第一篇：人教部編版二年級上冊語文第八單元教案四-24.風娃娃

24.風娃娃

第一課時

一、學習目標

1、知識與能力目標：認識“抽、續、吸”等8個生字，2、會寫“夫、表、吸、極、示”5個字。了解大自然中風的特點。

3、過程與方法目標：初讀課文，品讀2、3自然段。

4、通過看圖進行口創式閱讀。

5、情感態度和價值觀目標：能體會風娃娃的好心和可愛。重點：認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀2、3自然段 難點：理解“斷斷續續”、“纖夫”、“行駛” 準備：課件、生詞卡片

二、學習過程：

活動步驟教師活動學生活動

1、談話揭題同學們你們喜歡風嗎？（有的說喜歡有的會說不喜歡）為什么？是的風能夠給人們帶來幸福也能給人帶來災難。今天我們就來學習一篇有趣的童話故事——風娃娃。生：齊讀課題

2、初讀課文，整體感知。聽錄音。邊聽邊找課文中風娃娃做了哪幾件事。同桌討論。反饋：課文讀完，誰來回答老師的問題。師板書：

1、吹大風車

2、吹帆船

3、吹風箏

4、吹衣服、吹小樹指名答

3、品讀2、3自然段過渡：你們知道哪些是風娃娃做的好事？請你在課文2、3自然段選擇最喜歡的一件事讀一讀。[應讓學生有一定的自主性刪除2、3自然段的話，插入你最喜歡風娃娃的哪一件好事隨機學習2、3自然段]你們瞧（課件）這是什么？（大風車）知道它是干什么用的嗎？我們的風娃娃也看到了（課件出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。）田里的風車是怎樣轉動的？指導學生讀出慢慢轉動的樣子和水斷斷續續地流著的樣子。幫助學生理解斷斷續續，（畫一畫）[應讓學生自覺感悟，師不要框死學生的思維，可以這樣啟發學生：你可以用什么好辦法把他表示出來呢？]師可以范讀。評價：水流得真不暢快。（一會兒有一會兒沒有。）這時田里的秧苗會怎樣說呢？風娃娃聽見了，他來了。（課件出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）誰來表演一下。我們再來讀一讀風車怎么樣？（風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。）我們的風娃娃來得真及時?。。ㄕn件出示：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你們想這時秧苗會和風娃娃說些什么？誰能把高興地樣子讀出來。接著風娃娃又來到哪兒？請你們讀一讀第3段。這會兒它是怎樣做好事的？你在第三自然段找到了嗎？

（他急忙跑過去對著帆船吹起來，船在水面上飛快的行駛。）理解“行駛”他干嘛這么著急呀？誰來說說看。課文中哪兒告訴你了？理解“纖夫”（彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢）看到這樣的情景風娃娃會怎么想？（風娃娃幫纖夫們大忙了所以纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。）請你們準備一下。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。學了這2個自然段你們覺得風娃娃是怎樣的一個娃娃?？墒呛髞盹L娃娃卻做了不少傻事。這是怎么回事呢？我們下節課再學。生：因為這些都是風娃娃做的好事。生： 2、3自然段生：自由讀指名讀看圖說話指名說齊讀指名讀，齊讀自由讀齊讀指名說指名讀，齊讀自由讀，齊讀熱心樂于助人齊讀第4自然段師生合作朗讀

4、鞏固生字剛才我們學習的課文中藏著好多生字娃娃老師現在就把他們請出來你認識他就和他打聲招呼，這些生字你是怎樣記的？說給你的同桌聽聽看。是不是都記住了？做走迷宮的識字游戲。指名讀，同桌互讀，正音。開火車讀

5、指導書寫我們來讀一讀這段話，大家發現今天要寫的字嗎？你們覺得哪些字最難寫，要提醒大家注意什么？“表”怎樣記可以給它找好朋友嗎？書空，范寫，巡視。指名說書空書寫

課后小記：本堂課大家一致認為設計思路清晰，條理清楚。目標達成，但拖堂，指導書寫可以放到下一課時。我的教學理念還有待于更新。其中讓學生選擇最喜歡的一件好事讀一讀，我還格外細致周到的加上2、3自然段，限制了學生的自主性。不利于學生的發展。我在上課時還犯了兩個錯誤。

1、有一名學生在想像禾苗說話時這樣說：“風娃娃你太好了，就像我的媽媽一樣。”學生的感悟一點兒也沒錯，可我卻插了一句媽媽的比喻不確切，用朋友比較恰當。

2、當我問到風娃娃在河邊是怎樣做好事的時候，學生站起來用自己的話概括出來說得很好，我沒有表揚他，硬把他拉到課文中，讓他把課文中的句子找出來讀給大家聽，扼殺了學生的獨創性，把學生的思維禁錮了。今后上課這是特別值得注意的地方，應利用教材創設情景去挖掘課堂中自然生成有價值的東西，把課堂還給學生，同時適時鼓勵學生，促進學生創造性思維的發展。

風娃娃

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第二課時

教學目標：

1．認識11個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3．懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用?！钡牡览?。教學重、難點：

理解課文內容，明白其中的道理。

（讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？）教學過程：

一、復習生字、新詞。上節課，我們學習了16課的生字、新詞，我們一起來復習。

1．出示光禿禿的樹。（冬天到了，連我們的樹也變得光禿禿了。）2．出示寫有生字、詞的綠葉。（不過老師有辦法，你瞧，這是什么？現在我們一起來為這棵大樹添葉子。只要你能讀準上面的生字或詞，老師就會幫你把它貼上去。）

字：抽、吸、極、示、責；

詞：轉動、纖夫、行駛、風箏、傷心、斷斷續續、搖搖擺擺、無影無蹤。

二、教學“做好事”板塊。

（一）了解全文，理清思路。

過渡：我們除了學會這些生字詞，還認識了一位新朋友――風娃娃。風娃娃現在已經長大了，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！憋L娃娃是個聽話的孩子，她聽媽媽的話，去幫人們做事了，那他來到哪里？做了哪些好事？請同學們自由地讀讀課文，找找答案。1．學生自由讀課文。2．全班交流匯報，師板書： 做好事：吹大風車吹帆船 3．找找分別在文中第幾段。

（二）教學第2段

過渡：好，那我們先來學習風娃娃做的第一件好事?？纯此侨绾未荡箫L車的？我們通過圖片來了解好嗎？

1．從圖片中了解本段內容。

（1）播放課件。（同學們，可得看仔細啊？等一下，老師還要大家說一說你看到了什么？）

（2）指名學生說。（你從圖中看到了什么？請你來告訴大家。）2．從朗讀中感悟本段內容。

過渡：同學們說得真好，我們來看看課文是怎么描寫的？找到課文第二段，大聲地讀一讀，把自己認為讀得好的句子讀給同桌聽聽。

（1）學生自由讀，同桌互讀。（2）交流讀得好的句子，指導朗讀。

（三）教學第3段。

過渡：風娃娃在田野里吹大風車，幫助秧苗喝足了水。他又來到河邊吹帆船，那他又是怎么做這件好事的呢？請同學們仔細地讀讀課文第3段，同學之間相互交流，從這段中你體會到什么？或你讀懂了什么？

1．學生自由讀第3段。2．學生交流、匯報。（1）纖夫們拉船很累。

“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！?結合課件，指導朗讀。

（2）風娃娃助人心切?！八泵ε苓^去，對著船帆吹起來?！?從“急忙”可以看出風娃娃很著急，動作快。（3）風娃娃幫助了纖夫，纖夫們很高興。

“纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！?引導話說：如果你是纖夫，你會怎么向風娃娃表示感謝？

（四）齊讀2、3兩段。

（五）教學第4段。

過渡：風娃娃做了這兩件好事后是怎么想的？細細地讀讀這一句話，從他心里想的，你體會到什么？你覺得他的想法對嗎？

1．學生交流。2．指導朗讀。

三、教學“做壞事”板塊。

（一）教學第8段。

過渡：是啊，風娃娃這么想著，也這么去做了，可到后來人們都責怪它。風娃娃聽了人們對他的責怪，心情怎么樣？心里會想什么呢？答案在課文的最后一段中，我請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想。

1．指名學生朗讀。

2．指導朗讀。（體會風娃娃的心情。）

（二）教學5－7段。

過渡：前面，風娃娃幫人們做事：在田野里吹大風車，幫助秧苗喝足了水；在河邊吹帆船，幫纖夫們讓船飛快地行駛。大家都向他表示感謝，他可高興了。可現在他也幫人們做事，卻只聽到人們的責怪，他能不傷心嗎？可傷心之余，他還不知道人們為什么責怪他？你能幫幫風娃娃嗎？請同學們仔細讀讀5－7段，找找答案。

1．學生自由讀。

2．讀好后，四人小組交流。3．全班交流。師板書：

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、吹小樹

4．憑你對風娃娃的了解，你覺得他還做哪些壞事呢？ 那風娃娃怎么做，人們才不會責怪它呢？

5．師小結。明理：我們做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。6．你能評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？或者你還有什么話想對他說嗎？

四、指導寫字“吸”、“極”。1．觀察這兩個這的特點，并說一說。

2．師范寫一個“吸”，提醒學生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。3．“極”，學生先書空，再描紅、臨寫。4．展示，評價。板書設計： 16風娃娃

做好事：吹大風車吹帆船（可愛）

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、吹小樹（傻氣）

第二篇：人教部編版二年級上冊語文第八單元教案五-24.風娃娃

《24.風娃娃》教案

第一課時

教學目標：

1、認識12個生字，理解“斷斷續續、纖夫”等詞語的意思，會寫“吸、極”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過入情入境的學習，感受風娃娃幫人們做事急切的心情，初步明白做好事不是光有力氣就行的道理。

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、感受風娃娃的好心。教具準備：PPT課件，水杯和水 教學過程：

一、導入

1．揭題：孩子們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，它唱著歌跑來了。(課件出示風娃娃圖片)你們看是誰呀？我們一起來向它打聲招呼吧！跟著老師一起寫課題（板書）（娃：左邊女字旁，右邊兩個土，上小下大才好看）

2．指導讀題：能把它的名字念好嗎？（念準后鼻音、輕聲、可愛、親熱）

二、初讀課文，認讀生字

1、檢查預習生字詞情況（1）讀生字，正音。

（2）讀詞語，正音，重點指導“纖夫”“風箏”兩詞。

2、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了什么？（1）生自由讀文。

（2）風娃娃長大后到了哪些地方？它做了哪些讓人們高興的事情？根據學生回答，板書：田野

吹風車

河邊

吹船帆

三、細讀課文，品詞析句

（一）學習第二自然段

喜歡吹風車的同學讀第二自然段。

1、風娃娃來到田野看到什么？用“

”畫出來。（出示第二自然段）（1）指名回答，根據學生的回答，教師在PPT上當場操作，不對的小朋友趕緊改過來。

（2）風娃娃為什么吹風車??？（轉得慢）請兩名學生上臺演示怎樣轉得慢的。（3）還從哪些詞看出來，風車轉得慢的？（斷斷續續）老師邊用水杯演示水斷斷續續地流，邊說水一會兒流，一會兒不流，就叫“斷斷續續”。你能讀好這個詞嗎？（斷斷/續續）一起讀一讀。

（4）指導朗讀：老師把這兩個詞送到句子中去，你能讀好嗎？出示句子，誰再來試試？不用齊讀（指名讀2個）

（5）這可真讓人著急呀！聽聽，田里的秧苗們在說些什么？ 說話練習：秧苗們喝不到水，好像在說：“____________________?！?/p>

2、怎么吹？

風娃娃聽到了，他是怎么做的？請用波浪線畫出來。出示ppt：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（1）學風娃娃來試一試？

我們來當一回風娃娃，跟老師一起做：全體深呼吸，鼓起腮幫子，使勁吹出去，呼——呼——）

（2）風娃娃吹得那么用力，你能把這句話讀好嗎？指導朗讀（你這個“深深地”讀得真好）（2個）

（3）熱心的風娃娃，我們一起讀讀這句話。

3、高興極了

（1）在風娃娃的幫助下，出示ppt，引讀：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

（2）老師發現，剛才讀句子時很多同學臉上都帶著笑容呢，看來秧苗得救了，大家都很高興。那課文中的哪個詞寫出了風娃娃很高興呢？（高興極了）

（3）孩子們，很高興很高興可以說高興極了，那么很傷心很傷心可以說什么？很舒服很舒服可以說什么？很難過很難過可以說什么？

（4）孩子們，秧苗喝足了水，高興極了，讓我們一起用高興極了的聲音來謝風娃娃吧。課件出示：秧苗喝足了水，它好像在說“

?！?/p>

（二）學習第三自然段

原來幫助別人是多么快樂的一件事情呀！瞧，風娃娃又要飛出去了，這下子他又會飛到哪兒？看到什么？又做了什么？請小朋友自己讀讀第三自然段，找一找。（PPT出示：自由讀第三自然段，用橫線劃出看到了什么？用波浪線劃出怎么做的？）

1、風娃娃看到了什么?做了什么？

投影學生的書對照答案，不正確的趕緊改過來。

（1）（出示纖夫圖片）小朋友們，你們看，太陽火辣辣地當空照著，纖夫把纖繩一頭連著船，一頭掛在自己的肩膀上，幾個人要拉動一艘大船呀。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。（出示句子）

（2）引讀，感受艱辛。沒有風，船感覺那么重，——他們彎著腰，有的甚至把頭都埋到了地上，可是船——卻走得很慢?！胰障?，大顆大顆的汗珠從他們的臉頰上滾落下來，可是船——卻走得很慢。

——他們齊心協力，嘴里喊著號子：“一二，加油！一二，加油！”可是船——卻走得很慢。

2、纖夫們太需要幫助了！看到這樣的情景，風娃娃也和你們一樣著急呢！出示：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

誰來讀？（還不夠著急，你是不慌不忙的）風娃娃們，讓我們深深吸一口氣，鼓起腮幫子，吹，呼——呼——啊，船開始慢慢行駛了，再使勁吹，船行駛得越來越快了，快看，船在水面上飛快地行駛了。纖夫們可高興了，讓我們一起開心地讀。（注意，語氣由輕到重）

3、出示句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。纖夫們得到了風娃娃的幫助會說些什么呢？

4、小結：吹風車和吹帆船這兩件事，讓你覺得風娃娃是個怎樣的人？（有愛心）在日常生活中，遇到比我們弱小的，要伸出熱情的雙手，去幫助他們，只要人人獻出一點愛，世間處處是春天。

四、兒歌鞏固，指導書寫

1、為了向風娃娃表示感謝，老師編了一首兒歌送給它。（出示兒歌）拍手讀。大風車，慢慢轉，斷斷續續抽水難； 大帆船，走得慢，纖夫彎腰流著汗。風娃娃，來幫忙，深吸氣，極力吹，風車一下轉得歡，帆船水面駛得快。秧苗笑著把頭點，纖夫招手來感謝。

2、在這首兒歌中，藏著兩個很像的生字——直接出示：“吸”和“極” 仔細觀察這兩個字，它們有什么相同和不同的地方？ 相同點： 右邊都是“及”，左右結構，左窄右寬。不同點：“吸”字中的撇要比“極”字中的撇長一些。主要筆畫的位置不要忘記

3、指導書寫（1）范寫：

“吸”字的“口”擺在橫中線上，豎中線起筆寫撇，伸展一些，再寫橫折折別，這一撇稍短，最后從第一撇和橫中線的交叉點寫一捺。

“極”字先寫左邊的木字旁，右邊的“及”一撇要稍微收一收，……（2）學生在書上描一個，寫一個。

（3）評議交流，（讓學生來評一評：你覺得他哪兒寫得好？）再寫一個。（評價：寫得好極了）

五、拓展練習風娃娃帶給大家這么多快樂，可高興了。他又會來到什么地方，會看到什么，又會怎么做呢？

出示第一幅圖：蒲公英種子飛揚

出示句子填空:

風娃娃來到田野里，看到

，他就。

出示第二幅圖：院子里老人乘涼。

出示句子填空:

風娃娃來到院子里，看到

，他就。

六、總結

小朋友，風娃娃已經幫助人們做了兩件好事了，得到了人們的感謝，他真高興，覺得做好事真容易，只要有力氣就行。接下來，風娃娃卻受到了人們的責怪，這是怎么回事呢？我們下節課再學。

第三篇：二年級上冊語文學案-《風娃娃》 人教部編版

《風娃娃》教學設計

教材分析：

《風娃娃》是人教版二年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這是一個淺顯易懂，優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。本文生動形象地向學生介紹了風娃娃為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中的美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎么做。

教學目標：

1.認識“助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示”等字，會寫“車、秧、苗”；

2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3.了解課文第二、三段的結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的幾句話。

教學重難點：

教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的幾句話。

教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的幾句話，能仿照課文結構進行說話。

教學過程：

一、詩句導入

1.小朋友，誰來幫老師把這些詩句填完整？

2.看看所填的字，都是（風），是啊，風是詩人特別喜歡贊美的事物，瞧---它來了，一起和她打個招呼吧！

二、初讀課文

1.風娃娃長大了，風媽媽對他說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助很多人們做很多事情。”風娃娃都做了哪些事兒呢？

2.（出示學習要求）

（1）自由朗讀課文，遇到不會讀的字問問同學或者老師；

（2）想一想：風娃娃都做了哪些事兒。現在，請同學翻開書本p106，拿起書本，開始吧。

讀書的時候認認真真，讀完書了坐得端端正正，真是一個會學習的班級?，F在，誰來說說風娃娃都做了哪些事。

3.（反饋：板貼）

同學們，老師的板貼，好像也被風娃娃給吹亂了，誰來幫老師給他們分分類？

（學生分類。）

你為什么這么分呀？

三、精讀第二段

（一）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

1.接下來，我們跟隨風娃娃來到田野，看看在這里，風娃娃看見了什么！

（出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。）

誰來讀一讀？（預設讀的好：你把慢慢和斷斷續續讀得特別慢，讓我們感受到了大風車轉得很吃力。學學他的樣子，一起來讀一讀吧。預設讀得不好，如果你能把慢慢和斷斷續續讀得慢一點的話，就能把大風車吃力的感覺讀出來啦。相機出示紅字。）

3.讀著讀著，我仿佛看到了這架吃力的風車。

（出示風車）一起叫叫它吧。

師：車是一個象形字，最早的車是這樣的。上面的第一橫表示車棚，撇折表示車廂，這筆橫代表連接兩個車輪的軸。豎是支撐整輛車的支架。

車還可以作為一個字的偏旁，當車作為偏旁的時候，一般與車有關的。比如這句話中的“轉”。

4.在字典中有兩種讀音，有時可以讀（zhuǎn）、有時可以讀（zhuàn），當它讀zhuàn的時候，表示圍繞一個中心運動，比如轉圈（師動作轉圈）當它讀zhuǎn的時候，表示改變方向、位置。比如說轉頭、轉身（老師做動作）。課文中的這架風車呀，就是圍繞著這個中心點在慢慢地（轉動）。

我們把這幾個詞送回句子，再一起讀一讀吧。

（二）他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

1.這可急壞了風娃娃，他（出示句子），讀得真好聽，讀出了風的用力，誰再來讀一讀，你這個深深和使勁讀得真到位，一起學著他的樣子再讀讀吧。

2.孩子們，像這樣的短語，文中還有好幾個，（出示詞語）

3.誰來讀第一個，預設讀得好的話：嗯，你把地讀得又輕又短，你來當小老師領讀一下。第二個誰來讀？（讀得真好，一起學著他的樣子讀），第三個誰來當小老師讀？第四個女生讀，第五個男生讀。那我們一起來讀一讀，這次呀，我們加上動作。我們發現提土旁后面的都是跟動作詞。我們還可以說飛快地（），不住地（）。小朋友們說得真不錯。我們再來讀讀這句話。

（三）風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

1.風娃娃這么賣力地吹，結果（出示句子，引讀）

2.風娃娃高興極了，是因為他幫助了（秧苗，出示秧苗圖片）

秧是個形聲字，左邊是意思，右邊是讀音。

苗表示莊稼的幼苗正從田地里生長起來，后來引申為某些初生的事物。比如剛出生不久的魚，叫（魚苗），剛長出來的小樹，就叫（樹苗），你們作為祖國未來的接班人，是正在成長的（苗子），老師也不斷地尋求進步，爭取成為教學上的（新苗）。

3.急需要水的秧苗在風娃娃的幫助下，引讀（喝足了誰······）

2.風娃娃這么一吹，就發生了這么大的變化。如果你是田里的秧苗，你會說······

3.風娃娃聽了你們的話，肯定會更加高興。

4.小朋友，作者寫這段話時呀，是先寫來到······看見·····再寫干了什么，最后寫結果的。

三、寫法反饋第三自然段

1.風娃娃吹呀吹，又吹到了河邊。呀，老師不小心把三自然段給打亂了，你能幫我排排序嗎？（出示排序的句子）你為什么這么排？

2.接下來，我們合作來讀一讀吧。女生讀看見的，男生讀干什么，老師來讀結果。

3.風娃娃做了這么多好事，我們再來用自己的話說一說吧！

出示（學生看圖說話）：

風娃娃來到_________，看見___________，他就_____________。

（結果）____________。

四、書寫練習

1.風娃娃做了這么多的好事，讓我們一起夸一夸他吧。

大風車，轉呀轉，斷斷續續/抽水慢。大帆船，走得慢，船工彎腰/流著汗。風娃娃，來幫忙，深吸氣，極力吹，秧苗船工齊夸贊。

3.學習“車、秧、苗”：

（1）學生說寫字時要注意什么。

（2）師范寫并相機反饋：“車”要注意下面的那一筆橫最長，第四筆是橫，“秧”是左右結構，注意左窄右寬，上下高低是一樣的?！懊纭弊⒁馍蠈捪抡?。

（3）學生書寫

（4）反饋

五、課堂小結

風娃娃做了這么多好事情，他高興極了，覺得做好事太容易了，只要有力氣就行了，真的是這樣嗎？下節語文課我們再來學習學習。

板書設計

風娃娃

好事

壞事

先：來到······看見······

吹轉風車

吹跑風箏

再：干了什么

吹動帆船

吹跑衣服

最后：結果

吹斷小樹

第四篇：人教部編版二年級上冊語文第八單元教案一-24.風娃娃

24.風娃娃

教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和天真。2懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。重難點：

1、指導有感情朗讀。

2、體會風娃娃好心辦壞事，明白“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學過程：

一、謎語導入

1、老師帶來一位娃娃朋友，你們猜猜是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。它是？大家一起告訴我？（風娃娃）

2、這節課就讓我們接著學習《風娃娃》。3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.通過上節課的學習，我們知道可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興了，真希望他有所作為。風娃娃也本著自己的熱心腸為人們做了許多事情，可是，有時候人們感謝他，有時候人們卻責怪他，這究竟是為什么？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊邊思考問題，并在讀課文時，注意讀準字音，讀通句子。生：有時候他做的好事，人們就感謝他；有時候他做的是壞事，人們就責怪他。

2我們先看到好事部分，請同學們自由朗讀課文2-3自然段。邊讀邊思考風娃娃做了什么好事，使人們感謝他？

板書：吹轉風車 吹動帆船

三、精讀品味，體會情感

1.下面我們就來看看風娃娃為大家做的第一件好事。品讀“好事”部分。

2讓我們先去看看，風娃娃來到了田野，看到了什么？課文中是怎樣說的？

出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

①這時的風車轉得快還是慢？（很慢）②哪些詞讓你們感受到慢？（慢慢）

③風車轉得這么慢，抽上來的水流是大還是??？你又從哪個詞知道的?(斷斷續續）（指名答）

④什么叫“斷斷續續”？（生答）

⑤是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水一會兒有一會兒沒有，這就是斷斷續續。誰還知道像“斷斷續續”這種AABB式的疊詞？

⑥誰能把風車的慢，水流的小讀出來？ 還有誰的風車比他的轉得更慢的？ ⑦學著他的樣子，大家一起來讀一讀。

3是呀，這么慢的風車，抽上來的水流一會有一會沒有，斷斷續續的，難怪秧苗們個個都苦瓜著臉，假如你是小秧苗，你會說？（出示秧苗說話訓練）

生：渴死了！

生：水這么小，根本就不夠喝！

4.風娃娃聽了小秧苗的求助，他是怎么做的？請同學們在文中找出風娃娃幫助風車的這句話來讀一讀。學生匯報。隨機出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

5：誰能把風娃娃這樣的做法給大家演示一下，哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車。指名。你為什么要這樣吹？

（真是一個熱心的風娃娃。）

6.誰能來把風娃娃使勁吹風的感覺讀出來？（男女挑戰讀，齊讀。）先請一位女生來試一試？

（讓我感覺到了風娃娃是在很用力地吹，還有沒有同學要挑戰一下她？）學著他們倆的樣子，我們一起來讀一讀。

7.（出示圖片）在風娃娃的幫助下，風車發生了怎樣的變化？從課文中的哪些詞語讀出來的？

出示句子：風車一下了轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

8此時，風車由慢變得飛快，水流由斷斷續續變得飛奔。喝足水的秧苗笑著向風娃娃表示感謝。讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。手捧書，齊讀這一段（出示的句子）。

9：嘗到做好事甜頭的風娃娃又來到了河邊。請自由讀課文第3自然段，風娃娃又看見了什么？（出示：伏爾加河上的纖夫和黃河岸邊的纖夫）

生：纖夫彎著腰，拉著船。

10.纖夫是做什么工作的？（你真是見多識廣））師指圖片：看緊緊勒在他們肩膀上的繩子就叫纖繩，纖夫就是指那些專以纖繩幫人拉船為生的人。從這里，我們可以感受到纖夫們的工作怎樣？（生：很辛苦，很累）課文中的哪些詞，可以看出纖夫非常辛苦？ 生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。（出示此句話）12纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來？（請男生們一起來，齊。全班一起來，齊）

13.風娃娃看到了這一幕，他是怎么做的？請大家讀一讀。生：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。

14“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風娃娃心里的著急。（指導朗讀）

15，（課件出示圖片）在風娃娃的幫助下，船在水面上由慢變始飛快。纖夫們不用再拉船了，他們開心地收起纖繩，歡呼著，不停地向風娃娃招手感謝，想一想，假如你是纖夫，你會怎樣感謝風娃娃呢？生：（“風娃娃，謝謝你！”“風娃娃，多虧了你啊!”“要不是你，我們天黑也回不了家呀！”“有了你，我們再也不用那么辛苦了，太好了！”）

16風娃娃聽了這么多人的夸獎，心里更高興了！他心里想些什么？我們一起來看看：

課件出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（齊讀）

（五）學習第5、6、7自然段

1風娃娃的想法對嗎？生：不對。下面我們一起看到壞事部分，請同學們默讀課文5-7自然段，邊讀邊思考風娃娃做了什么壞事，使人們責怪他？

板書：吹走風箏 吹跑衣服 吹折小樹

2、下面讓我們一起來讀一讀風娃娃做了壞事的這部分。

請女生讀第4自然段，男生讀5、6自然段；下面請男生讀第4自然段，女生讀第7自然段。通過朗讀，我們知道風娃娃的本意是好的，他想幫人們做——好事；結果好事卻變成了——壞事。

3.風娃娃好心幫人們吹風箏，結果風箏被吹得？（無影無蹤）什么叫無影無蹤？（沒有一點兒影子。）好心幫人們吹衣服，結果衣服被——吹跑了。好心吹小樹，結果小樹被——吹斷了。

4.他只做了以上幾件壞事嗎？ 生：不是。

你從文中哪里知道不止以上三件壞事？細心的同學發現了省略號。展開你的想象，風娃娃還做了哪些壞事？

風娃娃。

5風娃娃一心想著幫人們多做些好事，可結果都變成了壞事。風娃娃真是——（生：好心辦壞事。）補充板書：好心辦

人們對風娃娃的態度也發生了變化，人們由感謝他，變成責怪他。請同學們發揮想象：

如果你就是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏。那件被吹跑的衣服，你會對風娃娃說些什么呢？

放風箏的孩子傷心地說：“

”

來收衣服的人生氣地說：“

”

路旁的小樹哭著說：“

”

-----------憤怒地說：“————————————” 6聽了人們的責怪，風娃娃很傷心，心想：…（生齊讀）

課件出示句子：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？（齊讀）7.是啊，善良的風娃娃還不知道錯在哪兒，同學們，你們知道嗎？我們來告訴它吧，你想對風娃娃說些什么？

出示：做好事光有（），還要（）。8師小結：做好事光有力氣是不行的，要開動腦筋，想一想對別人有沒有幫助。所以風娃娃是好心辦壞事。

三．拓展

聽了大家的勸告，善良的風娃娃帶著美好的心愿第二天又出門了。課件出示：風娃娃來到花園，（）地吹開了鮮艷的花朵。

風娃娃來到草地，（）地吹綠了可愛的小草。風娃娃（）。

點撥：來到果園，輕輕地吹熟了蘋果，輕輕地吹紫了葡萄，輕輕地吹黃了梨子。風娃娃給人們輕輕地吹汗，給人們帶來了涼爽。

風娃娃為植物傳播種子，使植物四處安家。四．課堂小結

通過這節課的學習，我們認識了一位天真的風娃娃，同時讓我們明白“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

第五篇：人教二年級語文上冊第八單元教案

人教二年級語文上冊第八單元教案

第八單元

教材分析：本單元教材以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識。重在引導孩子們研究、探究的欲望和愛科學、學科學的興趣。

識字8 教材分析：本課由8個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語。通過多種方式的朗讀，感受語言的韻律美。理解課文。

3、使學生有主動閱讀中國神話故事、了解當今科技成果的愿望。

教學重點：會認寫生字；正確流利地朗讀課文，會認寫生字；正確流利地朗讀課文教學難點：通過反復朗讀，感受語言的韻律美。

教學方法：觀察、朗讀、感悟 教學準備：課件 教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：朗讀感悟

一、導入新課，激發興趣。

同學們，我們有問不完的為什么，要弄懂這些為什么，就要愛科學，學科學。

二、認讀生字

1、自讀課文：借助拼音認讀生字。

2、小組互相讀、指名讀課文。

3、學生認讀帶有生字的詞語。

4、開火車認讀生字。

三、朗讀感悟

1、出示人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片：介紹有關知識并認讀詞語。

2、聽四個神話故事。

3、小組為單位講述四個神話故事。

3、全班交流：每組派代表講故事、認讀詞語。

4、將神話故事與現代科技對比：說說感受，激發學生愛科學的興趣。

5、教師范讀、學生模仿讀：讀出韻律美。

第二課時

教學內容：識字寫字

一、復習導入

認讀詞語；接力認讀生字。

二、識字寫字：啟發引導，自主學習。

1、復習熟字。

2、熟字加偏旁、換偏旁，組成新字。

3、教師重點講解“宇宙”的詞義。

4、寫字指導：教師重點指導“衛、宇宙”

三、讀課后的“我會讀”。作業設計：抄寫詞語 教學反思：我是什么

教材分析：這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

4、激起小學生愛水的思想感情。教學重點：

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。教學難點：了理解水的變化與人類的關系。教具準備：課件、白紙、小黑板 教學時間：2課時

第一課時

教學內容：朗讀課文、贊美水

一、畫水，交流圖畫

師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

學生展示自己的畫，說說自己的想法。

二、猜謎，認識水

1、范讀，猜謎。

播放范讀動畫，學生猜“我”是什么。

2、利用課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

3、自由讀課文，認識水。

（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答（2）動動腦

我們給每一項起個題目，好嗎？

三、朗讀，贊美水

1、自選題目

你最想了解水的哪一部分？讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。

2、自主合作學習，小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。

（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

3、匯報交流，指導朗讀

“我會變”

（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上

著。

想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？指名回答。（2）“我是小小朗誦家“

指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。

（3）師：想一想，我還會變成什么？根據學生回答，板書：冰

霜…… 重點指導朗讀

指名讀課文、齊讀課文。

師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？指名讀課文、齊讀課文。

第二課時

教學內容：學習我的脾氣、背誦課文

一、回顧所學內容

1、出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

2、指名讀課文第1～3自然段，評價。

二、了解“我的脾氣”

1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：

溫和

暴躁 灌溉

機器

幫助 淹沒

莊稼

沖毀

災害 師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

（3）填空：有時候，我很

，有時候，我很

。我既給人們帶來

，又給人們帶來了。

引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

2、“我是小小朗誦家”

自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。

3、“展開想象的翅膀”

師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

三、我自信，我能背

1、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

2、“展示我自己”（1）自由背誦。

（2）對背誦情況進行評價。

（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

四、我要寫好字

利用課件中的“學一學”部分，指導書寫。板書設計： 30 我是什么

我會變： 云

雨

雹子

雪（冰 霜……）

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）

我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會（飛舞 慢跑……）我的脾氣：溫和 暴躁（……）作業設計：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫課后詞語。教學反思：

回聲

教材分析：

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點:讀懂課文，初步了解回聲的成因。教學準備：

1、生字詞語卡片、課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、初讀課文

一、談話導入

1、談話揭題：你們有沒有鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”這時總能聽到令人興奮而又好奇的回答。學生談感受（板題：回聲）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？

今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

二、初讀課文

1、引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。

2、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

3、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

4、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

三、識字寫字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

3、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

4、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

5、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

6、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

第二課時

教學內容：精讀課文

一、導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

二、精讀課文

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

3、出示句子，引導學生填空。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

4、教師運用圖片，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

5、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

三、拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！板書設計： 32 回

聲

碰

聲波）））））））））））石壁（障礙物）

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教學反思：

太空生活趣事多

教材分析：太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么樣的？課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然節，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。教學重難點：有感情地朗讀課文，了解太空常識。教學準備：

1、生字、詞語卡片，反映太空活的課件。

2、學生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。教學時間：兩課時

教學方法：朗讀感悟 教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識字寫字

一、導入新課

1、談話導入

同學們，當我們仰望夜空，你會想到什么？在那遙遠的太空，有許許多多神秘而有趣的事情。這節課我們就來學習第32課《太空生活趣事多》。板書課題，學生齊讀。

2、課件激趣

播放課件外國人太空旅行的畫面。播放范讀動畫。

二、自讀課文

1、師：請大家帶著自己想知道的問題，自由地讀讀課文吧。讀書的時候如果遇到不會的地方，可以用自己喜歡的方式想辦法解決，再不會可以畫下來，我們一起解決。

2、生讀書，師巡視指導。

學生通過自己查拼音、問同桌、問老師等各種方式嘗試解決識字讀音。

3、指名六位同學選擇自己喜歡的段落接讀課文，師生共同糾正錯誤。

4、師：現在，請大家再自由的讀讀課文，邊讀邊想，你知道了什么?

5、讀后交流在太空生活的有趣。

三、識字寫字

1、小黑板出示：

舒服

必須

綁住 通過 水杯 塑料 咳嗽

鉤住

一件事

噴頭 設計 淋浴 指名讀，齊讀。

2、師：同學們，調皮的生字寶寶跑出來了，你會拼讀嗎？能組幾個詞呢？請大家先練練，不會的可以向你的同桌請教。

利用課件中的認一認部分，教學生字。（1）請學生自己選字拼讀、組詞。（2）請學生當小老師領讀。

3、師：剛才我們認識了一些生字朋友，現在請大家仔細看一下田字格中的這8個字，寫的時候要注意什么。

（1）利用課件中的寫一寫部分，指導書寫。（2）學生先描紅，再臨寫。師生評議。

四、鞏固識字

利用課件中的選一選部分，鞏固識字。

五、朗讀

自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學說說自己喜歡這一段內容的原因。

第二課時

教學內容：朗讀感悟

一、導入

出示生字卡抽查認讀情況，給生字組詞。

二、朗讀

1、小組內朗讀：每人讀一段?？凑l讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

2、全班比賽。

三、感悟

1、師：請同學們自己再讀讀課文，然后再小組討論討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？

學生自讀課文。

2、匯報交流

教師板書，加深學生對太空生活的認識。

3、引導學生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。

4、師：誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？

5、指名說：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。

6、師：這就叫“失重”，那么到底什么是失重呢？我們來看一個小故事。

四、擴展

（1）師：你們還知道太空生活還有哪些趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？

引導學生把課外搜集與課內學習結合起來，培養學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。激發了學生學科學的熱

情。

（2）以“我要向楊叔叔學習”為題，想象在太空中會發生什么事？并說說自己將來想在太空中做點什么？

板書設計：

太空生活趣事多

睡覺

喝水

失重

走路

洗澡

作業設計：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

教學反思：

活化石

教材分析：世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

教學目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學重點：

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。教學難點：識字、寫字。教學準備：課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識字寫字

一、導入新課

板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

二、初讀課文

1、自讀課文

課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

3、指名讀。

4、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

5、輪讀，每人讀一自然段。

6、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

7、指讀，組內指定讀，互聽互評。

三、識字寫字

1、看課件、自主識字。

2、交流識字經驗。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

4、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

5、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

6、學生描紅，臨寫。

7、組內推選出好的作品在全班展示。

第二課時

教學內容：質疑、讀文

一、導入

1、聽寫詞語。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

二、質疑

1、自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

2、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

（1）自由讀課文。

（2）小組內互相檢查。

3、全班整體檢查。

四、拓展

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內交流，再班內交流。）

伴教錦囊

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。板書設計：

33活化石

銀杏樹——古生物

珍貴

生長慢

葉子像小扇子

大熊貓——古生物

愛吃竹子

祖先是食肉動物

中華鱘——古生物

有一億多年的歷史

大

重

怪

少

我感到 ……

作業設計：完成課后“讀讀寫寫”

教學反思：

34農業的變化真大

教材分析：本課采用連環畫的編排形式，向學生介紹先進的科學技術，給農業帶來的巨大變化。

教學目標：

1、能認讀“農、技”等14個生字，會寫“廠、產”等8個生字。

2、知道農業有哪些變化（農業在科技上取得哪些成就）。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生熱愛科學的情感。

教學重難點：識字教學朗讀文章，了解身邊科學知識。

教學方法：觀察法、朗讀 教具準備：課件、字卡 教學時間：一課時 教學過程：

第一課時

教學內容：

一、創設情境，激發興趣

1、教師播放課件大棚及彩棉的圖片，激發學生興趣。

2、師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。

3、板書課題：農業的變化真大。

二、初讀課文，整體感知

1、播放范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

三、識記生字，學習新詞

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、利用課件中的讀一讀部分，教學字詞。

3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、研讀課文，理解內容

師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？

2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

3、圖文結合，理解課文內容

引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

（1）圖上畫了些什么？（2）“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）（3）誰能把“我”當時的心情讀出來？（4）誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？

學生讀文，指名回答。

師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？

學生扮演講解員介紹。

5、學生自學第3～5段

（1）師：請同學們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

教師補充相關資料： 彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

無土栽培：無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。

（2）小組交流，評選組內最佳講解員。（3）班級交流展示。

五、指導書寫，展示交流

1、利用課件中的寫一寫部分，指導書寫。

2、范寫“紡”“織”，指導寫好“絞絲旁”，寫好兩個“撇折”。

3、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

4、展示，評議，學習別人的優點。

六、拓展延伸，鼓勵想象

1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

指名學生回答。

2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。

教學反思：

語文園地8 教材分析：這項練習包括兩部分內容：一是引導學生發現孩子的構字特點，二是通過看圖，引導學生發現由途中的事物可以構成許多反義詞。

教學目標：

1、引導學生發現漢字的構字特點。

2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查

閱資料的能力。

教學重難點：朗讀詞語、通過讀記積累詞語。引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話

教學準備：搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

教學內容：學習我的發現、日積月累

一、我的發現

（一）1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點

3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

（二）看看說說

學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

二、日積月累

（一）讀讀記記

1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

2、各自選擇詞語造句，全班交流。

（二）我會選

1、引導學生自讀詞語和兩個句子。

2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

3、交流檢查

（三）我會寫

1、激趣談話：

（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

2、指名說話，老師相機指導。

3、同座同學互相說自己想說的話。

4、把自己所說的話寫下來。

5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

（四）我會讀

1、學生小聲讀故事。

2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

3、全班交流。

4、你認為韓愈聰明在什么地方。

第二課時

教學內容：口語交際、展示臺

一、課前準備

學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

學生自由準備講稿。

二、有趣的動物、植物、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。展示臺

（一）日記

將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

（二）中華鱘等資料

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

教學反思：