第一篇：小學科學實驗教學評價體系之我見

小學科學實驗教學評價體系之我見

甘肅省張掖市民樂縣豐樂學區 王菊花

摘 要：《小學科學課程標準》指出，科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進教師的發展與課堂的發展融為一體，淡化了終結性評價和評價篩選功能，強化了過程評價和評價的教育發展功能。

關鍵詞：實驗教學 評價 多元化 多樣化 全面化

《科學課程標準》規定：小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。作為承擔科學啟蒙任務的基礎課程，其教學評價的發展方向將直接影響到對兒童與生俱來的好奇心細心呵護的程度，影響到對兒童的科學興趣和求知欲的培養。新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價觀念、評價方法、評價手段以及評價實施過程的轉變。但在許多小學，實驗教學評價尚未受到學生和老師的重視。那么，在新課程背景下，如何進行小學科學實驗教學評價呢？

一、評價理念正確化

樹立一種正確的評價理念，引導和促進學生全面發展，既要考慮學生的過去，又要重視學生的現在，更要著眼于學生的未來。在評價中，不但要促使學生在原有水平上有所提高，達到基礎教育培養的目標要求，更要發掘學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生的發展需求，幫助學生認識自我，樹立自信，樂于發展。

為此，我們必須從學生的實際出發，在實驗評價的功能上，要為促進學生全面發展服務，使評價的過程成為促進學生發展和提高的過程，使每一個學生都能獲得最大的發展和成功。在實驗評價的內容上，要從單純重視知識的評價向重視小學生素質全面提高的評價轉變，綜合運用多種評價方式，將學生從處于被動評價的客體向學生積極參與評價的主體轉變。

二、評價主體多元化

評價主體多元化，即從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、家長、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

1、教師評價：教師作為評價主體是教學評價的傳統角色，教師是教學活動的組織

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第二篇：小學科學實驗教學之我見

小學科學實驗教學之我見

科學實驗是通過動手、動腦的實踐活動來探索問題的過程，它對培養學生的探究能力和創新精神有其獨特的功能。學生實驗是讓學生在實驗中去完成探究，體驗科學知識的獲取過程。學生實驗一般是2至4名學生組成一組，在教師的組織指導下，共同合作完成的實驗。這類實驗一般以測量性和驗證性實驗為主。學生實驗的作用是讓學生學習驗證、探究科學規律，通過對實驗儀器的規范性操做，提高觀察技能，并嘗試處理實驗數據，進行誤差分析，寫出實驗報告，使實驗能力得到全面的提高。

目前，在農村小學科學教學中，學生實驗常常會出現一些偏差，它所起到的作用并沒有達到預期的效果。具體表現在以下幾個方面。

1、學校實驗室的建設方面

科學教材中的學生實驗，是教學大綱要求的必須讓學生在教師的指導下在實驗室里完成的。但是目前的農村學校實驗室建設不夠完善，由于資金短缺，許多儀器、藥品并不齊全，導致部分實驗在實驗室內無法完成，開出率較低。

2、教師自身方面

教材內容的更新，教學過程越來越科學化，實驗化，這就需要增加一批穩定的專業化科學教師隊伍。但大多是原來沒接觸過自然科學教學的老師來接任科學課，加上部分學校領導對科學課程不夠重視，認為科學課不是必考科目，不重要。安排一些教學能力較弱的教師擔任科學課程。這部分老師大部分沒有實踐經驗，有很多實驗連自己都不會做，更不用說教會學生做實驗，實驗教學成為一大難題。

3、學生方面

有的學生只是抱著“好玩”的態度來實驗，到實際操作時，就形成盲目混亂的局面。學生成績出現兩極分化，特別是農村學校班級中的后進生較多，這些學生不僅成績較差，而且動手能力較差，對實驗根本不感興趣，實驗過程也不能及時完成；成績較好的且熱愛科學實驗的學生，對于一般的儀器、儀表和基本操作比較熟悉，實驗時覺得太輕松，太浪費時間。學生的動手能力和實驗技能得不到進一步提高，阻礙了他們的探索精神和創造能力的培養。

作為一名農村小學科學課教師，應充分利用現有設備材料，上好每一節科學實驗課。自我擔任科學教師，從事實驗教學幾年的工作中對農村小學實驗教學現狀有了一定認識。下面我們學校的實際情況，談談在小學科學實驗教學中的一些做法：

一、教師和學生一起搜集實驗材料。

雖然我們有實驗儀器，但不是什么都有，我們要根據教學所需，準備多種多樣的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法準備的材料則由教師收集。如上《土壤里有什么》一課的時候，我讓學生各自準備新鮮土壤，里面還有活生生的動植物，非常便于觀察。再如上《電磁鐵》一課時，由于學校庫存的材料有限，我想讓每個學生都得到動手的機會，于是我先向學生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學生找來有絕緣層的導線、鐵釘、電池和大頭針，讓學生按照課本介紹進行制作電磁鐵。由于有了可做實驗的材料，學生就能“真刀實槍”地做科學，這樣教師教得輕松，學生也學得輕松。

二、、自制教具、學具促進實驗教學。

科學課教學質量的好壞，取決于是否做實驗或實驗能否成功。如果需要做的實驗不做或實驗做不成功，都不能觀察到實驗現象，也得不到實驗結果，農村小學大部分的實驗儀器和教具欠缺，有些花錢買都買不到。加上教材內容的不斷更改，有些儀器也用不上，使我們的大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保實驗教學的開展率，我根據教材內容的需要，在充分了解實驗的基礎上，利用一些廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便且有實用價值的教具、學具來彌補實驗教學儀器的不足。

三、充分發揮農村在小學科學教學方面的優勢。農村學校更接近于真實的自然環境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空晴朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學生可隨時觀察到周圍環境中的各種地形地貌，采集到一些礦物和巖石標本。并且農村學生的生活經驗不同于城市學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。如：《植物的身體》、《水流有力量》等教學內容對農村的孩子來說并不陌生，講解時就比較容易。

四、課前精心準備，課堂運用自如。

實驗課與其它課不一樣，有些課可以拿著教本、教案就去上，但上實驗課如果不經過精心準備上起來師生都將會很吃力。課前必須認真備課，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握班級學生的實際情況，以及本節課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。例如：在教學《點亮小燈泡》的實驗課時，我通過檢驗，發現有些器材已經老化，連成電路不通電。我就把壞了的器材更換，再把所需的好的實驗器材（燈泡、電池、導線）擺放在學生的實驗桌上，這樣不僅可以縮短學生做實驗的時間，而且提高了實驗成功率。整堂課顯得井然有序、有條不紊。

五、改革舊的教學方法。要充分地讓學生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地玩”,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。如我在上《觀察洋蔥表皮細胞》那節課時，我為學生準備了足夠的材料，給予他們充分的時間，讓他們去使用顯微鏡觀察。有些小組先調好顯微鏡先觀察到，覺得很驚奇，還沒觀察到的小組就很著急地去找我。我一個人也忙不過來，就叫已經觀察到的小組去幫助還沒觀察到的小組，還沒觀察到的小組先去已經觀察到的小組看看。但是，教師要把握好尺度，不要讓學生玩瘋了。實驗時教師要隨時巡視，總結時最好是讓學生自己總結或師生共同總結。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗后，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。

實踐證明，以上做法改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗，學生看的狀況。小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。

堰湖學校：鄧正國

2013年6月20日

第三篇：小學實驗教學評價標準

實驗教學的評價標準為了更好地開展進行好我校的實驗教學，結合本校教學設施的實際情況，特制定實驗教學評價標準，希望實驗教師能夠切實按照實施執行：

一、教學態度：

1、實驗準備充分，新開實驗或開新實驗課前預作實驗，有完整的實驗記錄，能找出易出現的問題，并提出預防措施，治學嚴謹。

2、認真檢查學生預習情況及實驗結果、數據，耐心指導學生實驗，緊緊抓住學生實驗能力的培養。

二、教學內容：

實驗內容先進，科學合理，深度、廣度適中，實用性強，有利于 學生能力的培養，實驗項目優化合理，有綜合性和設計性實驗，實驗項目比較豐富。

三、教學方法：

1、口齒清楚，語言簡練生動，邏輯性強，條理清楚。語言表達基本清楚。

2、教學方法靈活多樣，聯系實際，啟發性強，能充分調動學生的積極性。

3、精心組織，動手示范，因材施教，抓兩頭帶中間措施具體。

四、教學組織：

1、按教學計劃進度完成教學任務，實驗開出率為100%，學生能獨立操作。

2、學生按時編寫實驗報告，教師及時認真批改，批改率為100%

3、改革更新實驗教學內容和實驗裝置，改進操作技術有成效，開設綜合性和設計性實驗，有開放性實驗。

五、素質培養：

1、重視對學生實踐能力和創新精神的培養，效果良好，學生能全部掌握實驗內容。

2、從嚴執教，嚴格課堂管理，結合實驗課內容教書育人，無實驗事故。

第四篇：小學科學實驗教學論文

小學科學實驗教學論文

小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養學生的科學素養，而這種素養主要是通過科學探究活動獲得的。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是小學科學教學的重要組成部分。學習科學課的過程,要從觀察現象,動手實驗出發,經過形象思維和抽象思維形成概念、規律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣,有效地開發學生智力,提高學生科學素質,培養他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：

一、確定實驗科目的基本要求

（1）事先告知實驗目的 做實驗前,只有給學生提出做該實驗的目的是什么,任務是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。

（2）理解實驗操作過程

每個學生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現象的分析,總結。做實驗每個學生都喜歡,但由于小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時,我們先讓學生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程,然后匯報,其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。

（3）布置實驗觀察任務

只有讓學生明確了實驗前的觀察任務,才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發現：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測實驗結果的運用

從現象到分析比較、得出實驗結論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質,所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據磁鐵的這一特性發明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當廣泛。那么通過學習誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結果，學生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導學生推測實驗結果,增強了學生對現實生活中科學技術知識的理解,有助于培養學生的思維能力,為學生學習運用科學原理奠定了堅實基礎。

二、想方設法拓展實驗時空

（1）因地制宜開拓實驗場地 小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室,實驗教師應該根據學校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里、搬到商店、搬到社區、搬到兒童娛樂場所等。如在教學《我們周圍的材料》一課的時候,就可以讓學生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學生獲得學習相關材料的真實性和有力數據。

（2）“本山取土”選取實驗原材料 學校周圍有豐富的課程資源,根據實驗科目的需要,教師可以充分調動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學生上課時去學校內的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、讓學生親臨科學實驗的樂境

科學實驗興趣的培養,一是要讓學生親身經歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學生思考：吹風機朝上方，對著乒乓球吹風，你認為乒乓球會被吹走嗎？學生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風機，另一只手將球放在吹風機的上方。開動冷風和熱風分別吹動乒乓球。結果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風和熱風吹風機朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學生發現實驗這么有趣，學習興趣自然會逐日加深。二是要在活動中充分發揮學生的主體作用,發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與,提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材,又要充分發揮環境在小學科學教學方面的優勢。

（1）寓安全和玩樂于學習實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產生的》、《水和食用油的比較》《設計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學中玩，玩中學,取得事半功倍的效果。

（2)讓學生在生存環境中積累知識

我們的學生生活的環境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優勢——天然教學資源。學校的周圍有豐富的資源,能為學生科學學習提供很好的學習資源;農村學生的家庭周圍一般比較開闊,能為養殖動物、種植植物提供合適的場所;農村的空氣清新、天空清朗,能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件;農村學校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學生們在藍天白云下、青山綠水間學到自然、地理、生物方面的科學知識。城市學生的家庭周圍也有一些運用科學知識和科學原理的課程資源，如：手機、電話能為學生學習聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學生科學小制作激發創意；游樂場可讓學生觀察和體驗到科學原理的真實應用和科學就在身邊的真理；等等。

四、盡心盡力造就學生自主探究能力

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究,從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續發現：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創設，讓學生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學生設計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學生還發現雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學生對此提出了不同的假設：有的學生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關系；有的學生提出，與斜面的長度有關系；有的學生說，與斜面的坡度大小有關系。同學們根據假設確定不同的實驗目的和方法。通過實驗學生認識到斜面的坡度越小越省力。既激起學生的興趣,又培養了學生的創新精神和實踐能力。

總之,小學科學實驗課教學是一種積累,需要教師的引導,需要學生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創新實驗教學方法,把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合,實驗課教學就能夠取得很好的成效。

第五篇：小學科學實驗教學總結

2016-2017學小學科學實驗教學工作總結

基本完成了實驗教學計劃的演示實驗和學生分組實驗,并填寫了相關的表冊資料,學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在開展實驗教學的同時還注意培養學生愛科學、學科學的熱情,不只是在實驗室里完成各項實驗,還讓學生走向生活、走向社會,讓學生在實際生活中體驗科學。

一、工作回顧

本學期,嚴格實驗教學目錄認真開展實驗教學工作,基本完成了實驗教學計劃的演示實驗和學生分組實驗,并填寫了相關的表冊資料,學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在開展實驗教學的同時還注意培養學生愛科學、學科學的熱情,不只是在實驗室里完成各項實驗,還讓學生走向生活、走向社會,讓學生在實際生活中體驗科學。

為了上好實驗課,每上一節課實驗都要做充分的準備,認真研究教材,熟悉實驗的操作步驟,考慮實驗中的安全因素,堅持“課前準備,課后整理”的原則開展實驗教學工作。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規定,嚴格按有關規定操作,并教育學生在使用中加強防范意識,對易損、易壞儀器要特別小心,注意輕拿輕放,從而降低了儀器的損耗率。

二、具體做法

1、實驗教學完成情況

開學初,嚴格按下發實驗目錄,結合本校實驗儀器配備情況,擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表,理清實驗教學思路,從而指導實驗教學的開展,順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗以及課外實驗。并對學生實驗操作和科學探究能力進行了考核登記,評定了學生的實驗成績。

2、儀器的使用與保管

實驗儀器的保管有了良好的條件,進而更好的推動了實驗教學開展,儀器開出率得到大幅度的提高。在教學中,儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解,使學生了解儀器的正確使用方法,并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育,使學生注意實驗安全事項,因而降低了實驗安全事故的發生。

3、賬冊表冊資料的整理

對新購入的實驗教學儀器及時進行入賬,各表冊資料的搜集,主要采取了“課前填寫,課后整理歸檔”的方法進行。實驗教師提前兩天填寫的“實驗通知單”、“儀器借(領)還登記表”,用后及時歸還,然后進行整理歸檔,裝入檔案備查。

三、存在的問題

在實驗教學中,還存在一些不足之處,主要表現在以下幾方面:

1、學生動手能力表現不佳。尤其在學生分組實驗中,有部分學生不喜歡動手,處于觀望狀態,對實驗的方法步驟沒有很好的掌握,從而導致有些實驗的操作失誤,實驗效果不佳。對實驗的結果不能很好的歸納整理。

2、由于課程的改革,教材上有部分實驗缺乏器材,不能開展,有的實驗儀器數量不足,導致學生分組人數過多,因而影響實驗效果。

總之,本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果,但也存在著不足之處,在今后的工作中還須努力,不斷改進。