第一篇：最新：小學語文教學論文多媒體技術與高效課堂_人教版新課標-文檔資料

小學語文教學論文-多媒體技術與高效課堂人教版新課標

一、利用多媒體技術輔助語文教學，優化教學方式，提高學生對教材的感悟能力，實現高效課堂教學

高效課堂要求學生必須是課堂的主體。學生必須能夠對教材進行深刻的理解，并通過自己的理解和感悟，提升對文章或是作品的鑒賞能力。這也是語文教學的最高境界，是高效課堂追求的最高目標。為此，我們語文教師，尤其是小學的語文教師，必須掌握新課程標準的本質內涵，在知識傳授的同時，培養學生自主分析、自主判斷和欣賞的能力，把高效課堂建設落實實處。

比如，在進行“小露珠，春日晨景”的教學時，我利用計算機制作了Flash課件，并在上課時利用大屏幕展示給學生。小學生喜歡動畫作品，更喜歡動漫素材。因此，教師應抓住學生的這一認知規律，盡量為學生提供這樣的素材，滿足學生的求知欲。像“小露珠，春天的晨景”這類文章，對小學生來說并不陌生，但很少有學生能夠說出具體的特點。其原因就是學生沒有經過細致的觀察和思考，更沒有深刻的感悟和反思，所以不能準確領悟作品的內涵。這樣，教師就可以利用課件展示作品，給學生一種形象逼真的感覺。

通過課件展示，讓學生從內心深處走進生活，從中感悟生活中的美，深刻理解露珠給人類帶來的生命力和希望，理解春景給人們帶來美的享受和活力，從而能夠有效提高學生鑒賞美的能力。這樣的教學確實實現了務實高效，取得了很好的教學效果。

二、利用數字教輔資源挖掘教材內涵，提高學生對文章的感悟能力，綜合提高學生的語文學科素養

新課程標準提出當今教學改革應體現大閱讀理念。我們在語文教學時，應考慮到學科知識的大融合，對交叉的知識點要給學生提示清楚，甚至可以講徹底，使學生的學習做到“知其表更知其理”。為取得這樣的教學效果，教師可以利用“電子書包—教師端”進行教學，使用交互式電子白板進行授課，展示本節課的教學資源，通過視頻播放使學生深刻理解了相關知識。這樣教學，相當于把多學科教師引進教室，實現面對面的輔導，從而能夠大大提高課堂教學的實效性。比如，在進行“稱象”的教學時，教師可結合本節課的知識特點，體現多學科的融合。這也是大閱讀理念的一個具體體現。上課時，教師打開交互式電子白板的數字資源包，調出稱象的微課資源。微課視頻詳細講解了有關稱象的步驟、原理和方法。通過視頻的講解，不僅可以讓學生科學、全面地理解了語文知識，還可以使學生全面認識學科知識之間的聯系，為學生的綜合性學習提供思路和方法，綜合提高了學生的學科素養。這也是高效課堂建設的目標之一。另外，在進行“有趣的漢字”的教學時，教師可利用電子書包資源，動態呈現漢字的發展簡史、來歷、用法等信息，不僅極大地豐富了語文教學資源，提高了教學的趣味性，還激發了學生想象思維，提高了教學實效性，真正實現了高效課堂教學。

三、小結

總之，高效語文課堂教學需要學生的積極參與，需要把學生的主體地位落到實處，需要教師的科學引導，使課堂教學效果事半功倍。高效課堂教學模式不是一成不變的，教師需要根據不同年級的學生特點，根據教材的知識特點以及學生對知識的接受能力等因素，綜合考慮選擇教學模式，利用合適的教學手段，促進教學順利進行，使學生在愉悅的氛圍中接受新知，綜合提升學生的語文學科素養，提高教學質量。

第二篇：初中政治教學論文 備課與高效課堂反思 人教新課標版

備課與高效課堂反思

今天的思品遠程培訓，主要講了怎樣上好思品課這一課題，現就簡單地就如何提高備課質量簡單的說一下：

為了提高我們的備課效率，達到其有效的教學效益，我們在備課過程中，要注意以下幾點：

一、認真鉆研教材，了解學情，在此基礎上進行精心教學設計，既要做到“走進教材”，又要做到“走出教材”。專家說，在老師中我們很多人都存在的一個問題就是，在未吃透教材和不了解學情的情況下，就將主要精力放在了教學設計中，這個問題，在我日常的工作中，也是經常犯的一個問題，好多時候也只是僅僅粗枝大葉的將本框題內容大體瀏覽，就直接進行教學設計，以至于使自己的思路很窄，而且學生有些東西也未能理解，以至于好多學生只是在死記硬背知識理論，而不曾真正完全理解，只重視形式而忽視了對內容的教學設計導致教學內容上的整體淺薄。胡老師也給我們提出了整改的措施，在鉆研教材時，我們要做到：把我教材的主旨和本意；把握好教材的廣度和深度，并對教材要有創新性，做到教材有新意；了解本框題在整個單元或者整個教材中的地位和作用，以做好各個框題之間的聯系和整合，為總復習做準備；挖掘教材自身所隱含的情感態度價值觀等。這些措施為自己以后的教學提供了學習的方向，同時也讓自己把握住主要的指導原則，這些要滲透到以后的教學中。

二、創造性的組織教材內容，各環節的過度要緊湊、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保證各環節有效順暢進行。在我的教學過程中，好多時候都僅僅局限于教材內容，而未充分挖掘教材，始終不能將教材進行創造性的利用，而且各個環節之間的過渡，不能做到流暢自然，好多時候都特別生硬，而且時間分配也不是很合理，時緊時慢，思路上有些混亂，好多時候都是想起什么說什么，這是自身存在的問題。解決措施：認真仔細研究教材，并認真研究各個環節之間的過渡語，使之順暢自然，同時做到既要貼近教材，又要走出教材，靈活運用教材內容，深挖教材的廣度和深度，拓展學生的知識面；各環節之間設計上要做到心中有數，嚴格控制各個環節的時間，使課堂順暢進行。

三、精心創設情境和問題，情境要貼近學生生活，實現生活化教育，問題設置要有目的性、啟發性和時效性。創建生活化的思品教學，是我們每位老師渴望達到的目標，但好多時候，我們只流于形式，課堂過于熱鬧，學生只在“熱鬧”，卻忽視了“門道”，未能實現預期目標，一堂課下來，不僅學生收獲很少，失去了學習的興趣，老師也會感覺很累，好多時候感覺自己好像在唱“獨角戲”，而且好多時候都把注意力放在了如何維持課堂紀律，這些都是我在自己的課堂中存在的問題。思想品德課，既源于生活，又要同時為生活而服務，所以，我們的思品教學不能脫離生活。胡老師在生活化教學這個部分指出，生活化教學包括：情境創設生活化、問題設計生活化、活動開展生活化以及課后拓展生活化。同時還要精心創設問題，使每個問題都為突破重難點而服務，激發學生的興趣、情感和思維，引導學生不斷質疑不斷思考，以提高學生分析問題解決問題的能力，同時要靈活處理課堂出現的問題，因為學生之間的差異，我們老師要有針對性的進行疏導、釋疑，以達到設計之目的。

四、注意教學方法的研究，學生既樂學，又會學，尤其是后者，既真正充分發揮學生的主體作用，也是新課改理念的具體體現。好的教學方法，既能提高學生學習的學習興趣，激發學生參與的積極性，也能夠讓學生養成良好的學習習慣，讓學生在快樂的氛圍中學習，快樂中成長，實現情感、能力和知識目標的有機統一，而且好的教學方法，也能讓學生在教學中尋找適合自己的學習方法，由會聽、樂學變為會學，實現新課改理念要求，真正充分發揮學生的主體作用和教師引導作用

用心愛心專心 1

第三篇：小學語文多媒體高效教學新探論文

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。作為一名小學語文教師，如何將現代科學技術與語文教學進行整合，發揮其優勢，以提高教學效率，提升學生的語文素養，筆者在寫字、閱讀、作文等教學環節進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現代科學技術對小學語文教學的支撐和提升作用。

一、識字教學

識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重。

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。如采用傳統的識字教學方法，往往是教師教起來枯燥，學生學起來無味。如何激發低年級學生的學習興趣，提高識字能力，鞏固識字教學的效果呢？我認為利用多媒體課件進行識字教學是一個不錯的選擇。

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時,第一幅畫面先出示一片田野，上面長滿了禾苗，旁邊一個“田”字，然后動畫演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現拼音。此時啟發學生思考：你是怎么記住“苗”字的？在學習了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫面仍先出示“苗”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的解放軍打靶時瞄準射擊的畫面，讓學生想一想，“瞄準”的“瞄”字在“苗”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標一點，一個如眼睛般閃動的目字旁就飛了過來，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：苗（禾苗）瞄（瞄準）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

此外，也可借助多媒體技術進行寫字教學。小學生的思維以具體形象為主，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。

二、閱讀教學

將現代科學技術與小學閱讀教學進行整合，可以使教學內容從封閉走向開放，跨越時間和空間，形象生動地呈現在學生的面前，從而有效克服傳統小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及學生的知識儲備不足給學習帶來的不便。

課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題?，F代教學技術的強大功能，在突出重點、突破難點上有著傳統教學手段無法比擬的優勢。我在教學蘇教版小學語文第八冊《特殊的葬禮》一課時，使用多媒體課件演示教學，首先呈現給學生的是音畫同步的塞特凱達斯瀑布曾經的美景，學生的注意力被深深吸引，此時，再讓學生說說自己想到的詞語，并相機出示文中描寫瀑布壯觀景象的詞語，學生一下子就對“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀、流連忘返”等詞語有了較為深刻的感悟。接著，依次出示現在的塞特凱達斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂?！钡仍~語，學生都感到很震驚，自然要問：為什么會發生這么大的變化？為順利開展下一步教學奠定了良好的基礎。而在了解了原因后，都紛紛譴責環境的破壞者，表示要做地球衛士，保護環境?？梢?，視聽的沖擊力遠非文本所能比擬。不用老師的說教，環保意識就已在學生心中萌生。

三、作文教學

在教學實踐中往往發現，大部分學生雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體。怎么辦呢？

1、創設情境，激發興趣。

作文教學中，可以將由計算機和網絡提供的文本、動畫、影視、音樂等信息直接引進課堂，為學生作文創設圖文并茂、形神兼備的情境，這時教師再加強導向、調控，就可以激發興趣。這樣的作文課堂，能讓學生思維活躍，興趣盎然，促進學生的自我實現，發展他們的個性品質與寫作潛能。

2、指導觀察，合理想象。

造成學生作文空洞乏味的另一個重要因素是學生寫作抓不住重點，內容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒有閃光點。這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生學會觀察。在指導觀察時，要針對學生的實際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律加以引導，教給學生觀察的方法。多媒體教學環境創設的直觀、生動、形象的場景就有利于培養學生的觀察能力，養成學生觀察周圍事物的好習慣。

3、修改評議，激發激情。

多媒體網絡環境中的作文教學最突出的優點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網絡系統監控學生的習作，發現問題可以與學生通過耳機直接對話，也可以直接在其習作上修改，這樣既不影響其它學生，又能達到個別指導的效果。同時教師還可以利用網絡實時轉播每一位學生的習作，集體評議優秀習作或修改較差的習作。這樣讓學生能明確到作文哪里寫得好，哪里寫得不好，又該怎樣去修改，從而提高學生的寫作水平。同時，教師要作出恰當的引導總結，讓學生寫作能力有所提高。

同時，網絡的開放性使學生得到評價的途徑不再單一化。其實每個人都有得到別人評價的渴望，傳統的評價一般只局限于教師，而現在學生在網站發表的作文習作，老師、同學、家長及來自各行各業的許許多多的陌生人都有可能點擊瀏覽并作出評價。如果該學生能接受各方面的建議、贊揚或批評，就將獲得類同于發表的成就感，從而激發更大的寫作熱情。

第四篇：小學語文教學論文《高效課堂課高效》

小學語文教學論文《高效課堂課高效》

福建師范大學基礎教育課程中心教授余文森說：“課堂是一片詩與謎共生的時空。課堂教學中蘊含著無限的可能、無限的將來、無限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來創造屬于自己且屬于學生的課堂形態”。一名無法創造令學生為之興致勃勃甚至終身難忘的學習場景的教師，無論如何也不能說是一名優秀的教師。課堂教學的質量關系著師生的幸福指數。那么什么樣的課堂教學是高效課堂？

通過一年多的實施單元整合教學來看，我所看到的高效課堂主要表現在：

一、預習是高效課堂的關鍵。

沒有質量的預習跟沒有預習一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學效率，使學生的學科成績更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認為的：應具體表現在（1）學生從認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。（3）從不會學到學會學，從學會學再到自主學、預設學。一年來，高校課堂重在表現：學生思維活躍，語言表達能力正確、流利、有真情實感，能說出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競爭。提高每個學生的質疑問題，討論問題分析問題與解析問題的能力。一年來我還深深地認識到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學手段。就我本人看課堂是否高效，關鍵是在于學生，而不是老師。每節課下來，我感覺我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學生掌握，由學生達成，可見課前預習的重要性……

課堂上每個學生都有自己的看法，都有自己預習到充足的與文本相呼應的材料。在匯報時，他們會不顧一切的在搶先匯報。這一點我班的學生都十分有禮貌，習慣都很好，都能互相謙讓，這樣優生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學習，怎樣進行預習……每節課你只要根據教材的重難點適當點撥，學生很快都能抓住“切入點”進行豐富的合理的推理，回報整合、歸納。課堂上主要應給學生充足的時間，充分的實踐活動，小組交流。這樣每個學生都會有、并一定會有新的提升，使得每個學生在每一節課中都能獲得最大的學習效果，最豐富的知識。

（小組合作要講求實效性。）語文課程標準在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說的：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”既然是“倡導”，我們就可以接受倡導，也可以不接受倡導，到底怎么去做要看我們的課堂教學實際情況。在小組合作這個層次上的學生學習形式我認為可以不定位，可以是個人獨立思考，能自己完成的內容一定讓學生獨立完成，這也是一種能力的培養。也可以是同伴互助，一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學生一個小組，主要

是培養學生的合作意識，同時發揮優秀學生的帶動作用。但是操作不當時往往把小組合作變成優秀學生的表演。第四步是全班大討論，這時出現了一個或者幾個學生說大部分學生聽的局面，運用不當會浪費很多學生的時間。這時老師們一定要調控好。這四種形式首先是獨立思考，其次是同伴互助，其實我在課堂教學中正是多次運用了這種形式，并取得了比較好的教學效果。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。千萬不能低估你的學生。

二、無需課前花力氣備課，重在課堂學生生成。

從我的課堂上來看，我還認為高效課堂實在是很高效的。因為它并不是需要在備課上下足力氣，重在課堂上學生的學習。但每單元、每課的重點、目標，老師必須課前考慮。對于課堂上可能出現的認知偏差，要有充分的思想準備，考慮到它的應急方案，確保課堂的順利進行。但這方面大不必擔心，因為每位學生預習的知識都是圍繞著文本內容進行的，即使有提出個別有難度的問題，很快就會有學生給解決了。這一點在我的課堂上經常出現。我根本不用擔心這一點的。上這樣的課我會感到輕松愉快的。但是有一點你應該明白，就是在課堂教學進行中你一定要有目的的、有針對性的在適當環節中出示問題，看學生是否能圍繞它再次進行討論、辯論、質疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒必要擔心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創新性、開發性十足的學生。我感到他們的確了不起、真的長大了……

提高課堂教學效率，實施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務實，營造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效果的。

當前，我區及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質量，在40分鐘內要教給學生無限的知識。主要還是注重培養學生的自主學習、自主匯報、自主創造、自主創新。更近一步說是在培養祖國的未來，祖國的希望，讓我們的明天會更美好……

這就需要我們每一位老師深刻的認識，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強學習，不斷提高自己的業務水平。因為課堂上“生”為主導，“生”為主體，“學”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認為的）。在課堂上老師一定要有先進實用、民主的觀念。在課堂上更多給予學生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵；而不是批評、否定。當課上到一定程度上，你一定會由一個“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。

我認為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學習的主動權還給學生，切實做到課堂上并不是以提

問、以老師的講貫穿整個過程。適當點撥、科學的提問更能使課堂升成問題與文本知識有機結合起來。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結束前不僅僅需要一個課堂小結，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因為好的方法也是打造高效課堂的最有利的、有效地環節之一。

三、讀，是語文教學的重中之重。

語文課應該以讀促悟，而不應該是教師一問（講）到底。

課堂應該是教師、學生、文本三者之間的對話，而且尤其以學生與文本之間的對話最為重要。可是真正上起課來，發覺自己領會到的只是皮毛而已。課上，由于時間緊，任務重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我只把教學目標設計為“兩個一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書后的一個問題。課堂上，我盡量地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在、踏踏實實地上好語文課。這節課我是讓學生在課堂上預習的，學生接觸課文內容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂上應該是有感情的、邊讀邊悟的讓學生讀書，去體會語言文字。

每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學手段，和學生對話、和文本碰撞、激發學生思考。另外，我還很關注細節，關注不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。就我的課來看所有同學都愿意發表自己的見解，并且表達的流利、透徹。是的，我給學生們讀書的時間，給學生們自由發揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后，我就迫不及待地進入自己的教學設計中，我為了讓學生能夠理解文章的內涵，上課之前，我也讀了課文，簡單查閱了資料，想從中受到一定的啟發，或許是因為看得太少，所以我想得就漸漸的多了，竟然有一種無從下手的感覺。授課過程中既想讓學生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實證明，這樣的教學設計是失敗的。但在講文章的重點部分時，學生讀得雖然不夠多，卻在匯報中表達的淋漓盡致。對課文內容理解的是那樣透徹；對文章的內涵體會的是那樣到位?，F在想想，一節課下來我根本就沒有按自己設計的環節進行，而是以學生為中心緊緊圍繞學生的閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，真正打破了一問（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學生真正與文本對話。讓我深深體會到千萬別剝奪學生讀書的時間；千萬不能一味按自己的教學設計進行。而是給學生深悟文本的時間，這樣學生們自身的感受會更加深刻。其實，語文課堂上就需要教師調動學生誦讀文本的積極性。用學生喜歡的各種方式去讀，力爭讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個環節往往卻未曾達到我預計的效果，學生往往不能夠放開自己的情緒，讓自己

不能夠完全融入到文本的意境當中。這可能與我還沒有充分調動學生的積極性有關。如果在這個環節前再加一個環節,讓一個讀得特別好得同學來引讀一遍，讓學生自由點評，產生要讀得比這個同學還好得強烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當點評,為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當堂成誦就好了。這是否要求過高？

四、改進課堂教學方法，營造高效課堂氛圍。

（1）通過一年來的課堂改革來看，我認為改進課堂教學方法，營造高效課堂氛圍，首先要相信學生。相信學生，不能單一的理解為引導學生的思維投入，更重要的是關心學生的認知規律和情感價值的投入。在教學方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學生實現由單一的學會到多種方法的、多渠道的會學。我認為這樣學生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現。親愛的老師們在高效課堂的施教過程中還應該根據本班的學生設計教學方法。真正調動學生的學習積極性和濃厚的學習興趣。逐步提高課堂教學效率。

在單元整合教學實施探究的一年來，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板。可以說是最原始的教學方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……

（2）在單元整合過程中最主要表現在應該面向全體學生。

從整堂課的過程表明，要想做到這一點首先應更新觀念，應定位與學生的關系上。我認為在班級事務管理上、班級紀律上等是師生關系。但在生活上，特別是課堂共同學習上，老是必須放下架子，與學生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學習、共同進步的關系。最起碼的還應做到對每一個學生平等相待，無歧視、輕看的觀念。因為這樣做是保持師生關系的重要保證。對于文本的升成，文本的理解還應重視發揮小組合作學習。因合作學習比個人單一的學習更至關重要。我們都知道個人離不開集體，集體也離不開個人對嗎？

一年來我深深地認識到，新課改的目標，高效課堂的最終目的就是要調動學生的學習積極性和學習熱情，想方設法激起他們獲取更多知識的愿望，了解自主學習，合作學習的重要性。能夠讓學生真正體味到自己才是真正學習的小主人，真正體味到自主學習、合作學習獲得新知給他們帶來的樂趣。我想在高效課堂教學上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學過程中還必須要多多學習。

總而言之，就像我們學校的教研員（姜自鳳老師）所說的高效課堂是靈動的課堂，是開放的課堂，是快樂的課堂。我還認為高效課堂是主動參與、自我表現、深化感悟、豐富多彩的課堂……

第五篇：小學語文教學論文淺談小學語文多媒體教學_人教版新課標

小學語文教學論文-淺談小學語文多媒體教學人教版新課標

作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

本人長期擔任中高年級的語文教學，為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，就如何運用多種媒體進行語文教學進行了多年的研究和探索，并逐步積累了一些經驗和體會。以小語第六冊課文《荷花》為例，簡要地談談自己是怎樣通過投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機組合進行課堂教學的具體設想。

一、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進行教學的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香具全，姿態各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風靜態極美，有風動態更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據本課教學要求，為了達到激發興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用：導入重插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，借助自制的復合式抽拉投影片，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后一教時播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

二、指導觀察、引導思考，通過對畫面的認識去讀懂課文

除了缺乏一陣風吹來之時的動感美景外，《荷花》的課文內容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物，蘊含著發自作者內心的喜愛贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導學生通過對畫面的認識初步讀懂課文，做到心領神會。

三、把握重點，借助錄像欣賞作者對荷花靜態與動態的描寫錄像最大的特點在于畫面連續、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論：“滿池荷花實在太美了！”全文的教學難點因此不攻自破。

四、自己動手，精心制作抽拉式復合投影片，加深學生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學生智力的開發，有利于學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養，為此，我以原投影片藍本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復合投影片，渲染了人、景融匯一體的動態美。

五、錄音適時，適時多次播放朗讀磁帶錄音，讓學生叫讀過程中邊欣賞邊正音，發揮小語在普通話推廣中的特殊作用。

小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質、音準的程度，毋庸置疑地超過一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強化訓練，才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。

作為探索，運用各種電教手段教學本課文已經嘗試好多次，與過去采用的常規教學方法相比較，唯一的體會是有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學生硬記，最后前教后忘記”的弊病。縱觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據不同的課型特點，大膽改革，銳意創新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：

一、忌方法類同，要做到恰當選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅持實事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學上的時間浪費。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學常規。

至今，我在使用電教的實踐中嘗到了語文教學方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進行探索和總結，為“辦現代化學校，育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮斗。