第一篇：高校審計實驗教學體系探討

高校審計實驗教學體系探討

[摘要]審計工作對審計人員的專業判斷能力要求較高，很多高校在審計專業教學中希望通過案例教學的方式提高學生的審計職業判斷力，但收效甚微。為了提高本科學生實踐能力，畢業后能夠快速適應工作崗位的要求，應從教學模式、教學內容和課程設置三方面構建一個有效的審計實驗教學體系。

2095-3283（2013）09-0150-02

[作者簡介]孫國萍，女，安徽阜陽人，講師，研究方向：會計、審計。

[基金項目]安徽財經大學校級教學研究項目（項目編號：ACJYYB201252、ACJYYB201253）；校級青年科研項目（項目編號：ACKYQ1230）的階段性成果。

審計工作實務性比較強，與會計工作相比，審計工作需要審計人員具備職業判斷能力。在傳統的課堂講授方式中，教師教學 “滿堂灌”，而學生則被動地聽，這種單純的課堂講授方式很難讓學生對如何審計產生感性認識，更不可能培養學生的職業判斷能力。所以，在審計教學中需要實施審計實驗教學。而現在很多高校所開設的審計實驗課多是在審計學課程中實施案例教學，審計案例多是根據實際發生的審計失敗案件編寫，主要傾向于啟發學生分析審計失敗原因，關于實際操作整個審計過程、審計程序、審計測試的案例卻相當匱乏，知識點分散，很難從總體上把握審計工作的要點。為了提高本科學生實踐能力，構建一個有效的審計實驗教學體系是審計專業建設中亟需解決的問題。

一、審計實驗教學模式

審計實驗教學模式主要包括案例教學、畢業實踐、手工審計模擬實驗、計算機輔助審計實驗、手工審計模擬實驗和計算機輔助審計實驗相結合的“雙平臺”模式。在審計實務中，審計人員需要根據具體的環境設計審計計劃，選擇審計程序等，這種職業判斷能力對審計人員來說是至關重要的。培養和鍛煉學生的職業判斷能力應該成為審計課程教學的重中之重。與上述審計模式相比較，審計案例教學效果并不好，大部分是單個的審計案件，畢業實踐實際效果也不是很理想。而審計實踐并不是單個的審計案件，對審計環境的模擬應來源于實際審計工作，應營造仿真的審計環境，幫助學生鞏固所學到的理論知識。所以在審計實驗教學中應采用后面三種模式。

（一）手工審計模擬實驗教學模式

手工審計模擬實驗可以在大三開設。在實施實驗教學時，需要選擇一個完整的審計模擬對象，包括：被審計單位某年全年的財務資料；進行現代風險導向審計所必需的各種相關資料，如模擬審計對象的基本情況、營業執照、公司章程、組織機構設置與崗位分工、主要的管理制度、驗資報告及上一年度的審計報告等。高校在設計手工模擬實驗資料時可考慮利用手工會計實驗的資料，但需要注意“審計陷阱”的設計。指導教師在審計模擬實驗中扮演多重角色，如組織者、協調者、引導者，指導各審計小組進行分工，做好審計工作中的協調工作，引導學生按計劃完成審計工作。審計實驗課一般是4-5個學生成立一個審計小組，選擇協調、溝通和組織能力強的學生作為項目負責人，與被審計單位、客戶進行有效的良好溝通，負責組織、分配、協調小組成員的工作。而手工審計模擬實驗結果的評價更注重學生在審計過程中的表現，如何編制審計計劃，如何選取審計證據，如何實施審計程序，小組之間分工合作如何等。

（二）計算機輔助審計實驗教學模式

計算機輔助審計實驗可以使學生利用審計軟件、EXCEL幫助整理數據，分析數據，提高數據處理的效率，利用計算機技術輔助審計，培養審計信息化人才。有條件的高校應單獨開設《計算機審計》課程，作為高等學校會計學本科的一門專業必修課或指定選修課。實驗教學組織方式采用團隊小組PK方式，以項目組為單位進行“實戰”模擬。實驗成績評價以小組總體表現為主。審計實驗可以按照審計過程分為三階段：準備階段、實施階段和終結階段，其中由指導教師指定或由學生抽簽決定要做的循環審計，通過選擇不同的循環審計來實現項目組實驗內容的差別化。

（三）“雙平臺”審計實驗教學模式

“雙平臺”審計實驗教學的實施可以參照手工審計模擬實驗和計算機輔助審計實驗的實施，注意手工審計模擬實驗在前，而計算機輔助審計實驗在后。手工審計模擬實驗應提供一到兩年的整套典型手工財務數據，還應提供一套電子財務數據，以便把手工模擬實驗與計算機審計實驗緊密地結合在一起，使其成為一個有機整體。對經濟業務進行“審計陷阱”設計時，可以通過改變發生時間、改變金額單位、改變利潤操縱方式后重新編制出幾套不同的賬簿和會計報表，以供不同的實驗小組使用。

二、審計實驗教學內容

很多高校所開設的審計實驗課程在教學內容上存在忽視審計風險、職業道德和審計業務質量控制等問題。因此，高校在設計審計實驗教學內容時應體現風險導向審計理念，引入職業道德和審計業務質量控制等內容。

（一）體現風險導向審計理念

現代風險導向審計的重點是審計風險的評估與應對。識別和評估重大錯報風險需要了解被審計單位及其所處環境。但現有的審計實驗教材或審計教學軟件中對背景資料這部分較為欠缺，很難滿足重大錯報風險識別和評估的需求，審計實驗教學中更多的是通過審計程序進行相關審計工作底稿的編制。所以，審計實驗教學內容的設計中應體現風險導向審計理念，充實被審計單位背景資料，尤其是關于內部控制方面的資料。在設計教學內容時，需要考慮到如何結合背景資料進行審計風險的評估與應對，分別從行業背景、公司治理結構、內部控制、監管環境等方面進行設計完善。

（二）考量職業道德

審計主體在實施審計行為時，必須符合審計人員職業道德。而在審計實驗中，對于審計人員的獨立性、專業勝任能力和保密等實訓教學內容涉及很少，缺乏對學生職業素質和職業道德的培養。所以，在審計實驗教學內容的設計中應引入職業道德判斷，可以在業務承接時，通過賦予學生不同角色，判斷是否承接該項業務，并且通過勝任能力進行相應分工，以提高其專業判斷力。

（三）加強審計業務質量控制

在審計實驗中項目的質量控制只是對審計工作底稿的復核簽字，現有的審計實驗設計更多注重審計過程，而輕視審計業務質量控制內容的設計。所以，審計實驗教學內容的設計中應加強審計業務質量控制，增加指導教師或項目經理對業務執行時的指導、監督與復核，把項目質量控制復核落實到實處。

三、審計實驗課程設置

在審計實驗課程設置方面，有的高校是在審計學課程中引入審計案例；有的是進行單項實驗，如函證等；有的是進行綜合審計實驗，如手工審計實驗或利用審計軟件實施計算機輔助審計實驗。為了提高學生的審計實踐能力，在審計實驗課程設置方面需要逐步地提高學生的專業素養，在單項審計實驗的基礎上，進行綜合審計實驗，有條件地可以再進行跨專業綜合實驗。

（一）單項審計實驗課程

審計實驗課程體系的基礎是單項審計實驗課程。單項審計實驗課程無需單獨開設，可以在審計學課程中結合審計知識點來進行單項審計實驗，為跨專業綜合實驗打基礎。單項審計實驗既可以采用案例的方式，也可利用審計學實訓平臺。另外，對綜合審計實驗中進行審計風險評估、職業道德培養等有難度的內容，可以通過單項審計實驗開展，通過設計不同的審計案例，以小組討論的方式，便于取得良好的實驗效果。

（二）綜合審計實驗課程

通過單項審計實驗，學生在審計理論和實務方面已經有了一個良好的基礎，但這些畢竟是孤立的知識點，學生需通過綜合審計實驗課程所提供的仿真模擬環境，來了解如何針對一家企業完整地進行審計，掌握完整的審計流程。綜合審計實驗課程在設置時可采用手工模擬審計實驗或計算機輔助審計實驗，或“雙平臺”審計實驗。

（三）跨專業綜合實驗

跨專業綜合實驗可以把審計實驗嵌入整個ERP流程（企業資源計劃系統）或進行校外實習。ERP強調各管理職能環節之間的集成化、協調化和系統化。在已經進行了ERP實驗的前提下，審計實驗教學可基于ERP環境，圍繞ERP系統的模式規劃審計實驗的流程和內容，讓學生充分認識審計在整個經濟管理鏈條中的地位和作用，及時了解和學習先進的企業管理思想和管理模式。未開設ERP實驗的學校，可以與企業或會計師事務所聯系，推薦學生進行校外實習。

高校在進行審計實驗教學時，需要根據自身的條件來設置審計實驗內容、課程和教學模式等。審計實驗教學體系的完善是個循序漸進的過程，選擇合適的教學模式，從最初的單項審計實驗到綜合審計實驗，條件成熟時，可以將審計實驗嵌入到ERP沙盤實驗中，或者建設云計算實驗室，根據不同階段設計恰當的實驗內容。

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第二篇：高校實驗教學新體系的構建

高校實驗教學新體系的構建

【摘?要】?實驗教學作為高等教育的重要組成部分，在培養高素質和創新能力復合型人才方面具有巨大的優勢。實驗教學改革應針對存在的問題，轉變觀念，提高認識，構建新的實驗教學體系；編寫實驗教學新教材；開展多種形式的實驗教學；建設高素質的實驗教師隊伍，確立和實施新的實驗教學考核制度。

二十一世紀人類進入了創新時代，高新科技突飛猛進，新知識、新發明不斷涌現，培養具有創新思維和創新能力的高素質人才是我們教育領域各高等院校面臨的重大挑戰和重大任務。國家教育部明確提出了新世紀人才培養要注重學生綜合素質的提高，要培養學生的創新意識和實驗能力。實驗教學是高等教育重要組成部分，是將理論知識轉化為實際技能的重要環節，是提高學生解決實際問題能力、培養學生樹立科學思維和創造性思維首要途徑，對培養社會所需要的高素質、有能力、創新型人才具有不可替代的重大意義。

一、實驗教學存在的主要問題

目前，我國在實驗教學方面還存在著許多問題，比較薄弱，跟不上時代發展的步伐和社會前進的需要。主要問題有：

一是實驗教學過去一直被視為理論教學的附屬部分，依賴于理論教學，這種教學觀念和模式，重點在課本知識、理論知識的學習和掌握，忽略了實踐能力和創新能力的培養，制約了學生探索求知與創新，和當今時代對人才的要求不符。二是實驗教學內容沒有隨著科技和知識的不斷發展及時更新，幾十年一貫制，傳統驗證性實驗多，綜合設計性、研究創新性實驗偏少，形式單一，陳舊死板，學生能力和創造性發展得不到有效訓練。教師缺乏積極性，學生興趣不高，有些內容與實際應用不符，損害了實驗教學質量和水平。三是各門實驗課以教研室為單位各自為政，實驗室人、財、物獨立存在，各成體系，學科間沒有相互交流的制度、機制及習慣，忽視學科之間的聯系和滲透，實驗課互不銜接，各上各的，重復實驗，重復講解等等，造成資源嚴重浪費。沒有形成一個有機整體。四是在實驗教學中沒有體現由學生動手實驗的本意，教師成為實驗教學的主體，學生處于從屬地位。實驗中學生機械地按照老師的指導和要求學習和操作，沒有親自動腦動手進行實際操作，不能調動學生參與的積極性和主觀能動性，不利于學生實踐能力和創新能力培養和提高。五是實驗教學考核制度不夠完善和健全。實驗教學沒有建立單獨規范和行之有效的配套考核制度，實驗教學處在無硬性規定和剛性約束中，給人一種松散和走形式的感覺，方方面面都重視不起來，實驗教學的意義和目的難于實現。

二、實驗教學改革的必要性和思路

培養和造就現代社會需要的大批高素質和具有創新能力復合型人才已成為新形勢下我國高等教育的主要任務和重大職責，實驗教學作為高等教育的重要組成部分，在培養高素質和創新能力復合型人才方面具有巨大優勢，是復合型人才成長的主要途徑，發揮著其他教學培訓不可替代的作用。但我國實驗教學的現狀不容樂觀，傳統的實驗教學觀念和模式制約和束縛著實驗教學的發展，無法培養出合格的人才。實驗教學必須改革，通過改革發揮實驗教學的巨大作用，承擔起培養復合型人才的歷史重任。實驗教學的改革要緊緊圍繞培養和造就復合型人才這一中心任務并結合實驗教學的實際情況進行，革除弊端，建立培養和造就復合型人才新的制度和機制。

三、實驗教學改革的探索

1、轉變觀念，提高認識，構建新的實驗教學體系

首先，要提高對實驗教學在培養復合型人才方面有巨大作用的認識，把實驗教學從理論教學中解放出來，構建相對獨立的實驗教學新體系，發揮實驗教學實踐性、操作性極強，在培養復合型人才方面有獨到作用的優勢，突出開拓綜合應用性實驗和創新性實驗，攜手理論教學，相互促進、相互影響。其次，實施獨立的實驗教學新體系建設，根據各學科之間的聯系，以學生應掌握的知識量和必備的技能為原則，對各門實驗課進行融匯、交叉、整合，形成一個與理論教學相互聯系、相對獨立的實驗教學新體系。具體做法：一是將隸屬各教研室的實驗室合并重組，成立實驗中心，獨立設課和獨立開課，實驗中心和各教研室脫鉤，隸屬于院校。二是制定實驗教學獨立的教學文件、教學計劃、教學大綱、實驗大綱、實驗教材、實驗指導書和實驗報告等，建立科學規范的實驗教學體系和獨立高效的實驗教學運行機制。三是根據實驗教學的特點，建立健全各項規章制度，教學制度、教師制度、實驗室管理制度、實驗室使用和操作制度等等，規范實驗教學、實驗課的組織和管理。

2、編寫實驗教學新教材

成立實驗教材編寫機構或組織相關專業的教師編寫滿足實驗教學新體系需要的實驗教材。新教材要在加強基礎訓練基本技能訓練的基礎上，改變原有實驗教材以驗證性試驗為主的原則，注重能力培養，突出創新意識，要反映世界領先技術和前沿知識以及實驗教學的最新成果，隨著科學的發展及時調整和更新相應的內容。

新教材內容按先易后難、由淺入深、循序漸進設置和展開。新教材前部（第一部分）以基礎實驗為主，讓學生學習和掌握實驗的基本常識、基本概念、基本儀器、基本操作及基本技術和方法，在進行驗證性實驗中，理論知識得到檢驗和實現，學生應用科學意識得到增強，具備了基礎實驗知識和基本實驗的能力。新教材中間部分（第二部分）主要以綜合性實驗為主，這部分的實驗多是跨學科的，是多門學科實驗知識如實驗原理、方法、方向的有機融合。提高和檢驗學生運用多門知識的意識和能力，增強研究問題時的綜合性、全面性，訓練學生的綜合實驗技能，培養學生的發散性思維及知識轉化和聯系的能力。新教材后部（第三部分）主要以研究性、設計性實驗為主，設立課題項目，或讓學生在社會生產實踐和院校的科研項目中尋找課題，以學生為主體，自己動手，自查資料，獨立思考，自行設計和編制實驗方案，實驗由學生獨立操作完成，培養學生自主學習和創新的意識，提高學生自主分析和解決問題的能力。

3、開展多種形式的實驗教學

一是定期開放實驗室，提高實驗室的利用率。在實驗室開放期學生可以進行課題實驗，培養學生自主意識和創新意識以及獨立完成課題實驗的能力。二是利用多媒體設施，開展形式多樣、豐富多彩的實驗教學，增強實驗教學的直觀性和趣味性。比如可以利用計算機網絡、虛擬仿真等新技術，讓學生可以通過實驗模擬操作系統，進行模擬實驗，既節省了實驗經費，也擴展了實驗室的容量和空間，學生在仿真環境中充分發揮想象力，有利于培養學生的創新意識。還可以將一些大型實驗、綜合實驗、典型實驗以及生產實際操作過程制成VCD，適時組織學生觀看，增加學生的對實驗的感性認識和知識面。三是走出去、請進來。走出去就是有計劃有目的的組織學生到生產第一線的車間和實驗室去參觀學習，了解產品的生產過程和實驗過程，參與解決和研究生產中的實際問題，讓學生在實際生產工作中和具體實驗中得到鍛煉。請進來就是請生產第一線的工程師、實驗室主任等相關人員，到學院擔任實驗指導老師，利用他們豐富的實際工作經驗和實踐經驗，指導學生開展各種實驗，開闊學生的眼界，提高學生的實踐技能和解決問題的能力。

4、建設一支高素質的實驗教師隊伍

實驗教學改革，實驗教學的地位、作用、目的、實驗教學的方式方法都會有很大的變化，教學任務比以前繁重，復雜程度也大大提高。所以，建設一支愛崗敬業、綜合素質高、實踐技能強的實驗教師隊伍至關重要。首先，要轉變觀念。實驗教學成為相對獨立的教學體系，相關領域、相關部門、相關人員，尤其是從事實驗教學人員，要把觀念的轉變落實到行動中，落實到實際工作中，要愛崗敬業。其次，建立新的實驗人員管理制度。院校要設置科學合理的實驗教師崗位和編制，實驗中心（室）主任不得兼職要專任，實驗教師專兼職可按一定的比例設置，專職實驗教師的待遇、職稱、晉升等要符合和具備實驗和教師兩個不同角色的特點，并和課堂教師相協調。要實行公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理機制。再次，實施實驗教師培訓和深造計劃。實驗教學成為新的相對獨立體系后，實驗教學的內容、任務、目的、方法等都較前有重大轉變。實驗教師要勝任實驗教學的新要求新任務，跟上時代發展的步伐，就要有計劃、分層次的進行培訓和深造，可以在本地，也可以到國內其他省市，還可以到國外，可以在學院，也可以到專門的研究機構，還可以到工廠生產第一線，學習先進的實驗教學方法、實驗知識、實驗技術和管理模式，使每一位實驗教師不僅熟練掌握實驗基本知識、基本技術、基礎操作，教授學生掌握大量的日常性的基礎性實驗，而且具備培養和指導提高學生綜合設計、研究解決問題能力以及創新能力的知識和方法。

5、確立和實施新的實驗教學考核制度

傳統的實驗教學考核既不嚴格，也不客觀，不適應新時期實驗教學的改革和發展。實驗教學新體系的構建，要建立嚴格的考核制度。要制訂《考核實施細則》，緊緊圍繞學生能力的提高進行考核，變考核知識向考核能力轉變，不及格要重修。考核盡量做到量化細化，從實驗設計、操作過程、實驗技能、問題的發現和解決、回答問題、實驗儀器的使用、實驗結果、實驗記錄、實驗報告等等都要確定考核標準和考核要點以及評分原則和分值?？己艘云綍r考核和期末考試為主，平時考核占總成績的70%，期末考試占總成績的30%。平時考核以每次實驗為單元，按照《考核實施細則》有關規定進行考核，期末考試分為實驗理論筆試和實驗實際操作兩部分，筆試按理論課考核方法進行，實驗實際操作考核按《考核實施細則》有關規定進行，筆試占期末考試成績的40%，實際操作占期末考試的60%。

【作者簡介】

王?娟（1984－）女，漢族，新疆農業大學食品科學與藥學學院教師，碩士，主要從事藥物分析和實驗室工作.

第三篇：高校實驗教學信息化的發展趨勢

高校實驗教學信息化的發展趨勢

摘要：信息技術對教育發展具有革命性影響，簡要分析了高校實驗教學的現狀，提出了實驗教學信息化建設對策，進而提出健全教學信息化的推動和激勵機制、加強信息化硬環境和軟資源的建設與利用、加強實驗教師信息技術培訓等對策。指出信息化是高校實驗教學發展的必然趨勢，實驗教學的信息化改革研究和實踐提出實現高校信息化實驗教學的一般途徑。關鍵詞：高校；實驗教學；教學信息化；趨勢

教學信息化是指實現教學過程的信息化。教學過程是師生之間的信息交流過程，是教師借助教學媒介（教學材料、教學手段、教學方法）組織起來的系統過程[1]。教學信息化的內涵是指在教學過程中，改革教學觀念、運用系統化的教學設計方法，充分利用信息通訊技術來實現教學組織形式的多樣化、教學內容的電子化、教學方法和教學手段的信息化，從而拓展師生之間信息交流的渠道，提高教學效率和效果。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》 指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并且要求 “把教育信息化納人國家信息化發展整體戰略”，“加快教育信息化進程”

[2]。近年來，教育部加強了對實驗教學工作和實驗教學信息化工作的宏觀指導，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出，“要強化實踐育人環節，提升實驗教學水平”。實現實驗教學的信息化不僅成為信息技術與課程整合、教育手段現代化的一個突破口，而且對培養學生的實踐動手能力、激發學生學習科技的興趣、提高綜合素質和發展創新思維起著重要作用[2]。

高校實驗室是教學、科研和科技成果轉化的基地。隨著高等教育的發展，高校實驗室作為培養高層次人才的重要基地得到了長足發展，不僅在學校的教學科研工作中占有重要地位，對學校的發展也起著舉足輕重的作用。高校實驗室在承擔大學生的實驗教學工作發回來主要作用，高校實驗教學與理論課教學不同，受實驗設備和實驗人員等因素的影響，推行實驗教學信息化有一定難度。實現和推行實驗教學信息化似乎更難充分利用信息化的理念和手段促進高校實驗室建設與管理水平，是全面提高學生實踐能力和創新精神、提高高等院校辦學水平的有力支撐。為積極推進校園信息化建設，主動適應高等教育信息化的發展趨勢，借助飛速發展的現代化信息技術、網絡技術實現高校優質實驗資源共享、實驗室信息化管理，充分發揮高校實驗室相關資源的優勢和作用，對創建資源節約型社會具有重要意義。

一、高校實驗信息化教學的現狀

經過十余年的大力發展，高校實驗教學信息化基礎設施和資源建設取得了豐碩成果。目前高校校園網覆蓋和接入速度均大大提升，訪問互聯網資源更加方便快捷。多媒體教室設備價格大大降低，高校多媒體教室比例極大提高。多媒體電腦、上網本、智能平板等計算機終端形式日益多樣化且價格低廉，廣大師生能夠擁有自己的個人電腦，逐漸使移動教學成為可能。另外通過精品開放課程建設，積累了數量龐大的精品課網絡資源和優質的視頻公開課。

1、實驗教學取得了長足進步

實驗教學得到了普遍重視，實驗室和實驗教學的概念從自然科學和技術領域擴展到了經濟與其他科學領域；實驗教學成本大大降低；信息技術正逐步應用于實驗教學。

2、教學資源重復建設。教學資源存在重復建設現象，缺乏有效的共建共享機制，部分教師過于擔心課件知識產權，不利于共建共享優質資源。教學資源重復建設不僅反映在學校之間，甚至在一個學校的不同院系之間也存在。

3、硬件建設與教學需求脫節。教學信息化硬件設施建設中過于追求高標準，沒有認真考慮教學實際需求和用途，導致硬件建設投入性價比不高。有些先進的教學設備甚至很少使用造成較大浪費。

4、教學管理制度制約。教師深入開展信息化教學，需要在課堂教學之外花費一定的時間和學生進行網絡互動，這無疑要占用教師的時間。但課酬計算、職稱評定等管理制度并未考慮信息化教學方面的工作，這較大程度上影響了教師的積極性。

5、存在亟待解決的問題

從上述高校教學信息化的發展歷程、現狀及所遇到的瓶頸看，教學信息化基礎雖然有了相當程度的積累并取得了較好的成果，但教師自身的信息化程度不夠，同時缺乏相應的制度配套保障，從而制約了先進信息化設施對教學改革的促進作用。

實驗教學對實驗設備、實驗場所和時間的依賴性較強；實驗教學資源的建設大多局限于教材的電子化、CAI課件的制作等；實驗教學模式依然陳舊，一般采用教師講解實驗原理并演示實驗步驟（程序）、學生按部就班做實驗并“填寫”實驗報告的方式。這樣的實驗教學效果是可想而知的。

二、實驗教學信息化建設對策

實驗教學信息化主要依靠兩個因素。一是外因，即動力機制，如教育教學思想觀念、教育體制、資金投入、教學的信息環境和人文氛圍等方面；一是內因，即執行機制，如教學資源生產的電子化（虛擬化）、傳輸網絡化和應用的共享化以及教學過程的虛擬化和數字化等。為此，提出以下對策。

1、健全實驗教學信息化的推動和激勵機制

上級教育部門和學校應加大對實驗教學信息化的政策支持和資金、人力方面的投入，營造良好的信息環境和氛圍，健全實驗教學信息化的推動和激勵機制。

2、加強硬環境和軟資源的建設和利用，優化配置教學資源

教學軟硬件資源必須根據專業和課程教學需求進行合理配置。硬環境的建設方面要加強多媒體教學設施、寬帶網絡、計算機的購進和配置。在軟資源建設和利用方面，首先必須組織和規范有關教師搞好各種教學資源的生產、組織、傳送和利用，如開發各種軟件平臺、多媒體素材（包括文字、圖片、動畫及教學音頻和視頻）、多媒體課件及優秀教學案例、電子教案、電子文獻（包括圖書和報刊雜志）的積累和建設。當然，軟資源的建設，可以不拘泥于資源的數據量和體現的形式，但應盡量實現信息技術和教學目標的無縫結合。

3、加強實驗技術人員的信息化知識培訓

要提高實驗教學信息化水平，實驗技術人員必須具備一定的網絡信息技術知識與操作能力，加強實驗技術人員隊伍的信息化素養成為一個重點[4]。實驗教學信息化要求實驗教師不僅要精通專業知識，還要熟悉信息技術；不僅要懂得如何應用信息技術開展實驗教學，還要能結合信息技術開展本專業信息化實驗教學和其他相關研究；不僅要轉變教學觀念，還要接受信息環境給原有教學模式和方法的挑戰?？梢姡瑢嶒灱夹g人員信息化知識培訓的任務之重。

三、教學信息化是高校實驗教學的發展趨勢

教學信息化，通俗地講，就是以信息環境的支持和信息技術的應用為主要特征，在現代教育思想和教學理念的指導下，革新教學模式、采用新的教學方法，對傳統教學進行改革的創新舉措。實驗教學信息化建設是提高實驗教學質量、優化資源配置、提升實驗管理水平的有效途徑和手段，是培養學生創新意識和創新能力的良好方式。

引入信息化手段建設和管理實驗室是目前高校實驗室發展的必然趨勢，是實現實驗室整體規劃、資源共享、宏觀監控、管理透明的建設目標的最好載體。以信息化手段建設和管理實驗室能有效提高實驗室資源的利用率，提高人財物方面的管理水平，緩解各種矛盾和壓力，能將理論教學、實踐教學、網絡教學等有機結合起來，充分調動學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的自學能力和實踐能力，不斷促進實驗室的全面發展。將這一工作做好、做扎實才能在更深層次上推進實驗教學改革，才能更好地服務理論教學、科研工作，服務經濟建設。

參考文獻

[1] 趙國棟, 信息時代的大學：美國高等教育信息化發展及其啟示 [J].現代教育技術，2003(5).[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年).2010.[3] 中華人民共和國教育部.教育部關于全而提高高等教育質量的若干意見.2012.[4] 詹福建，許可.整合資源，優化資源共享，促進實驗室開放[J].實驗技術與管理，2011，28(11): 343-345.

第四篇：高校內部審計制度

高校內部審計制度

高校內部審計制度1

摘要：新財務會計制度(新財會制度)，即是對舊財務會計制度內容的重整與細化，既保持了原有制度的基本內容，又有其新的特性。就目前的新財會制度的應用來說，實用性非常強，尤其是高校的會計核算，應用非常方便。并且，新財會制度下的財務管理水平也逐漸在提高。本篇文章旨在探析新財務會計制度在應用時對高校內部的審計工作產生的影響，望此項課題研究能對日后高校審計的相關工作有所助益。

關鍵詞：審計；新財會制度；影響

一、高校內部審計的理論基礎

(一)高校內部審計的定義

以國家相關法律為依據，專門負責高校內部審計的工作人員定期將校園經濟活動進行審查核檢，然后將核查的各項資料進行總結規整，在保障資料的完整性以及合規性之后制作一份審計報告。在高校內部，審計單位屬于獨立單位，可有效監督學校的各個經濟組織活動，保障其合法性。

(二)高校內部審計的內容

對于高校本身而言，它的經濟性質以及它的經營理念都是構成其內部審計內容的重要因素。高校內部審計的內容包含有：高校財務預結算、收入和支出以及經濟責任這4項審計內容。其中，財務預結算審計的目的就是專門審計高校內部的經費預算，重點核查高效實際的花銷是否和預算一致，有無超出的情況。一般情況下，各大高校的經費預算都需要遵循一個特定標準，若未被批示準許，不可以使經費的預算超出這個標準。收入和支出審計，顧名思義，與高校內部相關的收費支出項目有關。收入審計的具體內容主要包括是否設置了專門的資金賬戶以及抑制和整治亂收費現象等；支出審計的具體內容有是否出現亂開支的情況，專用資金有無私挪亂用等。經濟責任審計即對離任的責任主體的經濟情況作審計工作。

二、新財會體制中的新的高校制度探究

相較于舊財務會計制度，新的財會制度重新調控了主體、資本、監管以及風險等方面的內容，讓高校財會制度的整體有了一定轉變。首先，改變了會計計量。將新財會制度中的營業稅轉變為了增值稅，計稅的稅率和方法還有依據等等都有所改變。這樣，也就或多或少影響了高校的稅負情況，使得高校內部的經營活動也受到了改變。另外，新財會制度之下的會計計量在一定程度上提高了可靠性，可明確顯現高校資金的流轉情況。其次，改變了會計核算的內容。新財會制度更細化了會計的核算方法，譬如，調整了穩定資產的價值要求(每單位)，并且以資本折舊的方法來核算，以此真實映射穩固資本的價值現狀，這相對于舊制度來說，實用性有所增強。另外，新制度還將高校會計核算的科目也進行了細致劃分，譬如，高校財會核算中還包含了政府收支分類以及部門預算等等。

三、新財會體制影響著高校內部審計工作其影響主要包含3方面：審計類別、審計內容以及審計職能。以下內容是具體探析

(一)審計類別審計類別以高校內部的審計內容為依據可分為4種：財務預算、收入和支出審計以及經濟責任審計[1]。然而，在新的財務會計制度中，新增政府收支等內容使得審計工作內容也有了不小的調整。譬如，新財會制度中更加重視財務預算審計工作，嚴格把控預算的收入、執行以及支出過程，這對高校相關部門也就提出了更高的要求，需將審計固定資產的工作也納入章程中，保障其過程的完整、嚴謹性。另外，也擴充了新財會制度中的審計報告范圍，既保留了原先的審計評價，又評估了各高校的效益和風險。

(二)審計內容新財會制度中更加細化了財務收支的各項內容，這也對高校的審計工作提出了高要求，嚴格審查高校收支方面

譬如，逐條審查補助收入情況以及科研教育、經營收入的情況，規整明晰每項條款。在審計高校的支出情況時，務必將經營和事業支出分清、分離，其中的事業支出在新財會制度中還包含有科研、教育、后勤保障和刑偵管理以及離退休這5部分的支出情況，審計時需要仔細核對驗證。對于年末的結余，需要將其合理規劃和分配，保障賬目條框合理符實。至于其他方面的支出，諸如報廢和捐贈或轉讓等情況的，也要嚴格遵守新財會的制度，不可出現亂支出的情況。

(三)審計職能以往，舊的財會制度重視的是嚴格監督高校內部的各個經濟活動的合法性，時刻防范風險發生，保障高校內部生活的正常運轉，它重在施行一種發現錯誤然后改正錯誤的過程

自從新的財務會計制度施行以來，高校的重心便開始向審計職能的防范性遷移，這也對相關的審計部門提出了要求，需學會轉換角色，將監督角色換為管理角色，既要能監管學?；顒佑忠苷_引導學校策略的制定與施行。所以，高校內部的審計制度和程序都要保持其嚴格性、防范性，從而有效提升財務管理水平，降低風險發生率。

四、結語

本篇文章主要探討了新財會體制相對對高校內部審計的影響，作為一種關鍵因素，在高?；顒又校袑嵉乇Ｕ狭苏w活動的正常展開。對于每個單位而言，內部審計既有著監督的功能，又有著風險防范的作用。如今，新財會制度發展趨勢日增，各高校也已經開始吸納其宗旨和精神，將其與自身的審計相結合并適當調整，進而提升自己高校的審計工作效率，并不斷促進著新財務會計制度的發展。

參考文獻：

[1]周淑偉.新財務會計制度對高校內部審計的影響[J].中國內部審計，20xx(1)：35-37.

[2]彭玉紅.新事業單位財務和會計制度背景下高校內部審計轉型實踐分析[J].商業會計，20xx(14)：76-78.

高校內部審計制度2

內部審計是廣義審計當中十分重要的一個環節，應該在健全完善的內部審計制度的基礎上進行，所以健全完善目前高校的內部審計制度就顯得尤為重要。除此之外，高校還應該加大制度的執行力度，勇于創新審計方式，提高整體的辦事效率。內部審計對于學校的財務管理來說有著重要的意義，高校有必要做好該部分的工作。

一、高校內部審計制度建設現狀

（一）內部審計不規范

就目前高校的內部審計制度來看，有很多的部分都存在著不規范的行為。大多數的審計人員都沒有嚴格的按照內部審計制度開展審計工作，相關的領導對此也沒有引起足夠的重視。另外，在審計遇到問題時，審計人員更多的是利用已有的個人經驗來解決，一般都不會進行上報避免因為工作的失誤而受到懲罰。不過，還是有部分審計工作人員因為審計人員沒有及時的上報問題，最終造成了嚴重的損失。同時，針對不同的審計項目理應有相應的審計流程、內容，但是就現有的高校審計來看，因為審計制度的缺陷，大多數的審計工作都是采用統一的審計內容、流程。

（二）制度沒有嚴格的執行

高校內部審計制度的執行是否有效直接關系到內部審計工作的成效；但是，目前高校審計人員在進行內部審計沒有嚴格的按照制度來進行，還存在審計人員利用自身的職權來獲取私利，造成高校的損失。另外，相對于其他的工作來說，內部審計工作是一項復雜的工程，涉及的內容很多，而審計人員又被要求在限定的時間內完成相應的工作，導致某部分的審計人員未及時的完成工作忽視了工作的質量，使得最后的審計結果并不能夠真正的反映高校的財務狀況。還有部分的被審計單位或者人員拒絕上交相關的審計文件，阻擾審計工作的正常進行，抵抗??計的監督管理工作。

（三）內部審計制度需要創新

社會的經濟發展速度變得越來越快，為了適應不斷變化的經濟市場，內部審計制度需要及時的進行調整。面對這樣的狀況，創新是必要的，不僅可以提高審計工作的完成效率，提高審計工作的質量。但就目前高校審計工作來看，創新是缺乏的。一是因為沒有得到足夠的重視，資源上沒能得到足夠的支持；二是因為創新人才的匱乏，大多數的高校審計人員都是做好本職工作，對于創新制度這種吃力不討好的工作大部分的人員都是不愿意去做的。三是因為目前國內的內部審計創新都處于停滯的'階段，需要進一步的挖掘才能夠做好創新的工作。

二、高校內部審計制度建設的改進完善

（一）更加規范的進行內部審計

就目前高校的內部審計工作來說，規范性在一定程度上還是不夠的，所以有必要加強高校內部審計工作的規范性。具體表現為：在已有內部審計的基礎上，規范制度的使用、執行流程，讓高校的審計人員在審計的時候可以有法可依，有章可循。在對審計事項進行內部審計后，在征求被審計單位之后編制相應的審計報告；在審計部門負責人審核審計報告后，需要向上層校領導申請審批才能繼續后續的審計工作。另外，每個審計事項的審計程序是有著差異的，所以高校應該針對不同的審計類型做出不同的應對措施，在規范審計內容程序的同時，規范審計的應用工作。

（二）確保內部審計制度的有效性

健全完善的內部審計制度是基礎，而制度的有效性就應該是高校的進一步追求了，只有制度有效的得到了執行，才能夠對高校起到真正的作用。就目前來看，高校應該加強對審計職員權利的限制監督，避免某些審計職員利用自身的職權做一些損害學校利益的事情，或者不按照審計的制度進行內部審計，導致內部審計不能夠真正的體現出高校的發展狀況。另外，學校應該加大內部審計制度的執行力度。內部審計能否得到有效的執行與執行力度有著密切的關系；一個學校要想更好的完成內部審計工作，加大制度的執行力度是必要的。

（三）創新內部審計制度

制度的創新一直都是高校探討的一個問題，如何進行創新能夠更好的完成內部審計工作也是高校內部審計工作中重要的一項工作。根據教育部的相關要求，高校審計部門應該積極的開展財務決算的審計及科研經費的審計工作，并且要積極的開展審計制度的創新工作。創新在于，首先，內部審計不應該止步于書面的審核，而是應該全程的參與，從預算的制定到最后的決算，真正的做到動態的審計。其次，內部審計工作是一項全面的、復雜的工程，為了盡可能的簡化審計的流程，提高審計的效率，高?？梢赃m當的下放權力，讓審計部門有足夠的權力去進行部分的審計工作，避免因為繁瑣的審批流程造成的審計工作的不及時。最后，針對學?？蒲薪涃M的審計，不僅應該審核目前正在進行的項目，對于那些即將開始或者已經完成的項目也應該納入到審計的工作當中，雖然加大了工作量，但是也提高審計工作的權威，對于那些想以權謀私的人進行約束限制。

三、結語

健全完善的高校內部審計制度是高校完成內部審計工作的基礎，針對目前高校內部審計制度的應用現狀，有必要做好進一步的改進完善工作，這對于高校今后的審計工作來說是必要的，只有做好了內部審計制度的改進完善工作，做好內部審計工作才能得以實現。

第五篇：高校審計中心工作辦法

******（高校）審計中心工作實施辦法

第一章 總 則

第一條 為了實現審計工作制度化、規范化，明確審計工作的職責，不斷提高審計工作效率，保證審計工作的質量，為醫療、教學、研究等方面服務，根據《中華人民共和國審計法》，結合******實際，制定本辦法。

第二條 ****審計中心（以下簡稱審計中心）是在*****黨委、主任領導下的研究、調研****范圍內涉及經濟領域里的政策和實際情況、推進兩級審計工作規范化的虛體。

第三條 審計中心的管理機制是：結合****系統**、教、研三位一體的特點，實行審計專業整體化管理與分散式管理相結合的運行機制。

第四條 審計中心的管理目標是：實現由審計規范化管理向審計標準化管理的進一步轉變。學習國際先進、科學的管理模式，實現審計專業管理國際化。

第五條 ****各單位應遵守國家財經法規，依法實施內部審計，加強內部管理和監督，提高經濟效益，維護單位合法權益。

第六條 審計人員辦理審計事項，應當嚴格遵守內部審計職業規范，忠于職守，做到獨立、客觀、公正、保密。

第二章 審計職責與程序

第七條 審計中心根據國家審計法律法規、政策和*****的規章制度，堅持客觀公正、依法審計的原則，協調*****范圍內的審計人力資源，1

對*****的審計工作進行研究分析，以規范*****的經濟行為。第八條 審計中心根據*****的實際情況，研究分析*****的審計業務。

第九條 審計中心對*****所屬單位的經濟活動開展審計，進行審計監督。充分發揮審計工作的服務、協調、指導、監督的職能，為醫療、教學、研究提供宏觀指導。第十條 審計中心的主要職責是：

（一）負責與具有社會合法資質的審計事務所，對委托審計項目逐項簽訂合作意向書，并配備審計項目負責人，參與各項委托項目的全過程審計及協調工作，確保審計質量；

（二）負責組織國家專項資金和單位自籌資金投資的各項基建、修繕工程結算審計；

（三）負責組織億元以上大型投資工程二次追蹤審計；

（四）負責組織國家投資的各類具有獨立法人資格的實體（公司）經濟效益審計；

（五）負責接受組織部門提交的領導干部任期經濟責任審計；

（六）負責組織*****（院）領導委托的各類審計事項；

（七）支持各醫院的審計工作。

（八）負責研究、調研*****范圍內涉及經濟領域里的政策和實際情況等其他工作。

根據*****領導授權，審計中心實施審計時有如下權限：

（一）要求被審計單位按時報送生產、經營、財務收支計劃、預算執行情況、決算、會計報表和其他有關文件、資料；

（二）參加本單位有關會議，召開與審計事項有關的會議；

（三）參與研究制定有關的規章制度，提出內部審計規章制度，有單位審定公布后施行；

（四）檢查有關生產、經營和財務活動的資料、文件和現場勘察實物；

（五）檢查有關的計算機系統及其電子數據庫和資料；

（六）對與審計事項有關的問題向有關單位和個人進行調查，并取得證明材料；

（七）對正在進行的嚴重違法違紀、嚴重損失浪費行為，作出臨時制止決定；

（八）對可能轉移、隱匿、篡改、毀棄會計憑證、會計帳簿、會計報表以及與經濟活動有關的資料，經本單位主要負責人或者權利機構批準，有權予以暫時封存；

（九）提出糾正、處理違法違紀行為的意見以及經濟管理、提高經濟效益的建議；

（十）對違法違紀和造成損失浪費的單位和人員，給予通報批評或者提出追究責任的建議。

第十一條 審計工作程序：

（一）擬訂審計工作計劃，報*****領導批準后組織實施。

（二）實施內部審計，應擬訂審計工作方案，依法確定審計范圍、內容、方式和時間，并事前通知被審計單位，被審計單位應積極配合審計工作，并提供必要的工作條件。

（三）審計中發現的問題要做審計工作底稿，向有關單位和人員調查詢問、核實情況的，要做調查記錄或取得有關證實資料。審計檢查或調查記錄由有關人員簽章認證。

（四）審計終結提出審計報告，征求被審計單位的意見。根據審計報告所列問題，擬訂審計意見書和審計決定，報送*****領導審閱，經批準后出具“審計意見書”和“審計決定”，送達被審計單位。

（五）被審計單位對“審計意見書”和“審計決定”的內容如有異議，可以向*****提出申訴，在沒有做出新的審計決定之前，原“審計意見書”和“審計決定”仍然有效。

（六）被審計單位應在限定的期限內，將執行“審計意見書”和“審計決定”的結果，以書面形式報告審計中心。審計中心在一定的期限內，檢查被審計單位執行審計意見和審計決定的情況。

（七）審計中心辦理的審計事項，應建立審計檔案，按照檔案管理的有關規定進行審計檔案管理。

第三章 任期、離任經濟責任審計；工程審計；其他審計 第十二條 干部任期、離任經濟責任審計對象，由主管領導或干部管理部門確定，以書面形式通知審計中心依照本辦法實施審計。第十三條 實施干部離任審計前，應當成立審計組，做好審前調查，并在實施審計三日前向被審計單位送達審計通知書。

第十四條 被審計干部所在單位應為審計組提供必要的工作條件和如下資料：

（一）干部述職報告。

（二）單位完成經濟技術指標情況。

（三）單位的會計憑證、帳薄和報表等會計資料。

（四）單位的盤存、變動和債權債務情況。

（五）單位投資計劃、合同及實施情況的有關資料。

（六）單位管理、財務管理等內部控制制度。

（七）審計組認為與審計事項有關的其他資料。

第十五條 *****可根據實際情況在領導干部任職期間內實施任中審計。

第十六條 領導干部任期、離任經濟責任審計的主要內容：

（一）被審計的領導干部任職期間所在單位的財務收支是否真實，有無作假賬；

（二）貫徹執行國家重要經濟政策及學院財務規章制度情況；

（三）有無個人違反決策程序或決策造成重大損失情況；

（四）個人遵守有關廉政規定情況等。

第十七條 審計結束后，應提出審計報告。審計報告須征求被審計領導干部的意見。被審計領導干部應當自收到征求意見書十日內將書面意見送交審計組，逾期未提出書面意見的，視為同意審計報告。提出異議的，審計中心應予核查。

第十八條 對領導干部經濟責任審計結束后，根據審定出據審計意見書，對領導干部任期內的經濟責任作出客觀公正的評價，其主要內容包括：

（一）任職期間是否遵守國家的財經法規。

（二）任職期間的經濟責任是否明確。

（三）任職期間企業的發展情況和經濟效益增長情況。

（四）任職期間的資產保值增值情況。

（五）需要評價的其他事項。

第十九條 審計中發現被審計領導干部有嚴重違反財經紀律的問題，應根據國家有關規定對被審計的領導干部作出審計決定，依法處 5

理，并通知有關部門和被審計單位執行。

第二十條 在審計中，如發現被審計領導干部有貪污、盜竊、受賄或造成重大損失并已觸犯刑律的，應移交相關部門或司法機關處理。第二十一條 被審計的領導干部，有隱匿、毀損和拒絕提供審計組所需資料，審計中心有權通知相關部門和建議領導給予領導干部及有關人員行政處分。

有關部門對領導干部進行考核、任免、獎懲時，應將審計中心對其出據的審計意見和做出的審計決定作為依據。

第二十二條 審計中心對各單位的基建工程項目依法進行委托外審。

第二十三條 *****需要對外委托審計事項，只有審計中心有權根據*****工作部署委托中介機構進入*****開展審計工作，其他職能部門應遵守回避制度

第二十四條 除本辦法規定的審計事項外，審計中心對其他法律、行政法規規定應當由審計機關進行審計的事項，依照有關法律、行政法規的規定進行審計監督。

第四章 其 他

第二十五條 本辦法由************負責解釋。第二十六條 本辦法自公布之日起施行。