第一篇：構筑趣味課堂,提升小學英語教學實效

構筑趣味課堂，提升小學英語教學實效

摘 要：新的課程標準同舊的課程標準相比更加注重培養學生的學習興趣。因此，教師在小學英語的教學中，要讓學生感受到學習英語的趣味，并增強學生應用英語的水平。構建趣味的英語課堂，不僅能促進學生對這門學科的興趣，還能增加師生間的交流，并提高課堂效率。

關鍵詞：小學英語；趣味課堂；教學實效

一、創造趣味性的課堂氛圍

小學三年級才開設英語課程，而且每周英語課程的課時遠遠少于語文、數學的課時。這就導致了師生間不夠熟悉、上課時間緊張等問題。師生間不夠熟悉，學生在課堂上就不會很活躍，課堂氛圍會變得比較沉悶。課時較少，教師在趕課程進度時會忽略與學生的互動，講課進度雖然快了，但學生覺得枯燥無味、不喜歡聽，效率反而變得低下。要改善這一情況，教師則需要加強與學生之間的交流和互動，盡力同每個學生都熟悉起來，并采用富有趣味性的素材進行教學，以此提高學生在英語課堂上的參與度和對英語的學習興趣。

小學英文的課堂時間是非常重要的，教師要善于利用這寶貴的課堂時間。教師在英語課堂上不能為了樹立高大嚴肅的形象而一直站在講臺上講課，而是要多走到學生中去，與學生一起互動，帶領學生朗讀英語單詞和英語課文。小學英語都是一些簡單而基礎的內容，一般來說會讀就算基本掌握了。除此之外，教師還可以教學生唱英語歌曲，英語課本上節選的英文歌曲就是很好的選擇。學生在唱歌的同時學習到英語，一舉兩得，還能增強學生對英語的興趣。

以滬教版牛津英語第一章touch and feel為例，先帶領學生熟讀這一章的單詞和課文，之后一起學唱課后選取的英文歌。這時由于學生已經基本掌握了這一章的單詞和句子，所有教師可以讓學生自己改編歌詞，讓學生在改編歌詞的過程中進一步掌握該章節的單詞和句型。

二、采用靈活多變的學習方法

小學生對于英語這門新的語言的接受程度不一，所以教師需要采用多種方式來進行教學。采用適當的教學模式，不僅能提升學生的學習興趣，還能提高課堂效率。比如以游戲的方式來進行教學，寓教于樂，學生在玩樂的同時學習到了英文知識。在英文的學習中單詞是非常重要的。教師在教新單詞時可以先帶領學生讀一遍，之后讓學生跟讀錄音。如果有發音錯誤，教師要及時糾正，如果發音正確，教師也要給予鼓勵，提升學生的學習信心。之后可以安排一些單詞游戲，加深學生對單詞的記憶。

以滬教版牛津英語Module 3 Unit 3里的單詞為例，這一課的單詞有很多是關于星期的。在帶領學生學完單詞后，教師可以用中文說周一，然后讓學生以搶答的方式來說周一的英文。還可以給學生一些印有字母的小卡片，讓學生在有限的時間內用小卡片拼出單詞來。這樣加入了游戲的教學不僅可以加深學生對單詞的記憶還能使他們在英語的學習中獲得樂趣。

三、創新教學方式

在語言的學習過程中，模仿是很重要的一個學習方法。在小學英語的教學過程中，教師要注重這一點，讓學生在模仿中學會運用英語，而不是一味地死記硬背。例如在學習了新的單詞“storybook”后，教師可以鼓勵學生用這個單詞去造句。諸如“He give me a storybook.”“I like this storybook very much.”之類的句子，還可以將它用到如“Where is my storybook？”這樣的疑問句中。采用這種方式，讓學生觸類旁通，學會運用學過的單詞。

除此之外，還可以采用其他的不同于以往的教學方式。例如，利用聯系的方式來教學生學習單詞，或者創設情境來幫助同學們學習單詞。在創新教學方式時，教師要把握好班上學生能接受的程度，綜合考慮班上學生的接受能力，使得英語的教學課堂充滿趣味性且課堂氣氛活躍。

四、穿插文化背景

學習一門語言，學習的不僅是單詞、語法、句型，還有這門語言背后的思維邏輯和文化背景。英美國家的文化習俗同中國有很大的差異，因此教師在小學英語的授課過程中還要注意穿插文化背景的講解，以便學生更好地理解書本上的內容。

以名字為例，可以看出中西文化的差異是很明顯的。中國的名字通常是姓在前、名在后，而西方的名字恰恰相反，是名在前、姓在后。若是不知道這一點，學生以中國的文化背景來看西方的文化背景則會覺得非常費解。除此之外，在英語中，哥哥和弟弟都用“brother”來表示，姐姐和妹妹都用“sister”來表示，而中國則分別用不同的詞匯來表示。由此可見學習西方的背景文化，不但拓展了學生的知識面，還能提升英語課堂的趣味性。

在小學英語課堂上構建趣味課堂毋庸置疑是重要的。構建趣味課堂的方法也很多，可以創造趣味性的課堂氛圍，多與學生進行互動交流；也可以采用靈活多變的學習方法，將游戲融入小學英語的課堂教學中；還可以創新教學方式，針對學生的情況，將多種教學方式相結合；最后，在小學英語的課堂教學中穿插文化背景也是十分重要的一點。這些方法各有各的優點，教師在小學英語的教學中要結合實際情況來選取適宜方法構建趣味英語課堂。

參考文獻：

[1]張翠云.小?W英語教學游戲的功能、實施與分類[J].外語藝術教育研究，2006（3）.[2]喬春紅.多管齊下，構筑快樂英語課堂[J].科學教育，2006（2）.[3]賈春霞.英語教學改革淺探[J].新課程（教師版），2006（1）.編輯 高 瓊

第二篇：“五個課堂”提升學習教育實效

尖山開設“五個課堂”提升學習教育實效本報訊（白玉潔）為確保黨的群眾路線教育實踐活動開好頭、起好步，近日，尖山農場黨委通過開設“干部夜校”、“支書培訓”、“典型宣講”、“黨性教育”、“基層實踐”等五個課堂積極創新學習教育方式，建立學習教育活動長效機制。

這個場通過邀請農場領導干部、專家學者、基層優秀黨組織書記等群體在全場18個黨支部中建立了“干部夜校”，圍繞黨的十八大和十八屆三中全會精神及省委、總局、管理局教育實踐活動的決策部署，每周對全場副科級以上黨員領導干部進行1次集中培訓，培訓結束后現場隨機抽取3-5名參訓干部談體會、講心得，有效解決了學習走形式、走過場等問題；通過領導講政策、專家講理論、同行講經驗等方式，以《論群眾路線——重要論述摘編》、《各地聯系服務群眾經驗做法選編》等為主要教材，對全場各單位進行普遍輪訓。并結合培訓內容、對照先進典型，認真查找在聯系群眾、服務群眾等方面存在的不足；從機關、管理區、社區、政法系統、教育系統、醫療衛生系統肯社會組織等8個領域選樹一批踐行群眾路線先進典型，印編先進事跡材料，并下發到各基層黨組織和黨員、干部手中；充分發揮黨性教育基地和廉政教育基地作用，組織黨員領導干部前往周邊農場廉政文化廣場、廉政長廊等廉政教育基地接受黨性黨風廉政教育，并組織黨員干部觀看《蘇共亡黨亡國二十年祭》專題片；結合服務群眾“五幫扶”活動，組織廣大黨員干部深入基層向群眾學習、向實踐學習，在實踐中樹立群眾觀點，強化宗旨意識，掌握群眾方法，幫助群眾解決實際困難。

第三篇：踐行任務型教學法 提升職高英語教學實效

踐行任務型教學法

提升職高英語教學實效

【摘要】任務教學法具有一定的創新性，將任務型教學法應用于中職英語教學中，有利于學生學習參與度的提高，是加強中職英語教學實效提高的重要方法。本文以踐行任務型教學法，提升中職英語教學實效為題，對中職英語教學中任務型教學法的應用策略進行分析。

【關鍵詞】任務教學法 職高英語 教學活動 應用策略

中職學校的教學具有一定的特點，以就業為導向的教學活動是中職英語教學活動的主體。中職英語教師需要關注教學活動的質量以及學生在學習活動中的能力提高，以服務學生的就業為目標開展英語教學活動。任務型教學法可以大大吸引中職學生的注意力，使學生將英語學習任務作為課堂中的關注點，促進中職英語教學效率的提高。許多中職學生對于英語學習的興趣不足，基礎不牢。鑒于這樣的現狀，筆者選擇任務型教學法在中職英語教學活動中的應用策略作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、在課堂導入環節踐行任務教學法，提高教學實效

在中職英語教學活動中進行任務型教學法的應用，課堂的導入環節就顯得十分重要。要引導學生對新的英語知識進行學習，那么在課堂的導入階段，教師需要對英語學習任務進行合理的設置與安排，使學生在課堂一開始就明確自己本節課的學習任務是什么。教師在課前要對中職英語教學內容進行深入的分析，利用多種手段進行教學資源的搜集與整理，為學生安排合理化的教學內容。在課堂導入階段，教師可以利用多媒體進行教學資源的呈現，利用科學合理的問題設置，讓學生意識到在新的學習內容中的未知領域。課堂導入環節中的任務設置，有利于學生英語學習思維的激發，使學生在自然的情況下開始英語學習，減少英語學習的心理壓力。

比如在講解《When's your birthday?》的時候，教師需要在課前準備一些生日相關的圖片與音樂，在課堂導入環節，利用多媒體為學生創設一個真實的學習情境。在這樣的情境中，教師利用具有啟發性的問題對學生進行引導，像“When's your birthday?”或者“How do you enjoy your birthday?”等等，教師可以成為學生了解學習任務的問題。教師要給學生一定的思考時間，讓學生以課文內容進行閱讀，掌握正確的語言表達方式。在這樣的任務引導下，學生會更加自主地進行英語知識點的學習，促進中職英語教學效率的提高。

二、在課堂參與環節踐行任務教學法，提高教學實效

在課堂教學中，參與環節是最為重要的一個教學環節。在傳統的中職英語教學中，教師的控制度太強，使得學生的主體地位得不到體現。在任務型教學方法的應用中，要充分體現學生的主體性，教師將課堂交給學生，利用教學任務的設置來加強師生互動與生生互動。在教學過程中，教師要引導學生最大程度地參與到英語學習活動中，在對英語知識點進行了解與掌握的基礎上，提高學生的英語學習與應用技能。以任務為驅動讓學生參與到英語學習中，有利于良好學習氛圍的形成，更會提高中職學生英語學習的興趣，幫助學生找到英語學習的動力。參與環節能最直觀地體現任務型教學方法的使用，也最方便讓學生全員參與到英語學習中來。

比如在學習《 Do you want to see a movie?》的時候，教師就可以為學生安排角色扮演的任務，讓學生利用英語來展示一個邀請人看電影的場面。在學生完成學習任務的過程中，教師可以作為參與者，也可以作為觀眾，參與到學生的學習活動中。教師要將學生分成不同的小組，讓小組成員對劇本進行編寫。在學生進行劇本的討論時，教師可以幫助學生改正一些語言中的語法錯誤。學生在討論中會涉及到豐富的生生互動，就英語學習內容而產生的討論有利于學生英語學習思維的培養與英語學習能力的提高。在教師的參與下，中職英語課堂的氛圍會更加活躍，有利于學生學習積極性的提高。

三、在課堂評價環節踐行任務教學法，提高教學實效

課堂評價是中職英語課堂的重要組成部分，對于學生學習興趣的提高有著重要的作用。在課堂評價階段，教師可以利用合理的評價任務的設置，來激發學生的課堂學習積極性。合理的課堂評價有利于中職英語教學目標的實現，更可以對學生的英語學習能力進行評測。積極的課堂評價，可以使學生找到英語學習的自信，更能使學生正確認識自己的英語學習能力，對自己的英語學習行為進行改正。

比如在每一個小組都完成了角色扮演任務之后，教師可以為小組設置一個評價任務：每一個小組都要對其它小組的表演進行評價，評價的內容主要包括其表演的生動性，語言的正確性以及英語發音的準確性等等。這樣的評價任務會使學生在其它小組表演時集中注意力，促進課堂組織合理化，使學習氛圍更加濃重。學生對其它小組的表演進行評價，有利于中職英語課堂評價的合理化與多元化，加強學生對英語知識的審視。學生在評判他人的英語能力時，就會對自己的表演進行反思，同時找到自己的不足與優勢。因此，在課堂評價環節加強任務型教學法的利用，有利于學生學習認真度的提高，更有利于學生英語語言點掌握能力的提高。

結語

綜上所述，任務型教學法在中職英語課堂中的應用，貫穿于教學活動中的每一個環節。教師需要對教學任務進行合理的設置，讓學生參與到英語學習任務中。在任務完成的過程中，學生獲取新的英語知識，通過師生互動或者生生互動進行知識的鞏固。課堂評價中的任務有利于學生學習成就感與體驗感的增強，對于學生學習興趣有著極大的促進作用。希望當代中職英語教師重視任務型教學法的使用，促進中職英語教學實效的提高。

參考文獻：

[1]黎淑秀.新課改下中職英語教學法的探索與思考[J].新課程:教師,2012(11):158-158.[2]龐磊.淺析任務教學法在中職英語口語教學中的應用[J].職業,2012(5):19.

第四篇：構筑理想課堂

構筑理想課堂

——讀朱永新《新教育》有感

世紀星實驗學校小學部劉育康

寒假，譚校長給我們中層領導布置了一個任務：讀朱永新教授的《新教育》這本書，要我讀完以后就《新教育的理想課堂》這一章節結合我部的實際向全體教師作讀書報告。為了完成這一艱巨的任務，我重點研讀了《新教育》第85—105頁，讀完以后還是有一定的收獲，今天把我的讀書心得與大家交流，我演講的題目是《構筑理想課堂》。

一、什么是理想課堂？

我從教已有16年，通過自己的努力也取得了一些光環，在別人眼中我算是一個比較成功的教師，但有一個問題一直纏繞著我，而且將伴隨我們教師人的一生，即使直到我們退休還得不到一個明確的答復。這個問題就是：怎樣的課才是一堂好課？16年來，我上過的數學課不計其數，但我自己認為比較理想的課也是微乎其微，而且這些課絕大部分是我的比賽課、送教下鄉的課。這樣的公開課是經過精心設計、反復打磨出來的“課堂表演秀”，實際的日常教學中并沒有按照這種公開課的模式在進行。在我們日常的教學中，什么樣的課才是理想的課呢？朱教授在《新教育》里面對理想課堂提出了“六個度”和“三重境界”。朱永新教授提出了六個度是可作參照的理想課堂標準：

一是參與度。理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程序的再現，更不能是教師的“滿堂灌”。學生的參與是激發其思維的基本前提。在這個意義上，我主張一般的課堂，學生的參與（發言與活動）時間不能少于二分之一。

二是親合度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。

三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰場，強調是嚴明紀律、正襟危坐，學生如履薄冰、戰戰兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。

四是整合度。理想的課堂，切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環境中分割出來，學生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。

五是練習度。理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。

六是延展度。理想的課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。

朱永新教授提出的理想課堂的三重境界分別是：

第一重境界：落實有效教學框架。這個框架包括了教學目標、預習作業和教學板塊。他認為預習是非常重要的，是學生真正自主學習構建新知的過程，學生最終的學習能力，可以體現于預習的水平上。另外，他認為傳統的教案書寫只是教學中教師教的部分，而將課堂教學中重要的事情——每個學生的學習——忽略不計。因此他提出有效的教學框架中教學板塊里還要有個體學生的學習清單。通過閱讀后反思，我覺得我們學校提出的“高效課堂模式”是這幾個環節與朱教授提出的有效教學框架是非常吻合的，他提出的撰寫個體學生的學習清單與我們學校提出的撰寫導學案是有異曲同工之妙的。

第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。他認為理想課堂的第二重境界應該是這樣的：師生圍繞著一個“問題——知識——文本”展開一段發現問題、理解問題、解決問題的旅程。在這段旅程里，將充滿懷疑、困惑、挑戰，也不能完全沒有機械記憶、挫敗感、羞辱感，但是，它的核心永遠是致力挑戰、思維訓練，是知識作為解決問題的工具而涌現時的驚奇與喜悅，是對復雜問題形成新的理解時的豁然與頓悟。

第三重境界：知識、社會生活、師生生命的深刻共鳴。他認為我們可以把學習視為一個同時展開的三種對話：人與知識的對話；人與他者的對話；人與自己的對話，在對話的過程中實現靈魂深處的共鳴，同時實現課堂與社會生活、人類命運息息相通。這樣的課堂才是理想課堂的最高境界。

我是難以達到朱教授提出的理想課堂的最高境界的，我認為理想課堂是沒有一個明確界定的，不同的人理想課堂的標準是不同的，同一個人不同時期理想課堂的標準也是不同的。我覺得理想的課堂應該是這樣的：課前每名學生都做了積極充分的準備，課上每名學生都做了自己最滿意的展示。理想的課堂應該是激情飛揚的課堂；理想的課堂應該是充滿尊重與賞識、充滿詩意的課堂；理想的課堂應該是生成的課堂。就像肖主任跟我交流的那樣，上完一堂課后你感覺特別舒心，學生特別愉悅，那么你的這一堂課就達到了你的理想課堂！

二、怎樣構筑理想課堂？

下面我結合我們的實際談談第二個問題：怎樣構建我們的理想課堂？

1.教師要加強自身的學習。

要達到朱教授提出的理想課堂的第二重境界——發掘知識這一偉大事物內在的魅力，就必須要求我們教師自身有豐富的知識，自身要能感悟到知識的魅力所在。這就要求我們教師不斷加強自身的學習。怎樣加強自身的學習呢？

（1）多讀書。譚校長總是逼著大家讀書，寒假過年還要給大家布置讀書的任務，起初我是有反感的，可是通過逼著我讀《新教育》，我覺得收獲還是挺大的。所以，希望大家體會譚校長的良苦用心，做教師的不讀書，何以為教師？我們要多讀與教育有關的理論專著，《新課程標準》是每一位教師必須要讀的，教師要認真學習新課程理念，把這種理念消化和吸收，并轉變為教學行為。要把課堂還給學生，明確學生是主體，是主角，教師是主導，是配角。“觀念超前步步領先”，轉變觀念是教師的首要任務！要想成為一名合格的教師，就必須學習新課改理念，就必須毫不猶豫的屏棄舊觀念，轉變舊思想，改變舊做法。只有這樣，才能更好地適應新的教育形勢，使自己成長的更快。

（2）積極參加學部組織的教研活動，虛心向他人學習。

由于我部剛參加工作的教師比較多，教育教學經驗欠缺。為了迅速提高年輕教師的業務能力，促進教師專業發展，狠抓教研教改工作勢在必行。

語文教研在落實學生的書寫，抓好教師的日常教學工作管理的基礎上，創設作文教學品牌，以吳立剛的素描作文為研究的藍本，重點研究作文教學。數學教研以教材研究為重點，把1—6年級的教材從縱向和橫向兩個方面著手，重點研究教什么的問題。創設具有世紀星特色的數學教學研究形式。品德教學研究依托株洲市小學品德名師工作室的平臺，讓全體品德教師參加名師工作室的各項活動。其它學科按照去年的模式進行教學研究。每個專業學科的老師每個學期必須上一次公開課。

本期各教研組還要舉行以下活動：

語文教研組本期要舉行一二年級寫話比賽，三至六年級舉行命題作文競賽，對獲獎的學生進行表彰，對學生優秀作文利用校報、展板的形式進行宣傳。數學教研組舉行了“我是神算手”速算比賽活動，對獲獎學生給予精神和物質獎勵。通過這一活動培養學生細心、快速、準確地計算，從而提高學生的數學成績。英語教研組要開展單詞聽寫比賽和“每日一句英語”、“每周一段英語”活動，形成學生愛英語、用英語的氛圍，激發學生學習英語的濃厚興趣。綜合組要舉行了“六一文藝匯演”、“優秀書畫作品展”和“體育技能競賽”活動。通過組織各種豐富多彩的藝術活動，培養學生的藝術情操，發展學生的個性特長，激發學生的學習興趣。促進學生全面、健康發展。

2.強力推行高效課堂教學模式。

通過我的學習和反思，我感覺我校推行的“高效課堂”模式與朱永新教授提出的理想課堂有很多相似之處，是有強有力的理論依據做后盾的，是與新課改理念相吻合的。因此，青年教師上課必須體現“高效課堂”模式，鼓勵教學經驗豐富的教師靈活改進課堂模式，形成具有特色的課堂。

3.課前要做好充分的準備。

課前準備包括學生的準備—預習和教師的準備。教師的準備包括鉆研教材和新課程標準、集體備課、書寫教案和導學案、制作教具和課件、聽有經驗教師的課等等。這個學期，我們在排課的時候特別注意保證同年級同科目的老師有集體備課的時間，另外每周五下午的2:00—4:00仍然是我們學部集體備課的時間，希望大家好好利用這一時間。我們大家都有體會，只有精心準備，才能讓我們的課堂更有效。龍鑫良老師是新教師，教學經驗還很欠缺，但他上個學期的教學成績還是令我滿意的，這與他平時認真鉆研，虛心學習，課前做好充分準備是分不開的。

4.課堂上要激情飛揚，要尊重、賞識學生，要讓學生經歷知識探究的過程，要抓住生成性的課堂資源，要充分體現學生的主體地位。

有的教師用他那一成不變的沉悶的嗓音在課堂上喋喋不休地講三四十分鐘，學生只是一個乘客，只是一個接受知識的容器，你說他難受不難受呢？你怎么能怪學生上課開小差？你怎么能怪學生上課不聽話呢？我們應該試著把課堂中講的時間縮短一點，把大量的時間留給孩子，孩子會高興的，孩子會快樂的。江蘇的洋思中學是一個普通的農村學校，他們的校長規定每人每課所講時間不許超過15分鐘。他創造了教育的奇跡，孩子們的學習不但沒有受影響，而且大有進步，在全縣考試中取得第一名。從洋思中學成功的案例中，我們的教師必須明確這一點：學生才是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的。充分相信你的學生，我們將有意想不到的收獲！

5.課堂實施目標教學、講練結合。

“有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯后散步”。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導。在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。

另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

6.關注后進生。

《新課程標準》提出：教學應立足于促進每一位學生的發展，使他們成為學習的主人。雖然十個手指頭不一樣長，但是每一個學生我們都不能放棄。醫生是

從來不抱怨病人的，相反，醫生總是根據病人的病情一次一次地修改自己的治療方案，對癥下藥。所以，教師對后進生要多些耐心、多些方法和策略，多關注后進生。轉化后進生是提高教學質量的重要保障。而后進生的轉化應更多的放在課堂上。只有抓住了他們，使他們對只是理解和消化了，其他學生也就都會了。對后進生實施“五優“政策：發言優先、質疑優先、輔導優先、訓練優先、測試優先。

7.養成反思習慣。

子曰：“學而不思則殆，思而不學則罔”。反思能力是衡量教師素質的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教師要注意做好課前、課中、課后的反思。通過堅持反思，使自己的教學行為得到了進一步地完善，業務素質逐步提高，逐步達到理想課堂的最高境界！

課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動孩子心弦、奏出美妙音符的舞臺；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領學生向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程??讓我們擁有理想的課堂，體會教育的詩意，享受職業的幸福。

第五篇：提升教科研實效

提升教科研實效 促進學校內涵發展

上海市金川中學 程福初

教師的成長需要在教育教學實踐中不斷磨練，既要有對自身教育教學實踐的總結和反思，又要通過相互的學習和交流，共同提高。而教科研工作既能讓教師通過對自己的教育教學實踐進行研究，不斷總結經驗，又能相互學習，合作互助，以促進教師專業發展、促進學校內涵發展。

一、現狀分析：

優勢：我校教師共52人，30—50歲的中年教師居多，其中區骨干教師8名，高級教師6名。大部分教師有豐富的課堂教學理論知識和實踐經驗，教育教學水平較強。多名教師近幾年在市級、區級公開課競賽中獲獎，并大量的教育教學論文發表。

不足：我校有30%以上的教師對自己的教學能力和教科研水平不滿意。學校領導意識到加強教師教學能力、教科研能力培養的迫切性，必須通過教科研引領、同伴互助和專家指導來提升教師的教學能力和科研水平，從而促進教師的專業發展。

現有項目、課題：國家級課題的子課題《學校教育信息化對初中教學推進的研究》正在研究中；作為基地學校參加“浦東新區課堂教學改進”項目的實踐與研究；“金川中學與浦東模范中學教研聯合體”區級項目的實踐與研究；區級青年教師課題《初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究》；校級課題“外來務工者子女品德習慣養成教育的探索”實踐與研究。

二、研究目標

1.以有效的課堂教學改進計劃和實施作為抓手，整合另外幾個項目和課題，進一步提高教師的師德修養和專業水平，使他們深入理解和把握“二期”課改的精神和理念，樹立正確的教育觀和學生觀，豐富教育教學理論知識和學科知識，不斷改進教學行為，提高教育教學效能，從而促進教師的專業發展，提高我校的師資質量，促進學校內涵發展。

2.探索和研究適合我校實際的校本培訓的目標、內容、途徑、方法和效果，形成相關經驗。

三、研究重點

1、課堂教學改進

（1）語文組、音體美組重點研究“教學目標制訂及達成”。（2）英語組重點研究活動式英語課堂教學。（3）數學組重點研究“精講精練”。

（4）綜合理科組、綜合文科組重點研究：創設符合教學內容要求的情景。

2、德育工作重點研究：探索個性化教育的操作模式，構建實踐操作體系；最大限度地挖掘和發揮每個學生的優勢和潛能，有效地補償學生因智力因素和非智力因素所導致的差異，使學生都能學會做人，學會學習，學會生存，能力得到最大程度的發展。

3、初中音樂教學與相關文化融合的實踐和研究：形成一套音樂教學與相關文化融合的思路和方法以及由此衍生的活動評價；讓學生樹立新的學習觀念，提高學生自主學習的能力，豐富學生文化涵養，促進學生成長，發展個性、完善人格；深化我校藝術特色建設，推進學校內涵發展。

四、教科研工作實踐 1．統一思想，加強認識

召開學校各層面的座談、研討會。成立教科研領導小組，學習相關文件資料，確定研究的主要內容；確立目標，制定實施方案。召開教研組長、骨干教師、青年教師等各種形式的座談會，集思廣益，不斷完善實施工作方案。2.構建平臺，多向互動

（1）師徒結對：模范中學3位骨干教師到我校進行支教，我校也派同樣學科的三位青年教師到模范中學學習，兩校分別為這些教師制定了相應的發展計劃和考核條例。兩校骨干教師帶教青年教師，幫助青年教師成長。

（2）班主任論壇：在學校層面交流的基礎上，兩校各派四位班主任老師代表學校進行了交流發言。他們從不同的角度交流了各自在班主任工作中教育學生的經驗，探討新時期班主任工作的有效性和藝術性。

（3）聽課、評課、合作備課：兩校同學科教研組經常在一起開展備課、聽課活動。兩校英語教研組分別聽了彭蔚芳（模范）、吳勇楨（模范）、薛群勝（金川）老師的英語課教學；董悅老師數學公開課，數學教研組教師對這堂課進行評課，并請專家點評；姜義老師的語文課、黃英老師的數學課，引起了評課教師的熱烈討論。現在每個年級的備課組定時間開展備課活動。

（4）教學展示：2008年5月8日，組織了主題為“改進教學環節，提高教學有效性”的教學展示活動。11位骨干教師（其中3位是模范中學的支教教師）總共展示了11節教學公開課。

（5）教學論壇：金川、模范中學各有四位教師在教學論壇發言，他們從不同的角度交流了各自在學科課堂教學中通過改進教學環節，提高課堂教學有效性方面的實踐和思考。教發院陳珍國副院長，參加了本次活動并進行評價指導。（6）教學研討:教師代表交流課堂教學改進工作的經驗教訓和各自的觀點，唐水明主任對新區實施課堂教學改進工作的意義、現狀、要求等作了具體指導。（7）骨干、特長教師講座

學校現有的區級骨干教師，平時非常注重學習和研究。學校充分利用這部分資源，讓他們開設專題輔導講座，既有理論的闡述，又有詳實的案例示范，無論從理論層面還是從實際操作層面，都給其他的教師以很大的啟發。（8）專家引領、更新觀念

兩校教師一起聽了社發局教育處趙連根處長題為《新課程的實施和課堂教學變革》的報告和教發院《浦東教育》編輯室主任陳家昌老師有關《<論語>與師德》的報告。語文教研組全體教師一起聆聽了市教研員步根海老師對語文教學的思考和08中考的解讀。模范中學吳小仲校長及聘請的專家顧問團，更是適時指導。這些專家的報告使教師們了解了教改形勢，開拓了視野，既站在一定的理論高度又切合我們教師的實際需要，取得了非常好的培訓效果。

五、重視過程管理，分階段實施研究：

（1）理論學習，把握教育教學理念。

（2）課堂教學現狀分析與研究：個人自我診斷、同伴互助診斷、專家診斷

（3）教研組及個人制定課堂教學改進計劃，確定改進目標

(4)年級組、班主任制定教育改進計劃，尤其是關注務工者子女的教育（5）教育教學實踐研究，形成案例或論文（6）中期小結、評估(7)教育教學實踐研究（8）總結、評估

（9）成果推廣、經驗交流（公開課、案例、論文）

六、問題與思考

我校在去年完成了區級課題結題以后，目前沒有由學校廣大教師共同參與的獨立研究的區級課題，主要是參與項目的研究或子課題研究；在課堂教學改進項目研究上，實踐層面為主，缺乏深度。

針對這個現狀，我們擬積極準備區級課題申報，讓全體教師參與到研究中來，通過課題研究改進教師的教育意識，提升教師專業水平，通過課題研究引領學校教育教學質量的提高，促進學校內涵發展。

我們將在總結以往教科研工作的基礎上，進一步提高工作的實效性，以教育教學的改進為抓手，扎扎實實地加強師資隊伍建設，努力形成金川中學教育特色。

2009.2.25