第一篇：辨別方向教學(xué)反思

辨別方向教學(xué)反思

篇一：辨別方向>教學(xué)反思

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。

（1）游巫峽廣場(chǎng)。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。

（2）制作方向板。

學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢茫疫€可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。

（3）辨認(rèn)方向。

如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”

篇二：辨別方向教學(xué)反思

在教學(xué)《學(xué)會(huì)辨別方向》一課時(shí)，我注重用自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在探究性的活動(dòng)中，知道如何辨別方向。在課堂中，師生充分地互動(dòng)，主動(dòng)地探究，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，這是教師教學(xué)活動(dòng)改變的結(jié)果。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集、利用學(xué)習(xí)資源。本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何實(shí)地辨別東南西北。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師沒(méi)有包辦代替，而是采用讓學(xué)生課下搜集，課上匯報(bào)的形式來(lái)完成。這樣學(xué)生不僅參與面廣，積極性高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。如何使用指南針辨方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了指南針，讓他們以小組為單位，自主探究其中的奧秘。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦筋、動(dòng)手，興趣濃厚，在老師的點(diǎn)播下，很快了解指南針的用處。實(shí)踐證明：教師應(yīng)相信學(xué)生，多給學(xué)生施展的空間，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。

3、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，能針對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。比如“你能在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，真了不起！”“看來(lái)你會(huì)把知識(shí)遷移，老師真佩服你”。

4、注意拓寬了教育資源，課堂結(jié)束時(shí)的游戲活動(dòng)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的辨別方向的知識(shí)的同時(shí)，又通過(guò)游戲增長(zhǎng)了更多的知識(shí)。活動(dòng)中學(xué)生興趣濃厚、情緒高昂，課堂氣氛到達(dá)了高潮。

但是，教學(xué)中也有些地方應(yīng)加以改善，如：課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與銜接應(yīng)更自然；指南針的使用是本課要突破的重難點(diǎn)，在方法上可加以改進(jìn)，使學(xué)生接受起來(lái)更容易些；口訣辨方向的練習(xí)不夠充分，如果時(shí)間安排合理一些，就會(huì)有更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

篇三：辨別方向教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、選擇學(xué)生熟悉的素材

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣。所以我力求用兒童眼光去觀察生活，努力尋找并選擇那些現(xiàn)實(shí)、有趣與兒童生活背景密切相關(guān)的素材來(lái)建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“捉迷藏”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，學(xué)生樂(lè)于參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶和梳理。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

二、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)前往往已經(jīng)具有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)（包括相關(guān)的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)）在教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物的方向，將復(fù)習(xí)鋪墊和設(shè)計(jì)問(wèn)題情境融合起來(lái)，既能了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的教 學(xué)現(xiàn)實(shí)，靈活確定教學(xué)起點(diǎn)。

三、在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)，往往都能在現(xiàn)實(shí)世界中找到它的“影子”。本節(jié)課通過(guò)已學(xué)知識(shí)和小組合作，自主探究，發(fā)現(xiàn)“東南、東北、西南、西北”在哪個(gè)方向，并通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、變“單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”為“自主探究式學(xué)習(xí)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合格交流”，“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。”在本節(jié)課中，我利用游戲啟發(fā)學(xué)生把“新問(wèn)題”轉(zhuǎn)化成“舊問(wèn)題”，放手讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是“引”、“放”，這就是給學(xué)生提供了思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合格交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，自己找到了解決新問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高，實(shí)現(xiàn)了從單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：

一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過(guò)程，卻沒(méi)有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣記住這幾個(gè)方向。

二、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠

三、在借助于方向板辨認(rèn)教室八個(gè)方向的時(shí)候，我是以給定的方向進(jìn)行辨認(rèn)的，這樣會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，就是生活中教室的實(shí)際方向也是這樣的，針對(duì)這一遺漏我在第二節(jié)課進(jìn)行了及時(shí)地補(bǔ)救。

總之教學(xué)設(shè)計(jì)形式不夠靈活、新穎，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待于提高等等，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，逐步克服諸多的不足，爭(zhēng)取自己的>數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。

第二篇：《辨別方向》的教學(xué)反思

前幾天的練習(xí)的教學(xué)中，有一道利用太陽(yáng)辨別方向的題目，要求學(xué)生掌握“面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。

因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)類(lèi)似的抽象的方向感辨別比較差，所以識(shí)記的過(guò)程顯的比較吃力，在反復(fù)講解，指導(dǎo)記憶數(shù)遍之后，一部分學(xué)生還是不能正確的對(duì)左南右北作出判斷，課堂氣氛一下子變的很緊張沉悶，其實(shí)自己想想，這些內(nèi)容確實(shí)存在著一定的難度，不要說(shuō)是對(duì)一年級(jí)的小孩子，就是對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，在正確的辨別方向上，都是有一定的猶豫的，特別是對(duì)于左右和南北，所以也就不在怪罪于孩子，腦中就尋思著有沒(méi)有什么好的方法來(lái)幫助他們準(zhǔn)確快速的記憶，突發(fā)其想生出了一個(gè)點(diǎn)子：我讓自己感覺(jué)不會(huì)記憶的孩子舉起自己的左手，一大部分孩子的小手高高的舉了起來(lái)，然后，我走下講臺(tái)，用圓珠筆在他們的手心里寫(xiě)上了一個(gè)個(gè)大大的“北”字，在給他們寫(xiě)完后，我再問(wèn)“面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是——”這次幾乎所有的孩子都正確快速的作出了回答，一部分反應(yīng)較慢的學(xué)生也能看著自己的手心準(zhǔn)確快速地回答了，這樣練習(xí)了幾次之后，“面對(duì)太陽(yáng)，左面是北”的概念基本上已經(jīng)深深地印在了他們的小腦袋中了，因?yàn)橛涀×俗竺媸潜保敲从颐媸悄系淖R(shí)記難點(diǎn)，也隨之解決了，不管我怎么樣打亂次序的問(wèn)，孩子們都能準(zhǔn)確回答，孩子們很高興，我也很高興。接下來(lái)的東北、西南、西北、東南就容易多了。

教學(xué)太需要巧妙地方法了，死記硬背顯得多么地?zé)o趣和無(wú)效。

第三篇：在地圖上辨別方向教學(xué)設(shè)計(jì)

在地圖上辨別方向教學(xué)設(shè)計(jì)

[內(nèi)容簡(jiǎn)析]

第三節(jié) 地圖第二課時(shí)（在地圖上辨別方向）教學(xué)設(shè)計(jì)

本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線(xiàn)是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線(xiàn)是南緯還是北緯；其次在以極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)上，從北極看，所有的經(jīng)線(xiàn)都是指向正南；從南極看，所有的經(jīng)線(xiàn)都是指向正北。當(dāng)然，辨別方向包括兩個(gè)層次，其一是能在各類(lèi)地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無(wú)特殊方向標(biāo)志的地圖；其二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相對(duì)方位。這里要求學(xué)生能掌握在地圖上辨別方向的基本方法，但考慮到學(xué)生的接受能力和日常需要，最好不要讓學(xué)生在極地投影的地圖上辨別方向。而在世界地理的認(rèn)識(shí)區(qū)域部分學(xué)習(xí)有關(guān)極地內(nèi)容時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)在極地投影的地圖上辨別方向，就比較自然了。特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)應(yīng)用在地圖上表示方向的方法。

2.學(xué)會(huì)在地圖上用指向標(biāo)和經(jīng)緯線(xiàn)判別方向。

3.通過(guò)運(yùn)用地圖方向的方法以及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向。[教學(xué)難點(diǎn)]在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向。

[教學(xué)用具]計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖，畫(huà)有校園平面圖的小黑板 [教學(xué)過(guò)程]

一、興趣激發(fā)，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，當(dāng)你在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，你能根據(jù)衛(wèi)星云圖上的氣旋分析推測(cè)風(fēng)的走向嗎，你能通過(guò)地圖規(guī)劃你的出行路線(xiàn)與前進(jìn)方向嗎？你想出外活動(dòng)不迷路嗎？今天我們就來(lái)研究學(xué)習(xí)地圖的第三個(gè)要素──方向，好不好？

生：好。

師：那么，我就要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你知道我們通常會(huì)見(jiàn)到哪幾類(lèi)地圖，分別怎樣辨別方向嗎，辨別方式一樣嗎？你能判別出黑板上三副地圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么位置嗎？（并出示三種辨別方式的地圖三幅。）

[用談話(huà)法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地切入主題，提高教學(xué)的導(dǎo)向性，并明確地向?qū)W生說(shuō)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容。以習(xí)題的形式點(diǎn)明學(xué)生本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的直觀性，也為學(xué)生自主探討指明方向。]

二、引導(dǎo)自學(xué)，交流合作 師：怎么做呢？請(qǐng)小組間合作探討。（巡回指導(dǎo)學(xué)生閱讀交流課本第14頁(yè)第2段）閱讀嘗試，合作學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，時(shí)間到，每個(gè)小組都準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)上來(lái)講解。生：依次逐題分析，示范判別方法及答案。

師：引導(dǎo)總結(jié)，通常應(yīng)用三類(lèi)地圖上的方向的判定方法。

生：在有指向標(biāo)的地圖上，按指向標(biāo)判讀方向，一般指向標(biāo)的箭頭指向北方，面對(duì)北方，背后是南，左西右東；在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，首先要區(qū)分北緯、南緯，東經(jīng)、西經(jīng)。經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向；在既沒(méi)有指向標(biāo)也沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，通常是“上北下南，左西右東”，進(jìn)一步可以確定東南、東北、西北、西南四個(gè)方向。

[培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生自己總結(jié)，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)的成功感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并通過(guò)競(jìng)賽性激勵(lì)方式的實(shí)施提高學(xué)生的參與性，積極性。]

三、知識(shí)運(yùn)用，能力訓(xùn)練

師：大家都領(lǐng)會(huì)了嗎，你堅(jiān)信你能行嗎，咱們不妨來(lái)個(gè)小測(cè)試，看誰(shuí)先完成課本第15頁(yè)活動(dòng)題，并且答案正確。

生：先計(jì)時(shí)訓(xùn)練，再展示交流，核對(duì)答案。

師：真棒，大家作的都很不錯(cuò)，誰(shuí)又技高一籌呢，咱們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)搶答性反饋測(cè)試，一決雌雄。1.在有指向標(biāo)的地圖上，要根據(jù)指向標(biāo)定_______方。

2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)_______定方向，經(jīng)線(xiàn)指示_______方向，緯線(xiàn)指示_______方向。3.讀課本附圖“世界政治地圖”，回答下列問(wèn)題。

（1）中國(guó)位于亞洲的_______部，瀕臨太平洋，蒙古位于中國(guó)的_______部，泰國(guó)位于中國(guó)的_______部。

（2）請(qǐng)你在圖中找到長(zhǎng)江、黃河，判斷：長(zhǎng)江、黃河的總體流向都是自_______向_______。(生的回答及教師及時(shí)更正、點(diǎn)評(píng)略。)[進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，保證學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握地圖上的方向的判讀方法，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤釋疑，是學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。]

四、點(diǎn)撥矯正，講解補(bǔ)充 師：在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會(huì)遇到極地地圖，你知道怎樣判讀方向嗎？在生活當(dāng)中，我們還經(jīng)常遇到路口指示牌標(biāo)志性地圖，你知道如何識(shí)讀嗎？

生：探究依時(shí)間，學(xué)習(xí)情況酌情安排。

[依據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握情況而定，不做過(guò)高要求，結(jié)合課堂情況有機(jī)滲透，只對(duì)部分特長(zhǎng)生予以引導(dǎo)即可，因材施教，區(qū)分對(duì)待，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。]

五、延伸拓展，擴(kuò)充視野

師：以上探究的都是我們有地圖時(shí)如何判讀方向，但是在生活中，我們還會(huì)遇到?jīng)]有地圖，大家知道如何判定我們所處的地點(diǎn)的方向呢？你有什么高招呢？

生：回答略。

[學(xué)生活中有用的地理，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)新的方法及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)到為止。]

六、合作交流，提高認(rèn)識(shí)

師：經(jīng)這節(jié)課我們學(xué)到了什么，你有哪些收獲呢？ 生：總結(jié)交流（略）。

[培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)效率意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。]

第四篇：北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)——《辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)——《辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程》二年級(jí)下冊(cè)辨認(rèn)方向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作交流、游戲法。

教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、指名說(shuō)一說(shuō)地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北？

2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學(xué)生指一指。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來(lái)，迷失了方向，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭@位 老爺爺辨別方向。

板書(shū)：辨別方向。

生：愿意。

師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂(lè)的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。

三、自主嘗試，探究興趣。

1、從已知引入，激發(fā)興趣。

（1）同學(xué)們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物？說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？

（2）完成填一填。

體育館在學(xué)校的（）面，商店在學(xué)校的（校的（）面，郵局在學(xué)校的（）面。

2、探究新知，辨別其余四個(gè)方向。

師：你認(rèn)為圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向？

生：北西方向。

生：西北方向。

師：你是怎么知道的，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：圖書(shū)館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對(duì)，但習(xí)慣上叫西北。）面，醫(yī)院在學(xué) 師：你說(shuō)的很對(duì)，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、合作交流：

小組商量：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

4、鞏固新知。

全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。

四、引出方向板。

師：同學(xué)們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？

生：看太陽(yáng)、北極星、指南針

師：我還有一個(gè)方法，能很快辨別八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢？

生：想。（1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板（給定一個(gè)方向），根據(jù)剛才的辨認(rèn)結(jié)果，在方向板上試著填寫(xiě)出其它的七個(gè)方向。

（2）同桌互相糾正方向板，填寫(xiě)正確的互相給一個(gè)喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、運(yùn)用方向板。

1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個(gè)方向。

2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？

3、做游戲：（教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4、同桌交流：說(shuō)一說(shuō)教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？

六、鞏固提高，深化新知。

1、指名說(shuō)：

A、說(shuō)一說(shuō)我們的首都在哪里？我們的家鄉(xiāng)在哪里？B、用投影儀出示中國(guó)行政圖。說(shuō)一說(shuō)：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向？北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向？

2、小組交流。

A、大致在北京的西北方向。B、大致在北京的東北方向。

C、大致在北京的東南方向。D、大致在北京的西南方向。

七、教師小結(jié)：

1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對(duì)老師有哪些建議？

2、同桌互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。

八、布置實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么？（可以用文字寫(xiě)也可以畫(huà)出來(lái)）下一節(jié)課我們比一比誰(shuí)觀察的仔細(xì)，誰(shuí)辨別的準(zhǔn)確。

教學(xué)反思：

1、整個(gè)教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地；教師始終沒(méi)有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新知。

2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向；再由辨認(rèn)一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到辨認(rèn)一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。

4、教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生找朋友、說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場(chǎng)的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、注重課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會(huì)在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

6、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第五篇：辨別方向的小報(bào)

手表測(cè)向

在晴朗的白晝，根據(jù)日出、日落就可以很方便地知道東方和西方，也就可

判斷方向，較準(zhǔn)確的測(cè)定方法可以用手表測(cè)向“時(shí)數(shù)折半對(duì)太陽(yáng)，12指的是北方”，一般在上午9時(shí)至下午4時(shí)之間可以很快地辨別出方向，用時(shí)間的一半所指的方向?qū)ο蛱?yáng)，12時(shí)刻度就是北方，如下午14:40的時(shí)間，其一半為7:20，把時(shí)針對(duì)向太陽(yáng)，那么12指的就是北方，或者是把表平置，時(shí)針指向太陽(yáng)，時(shí)針與12時(shí)刻度平分線(xiàn)的反向延伸方向就是北方；或者置手表，將一根小棍垂直立在手表中央轉(zhuǎn)動(dòng)手表，使小棍的影子與時(shí)針重合，時(shí)與12時(shí)刻度之間的平分線(xiàn)即是北方。地球24小時(shí)自轉(zhuǎn)360度，故1小時(shí)為15度，而手表轉(zhuǎn)一周360度為12小時(shí)，即較太陽(yáng)快1倍，這手機(jī)及手機(jī)導(dǎo)航

手機(jī)上“HERE城市萬(wàn)花筒”即會(huì)顯示周?chē)闆r及位置，也可以通過(guò)地圖方式顯示。您可以從自己的角度觀察周?chē)磺校虼苏业揭磺斜纫酝匀唬拖褚粋€(gè)人在給你指引方向。

樣可用手表與太陽(yáng)粗略測(cè)定方位。早晨6時(shí)太陽(yáng)在東方，影子指向西方，將表盤(pán)時(shí)針6指向太陽(yáng)，表盤(pán)上12便指向西方；如將表盤(pán)順轉(zhuǎn)90度，即將6除2為3，則3指向太陽(yáng)，此時(shí)12便指北方；同樣在中午12時(shí)，太陽(yáng)位于南方，將12除2為6，則6指向太陽(yáng)，則12便指北方。

利植物生長(zhǎng)判斷方位

常言道：“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，掌握這一特征后，即使在無(wú)太陽(yáng)的陰天也可通過(guò)觀察判斷方向。如：大石塊、樹(shù)主干南面的草生長(zhǎng)的較旺盛，秋天南面的草也枯萎的較快；樹(shù)皮一般為南面的較光滑，北面的較粗糙，有的樹(shù)在其北面樹(shù)皮上有許多裂紋及疙瘩，這種現(xiàn)象在白樺樹(shù)上表現(xiàn)特明顯；松柏類(lèi)及杉樹(shù)在樹(shù)干上流出的膠脂南面的較北面多且易結(jié)成較大的塊；秋季里許多果樹(shù)朝南的果實(shí)結(jié)的較多，尤其以蘋(píng)果、紅棗、柿子、柑橘等為明顯，果實(shí)在成熟時(shí)也是朝南的先變色；長(zhǎng)在石頭上的青苔喜陰濕，以北面為多旺；積雪的融化多是先融化朝南的一面； 樹(shù)頭（枝葉繁茂的地方）南北會(huì)有很明顯的區(qū)別，向南的方向很茂密，向北的方面比較稀疏。一般陰坡，即北側(cè)山坡，低矮的蕨類(lèi)和藤本植物比陽(yáng)面更加發(fā)育。森林中空地的北部邊緣，青草較茂密。

單個(gè)植物的向陽(yáng)面枝葉較茂盛，向北的陰地樹(shù)干則可能生長(zhǎng)苔蘚。獨(dú)立的大樹(shù)通常南面枝葉茂盛，樹(shù)皮光滑；北面樹(shù)葉稀疏，樹(shù)皮粗糙。其南面，通常青草茂盛，北面較潮濕，長(zhǎng)有青苔。我國(guó)北方的許多樹(shù)木樹(shù)干的斷面可見(jiàn)清晰的年輪，向南一側(cè)的年輪較為疏稀，向北一側(cè)則年輪較緊密。樹(shù)樁斷面的年輪紋，一般是南面間隔大，北面間隔小。若在陰天迷了路，可以靠樹(shù)木或石頭上的苔蘚的生長(zhǎng)狀態(tài)來(lái)獲知方位。在北半球以樹(shù)木而言，樹(shù)葉生長(zhǎng)茂盛的一方即是南方。若切開(kāi)樹(shù)木，年輪幅度較寬的一方濕長(zhǎng)著苔蘚的一方即是北方

北極星

在北半球通常以北極星為目標(biāo)。夜晚利用北極星辨認(rèn)方向的關(guān)鍵在于在茫茫星海中，準(zhǔn)確地找到北極星。北極星所在的方向就是正北方。

指南針

當(dāng)指南針的磁針靜止后，其N(xiāo)端（通常都有標(biāo)志）所指的方向即為北方。利用指北針辨別方向是十分簡(jiǎn)便快捷的

二（10）班韓欣頤