第一篇：平面鏡成像教學設計

《平面鏡》教學設計

淮海中學 盧克松

【教材分析】

《平面鏡》是這一章的重點內容之一，是在學習了光的傳播的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點與應用，既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到光的反射、凸透鏡成像，所以，本節課既是對光的傳播的一個延續，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。

本節教材主要安排了一個“平面鏡成像”的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，課本還安排了牙醫和舞蹈演員等利用平面鏡解決實際問題，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

【學生分析】

光學現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。此外，初中生的思維方式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

【教學設計思路】

通過本課，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力。本節的重點在“探究”和“設計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為半透明玻璃（實驗基本思想方法），教學中教師要合理引導，防止出現學生盲目探究，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發、點撥，盡量由學生自己去思考、解決。

【教學目標】

1．知識和技能

（1）理解平面鏡成像的特點。

（2）知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）了解日常生活中平面鏡成像的現象。

2．過程與方法

（1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

3．情感、態度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

（2）認真記錄實驗信息，得出結論，具有實事求是的科學態度。

【教學重難點】

重點：探究平面鏡成像的特點 難點：1.對虛像概念的理解； 2.如何確定像的位置。

【教學器材】

電腦等多媒體設備，每個實驗小組同樣大小棋子２枚、平面鏡一面、半透明平板玻璃一塊、支架、刻度尺、白紙。

【教學過程】

一、引入新課

教師：老師在實驗室做了一個神奇的實驗，我們來看一下視頻吧！

（播放視頻：不滅的蠟燭，待播放到水已經漫過燭焰，但燭焰還在燃燒時，按下暫停）

教師：看到了什么？

學生：蠟燭在水中燃燒

教師：想知其奧秘嗎？ 學生：想！

教師：請繼續觀看！

(視頻鏡頭拉遠，現出平面鏡)學生：（露出揭開謎底的喜悅）教師：哦，原來這是什么造成的呀？

學生：鏡子（有的會說玻璃，也有的同學通過預習會說是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來探究和學習習近平面鏡！（板書：平面鏡）

二、進行新課

1．提出問題、進行猜想（隨時在黑板最右側寫下學生的猜想）

教師：我們平常那些地方會用到平面鏡呢？（學生討論1分鐘，會有學生說到照鏡子）

教師：在照鏡子過程中，鏡前的物體統稱為物，鏡中所成的稱為像，根據經驗，你覺得像和物有什么關系呢？

學生：（同學可能回答出一些，如近大遠小，物像一樣大）（學生可能會回答出像和物到達平面鏡的距離相等，若沒學生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問學生你們發現了什么？學生回答手指遠像就遠，手指近像就近，教師問，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學生回答：一樣。教師：得出猜想。）

學生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學生說出猜想的理由）

●像與物體是等大的；

●像是“近大遠小”；

●像與物體到平面鏡的距離相等；

●像與物體對應點的連線與鏡面垂直；

●像和物體是左右相反的；

●像是只能看不能用手去接觸的。

若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學們看看

這些猜想有沒有一眼就能判斷出是錯誤的呢？說出你的理由！

學生：（可能會排除一些猜想）

2．設計實驗

教師：這些猜想幾乎都離不開物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）

學生：在鏡子后面呢！

教師：（鏡子背面斜對著學生，鏡面對著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？

學生：（可能還會說就在鏡子里啊）

教師：但是具體的位置確定不下來啊，怎么辦呢？

學生思考：（有預習的學生可能會說用玻璃板，若有就追問怎么做，假如沒有就如下進行）

教師：（教師拿起玻璃板對著自己，一只手指著平面鏡后面）你們用桌上的透明玻璃板試試呢，看看能不能確定像的位置。

(學生拿起桌上的半透明玻璃板嘗試觀察)教師 ：那么現在確定像的位置了嗎？ 學生回答方案

教師：終于可以確定了像的位置，那我們采用什么方法來驗證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標，然后給學生充足思考時間）。

注：在實驗設計時，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，若學生不能找到合適的方案，教師可以提出啟發性的問：“桌上有2個一樣大小的電池，你們有想到怎么利用它們嗎？”，再讓學生討論，使學生明確問題的關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較。

學生：（討論后給出方案）

教師:下面時間就交給你們了，去驗證你們的猜想吧！

請注意，一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要重做2遍，這樣得到的實驗數據才有說服力。另外，為了更好的收集證據，便于后續的分析與論證，同學們在實驗中一定要留下痕跡 ；例如將白紙墊在下面，標出像和物以及平面鏡的位置。

4．分析和論證：

教師指導各小組學生做好實驗記錄，分析數據，歸納結論。

結論一：像與物大小相等

結論二：像與物到平面鏡的距離相等

如需要，教師在適當做以下提醒：

教師：你們可以再把物和像對應點用筆連接，觀察一下和平面鏡是什么關系呢？

（學生嘗試連接后觀察）學生：垂直

結論三：像與物的連線與鏡面垂直

教師：我們若把結論一二三結合起來，你們可以得到什么結論嗎？ 學生：像和物關于平面鏡對稱

（學生若說不出，可結合數學知識進行提醒）

教師：實驗中我們透過玻璃可以看到電池的像，你們拿張白紙放在鏡后像的位置，直接觀察白紙，看白紙上能否呈現出像呢？

學生實驗后得到結論： 不能

教師：那么同學們閱讀課本上的“信息快遞”告訴我在物理上我們稱之為什么像呢？

學生閱讀后回答：虛像

教師：那下面我們來通過小練習總結下你們的戰果，我起頭，你們齊讀！（1）像的大小與物體的大小（相等/不相等）；（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離（相等/不相等；（3）像與物的連線與鏡面（垂直/不垂直）；（4）平面鏡所成的像（能/不能）呈現在白紙上，是（實/虛）像；（5）像與物相對于平面鏡是（對稱/不對稱）的。5.實驗反饋

教師：我們通過實驗已經歸納出了平面鏡成像的特點，那么在剛才的實驗中你們遇到什么困難了嗎?你們又是如何讓解決的呢？若困難還沒解決正好說出來讓大家幫忙解決！

學生思考后回答

注：若沒有學生回答，可做以下引導，1、平面鏡要垂直于桌面的問題；

2、像不清楚的問題；

3、對應點問題

6、鞏固練習1）某人從遠處走近一穿衣鏡時，他在鏡中的像以及人和像間的距離將（）

A．像變大，人和像間的距離變大

B．像變大，人和像間的距離變小

C．像不變，人和像間的距離不變

D．像不變，人和像間的距離變小 2）

A B

C D 甲 乙

如上圖（甲）所示，一只大熊貓正抱著一根竹子在鏡前欣賞自己的像。此時，它從鏡中看到的自身像應該是圖（乙）中的（）

7.應用一

教師：同學們真是厲害，再上個難度讓你們試試，剛才我們得出物與像關于鏡面對稱，那么我們可以通過作圖來確定物體在平面鏡中的像嗎？

練習：作出AB的像

步驟：1）過A點作平面鏡額垂線（標垂直符號）；

2）設垂足為O，延長AO至A’，使AO=OA’（平面鏡反面用虛線）； 3）同樣作出B的像B’；

4）連接A’B’，用虛線表示虛像。

7．情景再現：為什么蠟燭可以在水中燃燒？

8.平面鏡其它應用

1）用ppt展示古人詩句對于平面鏡成像的描述

淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

——李白

溪邊照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。

——辛棄疾

風收云散波忽平，倒轉青天作湖底。

——清，查慎行

2）圖片展示舞蹈演員利用平面鏡矯正姿勢；花店利用平面鏡擴大視野空間；牙醫利用平面鏡看清牙的背面；潛望鏡等應用。

三、課堂小結（課件顯示）

平面鏡成像的特點：

（1）像的大小與物體的大小相等；

（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離相等；（3）像與物的連線與鏡面垂直；

（4）平面鏡所成的像不能呈現在白紙上，是虛像；（5）像與物相對于平面鏡是對稱的。

四、魔術大揭秘（課件顯示）

儲幣魔箱

? 從儲幣箱前的透明玻璃可以看到箱子內部的空間。

? 從箱頂的投幣口投入錢幣，但看不到錢幣落入箱內，這是怎么回事？ ? 如果告訴你，箱內有一塊平面鏡，你能解釋剛才的現象嗎？

【教學反思】

本節課雖然是學生分組進行的探究活動，但考慮到學生實際知識和能力準備的情況，還是要在老師的引導、啟發下有順序地進行。要避免放得過松，導致探究活動進行不完，同時要堅持教師的引導與學生自主相結合的原則，讓學生逐步完成實驗，在教師的引導下相互交流與評價得到結論，從而完成了本節教學目標。探究過程也不必讓學生嚴格遵守探究的步驟，不要用條條框框來禁錮學生的思維，應在教學過程中潛移默化地讓學生體驗科學探究的過程和方法，發展他們初步的科學探究能力。

第二篇：平面鏡成像 教學設計

《平面鏡成像》教學設計

成安二中 姜 波

1.教學目標

1.1 知識與技能：

1.領悟平面鏡成像的原理。2.通過實驗探究平面鏡成像的規律。3.初步了解平面鏡在生活中的應用。1.2過程與方法

4.通過對“平面鏡成像特點”的探究，培養學生初步的觀察能力和動手操作能力； 5.經歷小魔術和小游戲，加深對知識點的理解；

6.通過對平面鏡成虛像原理的分析，初步掌握利用光路圖分析光學問題的方法。1.3 情感態度與價值觀 ：

7、在探究“平面鏡成像特點”的實驗中，讓學生領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，培養實事求是的科學態度。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

探究像與物關于平面鏡對稱以及虛像的特點。2.2 教學難點

理解平面鏡成像時“物遠像不小”，探究實驗中確定像的位置。

6.1 情境創設

【師演示】魔術“澆不滅的蠟燭”(鍍膜玻璃板替代普通玻璃)

【師問】為什么水中的蠟燭澆不滅呢？ 【生答】因為我們看到的不是燒杯中的蠟燭而是鏡前的蠟燭在鏡中所成的像。【師問】平面鏡成像時，像的位置、大小跟物 體的位置、大小有什么關系？

【目的】實驗現象很奇妙，可以激發學生的學習興趣。

6.2 新知介紹

1、探究平面鏡成像特點 1)【活動一】 A．一個學生貼在鏡子上 B．兩個同學拉手貼在鏡子上

【作出猜想】

l 猜想1：像與物的大小相等； 像與物在平面鏡兩側。

l 猜想2：物體離鏡越遠，像越小嗎？像與物到平面鏡的距離相等。

2、實驗設計 1)【師問】

問題1：如何確定像的位置？ 問題2：應該選擇什么器材進行探究？問題3：如何比較像與物的大小關系？

【生答】

用薄玻璃板代替平面鏡便于透過玻璃板確定像的位置，避免二次成像的干擾。用另一根未點燃的蠟燭來替代點燃的蠟燭像的位置。

【實驗記錄】

實驗數據記錄表格：

【分析論證】

結論1：像與物大小相等。(體會近大遠小的錯覺)結論2：像與物到平面鏡距離相等。結論3：像與物對應點的連線被鏡面垂直平分。

【師歸納】平面鏡成像規律可以表述為：平面鏡所成的像與物關于平面鏡對稱。【師問】平面鏡成的像跟小孔成的像有什么區別？

【思考】將一張白紙放在燒杯的位置，能承接到平面鏡中所成的蠟燭的像嗎？ 【師演示】平面鏡所成的像用白紙承接不到，平面鏡所成的像是虛像。小孔所成的像是實像。

3、平面鏡成虛像 1)

【師講解】平面鏡成像原理：

圖中，光源S向四處發光，一些光經平面鏡反射后進入了人的眼睛，引起視覺。由于有光沿直線傳播的經驗，人會感覺這些光好像是從進入人眼光線的反向延長線的交點S '處發出的。S '就是S在平面鏡中的像。

2)【師講解】由于平面鏡后并不存在光源S '，進入眼睛的光并非真正 來自S '，所以把S '叫做虛像

課堂練習

1．小麗同學站在豎直放置的平面鏡前1m處，當她靠近平面鏡時，則鏡中她的像的大小會（B）

A．變大 B．不變 C．變小 D．無法確定

2．（2014年廣元中考題）把一個高0.8m的平面鏡豎直放置，一個身高1.6m的人以2m/s的速度沿垂直于平面鏡的方向向平面鏡走近，那么他在鏡中的像（A．高度為0.8m，以2m/s的速度靠近平面鏡 B．高度變大，以2m/s的速度遠離平面鏡 C．高度為1.6m，以2m/s的速度靠近平面鏡 D．高度變大，以4m/s的速度遠離平面鏡

課堂小結

一、像與物關于平面鏡軸對稱 像與物大小相等。

像與物到平面鏡的距離相等。像點與物點的連線與平面鏡垂直。

二、平面鏡成虛像

三、平面鏡的應用

板書設計

一、像與物關于平面鏡軸對稱

? 像與物大小相等。

? 像與物到平面鏡的距離相等。? 像點與物點的連線與平面鏡垂直。?平面鏡成虛像

C）

第三篇：《平面鏡成像》教學設計

《平面鏡成像》教學設計

素質教育目標

一、知識與技能

1．說出平面鏡成像的特點。

2．平面鏡成虛像，簡述虛像是怎樣形成的。3．舉例說出日常生活中平面鏡成像的現象。4．舉例說出凸面鏡和凹面鏡的應用。

二、過程與方法

1．經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。2．觀察實驗現象，感知虛像的含意。3．通過觀察感知球平鏡對光線的作用。

三、情感態度價值觀

1．在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙和和諧，獲得“發現”成功的喜悅。2．培養實事求是的科學態度。

3．通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。教學設想

1.重點、難點、疑點

(1)平面鏡成像的特點及其探究。(2)平面鏡所成的像是虛像。

(3)凸面鏡對光線有發散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。2.課型及基本教學思路 課型：新授課。

基本教學思路：采用邊學邊實驗的方法，通過引導學生初步觀察，進行猜想，設計實驗進行實驗以及分析、討論來逐步認識平面鏡成像的特點。教具學具準備

平面鏡、玻璃、蠟燭、火柴、刻度尺、白紙、潛望鏡。素材儲備

《猴子撈月》的動畫片、阿基米德魔鏡的故事。課時安排 1課時 教學設計(一)教學流程 1．復習導入

我們能看到本身不發光的物體是什么現象?看電影時我們坐在不同位置都能看到銀幕上的畫面，為什么? 2．課前熱身

小學里我們學過“猴子撈月一場空”，你知道這是為什么嗎? 3．合作探究(1)整體感知

平面鏡是反射面為光滑平面的鏡子，利用平面鏡可以成像和改變光線的方向。

平面鏡是利用光的反射成像，平面鏡所成的像是虛像，像與物大小相等，像與物到鏡面的距離相等，像與物的連線跟鏡面垂直。

凸面鏡對光有發散作用，凹面鏡對光有會聚作用。(2)四邊連動 互動1 觀察平面鏡有什么特征。

明確：平面鏡的反射面是光滑平面，玻璃、平靜的水面都是平面鏡。互動2 練舞房的墻壁上總又一面很大的平面鏡，有什么用? 明確：平面鏡可以利用光的反射成像，練舞者可以從鏡中觀察自己的動作糾正錯誤。互動3 研究平面鏡成像像、物之間的規律。

明確：通過照鏡子，猜想平面鏡成像特點，從而設計實驗驗證自己猜想是否正確。平面鏡成像的特點應由學生從實驗觀察中歸納出來，最后老師點評，讓學生體會成就感。互動4 什么是虛像？

明確：通過上面實驗可知，平面鏡所成的像屏接不到，是因為虛像是反射光的反向延長線相交而成的。“猴子撈月一場空”就是因為平面鏡成的是虛像。互動5 汽車觀后鏡是凸透鏡，為什么？

明確：通過實驗會發現凸面鏡使平行光發散，利用它可以看到更大的范圍，所以汽車觀后鏡是凸面鏡。互動6 在11屆亞運會上，我國藏族姑娘達娃央宗在青藏高原上是怎樣取得亞運火種的？阿基米德的魔鏡是什么？

明確：通過實驗會發現凹面鏡能使平行光會聚，第11屆亞運火種就是利用凹面鏡將太陽光會聚取得的。根據光路的可逆性，人們還可以利用凹面鏡得到平行光。阿基米德的魔鏡就是由許多小平面鏡組成的一個凹面鏡。4．達標反饋

(1)某人遠離豎直懸掛的穿衣鏡，他在鏡中的像將(D)A．變小 D．變大 C先變小后變大 D．不變

(2)根據探究“平面鏡成像特點”實驗，完成下列填空：平面鏡所成的像是（虛像），像和物體到鏡面的距離（相等），像和物的大小（相等），像和物的對應點的連線和鏡面（垂直）。(3)下面不是利用凹面鏡的是(A)A．汽車觀后鏡 B．太陽灶 C．手電筒 D．探照燈(4)畫出圖2—3—1物體AB在鏡中的像。

5．學習小結(1)內容總結

①平面鏡成像特點，平面鏡成像是反射光線的反向延長線形成的，初步了解虛像的概念。②了解凸面鏡、凹面鏡的應用。(2)方法歸納

本節課采用了實驗探究，討論歸納等方法。(二)延伸拓展 1．鏈接生活

在大城市的“丁”字形路口，常見立著一面大凸面鏡這一設施，試分析這一設施的用意何在? 2．實踐探索(1)實踐活動

制作小型潛望鏡或萬花筒。(2)鞏固練習

①在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，在桌面上豎立一塊(玻璃)作為平面鏡，實驗時，要使鏡后的蠟燭與鏡前蠟燭的像完全重合，這是為了（確定像的位置）。

②如圖2—3—2是發光點S在平面鏡中成像的光路圖，S′是S的像，我們能看到S′是因為(D)

A．S′也是一個發光點 B。S′發出的光線射人眼睛

C．S發出的光線射人眼睛，于是在乎面鏡中看到S′

D．S發出的光線經鏡面反射進入眼睛，逆著反射光線方向看到虛像S′

③我們在河邊看到樹木和建筑物的“倒影”和立竿見影的“影”，前者是由(光的反射)引起的，后者由(光的直線傳播)引起的。

④一個人在豎直放置的平面鏡前2 m處，則他在鏡中的像離他(4)m，若他沿著平行于鏡面的方向以1 m／s的速度運動了3 s，則運動中，像相對于人的速度是(0)，運動結束時像與人相距(4)m。(4；0；4)⑤用筆尖垂直地接觸平面鏡，筆尖的像距筆頭10 mm，則鏡子玻璃的厚度是(C)A．10 mm B．2．5 mm C．5 mm D．20 mm ⑥小明想拍一張手拿照相機的拍照的姿勢，請你幫他想個好主意。(略)⑦圖2—3—3中，P′是點光源P在平面鏡所成的像，試作出平面鏡。

⑧在圖2—3—4中畫出字母F在平面鏡中的像。

(三)板書設計 2．3平面鏡成像

一、平面鏡 反射面是光滑平面的鏡子

二、平面鏡成像的特點 1．像與物體到鏡面的距離相等 2．像與物體大小相同

3．像與物體對應點連線與鏡面垂直 4．平面鏡成的像是虛像

三、虛像

四、凸面鏡和凹面鏡 1．凸面鏡對光線有發散作用 2．凹面鏡對光線有會聚作用

第四篇：平面鏡成像教學設計

平面鏡成像

【教學目標】

1．知識和技能

（1）理解平面鏡成像的特點。

（2）知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）了解日常生活中平面鏡成像的現象。

2．過程與方法

（1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

3．情感、態度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

（2）認真記錄實驗信息，得出結論，具有實事求是的科學態度。

【教學重難點】

重點：探究平面鏡成像的特點 難點：1.對虛像概念的理解； 2.如何確定像的位置。

【教學過程】

一、引入新課

教師：老師在實驗室做了一個神奇的實驗，我們來看一下視頻吧！

（播放視頻：不滅的蠟燭，待播放到水已經漫過燭焰，但燭焰還在燃燒時，按下暫停）

教師：看到了什么？

學生：蠟燭在水中燃燒

教師：想知其奧秘嗎？ 學生：想！

教師：請繼續觀看！

(視頻鏡頭拉遠，現出平面鏡)學生：（露出揭開謎底的喜悅）教師：哦，原來這是什么造成的呀？

學生：鏡子（有的會說玻璃，也有的同學通過預習會說是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來探究和學習習近平面鏡！（板書：平面鏡）

二、進行新課

1．提出問題、進行猜想（隨時在黑板最右側寫下學生的猜想）教師：我們平常那些地方會用到平面鏡呢？（學生討論1分鐘，會有學生說到照鏡子）

教師：在照鏡子過程中，鏡前的物體統稱為物，鏡中所成的稱為像，根據經驗，你覺得像和物有什么關系呢？

學生：（同學可能回答出一些，如近大遠小，物像一樣大）（學生可能會回答出像和物到達平面鏡的距離相等，若沒學生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問學生你們發現了什么？學生回答手指遠像就遠，手指近像就近，教師問，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學生回答：一樣。教師：得出猜想。）

學生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學生說出猜想的理由）

●像與物體是等大的；

●像是“近大遠小”；

●像與物體到平面鏡的距離相等；

●像與物體對應點的連線與鏡面垂直；

●像和物體是左右相反的；

●像是只能看不能用手去接觸的。

若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學們看看這些猜想有沒有一眼就能判斷出是錯誤的呢？說出你的理由！學生：（可能會排除一些猜想）2．設計實驗

教師：這些猜想幾乎都離不開物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）

學生：在鏡子后面呢！

教師：（鏡子背面斜對著學生，鏡面對著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？

學生：（可能還會說就在鏡子里啊）

教師：但是具體的位置確定不下來啊，怎么辦呢？

學生思考：（有預習的學生可能會說用玻璃板，若有就追問怎么做，假如沒有就如下進行）

教師：（教師拿起玻璃板對著自己，一只手指著平面鏡后面）你們用桌上的透明玻璃板試試呢，看看能不能確定像的位置。

(學生拿起桌上的半透明玻璃板嘗試觀察)教師 ：那么現在確定像的位置了嗎？ 學生回答方案

教師：終于可以確定了像的位置，那我們采用什么方法來驗證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標，然后給學生充足思考時間）。

注：在實驗設計時，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，若學生不能找到合適的方案，教師可以提出啟發性的問：“桌上有2個一樣大小的電池，你們有想到怎么利用它們嗎？”，再讓學生討論，使學生明確問題的關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較。

學生：（討論后給出方案）

教師:下面時間就交給你們了，去驗證你們的猜想吧！請注意，一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要重做2遍，這樣得到的實驗數據才有說服力。另外，為了更好的收集證據，便于后續的分析與論證，同學們在實驗中一定要留下痕跡 ；例如將白紙墊在下面，標出像和物以及平面鏡的位置。

4．分析和論證：

教師指導各小組學生做好實驗記錄，分析數據，歸納結論。

結論一：像與物大小相等

結論二：像與物到平面鏡的距離相等

如需要，教師在適當做以下提醒：

教師：你們可以再把物和像對應點用筆連接，觀察一下和平面鏡是什么關系呢？

（學生嘗試連接后觀察）學生：垂直

結論三：像與物的連線與鏡面垂直

教師：我們若把結論一二三結合起來，你們可以得到什么結論嗎？ 學生：像和物關于平面鏡對稱

（學生若說不出，可結合數學知識進行提醒）

教師：實驗中我們透過玻璃可以看到電池的像，你們拿張白紙放在鏡后像的位置，直接觀察白紙，看白紙上能否呈現出像呢？

學生實驗后得到結論： 不能

教師：那么同學們閱讀課本上的“信息快遞”告訴我在物理上我們稱之為什么像呢？

學生閱讀后回答：虛像

教師：那下面我們來通過小練習總結下你們的戰果，我起頭，你們齊讀！（1）像的大小與物體的大小（相等/不相等）；（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離（相等/不相等；（3）像與物的連線與鏡面（垂直/不垂直）；（4）平面鏡所成的像（能/不能）呈現在白紙上，是（實/虛）像；（5）像與物相對于平面鏡是（對稱/不對稱）的。5.實驗反饋

教師：我們通過實驗已經歸納出了平面鏡成像的特點，那么在剛才的實驗中你們遇到什么困難了嗎?你們又是如何讓解決的呢？若困難還沒解決正好說出來讓大家幫忙解決！

學生思考后回答

注：若沒有學生回答，可做以下引導，1、平面鏡要垂直于桌面的問題；

2、像不清楚的問題；

3、對應點問題

6.平面鏡其它應用 1）用ppt展示古人詩句對于平面鏡成像的描述

淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

——李白

溪邊照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。

——辛棄疾

風收云散波忽平，倒轉青天作湖底。

——清，查慎行

2）圖片展示舞蹈演員利用平面鏡矯正姿勢；花店利用平面鏡擴大視野空間；牙醫利用平面鏡看清牙的背面；潛望鏡等應用。

三、課堂小結（課件顯示）

平面鏡成像的特點：

（1）像的大小與物體的大小相等；

（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離相等；（3）像與物的連線與鏡面垂直；

（4）平面鏡所成的像不能呈現在白紙上，是虛像；（5）像與物相對于平面鏡是對稱的。

【教學反思】

本節課雖然是學生分組進行的探究活動，但考慮到學生實際知識和能力準備的情況，還是要在老師的引導、啟發下有順序地進行。要避免放得過松，導致探究活動進行不完，同時要堅持教師的引導與學生自主相結合的原則，讓學生逐步完成實驗，在教師的引導下相互交流與評價得到結論，從而完成了本節教學目標。探究過程也不必讓學生嚴格遵守探究的步驟，不要用條條框框來禁錮學生的思維，應在教學過程中潛移默化地讓學生體驗科學探究的過程和方法，發展他們初步的科學探究能力。

第五篇：《平面鏡成像》教學設計

《平面鏡成像》教學設計 邵陽市洞口縣江潭中學唐章華 一﹑教材分析: 教材的地位和作用。

“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

教材突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，更加注重讓學生親身體驗物理規律的得出過程，讓學生在體驗中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。

（二）教學目標: 根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能:（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實際中的應用。

2、過程與方法:（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

3、情感態度與價值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。（2）培養實事求是的科學態度。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環節。（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟,而八年級的學生物理探究能力比較弱,所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象,初中學生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點。

二、學情分析: 學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。平面鏡是學生生活中常見的物品，對鏡子所成的像學生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠小”等。但對平面鏡成像的特點沒有仔細的研究過，對“像”的認識處于模糊階段。如果在教學中采用“概念外顯、認知沖突、概念澄清、變式練習”四階段教學策略，能有效促進學生的前概念向科學概念轉化。

盡管本課的探究是學生光學中的首次科學探究活動，但在前幾章的學習中已經歷了幾次科學探究，這就為本課的探究學習奠定了一定的方法和技能基礎

三、教法學法分析： 新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念,本課采用“科學探究”的方法,通過創設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,使學生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的方法:教師引導探究法,學生自主探究法,討論法等.四、教學程序設計：

（一）引入

1．展示生活中學生熟悉的鏡子 2．演示小魔術：澆不滅的蠟燭。（創設問題情境，激發學生的學習興趣）在實驗的基礎上得出虛像的概念

（二）科學探究

在這個環節將組織探究平面鏡成像規律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行。1.觀察，提出問題：

學生活動：學生照鏡子，觀察自己的像在什么位置?當臉到平面鏡的距離變化時，像的大小是否變化? 像到鏡面的距離是否變化?眨右眼時，發現什么現象？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設： 教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環節學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節重點用實驗探究學生提出的以下猜想：

1、像與物到鏡面的距離相等；

2、像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。3.制定計劃，設計實驗；

在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵 教師引導學生設計實驗：(1)如何選用器材？

主要引導學生思考：如何確定像和物體的大小關系？

在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

(2)如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

(3)如何比較像和物體到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。(4)引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）

4、進行實驗，收集證據：

(1)實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

(2)學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。

5.分析論證: 小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果。平面鏡成像的特點：（1）平面鏡成的是虛像（2）像和物體的大小相同

（3）像和物體到鏡面的距離相等(4)像與物的連線與鏡面垂直

6.活動:女子舉重表演（進一步鞏固平面鏡成像的特點）

7.展示課件：欣賞圖片，感受水平如鏡，自然之“對稱”美。指導學生閱讀教材78頁像與物體的對稱關系并完成作圖。

（三）平面鏡的應用

1.課件展示舞蹈室的形體訓練圖，學生歸納出：平面鏡可以成像

2．學生利用潛望鏡模型觀察，課件展示光路圖，歸納得出：平面鏡可以改變光路

（四）小結與練習

（五）社會調查

1.生活中還有哪些其他形式的鏡子？有哪些應用？ 2.我們身邊有哪些由于平面鏡使用不當造成的光污染？

五、板書設計平面鏡成像

1、平面鏡成像特點：

2、平面鏡的應用：（1）成虛像（1）利用平面鏡成像（2）像與物大小相等（2）改變光路（3）像與物體到鏡面距離相等

(4)像與物的連線與鏡面垂直

六、教學反思

讓學生動腦想、動手做、動口說，是科學探究過程中都不可缺少的環節，教師如何讓學生既動手又動腦、動口，積極主動地投入到科學探究過程中去呢？《平面鏡成像》一課的教學給了我許多有益的啟迪。

一、活用教材，拓寬科學探究的空間

首先，以“澆不滅的蠟燭”導入，創設探究情境，以學生常見“鏡子成像”的現象，引導學生大膽質疑，集體討論釋疑，以分組實驗鼓勵學生大膽操作，仔細觀察，深入探究“物體與像”的關系。其次，通過學生動手實驗，感受探究的樂趣。第三，恰當運用課件，激發學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力。

二、放手探究，培養學生的科學素養

科學教學要以學生為主體，以探究為核心。我在本課的教學中充分體現了這一理念。課堂上我抓住學生好奇、好玩、好動的心理，放手讓學生進行實驗，給學生提供了科學探究的機會，保證學生的探究時間，讓學生親自感悟“物體成像”的過程，使學生在獲得知識的同時，更增強了科學探究的能力，科學素養得到全面的提高。

三、聯系實際，加強科學與生活的結合

科學源于生活，用于生活。在教學中，我注重科學與生活的聯系，引領學生將生活中事例融入課堂，讓學生真正領悟科學課與實際生活的聯系，真正體驗科學就在我們身邊。