第一篇：《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

（1）、了解平面鏡成像的特點(diǎn);（2）、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的;（3）、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象;（4）、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。能力目標(biāo)

（1）、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄

（2）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

（3）、通過(guò)觀察,感知球面鏡對(duì)光線的作用。情感目標(biāo)

（1）、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得成功喜悅

（2）、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

（3）、通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡應(yīng)用了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活影響。教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):平面鏡成像原理及虛像概念

教學(xué)準(zhǔn)備: 黑白各半的、16開(kāi)的紙,薄玻璃片、跳棋子、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、光俱盤(pán)

手電筒。

教學(xué)方法設(shè)計(jì):

1、教法設(shè)計(jì):探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法

2、學(xué)法設(shè)計(jì):探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)流程圖: 本節(jié)的中心內(nèi)容為“平面鏡成像規(guī)律”，教學(xué)的流程圖:引入新課→實(shí)驗(yàn)探究→討論交流→模擬演示→應(yīng)用實(shí)例→練習(xí)鞏固

學(xué)生活動(dòng)線索:觀察→實(shí)驗(yàn)→分析→交流→練習(xí)→小結(jié)升華 板書(shū)設(shè)計(jì)

1.平面鏡成像的特點(diǎn)

（1）、像和物體到平面鏡的距離相等;

（2）、像與物體的大小相等;

（3）、像物的連線與鏡面垂直;

（4）、像是虛像;

2.平面鏡成像原理

3.平面鏡的應(yīng)用

（1）、成像

（2）、改變光路

4.凸面鏡和凹面鏡

凸面鏡使平行光發(fā)散;凹面鏡使光線會(huì)聚。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

（一）引入新課:

【教師活動(dòng)】:

通過(guò)猴子撈月的有趣故事引入新課，講述:本節(jié)課主要學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像和球面鏡的有關(guān)知識(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)】:

用我國(guó)古代應(yīng)用婦女應(yīng)用銅鏡或水面成像的事例引入,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄地照鏡子,進(jìn)行心理暗示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目的。

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過(guò)啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),明確目標(biāo)引起注意。

（二）探究實(shí)驗(yàn):

【教師活動(dòng)】:

出示實(shí)驗(yàn)器材,引導(dǎo)學(xué)生分析器材在實(shí)驗(yàn)中的作用,然后組織學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)探究方案。明了方法步驟,兩人一組,動(dòng)手探究,觀察分析。

【學(xué)生活動(dòng)】:

準(zhǔn) 備:在紙上的黑白交界處畫(huà)一線段,把平板玻璃立在交界線上

實(shí)驗(yàn)步驟:(投影)

① 在白紙一方任意位置放一跳棋子,用筆記下棋子的位置,觀察玻璃后面的像;再用手觸摸,感知此棋子是否真實(shí)存在。

② 再拿一張白紙?jiān)谙竦母浇苿?dòng),觀察紙上是否有像;

③ 拿另一個(gè)棋子放在玻璃后面像的位置,直到看上去重合,記下此棋子的位置;

④ 改變棋子的位置,重做實(shí)驗(yàn)

⑤ 取下實(shí)驗(yàn)用的紙,沿交界線對(duì)折,研究棋子與像的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】:

在學(xué)生探究過(guò)程中,教師應(yīng)配合學(xué)生找準(zhǔn)像的位置:不論從什么角度去觀察,尋像的棋子都應(yīng)與棋子的像在同一位置上,即二者完全重合。

（三）形成結(jié)論:

【教師活動(dòng)】:

平面鏡成像的特點(diǎn),教師先通過(guò)課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,然后由學(xué)生歸納總結(jié),形成結(jié)論:物體在平面鏡里所成的是虛像,像和物體大小相等,它們的連線與鏡面垂直,它們到鏡面的距離相等。

【學(xué)生活動(dòng)】:

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),相互討論,然后共享實(shí)驗(yàn)成果

【設(shè)計(jì)意圖】:

指導(dǎo)學(xué)生分析討論,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）理論驗(yàn)證:

【教師活動(dòng)】:

在學(xué)生已有的光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上,從理論上驗(yàn)證平面鏡成像原理,。例:求作點(diǎn)光源S在平面鏡中成的像。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)虛像:“S,”是反射光線向延長(zhǎng)線所形成并能被肉眼觀察到,但不能用光屏承接的像。

【學(xué)生活動(dòng)】:

先組織學(xué)生鞏固“光的反射規(guī)律”，然后引導(dǎo)學(xué)生一起作圖加深對(duì)虛像 的理解。既虛像①不是實(shí)際光線相交而成;②無(wú)法用光屏承接

【設(shè)計(jì)意圖】:

應(yīng)用光的反射規(guī)律,作出棋子在平面鏡中所成的像,這樣就起到了承上啟下的作用,即學(xué)習(xí)了新知,又鞏固了已有的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析能力,光學(xué)作圖能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

（五）平面鏡成像拓展:

【教師活動(dòng)】:

提出問(wèn)題:如圖所示讓學(xué)生把一物品放在接近課桌的地板處,讓另一學(xué)生從課桌的另一邊沿著桌面水平方向看去,利用了平面鏡可以看見(jiàn)。

結(jié)論:平面鏡能改變光的傳播方向。

【學(xué)生活動(dòng)】:兩人配合,完成實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子,讓學(xué)生明確平面鏡能改變光的傳播方向。

（六）拓展應(yīng)用:

【教師活動(dòng)】:

潛望鏡的原理:教師指出利用平面鏡能改變光的傳播方向可以制作潛望鏡

【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生分析討論潛望鏡的光學(xué)原理。并進(jìn)一步完成潛望鏡的光路圖。

【設(shè)計(jì)意圖】:授學(xué)生以“魚(yú)”,不如授學(xué)生以“漁”,通過(guò)平面鏡能夠改變光線,讓學(xué)生能在“異”中求“同”。

【教師活動(dòng)】:

演示實(shí)驗(yàn)

1.凸面鏡對(duì)光線的發(fā)散作用

2.凹面鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用

【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn),并閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。得出球面鏡及其光學(xué)特性

【設(shè)計(jì)意圖】:培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力

（七）課后小結(jié):

【教師活動(dòng)】:

提問(wèn)

（1）、平面鏡成像具有哪些特點(diǎn)?學(xué)過(guò)本節(jié)內(nèi)賓,你是如何理解“平面鏡所成的像是虛像”?

（2）、手電筒、探照燈、汽車(chē)觀后鏡是根據(jù)什么原理制作。

【學(xué)生活動(dòng)】:思考、整理知識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】:原理與運(yùn)用,完善授課

（八）拓寬目標(biāo)課堂練習(xí)設(shè)計(jì):

1雨過(guò)天晴的夜晚,猴子看見(jiàn)了天空中有月亮,在地面的積水中也有月亮,問(wèn)此兩個(gè)月亮之間_______________米(已知樹(shù)高為3米,地球與月亮之間的距離為3.84×108米)

2人從遠(yuǎn)處向著豎直放置的平面鏡走來(lái),此人在鏡中的像的大小是()

A.由大變小.B.由小變大.C大小不變.D.總比人小

3.下列說(shuō)法中正確的是()

A.樹(shù)在水中的倒影是樹(shù)的影子.B.樹(shù)在水中的倒影是樹(shù)的虛像.C.物體通過(guò)小孔成的像是物體的影子 D.小孔成像是光反射形成的

4.畫(huà)出圖中物體在平面鏡中的像

5.根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，在圖中畫(huà)出物體AB在平面鏡MN中的像

【設(shè)計(jì)意圖】:培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

十、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:

本節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中,選擇用跳棋子代替蠟燭,這就避免了作為“物”的蠟燭在燃燒過(guò)程中高度的減少給像的尋找?guī)?lái)的困難。同時(shí)在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之前,注意做好鋪墊,讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法和步驟,適時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生感覺(jué)到探究是以他自己為主體的,這樣就理能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。從而能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1能在很大程度上創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如用猴子撈月亮的故事激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,每當(dāng)學(xué)生對(duì)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題做出相應(yīng)的回答時(shí),我都能及時(shí)的給學(xué)生很真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。這種做法不僅能使學(xué)生受到鼓勵(lì),更重要的是能感受到老師的真誠(chéng)。

3在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能較好的做到因材施教。注重學(xué)生思維的發(fā)展,也兼顧學(xué)生的個(gè)性差異。設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,或者是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的層面讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答,這樣讓所有的學(xué)生有動(dòng)腦的機(jī)會(huì),同時(shí)讓大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

4教師也體現(xiàn)出較好的教學(xué)技能。在教學(xué)過(guò)程中,教師能始終做到與學(xué)生和諧相處,讓學(xué)生在一種愉悅輕松的氛圍中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

5在處理虛像這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生利用器材,摸摸鏡后有無(wú)棋子來(lái)感受虛像這個(gè)概念,學(xué) 生較能理解。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1本節(jié)課在日常生活中實(shí)用性很強(qiáng),應(yīng)該利用一定的時(shí)間將理論知識(shí)和實(shí)際生活能更多地相聯(lián)系。這樣不但能使學(xué)生學(xué)到了理論知識(shí),更主要的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。2“平面鏡成像特點(diǎn)”完全基于探究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在學(xué)生提出驗(yàn)證等距特點(diǎn)的方法時(shí),應(yīng)該能及時(shí)的點(diǎn)評(píng),臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待提高。

第二篇：平面鏡成像 教學(xué)設(shè)計(jì)

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

成安二中 姜 波

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

1.領(lǐng)悟平面鏡成像的原理。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的規(guī)律。3.初步了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。1.2過(guò)程與方法

4.通過(guò)對(duì)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力； 5.經(jīng)歷小魔術(shù)和小游戲，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；

6.通過(guò)對(duì)平面鏡成虛像原理的分析，初步掌握利用光路圖分析光學(xué)問(wèn)題的方法。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

7、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

探究像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱以及虛像的特點(diǎn)。2.2 教學(xué)難點(diǎn)

理解平面鏡成像時(shí)“物遠(yuǎn)像不小”，探究實(shí)驗(yàn)中確定像的位置。

6.1 情境創(chuàng)設(shè)

【師演示】魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”(鍍膜玻璃板替代普通玻璃)

【師問(wèn)】為什么水中的蠟燭澆不滅呢？ 【生答】因?yàn)槲覀兛吹降牟皇菬械南灎T而是鏡前的蠟燭在鏡中所成的像。【師問(wèn)】平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物 體的位置、大小有什么關(guān)系？

【目的】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很奇妙，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.2 新知介紹

1、探究平面鏡成像特點(diǎn) 1)【活動(dòng)一】 A．一個(gè)學(xué)生貼在鏡子上 B．兩個(gè)同學(xué)拉手貼在鏡子上

【作出猜想】

l 猜想1：像與物的大小相等； 像與物在平面鏡兩側(cè)。

l 猜想2：物體離鏡越遠(yuǎn)，像越小嗎？像與物到平面鏡的距離相等。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1)【師問(wèn)】

問(wèn)題1：如何確定像的位置？ 問(wèn)題2：應(yīng)該選擇什么器材進(jìn)行探究？問(wèn)題3：如何比較像與物的大小關(guān)系？

【生答】

用薄玻璃板代替平面鏡便于透過(guò)玻璃板確定像的位置，避免二次成像的干擾。用另一根未點(diǎn)燃的蠟燭來(lái)替代點(diǎn)燃的蠟燭像的位置。

【實(shí)驗(yàn)記錄】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格：

【分析論證】

結(jié)論1：像與物大小相等。(體會(huì)近大遠(yuǎn)小的錯(cuò)覺(jué))結(jié)論2：像與物到平面鏡距離相等。結(jié)論3：像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線被鏡面垂直平分。

【師歸納】平面鏡成像規(guī)律可以表述為：平面鏡所成的像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。【師問(wèn)】平面鏡成的像跟小孔成的像有什么區(qū)別？

【思考】將一張白紙放在燒杯的位置，能承接到平面鏡中所成的蠟燭的像嗎？ 【師演示】平面鏡所成的像用白紙承接不到，平面鏡所成的像是虛像。小孔所成的像是實(shí)像。

3、平面鏡成虛像 1)

【師講解】平面鏡成像原理：

圖中，光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入了人的眼睛，引起視覺(jué)。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，人會(huì)感覺(jué)這些光好像是從進(jìn)入人眼光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)S '處發(fā)出的。S '就是S在平面鏡中的像。

2)【師講解】由于平面鏡后并不存在光源S '，進(jìn)入眼睛的光并非真正 來(lái)自S '，所以把S '叫做虛像

課堂練習(xí)

1．小麗同學(xué)站在豎直放置的平面鏡前1m處，當(dāng)她靠近平面鏡時(shí)，則鏡中她的像的大小會(huì)（B）

A．變大 B．不變 C．變小 D．無(wú)法確定

2．（2014年廣元中考題）把一個(gè)高0.8m的平面鏡豎直放置，一個(gè)身高1.6m的人以2m/s的速度沿垂直于平面鏡的方向向平面鏡走近，那么他在鏡中的像（A．高度為0.8m，以2m/s的速度靠近平面鏡 B．高度變大，以2m/s的速度遠(yuǎn)離平面鏡 C．高度為1.6m，以2m/s的速度靠近平面鏡 D．高度變大，以4m/s的速度遠(yuǎn)離平面鏡

課堂小結(jié)

一、像與物關(guān)于平面鏡軸對(duì)稱 像與物大小相等。

像與物到平面鏡的距離相等。像點(diǎn)與物點(diǎn)的連線與平面鏡垂直。

二、平面鏡成虛像

三、平面鏡的應(yīng)用

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、像與物關(guān)于平面鏡軸對(duì)稱

? 像與物大小相等。

? 像與物到平面鏡的距離相等。? 像點(diǎn)與物點(diǎn)的連線與平面鏡垂直。?平面鏡成虛像

C）

第三篇：《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)。

2．平面鏡成虛像，簡(jiǎn)述虛像是怎樣形成的。3．舉例說(shuō)出日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。4．舉例說(shuō)出凸面鏡和凹面鏡的應(yīng)用。

二、過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。2．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。3．通過(guò)觀察感知球平鏡對(duì)光線的作用。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1．在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2．培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3．通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)設(shè)想

1.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

(1)平面鏡成像的特點(diǎn)及其探究。(2)平面鏡所成的像是虛像。

(3)凸面鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凹面鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。2.課型及基本教學(xué)思路 課型：新授課。

基本教學(xué)思路：采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初步觀察，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及分析、討論來(lái)逐步認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備

平面鏡、玻璃、蠟燭、火柴、刻度尺、白紙、潛望鏡。素材儲(chǔ)備

《猴子撈月》的動(dòng)畫(huà)片、阿基米德魔鏡的故事。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)流程 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們能看到本身不發(fā)光的物體是什么現(xiàn)象?看電影時(shí)我們坐在不同位置都能看到銀幕上的畫(huà)面，為什么? 2．課前熱身

小學(xué)里我們學(xué)過(guò)“猴子撈月一場(chǎng)空”，你知道這是為什么嗎? 3．合作探究(1)整體感知

平面鏡是反射面為光滑平面的鏡子，利用平面鏡可以成像和改變光線的方向。

平面鏡是利用光的反射成像，平面鏡所成的像是虛像，像與物大小相等，像與物到鏡面的距離相等，像與物的連線跟鏡面垂直。

凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用，凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。(2)四邊連動(dòng) 互動(dòng)1 觀察平面鏡有什么特征。

明確：平面鏡的反射面是光滑平面，玻璃、平靜的水面都是平面鏡。互動(dòng)2 練舞房的墻壁上總又一面很大的平面鏡，有什么用? 明確：平面鏡可以利用光的反射成像，練舞者可以從鏡中觀察自己的動(dòng)作糾正錯(cuò)誤。互動(dòng)3 研究平面鏡成像像、物之間的規(guī)律。

明確：通過(guò)照鏡子，猜想平面鏡成像特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜想是否正確。平面鏡成像的特點(diǎn)應(yīng)由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察中歸納出來(lái)，最后老師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)成就感。互動(dòng)4 什么是虛像？

明確：通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)可知，平面鏡所成的像屏接不到，是因?yàn)樘撓袷欠瓷涔獾姆聪蜓娱L(zhǎng)線相交而成的。“猴子撈月一場(chǎng)空”就是因?yàn)槠矫骁R成的是虛像。互動(dòng)5 汽車(chē)觀后鏡是凸透鏡，為什么？

明確：通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)凸面鏡使平行光發(fā)散，利用它可以看到更大的范圍，所以汽車(chē)觀后鏡是凸面鏡。互動(dòng)6 在11屆亞運(yùn)會(huì)上，我國(guó)藏族姑娘達(dá)娃央宗在青藏高原上是怎樣取得亞運(yùn)火種的？阿基米德的魔鏡是什么？

明確：通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)凹面鏡能使平行光會(huì)聚，第11屆亞運(yùn)火種就是利用凹面鏡將太陽(yáng)光會(huì)聚取得的。根據(jù)光路的可逆性，人們還可以利用凹面鏡得到平行光。阿基米德的魔鏡就是由許多小平面鏡組成的一個(gè)凹面鏡。4．達(dá)標(biāo)反饋

(1)某人遠(yuǎn)離豎直懸掛的穿衣鏡，他在鏡中的像將(D)A．變小 D．變大 C先變小后變大 D．不變

(2)根據(jù)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)，完成下列填空：平面鏡所成的像是（虛像），像和物體到鏡面的距離（相等），像和物的大小（相等），像和物的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線和鏡面（垂直）。(3)下面不是利用凹面鏡的是(A)A．汽車(chē)觀后鏡 B．太陽(yáng)灶 C．手電筒 D．探照燈(4)畫(huà)出圖2—3—1物體AB在鏡中的像。

5．學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)

①平面鏡成像特點(diǎn)，平面鏡成像是反射光線的反向延長(zhǎng)線形成的，初步了解虛像的概念。②了解凸面鏡、凹面鏡的應(yīng)用。(2)方法歸納

本節(jié)課采用了實(shí)驗(yàn)探究，討論歸納等方法。(二)延伸拓展 1．鏈接生活

在大城市的“丁”字形路口，常見(jiàn)立著一面大凸面鏡這一設(shè)施，試分析這一設(shè)施的用意何在? 2．實(shí)踐探索(1)實(shí)踐活動(dòng)

制作小型潛望鏡或萬(wàn)花筒。(2)鞏固練習(xí)

①在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，在桌面上豎立一塊(玻璃)作為平面鏡，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使鏡后的蠟燭與鏡前蠟燭的像完全重合，這是為了（確定像的位置）。

②如圖2—3—2是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中成像的光路圖，S′是S的像，我們能看到S′是因?yàn)?D)

A．S′也是一個(gè)發(fā)光點(diǎn) B。S′發(fā)出的光線射人眼睛

C．S發(fā)出的光線射人眼睛，于是在乎面鏡中看到S′

D．S發(fā)出的光線經(jīng)鏡面反射進(jìn)入眼睛，逆著反射光線方向看到虛像S′

③我們?cè)诤舆吙吹綐?shù)木和建筑物的“倒影”和立竿見(jiàn)影的“影”，前者是由(光的反射)引起的，后者由(光的直線傳播)引起的。

④一個(gè)人在豎直放置的平面鏡前2 m處，則他在鏡中的像離他(4)m，若他沿著平行于鏡面的方向以1 m／s的速度運(yùn)動(dòng)了3 s，則運(yùn)動(dòng)中，像相對(duì)于人的速度是(0)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)像與人相距(4)m。(4；0；4)⑤用筆尖垂直地接觸平面鏡，筆尖的像距筆頭10 mm，則鏡子玻璃的厚度是(C)A．10 mm B．2．5 mm C．5 mm D．20 mm ⑥小明想拍一張手拿照相機(jī)的拍照的姿勢(shì)，請(qǐng)你幫他想個(gè)好主意。(略)⑦圖2—3—3中，P′是點(diǎn)光源P在平面鏡所成的像，試作出平面鏡。

⑧在圖2—3—4中畫(huà)出字母F在平面鏡中的像。

(三)板書(shū)設(shè)計(jì) 2．3平面鏡成像

一、平面鏡 反射面是光滑平面的鏡子

二、平面鏡成像的特點(diǎn) 1．像與物體到鏡面的距離相等 2．像與物體大小相同

3．像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面垂直 4．平面鏡成的像是虛像

三、虛像

四、凸面鏡和凹面鏡 1．凸面鏡對(duì)光線有發(fā)散作用 2．凹面鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用

第四篇：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)

平面鏡成像

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能

（1）理解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2．過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)信息，得出結(jié)論，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn) 難點(diǎn)：1.對(duì)虛像概念的理解； 2.如何確定像的位置。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

教師：老師在實(shí)驗(yàn)室做了一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)看一下視頻吧！

（播放視頻：不滅的蠟燭，待播放到水已經(jīng)漫過(guò)燭焰，但燭焰還在燃燒時(shí)，按下暫停）

教師：看到了什么？

學(xué)生：蠟燭在水中燃燒

教師：想知其奧秘嗎？ 學(xué)生：想！

教師：請(qǐng)繼續(xù)觀看！

(視頻鏡頭拉遠(yuǎn)，現(xiàn)出平面鏡)學(xué)生：（露出揭開(kāi)謎底的喜悅）教師：哦，原來(lái)這是什么造成的呀？

學(xué)生：鏡子（有的會(huì)說(shuō)玻璃，也有的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)說(shuō)是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來(lái)探究和學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡！（板書(shū)：平面鏡）

二、進(jìn)行新課

1．提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想（隨時(shí)在黑板最右側(cè)寫(xiě)下學(xué)生的猜想）教師：我們平常那些地方會(huì)用到平面鏡呢？（學(xué)生討論1分鐘，會(huì)有學(xué)生說(shuō)到照鏡子）

教師：在照鏡子過(guò)程中，鏡前的物體統(tǒng)稱為物，鏡中所成的稱為像，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得像和物有什么關(guān)系呢？

學(xué)生：（同學(xué)可能回答出一些，如近大遠(yuǎn)小，物像一樣大）（學(xué)生可能會(huì)回答出像和物到達(dá)平面鏡的距離相等，若沒(méi)學(xué)生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問(wèn)學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答手指遠(yuǎn)像就遠(yuǎn)，手指近像就近，教師問(wèn)，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學(xué)生回答：一樣。教師：得出猜想。）

學(xué)生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由）

●像與物體是等大的；

●像是“近大遠(yuǎn)小”；

●像與物體到平面鏡的距離相等；

●像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直；

●像和物體是左右相反的；

●像是只能看不能用手去接觸的。

若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學(xué)們看看這些猜想有沒(méi)有一眼就能判斷出是錯(cuò)誤的呢？說(shuō)出你的理由！學(xué)生：（可能會(huì)排除一些猜想）2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：這些猜想幾乎都離不開(kāi)物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）

學(xué)生：在鏡子后面呢！

教師：（鏡子背面斜對(duì)著學(xué)生，鏡面對(duì)著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？

學(xué)生：（可能還會(huì)說(shuō)就在鏡子里啊）

教師：但是具體的位置確定不下來(lái)啊，怎么辦呢？

學(xué)生思考：（有預(yù)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用玻璃板，若有就追問(wèn)怎么做，假如沒(méi)有就如下進(jìn)行）

教師：（教師拿起玻璃板對(duì)著自己，一只手指著平面鏡后面）你們用桌上的透明玻璃板試試呢，看看能不能確定像的位置。

(學(xué)生拿起桌上的半透明玻璃板嘗試觀察)教師 ：那么現(xiàn)在確定像的位置了嗎？ 學(xué)生回答方案

教師：終于可以確定了像的位置，那我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標(biāo)，然后給學(xué)生充足思考時(shí)間）。

注：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，若學(xué)生不能找到合適的方案，教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)：“桌上有2個(gè)一樣大小的電池，你們有想到怎么利用它們嗎？”，再讓學(xué)生討論，使學(xué)生明確問(wèn)題的關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進(jìn)行比較。

學(xué)生：（討論后給出方案）

教師:下面時(shí)間就交給你們了，去驗(yàn)證你們的猜想吧！請(qǐng)注意，一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要重做2遍，這樣得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才有說(shuō)服力。另外，為了更好的收集證據(jù)，便于后續(xù)的分析與論證，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要留下痕跡 ；例如將白紙墊在下面，標(biāo)出像和物以及平面鏡的位置。

4．分析和論證：

教師指導(dǎo)各小組學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

結(jié)論一：像與物大小相等

結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等

如需要，教師在適當(dāng)做以下提醒：

教師：你們可以再把物和像對(duì)應(yīng)點(diǎn)用筆連接，觀察一下和平面鏡是什么關(guān)系呢？

（學(xué)生嘗試連接后觀察）學(xué)生：垂直

結(jié)論三：像與物的連線與鏡面垂直

教師：我們?nèi)舭呀Y(jié)論一二三結(jié)合起來(lái)，你們可以得到什么結(jié)論嗎？ 學(xué)生：像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱

（學(xué)生若說(shuō)不出，可結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提醒）

教師：實(shí)驗(yàn)中我們透過(guò)玻璃可以看到電池的像，你們拿張白紙放在鏡后像的位置，直接觀察白紙，看白紙上能否呈現(xiàn)出像呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得到結(jié)論： 不能

教師：那么同學(xué)們閱讀課本上的“信息快遞”告訴我在物理上我們稱之為什么像呢？

學(xué)生閱讀后回答：虛像

教師：那下面我們來(lái)通過(guò)小練習(xí)總結(jié)下你們的戰(zhàn)果，我起頭，你們齊讀！（1）像的大小與物體的大小（相等/不相等）；（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離（相等/不相等；（3）像與物的連線與鏡面（垂直/不垂直）；（4）平面鏡所成的像（能/不能）呈現(xiàn)在白紙上，是（實(shí)/虛）像；（5）像與物相對(duì)于平面鏡是（對(duì)稱/不對(duì)稱）的。5.實(shí)驗(yàn)反饋

教師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)歸納出了平面鏡成像的特點(diǎn)，那么在剛才的實(shí)驗(yàn)中你們遇到什么困難了嗎?你們又是如何讓解決的呢？若困難還沒(méi)解決正好說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)兔鉀Q！

學(xué)生思考后回答

注：若沒(méi)有學(xué)生回答，可做以下引導(dǎo)，1、平面鏡要垂直于桌面的問(wèn)題；

2、像不清楚的問(wèn)題；

3、對(duì)應(yīng)點(diǎn)問(wèn)題

6.平面鏡其它應(yīng)用 1）用ppt展示古人詩(shī)句對(duì)于平面鏡成像的描述

淡掃明湖開(kāi)玉鏡，丹青畫(huà)出是君山。

——李白

溪邊照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。

——辛棄疾

風(fēng)收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。

——清，查慎行

2）圖片展示舞蹈演員利用平面鏡矯正姿勢(shì)；花店利用平面鏡擴(kuò)大視野空間；牙醫(yī)利用平面鏡看清牙的背面；潛望鏡等應(yīng)用。

三、課堂小結(jié)（課件顯示）

平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）像的大小與物體的大小相等；

（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離相等；（3）像與物的連線與鏡面垂直；

（4）平面鏡所成的像不能呈現(xiàn)在白紙上，是虛像；（5）像與物相對(duì)于平面鏡是對(duì)稱的。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課雖然是學(xué)生分組進(jìn)行的探究活動(dòng)，但考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)和能力準(zhǔn)備的情況，還是要在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下有順序地進(jìn)行。要避免放得過(guò)松，導(dǎo)致探究活動(dòng)進(jìn)行不完，同時(shí)要堅(jiān)持教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合的原則，讓學(xué)生逐步完成實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下相互交流與評(píng)價(jià)得到結(jié)論，從而完成了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。探究過(guò)程也不必讓學(xué)生嚴(yán)格遵守探究的步驟，不要用條條框框來(lái)禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，發(fā)展他們初步的科學(xué)探究能力。

第五篇：《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 邵陽(yáng)市洞口縣江潭中學(xué)唐章華 一﹑教材分析: 教材的地位和作用。

“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

教材突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受探究的快樂(lè)，感受成功的喜悅。

（二）教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能:（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法:（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析: 學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。平面鏡是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，對(duì)鏡子所成的像學(xué)生具有一些“前概念”，比如感覺(jué)到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠(yuǎn)小”等。但對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)沒(méi)有仔細(xì)的研究過(guò)，對(duì)“像”的認(rèn)識(shí)處于模糊階段。如果在教學(xué)中采用“概念外顯、認(rèn)知沖突、概念澄清、變式練習(xí)”四階段教學(xué)策略，能有效促進(jìn)學(xué)生的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化。

盡管本課的探究是學(xué)生光學(xué)中的首次科學(xué)探究活動(dòng)，但在前幾章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)歷了幾次科學(xué)探究，這就為本課的探究學(xué)習(xí)奠定了一定的方法和技能基礎(chǔ)

三、教法學(xué)法分析： 新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等.四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）引入

1．展示生活中學(xué)生熟悉的鏡子 2．演示小魔術(shù)：澆不滅的蠟燭。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出虛像的概念

（二）科學(xué)探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。1.觀察，提出問(wèn)題：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己的像在什么位置?當(dāng)臉到平面鏡的距離變化時(shí)，像的大小是否變化? 像到鏡面的距離是否變化?眨右眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)： 教師：通過(guò)剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生提出的以下猜想：

1、像與物到鏡面的距離相等；

2、像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(1)如何選用器材？

主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物體的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

(2)如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

(3)如何比較像和物體到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。(4)引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

(1)實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

5.分析論證: 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果。平面鏡成像的特點(diǎn)：（1）平面鏡成的是虛像（2）像和物體的大小相同

（3）像和物體到鏡面的距離相等(4)像與物的連線與鏡面垂直

6.活動(dòng):女子舉重表演（進(jìn)一步鞏固平面鏡成像的特點(diǎn)）

7.展示課件：欣賞圖片，感受水平如鏡，自然之“對(duì)稱”美。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材78頁(yè)像與物體的對(duì)稱關(guān)系并完成作圖。

（三）平面鏡的應(yīng)用

1.課件展示舞蹈室的形體訓(xùn)練圖，學(xué)生歸納出：平面鏡可以成像

2．學(xué)生利用潛望鏡模型觀察，課件展示光路圖，歸納得出：平面鏡可以改變光路

（四）小結(jié)與練習(xí)

（五）社會(huì)調(diào)查

1.生活中還有哪些其他形式的鏡子？有哪些應(yīng)用？ 2.我們身邊有哪些由于平面鏡使用不當(dāng)造成的光污染？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

2、平面鏡的應(yīng)用：（1）成虛像（1）利用平面鏡成像（2）像與物大小相等（2）改變光路（3）像與物體到鏡面距離相等

(4)像與物的連線與鏡面垂直

六、教學(xué)反思

讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，是科學(xué)探究過(guò)程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探究過(guò)程中去呢？《平面鏡成像》一課的教學(xué)給了我許多有益的啟迪。

一、活用教材，拓寬科學(xué)探究的空間

首先，以“澆不滅的蠟燭”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)探究情境，以學(xué)生常見(jiàn)“鏡子成像”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，集體討論釋疑，以分組實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，仔細(xì)觀察，深入探究“物體與像”的關(guān)系。其次，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受探究的樂(lè)趣。第三，恰當(dāng)運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、放手探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為核心。我在本課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一理念。課堂上我抓住學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的心理，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的探究時(shí)間，讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更增強(qiáng)了科學(xué)探究的能力，科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。

三、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)科學(xué)與生活的結(jié)合

科學(xué)源于生活，用于生活。在教學(xué)中，我注重科學(xué)與生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生將生活中事例融入課堂，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)課與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊。