第一篇：建設班級多元文化 培育學生健康心理

建設班級多元文化

培育學生健康心理

【摘要】當代中學生的心理健康狀況不容樂觀，而班級文化建設正是開展學生心理健康教育的重要途徑之一。本文著重從建設班級物質文化、制度文化、精神文化三方面入手，談班級文化建設與學生心理健康教育的整合，嘗試探索科學的心理健康教育模式和途徑?！娟P鍵詞】班級文化；健康心理

蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可能想象。” 依據教育部頒發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，全國各地中小學逐步開展了心理健康教育活動，目的是為了使學生保持健康的心理狀態和良好的心理素質，為其接受德育、智育、體育等其它素質教育提供良好的心理條件。

筆者通過對學生的調查問卷和向學校心理老師的請教，結合班主任工作實踐中的有關發現和思考，粗略歸納出了普通初中學生面臨的常見心理健康問題，主要有以下幾個方面：

1、學習心理問題：少數學生學習動力不足、厭學；對于如何提高注意力、記憶力、思維力、想象力、觀察力，如何做好課堂筆記，如何避免答題粗心等問題，不少學生感到困惑；中考是初三學生產生學習壓力的重要因素，排解不當容易引起多種心理偏差，少數學生自我調適能力差，不懂得如何緩解學習壓力；每逢考試就失眠、頭痛、心慌，甚至在考試過程中表現出注意力無法集中的情況；碰到題量大的情況，不懂得科學安排答題時間，考試較難的時候，不會調整心態循序漸進。

2、人際交往問題：與同學交往的困惑，沒有掌握人際交往的原則、方法，在交往中缺乏主動意識，一些同學一方面顯得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；與異性同學相處的困惑，對異性同學有好感不知該怎么辦，不知該怎樣拒絕異性同學的求愛；與老師交往的困惑，這一代初中生是相當有個性的一代，他們與老師之間的共同語言不多，不容易接受老師的觀念，但又渴望被老師認同、被贊揚，懼怕老師又渴望被老師重視；與家長交往的困惑，父母的嘮叨讓他們覺得反感，和控制欲太強的父母難以相處，父母總是試圖探究他們的隱私等，面對這些問題，他們不知道如何處理，經常爆發“家庭戰爭”，和父母關系不融洽已成為現在中 學生普遍的問題。

3、情緒調節問題：對他人被贊美、獲得好成績、家長有地位有名望、穿名牌衣服等心中產生不愉快的情感，焦慮、悲哀、猜疑、嫉妒、怨恨甚至故意報復；中學生是自卑感多發期，往往過多的自我否定而產生自慚形穢的情緒體驗，常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后；內心世界隱秘，不愿過多袒露自己，又常常覺得孤單寂寞，得不到理解；逆反心理較重，對老師和父母的要求往往采取相反的態度和言行；教學進度快，不少知識點沒能理解、掌握，作業錯誤率，從而對學習沒有信心，學習興趣不濃，沒有成就感，還常常伴有抑郁心理的產生。

就現狀而言，當代中學生的心理健康狀況不容樂觀（據調查統計，我國初中生有心理障礙的人數為15％），這些心理問題嚴重的影響了中學生的學習、生活、升學乃至將來的就業。由此看來，疏導學生的心理障礙、培育學生健康的心理刻不容緩，高質量的教育教學呼喚科學的心理健康教育模式和途徑。班主任是與學生心靈交流最為密切的教育工作者，是學生心理健康教育課程的主要實施者，培養具有健康心理、健全人格的人必須納入班級目標，心理健康教育應該滲透在班級管理的各個方面，而班級文化建設正是開展學生心理健康教育的重要途徑之一。所謂班級文化是班級全體成員(包括教師和學生)在朝著班級目標邁進過程中用智慧和實踐創造出的物質財富和精神財富的總和，包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化，它對每個學生都起著潛移默化的教育作用。建設良好的班級文化，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能培育學生健康的心理，塑造積極向上的班級精神，促進學生身心健康成長。

一、因地制宜，全面豐富班級物質文化

1、環境整潔、溫馨美觀。

美國教育家杜威說：“想要改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。”教室環境是班級文化建設的重要載體，豐富的文化內涵、合理的空間布局，能使教室環境布置彰顯特色，促進教室文化建設，起到振奮學生精神鼓舞學生斗志的作用，使學生在優美的教室環境中堅定學習信念，激發學習熱情，增長各種知識，感受人文關懷。干凈的教室是靠全體學生自覺保持而不是靠一日三次強制性打掃。在剛接班時我就強化“教室是我家”的意識，合理分配班級的衛生工作，教育學生要做有社會責任感的人。我還引導學生在教室的適宜位 2 置擺放一些花草植物，伴隨著花草的成長，學生不僅能夠了解到相關學科知識，還能夠感受到生命的力量、自然的美好與成功的喜悅。

2、展示自我，張揚個性。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學生時時感受著高雅的藝術氣息，引領學生去發現美、追求美、創造美。如教室后的黑板報，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內容，美觀創新的版面，時時滋養著每一個學生的心靈。還可以在墻壁上張貼名人名言、諺語格言，培養學生高尚的情操。同時還可以張貼學生自己優秀的手工、攝影、書法作品，來展示學生的創造才能，展現出學生的精神風貌??濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，啟發學生的學習興趣，陶冶學生的性情，達到培養學生優良氣質，加強學生文化素養的目的。值得注意的是，當代的中學生是極其崇尚個性的一代，班主任在指導的過程中要一方面要引導學生以主流文化為中心，另一方面要尊重學生的個性，這才能促進學生的心理、人格向著健康的方向發展。

（二）因人為本，合理健全班級制度文化。

1、倡導民主，摒棄專制。

實踐證明，一個高度民主的班級，也是一個規范高度完善的班級。在這樣的班級里，有班規、班級公約，班干部管理制度、考勤制度、班費管理制度、衛生制度、文體活動評價制度等等。一個民主化的班級制度，必須體現出對每一個學生的充分尊重，所以，班級制度中的每一項內容都應該由學生自己生成，班主任在其中起到正確引導作用。有研究表明，在民主型的班級里，師生之間、學生之間信任程度較高，班級成員自信心、自尊感、集體榮譽感、上進心較強。而在一個專制的班級里，學生被動地遵守各種規章制度，其主體意識被壓抑，一方面容易導致緊張的師生關系、同學關系，甚至由此產生消極的情緒反應，如煩躁、易怒、沖動等，另一方面學生可能會在無人監督的時候表現出蔑視、反抗制度的行為，在這樣的環境里，學生很難具備健康的心態。

2、關注發展，因材施教。

班規和班級公約是班級制度文化的重要組成，班級制度文化應該具有發展性，符合學生身心發展規律，隨著學生年齡的增長和心智的發展而變化發展。從 3 初一到初三，學生在成長，他們的認知能力在改變，興趣愛好在轉移，意志品質在變化，因此在不同年級段班級制度文化應該有不同的內容。班主任在民主化引導全體學生建設班級制度文化時，要對自己班級情況進行深入的分析，尤其要分析該年齡段學生的心理特點，興趣愛好，不僅要著眼于當前，還要關注學生將來的發展。以人為本的班級制度文化應該不斷發展變化，形成一條具有個性特點的軌跡，這條軌跡顯示出一個班級的發展與進步。比如，可以結合班級的各項制度在教室后墻上開辟一塊“友情提示”版。友情提示分為藍、黃、紅三色，當學生第一次犯錯時亮藍色以示提醒，當第二次犯同類錯誤時亮黃色以示警告，第三次犯錯時亮紅色說明事態嚴重，老師家長一同教育。友情提示欄的正中間，可以有班委的溫馨話語：當學生偷懶時，可寫上“分秒皆關成敗，付出總有回報”；當學生泄氣時，送給他們一句“沒有斗狼的勇氣就不要牧羊”；當學生因學習成績驕傲或自卑時，告訴他們“不要驕傲，別人并不比你笨；不要自卑，別人并不比你聰明”??這些善意的提醒，好比及時雨，滋潤著學生們的心田，幫助他們及時矯正自己不良的心理情緒。

（三）因勢利導，積極培育班級精神文化。

1、輿論引導，提高修養。

馬卡連柯指出：“集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的個人行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感”。班級精神文化是班級文化的靈魂，是一種“隱性文化”，潛藏著巨大的能量，這種能量傳遞至每一個成員的重要途徑就是班級輿論。班級輿論是被集體期望認同的潛在規則，是班級全體成員的群體意識，健康的輿論能夠幫助學生產生積極向上、要求進步的強烈愿望，從而落實到自覺的具體行動。班主任在健康的輿論形成過程中發揮的作用不可忽視，班主任首先應該塑造自己健康的心理素質，通過閱讀、反思等過程不斷豐富自己的視野、修身養性，運用自身的人格力量，為學生樹立正確的價值觀、人生觀、是非觀，為學生完善人格品質做好積極的表率。可以引導學生設計班徽，擬寫班訓、班風，創作班歌，評選班“花”班“草”，取定班名等，學生在這一系列活動中，不僅鍛煉了自己的才能，而且獲得了美的熏陶，更增添了昂揚向上的精神斗志。還可在黑板左墻上“種”一棵消息樹，班里定期評出“學習之星”、“文明之星”、“進步之星“、“才藝之星”、“體育之星”、“禮 4 儀之星”等等，葉片與花兒載著這些優秀學生先進事跡，爬滿整棵大樹，一學期下來，一棵茁壯挺拔的大樹就形成了，這棵消息樹給學生指明了正確的方向，使同學們你追我趕，積極進取。在引導健康輿論形成的過程中，班主任始終要貫徹通過多種渠道滲透心理健康教育的思想，經常利用主題班會共同探討群體中出現的一些消極心理現象，分析原因商討對策，通過學生自己討論得出，班主任要充分相信高中學生已具備一定的自我剖析能力，有時可請專門的心理教師參與到主題班會中來，有專業知識的引導，更具說服力。

2、活動體驗，全面發展。

開展豐富多彩的德育、智育活動不僅能夠促進學生才能的全面發展，還能夠使學生在緊張的學習中得到全身心的放松。在班級文化建設中，班主任始終站在學生的角度，以學生的眼光去看待他們的世界，讓學生在“夸夸我自己”、“我能行”、“我一定會進步”、“我想夸夸誰”、“我想和誰比一比”、“我想評評某件事”等主題班會交流中敞開心扉，學會贊賞別人與賞識自己，形成相互信任，以誠相待的良好人際關系，為別人的進步而高興，為自己的進步而自豪。結合學校運動會、雙語節、科技節、社會實踐等活動，定期或不定期地組織學生開展書法、演講、專題征文、講故事、朗誦、歌詠、表演等競賽，盡量為每位學生展示自己的一技之長提供平臺，使每一位學生在這個屬于自己的舞臺上找到成就感自豪感。通過各類活動，在學生中形成一種“心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。

班級文化的健康心理的教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，潛移默化地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。我堅信，如果我們堅持不懈抓好班級多元文化建設，整合班級文化建設與學生心理健康教育，就可促進學生的心理健康發展，優化學生的心理環境，教書育人便可達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

【1】 朱曉方.芻議學生的健康心理的培養.［J］.天津：天津市教育雜志社,2000(4):28～29；

【2】 劉守旗主編.班主任教育藝術.［M］.北京：教育科學出版社，2007年8月版；

第二篇：建設 旅游 文化 多元 幸福

“五大建設”指明我州率先跨越發展新航線

記者 顧煒

我州率先跨越發展，路徑何在？日前正在火熱召開的州第十一次黨代會報告濃墨點睛，指明方向。

“今后五年，要深入貫徹落實中央第五次西藏工作座談會精神和省委區域發展戰略，堅持‘保護、發展、穩定’并重的原則，大力實施‘生態立州、旅游興州、文化撐州、產業富州、穩定安州’五大戰略，推進‘生態甘南、旅游甘南、文化甘南、多元甘南、幸福甘南’五大建設，為全面開創我州跨越式發展和長治久安的新局面努力奮斗?！敝菸瘯浳航s在州委工作報告中提出的戰略決策，字字鏗鏘，句句有力。

（小標題）走可持續發展之路——建設生態甘南

加強生態環境保護與建設，走可持續發展的路子，是我州唯一的選擇。建設生態甘南，就是要樹立“保護優先”的理念，把生態文明建設擺在更加突出的地位，采取更加符合要求的有效措施，努力把我州建成青藏高原東部生態文明示范區。今后五年，要從根本上遏制重點區域生態惡化趨勢，逐步恢復草原濕地森林的水源涵養和補給功能，使生態環境系統更加優化，人與自然相處更加和諧。

（小標題）壯大戰略主導產業——建設旅游甘南

建設旅游甘南，就是要充分利用獨特的資源優勢，確立旅游產業在我州經濟社會發展中的戰略性主導產業地位。以大力開發旅游業為抓手，以多元產業為支撐，盡快建成全州旅游線路暢通網絡，推進全州旅游產業一體化發展。要通過旅游產業的帶動，不斷聚集人氣、吸引投資，不斷增添新的生產和生活元素，不斷改善基礎設施條件，不斷改造城市面貌和提升城市綜合功能水平，不斷提高城鄉社會的文明程度，不斷為其他產業提供高質量的服務，切實把我州建設成為高原特色生態旅游示范區和民族文化旅游目的地。

（小標題）凝聚團結奮斗的精神動力——建設文化甘南

我州自古以來是安多藏區的文化核心區，有著豐厚的歷史文化、生態文化、宗教文化和民族民俗文化資源。我州將進一步開發利用豐富的文化資源，推動文化大發展大繁榮，滿足人民群眾日益增長的精神需求，使甘南成為充滿人文關懷、人文風采和文化魅力的一方樂土。

（小標題）形成特色產業支撐——建設多元甘南

因地制宜，突出特色，發揮優勢，做大做強以清潔能源、農畜產品加工、藏中醫藥和優勢礦產等為重點的支柱產業，形成多元特色產業支撐，把我州建成甘肅省乃至全國重要的高原綠色畜產品生產加工基地、高原特色種植業基地和清潔能源工業基地，實現資源優勢向特色優勢、產業優勢和經濟優勢轉變，為我州跨越式發展提供強勁動力。

（小標題）共享改革發展成果——建設幸福甘南

我州是少數民族貧困地區，保障和改善民生的任務十分繁重。我州將立足實際，通過增強經濟實力，不斷滿足各族人民群眾的物質文化需求，實現各族人民群眾的發展愿望，提升各族人民群眾的幸福指數，使發展成果由人民共享，讓各族人民群眾衣食無憂，讓各族人民群眾活得更有尊嚴。

五年，一個征程；五年，一個期待。如今，我州又一次站在新的歷史起點。我們將以責無旁貸、勇于擔當的責任感，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感，以義不容辭、背水一戰的使命感，按照州第十一次黨代會指明的甘南率先跨越發展的新航線加速前進。（完）

第三篇：培育健康心理指引正確航向

培育健康心理指引正確航向

隨著我國航運事業的蓬勃發展，科學技術飛速發展，人才競爭日趨激烈，時代賦予航海類專業學生的任務越來越嚴重，來自四面八方的壓力也越來越大，勢必會對他們的心理產生強大的沖擊和震撼。然而，要使航海類專業學生和諧、健康的發展，成為具有全面素質的人才，就必須要對他們的心理素質和心理健康水平給予關注。所以，航海類院校的工作重點和工作方式突出加強對學生心理素質的教育，培養學生以健康的心態迎接時代對他們的挑戰。為此，提高指導員對心理輔導的認識，加強自身心理修養，以有效方式對學生施以心理輔導成了重要的任務和職責。

通過對航海類專業學生心理特征的了解和掌握一定的心理學知識和管理技巧，不斷提高工作實效，從而更好地服務廣大學生。對于航海類專業學生來講，心理健康不僅可以保證正常的學習、交際、生活與發展，而且關系到個人的生命安全、民族的素質提高、祖國的航運事業。他們畢業后大都上船工作，海上情況一日多變，船舶航行于各個國家、各個港口之間，他們遠離祖國、遠離親人、遠離大陸，這都要求船員需要頑強的意志、堅毅的品格和高超的船藝來與大自然搏斗，其責任之大、風險之高、勞動強度之重是常人難以去體驗的。所以筆者深刻地感受到指導員肩上的重擔和責任——不僅要扮演傳統的知識傳授者、社會教化者和學生管理者的角色，而且更應該是學生心理健康的培育者。

一、航海類專業學生心理健康的主要問題

結合一年的工作體會和作為航海類專業畢業生的自身心理成長體驗，筆者總結了航海類專業學生常見的心理障礙基本上可以分為以下幾類：

（1）學生生源的貧困性

航海類專業學生群體基本上是一個較為貧困的特殊學生群體，學習航海類專業，常常背負著回饋親人朋友之恩和改變家庭困難的希望而來，對黨和國家十分感激，追求進步的基本面較好，但貧困生心理負擔過于沉重，自卑心理較強，導致有些學生存在自閉的現象，往往由于社會環境的影響與生活上的落差，影響他們的進取精神。

（2）人際關系的獨立性

當前諸多航海類專業學生多為獨生子女，由于從小缺少集體環境的熏陶而導致缺乏集體感與合作精神，家長的過分包辦使獨生子女上大學之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力，在與同學交往的過程中，仍然保持了原有的“霸氣”，不能寬容地對待別人，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。交際困難導致大學生產生自閉偏執等心理問題，加上沒有傾訴對象，有問題的學生更會加重心理壓力，還易導致心理疾病的產生。

（3）對待學業的散漫性

很多航海類專業學生在高中時就聽說大學的生活很自由，更由于高中的生活過于緊張，大學分配時

間的自由一下子讓他們不無所適從，就像脫了韁的馬，一放難收，于是睡懶覺、逃課、沉迷網絡游戲等，讓他們的學業成績一退再退，造成期末考試臨時抱佛腳，很多科目不及格，該拿的學分到畢業時也無法拿到。

（4）個人情感的壓抑性

航海類專業學生都處在青春的年紀，對于異性的向往，以及渴望得到同齡人的認可都非常強烈，但是每個人的審美觀點、家庭背景、擇友條件、個人喜好都是不同的。因此，交友，包括尋找同性朋友和異性戀人，都可能往往遇到意想不到的問題，諸如欺騙、三角戀、單相思、失戀、脅迫戀愛以及性心理異常等。而且航海類院校普遍存在女生人數少的現象，導致很多男生找不到女朋友。這些來自情感的壓力，一旦不能得到及時而有效的緩解和調適，就可能引起心理失衡，嚴重的會導致精神類疾病。

其他因社會形勢、家庭突變、自然災害等帶來的突發性后果都會給大學生帶來相關聯的影響，比如情緒不穩定，自閉、竭斯底里癥、自卑等等。

目前，我國大學生心理危機干預工作仍處于起步階段，對大學生心理危機干預的重點仍放在治療性干預和補救性干預方面，而對于預防性干預則關注較少。如果能夠在心理危機產生的早期階段，心理問題產生階段，對其進行干預，就能夠把危機扼殺在萌芽狀態，從而預防危機的爆發。因此，大學生心理危機干預工作的重中之重是實現對心理危機的“早預防、早發現、早治療”，建立起一套以預防為主的心理危機干預體系。

二、航海類專業學生心理危機的干預體系

(1)開展健康心理普查

健康心理普查就是由高校心理健康教育工作者使用科學的心理測量工具對學生進行測評，并對其結果進行分析、解釋的過程。通過對航海類專業學生進行心理普查能夠幫助心理健康教育工作者及時發現存在心理問題的學生，并通過后續的跟蹤咨詢使學生的問題及早得到解決，避免危機的發生，從而實現對大學生心理危機的“早預防、早發現、早治療”。

(2)建立學生心理檔案

心理檔案是將通過心理普查和詢等方式獲得的關于學生個性心理特征和心理健康狀況等資料客觀、綜合地記錄的檔案。通過為航海類專業學生建立心理檔案能夠幫助心理健康教育工作者及時、準確地掌握其心理發展的現狀、特點及規律，提高航海類專業學生心理危機干預工作的科學性和針對性。

（3）創辦綠色心理刊物

綠色心理刊物的內容主要涉及心理學小知識、人生哲理故事、生活感悟文章以及心理調節方法等方面。通過綠色心理刊物，心理健康教育工作者可以定期向大學生普及心理健康知識，并且還可以通過在網站開設“心理信箱”等欄目和通過報紙向航海類專業學生約稿的方式，為其提供與心理老師隨時溝通以及與他人分享自己內心感受的平臺。另外，刊物也可以成為心理健康教育其他活動的宣傳體，能夠進

一步擴大心理危機干預工作的范圍。

（4）建立交流心理網絡

航海類專業學生指導員應該在學生中建立交流心理網絡，依靠學生骨干、黨員共同做好心理狀況的掌握和追蹤工作，通過QQ群、電子郵箱等建立更多的傾聽學生心聲的渠道，建立開放式的師生之間、同學之間交流的平臺。讓大家在此互相交流各自適應大學生活、克服心理障礙的經驗和體會，相互促進良好心理素質的培養。也可開發一些心理游戲軟件，在娛樂的同時讓同學們獲取心理上的幫助，不斷完善自身。

（5）建立健康心理協會

健康心理協會是由對心理學和心理健康知識感興趣的學生骨干組成，在學校心理咨詢中心的指導下，進行與心理健康有關活動的學生團體。班級身心健康委員和寢室心理信息員可以深入學生中間，及時了解身邊同學的情況，把學生中出現的異常情況、突發事件及時上報學校，同時還可以幫助同學解決疑惑，緩解壓力和緊張情緒，從而預防危機的爆發和減少危機發生的突發性和意外性，增強危機干預工作的主動性和及時性。這個危機干預工作體系能夠提高心理危機干預工作的有效性，使心理危機干預工作更加主動，從而實現對大學生心理危機的“早預防、早發現、早治療”，實現對大學生心理危機的預防性干預。

筆者結合自己的工作心得體會和心理學知識思考學生管理方式，發現“厭學”已經成為當今航海類專業學生中存在的一種流行病，筆者在工作中接觸過這樣一位學生，他進入航海學院后，開始成績還好，不久就失去學習的主動性。慢慢的，在高中時建立起來的刻苦自覺的學習風氣已經蕩然無存，討厭課本，討厭考試，討厭老師，直至討厭教室。心理學告訴我們，這種情況必有原因。經過一番了解，發現他的家庭比較貧困，進入大學后，看到其他同學吃、穿、用都是名牌，心理上由自卑變成了妒忌，最后轉變為怨恨，覺得自己前途渺茫，以致于對學習失去了興趣。針對這位同學的實際，筆者試著讓他改變思維模式，學會接受自我，面對現實，明確自己學習的根本目標，懂得只有經過自己勞動得到的果實才是最甜的，只有學習掌握了知識和技能才能真正改變自己的命運。經過幾次談心之后，認知改變了，情緒端正了，他又重新恢復了對學習的積極態度，成了一名健康向上的好學生。由此，可以看出指導員作為航海類專業學生最貼近的教育群體，其心理輔導能力的高與低將直接影響著大學教育的整體水平，指導員決不能對心理輔導等閑視之。

三、提高指導員心理輔導能力的方法措施

在和學生溝通談話時，指導員應該做好幾個基本技巧和策略：

（1）善于傾聽

傾聽是心理咨詢的核心?！皩W會傾聽是心理咨詢的先決條件?！痹趯嵺`中，傾聽意味著學會沉默，學會貫注，它要求指導員在聽學生講話的過程中，首先要學會設身處地地去體驗當事者的心境，盡量克

制自己插嘴講話的欲望，尤其是要克制自己想要馬上給來訪者建議的沖動。有時，學生來訴苦，并不一定要求指導員給予意見或建議，而是其缺乏傾訴的對象又感覺到壓抑，加之指導員的特殊角色，向指導員“訴苦”在很大程度上會緩解其緊張壓抑的心理。

（2）具備五心

五心即愛心、耐心、誠心、細心與虛心這五種“心”。它們可謂是心理咨詢工作者的天賦要求，也是心理輔助工作成敗與否的關鍵。一個指導員的培訓過程，也是這五個“心”的熟練運用過程。俗話說，良言一句三冬暖。特別是對于學習落后與行為偏差的學生，他們身臨困境，受人卑視，缺乏自信心，也易對周圍的人產生敵意。指導員如能對他們多加關注，勤加鼓勵，則可使他們備受鼓舞，改變對自我的消極認識。在這層意義上講，勤加鼓勵亦可稱作受導學生改變自我，重拾自信心的催化劑。

誨之耐不倦，潤物細無言！筆者通過學習，更加了解航海類專業學生的心理特征，理解危機干預工作中的常識，掌握一定的心理學知識和管理技巧，從而提高工作實效，更好服務學生。指導員需要承擔起各種責任，既要像普通教師一樣傳授知識，也要承擔起學生心理健康的教育工作。抓住學生的心理，研究它的內因所在，對癥下藥，因材施教，尋找相應的適宜方法進行恰當的輔導，就會收到真正起到的教育效果，從而促進他們健康的成長，燦爛的綻放！

第四篇：培育優質班級文化 引領學生自主發展

培育優質班級文化

引領學生自主發展

班級文化是一個班級的靈魂，它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級成員的始終。班級特色文化是提升班級管理水平的關鍵，是一種無形的力量，它也是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。下面我主要就班級管理和自己的專業成長談幾點認識和體會，請大家批評指正。

在兩年多時間的班級管理中，我積極踐行 “為學生的幸福人生奠基”的育人理念，以培育進取向上的優良班風為著力點，積極探索養成教育、學生自主管理和自我評價，促進學生全面發展，主要做了以下幾個方面的工作：

一是重視行為規范教育。良好班集體的建設，首先是抓實新生入學教育。在認真完成學校安排的新生入學教育工作的同時，我精心設計主題班會，講紀律規范、講學習要求、講安全知識。邀請科任教師講各學科的學習方法和要求，讓學生及時掌握各門課程的特點和學習技巧，快速適應中學生活。學生管理方面就算是自行車的擺放、上下樓梯、打掃衛生、寫字姿勢等些許小事，都給學生細心指導，經常檢查督促，隨時提醒糾正，讓學生把各類行為規范內化于心，形成良好的行為習慣。

二是培養學生良好的習慣。注重抓細節、抓過程，從細微處著手，嚴格要求學生。比如為了培養學生專心學習的習慣，平時要求學生識記知識時，口里念、手下寫、耳朵聽、心里記，增強識記的效果和準確性。為培養學生嚴謹細致的學習習慣，要求學生各科資料練習題藍色筆做題，紅色筆更正，并讓學生每人準備一個錯題本，及時更正不懂的知識，考前對錯題重點復習。農村學生生活習慣較差，我堅持每周進行一次班級學生個人衛生檢查，督促學生勤理發、勤洗衣服，講究衛生，每周開展一次班級文明之星評比，督促學生養成良好的衛生、生活、行為習慣。

三是培育學生自我評價能力。學校統一編制了《學生評價手冊》讓學生每天從學習目標、生活學習狀態、收獲感受三個方面進行自我評價。每天早晨到校后指導學生認真思考“今天該做什么”，明確今天的努力方向。下午放學時，讓學生對一天的學習、生活、師生關系、同學交往、情緒體驗等方面進行簡要回顧，對一天學習生活中的成功與不足進行評價，每周一小結，期中進行總結，期末進行民主鑒定。通過自我評價，培養了學生自我反思的意識和能力。

4.培養學生自主管理能力。重視班干部的培養，堅持每周班會前，召開班干部會議，了解班級情況，確定本周班級管理重點，指導班干部管理方法，協助班主任管理班級。堅持民主管理，調動每一個學生的積極性，增強凝聚力，我認真落實學校倡導的“人人有事管，事事有人管”活動，把班級各項事務，如關鎖門窗、擦黑板、電子白板管理、學生關系等，細化成四五十項具體事務，讓每一個學生管理一項，繪制成表，張貼在教室。每周班委會和學習小組對每個同學的管理情況進行評價考核，引導學生爭做“班級小主人”。對表現突出的學生，推薦學校進行表彰獎勵，較好的培養了學生的責任意識和自我管理能力。

五是培養學生良好的精神風貌。為培養學生自信、進取的精神狀態，我組織學生制定了班誓、班訓、班規，張貼在教室前后。早操和體育課熱身活動時，學生齊聲喊響班誓，步伐整齊，斗志昂揚，精神振奮。教室內布置了光榮榜、進步欄、座右銘、激勵性標語，時刻提醒和激勵學生守紀、努力、向上、樂學。

六是營造良好的班級文化氛圍。教室內布置了書柜，每個學生推薦“我最喜愛的一本書”，并組織學生每年征訂幾種報刊雜志，供學生平時閱讀。堅持開展經典詩文誦讀競賽活動，積極組織學生參加清明學生征文活動和中秋節學生書信大賽，推薦班級進步學生和優秀學生考察梯田紀念館、大地灣遺址、六盤山紅軍長征紀念館、“遠足行”活動和各種勵志教育活動，營造刻苦上進的班級文化氛圍。

兩年多的班主任工作，給了我難得的鍛煉機會，也積累了一定的班主任工作經驗，促進了自己的專業成長。我的體會是，班主任工作，一是有愛心、負責任、肯吃苦，對學生要真愛，常懷關愛之心，平等對待每個學生，對每個學生負責，用責任和愛心呵護學生健康成長。二是勤學習、善鉆研、懂管理。班級管理是一門藝術，單靠經驗和緊跟勤管遠遠不夠，必須多學習，勤思考。我認真研讀了學校配發的《班主任工作漫談》、《釋放你的教育智慧》、《成為有信念的教師》等書籍，堅持向優秀班主任請教，較快的提升了自己的管理能力。三是嚴律己、教好書、育好人。嚴格要求自己，給學生做出榜樣，教好所帶課程才能贏得學生的信任和敬佩，管理好班級，引導學生健康成長。

盡管自己在班主任工作中做了一定的努力，但我深知，自己經驗還很不足，能力還很欠缺。在今后的工作中我要以做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的優秀教師為目標，嚴于律己、甘于吃苦、勤于學習、樂于奉獻，以熱情、愛心和責任，去教書育人，實現專業發展，爭取早日做出成績！

第五篇：建設班級文化

建設班級文化，創造屬于教室的力量

——班級文化建設實踐初探

班級是兒童校園生活的主要場所。班級文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級環境、班級目標、班級制度、班級活動、人際關系等方面融合而成的文化綜合體。班級文化對兒童的行為舉止起著無形規約作用，給學生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造；對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進兒童的全面發展，個性形成和精神成長提供了不可替代的滋養因素，是兒童生命成長的重要資源。

在當前素質教育深化，小學課程改革穩步推進的新形勢下，尤其需要我們從兒童文化的視角來重建班級文化，營造兒童成長的精神家園。筆者基于兒童文化的班級文化建設實踐，本著兒童精神和物質的需要，在尊重兒童文化的前提下嘗試著做一些嘗試，創設適合學生成長的教育環境，努力創造屬于教室的力量。

一、滿足兒童的視覺需求，營造文化氣息濃厚的班級環境

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個育人的環境，教育才能收到預期的效果。”作為學生能夠學習和受教育的基地——教室，在環境布置方面力求讓教室的每個角落、每面墻壁都能說話，都在微笑，都在催人進步，整個教室空間充滿著育人的“空氣”。營造整潔清新、充滿美感、施展才能的天地。

1、“小眼睛，大世界”板塊，為學生提供了學習舞臺

班級展板是展示班級文化的主要窗口之一，展板外觀美觀大方、色彩絢麗，內容呈現上追求“潤物細無聲”的功能。班級的黑板報，小小手抄報風濕學生施展才華、傾訴新生、獲得知識的“寶庫”。內容豐富、富有特色，為培養和展示學生的想象力、創造力以及設計、繪畫、選材、編輯、書寫等能力提供了舞臺??

2、“我是最閃亮的星”星星榜，記錄學生成長的腳印

“星星榜”上一張張笑臉燦爛如花，他們每個人都是班級這棵成長大樹中的一片美的葉子。有“學習能手”，有“勞動積極分子”，有“路隊標兵”，有“愛心先行者”??在這里每個孩子都將自己最閃光的點發揚光大，“星星棒”上記錄孩子們在每一個方面的每一點一滴的進步，留下成長的腳印一串串??

3、“文化墻壁”無聲的交流

走進我和孩子們的教室，你會發現這里的每一面墻或者角落都在和進行無聲的交流。班級的圖書角前的墻上留下了孩子們自己制作的閱讀卡片，它在告訴你小主人的讀書心得；那關于熱愛讀書言，給你以力量；那圖書角的名片是孩子們親手設計、命名、制作的，展示孩子們心靈手巧的才藝；勞動角中一排整齊的掛鉤是在告訴我的學生們：請讓拖把們在這里排隊；“請你做到這些??”那是我們的班規，它出現在教室兩邊不起眼的地方，但是方便孩子們隨時看見的地方??

4、“植物角”，靈動的生命

“植物角”是我們班級中孩子們最關心和喜愛的角落，因為這是一個“生命角落”。這里有孩子自己從家里帶來的盆景、綠色植物，有自己親手中下的大蒜??這些植物是我們班凈化空氣的幫手，是一道亮麗的風景，更是孩子對生命、自然的關愛和呵護靈動的閃現。

二、挖掘兒童的活動本能，開展以學生為主體的班級活動

德育思想的核心是自主。在教師的指導下，學生自主選擇活動內容，設計活動方案，參與活動過程，評價活動效果，會自覺、不自覺地感受到活動體現的魅力，領會活動帶來的啟發。班級活動立足于受教育者的內在需要，教師指導、引領學生開展多姿多彩、內容健康的文化活動，有意識地進行班級活動文化的建設，可以培養學生的自主探究精神。

1、主題活動，激活學生的情感因素

在“小小愛心，關愛生命”主題活動中，有的孩子領養了一只小鳥；有的孩子養了小金魚；有的孩子養起了花草；教室里也成了植物的天地??閑暇時孩子們會去查資料，研究，共同交流各自“寵物”的生活習性，護養方法等。最有意思的是，種大蒜的孩子們還別出心裁，有的開動腦筋嘗試，把大蒜頭來個倒栽蔥，有的把一個蒜瓣從中間切開，把兩個半個的蒜頭種下，還有的??為的是看看那種種法會發言，那種會最先發芽，我對孩子們實驗的結果并不期待，但是我感動于孩子們呵護生命過程中的人文情懷，強烈的責任心，更佩服孩子們的智慧和探究精神。

2、體驗活動，鍛煉學生的勞動能力

“當今我當家”，孩子們體驗當一天家長的感受，做家務，買菜，安排全家的一天生活，一天下來孩子就有感受做人家長實在不容易；體驗“值周班主任”的學生，一周堅持督促檢查班級常規事務，協助老師處理班級的一些隨機事務，活動結束，交上一份一周工作總結，對于一個小學生來說是個繁重的工作，但是很鍛煉能力；“小小跳蚤市場”更是給孩子勞動鍛煉的又一片開闊的天地，從商品的批發，到價位的定位，銷售的策略，買賣交易，本利的核算等等，每個環節都是真實的生活體驗，鍛煉的是能力，收獲的是勞動創造幸福生活。

3、公益活動，培養學生公民意識

班級圖書角的建立源于孩子們的慷慨解囊，一開始是建議每個孩子從家里帶兩本書捐助圖書角，孩子們喜歡這個圖書角，體驗到了知識分享的快樂。漸漸的更有愛心的孩子繼續捐書，當分享的種子在班里生根發芽，大家的愛心也越長越大，分享的種子開花了，經常有孩子把看了的好書捐來，還主動向大家推薦。班級的小公益活動，讓分享的愛心樹結出了愛心果。去年“映山紅行動”中，全班捐助上千本好書，在幾個熱心孩子和家長的幫助下送到圖書捐贈現場?；顒咏Y束后，孩子們對書的熱愛更加強烈。同時對社會關注的種子也在孩子們的心底種下，就不就是公民公德意識的萌芽嗎？

4、個性活動，激發學生的創造潛能

兒童文化本身就蘊涵很強的創造性。學習完了童話單元，班級開展了“班級童話小劇場”活動。孩子們先選擇一篇最感興趣的課文，進行續寫、仿寫、改寫都可以，自創童話故事。然后可以從課文或自創的那些童話中，任選一篇回家準備，一周后參加“班級童話劇場”表演講故事比賽。預賽當天給孩子們分組，每組一個高年級的同學當評委，結束評委現場點評優缺點，給予指點，大家都洗耳恭聽。每組的優勝者參加下一輪的決賽，評委再打分，現場評價。我看到了孩子們在場上的表現，更透過現象看到了孩子們課下的付出，那精心準備的頭飾、道具、漂亮的化妝，有趣的組合，決賽時大方的臺上風采，而這些都是學生在這個活動中創造性的展示，這不就是個性嗎？因為個性得到發展，所以我們的晨讀《弟子規》，每天一分鐘早新聞，每日《日有所誦》，每日一成語，每周一詩等活動孩子是忙得不亦樂乎。

三、遵循兒童的身心特點，制定了科學民主的班級制度

班級制度文化建設是班級文化的重要組成部分。“無規矩不能方圓”。班規就是班級制度，沒有班規的班級應該不是一個完整的班集體。在制定班級制度過程中要讓學生體會到“我是班級的小主人”;在引導學生遵守制度中要獎懲分明；用激勵制度逐步幫助學生行為自律行為。

1、確立班規，不乏人文

每帶一個年級我就結合班級現狀，學生的身心特點把《小學生的日常行為規范》和學

校的德育目標細化，和孩子們一起討論交流目前階段我們應該養成哪些行為習慣，從與人相處、紀律、學習、勞動等方面，具體怎么做細化。比如對于與人相處，從道德要求上來細化，具體行為要求是：低年級我會要求孩子們做到：不打人，不罵人，樂于與人分享；中年級：不欺負人，團結同學，學著保護自己；高年級：積極主動和幫助有困難的人，樂于助人。當然這每一個階段都不是孤立的，是融合在一起的，只是每個階段側重點不一樣。師生達成共識后可以成條文地貼在班上，也可以大家約定俗成，不記錄成文也可以。

2、目標導向，監督導行

有科學民主的班級制度，可以保障學生在行為目標中有明確的指向。無論是長期的，還是短期的目標，在班級制度的保障下，學生主動想著明確的目標去做，有一個行為的標準。比如值日按時，認真，負責；作業書寫工整，按時交作業??這是規矩，更是標準。我們在檢查督促時，也用一個標準為指導行為的準繩，要求到位，獎懲分明。

3、樹榜樣，正風氣

班規明確，檢查有標準，在班級中就會出現許多不同方面的榜樣。我們的班會課周評，我們也有月評，更多的是隨機評價??這些榜樣有的是：守紀律的好孩子；有的是路隊標兵；有的是勞動能手；有的是會學習的學習能手??被樹立的榜樣，在班級中得到了良好的發展，更重要的是讓更多的同學向它們看齊，整個班級形成了良好的風氣。

四、尊重兒童的內心追求，培育積極向上的班級精神

善良是班級積極向上文化的精神精髓。積極向上的班級是擁有善良和愛心的班級。善良就像陽關，讓每個人都能感受到溫暖和關愛。在每天的生活細節中引導學生與人為善，讓孩子感受到善良和愛心，滿足其內心的追求，這樣他會意識到自己的價值，會將自己的善良和愛心延伸和傳遞下去，并創造一種良性的心理環境，和周圍的人友善相處，快樂地生活和成長，形成積極向上的、健康的陽光班級精神。

1、溫馨“家庭”，溫暖內心

班級墻壁上有一個儲物袋，這里放的是大家有時易忘，卻又是急需的物品。班級小藥箱里是一些常用的必備醫務用品。輪到誰過生日了，大家會送上生日歌，或自制一份小禮物，小壽星會展示他的才藝，或者和大家分享圖書或糖果。同學生病了會有老師或同學的問候電話，老師生病了會有學生的問候。進步了會有人替他喝彩，有祝賀的掌聲。同學難過時會有人給他一個鼓勵。學生傷心時會有老師的愛撫。誰身體不舒服時老師會給他的家人打一個電話，會遞上一杯熱水??班級是溫馨的家庭，溫馨的家庭氛圍溫暖著孩子們的內心。

2、讀懂童心，呵護童心

孩子課間捕捉了一只蝴蝶，把它裝進了礦泉水瓶里，帶進了課堂。課堂上，他在聽課，貌似認真，其實神去也。因為他的桌肚里有個瓶子，瓶子里有只蝴蝶，蝴蝶怎么樣了，是他最關心的。課下，看到他還在瓶子放上了幾根草葉，為蝴蝶營造一個像樣的家，我要批評他的心變得柔軟了，只是真誠地告訴他：“蝴蝶在瓶子里會悶死的。”小人緊張的神情一下燦爛，告訴我：“老師，您看，我每有把蓋子蓋緊?！蔽冶欢簶妨耍闷娴貑枺骸澳闶窍胗^察它，還有覺得它美是嗎？”人家連連點頭，“那你會把它放了嗎？”“嗯，我家的菊花開了許多，我到家就把它放到我家的院子，它一定會高興?！痹浻腥苏f：教師應該是一個不忘卻自己童年的人。只有童心才能讀懂童心，只有讀懂童心才能呵護童心，而善根是根植在童心里的呀！

3、與書為友，洗禮心靈。

閱讀滋養底氣，閱讀不能改變人的起點，但是能改變人的終點?！冻抢镒钇恋木奕恕纷屗麄兏惺艿缴屏嫉臏囟群托腋?；《小海螺和大鯨魚》讓他們體驗了夢的美好，送人玫瑰，手有余香，智慧是人生寶典?！断穆宓木W》溫暖了他們內心很久。所以班級讀書課是他們最鐘愛的課。閱讀的過程是一種情感陶冶、精神享受的過程。很多文學作品具有強大的感染力，滲透著一種無形的精神震撼力，通過閱讀孩子們受到強烈的心靈撞擊。如果孩子熱愛讀書，那么他會從書籍中得到心靈的慰籍，從書中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈；書中的人物往往就成為他生活的旗幟；書中的道理往往就成為他人生的坐標；將心底的善根發揚光大??

4、精神滋養，積淀人生

在孩子學生時代就給他一個豐盈的心靈，充實的內心，那是一生的精神滋養。他在班級的精神展現中，初步找到自己的位置，一定會為自己的美好人生奠定基礎。大圩摘葡萄活動之行，讓孩子們親近自然，享受精神愉悅的同時，學到了不少生活常識，更體驗到團結的力量，友誼的珍貴，同學情的真摯??期盼已久的放風箏比賽，因為一場大雨的突然降至，把火熱的心情淋得濕答答的，當陽光燦爛的日子，終于圓了心愿的時候，那種失而復得的情感體驗更加可貴??科技館之行讓孩子們感受科技的飛速發展，對未來無限憧憬??孤兒院之行，孩子們送去的是愛心，是關愛，是對弱勢群體的同情和幫助，收獲的是感受自己生活的幸福，對家對親人的感恩與珍惜??班級“小作家”?？瘜懴铝撕⒆觽兊耐嫱酝?，更成為孩子們勤學上進的動力??班級博客上記錄的是孩子們在各個方面走過的印記，一串串成長的腳印記下心靈的成長，一點一滴地成長的經歷都為孩子們的成長積淀??