第一篇：九年級議論文專項復習教案

九年級議論文專項復習教案

復習目標：

知識目標：

1、掌握議論文的基礎知識點。

2、領會議論文語言的特點

能力目標：

1、在閱讀時能區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

2、把握議論文的論證方式及論證方法，能用議論文知識閱讀相關文章。

德育目標：

激發學生復習的熱情，使學生學會正確閱讀議論文的方法。通過文段的閱讀、理解，對學生進行及時的教育。

復習重點：

能運用相關知識閱讀、理解簡單的議論文，并學會思考、判斷。復習難點：

正確對一些議論文思考并作出判斷。教學方法：

1、討論探究法

2、比賽法

3、點評法

4、分析歸納法 教具準備：

多媒體（或投影片）教學過程：

一、直接導入

二、整體復習知識點

（一）強調復習議論文知識點的重要性

現在的議論文閱讀所選文章以課外為主；內容側重于具有人文色彩的文章，比如對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育。題型以主觀題占主導地位，也有部分開放性試題，并有擴大的趨勢。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關知識，把握其文體特征。

（二）由學生介紹自己平時積累的議論文知識

先由學生發言，同學之間互相補充，后由教師明確。明確：（課件或投影片）

1、議論文的概念：又稱論說文，是一種以議論為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章體裁。

2、議論文的分類：廣義的議論文，一般可分為政治論文和學術論文。通常所說的議論文，主要指的是政治論文。從論證方式來看，議論文又分為立論和駁論兩種。

3、議論文的特點：內容具有理論性，結構具有邏輯性，語言具有概括性。

4、議論文的要素：指論點、論據和論證三要素。（1）．論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區別中心論點和分論點并不難。分論點是用采補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。（2）．論據：是證明論點的材料。它是被論點統率．為論點服務的。常用的論據有兩種類型——事實論據和道理論據。事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論；也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

（3）．論證：指運用論據證明論點的過程和方法，是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。論點解決“需要證明什么”的問題，論據解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎樣證明”的問題。論證方法多種多樣，常見的有以下四種：①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；②道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名

3對比論證：言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；○拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。

5、議論文的結構：一般來說，議論文最基本的結構是提出問題(也叫引論)--分析問題(也叫本論)--解決問題(也叫結論)。可以分兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。

6、議論文的語言：有如下特點——準確性、概括性、生動性。

三、教給學生關于議論文的解題思路和技巧

請幾個學生介紹自己以往做題的方法，教師從中點拔。

做議論文的閱讀題，一、找準論點：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點；有的文章開頭就提出論點；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點；也有些文章對論點的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。

除了以上分析論點在文章中的位置來找論點外，還可以用以下方法：1．分析文章內容，有助于找出論點。2．分析論據有助于找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。3。分析題目有助于找到論點。注意區別：有的標題不是論點，而是論題。但它里邊包含著論點，以它為線索去分析，往往就能找到論點。

二、分析論據：1．分清是事實論據，還是道理論據。2．找出此論據是用來證明什么觀點的。

三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

四、分析文章的結構：議論文的一般結構是提出問題--分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。

五、分析議論文的語言特點：要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。

六、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟。考題上出現此類內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。

七、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準確。

四、檢測學生對對議論文知識掌握的程度

為了了解學生對所學知識掌握的程度，事前印發練習，在課堂發下去，讓學生獨立完成，然后小組討論交流意見。附材料：

人貴敢說“吾不如”

文/李隆漢

①“駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生才貴適用，慎勿多苛求。”這首古詩言簡意賅，形象地告訴人們一個“尺有所短，寸有所長”的道理。眾生蕓蕓，無所不知、無所不能的全才是沒有的，再偉大的天才總也有不如人的方面。生而為人，只有具備了這種自知之明的心態，清醒地看到自己的強項和弱項、優勢和劣勢、長處和短處，才有可能找準適當的人生坐標，從而贏得成功的契機。

②歷史上的圣哲先賢，他們之所以能建功立業，名垂千古，原因就在于他們都具備博采眾長的精神，敢于宣稱“吾不如”。

③孔子問學生子貢，你和顏回比，誰的能耐大？子貢回答說，顏回聞一知十，我頂多只是聞一知三。子貢慨嘆“弗如也”，寥寥三字，擲地作金石聲。

④《史記·高祖本紀》載，劉邦在總結楚漢之爭的得失時說：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良）；鎮國家，扶百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三人者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下者也。”劉邦如此知人善任，得天下當然是勢所必然了。

⑤讀《廣師》，我們可以領教明末清初思想家顧炎武的類似高論：“艱苦力學，無師而成，吾不如李學中；險阻俱嘗，與時屈伸，吾不如路安卿；好學不倦，篤于朋友，吾不如王石山。”顧老夫子謙遜若此，被譽為“一代通儒”，令人誠服。

⑥瞿秋白在29歲時被選為中共中央政治局負責人，在一次會議上他懇切地表白：“搞農運，我不如澎湃、毛澤東；搞工運，我不如蘇兆征、鄧中夏；搞軍事，我不如葉挺、賀龍。”虛心謹慎，溢于言表，瞿秋白之所以為瞿秋白，基于此。

⑦確實，山外有山，天外有天，面對比自己強的人，由衷地說一句“吾不如也”，不但不會貶損自己，而且是一種值得稱道的美德。世界上，任何人在體能、技能、智能上的發展不可能至周至全。同理，一個人在品格修養上也不可能盡善盡美，總有“吾不如也”的時候。只有敢于承認“吾不如也”的現實，才能看清自己的特質，擺正自己的位置，做到舉優抑劣，揚長避短。怕只怕明知“吾不如也”，卻偏要與人爭個勝負，分個雌雄，那就是自己難為自己，令人不敢恭維了。

⑧生活的辯證法告訴我們，只有敢說“吾不如也”的人，方可望成為生活中的強者，事業上的翹楚，因為他們的胸懷比長天更廣闊，精神比高山更巍峨。1．本文是一篇典型的議論文，讀后你認為它的中心論點是什么？ 2．作者為了證明自己的觀點，在文中都用了哪些論證方法，你能舉例說說嗎？

3．文中開頭引用的一首小詩在文章中有何作用？

4．文中3、4、5、6段的順序能否調換，為什么？

5．讀罷全文，你有何感想？請結合實際談談文中的“吾不如”與我們常說的“自卑、自暴自棄”有無區別？

學生完成后，教師提問，由學生回答并粗略說說解題思路。教師及時評價

1、人貴敢說“吾不如”

2、舉例論證，如：子貢、劉邦、顧炎武、瞿秋白等敢說“吾不如”，謙虛好學，最后都有所建樹；道理論證。

3、引出論題。為行文作鋪墊

4、不能調換，這幾段的事例是按時間順序排列的5、有區別，這里說的“吾不如”是一種審時度勢，以退為進的積極態度，而后者則相反，（言之有理即可）

五、鞏固練習

1、將事先印好的文段練習發下去，學生做練習。

（練習略）

六、課堂小結

（根據課堂情況小結）七，布置作業

發放練習讓學生課外完成。

第二篇：議論文專項復習課教案

議論文專項復習課教案 授課人

余衛兵

教學目的

1．復習議論文的一般常識，掌握議論文的相關知識點。

2．能運用議論文的重要知識點來指導閱讀，解決議論文閱讀中的相關問題。

教學重點

把握議論文教學中的一些常見的考查要點

教學難點

運用議論文的重要知識點來解決議論文閱讀中的相關問題，提高學生閱讀議論文的能力。

教學形式

小組討論質疑法

教學手段

多媒體計算機

教學時數

一課時

教學步驟

一．學生主持語文百花園，進行作文訓練和知識能力積累

二．開門見山，直接入題

運用電腦快速復習議論文的相關知識點，整體把握議論文閱讀常識： 1．議論文三要素

2．議論文的論點和分論點

3．議論文論點出現的五種形式 4．議論文論據的兩種形式

5．議論文的論證及常見的五種論證方法 6．議論文的結構三部分 7．議論文的內在邏輯聯系 8．議論文的結構的兩大類型

9．議論文的“橫”式結構及“縱”式結構的具體表現形式 10． 議論文的論證方式 11． 議論文的語言特點和感情色彩

三．要點考察，當場訓練

通過三分鐘口頭測試，輪流完成議論文相關的知識點歸納和考查要點的掌握（當場下發書面測試卷，具體內容略）

四．文段復習，歸納考點

指導學生以小組為單位討論期中考試試卷中涉及到的課內議論文《從三到萬》的閱讀文段，讓學生根據試題來總結文段中考查的議論文的有關要點，了解命題人出題意向和考查目的。（教師注意到學生中間進行現場指導，實現學生互動和師生互動）

五．閱讀文段，培養能力

下發閱讀材料《享受生活》（初三期中考試的語文試卷中議論文考查文段），學生先單獨閱讀和思考，根據考查問題，思考考查要點，理清答題思路，尋找答題方向。然后讓學生小組交流，互相討論，解決部分學生在閱讀中疑難和不足之處。最后請學生主持來解決文段中的相關問題。教師對學生普遍存在的問題進行答疑和指點。（學生閱讀和討論的過程中，教師來回巡視，進行個別化的指點和答疑。）

六．知識遷移，能力檢測

當場完成相關的文段閱讀，運用書面閱讀答題和口頭快速答題相結合的形式，完成兩個左右的文段，（根據學生的完成情況，適當擴大閱讀的知識面和閱讀的難度。閱讀材料略）

七．教師引導，學生總結

讓學生來歸納議論文閱讀要注意的有關事項

八．布置作業，反饋了解

完成一到兩個課外的議論文的閱讀文段，了解學生對議論文閱讀的整體把握情況

第三篇：議論文復習教案(蘇教版九年級必修)

議論文閱讀專題復習

一、直接導入，明示目標

文章的閱讀理解是中考考查的重點，今天我們針對議論文閱讀進行專題訓練。首先我們一起復習議論文的一般常識；其次探討中考常見出題類型及相應應答方法；最后是練一練，讓同學們的閱讀理解能力在練習的過程中得以提高。

二、復習議論文的一般常識。

做議論文練習，首先要了解議論文的概念、特點、結構及其要素。下面就讓我們一起來回顧一下。（指名回答，老師總結板書）概念：議論邏輯思維評事論理

特點：內容理論性結構邏輯性語言概括性 結構：提出問題分析問題解決問題 要素：論點論據論證

三、下面讓我們結合所學課文，進一步分析議論文的三要素 首先，同桌之間相互討論，什么是論點，什么是論據，什么是論證，（指名回答）出示投影儀，老師明確：

議論文一般只有一個中心論點，如七（下）《事物的正確答案不止一個》就是題目，九（上）《論美》，美德最美。

同學們比較一下，這兩篇議論文的題目有何區別，一個就是論點，一個是論題。請學生舉例，如《人的高貴在于靈魂》《成功》。

也有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，如《紀念白求恩》，分論點是用來補充或證明中心論點的。

⒉論據是證明論點的材料。

常用的論據有哪兩類呢？（指名回答）明確：事實論據道理論據

事實論據包括具有代表性的確鑿的事例或史實。

道理論據包括社會科學理論，也包括流傳的諺語、名言、警句等。

⒊論證是運用論據證明論點的過程和方法，是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。論證方法多種多樣，常見的有哪些呢？（指名回答）明確：舉例論證道理論證對比論證比喻論證

下面請同學們將九（上）課本打開至131頁，看《論美》這篇課文運用哪些論證方法？（同桌之間相互討論）（結合課文內容具體回答）明確：舉例論證道理論證對比論證比喻論證 小結：同學們掌握的情況很好。

四、規律點撥

那么，議論文閱讀訓練一般會考查哪些方面的問題呢？我們同學仔細的回憶一下，同桌可以商量。（指名回答）

通過對歷年試題的比較，我們總結出一下幾種常見出題類型。出示小黑板：

⒈找出或概況論點。

⒉辨別論據的類別，分析其作用。⒊辨析論證方法，理解其作用。⒋劃分議論文的結構。

⒌分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的特點。

面對這些題型，我們從何處入手，如何解答呢？下面我們對此做一個簡單分析。出示投影儀： ⒈找出或概括論點

①先看標題和開頭，再看結尾和文中總結過渡性的句子或概括性強的語句。

第四篇：中考議論文閱讀專項復習教案

中考議論文閱讀專項復習教案

復習目標 ：1.回顧有關議論文的知識點。

2.了解議論文的考點及常見題型。3.掌握答題的技巧，從容應對中考。

重點：以議論文三要素為切入點，掌握議論文的閱讀方法 難點：議論文閱讀題的答題技巧應用 教法：1.啟發引導法；

2、整理歸納法。學法：“自主——合作——歸納——應用”

教學設想: 利用多媒體課件，目標點擊，示例精析，突破重難點；專項練習，及時鞏固。課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

師：

今年的中考增加了議論文知識的考查，所以，今天由老師帶領咱們同學一起復習一下有關議論文的閱讀知識。希望同學們通過這節課的學習能有所收獲！

二．中考考查方向

師：議論文閱讀的要求比較明確，《新課程標準》對議論文閱讀提出了這樣的要求。(生齊讀)屏幕（顯示）： 閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表）之間的關系，發現觀點和材料之間的關系，通過 自己的思考，做出判斷。學生齊讀一遍。

師：其中“觀點”就是我們常說的—— 生（齊答）：論點。【板書】 師： “材料”就是—— 生（齊答）：論據，【板書】

師： “觀點與材料之間的關系”就是 生（齊答）：論證。【板書】

師： 我們就稱這三點就是議論文的—— 生（齊答）：三要素。

三、知識梳理 文體回顧：（屏幕）

師：梳理了知識，我們就有了底氣，那么，我們現在做考題是不是就能百戰不殆了？不是，那還需要我們知彼！

四、了解議論文的考點及常見題型。

師：在中考中，議論文閱讀怎么考，老師課前統觀了歷年中考議論文閱讀考題題型，歸納了以下幾點，大家齊讀一遍：

（屏顯）1.明確中心論點； 2.分析補充論據； 3.分析論證方法； 4.理清論證思

路； 5.品味語言特點。

6、聯系實際，開放拓展談看法

師：怎樣閱讀議論文，我們就從這幾個方面入手。那這節課我們先探討前三種類型（屏顯）

題型一： 把握中心論點

題型二：分析論據的作用，并補充論據 題型三：辨析論證方法及作用

五、探討議論文閱讀解題思路和答題技巧

（一）鏈接中考：[熱點題一(論點題)]

1、如衡陽市2007年中考題第16題：胡適先生在做北大教授和校長時，對青年人很關心，在演講過程中，胡適先生反復強調并關心學生的中心點是什么?請作簡要回答：(2分)

答：不要拋棄學問

師：指名回答

怎么找到的呢？

師：那么，如何準確而迅速地把握文章的論點呢？ 技巧點撥:

看標題，看開頭，看結尾，有些文章還可能在中間，比如《懷疑與學問》； 溫馨提示：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子 不能是疑問句，不能是短語，不能是修辭 格式：“什么”是“什么”/應該+動詞短語 /要（能）或不要（不能）怎么樣 師：北京中考實例：【09年】《俯而學與仰而思》（不是完整的句子、沒有明確的判斷）

[10年】《創新的快樂從哪里來》（不是陳述句、沒有明確的判斷）： 考考你：（屏顯）

鏈接中考：[熱點題一(論點題)]

2、再如衡陽市2008年中考《不完滿才是人生》第12題：本文的中心論點是什么？（2分）學生回答：

教師總結：答題技巧：

1、注意語言提示，有的議論文有提示文章論點的詞語，提示詞語一般是“總之”、“因此”、“總而言之“由此可見“、“所以我說”等

2、通過論據反推論點。無論是事實論據還是道理論據都是為了證明論點服務的，我們借助有代表性的論據來推斷論點，也是可行的方法 總結歸納：（屏顯）論點題 一看標題 二看開頭 三看結尾 四看中間 五看提示 六看論據

（二）【中考熱點論據題】屏幕顯示：分析論據的作用并補充論據

1、論據作用題

鏈接中考：【熱點題二（論據題）] 衡陽市2008年中考《不完滿才是人生》第13題：在第2自然段中引用蘇東坡的詞、方岳的詩有什么作 用？（2分）學生回答

教師總結答題技巧：

1、分析論據本身所隱含的信息。

2、區分清楚事實論據和道理論據，判斷論據所證明的觀點（聯系上下文）。

3、注意體會兩種論據 在文章中使用的基本作用：事實論據能增強文章的說服力，道理論據增強文章的權威性等；

2、論據補充題

【鏈接中考】：又如2008年成都中考《善待挫折》第15題：本文所論述的中心論點是善待挫折，請你針對這一個論點補充一個事實論據并作簡要分析。(2 分)師:文中舉了什么事例？

學生回答：

教師分析 ：司馬遷在遭受宮刑之后,發憤著書,寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱,無韻之離騷”的名著《史記》。

師：誰 遭遇什么挫折，如何對待挫折，結果怎樣 生：回答

答題技巧：

1、仿照文中已有的事實論據進行補充。

2、分析論據要緊扣中心論點，可以從正 面或反面下手 師：舉越王勾踐例子

總結歸納：論據題 分清(事實)和(道理)，判斷證明的(觀點)，體會論據的(作用)，補寫論據靠(仿照)。

（三）【中考熱點論證方法及作用】屏幕顯示

1、[熱點題三（論證題）] 2008年湖南衡陽中考題《不完滿才是人生》：選文2、3段主要運用的論證方法是：（2分）

答題技巧：根據四種基本論證方法的概念，仔細分析文章語句得出論證方法。（要全面把握文章）

2、【鏈接中考】[熱點題三（論證題）] 又如2008年四川成都中考第12題：第③ 自然段主要運用了什么論證方法? 采用這種論證方法有什么好處?(3分)

學生回答：

師總結答題技巧：

1、明確論證的過程，即運用什么論據證明什么觀點。（注意區分論據證明的是中心論點、分論點或是本段的小論點。）

2、明確常用論證方法在議論文中的特殊作用（舉例論證能使道理具體可感，增強文章的說服力；道理論證能增強文章的針對性和權威性；比喻論證能讓深奧的道理變得淺顯易懂；對比論證能讓觀點更鮮明，更容易讓人理解和接受。

師總結：分析要點，訂正答案（屏顯）師總結： 分析論證方法的答題模式：

舉例論證： 道理論證 比喻論證 對比論證

師：總結歸納議論文答題技巧：根據(概念)判斷方法，根據(格式)解答作用。牛刀小試：

師總結：子曰：“溫故而知新。”只要我們在復習中善于思考，探尋規律，總結方法，就一定會有更深層次的認識，會有更大的收獲。溫馨提示： 論點前有提示語，論點論據分明確。

論證方法要寫明，防止混淆和空缺。

論證方法作用多，記注模式準沒錯。

判斷方法找觀點，表達效果要全面。

補充論據要注意，點明觀點重聯系。提出見解要鮮明，作者觀點應在先。

掌握答題技巧易，貴在運用與分析。

六、布置作業

請你根據本節課的學習要點為《打造心靈的韌度》自編問題，并做出解答。板書：論點

論據 論證

相關材料1：

不要拋棄學問

胡適（2007年湖南衡陽中考題）

①諸位畢業同學：你們現在要離開母校了，我沒有什么禮物送給你們，只好送你們一句話罷。

②這一句話是： 不要拋棄學問。以前的功課也許有一大部分是為了這張畢業文憑，不得已而做的，從今以后，你們可以依自己的心愿去自由研究了。趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。少年是一去不復返的，等到精力衰時，要做學問也來不及了。即為吃飯計，學問決不會辜負人的。吃飯而不求學問，三年

五年之后，你們都要被后來少年淘汰掉的。到那時再想做點學問來補救，恐怕已太晚了。

③有人說：“出去做事之后，生活問題急需解決，哪有工夫去讀書?即使要做學問，既沒有圖書館，又沒有實驗室，哪能做學問?”

④我要對你們說：凡是要等到有了圖書館方才讀書的，有了圖書館也不肯讀書。凡是要等到有了實驗室方才做研究的，有了實驗室也不肯做研究。你有了決心要研究一個問題，自然會撙衣節食去買書，自然會想出法子來設置儀器

⑤???..⑥ 諸位，11萬頁書可以使你成為一個學者了。可是，每天看三種小報也得費你一點鐘的工夫；四圈麻將也得費你一點半鐘的光陰。看小報呢?還是打麻將呢?還是努力做一個學者呢?全靠你們自己的選擇!

⑦易卜生說：“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器。”學問更是鑄器的工具。拋棄學問便是毀了你們自己。再會了!你們的母校眼睜睜地要看你們十年之后成什么器。

鏈接中考：[熱點題一(論點題)]如衡陽市2007年中考題第16題：胡適先生在做北大教授和校長時，對青年人很關心，在演講過程中，胡適先生反復強調并關心學生的中心點是什么?請作簡要回答：(2分)

材料2： 不完滿才是人生 季羨林（2008年湖南衡陽中考題）

①每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關于這一點，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如

蘇東坡的詞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。南宋方岳(根據吳小如先生考證)詩句：不如意事常八九，可與人言無二三。這都是我們時常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，率土之濱，莫非王土，可以為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應該有什么不如意的事。然而，實際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了 龍御上賓 這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設法以求得長生不老，他們最怕 一旦魂斷，宮車晚出。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能 免俗。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結果，事與愿違，仍然是 龍御上賓 嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，一人之下，萬人之上，權力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了。可這些人到了皇帝跟前，只是一個奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據說明朝的大臣上朝時在笏板上夾帶一點鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點鶴頂紅，立即涅槃，落得一個全尸。可見這一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

1、本文的中心論點是什么？（2分）

2、在第2自然段中引用蘇東坡的詞、方岳的詩有什么作用？（2分）

材料3： 善待挫折（2008年四川成都中考題）

①漫漫人生,茫茫人海,生活道路上無不充滿坎坷。如生活困難,高考落榜,升職無望,體質不佳,辦事受阻,無端受控等等。不管你喜歡不喜歡,不管你愿意不愿意, 挫折隨時都可能降臨。

②應該怎樣看待挫折,怎樣去面對挫折呢?

③歷史上許許多多仁人志士在與挫折斗爭中做出了不平凡的業績。司馬遷在遭受宮刑之后,發憤著書,寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱,無韻之離騷”的名著《史記》。音樂家貝多芬,一生遭遇的挫折是難以形容的。他17歲失去母親,26歲耳

聾,接著又陷入了失戀的痛苦之中。對一個音樂家來說,這打擊是多么的大啊!可貝多芬不消沉, 不氣餒,他在一封信中寫道:“我要扼住命運的咽喉,它妄想使我屈服,這絕對辦不到。”他始終頑強地生活,艱難地創作,成為世界不朽的音樂家。

④挫折雖給人帶來痛苦,但它往往可以磨練人的意志,激發人的斗志；可以使人學會思考,調整行動,以更佳的方式去實現自己的目的,成就輝煌的事業。科學家貝佛里奇說:“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的。”可以說,挫折是造就人才的一種特殊環境。

⑤當然,挫折并不能自發地造就人才。法國作家巴爾扎克說:“挫折就像一塊石頭,對于弱者來說是絆腳石,讓你卻步不前；而對于強者來說卻是墊腳石,使你站得更高。” 只有抱著崇高的生活目的,樹立崇高的人生理想,并自覺地在挫折中磨練,在挫折中奮起,在挫折中追求的人,才有希望成為生活的強者。（有刪改)

第15題：本文所論述的中心論點是善待挫折，請你針對這一個論點補充一個事實論據并作簡要分析。(2 分)

選文2、3段主要運用的論證方法是:（2分）

第12題：第③自然段主要運用了什么論證方法? 采用這種論證方法有什么好處?(3分)

第五篇：議論文論證思路題專項復習教案

議論文論證思路題專項復習教案

孟莊鎮中心學校 趙文瑜

教學目標：

1、了解議論文論證思路題的考查形式，熟練掌握答題步驟與技巧

2、訓練學生的語言表述能力，提升學生的語文素養 教學重點：

1、議論文論證思路題的答題技巧

2、會準確地表述論證思路 教學難點：

熟練掌握本題型的答題技巧 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

由介紹河南省中考近兩年對議論文的考查導入

二、解題指導

1、分析失誤原因

（1）出示文段（例1），讓學生說出其論證思路

（2）教師對學生的回答分析、歸納，總結出幾點失誤原因

①理不清文章的層次 ② 空洞套用術語，不結合具體內容分析

2、方法指導（1）合理分層

讓學生結合文段劃分層次，并說出理由。

教師歸納分層次的方法：先看首句、尾句是否是文段的中心句和總結句，總結上文的句子往往有標志性詞語，如看來、因此、由此可見等；其次要將論證部分再細分，如將使用不同論證方法的論據或不同的事例之間再次分層。（2）概括層意

引導學生歸納層意，強調結合具體內容分析，要明確指出具體使用了什么樣的論據及使用論據的目的（3）正確表述

在各層的層意前要加上表示起承轉合的詞語，如首先、接著、然后、最后等，使語言更加有條理（4）總結方法

讓學生歸納出做題的步驟，得出答題模式 出示：

方法與步驟

先分層，再概括，說清論證思路的層次。

（用上首先、接著、然后、最后）

答題模式

首先，提出……的論點 然后，用……論證……論點 最后，得出……結論

三、反饋練習

讓學生結合本節課所學到的方法，完成練習，進一步提高學生的答題能力。

四、小結

對某一段的論證思路的分析與某幾段乃至全文的分析，方法步驟相同，答題模式通用，應當靈活運用，舉一反三。