第一篇：將“心智圖”引入語(yǔ)文教學(xué)3（范文模版）

將“心智圖”引入語(yǔ)文教學(xué)

——以《十八歲和其他》教學(xué)為例

江西省宜春三中

冷金龍

“心智圖”是英國(guó)的東尼·博贊于1974年提出的一種高效使用大腦的思維工具，又名“思維導(dǎo)圖”、“腦圖”或“腦海地圖”。“心智圖”以一主題為中心，將信息記錄在一個(gè)放射形的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖上，每一分支均附上代表不同概念的關(guān)鍵詞、圖像或短句，分支之下可以再有分支，從而將各種信息有層次地表達(dá)出來(lái)。“心智圖”利用圖像、顏色、關(guān)鍵詞以及放射性結(jié)構(gòu)將知識(shí)形象化、條理化、系統(tǒng)化，可以增強(qiáng)記憶力，同時(shí)有助于激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校教育教學(xué)的主旋律。從某種意義上講，只有讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法與策略，才能成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)和增強(qiáng)各方面素質(zhì)。“心智圖”作為一種先進(jìn)的科學(xué)的思維工具，它一經(jīng)提出即引起了世界學(xué)習(xí)領(lǐng)域的又一次革命。“心智圖”教學(xué)法已經(jīng)在臺(tái)灣的中、小學(xué)校得以推廣并取得了良好的效果。而我國(guó)的學(xué)校對(duì)這種新思維工具的利用則顯得滯后，但仍有少數(shù)的機(jī)構(gòu)及個(gè)人在積極探索將“心智圖”與教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，以提高教學(xué)效率。如何在教學(xué)中借助“心智圖”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力？筆者對(duì)此進(jìn)行了有益的嘗試與探索。下面就高一語(yǔ)文必修一課文《十八歲和其他》的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談我的做法。

一、定向

《十八歲和其他》是一篇談話(huà)式的文章，作者楊子在平等、理解的基礎(chǔ)上與兒子進(jìn)行對(duì)話(huà)，語(yǔ)言樸素真摯，并使用了一系列小標(biāo)題，意思明確。根據(jù)文章的這個(gè)特點(diǎn)，我決定將此課定為“自學(xué)展示課”，讓學(xué)生借助“心智圖”來(lái)自主學(xué)習(xí)、展示與交流。

在學(xué)生初讀課文后，請(qǐng)學(xué)生找出文章的幾個(gè)主要話(huà)題（即文中的幾個(gè)小標(biāo)題），學(xué)生很容易就找到了，這時(shí)我用“心智圖”將文章的結(jié)構(gòu)圖畫(huà)出來(lái)：

在此基礎(chǔ)上，在小標(biāo)題后繼續(xù)畫(huà)上分支，每個(gè)小標(biāo)題下都有兩個(gè)分支，一個(gè)是從課文中去尋找答案的問(wèn)題，一個(gè)是在閱讀課文后學(xué)生自己的觀點(diǎn)或看法。接下來(lái)就讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)進(jìn)一步拓展后面的分支。這樣基本上就明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有事可做。

二、自學(xué)與展示

在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，告訴他們把關(guān)鍵詞圈起來(lái)，并把適當(dāng)?shù)仃P(guān)鍵詞填到“心智圖”上去。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板展示自己的學(xué)習(xí)成果（即自己完成的“心智圖”）。生一（男生）： 這個(gè)學(xué)生基本上能從課文中提取有效信息來(lái)完成“心智圖”，并基本掌握了“關(guān)鍵詞”技巧，整個(gè)圖畫(huà)得簡(jiǎn)潔明了。不過(guò)該生的發(fā)散思維有所欠缺，發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候不夠具體。

生二（女生）：

這個(gè)學(xué)生從文中提取信息的能力不錯(cuò)，但歸納概括能力尚有待加強(qiáng)，“關(guān)鍵詞”的提取還有待加強(qiáng)。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的看法上比較詳細(xì)，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想。

從以上兩位學(xué)生所畫(huà)的“心智圖”可以看出男生與女生的思維差異：男生長(zhǎng)于抽象思維，如概括歸納；女生長(zhǎng)于形象思維，如聯(lián)想分析。

三、討論與修正

以?xún)晌粚W(xué)生自己完成的“心智圖”為基礎(chǔ)，展開(kāi)小組討論，有不同意見(jiàn)者可上黑板用不同顏色的粉筆將其修正。在這個(gè)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的不同看法或畫(huà)法。

四、分析與點(diǎn)評(píng)

等到學(xué)生的自學(xué)成果和看法全部展示和發(fā)表完后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文，對(duì)學(xué)生修正后的兩個(gè)“心智圖”進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中緊貼課文尋找信息，一定要讓“心智圖”上的關(guān)鍵詞既要符合前面的問(wèn)題，同時(shí)又能在課文中找到切實(shí)的依據(jù)。而對(duì)于學(xué)生自己的看法則應(yīng)根據(jù)課文里觀點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和人生觀。

在準(zhǔn)確提取分析課文有效信息的基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“流行觀念”及“讀書(shū)的苦樂(lè)”進(jìn)行了延伸探討。針對(duì)當(dāng)下學(xué)生都是90后，他們的思想觀念容易受文中所說(shuō)的“流行觀念”的影響，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們所公認(rèn)的一些觀念之后，與學(xué)生進(jìn)行理性的交流，并闡明我的看法。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)很苦很累的真實(shí)感受，針對(duì)他們說(shuō)出的一系列苦與累的原因進(jìn)行分析，在交流的基礎(chǔ)上，告訴他們?nèi)绾握_看待學(xué)習(xí)的苦與累，如何將苦轉(zhuǎn)化為樂(lè)？

五、自測(cè)

在學(xué)習(xí)完課文，完成“心智圖”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主運(yùn)用“心智圖”去完成導(dǎo)學(xué)案上的思考題，如有新的知識(shí)將其補(bǔ)充進(jìn)“心智圖”。讓“心智圖”成為知識(shí)的系統(tǒng)與學(xué)習(xí)的抓手，并為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了方便。

六、自結(jié)

學(xué)生根據(jù)本課的“心智圖”對(duì)本課所學(xué)所獲用幾句話(huà)來(lái)概括總結(jié)。有的學(xué)生這樣總結(jié)道：“經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，讓我明白了流行的東西不一定就好，比如‘流行感冒’，呵呵。同樣一些流行觀念看起來(lái)雖然很時(shí)尚很有個(gè)性，但它對(duì)我們的成長(zhǎng)其實(shí)并沒(méi)有好處。比如“代溝”這個(gè)詞，原來(lái)中國(guó)沒(méi)有這個(gè)詞，這是從國(guó)外引進(jìn)的一種流行觀念，在這種流行觀念的影響下，不利于我們青少年與父母之間的交流，所以我們應(yīng)該警惕受到類(lèi)似的一些流行觀念的影響。”還有的學(xué)生這樣說(shuō)道：“經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)，只在我們的一念之間，只要我們認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在的苦是為以后的甜，現(xiàn)在的累是為以后的福而努力，那苦 4 也就變樂(lè)了。”學(xué)生的自我陳述既培養(yǎng)了概括能力又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式既重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又注重思維的鍛煉。此外，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“心智圖”筆記本，用心畫(huà)好每一課的“心智圖”，讓學(xué)生珍愛(ài)自己的學(xué)習(xí)成果并及時(shí)復(fù)習(xí)。這在一定程度上使語(yǔ)文教學(xué)擺脫了“務(wù)虛”的困境。所謂“務(wù)虛”是指學(xué)習(xí)結(jié)束后，在課本上只留下一些零散的涂鴉式的筆記，有的甚至一片空白。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“上語(yǔ)文課沒(méi)什么收獲，上與不上一個(gè)樣”的錯(cuò)覺(jué)。將“心智圖”引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主完成“心智圖”，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠畫(huà)出富有創(chuàng)意的“心智圖”時(shí)，內(nèi)心將得到巨大的滿(mǎn)足感和成就感。而有了學(xué)習(xí)的成就感，我相信學(xué)生就能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第二篇：將謎語(yǔ)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)

將謎語(yǔ)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)

晴隆民族中學(xué) 陳清龍

謎語(yǔ)是一個(gè)文化底蘊(yùn)十分豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源寶庫(kù)，將巧謎佳構(gòu)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，就如在菜肴里加上少許味精，又如在平靜的湖面投進(jìn)一顆石子，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，鍛煉他們的思維能力，并提高其文化素養(yǎng)，陶冶其品德情操，可謂一舉多得。

我在上《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，嘗試著將謎語(yǔ)引進(jìn)課文，收到了極好的教學(xué)效果。

一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

新課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，或設(shè)疑激趣，或以情動(dòng)人，方法不一而足，全在教師一個(gè)“活”字。而以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，尤為富于情趣。筆者在上《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時(shí)候，先在黑板上板書(shū)以下三條謎語(yǔ)：①朱閣枕黃粱 ②金陵地方志 ③碑文（要求各打一古典文學(xué)名著）。

學(xué)生見(jiàn)一上課就猜謎語(yǔ)，頓時(shí)興趣倍增，很快進(jìn)入課堂角色。在老師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥下，聰敏的學(xué)生一下子就猜出來(lái)了：前一條是《紅樓夢(mèng)》，后二條都是《石頭記》（金陵古稱(chēng)“石頭城”，而“碑文”當(dāng)然是記在石頭上的文章了）。三條謎語(yǔ)殊途同歸，教師不但很自然地導(dǎo)入了新課，還順理成章地給學(xué)生講解了《石頭記》和《紅樓夢(mèng)》這兩個(gè)不同名稱(chēng)的來(lái)歷，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》博大精深、異彩紛呈的藝術(shù)天地。

二、舉辦謎會(huì)，寓教于樂(lè)。

《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回。在這一回里，作品中一大批主要人物都先后登場(chǎng)亮相。作者曹雪芹傾其藝術(shù)匠心，將這些人物的出場(chǎng)寫(xiě)得騰挪跌宕，變化多姿，這正是本課教學(xué)的重點(diǎn)。既然如此，何不組織一場(chǎng)“《林黛玉進(jìn)賈府》人物燈謎猜射會(huì)”，讓作品中的人物在謎語(yǔ)中來(lái)個(gè)“群芳會(huì)”，使這篇膾炙人口、影響深遠(yuǎn)的名篇佳作與構(gòu)思精巧、引人入勝的佳謎珠聯(lián)璧合、添趣增輝呢？為此，筆者在完成本文的教學(xué)任務(wù)后，專(zhuān)門(mén)留出十多分鐘時(shí)間來(lái)組織這項(xiàng)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)又可以猜謎的時(shí)候，都表現(xiàn)出濃厚的興趣。我先將下列謎語(yǔ)掛在黑板上：①和氏璧 ②不是真品 ③妃 ④巧娘 ⑤落英拂面 ⑥新年聯(lián)歡 ⑦借問(wèn)酒家何處有 ⑧共君今夜不須睡（以上打《紅樓夢(mèng)》人名一）⑨為有暗香來(lái)（打《紅樓夢(mèng)》人名二）⑩黛玉幼時(shí)即聰穎（打一我國(guó)現(xiàn)代女醫(yī)學(xué)家）

然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是女性的頌歌，女性的悲劇，在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，‘金陵十二釵’和其他幾個(gè)主要女性大都在本課中出場(chǎng)亮相了。今天，我們舉辦‘《林黛玉進(jìn)賈府》人物燈謎猜射會(huì)’，讓她們?cè)僖淮卧谠?shī)謎的天地里相愛(ài)相聚吧。下面請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍競(jìng)猜。”

學(xué)生顯然被這些謎語(yǔ)吸引住了，每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真思考，苦思冥索，繼而交頭接耳，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。最后，除了少數(shù)幾個(gè)沒(méi)猜中外，其余均被學(xué)生猜中。這些謎語(yǔ)的謎底是：①寶玉 ②賈寶玉（“賈”、“假”諧音）③王夫人（別解為“帝王的夫人”）④王熙鳳（將“巧娘”別解為“巧姐的娘”，“巧姐的娘”就是王熙鳳了）⑤花襲人 ⑥迎春 ⑦探春（“借問(wèn)”扣“探”，“酒家何處

有”及下句“牧童遙指杏花村”扣“春”）⑧賈惜春（謎面為唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人賈島的惜春之情）⑨（迎春、花襲人）⑩林巧稚（“林”扣黛玉，“巧”扣聰穎、“稚”扣幼時(shí)）。

謎語(yǔ)猜完后，我對(duì)這些謎語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)講解。學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)都為這些構(gòu)思精巧，渾然天成的佳謎嘖嘖稱(chēng)奇。同時(shí)，許多學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到，原來(lái)猜謎語(yǔ)不但如此生動(dòng)有趣，可以?shī)是橐嬷牵⑶疫€需要廣博的知識(shí)、敏捷的思維和豐富的聯(lián)想能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地真廣闊。

三、趁熱打鐵，以謎“煽情”。

在謎會(huì)即將結(jié)束的時(shí)候，趁著學(xué)生興味正濃，筆者最后來(lái)個(gè)以謎“煽情”：大家還想猜《紅樓夢(mèng)》謎語(yǔ)嗎？與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的謎語(yǔ)還多著呢。不但如此，《紅樓夢(mèng)》本身就是一部?jī)?nèi)容豐富、寓意深刻的謎書(shū)。比如，第五回寫(xiě)賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，翻看了金陵十二釵又副冊(cè)、副冊(cè)、正冊(cè)及其中的十四首圖詠，但“看了不甚明白”。這些圖與判詞就用謎語(yǔ)的形式展示了大觀園里女兒們的悲慘命運(yùn)；第二十二回《制燈謎賈政悲讖語(yǔ)》，賈母、賈政、元春等十人制作了十條燈謎，不但體現(xiàn)了各人不同的個(gè)性，還預(yù)兆著這些人物將來(lái)的命運(yùn)。

此外，《紅樓夢(mèng)》還為我們遺留下了十三首（其中有十首在第五十一回）沒(méi)有交代謎底的詩(shī)謎。是曹雪芹一時(shí)疏忽，還是故意留給后人去費(fèi)思量呢？如何破解這部書(shū)中的各種謎中之謎、謎外之謎？至今許多紅學(xué)家還在不斷地猜射、尋味、研究。你想揭開(kāi)這一切奧秘嗎？那就請(qǐng)你走進(jìn)這部偉大的作品中去吧！說(shuō)不定將來(lái)在我們的同學(xué)中能產(chǎn)生新一代的紅學(xué)大師呢！

第三篇：將源頭活水引入作文教學(xué)

將源頭活水引入作文教學(xué)

提起作文，不僅學(xué)生認(rèn)為不容易，我們老師也常常為作文的指導(dǎo)叫苦不迭。今天，我就如何有效地指導(dǎo)孩子的寫(xiě)作和大家一起探討一下，希望能夠起到拋磚引玉的作用，我們今后能夠真正將源頭活水引進(jìn)作文教學(xué)。

一、說(shuō)作文，降低難度，將作文悄然滲透于心

一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)校門(mén)，對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)著美好的憧憬和向往，知識(shí)方面可以說(shuō)是零起點(diǎn)。我總是認(rèn)為在不適合在孩子沒(méi)有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上盲目開(kāi)始寫(xiě)日記或是寫(xiě)短文。作為一個(gè)成年人我們常常會(huì)因?yàn)橛龅搅松ё侄钃跛悸罚瑢?duì)于一個(gè)只認(rèn)識(shí)不多的漢字的孩子來(lái)說(shuō)，難度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都沒(méi)有了。因此，我在一年級(jí)的時(shí)候往往會(huì)讓孩子們多說(shuō)，多表達(dá)，講圖畫(huà)，說(shuō)人物等，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。另外，還經(jīng)常做的一項(xiàng)就是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記錄，將所說(shuō)的內(nèi)容工整地記下了，再重新由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)。我們大家都有這樣的體會(huì)，好多孩子說(shuō)的時(shí)候滔滔不絕，語(yǔ)言豐富，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，可是往往一寫(xiě)就是干巴巴，沒(méi)內(nèi)容，和剛剛說(shuō)的相差甚遠(yuǎn)。采用這樣一種方法，是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言不受限制，他甚至?xí)幸环N故意表現(xiàn)的欲望，將認(rèn)為最好的詞匯全部用上。家長(zhǎng)的記錄也減輕了他們書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)有條理的記錄在一定程度上規(guī)范了孩子的語(yǔ)言，同時(shí)，再讀給孩子聽(tīng)或是親子一起閱讀時(shí)，不僅融洽了親子關(guān)系，而且也讓孩子感受到了，寫(xiě)作文原來(lái)是件如此輕松的事情。心態(tài)決定一切，孩子認(rèn)為作

文簡(jiǎn)單了，自然會(huì)放松心態(tài)來(lái)寫(xiě)，還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)就被一個(gè)難字嚇得半死，還怎么去才思誦涌呢？我就有這樣深深地體會(huì)，女兒小的時(shí)候，當(dāng)她說(shuō)了一段很精彩的話(huà)時(shí)，我會(huì)很夸張地表?yè)P(yáng)她“你好厲害呀！出口成章，作文水平達(dá)到了六年級(jí)水平！”記得帶她去雞冠洞游玩時(shí)，五歲的她居然在人群擁擠的隊(duì)伍中大聲對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)@下不得了了，我想寫(xiě)好多篇作文呢！”雖然，回來(lái)后，僅僅只寫(xiě)了一篇文章，但我總認(rèn)為，當(dāng)時(shí)，一定有好多的題材，好多的想法曾經(jīng)在她的腦海中浮現(xiàn)。說(shuō)到這里，我想說(shuō)的低年級(jí)作文中的另一點(diǎn)，就是不是每個(gè)活動(dòng)都要寫(xiě)，不是每件事情都要記錄，只要這些素材經(jīng)過(guò)我們老師的點(diǎn)撥成為他記憶中的一個(gè)亮點(diǎn)就行了。低年級(jí)的孩子有了不怕寫(xiě)作文的心境，寫(xiě)作的感覺(jué)在不知不覺(jué)中形成了，會(huì)為將來(lái)的長(zhǎng)篇大論默默鋪路。

二、小活動(dòng)，刺激大作文

其實(shí)，無(wú)論是孩子還是我們成年人，之所以會(huì)產(chǎn)生作文難寫(xiě)，不知從何入手的感覺(jué)時(shí)，往往是因?yàn)椴恢酪獙?xiě)什么，要說(shuō)什么，或者沒(méi)有內(nèi)容，胡謅八扯，擠牙膏似的來(lái)寫(xiě)作文肯定很難受。因此，在孩子的作文教學(xué)中，我常常會(huì)通過(guò)各種各樣的小活動(dòng)，豐富孩子的生活，創(chuàng)生出寫(xiě)作素材。

如，在學(xué)生二年級(jí)時(shí)，我將壓縮面膜、爽膚水帶到了教室里。先讓孩子們猜一猜我手中的小片片是什么，學(xué)生們有的猜是糖，有的猜是藥片......然后我給每個(gè)小組發(fā)下去一片，又將爽膚水倒進(jìn)他們裝小片片的杯子里，當(dāng)時(shí)，教室里彌漫著爽膚水的香味，在他們驚訝的目光中，壓縮面膜逐漸變大，長(zhǎng)高，孩子們驚呼著，當(dāng)他們小心翼

翼地將面膜展開(kāi)時(shí)，他們開(kāi)心地鋪在臉上。之后，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，可以說(shuō)，那真的是一篇篇充滿(mǎn)著童真童趣的美文。

此外，我還帶著學(xué)生做過(guò)許多的實(shí)驗(yàn)，如“泡胖大海”實(shí)驗(yàn)中，我們班張佳豪形容看到的胖大海像一個(gè)干癟的老頭，其實(shí)，在這樣的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)人為的調(diào)皮的孩子才思敏捷，語(yǔ)言豐富，由此，我覺(jué)得豐富課堂也可以大大調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。“折紙”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是想說(shuō)明一張紙對(duì)折的次數(shù)都不會(huì)超過(guò)十次，為了驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生用了最大的報(bào)紙，用了最薄的紙，學(xué)習(xí)的積極性前所未有地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，勁頭十足。“鹽水泡雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，我用了劉謙的一句話(huà)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證奇跡吧！在孩子們的瞪大眼睛的觀察中，雞蛋居然扶搖直上，讓他們大大地開(kāi)了一眼。“種蒜苗”時(shí)，我們?cè)诮淌业拇芭_(tái)上擺滿(mǎn)了盤(pán)子里面放上剝好的蒜瓣，天天觀察，天天上課時(shí)說(shuō)上兩三分鐘，最后蒜苗長(zhǎng)高了，我和學(xué)生們拿來(lái)了盒裝方便面在教室里就著自己親手栽種的蒜苗，相信那頓方便面的香味會(huì)一直定格在學(xué)生們記憶的深處。還有像“醋泡雞蛋”“泡黃豆芽”“燒不壞的手絹”等一系列的小活動(dòng)，不需要很長(zhǎng)的時(shí)間，不需要很夸張，但是，卻實(shí)實(shí)在在為孩子們提供了不少寫(xiě)作的素材，讓孩子們能夠有內(nèi)容可寫(xiě)，并且，這樣豐富的課堂生活大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，克服了寫(xiě)作文難的心理障礙。試想一下，當(dāng)孩子今后要寫(xiě)到諸如：我的老師、難忘的一節(jié)課、一見(jiàn)難忘的事等作文、我愛(ài)上語(yǔ)文課等，這些經(jīng)歷應(yīng)該都是不錯(cuò)的選擇吧！

三、師生同讀同寫(xiě)，讓寫(xiě)作更有魅力

有的老師喜歡仿造學(xué)生的口吻寫(xiě)下水文。我認(rèn)為，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)真實(shí)的感受，其實(shí)我們的模仿，學(xué)生也是一聽(tīng)便知。因此，我常會(huì)在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)依據(jù)作文題目寫(xiě)一些自己的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生感受到老師的生活原來(lái)是這樣，也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了示范作用。記得在一次題目為《我能行》的文章里我真實(shí)的記錄了我的一次終生難忘的考試經(jīng)歷，記得在文章的最后我這樣寫(xiě)道：雖然最后我還是失敗了，但是這次不失敗的經(jīng)歷卻告訴我，我能行，我的學(xué)生能行。在考試之后的評(píng)卷過(guò)程中我給學(xué)生讀了我的這篇文章，很久的沉默之后，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生們?nèi)w起立說(shuō)：“王老師，您放心吧，我們一定行”。想想，我們老師多么厲害，一篇文章竟然能夠激起學(xué)生如此大斗志，我們何樂(lè)為不為呢？而且在與學(xué)生同寫(xiě)的過(guò)程中，我深深地感受到，我們的孩子不是沒(méi)有感情，不是不懂得感恩，不是沒(méi)有經(jīng)歷，而是，優(yōu)越的生活條件，讓他們的思路變得很簡(jiǎn)單，不去想那么多，只要我們稍加點(diǎn)撥，他們也同樣能夠下筆如有神。

教這屆學(xué)生，從三年級(jí)起，我們就參加了校信通書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)。一開(kāi)始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教學(xué)工作，瑣碎的雜事，怎能有心思去做這些。所以，我一開(kāi)始僅僅是要求學(xué)生寫(xiě)，家長(zhǎng)發(fā)博文，我點(diǎn)評(píng)。可是，我發(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)生的榜樣，老師的幾句表?yè)P(yáng)，效果不盡如人意。而在不斷點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作文的同時(shí)，我的寫(xiě)作欲望也被大大喚醒了，于是，我開(kāi)始寫(xiě)了起來(lái)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間是一天一篇文章，甚至有時(shí)中午都要迫不及待地打開(kāi)電腦寫(xiě)一篇，當(dāng)時(shí)，我就體會(huì)

到了，積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)因起作用了，那真是一種勢(shì)不可擋的力量！在我的參與之下，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都參與了進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)還在博客中向全體家長(zhǎng)朋友發(fā)倡議書(shū)，有時(shí)夜深了，當(dāng)我在電腦前噼噼啪啪打字時(shí)，會(huì)有家長(zhǎng)的小紙條冒出來(lái)。我們班有個(gè)叫李雪溦的小姑娘，在那段積極寫(xiě)作的日子里，每天放學(xué)時(shí)都要對(duì)我說(shuō)：“王老師，我今天回家要寫(xiě)一篇作文。”晚上，我就會(huì)在博客上看到她的文章。我們一般來(lái)說(shuō)每學(xué)期八個(gè)單元，一個(gè)單元一篇文章，八篇文章的練習(xí)量，要想全面提高學(xué)生的作文水平，我覺(jué)得那簡(jiǎn)直是天方夜譚。而在這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生的文章是要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)打字上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，勢(shì)必會(huì)有一定的修改，每次活動(dòng)幾百篇文章的上傳量，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是一次次的飛躍。雖然，不是全班每個(gè)人都參加，并不能保證全班的水平都提高，但一定能夠起到積極帶動(dòng)的作用的。連續(xù)三次活動(dòng)我們班都獲得了校信通的書(shū)香班級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，每次500元的圖書(shū)放到教室的圖書(shū)角，現(xiàn)在，我們班教室圖書(shū)角里已經(jīng)是滿(mǎn)滿(mǎn)兩層書(shū)，學(xué)生讀書(shū)的氛圍真的很好！我覺(jué)得這是一種難得的良性循環(huán)。

師生同讀同寫(xiě)，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生友誼，更重要的是讓寫(xiě)作更有魅力，同時(shí)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使許多需要強(qiáng)制進(jìn)行的工作變?yōu)榱俗杂X(jué)自愿的行為！

四、緊扣教材，仿寫(xiě)中升華

語(yǔ)文教材的編寫(xiě)雖然每次都能讓我們感覺(jué)到許多的不滿(mǎn)意，可是每一篇精心挑選的文章，還是很值得我們活學(xué)活用的。我們不僅要讓教材成為教本，更要成為孩子們寫(xiě)作的范本。這就要求我們教師首先

要明確單元重點(diǎn)，單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)。然后將一次次的小練筆悄然滲透，步步逼近我們的作文訓(xùn)練目的。

如我們五年級(jí)第一單元單元作文要求是要寫(xiě)“我和書(shū)的故事”。為了學(xué)生能夠很好地完成這一單元的作文。我安排了這樣幾次作文小練筆。學(xué)完《竊讀記》一課時(shí)，我要求孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己的竊讀記，或是《竊讀記》的讀后感。讀完練習(xí)冊(cè)上《我愛(ài)語(yǔ)文課本》一文，我仿照短文的寫(xiě)法帶領(lǐng)孩子們回顧了所學(xué)的語(yǔ)文課文，以“豐富多彩的世界”“知識(shí)的寶庫(kù)”“結(jié)識(shí)知名人士”“走進(jìn)平凡人家”“明白生活真諦”等方面一邊回顧課文，一邊探討可以寫(xiě)的文章，充分打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白可寫(xiě)的內(nèi)容很多，從而喚起他們和語(yǔ)文課本之間那種真摯的情感。再如，學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生想想自己的經(jīng)歷，是否有自己的長(zhǎng)生果，引導(dǎo)孩子們寫(xiě)出嗷嗷待哺時(shí)躺在媽媽?xiě)驯Ю锟吹膱D片，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)的幼兒畫(huà)報(bào)，貼在墻上的大大的認(rèn)圖卡片，圖文并茂的童話(huà)故事，詼諧幽默的漫畫(huà)書(shū)，趣味盎然的校園文學(xué)小說(shuō)，扣人心弦的破案故事，寓知識(shí)寓故事中科學(xué)小品文......不僅讓他們學(xué)會(huì)了梳理自己的成長(zhǎng)之路，也讓他們對(duì)自己的父母充滿(mǎn)了感恩之情。這樣將學(xué)生與書(shū)的故事的故事分散于各個(gè)不同的小練筆中，學(xué)生在寫(xiě)單元作文時(shí)，可以將原來(lái)的小練筆進(jìn)行修改，或者幾篇合為一篇，都不失為一篇佳作。

我總是這樣認(rèn)為，教學(xué)是一件用力教，不如用心教的工作，只要我們能夠用心去做，一定可以將寫(xiě)作的源頭活水引入我們的教學(xué)之中

第四篇：將音樂(lè)劇引入課堂

將音樂(lè)劇引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【內(nèi)容摘要】：

讓學(xué)生了解音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次大膽的嘗試。在教學(xué)上本著“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念，圍繞著音樂(lè)劇開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)、排練、表演音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，使過(guò)去“被動(dòng)的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動(dòng)的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)劇 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 【正 文】：

音樂(lè)情景劇是綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它涉及音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫(huà)、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲劇（表演、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語(yǔ)言、朗誦）、曲藝、笑話(huà)等學(xué)科領(lǐng)域。是綜合性很強(qiáng)的戲劇藝術(shù)形式。近幾年來(lái)，音樂(lè)情景劇正逐步從劇場(chǎng)走進(jìn)校園，如：藝術(shù)節(jié)增加了校園劇的比賽項(xiàng)目。雖然，音樂(lè)情景劇是一種很受學(xué)生喜愛(ài)的戲劇形式，但是，現(xiàn)有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂(lè)劇本。那么，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂(lè)情景劇劇本,就顯得尤為重要，對(duì)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。音樂(lè)情景劇引入課堂，以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與中學(xué)音樂(lè)教材有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過(guò)程。”而將兒童音樂(lè)劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非常可行的，具有創(chuàng)新意義的嘗試。

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。

（一）激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走“近”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既新鮮又陌生的領(lǐng)域，開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將開(kāi)展音樂(lè)劇的研究和學(xué)習(xí)的的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿(mǎn)了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么學(xué)……

于是，老師采取以下方法，幫助學(xué)生解決了一系列的問(wèn)題。

1、深入學(xué)生，調(diào)查研究

開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)劇相關(guān)知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有80%以上的學(xué)生不知道，不了解，沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)劇，但是卻表現(xiàn)出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，查閱資料

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們開(kāi)始讓學(xué)生自己先搜集一些與音樂(lè)劇的起源和發(fā)展有關(guān)的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像，如美國(guó)著名的音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》《悲慘世界》等。通過(guò)了解，學(xué)生們知道了很多與音樂(lè)劇相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)自己參與學(xué)習(xí)和表演音樂(lè)劇充滿(mǎn)了信心，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學(xué)習(xí)，深入了解

觀看音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學(xué)生歸納出音樂(lè)劇包括的藝術(shù)形式。（如：唱歌、舞蹈、對(duì)白、故事情節(jié)、服裝道具、場(chǎng)景、表演動(dòng)作……）以及表演音樂(lè)劇的排練步驟等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）二度創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生走“進(jìn)”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇的排練過(guò)程，也是對(duì)文學(xué)作品的二度創(chuàng)作過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要將自己的想法體現(xiàn)在作品中，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一次很好的機(jī)會(huì)。

1、搜集劇本，修改完善

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試想要參與表演音樂(lè)劇時(shí)，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學(xué)生提出了一些解決的方法，供學(xué)生選擇：

1、可以請(qǐng)語(yǔ)文老師，結(jié)合語(yǔ)文教材或文學(xué)作品（小小說(shuō)），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網(wǎng)上搜索一些原創(chuàng)作品

3、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助找（寫(xiě)）劇本

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，學(xué)生們找來(lái)了很多的劇本，但是有一些，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要進(jìn)行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學(xué)生們根據(jù)劇本的需要，成立了一個(gè)個(gè)劇組，每個(gè)劇組有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。大家積極地熟悉劇本，認(rèn)領(lǐng)角色，為排練做好了充分的準(zhǔn)備。

3、表演展示，匯報(bào)成果

學(xué)生們將自己搜集有關(guān)音樂(lè)劇的材料（劇本、相關(guān)資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當(dāng)給與指導(dǎo)。通過(guò)排練，七年級(jí)六個(gè)班都排練出了自己喜歡的節(jié)目。并分別利用課上時(shí)間進(jìn)行了展示，并且錄制了下來(lái)。七一班《美麗的五彩裙》、（團(tuán)結(jié)友愛(ài)主題）、《白雪公主》（英語(yǔ)音樂(lè)劇）、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛(ài)》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話(huà)故事）、《灰姑娘》（童話(huà)故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂(lè)的童年》、《三只小豬》（童話(huà)故事）

通過(guò)排練，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿(mǎn)足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎(chǔ)。鑒賞能力的提高——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）自編、自導(dǎo)、自演音樂(lè)劇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到升華

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期表演音樂(lè)劇的活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)劇有了更加深入的了解并且積極性越來(lái)越高，下一個(gè)階段，將進(jìn)入自編、自導(dǎo)、自演的階段。自編：就是讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容，創(chuàng)編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學(xué)生們?yōu)椤段沂巧倌臧⒎蔡帷芬徽n編寫(xiě)了劇本。劇本反映了環(huán)保的主題。另外，結(jié)合08年汶川大地震，學(xué)生們根據(jù)媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護(hù)學(xué)生的感人事跡，創(chuàng)編了一些有價(jià)值的劇本。自導(dǎo)：學(xué)生們自己組織人員，將自己編寫(xiě)的劇本進(jìn)行排練，學(xué)生們既是演員又是導(dǎo)演，在排練的過(guò)程中，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。自演：學(xué)生利用音樂(lè)課時(shí)間，對(duì)這些劇本進(jìn)行了修改和排練，并錄像。如：學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話(huà)故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿(mǎn)想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

（一）興趣上：提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

以前，學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，但是不愛(ài)上音樂(lè)課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學(xué)生，有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調(diào)缺乏現(xiàn)代感，在當(dāng)時(shí)還可以滿(mǎn)足人們的欣賞要求，而現(xiàn)在，流行的音樂(lè)到處可以聽(tīng)到，學(xué)生自己就可以學(xué)到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂(lè)但是不愛(ài)上音樂(lè)課的后果。而自從開(kāi)展了音樂(lè)劇進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，學(xué)生們解除了很多國(guó)際上先進(jìn)的東西，開(kāi)闊了音樂(lè)的視野，他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)很多書(shū)上沒(méi)有的音樂(lè)知識(shí)，于是他們?cè)絹?lái)越愛(ài)上音樂(lè)課了。

（二）知識(shí)上：使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)劇一無(wú)所知到略知一二：

開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將編排音樂(lè)劇的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿(mǎn)了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學(xué)生搜集有關(guān)音樂(lè)劇的起源和發(fā)展的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像如美國(guó)音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》等。通過(guò)了解，學(xué)生知道了什么叫做音樂(lè)劇，并對(duì)自己表演音樂(lè)劇充滿(mǎn)信心。通過(guò)排練，學(xué)生開(kāi)闊了音樂(lè)視野，學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（三）能力上：挖掘了學(xué)生的潛力，展示學(xué)生自我：

1、表演能力——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿(mǎn)足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。例如：我知道學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話(huà)故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿(mǎn)想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過(guò)表演，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鑒賞能力——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國(guó)音樂(lè)劇《貓》時(shí)，學(xué)生被劇中出現(xiàn)的各種貓的形象以及優(yōu)美的音樂(lè)深深吸引，從而，對(duì)音樂(lè)劇有了更加感性的認(rèn)識(shí)。

3、組織能力——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）、人際關(guān)系上：增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)：

通過(guò)排練，學(xué)生親身體驗(yàn)了從找劇本、分角色、背臺(tái)詞、排練、表演、道具的準(zhǔn)備……整個(gè)過(guò)程，僅靠一兩個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過(guò)程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡快解決，否則就會(huì)影響排練的進(jìn)度，就會(huì)落后于別的組。所以團(tuán)隊(duì)精神很重要，只有團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來(lái)之不易，需要付出和努力：

平時(shí)通過(guò)影視節(jié)目，學(xué)生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風(fēng)光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的排練，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了演員的辛苦和成功的來(lái)之不易。也深刻懂得了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話(huà)的深刻含義。明白了任何一點(diǎn)成績(jī)的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過(guò)程中，他們也曾為一個(gè)細(xì)節(jié)不知如何處理而苦惱過(guò)，有時(shí)甚至想要放棄，但是最后他們還是堅(jiān)持下來(lái)，重新振作了起來(lái)，繼續(xù)排練。功夫不負(fù)有心人，最后，終于完成了任務(wù)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且在豐臺(tái)區(qū)校園劇比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

總之，學(xué)生參與編排音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式的一次嘗試，學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)課堂的活動(dòng)感覺(jué)很好，非常喜歡。他們覺(jué)得，通過(guò)排練不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還懂得了許多做人的道理。通過(guò)匯報(bào)表演，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，鍛煉了膽量，使學(xué)生在歡樂(lè)中長(zhǎng)大。

第五篇：將績(jī)效考核制度引入農(nóng)村

將績(jī)效考核制度引入農(nóng)村基層

—加強(qiáng)農(nóng)村基層民主建設(shè)的建議

[摘要]建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，是黨中央從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的全局出發(fā)做出的重大戰(zhàn)略決策，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措。其中，“管理民主”被作為新農(nóng)村的重要內(nèi)涵展現(xiàn)在人們面前。加強(qiáng)農(nóng)村的基層民主建設(shè)，也越來(lái)受到人們的重視。完善村民自治制度，提高村民自治機(jī)構(gòu)的工作效率，是基層民主建設(shè)的重中之重，因此，將現(xiàn)代社會(huì)流行的激勵(lì)制度——績(jī)效考核制度引入到農(nóng)村基層民主中去，將是一個(gè)嶄新的嘗試，相信也是非常有效的方式。

[關(guān)鍵字]農(nóng)村基層民主 績(jī)效考核 監(jiān)督 效率

農(nóng)村基層民主建設(shè)，是我國(guó)社會(huì)主義民主制度建設(shè)的重要組成部分，也是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?6%，如此龐大的人口總數(shù)又分散在全國(guó)各地，要實(shí)現(xiàn)集中管理非常困難，因而在我國(guó)采用的是村民自治制度。根據(jù)《村組法》規(guī)定：“村民委員會(huì)是村民自我管理，自我教育，自我服務(wù)的基層群眾性自治組織，實(shí)行民主選舉，民主決策，民主管理，民主監(jiān)督”。村民委員會(huì)作為村民的自治機(jī)構(gòu)，如何加強(qiáng)其職能的發(fā)揮，提高工作效率，使其真正成為為村民服務(wù)的公共性機(jī)構(gòu)，是整個(gè)農(nóng)村基層民主建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。

隨著黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村問(wèn)題的關(guān)注程度的提高，不斷改進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和政治制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，農(nóng)民在物質(zhì)層次和精神生活上都有了顯著的變化。在現(xiàn)階段的基層民主建設(shè)過(guò)程中，村民的民主意識(shí)已經(jīng)有了很大的加強(qiáng)，但是，在制度建設(shè)和監(jiān)督方面則顯得非常疲軟。村民渴望自治，然而由于缺乏完善的管理監(jiān)督制度，他們得到的往往只是“威權(quán)性”自治，而不是真正意義上的“代表性”自治。因此，為了規(guī)范民主自治制度，加大村民對(duì)村民委員會(huì)的監(jiān)督力度，必須建立起一套與現(xiàn)實(shí)條件相符合，科學(xué)規(guī)范的基層民主制度。于是，建立績(jī)效考核制度就成為了可以選擇的方法之一。