初中物理《平面鏡》說課稿

一、教材分析

本節課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現象》第4節的內容，本節課主要的內容是通過探究實驗得到平面鏡成像的特點和平面鏡成像的應用，本次說課內容為平面鏡成像的特點。本節課內容是光學部分的重點知識，在整個光學中起著承上啟下的作用。

(我覺得一個優秀的教師，在上課的時候不僅要在課前有一個良好的教材分析，還要對所教授的學生有一個良好的分析和把握。)

二、學情分析

初二年級的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充滿好奇心，并且動手操作能力強，但是注意力不容易集中，所以我會先通過小實驗吸引學生注意力，然后在學習的過程中以探究實驗為主，加強直觀教學。

(海燈會給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學目標也可以讓整個課堂有一個正確的方向，根據新課標理念，以學生學會、會學、樂學為三個維度。因此我指定了三維教學目如下。)

三、教學目標

1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點。

2.過程與方法：通過探究實驗過程，提升分析問題解決問題的能力。

3.情感、態度與價值觀：通過探究平面鏡成像特點的實驗，養成嚴謹的科學態度與協作精神。

(本著教學目標，在吃透教材的基礎上，我確定了以下重難點)

四、教學重難點

【重點】平面鏡成像的特點

【難點】平面鏡成像特點的探究過程

(教學有法，教無定法，貴在得法。結合物理學科的特點，我確定了本節課的教學方法為)

五、教學方法

講授法、討論法、問答法、實驗法

(在確定了以上的內容之后為了更好的讓學生理解本節課的內容，我會進行如下的教學過程。)

六、教學過程

首先，在導入環節，我會進行演示實驗，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學生觀察蠟燭在水中“燃燒”現象，并提問學生其中原因，使學生產生疑問，引入本節課課題。

【意圖：我通過演示實驗導入，實驗現象可以吸引學生注意，引發學生思考，讓學生內心產生探索新知的欲望，激發他們的學習熱情，并為后面做好鋪墊。】

其次，是新課講授環節，首先我會講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點。然后讓學生回顧平時照鏡子時的情景，進而猜想平面鏡所成的像和物有什么關系。學生根據生活經驗可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會引導學生通過實驗進行驗證，并提問學生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學生根據問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進行實驗，然后我會給學生發放實驗器材，包括：兩個相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會引導學生根據器材設計實驗方案，然后我會根據學生討論的實驗步驟，讓多組學生進行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子A，觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個棋子B放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會組織學生進行實驗，我會進行巡視指導，對于學生出現的錯誤進行及時的糾正。實驗結束后，我會讓學生根據實驗現象，進行總結實驗結論，我會解釋虛像的定義，進而總結平面鏡成像的特點。然后提問學生解釋導入時小實驗的疑問。

【意圖：這一部分的知識為本節課的重點和難點內容，在講解的過程中采用探究實驗的方式進行講解，可以幫助學生突破重難點，也可以提升學生的動手操作能力，掌握探究實驗的一般步驟。】

接下來我會讓學生進行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點畫出平面鏡所成的像，學生思考后進行回答，之后我會進行糾正補充。

【意圖：這一部分的知識較為簡單，通過學生的思考可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學生的思考能力。】

接下來是鞏固提升環節，為了更好的讓學生明確本節課的學習內容，達到學以致用的目的，我讓學生讓學生畫出用對稱法畫出字幕“B”，“F”通過平面鏡所成的像。

最后在小結作業：我會師生共同總結的形式總結本節課學習內容。布置的作業為讓學生課后思考平面鏡成像在生活中的應用。

【意圖：總結是為了讓同學們更加系統全面的了解本節課知識，學生的學習不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業可以在課下鞏固本節課所學知識。】

七、板書設計

為了更好的幫助學生掌握本節課的內容，我主要采用提綱式的板書，清晰直觀的展示本節課的主要知識點。

初中物理平面鏡成像教案

初中物理平面鏡成像教案1

目標：

1．知識和技能

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。

2．過程與方法

（1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3．情感、態度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

（2）培養實事求是的科學態度。

（3）通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學設計思想：

1 、通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。

2 、本課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養其發散思維能力。

教學過程設計：

一、新課引入

1 、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發現問題），平面鏡成像有什么特點呢？

二、新課教學

2 、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點呢？

（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）

[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3 、制定計劃與設計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑]

比較像與物的大小。 [明確探究方法]

找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4 、進行實驗與收集證據：

同學們找桌子上的器材試試看，行不行。 [白玻璃暫時不取出]

用兩支相同的筆。

用兩只相同的蠟燭。

同學們成功了嗎？有什么障礙？

從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的.像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]

平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

投影儀投射到銀幕上的像。

電影院放映機投射到銀幕的像。

樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？

不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[ 小結 ]好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學生：思考、分析、討論、歸納]

要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好！[激疑]那么現在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？

被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？

把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

換成平滑的白玻璃做。

好！現在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。 [學生選擇器材實驗]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

像較弱，看不清。

同學們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

同學們，試試看。

[學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

蠟燭不容易放豎直。

蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進實驗呢？看看里面桌還有什么器材。 [兩把手電筒]

用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上。

直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學生的主動積極探索實驗，幾經挫折，實驗成功后能很好地體會到科學探究成功后的成就感。 ]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

等大。

實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

分析實驗記錄：

量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。

[得出實驗結論]

5 、交流與評價：

（1）、同學們各自的探究結果是否相同？

（2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？

學生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結：

1 、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2 、科學探究的過程包括以下要素（視學生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題

（2）猜想與假設

（3）制定計劃與設計試驗

（4）進行實驗與收集證據

（5）分析與認證

（6）評估

（7）交流與合作。

四、布置作業：

讓學生在理解科學探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學說明：

本課體現了科學家在進行科學探究時從問題-實驗-問題-實驗-結論的過程。所以，一方面要防止出現學生盲目探究，教師要引導；另一方面要避免教師直接告訴學生“要怎么樣” 、“應該這樣”，學生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發、點撥，最后還是要學生自己去思考、自己去解決。

初中物理平面鏡成像教案2

教學目標

認知目標 1.理解平面鏡成像特點

2.知道在光的反射現象中光路可逆

3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理

技能目標 學會平面鏡成像作圖法

重 點

平面鏡成像特點

難 點

“像”的概念，區別實像和虛像

教學過程

一、復習

1． 光的直線傳播

2． 光的反射現象及反射定律

3． 光路可逆

二、導入

學生 觀察課本P54照片

設問 湖中的倒影是怎樣產生的？為什么與湖面上的景物對稱？

展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產生與物體對稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三、新課

（一）、平面鏡所成的像有什么特點？

實驗1 內容 活動卡P35實驗1

記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。

實驗2 內容 活動卡P35實驗2

觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系

結論 虛像、對稱、大小相等

練習課本P56思考與練習1.2.5.

（二）、平面鏡中的像是如何產生的？

閱讀 課本P54-P55

發光點S發出的光束經平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發出的，好像S在發光，S實際沒有光線射出，它是發光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。

演示平面鏡成像作圖法

利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）

提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？

練習活動卡P36思考和討論1.2.

課本P56思考與練習3.4.6.

（三）、平面鏡的應用

閱讀 課本P55

平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習活動卡P37探究1.2. 3.

小結 1.平面鏡所成的像特點

2.平面鏡中的虛像的產生

3.平面鏡的應用

作業

活動卡P38家庭實驗1.2.

板 書

一、平面鏡成像特點

1.平面鏡所成的像是虛像；

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對鏡面來說是對稱的。

二、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面鏡成像應用

課后記錄