第一篇：9.2《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應(yīng)朋友之間的情誼，使學(xué)生從中體會到友情的美好和可貴，培養(yǎng)愛朋友、關(guān)心朋友、幫助朋友的美德，初步認(rèn)識應(yīng)該怎么對待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學(xué)重難點在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點：

1、激活興趣，點燃心靈

在教學(xué)中，我精心設(shè)計了課的開講，帶孩子們?nèi)ス适峦鯂龅揭簧险n就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強烈的“學(xué)習(xí)欲”，營造了生動、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時，接著出示教學(xué)課件，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

2、靈活的“字詞義”釋義法

低年級學(xué)生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。

3、體驗活動，回味無窮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點是情節(jié)性強，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布開始表演演課本劇的時候，學(xué)生們情緒非常高漲。學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內(nèi)容。同時又使學(xué)生有足夠的空間張揚個性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無窮。

4、巧用多媒體資源

（1）通過課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）運用課件幫助書寫。

其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用課件展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會了正確、美觀地寫字。

（3）運用聲音體會情景。

為讓學(xué)生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，加入青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事。

（4）再創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學(xué)設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自讀，但是后來學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。

第二篇：池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運用多種方法認(rèn)識本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.熟讀課文對話，并練習(xí)分角色表演。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第九單元《朋友》。（板書）你們有朋友嗎？（有）那誰來說說你的朋友是誰，你們是怎樣成為朋友的？（學(xué)生多人回答）

師：很好，大家都有自己的朋友，朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重，這樣才是真正的朋友。池塘邊也有一對好朋友，學(xué)完今天的課文，你一定會知道它們是怎么成為朋友的，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（師板書，生書空，齊讀課題三遍）請聽本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教師口述目標(biāo)。

1.綜合運用多種方法認(rèn)識本課生字，包括多音字“干、背、好”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.熟讀課文對話，并練習(xí)分角色朗讀、表演。

三、初讀課文，認(rèn)識生字。1.下面請看自學(xué)指導(dǎo)一 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，把小手指到課文上，聽聽課文里都講了誰？在什么地方、干什么？比一比誰聽得最認(rèn)真。

師播放錄音，生聽。

反饋：“課文都講了誰？”（青蛙和小魚）“在什么地方、干什么？”（在池塘邊，青蛙在給小魚講岸上的故事）同學(xué)們想不想自己也來讀一讀？（想）

2.出示自學(xué)指導(dǎo)二

借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字拼拼音多讀幾遍，讀完之后讀一讀生字，比一比誰讀得最認(rèn)真、字認(rèn)得最準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文。表揚讀得認(rèn)真的同學(xué)。檢查讀文情況。

生字寶寶想和大家交朋友，你們愿意嗎？

出示生字，快速認(rèn)讀。a課件出示生字。

b指名讀，其余學(xué)生跟讀兩遍。師：非常好，現(xiàn)在我們來做個游戲：開火車讀生字，看看哪一組的火車開得好。開、開、開火車，老師的火車誰來開？生：我來開。

c開火車讀。（字卡出示）

師：字寶寶說，大家都認(rèn)識我了，和我成為了好朋友，現(xiàn)在請聰明的小朋友在課文中把我圈出來吧！找到了，別忘了和我打個招呼喲！

d真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請讓坐姿漂亮、聽課認(rèn)真的孩子來讀一讀課文，誰愿意讀給大家聽。指名分自然段讀。

四、熟讀對話，角色表演。

青蛙和小魚說大家的課文讀得真好，你們真是些愛學(xué)習(xí)的孩子，它們還想請小朋友們幫它們讀讀對話，有信心讀好嗎？

出示自學(xué)指導(dǎo)三

請大家讀一讀小魚和青蛙的對話，試著讀出感情來，比一比誰讀得好。（課件出示）

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（有禮貌）“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。” “岸上什么樣？我從來沒去過。”（好奇）“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。” “不行，離開水我會干死的！”（著急）

“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”（高興）

“太好了！謝謝你啦！”（高興）

①學(xué)生試著讀一讀。

②指名讀，讀中指導(dǎo)。（好奇、著急、高興）

③從對話中我們可以看出，小魚是一條------的魚，青蛙是一只------的青蛙，所以它們成為了-----。（有禮貌、樂于助人、好朋友）邊回答邊板書。

師：下面我們來分角色朗讀對話。女生讀小魚說的話，男生讀青蛙說的話。

④分角色朗讀。師：真不錯，如果能表演出來會更好，想不想試一試？（想）誰來演有禮貌的小魚、誰來演樂于助人的青蛙？

⑤指名表演。評價。

五、小結(jié)，拓展。

1.學(xué)了這篇課文，我們可以知道，小魚有了青蛙這個朋友后，過上了幸福的生活。朋友之間正是有了這樣的關(guān)愛、幫助，才讓人感受到無比的溫暖，友情才顯得如此的可貴。

2.在熱情的青蛙的幫助下，小魚終于實現(xiàn)了自己的愿望，了解了外面的世界。你們覺得青蛙都給小魚講了什么故事？

第三篇：池塘邊的叫聲教案1

《池塘邊的叫聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛朋友的品質(zhì)，珍惜朋友的情誼。教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課15個生字，會正確書寫8個生字。教學(xué)難點：

在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、課件（傍晚，周圍靜悄悄的，忽然傳來一陣蛙鳴）：同學(xué)們，你聽到了什么？同學(xué)們，今天我們要去讀一個非常有趣的故事——《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）

2、齊讀課題，教學(xué)生字：邊。偏旁：“走之兒”實物投影：教師書寫“走之兒”學(xué)生邊觀察，邊書空。結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，帶“走之兒”的字筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）

2、再齊讀課題，故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？請小朋友自讀課文。（預(yù)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾次，讀通句子。

2、劃分自然段。）

二、抽讀課文長句子。

孩子們的詞語掌握得不錯，不知道老師把它們放進(jìn)長句子里面，你們能不能讀得通順流利？請你們來闖闖關(guān)吧。

三、初讀課文，了解大意。

1、請一位同學(xué)讀第一段。

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）還稱青蛙為——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名讀詞語，全班一起讀。

小魚是怎樣跟青蛙打招呼——課件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？

師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）

師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）

一年（3）班的同學(xué)都是有禮貌的孩子，你們會在哪里遇到誰跟誰打招呼？（句子練習(xí)）在遇到，就上前打招呼：“，！”

師：真有禮貌，我們?nèi)嘁黄鸶嗤艽蟾绱虼蛘泻舭桑。ㄉx小魚的話）

師：青蛙怎么說的？課件出示：我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。誰來讀？岸上在哪兒，哪個同學(xué)愿意把“岸上”貼到相應(yīng)的位置。（出示卡片）謝謝你，現(xiàn)在老師知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太熱了，你們太熱的時候會怎么做動作？請同學(xué)們帶著動作讀一讀吧。

師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）

2、請兩位同學(xué)讀二、三段。

（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰來做做動作。

（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學(xué)們趴在桌上。小明好奇地問:“他做了什么好事?”

師：小魚生活在哪的？（水里）師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。岸上有哪些好玩的地方、美麗的地方呢？誰來告訴小魚。（指名回答）師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達(dá)了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）

師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調(diào)上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰來當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）

師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。

3、第四自然段

師：這個辦法行嗎？（不行）

師：為什么？（因會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）（抽讀卡片：連連）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

師：全班一起來。（齊讀）

4、第五自然段

師：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉(zhuǎn)了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

5、青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

6、第六自然段

師：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印煟豪蠋焷懋?dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

師：全班一起讀。（齊讀此段）

7、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事

8、齊讀課文。

第二課時

一、品讀課文，感悟情感（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），青蛙啊，既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（自讀2-6段）

1、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

師：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉(zhuǎn)動有車字旁）

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你們的大眼睛也轉(zhuǎn)一下吧。

師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

師：想象一下，這個辦法行得通嗎，為什么？（生：累，重）師：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）

師：誰來當(dāng)當(dāng)這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只樂于助人的青蛙。全班一起。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從哪兒你能體會到小魚的著急？（連連擺著尾巴）誰來當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

2、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

小魚可高興了，它說了什么？做了什么？讀。真是一只懂得感恩的小魚。（師讀第7自然段）

3、思考：如果你是這只青蛙，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

二、勾對話，演一演：

1、自讀課文，用“—”畫出小魚說的話，用波浪線畫出青蛙說的話。

2、抽2名學(xué)生扮演青蛙、小魚（頭飾）。

3、分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）

三、課外延伸，發(fā)揮想象。

師：冬天來了，青蛙要冬眠了，它整個冬天都會躺在洞里不吃也不和，也不能出來給小魚繼續(xù)講故事了，那小朋友們還有什么好辦法來幫助這只好奇的小魚了解岸上的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、生字書寫。板書設(shè)計：

池塘邊的叫聲(講故事)小魚----------------青蛙

好朋友 2、5、表演

師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

A．同桌演。

B．個體表演（兩組）

師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

C．男女生表演。

師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。

6．第七自然段

師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一、讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。

五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。

第四篇：課文《池塘邊的叫聲》教案

一、教學(xué)簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第十二冊12單元朋友中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。

二、教學(xué)要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點指導(dǎo)帶有新部首的走之兒的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片

四、教學(xué)時間：二課時

五、教學(xué)過程：

1、激趣揭題。

A（播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？

B 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）

評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

C 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）

2、初讀課文。

A 聽讀課文。

B 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識的字標(biāo)出來。

C 用平時最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識的字。

評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。

D 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指岸上是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調(diào)好是多音字。

親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。讓學(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字背的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。

E 在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨特的方式進(jìn)行合作，用獨特的方式表達(dá)快樂的心情。

F 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。

G 分自然段個別讀課文，學(xué)生評議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）

評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、嘗試體驗，讀好課文。

A 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

B 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

C 讓兩個學(xué)生個別讀13自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。

D 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導(dǎo)讀好課文。

評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。

E 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。

F 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。

G（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）

評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。

4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。

A 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們?nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識字。）

B 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學(xué)生自由表達(dá)）

評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

D 教學(xué)新部首走之兒

E 觀察邊連過筆順，書空練習(xí)。

F 教老師寫字，怎樣寫才好看？

評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

H學(xué)生練習(xí)、評議。

5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？

評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。

第五篇：《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計、反思、說課

《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計

祁小燕

一、教學(xué)內(nèi)容：

《池塘邊的叫聲》是北師大版第二冊9單元“朋友”中的一篇課文，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。

三、教學(xué)重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識本課15個生字，會正確書寫8個生字。

四、教學(xué)難點：

在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小魚頭飾、游戲卡片

六、教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）2.師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）

3.再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！

二、初讀課文，了解大意。

1.找到以后，請同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。

2.請一位同學(xué)讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。3.請兩位同學(xué)讀二、三段。

（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰來做做動作。

（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？

（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學(xué)們趴在桌上。

小明好奇地問:“他做了什么好事?” 4.分組讀四、五、六段。

這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝 5.全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事 6.全班齊讀詞語，齊讀生字。

7.詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）

三、品讀課文，感悟情感

1.（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）

想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會小魚的熱情和有禮貌）

2.小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當(dāng)這只小魚？ 3.多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。

4.哦！岸上什么樣兒啊！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）

5.從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣）

6.是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）

7.我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢？

轉(zhuǎn)了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。

可是這個辦法行得通嗎？說來當(dāng)小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）

8.青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

9.小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）

10.小結(jié)：學(xué)了這個故事，你們喜歡這兩個小動物嗎？分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）邊讀邊想：你喜歡他什么？相對他們說點什么呢？

四、課外延伸，發(fā)揮想象。

1.可是，冬天來了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學(xué)生自由發(fā)言）《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

祁小燕

《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。針對教材特點和學(xué)生的實際，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

一、落實了自主參與，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。

二、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。

四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

《池塘邊的叫聲》說課稿

祁小燕

一、教材分析：

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。

（三）重、難點： 1.重點及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學(xué)重點。

2.難點及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。

二、教法設(shè)計

為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)程序：

（一）情境導(dǎo)入。

本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。

（三）再讀課文，理解感悟。

1.讀課文并思考：小魚遇見青蛙問了什么問題？。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競爭的意識。

2.課中休息。

在學(xué)生讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使學(xué)生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營造一個想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。

3.拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。

(四)課堂總結(jié)。

尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己談收獲。“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”