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對(duì)自己的責(zé)任

在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛(ài)、自制、自強(qiáng)。

2、對(duì)家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛(ài)家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對(duì)他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見(jiàn)和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛(ài)幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

4、對(duì)集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開(kāi)展出注意、想辦法。

5、對(duì)國(guó)家的責(zé)任

了解祖國(guó)的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國(guó)建設(shè)情況和國(guó)家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國(guó)家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任

7、對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生。○

經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無(wú)聲的動(dòng)作比單純的說(shuō)教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會(huì)以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。○

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，如搞好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的清潔，最后離開(kāi)教室時(shí)關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門(mén)，愛(ài)護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動(dòng)解決問(wèn)題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周圍的事做起。要求學(xué)生能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加有益的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)助人為樂(lè)。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說(shuō)的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

3、在實(shí)際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式研究》開(kāi)題報(bào)告

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第五篇：學(xué)生健康心理培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法

學(xué)生健康心理培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。作為班主任，不僅要管理好班級(jí)事務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此教師還承擔(dān)著的心理輔導(dǎo)員的任務(wù)。

一、作為班主任，我特別關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用一些行之有效的教育形式，及時(shí)幫助學(xué)生梳理思想和情感，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的在校生活氛圍。

我喜歡擁抱我的學(xué)生。把它當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生出色完成任務(wù)的肯定，是對(duì)他再次出色完成任務(wù)的一種許諾。我會(huì)在學(xué)生靜靜地寫(xiě)作業(yè)時(shí)，悄悄地示意一個(gè)表現(xiàn)特別好的小朋友到前面來(lái)，擁抱她片刻；我會(huì)在早晨和先到校的學(xué)生擁抱一下；我會(huì)在學(xué)生成功時(shí)給他們擁抱；更多時(shí)我會(huì)擁抱那些膽小，內(nèi)向的孩子。其他學(xué)生看了會(huì)甜蜜的微笑，有羨慕，也有期盼。擁抱中有肯定，有鼓勵(lì)，有感召，更多的是理解。

我喜歡和學(xué)生談心聊天。聊天中喚起孩子情感的回應(yīng)，使他們漸漸成為懂感情的孩子，至少學(xué)會(huì)把心中的情感表達(dá)出來(lái)。復(fù)習(xí)考試階段壓力大，聊天談話更是缺少不了的。話不多，哪怕三言兩語(yǔ),引起他們對(duì)某些事情的重視、思考就夠了。新年致辭我給學(xué)生提希望，講了幾點(diǎn)，歸結(jié)起來(lái)就一個(gè)詞-----懂事,(要求太長(zhǎng)他們也記不住)2009年希望他們懂事，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)階段，每次我提到踏實(shí)這個(gè)詞，他們就想起我元旦時(shí)和他們說(shuō)的話，情緒馬上就穩(wěn)定下來(lái)，在課上靜靜的做事。值得高興的是，考試時(shí)，班中很少有學(xué)生因?yàn)楦≡赍e(cuò)題。

我會(huì)狠狠的批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。我給他們一種觀念，有些原則問(wèn)題不能馬虎，必須認(rèn)真對(duì)待。對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，沒(méi)商量。有時(shí)，我會(huì)因?qū)W生知錯(cuò)不改暫時(shí)冷落他一段時(shí)間，引起他對(duì)問(wèn)題的足夠重視,讓他知道做錯(cuò)事就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。之后我一定會(huì)告訴他應(yīng)該怎樣做更好,最后我會(huì)重新把學(xué)會(huì)做事的他介紹給全班，讓他體會(huì)到老師和同學(xué)還是喜歡他的。

我愛(ài)說(shuō)一句話——你真的很棒！低年級(jí)的學(xué)生可喜歡表?yè)P(yáng)了，哪怕你說(shuō)的不真實(shí)，他們也會(huì)欣然領(lǐng)受。班中有個(gè)男孩子入學(xué)幾個(gè)月了仍不太會(huì)聽(tīng)課，我經(jīng)常提醒他。一次父親來(lái)接兒子，他怕我告狀，低頭拔腿就走，我趕緊把他叫住，“別走，我還沒(méi)和你爸爸表?yè)P(yáng)你呢，”于是我開(kāi)始表?yè)P(yáng)他寫(xiě)字特棒，他點(diǎn)頭（因?yàn)檫@是真的）接著我就表?yè)P(yáng)他上課時(shí)看我一眼的那刻，說(shuō)他上課可認(rèn)真了，他愣愣的看著我，努力再回想，不敢點(diǎn)頭（因?yàn)檫@是假的），看著他我繼續(xù)賣力的像他父親推銷著他。我問(wèn)他是不是這種情況，他漸漸點(diǎn)頭，欣然領(lǐng)受，父子倆高興的回家了。第二天我在教室里看到了一雙明亮的大眼睛。我接著賣力的向同學(xué)表?yè)P(yáng)他。他更認(rèn)真了。像這樣，我經(jīng)常把學(xué)生夸愣了，之后在同學(xué)羨慕的眼光里，他果然做好了。真是皆大歡喜。

我喜歡對(duì)孩子說(shuō)一些夸張的話。低年級(jí)的孩子對(duì)夸張的語(yǔ)言更敏感，更能打動(dòng)他們。學(xué)生拾到了橡皮，我會(huì)和他說(shuō)：“快向全世界宣布：你拾到了橡皮，讓大家來(lái)認(rèn)領(lǐng)，千萬(wàn)別放到自己那，否則別人會(huì)誤會(huì)的。”“如果數(shù)學(xué)課上你不想鍛煉腦力，那就鍛煉體力馬上去操場(chǎng)飛奔吧！”看到孩子把抹布拼命往黑板上扔著玩，我會(huì)說(shuō)“哎呀，你擦黑板技術(shù)太差了，我教你,馬上擦！”孩子們?cè)跉g笑過(guò)后很喜歡按老師的要求做。

二、面對(duì)突發(fā)事件，用教師的責(zé)任心影響教育著學(xué)生，盡量減少直接的批評(píng)給學(xué)生壓力。

管午飯時(shí)，倒了菜湯，翻了飯盆，那是常有的事。可每每這時(shí)，老師往往會(huì)包辦代替，去為學(xué)生清理、打掃干凈的，或叫一個(gè)比較能干點(diǎn)兒的學(xué)生去清掃。

有一次我管午飯時(shí)，不小心把自己的菜湯碰翻了。菜湯灑滿了講臺(tái)，淌在了地上。同學(xué)們見(jiàn)了，眼睛齊刷刷地看著我。乖巧能干的生活委員眼疾手快，拿了抹布跑了上來(lái)。我朝他擺擺手，說(shuō)：“謝謝你的關(guān)心。是我碰翻的，應(yīng)該由我負(fù)責(zé)清理。怎么能讓你干呢？”很快的，我擦干凈講臺(tái)和地面。事有湊巧，第二天，王威同學(xué)不小心把同桌的菜湯碰翻了，我正想幫忙(以往都是老師做的，習(xí)慣了)。沒(méi)想到他也擺著手說(shuō)：“是我倒翻的，應(yīng)該由我負(fù)責(zé)。怎么能讓您干呢？”看著他毛手毛腳地干著，臉上卻掛著自豪的微笑，我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：“王威，真棒!”之后，班中總能聽(tīng)到這樣的話。個(gè)別同學(xué)忘記時(shí)，身邊也會(huì)有聲音告誡他：自己做的事情自己負(fù)責(zé)，還記得嗎？老師都是這么做的。

作為班主任，管理著三十幾個(gè)同學(xué)，工作難免有失誤。一天放學(xué)后，毛弘清的媽媽發(fā)來(lái)一條短消息，說(shuō)他兒子摔傷了，不知是怎么回事，問(wèn)我知道不知道。我很著急，因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)沒(méi)有告訴我，說(shuō)實(shí)話我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的身上是否受傷，我實(shí)在是不知道的。家長(zhǎng)看我這么著急，忙說(shuō)不要緊，只是點(diǎn)皮外傷，沒(méi)有大礙。可我心里總不是個(gè)滋味，想想自己的孩子這樣，我也會(huì)心痛的。于是，我騎著自行車直奔孩子家。原來(lái)，體育課上，全班在練習(xí)跑步的時(shí)候，在跑步的過(guò)程中，班里的兩個(gè)學(xué)生在跑步時(shí)，撞到一起，毛弘清腿上擦破了一些皮肉，體育老師為了不影響上課，讓他在一旁休息，簡(jiǎn)單的處理了這件事情。回家后他的腿腫了起來(lái)，孩子很痛，他媽媽問(wèn)起怎么回事，于是他說(shuō)受傷的經(jīng)過(guò)，所以他媽媽才發(fā)短消息問(wèn)我的。我知道情況后和體育老師進(jìn)行了溝通，體育老師與另一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)明情況，希望家長(zhǎng)協(xié)助老師教育孩子，讓孩子對(duì)毛弘清同學(xué)賠理道歉。這樣我們圓滿處理了這件事情。雖然這并不是大事，但我也以百分之百的認(rèn)真去對(duì)待它。平息了家長(zhǎng)的不滿，后來(lái)這兩個(gè)同學(xué)成了好朋友，兩方家長(zhǎng)見(jiàn)面也特別客氣。

三、學(xué)生的好習(xí)慣不是僅靠說(shuō)教就可以達(dá)到，老師的習(xí)慣影響著學(xué)生，心理的認(rèn)可，行動(dòng)的感召，促進(jìn)學(xué)生心理的成長(zhǎng)。

“名師出高徒”，說(shuō)的是老師的智慧與技能給學(xué)生帶來(lái)的影響。其實(shí)，老師的習(xí)慣對(duì)孩子的影響也是很大的。一個(gè)愛(ài)清潔的老師，他的學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中講起衛(wèi)生來(lái)。平時(shí)，我見(jiàn)到地上有紙屑，總會(huì)彎下腰撿起來(lái)。久而久之，在做操回來(lái)的路上，在放學(xué)回去的路上，我悄悄地發(fā)現(xiàn)，我的許多學(xué)生彎下腰撿起地上的紙屑，拿在手里，直到扔進(jìn)垃圾桶為止。假如你來(lái)到我班的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們班特別干凈。這不是吹牛。

此外，還有你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，待人接物習(xí)慣等等都會(huì)影響你的學(xué)生。怪不得我們常說(shuō)，哪個(gè)班主任帶出的學(xué)生就像哪個(gè)班主任。

有人悲觀地說(shuō)：“中國(guó)孩子的壞習(xí)慣都是跟大人學(xué)的，沒(méi)有人能教孩子好習(xí)慣，教了也沒(méi)用。”這話不無(wú)道理。

我常想：心理教育是什么？心理教育更是一種影響，學(xué)生是教育影響的承受體，他們會(huì)成為什么樣的人，全在我們大人的影響。讓我們以健全的人格、豐富的智慧、所有的能力，去影響我們的孩子吧。我們需要一點(diǎn)思想，一點(diǎn)熱情，一點(diǎn)方法，一點(diǎn)細(xì)心，一點(diǎn)機(jī)智，一點(diǎn)耐心，一點(diǎn)藝術(shù)，唯有愛(ài)心，需要全部。用心做教育，教育從育心開(kāi)始。