第一篇：初中物理八年級下冊第八章運動和力知識點復習教案.

坤凡教育學科教師講義

學員姓名:年級:輔導科目:物理學科教師: 【課前十分鐘】

1、歡歡用力提起一桶水,他對水桶施加了一個拉力,此時水桶對歡歡的手也加了一個拉力,這兩個力的(A.大小相同 B.方向相同 C.大小和作用點相同 D.三要素相同

2、下面關于力學現象的解釋中,不正確...的是(A.地面上的小車從向西運動變成向東運動一定是因為受到力的作用的緣故 B.“蜘蛛人”攀爬高層建筑時,使他上升的力是他對自己的拉力 C.把雞蛋往碗沿上一碰,雞蛋就破了,利用了力的作用是相互的 D.包子皮上捏出了漂亮的花邊,是力改變了物體的形狀

3、測一個約6N的力,應選用最恰當的彈簧測力計是(A.量程10N,分度值0.2N B.量程5N,分度值0.1N C.量程15N,分度值0.5N D.以上三個彈簧測力計都可以用

4、重約600N的物體可能是下列中的哪一個?(A.一只雞 B.一頭耕牛 C.一頭大象 D.一個成年人

5、根據力的作用效果可以感知力的存在。下列現象中,不能..說明“力可以改變物體運動狀態”的事例是(A.水平拋出的皮球成一條弧線落回地面 B.在足球場草坪上滾動的足球越滾越慢 C.從山上滾下的石塊越滾越快 D、拉弓變彎了

6、如圖5,質量是0.5kg的字典,靜止在水平桌面上,下面能正確表示字典受力的示意圖是(g=9.8N/kg(圖5

7、能使物體發生形變的因素有(A、力的大小 B、力的方向 C、力的作用點

D、力的大小、方向和作用點

7、與1N的力的大小相當的是（A、托起兩個雞蛋所用的力 B、一頭大象的體重 C、一名中學生的體重 D、托起一只螞蟻所用的力

8、如圖3所示,關于物體所受重力的方向,下列表示正確的是（9、下列情況中產生的力,哪些不是彈力(A、手輕壓鋼條,使鋼條變彎一些 B、腳踩飲料瓶,將它踩癟 C、手輕拉彈簧,彈簧伸長些

D、運動員拉開弓,準備射箭

10、物體重 49N ,它被送到月球上時的質量是 kg.11、一條質量為50kg 的大蟒蛇吞吃一只小豬后,體重達到600N ,被吞吃的小豬的質量是 kg。(g=10N/kg

12、關于重力,下列說法中錯誤的是(A、地球上所有物體都受重力的作用 B、重力作用不需要地球與物體相互接觸 C、玩具“不倒翁”就是重力作用的結果

D、走鋼絲的運動員,手中都握有一根長桿是表演的需要

13、在圖7中畫出質量為5kg 的鉛球在空中運動時所受重力的示意圖。(取g =10N/kg 【知識梳理】 第八章 運動和力 第一節 牛頓第一定律

一、牛頓第一定律:(1牛頓總結了伽利略等人的研究成果,得出了牛頓第一定律,其內容是:

(2說明: A、牛頓第一定律是在大量 經驗事實 的基礎上,通過進一步 推理而概括 出來的,且經受住了實踐的檢驗,所以已成為大家公認的力學基本定律之一。但是 我們周圍不受力是不可能的,因此 不可能用實驗 來直接證明牛頓第一定律。

圖3 圖7

B、牛頓第一定律的內涵:物體不受力,原來靜止的物體將保持靜止狀態 , 原來運動的物體,不管原來做什么運動,物體都將做勻速直線運動.C、牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運動可以不需要力,即力與運動狀態無關,所以力不是產生或維持運動的原因。

二、慣性:

(1(2說明:慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性,慣性大小只與物體的質

量有關,與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關。(3關于慣性的好與壞:

防止慣性帶來的危害:小型客車前排乘客要系安全帶;車輛行使要保持距離。第二節二力平衡

1、定義:物體在受到兩個力的作用時,如果能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態稱二力平衡。

2、二力平衡的條件:二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個力在同一條直線上。

3、物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態,即平衡狀態.補充內容:

1、平衡力與相互作用力比較: 相同點:①大小相等;②方向相反;③作用在同一條直線上。

不同點:平衡力作用在一個物體上,可以是不同性質的力;相互作用力作用在不同物體上,是相同性質的

力。

2、力和運動狀態的關系:

注意:物體運動狀態的改變,是指速度大小的改變和運動方向的改變。第三節滑動摩擦力

1、定義:兩個 互相接觸 的物體,當它們 相對滑動 時,在接觸面上會產生一種 阻礙 相對運動的力,這種力叫做滑動摩擦力。

2、滑動摩擦力: ①測量原理: 二力平衡 條件。

②測量方法:把木塊放在水平長木板上,用彈簧測力計水平拉木塊,使木塊 勻速 運動,讀出這時的 拉力 就 等于滑動摩擦力 的大小。

③ 結論:接觸面 粗糙程度 相同時, 壓力越大 , 滑動摩擦力越大;壓力相同時 ,接觸面越 粗糙 , 滑動摩擦力越大。

注。由前兩結論可概括為:滑動摩擦力的大小與 壓力大小 和 接

觸面的粗糙程度 有關。實驗還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、運動速度大小等無關。

3、應用: 增大摩擦的方法有: ①增大壓力;②接觸面變粗糙;③變滾動摩擦為滑動摩擦。減小摩擦的方法有: ①減小壓力;②使接觸面變光滑;③變滑動為滾動(滾動軸承;④使接觸面彼此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮。

4、分類:

(1靜摩擦力:將要發生相對運動時產生的摩擦力叫靜摩擦力。

(2滑動摩擦力:相對運動屬于滑動,則產生的摩擦力叫滑動摩擦力。(3滾動摩擦力:相對運動屬于滾動,則產生的摩擦力叫滾動摩擦力。

5、摩擦力的方向:摩擦力的方向與物體 相對運動 的方向 相反。、在相同條件(壓力、接觸面粗糙程度相同 下, 滾動摩擦 比

摩擦力 靜摩擦力 動摩擦力

滑動摩擦力 滾動摩擦力

【課堂練習】

1.下圖所示的各物體中,所受的兩個力是彼此平衡的有（2.一個人用100N 的力豎直向上提起一只重40N 的水桶,則水桶受到的合力大小以及合力方向正確的是(A.合力大小為60N ,合力方向豎直向上 B.合力大小為60N ,合力方向豎直向下 C.合力大小為140N ,合力方向豎直向上 D.合力大小為140N ,合力方向豎直向下

3.一木塊在水平桌面上受到水平向右的拉力為0.4N 時,做勻速直線運動.若水平拉力增大為0.6N ,此時木塊在水平方向受到的合力大小為(A.0.4N B.0.6N

C.0N D.0.2N 4.如圖2所示,一個重為100N 的物體放在水平面上,當物體在水平方向受向左的拉力F

1、向右的拉力F 2及摩擦力f 的作用時,物體處于靜止狀態.若F 1=4N ,F 2=10N ,則(A.f =6N ,方向向左

B.F 1與f 合力的大小是4N ,方向向左 C.F 2與f 合力的大小是2N ,方向向左

D.在物體上疊放一個重100N 的物體,拉力不變,物體仍靜止時,f 將增大 5.物體A 只受到同一直線上的兩個力F 1與F 2的作用,對于F

1、F 2的合力F 的大小以及物體A 運動狀態的判斷,正確的是(A.若F 1與F 2方向相反,F 一定為零,物體A 一定保持靜止狀態 B.若F 1與F 2方向相同,F 一定不為零,物體A 的運動狀態一定改變 C.若F 1與F 2方向相反,F 一定為零,物體A 保持勻速直線運動狀態 D.若F 1與F 2方向相同,F 一定不為零,物體A 的運動狀態保持不變

6.如圖3所示,在彈簧測力計的兩側沿水平方向各加6N 拉力并使其保持靜止,此時彈簧測力計的示數為(A.0N

B.3N C.6N D.12N

7.判斷下列說法中哪些是不正確的是(A.大小均為10N 的兩個力,它們的合力始終為零 B.力是改變物體運動狀態的原因

C.物體在平衡力作用下,運動狀態不會改變 圖2 中國教育培訓 領軍品牌 D.牛頓第一定律是以實驗事實為基礎，通過推理、想象而總結出來的 8．用水平力 F 將一木塊壓在豎直墻上保持靜止(如圖 4，下列說法中正確的是（A.水平力 F 與木塊所受到的重力是一對平衡力 B.水平力 F 與木塊所受到的摩擦力是一對平衡力 C.若水平力 F 增大，則木塊所受到的摩擦力隨著增大 D.木塊所受到的重力和摩擦力是一對平衡力 9．有些同學放學時騎自行車行駛太快，容易造成交通事故，這是由于（A.運動快所以慣性大，因此難停下來 B.剎車時產生的慣性不夠大，所以難停下來 C.由于慣性，即使緊急剎車，也需向前運動一段距離才能停下來 D.剎車時來不及克服慣性，所以難停下來 10.安全氣囊是現代轎車上一項新技術裝置，安裝在轎車方向盤內，特定情況下會“蹦”出來，以保護人 體免受硬物撞擊而受傷，如圖 5 所示．在下列哪種情況下，它最有可能“蹦” 出來（））圖4）A.轎車在高速公路上行駛 B.轎車在盤山公路上緩慢行進時 C.轎車前端與其他物體發生猛烈碰撞時 D.轎車啟動時 圖5 11．工人師傅用 80N 的水平向前的推力，推著一輛小車在水平方向上勻速前進．突然，他發現正前方不遠 處有

一位老人，為了避免相撞，他立即用 200N 的水平向后的力拉車．當車仍水平向前運動時，它所受力 的合力的大小是（A.280N）B.200N C.120N D.80N 12．一位乘客站在勻速直線行駛的輪船甲板上，他受到的__________和__________是一對平衡力，與甲板 的摩擦力是__________N（不考慮空氣阻力）.13.一個重為 50N 的物體沿水平路面做勻速直線運動，需加 10N 的水平拉力，則它在運動時受到的摩擦力 為_________N；若將該物體用繩懸掛起來，物體靜止時繩對物體的拉力為 __________N；若使物體豎直向 下勻速運動，則向上的拉力應為_________N.14.用彈簧測力計拉著重 200N 的物體在水平桌面上做勻速直線運動，當速度為 4m/s 時，彈簧測力計的示 數為 20N，若速度為 1m/s 時，該物體受到的摩擦力為 _ N，合力為_________N，若將拉力增大，當 彈簧測力計的示數變為 30N 時，物體受到的摩擦力為_________N，此時物體受到的合力為_________N.15.空降兵在降落傘打開后的一段時間力將勻速下落，它的體重為 650N，傘重 200N，若人受到的阻力忽略 不計，則傘對人的拉力為 N，傘受到的阻力為 N.16.物體受到同一直線上兩個力的作用，它們的合力方向向東，大小為 20N，已知其中一個力的大小為 60N，方向向西，則另一個力的大小是__________N，方向___________.6 中國教育培訓 領軍品牌 17.如圖 1 所示，水平地面上有甲、乙兩個物體疊放在一起，有一大小為 10N 的水平向左的拉力 F 作用在乙物體上后，甲、乙兩物體仍保持靜止狀態。已知甲物體的質 量為 4kg，乙物體的質量為 6kg，則物體甲受到的水平作用力為 N；如果當拉 力 F 增大到 20N 時，物體甲和乙均以相同的速度沿地面向左做勻速直線運動，則此 時甲物體受到的水平作用力為 N.圖1 18.重 35000N 的 直 升 飛 機，懸 停 在 空 中，則 直 升 飛 機 受 到 的 空 氣 作 用 力 是 __________N，方向____________，若直升飛機做勻速直線飛行，則直升飛機受到的是_________（選填 “平衡力”或“非平衡力”.19．足球停在操場上，被人踢了一腳，開始在操場上滾動，同時速度逐漸減小，最后停下來，問：（1）足球從靜止變為運動的原因是什么？（2）足球的速度由大變小最后停下的原因是什么？ 20．為什么人在走路時，腳被石塊絆了一下，會向前跌到；而不小心踩著一塊瓜皮，會向后摔倒？ 【課后作業】

一、選擇題

1、如圖一所示，各物體受到的兩個力中彼此平衡的是（）（圖一）

2、如圖二所示，物體在水平拉力Ｆ的作用下沿

水平桌面勻速向右運動，下列說法中正確的是（Ａ.物體所受拉力和重力是一對平衡力 Ｂ.物體所受重力和桌面對物體的支持力是一對平衡力 Ｃ.桌面對物體的支持力和物體對桌面的壓力是一對平衡力 Ｄ.桌面對物體的支持力和物體受到的摩擦力是一對平衡力

3、公共汽車在平直的公路上勻速行駛，站在車里的人在水平方向上（Ａ.受到向前的摩擦力 Ｂ.受到向后的摩擦力）Ｄ.不受力（圖二））Ｃ.受到汽車對它的牽引力

4、力 F1 和 F2 是同一直線上的兩個力,它們的合力大小為 30N,方向向左,已知 F1 的大小為 40N,關于 F2 的大 7 中國教育培訓 領軍品牌 小和方向,下列說法中正確的是（A.F2 的大小一定是 70N C.F2 的方向一定向右

5、下列說法正確的是（））B.F2 的大小一定是 10N D.F2 的方向可能向左也可能向右 A．靜止的物體，如果受到推力的作用，它的運動狀態一定發生改變 B．兩個力大小相等、方向相反且作用在一條直線上，這兩個力一定是平衡力 C．如果作用在物體上的兩個力的三要素都相同，這兩個力可能是平衡力 D．做勻速直線運動的物體只受到一對平衡力的作用，如果突然失去其中一個力，則該物體一定不再做 直線運動

6、下列屬于有害摩擦的是（）B．自行車腳踏板與鞋之間的摩擦 D．自行車把手與手之間的摩擦 A．自行車車軸與軸承之間的摩擦 C．自行車剎車時，剎車閘與車輪間的摩擦

7、農民清除黃豆中夾雜的砂粒時,常把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著桌面滾下,而砂粒卻留在桌面上, 這主要是（）B.砂粒比黃豆體積小,不易滾下 D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆所受滾動摩擦大 A.砂粒比黃豆密度大 C.砂粒比黃豆對桌面的壓力小

8、甲、乙兩同學進行拔河比賽,若甲對繩的拉力為 F 甲,乙對繩的拉力為 F 乙, F 甲與 F 乙均沿繩子方向,比賽 中繩子做勻速直線運動,最后甲取勝.繩重不計,則繩子受到的拉力 F 甲、F 乙以及這兩個力的合力 F 的關系是（）B.F 甲＜F 乙,F＝F 甲－F 乙 D.F 甲＝F 乙,F＝F 甲＋F 乙 A.F 甲＞F 乙,F＝F 甲＋F 乙 C.F 甲＝F 乙,F＝0

二、填空題

1、摩擦力有時對我們有害,因此人們想到各種方法減小有害摩擦,請你列舉生活或生產技術中用兩種不同 方法減小摩擦力的例子 ⑴ ⑵

2、如右圖甲所示，完全相同的木塊 A 和 B 疊放在水平桌面上，在 12N 的水平拉力 F1 作用下，A、B 一起作勻速直線運動，此時木塊 B 所受的摩擦力為 N；若將 A、B 緊靠著放在水平N。桌面上，用水平力 F2 推 A 使它們一起勻速運動（如圖 9 乙所示），則推力 F2＝ 8

中國教育培訓 領軍品牌

3、騎自行車的人用力捍閘來剎車，這是用增大__________的方法，使閘皮和鋼圈間的摩擦力增大。

4、體育運動中的射箭，弓對箭的_____力使箭由靜止變為運動，這說明： 力可以______ _ _.5、如右圖所示，在光滑桌面上鋪有薄桌布，桌布上放置盛有水的兩個杯子。當猛地 將桌布從桌面沿水平方向拉走時，桌布上的杯子 子。隨之運動(選填“會”或“不會”，這表明杯

6、裝滿沙的箱子總重為 200N，在 50N 的水平拉力 F 的作用下沿地面做勻速直線運動，箱受到地面的摩擦 力為 法）7、2003 年 10 月 15 日，“神舟”5 號飛船由“長征二號 F”大推力火箭成功送上太空，標志著中國的航天 技術揭開了嶄新的一頁。請你結合物理知識回答下列問題： ①飛船正常運行期間，處于失重狀態的航天員的質量 “沒有”或“仍具有”）。②飛船在太空遨游 21h，繞地球 14 圈，飛行約 61 萬 km，則飛船的速度約為 三．作圖與實驗

1、如圖下圖五所示，工人用 200 N 的沿斜面向上的推力，將 一個物重為 300N 的木箱推上斜面．請作出 木箱受到的重力和推力的圖示．

2、一球體從空中下落時,受到的空氣阻力為 3N,已知小球受到的合力為 9N,請用力的圖示畫出圖六小球受 到的重力.3、如圖七，一物體 m 被傳送帶從 A 點勻速送到 B 點，請在圖中用示意圖表示 m 受到的力。km／h。(填“變了”或“不變” 慣性（填 N，要減小箱與地面的摩擦力，可以（填寫一種可操作方 圖五 圖六 圖七

4、在探究“摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗中，某同學已完 成了下圖八中的甲、乙兩步實驗，由此他可以得到的結論 是 ； 圖八 9

第二篇：八年級物理《運動和力》牛頓第一定律、慣性、摩擦力 知識點

運動和力

一、本節學習指導

本節開始我們學習運動和力的關系。這一節中我們學習牛頓第一定律、摩擦力的相關概念，本節中我們把重點放在概念上，同學們要多思考。

二、知識要點

1、牛頓第一定律（又叫慣性定律）【重點】

定律內容：一切物體在沒有受外力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。

注：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的，它不可能用實驗來直接驗證這一定律，但從定律得出的一切推論都經受住了實踐的考驗。牛頓第一定律也可以說成：物體在受外力之和為零時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。

2、慣性【重點】

（1）定義：物體保持原來運動狀態不變的特性叫慣性

（2）性質：慣性是物體本身固有的一種屬性。一切物體任何時候、任何狀態下都有慣性。慣性不是力，不能說慣性力的作用，慣性的大小只與物體的質量有關，與物體的速度、物體是否受力等因素無關。物體質量就有慣性。

注：如何理解慣性是物體本身的性質呢，其實很簡單，我們把它想成是與生俱來、天生的。不會因為時間、地點等改變改變的性質。就像老虎的本性咬人一樣，把它運到北京、運到美國它也咬人。在物理概念中“電阻”是導線固有的性質，不會隨電流，電壓的改變而改變，和慣性很相像。

（3）防止慣性的現象：汽車安裝安全氣襄，汽車安裝安全帶；利用慣性的現象：跳遠助跑可提高成績，拍打衣服可除塵

（4）解釋現象：

例：汽車突然剎車時，乘客為何向汽車行駛的方向傾倒？

答：汽車剎車前，乘客與汽車一起處于運動狀態，當剎車時，乘客的腳由于受摩擦力作用，隨汽車突然停止，而乘客的上身由于慣性要保持原來的運動狀態，繼續向汽車行駛的方向運動，所以乘客向汽車行駛的方向傾倒。

3、平衡力

（1）、平衡狀態：物體處于靜止或勻速直線運動狀態時，稱為平衡狀態。

（2）、平衡力：物體處于平衡狀態時，受到的力叫平衡力。

（3）、二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、作用在同一直線，這兩個力就彼此平衡。（同物、同線、等大、反向）

4、運動和力的關系

（1）當物體不受任何力作用時，物體總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

（2）當物體受平衡力作用時，物體總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

（3）當物體受非平衡力作用時，物體的運動狀態一定發生改變。

5、摩擦力

（1）定義：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動時，就產生一種阻礙相對運動的力。

（2）產生條件：A、物體相互接觸；B、發生相對運動.（3）種類：A、滑動摩擦;B、滾動摩擦.（4）影響它的大小的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度.（5）方向：與物體的 相對運動 方向相反。

（6）增大有益摩擦的方法：A、增大壓力 B、增大接觸面的粗糙程度.（7）減小有害摩擦的方法：

A、減少壓力

B.減少接觸面的粗糙程度；

C、用滾動摩擦代替滑動摩擦

D、使兩接觸面分離（加潤滑油）。

（8）測量摩擦力方法：用彈簧測力計拉物體做勻速直線運動，摩擦力的大小與彈

簧測力計的讀數相等。

原理：物體做勻速直線運動時，物體在水平方向的拉力和摩擦力是一對平衡力。

三、經驗之談：

關于汽車啟動和剎車時乘客往后仰、往前傾的現象我們要會解釋。

針對物體的受力情況我們要畫得出簡單的示意圖，畫示意圖時注意沒有“下滑力”一說，當物體放在斜坡上我們會覺得它往下滑，所以有一個下滑力，其實這個下滑力是重力的分力，所以下滑力實際上是一個不存在的力。其次是斜面對物體的支持力是垂直于斜面的，而不是垂直于地面。

本文由

索羅學院

整理

第三篇：八年級下冊物理《力》教案

八年級下冊物理《力》教案

第七章

力

第1節

力

整體設計

生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。

本節內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：

力是一個物體對另一個物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產生的效果：改變物體的運動狀態、改變物體的形狀。

科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節的重點是對力的作用效果的理解。

教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發現物體的運動狀態或形狀發生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態和形狀改變的原因。本節的難點是對力的概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標

知識與技能

．認識力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法

．通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2．經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3．通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

情感、態度與價值觀

．通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2．在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力；3．通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。

教學重點

．認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學難點

．力的概念；2．認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

學習方法

自主學習、學生實驗、小組合作學習。

時安排

時

教學準備

教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導入新

問題導入

．分組實驗：每組同學吹好氣球，怎樣使它破裂？學生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……

3．請同學們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會一下施力和受力的感覺。你對力產生了什么認識？

情景導入

用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？

學生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現象中，會涉及幾個物體？發生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？

物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。

推進新

一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。

（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發生的變化。

請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）

第四篇：初中物理說課稿+《力和運動》-物理說課稿

我說課內容是《義務教育課程標準實驗教科書九年級》第一冊，第十二章“力和運動”中第五節牛頓第一定律。

教學設計理念

克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性。

一、教材分析：環節一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。

環節一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。

環節

二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規律方法。

目標：

1、知識目標。

2、能力德育目標。

（1）知道牛頓第一定律的內容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。

（2）理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規律的方法。

牛頓第一定律是一節物理規律教學課。

2、德：培養學生以事實為基礎，養成良好的科學態度和科學學習方法，實現由感性認識到理性的思維

3、情感目標：注意師生間溝通，創造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現象，故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

（2）通過物理實驗進行啟發誘導/ A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

C：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發展過程由錯誤

正確

完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影

牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。（完善）

環節五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養其思維能力和理想實驗推得物理規律方法。

二程序安排

本節課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之創造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

（1）明確目標，激發動機（在復習運動和力基礎上）

（2）新舊聯系，指引注意。

（3）創設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）

（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養成學生動口，動手的能力。

（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。

確定教學目標

導入課題

提供感性材料

分析推理

形成定律

反饋強化

鞏固應用

小結綜合以上是我將在牛頓第一定律這一課時上進行授課的總體思路和主要設計，重點、難點確定方面及其怎樣突破的基本方法和手段，由于經驗有限，還存在上一些不足之處，望大家給予指導和幫助。

第五篇：_UpLoad_20130304cz_教案_初中物理_八年級_物理：第七章《運動和力》教案(北師大版八年級)

北師大版

八年級物理教案

教學課題：

第七章

運動和力

§7-1

力 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用．

2、知道力的單位是牛頓（N）．

3、知道物體間力的作用是相互的．

4、知道力可以使物體發生形變、也可以使物體的運動狀態發生改變．

5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

二、過程與方法：

1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

2、通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象．

3、通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

三、情感、態度和價值觀：

1、通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動．

2、通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度． 教學重點：力的概念

教學難點： 力的作用效果和力的三要素

教

具： 實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板 教學過程：

第七章

運動和力 §7-1

力

一、什么是力

教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過課件），從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況．

演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒．

總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用．從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．

施力物體與受力物體 分析施力物體與受力物體: 力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．

不直接接觸的物體間也可以產生力的作用 演示：磁鐵吸引鐵釘

磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產生力的作用． 力的相互性 演示：

1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球． 3．穿旱冰鞋的同學互推 力的單位：

力的單位：牛頓，簡稱“牛”（N）.在這里介紹牛頓的資料

那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛．

二、力的作用效果 實物投影儀展示：

用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態，由靜止變為運動．教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發生改變．

教師再舉一些物體受力發生形變的實例．

三、力的三要素

教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素．

推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門．用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．

力的圖示

在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點．要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端．

力的示意圖

從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭

教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區別．教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區別．

布置作業：

P17

1～3

練習冊本節練習

板書設計： 第七章

運動和力 §7-1

力

一、力的概念

1．力：是物體對物體的作用． 2．力的符號：F 3．施力物體與受力物體 4．物體間力的作用是相互的． 5．力的單位：N

二、力的作用效果

力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變．

三、力的三要素：大小，方向，作用點

四、力的圖示：

五、力的示意圖：

教學反思：

教學課題：

§7-2

力的測量 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、定性了解彈簧測力計是“根據拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的．

2、知道正確使用彈簧測力計的規則和方法．

3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小．

二、過程與方法：

1、通過觀察彈簧測力計的構造，體會在使用彈簧測力計時應注意的問題．

2、通過實際測量，學會測量力的方法．

三、情感、態度和價值觀：

1、通過觀察與測量，培養學生勇于探究測量工具中的物理學原理，樂于參與觀察和實驗，養成實事求是、尊重事實的科學態度．

教學重點：正確使用彈簧測力計的規則和方法． 教學難點：正確使用彈簧測力計測量力的大小．

教

具： 演示用的彈簧測力計、學生用的彈簧測力計（每人或兩人一個）教學過程：

§7-2

力的測量

一、彈簧測力計的原理

為什么不同的同學拉，彈簧的伸長量不同？

人們根據“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大小．

二、彈簧測力計的構造

教師用大型演示彈簧測力計引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程．要強

調測量時不得超過量程．

教師帶領學生讀出幾個演示的數據． 彈簧測力計的使用

在此過程中，老師巡視觀察學生操作，及時發現問題，并注意學生是否進行了指針零位的校正．在此基礎上，由學生總結測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：

1、使用前觀察指針是否對準零刻度，若沒對零，調整指針對零（或記下指針這時所對的刻度）．將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤（不要將指針拉到滿刻度下），松手后，觀察指針是否回零．

2、測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上

3、讀數時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．

除教材提醒的三點之外，還要提醒一般在使用彈簧測力計之前，應來回拉動幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡住．

首先看零刻度線（指針是否指零，若沒指零如何調整？）

測量時用手提著彈簧秤的掛環（不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上）． 利用教材圖中所示的幾種情景檢測學生對測力計使用方法掌握的情況． 學生實驗：練習使用彈簧測力計

教給學生使用方法后，再次讓學生用正確的方法重做上面實驗． 問題擴展 總結正確使用方法之后可適當補充有趣的測量，以提高學生的興趣．如：

（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大．

（2）用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上．測量將頭發拉斷時的拉力多大．并與其他同學比較．（3）同桌的兩個同學用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大？

布置作業：

P20

1～3

練習冊本節練習

板書設計： §7-2

力的測量

一、彈簧測力計的原理

拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大

二、彈簧測力計的構造

三、彈簧測力計的使用

1．觀察零點．進行調整或幾下零點誤差． 2．要沿彈簧的中心軸線方向施力． 3．靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．

教學反思：

教學課題：

§7-3 重力 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道什么是重力，及其方向和作用點．

2、能用G=mg計算重力的大小．

3、通過實驗，培養使用彈簧測力計測重力的技能．

二、過程與方法：

1、通過實驗探究引導學生自己發現重力與質量成正比．

2、在發現重力與質量關系的規律時，指導學生學會用比值來處理數據的方法．

3、在重力的運用上，教多的采用學生討論，給學生展示課外知識的機會．

三、情感、態度和價值觀：

1、通過對重力以及其運用的學習使學生關注與人息息相關的物理知識．

2、通過比較簡單的探究（重力和質量的關系），讓大多數同學體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．

教學重點：重力的三要素

教學難點： 探究重力和質量的關系，掌握公式G=mg 教

具： 鐵架臺、細線、斜面、一重物；彈簧測力計、鉤碼（學生分組實驗）

教學過程：

§7-3 重力

1．創設情景得出：什么是重力

（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現象．（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”（4）請學生簡要講述牛頓發現萬有引力的故事．

（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．”（6）在物理學中，重力用大寫的英文字母G表示．（7）師：大家是否能列舉一些物體受到重力的現象呢？

問題：空中的籃球受到重力，這個重力的施力物體是誰？受力物體是誰？

2．重力的方向

（1）演示：小球由靜止豎直落下．

（2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（3）從這些現象中，你能猜想出重力的方向嗎？

（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況．（演示完后點擊相應圖片）（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向）（6）大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？（7）介紹水平儀和重垂線的應用．（ppt）小結

3．重力的大小 實驗探究：

（1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數就等于物體所受重力大小．

（2）你的質量是多少千克呢？你的重力多大？

（3）提出問題：物體的重力大小和它的質量有什么關系嗎？（看學生情況也可啟發學生自己提出）（4）組織學生猜想

（5）組織學生分組討論設計實驗方案和制定表格

（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結出實驗方案和表格．（指出應多測幾組數據）

（7）請學生分組實驗并收集數據．提出要求：對實驗數據進行分析與研究，嘗試發現規律．（8）請各小組匯報實驗數據和所發現的規律．

根據情況可提醒學生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如： 鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質量之比（N/ kg）

（9）由實驗可總結出：物體所受的重力跟它的質量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（對有的同學得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋）

重力跟質量的關系可以寫作：G=mg 強調：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛． ②g＝9.8 N/ kg，表示質量為1千克的物體受到的重力是9.8牛．

③質量是物體所含物質多少的屬性，重力是地球對物體的作用，是一種力．在近地面范圍內，重力是質量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．（舉例：宇航員的稱重圖片；播放

宇航員月球行走的圖片．）

（10）師：請同學們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質量）（11）師：請大家想象一下，要是地球對物體沒有重力作用將會是什么樣子？

播放宇航員在失重狀況下的生活場景． 4．簡單介紹：重力的作用點 規則的幾何體的重心在幾何中心．

（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心．

（3）請學生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度．

（4）（根據學生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩，如不倒翁． 5．重力的圖示 舉例：試作出靜止在一斜面上的質量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示．

（1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心．質量分布均勻的形狀（目的在于通過作重力的圖示總結所學內容：重力的大小、方向、作用點）6．總結：探究生活中運用重力的事例 得及時的教學反饋情況．）

布置作業：

P22

1～4

練習冊本節練習

板書設計：

§7-3 重力

一、重力G：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．

二、重力的三要素

1.重力的方向：總是豎直向下 2.重力的大小

（1）實驗探究：重力和質量的關系

猜想：質量越大，重力越大

組織學生討論（進一步激發學生的興趣，并且可從中獲

方案與表格：

鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質量之比（N/ kg）結論：重力和質量成正比．

（2）公式：G=mg

g=9.8牛/千克 3.重力的作用點：

質量分布均勻的形狀規則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心． 4.重力的圖示

教學反思：

（1）由于學生已知地球對物體有吸引力，所以對重力的存在直接能接受．（2）在沒有進行辨析前，很多學生確實會把質量與重力劃等號．

（3）學生參與思考和動手的部分較多；學生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關于失重、不倒翁等的討論．

教學課題：

§7-4

同一直線上二力的合成 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道幾個力的共同作用效果可以用一個力來代替，這個力就是那幾個力的合力．

2、能舉例說明什么是力的合成．

3、知道同一直線上方向相同和相反的兩個力的合成方法．

二、過程與方法：

1、通過對探究實驗假設的驗證來培養學生對物理 現象的歸納總結能力．

2、通過總結出同一直線上兩個力合成的方法，初步認識等效替代的科學研究方法．

三、情感、態度和價值觀：

1、通過合力的一些事例和實際的實驗操作，體會到團結合作、交流互助的重要性．

2、培養實事求是、尊重自然規律的科學態度． 教學重點：探究認識同一直線上二力合成的情況． 教學難點： 合力在力的作用效果上的等效替代性． 教

具： 彈簧測力計、橡皮筋、細線、圖釘、木板、白紙 教學過程：

§7-4

同一直線上二力的合成

1．合力

（1）課件播放：幾十人才拖動一物體，而一只大象就能拖動了． 幾十個人干的活能用一只大象來代替，說明什么呢？

（2）如果一個力產生的效果跟幾個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力．（3）請大家舉例說明對合力的理解．

（4）注意：1.“幾個力”必須是同時作用在同一個物體上的力． 2.合力并不是物體受到的又一個力．

3.合力的實質是“等效力”，它可以代替那幾個力． 2．實驗探究：同一直線上二力的合成

（1）演示實驗：把一個50克的鉤碼豎直掛在彈簧測力計下，彈簧伸長一圈；掛上兩個50克的鉤碼，彈簧伸長兩圈．現在彈簧受到鉤碼作用的兩個向下的力，這兩個力的合力情況如何呢？即用一個多大的何方向的力可以來代替呢？（嘗試掛上一個100克的鉤碼時，彈簧也正好伸長兩圈）

（2）展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車．

（3）你覺得這兩種情況下合力情況如何呢？（4）請按書上步驟進行實驗，并作好記錄． 同一直線上二力

F1/N

F2/N 同向 反向

F/N 3．總結歸納：

同一直線上二力的合成方法

（1）：從實驗探究中你能得出什么結論呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，歸納得出：

（2）實驗中你有什么其它的發現嗎？ 4．交流討論：生活中合力知識的運用

師：你知道合力知識在各個方面的運用嗎？例如體育活動中，建筑上，動物世界里？

布置作業：

P24

1～3

練習冊本節練習

板書設計：

§7-4

同一直線上二力的合成

一、合力：如果一個力產生的效果跟幾個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力． 注意：1.“幾個力”必須是同時作用在同一個物體上的力． 2.合力并不是物體受到的又一個力．

3.合力的實質是“等效力”，它可以代替那幾個力．

二、實驗探究：同一直線上二力的合成教學反思：

（1）對同一直線上二力的合力的大小和方向，學生很容易接受，但對探究實驗的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長度（O點），說明還是要強調理解合力的實質是從力的作用效果來看的．

（2）做實驗過程中，學生在擺弄儀器時能提出一些深入的問題，象同直線三個力的合成問題，不在一直線上時二力合成問題．

教學課題：

§7-5

二力平衡 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態；

2、知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；

3、理解二力平衡條件；

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題．

二、過程與方法：

1、通過實驗探究二力平衡的條件，培養學生的概括能力；通過二力平衡的條件的應用，培養學生應用物理規律解決實際問題的能力．

2、學法指導：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐漸對復雜事物進行研究，本節是從多力平衡中最簡單的二力平衡入手進行研究．

三、情感、態度和價值觀：

1、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識．

2、通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神．

教學重點：二力平衡

教學難點： 二力平衡的條件及應用 教

具： 二力平衡演示實驗一套 教學過程：

§7-5

二力平衡

提出問題：

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運動的玩具汽車、吊在彈簧測力計下的鉤碼勻速上升； 教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運動員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態？ 新課教學： 1．平衡狀態

二力平衡 教師在學生回答受力情況和上述物體處于靜止狀態和勻速運動狀態之后，直接給出二力平衡和平衡狀態的概念；并指明這是最簡單的平衡情況．

實驗與思考：

2．探究二力平衡的條件 3．二力平衡條件應用

教師提出問題：剛才的物體都處于平衡狀態且只受二個力（或在某一方向上只受兩個力的）的作用，那么符合什么條件的兩個力才能使物體平衡呢？

請同學們利用桌上的器材和裝置自己動手做一做實驗找一找兩個力平衡的條件． 教師巡視，幫助解決一些臨時出現的問題． 指導個別小組的同學完成實驗．

教師指導學生對實驗結果進行分析，總結．

問：作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？ 教師注意提醒學生二力平衡的前提條件是兩個作用力在同一物體上．

教師引導：若兩個力平衡，它們的合力是多少？從而總結出平衡的兩個力的合力為零． 我們知道了二力平衡的條件，請同學們思考一個問題：

一熱氣球勻速豎直上升時，受2000牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應用.1．用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡； 2．利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向； 4．二力平衡與相互作用力的主要區別

教師手拿測力計問：用彈簧測力計測物體受到的重力的大小，彈簧測力計靜止時，示數是多少？教師問：為什么這個示數等于物體受到的重力的大小？

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大小？ 師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個不同的物體上； 課堂小結

1．物體受兩個力的作用或多個力的作用而平衡時，物體會保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都為零．

2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡單的一種情況．

3．用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向．

布置作業：

P27

1～3

練習冊本節練習

板書設計：

§7-5

二力平衡

1．平衡狀態

物體處于靜止狀態和勻速運動狀態 2．二力平衡的條件

二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．

3．二力平衡條件應用

用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡； 利用二力平衡條件求某一個力的大小和方向； 4.二力平衡與相互作用力的主要區別

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個不同的物體上；

教學反思：

教學課題：

§7-6

探究——摩擦力的大小與什么有關 課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象．

2、知道影響滑動摩擦力大小的因素．

3、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

二、過程與方法：

1、通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．

2、通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．

3、通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力．

三、情感、態度和價值觀：

1、通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．

2、通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神． 教學重點：探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程 教學難點：掌握控制變量的方法；摩擦力的測量

教

具：一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

教學過程：

§7-6

探究——摩擦力的大小與什么有關

1．創設情景，提出問題

（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）師：為什么最終都停了下來？

（2）布置小活動．

（3）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．

（4）滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？（5）你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．

（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？

觀看視頻，思考現象共同點和原因． 由于有摩擦．

小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用． 知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景． 與運動（相對運動）方向相反．

滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；…… 簡單了解滑動摩擦產生原因． 滑動摩擦力的大小和什么有關？ 2．設置實踐小活動，進行猜想

（1）布置小活動．

（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據．（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）

在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）

小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．

與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易． 與壓力有關，因為物體越重越難拖．

與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來． 與接觸面的大小有關，因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……

3．小組討論，制定計劃和設計方案

（1）演示：滑動摩擦力如何測量．

用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小．（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）

（2）請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．）

參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．

（3）請各小組匯報設計方案．

在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小； 第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小； 第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小． 4．進行實驗，記錄收集數據

進行實驗，如實記錄請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 收集數據．

5．分析交流，得出結論

師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？ 分析所得數據，把結論表述出來． 進行小組匯報，交流得出結論：

滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大． 滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大． 滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關． 滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關． 滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關． 6．總結與評估

師：在實驗過程中是否有新的發現？

滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？

能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考． 7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦（1）演示實驗：筷子提米

（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？

思考杯子和米的受力可能．

了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．

推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……

帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……

8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：磁懸浮列車． 播放氣墊船圖片

（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．

總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．

（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

（4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．

思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發現，摩擦力變小了．

鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

布置作業：

P30

1～3

練習冊本節練習

板書設計：

§7-6

探究——摩擦力的大小與什么有關

一、滑動摩擦力

（1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．

（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．

（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．

二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關（1）各種猜想：

（2）制定計劃與實驗表格：（3）數據分析：

（4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

三、靜摩擦和滾動摩擦現象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

教學反思：

（1）學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦 的重要意義．

（2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．（3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準．（4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大．

教學課題：

§7-7

探究——運動和力的關系

（一）課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、理解慣性是物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質；

2、知道一切物體在任何情況下都具有慣性；

3、知道日常生活中的慣性現象；

4、能分析慣性現象在生活中的利用和危害．

二、過程與方法：

1、在解釋慣性現象的過程中進行語言表達能力的訓練；

三、情感、態度和價值觀：

1、滲透物理與生活實際相聯系，物理知識解決問題的方法教育；

2、通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神．

教學重點：慣性

力是改變物體運動狀態的原因 教學難點：慣性

力是改變物體運動狀態的原因

教

具： 慣性演示實驗、牛頓第一定律演示實驗、掛圖 教學過程：

§7-7

探究——運動和力的關系

1．慣性

教師指導學生做實驗和觀察實驗現象： 課堂演示：

1、請一個同學迅速擊打雞蛋下的硬紙板；

2、請一個同學做載有木塊的小車受阻而停止運動；

3、請兩個同學做擊打棋子的實驗；

強調：

從研究對象→原來的運動狀態→運動狀態變化情況． 2．慣性現象

教師引導學生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來的靜止狀態；運動的物體保持原來的運動狀態 ；

師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運動狀態不變的性質叫慣性； 觀看錄像片：

乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉彎時，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒； 教師隨時訂正不準確之處．

教師結合報紙上看到的因為公共汽車上的摔傷造成的糾紛，講慣性的無處不在，汽車安全帶的重要作用；

請學生列舉大量的慣性現象的實例．其中有應用和危害．找典型的例子與學生共同解釋．

如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前10幾米處就關閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點的運動靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面．

課堂小結

（1）慣性是物體具有的保持原來的運動狀態的一種性質；（2）任何物體在任何狀態下都具有的這種性質；

（3）分析慣性現象的一般步驟：研究對象→原來的運動狀態→受力情況→運動狀態變化情況．

教學課題：

§7-7

探究——運動和力的關系（第二課時）課

時：

課時 教學目標：

一、知識與技能：

1、知道牛頓第一定律的內容；

2、能區別出慣性和慣性定律；

3、知道物體的運動不需要力來維持；

二、過程與方法：

1、通過觀察和分析慣性現象的實驗，培養學生的觀察能力和理論聯系實際的能力；

2、通過觀察實驗和推理理想實驗等方法培養學生分析概括能力和科學推理能力；

三、情感、態度和價值觀：

1、滲透邏輯推理的方法，學習科學家不斷進取的精神；

2、通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神．

教學重點：慣性

力是改變物體運動狀態的原因 教學難點：慣性

力是改變物體運動狀態的原因

教

具： 慣性演示實驗、牛頓第一定律演示實驗、掛圖 教學過程：

§7-7

探究——運動和力的關系（第二課時）

問題與猜想

力是維持物體的運動，還是改變物體的運動狀態？

進行探究實驗：探究運動和力的關系

課堂演示：教師手推一輛小車，小車可在講臺桌上滑行一段距離，然后停了下來；教師問：小車為什么能滑行一段距離？又為什么停了下來？你能試分析一下小車的運動狀態發生了什么樣的變化嗎？

制定計劃 并思考以下問題：

1．每次實驗小車都要從同一高度滑下，為什么？ 2．三種不同的材料，目的是為什么？ 3.實驗中是否要用同一輛小車？ 收集證據 分析與結論

先向學生介紹實驗裝置，并演示實驗．并說明實驗的條件．引導學生思考問題：

指導學生按照教材圖中安裝實驗器材，按上述計劃，進行實驗操作，并將實驗的結果填在下表中． 接觸面 小車受到摩擦力的大小 毛巾 棉布 木板

小車運動的距離

教師介紹：300多年前，著名的物理學家伽利略就是通過這樣的實驗推理得出運動物體不受阻力時的運動狀態的．后來笛卡爾又推出，運動的運動物體不受阻力時不僅速度的大小不變，并將沿原來的方向勻速運動下去．

教師對慣性定律進一步分析理解： 條件：不受外力作用時；

運動規律：總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態． 小結：

（1）牛頓第一定律的內容；（2）對牛頓第一定律的理解；（3）慣性與牛頓第一定律的區別；

回到小車的實驗中，與學生一起分析小車運動的原因，停下來的原因．

（1）慣性是一切物體都具有的一種性質，這一性質表現為物體總要保持原來的運動狀態（勻速直線運動狀態或靜止狀態）；而慣性定律是一個客觀規律，這一客觀規律正是由于物體慣性這種性質，所以當物體沒有受到外力作用時，將保持原來的運動狀態，即勻速直線運動狀態或靜止狀態．

布置作業：

P34

1～3

練習冊本節練習

板書設計：

§7-7

探究——運動和力的關系

一、慣性

二、運動和力的關系

三、牛頓第一定律

教學反思：