第一篇：《平面鏡》教學(xué)設(shè)計說課稿

《平面鏡》教學(xué)設(shè)計說課稿

譚壩鄉(xiāng)九年制學(xué)校 陳延周

各位領(lǐng)導(dǎo)同行：大家好！

我今天說課的課題是蘇科版八年級物理第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)平面鏡。

1、設(shè)計思路

“平面鏡”是《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。探究平面鏡成像的實驗過程，是下一節(jié)探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ)，有鋪墊作用。平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生雖然已具備這方面的感性知識，但還缺少對物理問題研究的方法，學(xué)生的認知和動手能力有待進一步的提高。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標我認為正確處理好平面鏡成像的實驗探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力更是一項讓學(xué)生學(xué)好物理的重要工作。

本節(jié)課以〈水中燃燒的蠟燭〉引入課題，通過觀察實驗、圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們對特殊現(xiàn)象提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生強烈的實驗探究欲望。對于什么是平面鏡，本節(jié)課通過感性認識，觀察生活中的鏡子引導(dǎo)得出概念。

本節(jié)課教學(xué)的重點是用實驗探究平面鏡成像的特點。教師通過<水中燃燒的蠟燭>為引子，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽猜想平面鏡成像有什么特點？如何制定實驗計劃來驗證猜想？需要什么樣的器材進行實驗？如何搜集到有效的實驗數(shù)據(jù)？合作交流得出平面鏡成像特點具有什么樣的特點？讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的解決物理問題的過程，掌握解決物理問題的一般方法。同時培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中遇到問題敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

本節(jié)課教學(xué)難點是對虛像概念的理解及如何確定平面鏡中像的位置。教師引導(dǎo)學(xué)生用玻璃板代替平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量，加深學(xué)生對平面鏡成的像的性質(zhì)理解。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個轉(zhuǎn)折點。教師應(yīng)進行適當?shù)狞c撥。

2、創(chuàng)新亮點

（1）、興趣是最好的老師。本節(jié)課用生活用品作為教具演示〈水中燃燒的蠟燭〉引入課題。在學(xué)生一片好奇中激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促使他們想親自動手實驗來探究具體情況。創(chuàng)設(shè)的實驗情景起到事半功倍的效果。

（2）、本節(jié)課從學(xué)生提出問題—進行猜想—設(shè)計實驗—實驗驗證—合作交流—得出結(jié)論整個探究過程教師只起“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

（3）、注重物理與社會的聯(lián)系，在學(xué)生掌握平面鏡成像特點后，請學(xué)生解釋幾個在生活中發(fā)現(xiàn)的問題：為什么水果店、理發(fā)店安裝了許多平面鏡？小汽車的擋風(fēng)玻璃為什么是傾斜的？讓學(xué)生明白學(xué)以至用的道理。

3、感想與反思

（1）實驗探究由于器材有限，只能選部分學(xué)生做演示實驗，教師指導(dǎo)，其它學(xué)生觀看，致使課堂紀律略有嘈雜，實驗過程中由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)。

（2）、學(xué)生對于虛象的理解還是停留在比較粗略的認知層面上，總有一種強加在學(xué)生頭上的感覺，只能留待以后做進一步的解釋！

（3）、對于平面鏡成像的應(yīng)用，由于本節(jié)課的要求只要達到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和討論應(yīng)用為主，有草草了事之嫌。

以上是我說課的主要內(nèi)容，很多問題看不到，不足之處請領(lǐng)導(dǎo)同行指正！

謝謝

2010年11月2日

第二篇：《平面鏡》說課稿

各位評位老師，下午好：

我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》。《平面鏡》是初中物理八年級上冊第三章第四單元。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

2、目標

（1）知識目標

通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實象與虛象之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。

（2）能力目標

經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程，學(xué)習(xí)通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力；在活動中，學(xué)會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計劃的意識。

（3）德育和情感目標

通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

3、重點和難點

重點：探究平面鏡成像的特點

難點：對虛象概念的理解；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法）

5、設(shè)計思想

（1）通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。

（2）課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)方法

（1）探究法（學(xué)生自主探究實驗）；

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實驗時，教師在教室內(nèi)走動，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗）；

（3）演示法（學(xué)生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）；

（4）實驗法。

2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實驗和演示實驗

三、學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互配合）

四、教學(xué)過程

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？（從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）

（二）新課教學(xué)

1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維）

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反；

2、制定計劃與設(shè)計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。

[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

3、進行實驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的棋子。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）

平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢？（設(shè)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性）

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

Α、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進實驗?zāi)兀看蜷_抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

4、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

分析實驗記錄：

（1）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

（2）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實驗結(jié)論]

5、交流與評價：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

（三）課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃與設(shè)計試驗（4）進行實驗與收集證據(jù)（5）分析與認證（6）評估（7）交流與合作。

（四）布置作業(yè)：

寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

第三篇：《平面鏡》教學(xué)設(shè)計

平面鏡成像特點

一、教學(xué)目標 ㈠、知識和技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。㈡、過程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。㈢、情感、態(tài)度與價值觀

1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、重點與難點

重點：設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點：虛像概念的建立過程。

三、教學(xué)手段

本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問題——猜想假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——實驗探究——分析論證等實驗探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生分組自主探究、交流合作討論.四、教學(xué)過程

㈠、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提問：水中的蠟燭能燃嗎？（播放視頻：澆不滅的蠟燭）

提問：你能解釋一下嗎？同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？ ㈡、進行新課

1、平面鏡成像特點

⑴、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？ [學(xué)生小組討論、歸納]可能有下列猜想：

①像與物等大；

②像與物到平面鏡的距離相等；

③像與物左右相反；

⑵、實踐：拿起桌面上的鏡子照一照。請學(xué)生觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。⑶、提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？

得到初步的成像結(jié)論． ⑷、老師引導(dǎo)：探究平面鏡成像特點

制定計劃并設(shè)計實驗：

① 如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。⑸、學(xué)生小組進行實驗與收集證據(jù)：（實驗過程中，教師恰當引導(dǎo)，適時點撥）

①同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出] * 用兩支相同的筆。

* 用兩只相同的蠟燭。

②同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

* 從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

③為什么像不見了呢？[學(xué)生學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

*平面鏡成的像不是真實存在的。

④有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

* 小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

* 投影儀投射到銀幕上的像。

* 電影院放映機投射到銀幕的像。

*樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

⑤平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[討論歸納] 由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

⑥怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

（學(xué)生小組：思考、分析、討論、歸納）—要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好！那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像 明亮起來？——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

（二）蠟燭不容易放直，有的傾斜、有的倒下，不易操作]

⑦同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題？

* 點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

* 蠟燭不容易放豎直。

* 蠟燭容易倒下。

⑧想什么辦法改進實驗?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。[兩把手電筒]。用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮手電筒就做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――――――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。

⑨平面鏡成的虛像與物體的大小是什么關(guān)系？——等大。實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。分析實驗記錄：

量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。[討論得出實驗結(jié)論]交流與評價：

ⅰ、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

ⅱ、關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？ 要求學(xué)生課后自己探究：

ⅰ、改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

ⅱ、平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？ 2．平面鏡成像原理

⑴、讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

⑵、提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？

人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上P點射出的任意兩條光線PA、PB經(jīng)平面鏡反射后的反射光線E1A、E2B的反向延長線相交于P′點，人就會感到P′點是一個“發(fā)光點”，而P′點就是P點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）㈣、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃與設(shè)計試驗

（4）進行實驗與收集證據(jù)（5）分析與認證（6）評估

（7）交流與合作。

㈤、布置作業(yè) ：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）自讀教材“球面鏡”部分。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定 計劃設(shè)計實驗到進行實驗探究，都有相當?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認真考慮并進行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。

第四篇：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、知識與技能

（1)探究平面鏡成像特點。（2)了解平面鏡虛像的形成原因。（3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

2、過程與方法

通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1)通過觀察圖片，感受大自然的美。

（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。（3)使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，體會成功的喜悅。

（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析

1、八年級學(xué)生剛接觸物理課，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生成績一般，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差。

3、學(xué)生思維活躍、善于觀察，但對語言的組織和表達能力較差。

4、學(xué)生不能將看到的現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不濃。

重點難點

重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點：平面鏡成像原理和虛像的概念。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】新課引入

多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。

師：剛才我們所看到的景象美不美？這么美的景象是怎樣形成的呢？如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？為什么？

生：平靜的水面能起到鏡子作用，水面不平的話不能起到鏡子作用。

師：同學(xué)們的課桌上也有一面鏡子，大家可以拿起來觀察一下，注意它的表面怎么樣？ 師：像這種表面是平的鏡子物理學(xué)中叫做“平面鏡”。

師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是，還有我國古代的銅鏡，還有平靜的水面，還有光亮的金屬表面等。

師：同學(xué)們回答的非常好，不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面、平靜的水面都可以看作平面鏡。今天我們就一起來探究平面鏡中的奧秘！【活動】探究平面鏡成像特點

1、觀察并提出猜想

師：現(xiàn)在，請大家拿起桌上的平面鏡，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？ 同學(xué)紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導(dǎo)下討論得出結(jié)論：

(1)我看到的像和我長得一樣。(2)我靠近鏡子，像也靠近。(3)我的像總在我的正前方。師：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？ 有的說會，有的說不會，意見產(chǎn)生分歧。

師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

2、實驗

師：現(xiàn)在大家仔細閱讀課本的實驗部分，并思考：為什么要用透明玻璃板作平面鏡？怎么確定像的位置？

生：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。

生：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

師：下面請大家參考課本上的實驗步驟完成這個實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填到表格中。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生做實驗，結(jié)束后讓同學(xué)們展示自己的實驗結(jié)果。

3、得出結(jié)論

師：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，請大家討論：(1)物體與像的大小是否相等？(2)物體與像到平面鏡的距離是否相等？

(3)物體與像的連線是否與鏡面垂直？ 學(xué)生討論并得出平面鏡成像特點。

4、演示虛像

(1)把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。

(2)拿一張紙放在蠟燭像的位置，卻不能在紙上看到蠟燭的像，說明在像的位置沒有真實的光線。

師：這些現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？

學(xué)生立即被這奇怪的情景吸引，議論紛紛。（學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像）生：虛像

得出結(jié)論：平面鏡所成的像是虛像。【講授】平面鏡成像原理

師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。

物點S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人就通過鏡子看到了點S，但人的眼晴會認為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數(shù)點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。所以平面鏡成像原理——光的反射。【活動】平面鏡的應(yīng)用

師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？ 生：練功房中的平面鏡、潛望鏡、牙醫(yī)用的小平面鏡等。

師：同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。【練習(xí)】課堂練習(xí)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們完成手中的習(xí)題，看誰做的又快又好。讓同學(xué)們展示自己的答案并解決出現(xiàn)的問題。

【作業(yè)】課后作業(yè)

利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個潛望鏡。

第五篇：教學(xué)設(shè)計[平面鏡成像]

八年級物理

教學(xué)設(shè)計［平面鏡成像］

教學(xué)目標：

1.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象． 2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念． 3.知道平面鏡的應(yīng)用．

4.介紹我國古代的平面鏡，對學(xué)生進行愛國主義教育． 教學(xué)重點難點： 重點：平面鏡成像特點，難點：平面鏡成像原理和虛像的概念 教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生在課后制作一個潛望鏡． 教具準備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡． 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點．

二、課堂實驗 1．學(xué)生實驗：

教師先介紹實驗器材．將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B．

實驗步驟：

①移動玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時粉筆B

H2O 1

八年級物理 的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置．

②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？

得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象． 提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？ 2．學(xué)生再次進行實驗：

①觀察并比較像與物體（粉筆）的大小；

②用刻度尺分別測出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較?? ③學(xué)生之間相互交流與評價得到的結(jié)論．

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等．（平面鏡成像規(guī)律）

教師補充說明：

把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直．

三、講授新課：

根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像： 教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像．

教師補充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實是關(guān)于表示鏡面的直線成軸對稱的．

H2O 2

八年級物理

四、課堂練習(xí)

學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像．教師適當指導(dǎo)，講解．

五、聯(lián)系實際，生活實例平面鏡的應(yīng)用：

1．古代婦女對著銅鏡梳妝

2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢． 3.某些店里利用平面鏡擴大視野空間． ??（學(xué)生思考，舉例）

教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡．（適當涉及“光污染”的有關(guān)實例的知識．）

六、課堂小結(jié)

教師對凹面鏡與凸面鏡的知識稍做講解．

摘自毅屋子網(wǎng)站

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