第一篇：部編語文二年級上冊第八單元教學設計

《21 狐假虎威》教學設計

【教學目標】

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。【教學重點】識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。【教學難點】揭示寓意。教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.【教學課時】教學時間：二課時

第一課時

【課時目標】借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。【課時重點】識字、寫字。【教學過程】

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

3、讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。（2）采用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

第二課時

【課時目標】

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。【教學過程】

一、回顧課文、復習鞏固。

１、畫去括號里不恰當的拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn）林深（sēn shēn）處

２、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的??第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

【板書設計】 狐假虎威

狐貍（圖）

借

老虎（圖）

威風

嚇跑百獸

《23 狐貍分奶酪》教學設計

【教學目標】

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

【教學重難點】重點：學會生字詞，讀懂故事內容。

難點：能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。【教學準備】教學課件 【教學課時】二課時 【教學過程】

第一課時

一、導入談話 激發興趣 1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

二、走進故事 感悟道理

1、我們先來學習《狐貍分奶酪》(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。(3)你從文章的什么地方看出來的?(4)指導朗讀

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)

4、簡單匯報:(1)狐貍和馬——聰明的狐貍(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍

三、走出故事總結特點

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)

2、童話的特點:(1)擬人化描寫(2)想象豐富(3)有趣有理

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。

四、總結收獲 布置小練筆

今天我們一起走進了一篇篇關于狐貍的故事,感受了狐貍

可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的,一部分是作家創作的,但這些故事都來源于生活,假如你想寫一個狐貍,你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后,自己編一個關于狐貍的故事》,老師期待著??

五、推薦閱讀 拓展提升 《中國童話大師經典叢書》

第二課時

一、復習引入。

通過上節課的學習,想一想這是一只怎樣的狐貍?

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語

開始起始始終方便便利便于

四、指導書寫

1、仔細觀察課后生字,找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業

1、生字詞語抄寫。

2、完成練習冊。

【板書設計】

故事中的狐貍

狡猾 聰明 善良 慈愛

《23 紙船和風箏》教學設計

【教學目標】

1．認識和掌握11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。3．學生學完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。【教學重難點】

1．識讀生字，感情讀文。

2．讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。

3．對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。【教學準備】

多媒體課件 【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、導入新課

親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，(分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。)它們之間到底有什么聯系？板書課題《紙船和風箏》，這節課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。

1．出示生字卡片：識字。2．游戲識詞：“摘風箏”。

3．本文講的是誰和誰的故事呢？(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎？(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

二、學習課文，感悟內容(一)學習1—7自然段。

1．小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？(還不清楚的，趕快到文中找答案)2．小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

[設計意圖：通過學生自由發言，調動學生積極性，和學生一起走進書中，體會主人公的感情。] 3．指導朗讀：(示課件)誰有信心，能把這些句子讀好？ ①自由讀。

②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

③齊讀課件里的四句。

師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)(二)學習7—11自然段。

1．紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)這時，(出示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧！(小組代表．匯報交流后的答案。)2．課堂練習：

(1)課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，(邊說邊出示課件)哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？(指名回答)(2)比較句子：

①山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(請同學們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。)3.區分“飄”和“漂”

(1)“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！(指)(2)你們覺得這兩個詞可以換換嗎？(不能)為什么？(指說)(3)讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

4．指導朗讀：(課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？(1)自由讀。

(2)指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。(3)指一名領讀，其他小聲跟讀。

5．日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀(示課件)“如果??就??”，聯系生活實際談體會。

6．聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什么反應呢？(高興得哭了)他又是怎么做的？

[設計意圖：通過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。] 7．小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

三、課中操：《找朋友》(放音樂)小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

四、拓展思維

1．紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？

(生自由發言，師隨機進行激勵性評價。)

2．小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？ 結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。【板書設計】

紙船和風箏 小熊 松鼠、紙船 風箏 友誼就是相互關愛

《24 風娃娃》教學設計

【教學目標】

1．認識12個生字、會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。【教學重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。【課時安排】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、激趣導入。

1．今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

2．板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

[設計意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而教師可以用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。]

二、閱讀、識字、探究、感悟。

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于課后生字表帶拼音的生字。

[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣。] 2．認讀會認字：助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星 [設計意圖：比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識] 3．小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

風娃娃幫助吹動風車，抽來水灌溉秧苗；吹動船帆，幫助纖夫拉船；把孩子的風箏和人們曬得衣服吹跑了；折斷了路邊新載的小樹。前兩件是好事，后三件是壞事。

4．匯報小組討論結果。

5．通過這個故事，你明白了什么？

做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用

[設計意圖：用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣。]

三、寫字指導。1．讀左邊的四個字。2．重點指導“傷”。

“傷”為左右結構，寫的時候，注意右邊是四畫寫成。3．配練習書寫。4．同桌欣賞、評價。注意正確與否，字形優美。

四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

好處：風可傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖。風能是分布廣泛、用之不竭的能源。

壞處：它能傳播病原體，蔓延植物病害。高空風是粘蟲、稻飛虱、稻縱卷葉螟、飛蝗等害蟲長距離遷飛的氣象條件。大風使葉片機械擦傷、作物倒伏、樹木斷折、落花落果而影響產量。大風還造成土壤風蝕、沙丘移動，而毀壞農田。在干旱地區盲目墾荒，風將導致土地沙漠化。牧區的大風和暴風雪可吹散畜群，加重凍害。地方性風的某些特殊性質，也常造成風害。

第二課時

一、復習。

1．放音樂：朗讀課文。2．誰能把這個故事講給大家聽？

風娃娃長大了，離開了媽媽，準備幫助人們做好事，它來到田野中，一口氣吹動大風車，幫助灌溉秧苗，又來到河邊，吹起船帆，幫助纖夫拉船。看到大家對它的稱贊，風娃娃認為：幫助人們只要力氣就好。所以來到廣場上，想幫助小孩子，結果吹走了他們的風箏，又東吹吹、西吹吹，吹走了人們曬的衣服，折斷了路邊新載的小樹，結果得到了人們的責怪。

二、游戲識字。1．課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。2．告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。3．找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。4．仔細觀察，說說這些字有什么特點。

[設計意圖：通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍。]

三、寫字指導。

1．選擇自己認為能寫好的字描紅。2．同桌欣賞評價。

3．在小組內向同學請教難寫的字。4．范寫“秧”字。5．練習書寫。

[設計意圖：展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣。]

四、小結。

學完這一課，我們要知道幫助別人只要力氣是不行的，應該看人們需要什么。

【板書設計】

風娃娃

好事

吹大風

感謝

吹帆船

高興

壞事

吹風箏

傷心

吹衣服、小樹

責怪

好心做了壞事

《語文園地八》教學設計

【教學目標】

1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受

中國漢字的趣味，激發學生對漢字的喜愛。

2、規范學生生字的書寫。會寫生字領、群、船、朗。

3、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。【教學重點】

1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。

2、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。【教學準備】

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

【課時目標】

1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受

中國漢字的趣味，激發學生對漢字的喜愛。

2、規范學生生字的書寫。會寫生字領、群、船、朗。【教學過程】

一、識字加油站。

1、學生認識兩個偏旁部首：廠、穴。

2、自由讀一讀含有這兩個偏旁的生字。

3、看看這些字有什么共同點？

4、你還知道哪些“廠、穴”旁的字？說一說，寫一寫。

5、先同桌交流，再全班交流。

6、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

二、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、老師提示：

（1）先看后寫，才能減少修改次數，確保頁面整潔。（2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。

3、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

4、學生書寫，老師巡視指導。

5、進行全班評比。

三、談感受，說收獲。

第二課時

【課時目標】

1、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。【教學過程】

一、談動物引入新課。

1、師：孩子們喜歡哪些動物？

2、全班交流。

3、師：這些動物，有的兇殘、有的溫順，有的肥大、有的瘦小。但是一放到詞語中，他

們卻有著另外一層意思。我們一起來看看吧！

二、日積月累

1、出示成語，讀一讀。

狼吞虎咽 驚弓之鳥 膽小如鼠 龍飛鳳舞 漏網之魚 如虎添翼 雞嗚狗吠 害群之馬 如魚得水

2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

3、請圈出成語中的動物名稱。

4、大概理解成語的意思。

5、再讀成語，邊讀邊體會。

6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱？說一說。

7、我會選擇一兩個成語說話。

如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

三、我愛閱讀：

1、讀一讀。

2、誰能說一說這篇文章講了誰和誰的故事？

3、主要講了小刺猬和小獾的什么事？

4、全班交流。

四、教師總結，布置作業。

第二篇：部編教材二年級上冊語文第八單元教案

部編教材二年級上冊語文第八單元（教案）

21.狐假虎威

一、教學內容：狐假虎威

二、教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3、認、寫生字表中的生字。

三、教學重點、難點

1、理解“狐假虎威；

2、課文告訴我么一個什么樣的道理？

四、教具準備：

1、《狐假虎威》課件。

2、生字卡、詞語卡。

3、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

五、教學課時:2課時

六、教學流程：創設情境展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥———課堂鞏固訓練——--課堂小課結拓展、提升

七、教學過程

第一課時

一、創設情境，展示目標

今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2、讀了課題，你們想說什么？

二、自主學習，合作交流

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）

三、檢查自學情況

1、學習第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？

（2）想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

2、學習第2～4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？

（2）在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）

四、教師精講點撥

1、聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）

2、學習第5自然段。（1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？

（2）指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

（3）此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎？

五、課堂鞏固訓練

（1）狐貍，我想對你說??（2）老虎，我想對你說??

六、拓展延伸 ：

展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍??

第二課時

一、創設情境，展示目標

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、指名讀，師生評議。

二、自主學習，合作交流

1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。

三、檢查自學情況

說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

四、教師精講點撥

1、演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

2、學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

3、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。

五、課堂鞏固訓練

1、檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。）

2、指導寫字。

（1）觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。

（2）教師范寫，學生書寫。

（3）看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

六、拓展延伸 ：

將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

教學反思：

以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。孩子們在演讀的過程中充分理解了故事的道理！

22.狐貍分奶酪

一、教學內容：狐貍分奶酪

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，分析狐貍分的公平嗎？

三、教學重點、難點

1.理解文章大意，引導學生思考如果你是小熊你會怎么做？ 1.培養同學們的合作能力，角色轉換能力。

四、教具準備：

1、狐貍和小熊的畫圖。

2、識字游戲卡片。

3、充分考慮或是預設課堂中新生成的教學資源。

4、學生預習課文、對各角色有初步認知。

五、教學課時:2課時

六、教學流程：創設情境展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥———課堂鞏固訓練——--課堂小課結拓展、提升

七、教學過程

第一課時

一、創設情境，展示目標

1、分別出示狐貍和小熊畫圖，讓學生指認，并說說自己所知曉的有關知識。

2、根據你們平時的經驗，說說狐貍這樣分奶酪公平嗎？為什么？

3、今天，老師要給你們講一個狐貍和小熊的故事。（師講故事）

4、說一說如果你是小熊你會怎么做，為什么？（學生自由發表意見）

二、自主學習，合作交流

1、每人選擇一小節或幾小節讀給本組內的其他同學聽，大家評議。

2、要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯字。

三、檢查自學情況

1、讀課文中的生字詞，小組內集體讀，說說各自理解的意思，如不能統一，拿出來全班討論。

2、本文要學習的這些生字，有多少是你已經掌握的，將你的經驗說給組內的其他同學聽聽，讓大家都來記住。說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內討論后在全班交流。

四、教師精講點撥

1、提示學生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八個字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學生不要把“第”寫成“弟”。

2、語文書上的生字表中描紅。

3、在課后練習題上練習書寫生字。

五、課堂鞏固訓練

1、抄寫生字。

2、在家中熟讀課文，并把這個故事講給家人聽。

第二課時

一、創設情境，展示目標

1自由讀－范讀－指名讀－男女賽讀

2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。

二、自主學習，合作交流

1、引導學生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出狐貍狡猾？說說自己的意見。

2、緊緊扣住“分”字，讓學生思考狐貍是怎樣分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎樣的結果。狐貍的這個辦法好不好？為什么？

三、檢查自學情況

1、請三位小朋友，分別扮演兩只小熊和狐貍，分角色演繹故事內容？

2、請學生進行評價。

四、教師精講點撥

1、這個故事學完了，你覺得狐貍的做法對嗎？如果你是狐貍你會怎么做？

五、課堂鞏固訓練

1.用你所知道的一些詞結合課后習題描述一下你所了解的狐貍和小熊兄弟。2.完成課后習題“讀一讀，記一記”。

六、課堂小課結拓展、提升

教學反思

23、紙船和風箏

一、教學內容：紙船和風箏

二、教學目標：

1、認識“8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

三、教學重點、難點

1、了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

2、感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

四、教具準備：

生字卡片、小黑板、教學掛圖

五、教學課時:2課時

六、教學流程：創設情境展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥———課堂鞏固訓練——--課堂小課結拓展、提升

七、教學過程

第一課時

一、創設情境，展示目標

1、師：同學們，看了這個題目你想不想知道紙船和風箏到底是誰的呢？學生：想。師：那我們一起到文中去找一找答案吧。

二、自主學習，合作交流

1、自由讀課文：借助拼音讀準字音。找出剛才質疑的答案。（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）

2、標出自然段，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

3、出示卡片，讓學生認讀，開火車讀。（老師及時糾正學生的錯誤）

4、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思。

5、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

三、檢查自學情況

1、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。幸：上下結構，上面是“土”不是“士”。祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

2、玩游戲（游戲規則：把生字放在一個圓盤里，老師隨意設置一個“炸彈”，這個“炸彈”同學們是不可以讀出聲的，然后老師指哪個就讀哪個，速度要快，如果指到炸彈，學生讀出聲，我們就“炸”他。）

四、教師精講點撥

1、師：剛才我們已經知道紙船是，生：（松鼠的），師：風箏是生:（小熊的）。

2、松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的呢？（他們互相敬意，互相祝福。）

3、他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

4、松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字怎么了？（樂壞了）

5、你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

6、可是有一天發生了什么事？他們的紙船和風箏還存在嗎？

7、小熊和小松鼠難過嗎？你從哪兒看出他們很難過？（在書上畫出來，請同學們說一說）

8、后來通過怎樣做他們和好了，再次成為好朋友。

9、你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

五、課堂鞏固訓練

一（）紙船 一()紙條 一（）風箏 一（）草莓 一（）小事 一（）話

六、課堂小課結拓展、提升

第二課時

一、創設情境，展示目標

1、上節課我們學習了（紙船和風箏），誰能把這個感人的故事給大家講一講？

2、今天這節課我們一起來學習生字、新詞。

二、自主學習，合作交流

1、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，接龍讀，領讀）huài sāng zā zhuā zhù fú jù xìng 壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

2、說說你是怎樣記住這幾個字的，把你的好方法介紹給同桌伙伴。

三、檢查自學情況

1、師總結：按結構分類的方法：左右結構的;壞，松，扎，抓，祝，福；半圍結構的：句；上下結構的：幸。加一加的方法：土+不=壞 木+公=松 提手旁+豎彎鉤=扎，等

2、猜字（根據字形或字義特點自編意思，根據意思猜字）

四、教師精講點撥

1、指導書寫

①認真觀察生字在田字格中的位置。

②看老師范寫。

③重點指導。幸：與“辛”區分開，“幸”上面是“土”。不是“士”。抓：右邊不要寫成“瓜”。祝、福：左邊不要寫成衣字旁。④學生仿寫（老師注意下去觀察學生仿寫情況）

⑤寫后與書上對比，找一找哪兒寫得好，哪兒寫得不好，進行修改。

⑥、再寫一個，把字寫漂亮。

2、小組合作給生字找好朋友（組詞）小組匯報，師范寫詞語認讀新詞卡片。（指名讀，領讀，齊讀）

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

3、把卡片發給小朋友，讓小朋友當小老師。

三、舉行朗讀比賽。

先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

五、課堂鞏固訓練

壞（）松（）扎（）句（）

懷（）公（）禮（）包（）

六、課堂小課結拓展、提升

今天我們認識了可多的生字了，帶上這些生字讓我們把課文美美的讀一遍吧。、課后反思

24、風娃娃

一、教學內容：風娃娃

二、教學目標：

1、認識１2個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

三、教學重點、難點

1、識字、寫字，用普通話有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

四、教具準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖

五、教學課時:1課時

六、教學流程：創設情境展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥———課堂鞏固訓練——--課堂小課結拓展、提升

七、教學過程：

一、創設情境，展示目標

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

二、自主學習，合作交流

1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

三、檢查自學情況

1、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

2、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

四、教師精講點撥

1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

3、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？（2）小組匯報：

風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？” 教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？（課件出示說話1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________。”

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_____________________。”

（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

學生匯報時，引導他們抓住“風娃娃看見??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？（課件出示說話練習2）

五、課堂鞏固訓練

1、廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。” 看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”

2、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？（課件出示說話練習3）

我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。”

六、課堂小課結拓展、提升

現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？ 板書設計：

教學反思

語文園地八

教學目標：

1.用多種方法給動物分類，認識10種動物名稱的生字。2.學習8個擬聲詞，并了解擬聲詞的用法。

3.正確、美觀的書寫生字，發現生字書寫規律，培養良好的書寫習慣。4.積累有關動物的成語。教學重難點：

1.用多種方法給動物分類，認識10種動物名稱的生字。

2.正確、美觀的書寫生字，發現生字書寫規律，培養良好的書寫習慣。3.積累有關動物的成語。教學準備：課件、生字卡片 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣

師：(播放小火車鳴笛聲)同學們，我們的“快樂號”小列車又要出發了。這節課就讓我們跟隨著這輛列車，去學習更多的語文知識。你準備好了嗎？

二、試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。1.出示課件：

（1）認一認：依次出示“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶”等動物的圖片指名認一認。

（2）依次出示詞語：學生每認識一個動物，在相應位置出示這個動物的名稱。（3）說一說：先在組內說一說這些動物的習性，再指名在班上說，然后集體評議。

2.引言，提問：這些動物中哪幾個動物是同一類呢？（1）小組合作練習分類，并說說理由。

（2）匯報學習成果，把同一類的動物名稱寫在一起，并鼓勵學生用不同的分法來分類，如按動物種類：哺乳動物、鳥類、爬行類、卵生類等；按生存環境：空中、陸地、水上等。

三、字詞句運用

1、課件出示以下擬聲詞：

啪 唰 吱呀 叮當 嘟嘟嘟 咚咚咚 嘩啦嘩啦 嘰嘰喳喳

2、你聽到過這些聲音嗎？什么情況下有這種聲音？

3、選詞填空：

（1）大家都睡著了，突然響起的敲門聲。（2），雨不停地下著。

4、全班交流，師生評議。

5、在理解句子的過程中了解擬聲詞的定義。

第二課時

一、書寫提示：會寫生字領、群、船、野

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、老師提示：

（1）先看后寫，才能減少修改次數，確保頁面整潔。

（2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。

3、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

4、學生書寫，老師巡視指導。

5、進行全班評比。

6、談感受，說收獲。日積月累

二、日積月累

1、出示成語，讀一讀。

狼吞虎咽 驚弓之鳥 膽小如鼠 龍飛鳳舞 漏網之魚 如虎添翼 雞嗚狗吠 害群之馬 如魚得水

2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

3、請圈出成語中的動物名稱。

4、大概理解成語的意思。

5、再讀成語，邊讀邊體會。

6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱？說一說。

7、我會選擇一兩個成語說話。

如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

三、我愛閱讀：稱贊

1、讀一讀。

2、誰能說一說這篇文章講了一件什么事？

3、全班交流。

4、師小結：稱贊往往能給人帶來意想不到的效果，我們在生活中也要學會稱贊身邊的人，讓他人和自己都感到快樂。

第三篇：二年級語文上冊第八單元教學設計(人教版)

二年級語文上冊第八單元教學設計（人

教版）

28、我是什么·教案

目標：

1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。

2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態。

3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。

4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

重難點：識字及氣象常識

課前準備：、收集資料。

導學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，今天我們學習30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

二、師范讀課文。猜猜我是什么。

三、初讀課文，學習生字。、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學習我會認的字。

A、讀出生字，要求字音準確。

B、互相說說是怎么記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

6、交流怎么記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、開火車檢測生字。

四、我會讀。

漂浮

灌溉

災害

機器

電器

樂器

沖毀

毀壞

毀滅

暴躁

風暴

暴風雪

五、學習我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、給生字組詞。

3、用學過的方法記字。

4、描紅練習。

六、作業：

1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）

二、作業反饋。

1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

三、講讀課文。

1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

2、齊讀第四自然段。

指導朗讀，讀出水的特點。

既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。

3、展示：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。

5、講讀第一自然段。

自讀第一自然段，你讀懂了什么？

水——云（白云、烏云）

指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

6、講讀第二自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齊讀一、二自然段。

展示，一、二自然段的整個過程。

8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦

29、回聲·教案

目標：

1、認識“呱、哩”等6個我會認的字。會寫“岸、紋”等8個生字。

2、了解回聲現象。

3、有感情地朗讀課文。

重難點：識字寫字，了解回聲現象等科學常識。

導學過程：

第一課時

一、引入新課。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、范讀課文，初步理解課文。

1、師范讀課文。

2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）

3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？

4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。

三、學習我會認的字。

、分小組自學生字。

2、檢測自學情況。

指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。

四、學習我會寫的字。

1、齊讀生字、記生字。

2、用生字組詞，理解詞義。

3、注意生字的間架結構。師示范。

4、生描紅練習。

五、作業：

1、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時

一、出示生字卡，復習生字。

二、講讀課文。、學習第一自然段，出示，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。

2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看。

3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。

青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？

4、看，你們明白回聲是怎么回事了嗎？

5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？

6、分角色朗讀課文。

重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。

三、讀讀抄抄。

、小河上有座石橋。

2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”

四、課后小結。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習32課。

30、太空生活趣事多·教案

目標：

1、會讀“舒、必”等14個生字，會寫“杯、件”等8個生字。

2、了解太空生活與我們地球生活的區別。

3、培養學生對科學的濃厚興趣。

重難點：學習生字，增進太空常識的了解，培養探索太空的興趣。

導學過程：

第一課時

一、引入新課。

齊讀課題，讀了課題，你知道了什么？太空生活有哪些趣事呢？

二、范讀課文，初步了解課文內容。

1、師范讀課文。

2、課文講了哪些趣事？

3、自讀課文。要求讀準字音，讀通順。

三、學習我會認的字。

1、同桌自學生字。

2、檢測生字的認讀情況。

3、用生字組詞。

4、交流生字的偏旁和字型結構。

5、用學過的方法記生字。

四、讀讀說說。

必

必定________

鉤

衣鉤_________

通

通道________

噴

噴射_________

五、作業：

1、朗讀課文。

2、去圖書館看看，再去了解一些有關太空的生活，以及介紹宇航員生活的書。

第二課時

一、復習。

出示生字卡，指名讀我會認的字。

二、講讀課文。

1、自讀課文，看看哪些自然段講了趣事。

2、四人小組，選擇自己喜歡的趣事，再選擇自己喜歡的方式學習（朗讀、表演、講評書……）。

3、每小組檢測學習效果。

4、全班自讀課文。讀自己最喜歡的趣事。

三、太空中的生活真有趣，你們還知道哪些有趣的太空生活。

宇航員生活呢？

四、學習我會寫的字。

1、自讀生字。

2、說說生字的結構和偏旁。并記住這些生字。

3、師示范寫字，書空練習。

4、用生字組詞。

五、描紅練習。

六、作業：

1、聽寫生字。

2、預習33課。

33、活化石·教案

一、教學目標：

1、識記“博、珍”等11個生字，能讀準它們的讀音；會寫“歷、史”等8個生字。

2、能正確流利地朗讀課文

3、懂得“活化石”的意思，知道科學家稱“銀杏樹”、“熊貓”、“中華鱘”為“活化石”的原因。

4、愿意收集更多的古生物的知識，培養熱愛自然，保護自然的意識。

二、教學重難點：

重點：識字教學，朗讀課文

難點：懂得“活化石”的意思，培養熱愛自然，保護自然的意識。

三、教具準備：

掛圖（或錄相帶）、生字詞卡片

四、學前準備：收集有關化石的科學知識。

五、教學過程：

第一課時

（一）激趣引入

1、小朋友，你們知道什么是化石嗎？能給大家介紹一下你知道的化石嗎？

2、有的小朋友在博物館里知道了許多化石，有的通過電視的介紹了解了一些化石，可你們知道有活的化石嗎？

今天，老師就帶你們去認識幾種“活化石”吧！

（二）初讀課文，感知大意

1、自讀課文，說說課文介紹了哪幾中“活化石”？

2、科學家為什么把它們稱作“活化石”呢？請大家再讀課文，然后小組討論交流。

3、小組交流匯報。

（三）朗讀感悟，理解課文內容

1、學習第二自然段

①指名朗讀第2節。思考：銀杏樹什么樣子。

②有誰見過銀杏樹，說說銀杏樹是什么樣子的。

③出示掛圖（或放錄相），觀察銀杏樹的葉子。

④說說“一片片葉”和“一把把小扇子”是什么意思？還能說出類似的詞語嗎？“一塊塊

，一條條

，一棵棵

，一只只

”。

⑤你還知道銀杏樹還有其它哪些名字？這些名字是怎么來的？

⑥指導朗讀第2節。

2、討論學習第2、3自然段

①小組討論：

a大熊貓和中華鱘有什么特點（生活習性）？

b為什么科學家稱大熊貓和中華鱘為“活化石”？

c從大熊貓成為國寶，中華鱘成為稀有魚種，你有什么感想？為什么？

②小組匯報交流。（老師

出示掛圖或放錄相）

③指導朗讀第2、3自然段。

四、再讀課文，鞏固知識

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、你還有什么感想或想法嗎？

五、布置作業

1、朗讀課文

2、建議到自然博物館去參觀參觀。

第二課時

一、朗讀課文，以讀生字

1、指名朗讀課文，其余邊聽邊勾畫出生字。

2、出示生字，指名當小老師叫讀生字（“跟我讀”）。

3、你想記什么字？怎么記的？同桌交流。

4、指名說說怎么記生字的。

5、出示生字卡片，指名認讀。

6、開火車認讀生字。

二、學習寫字

1、出示生字，指導認讀。

2、指名給生字組詞。

3、指導寫字

①觀察生字在田字格中所占的位置。

②老師范寫學生認為難寫的字。

③評價老師寫的字。

④學生描寫，再臨寫。

4、在書上先描紅，再臨寫。

三、布置作業

1、在練習本上練習寫字（6字1詞）

2、朗讀課文

3、板書設計

34、農業的變化真大·教案

一、教學目標

1、能認讀“農、技”等14個生字，會寫“廠、產”等8個生字。

2、知道農業有哪些變化（農業在科技上取得哪些成就）。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生熱愛科學的情感。

二、教學重難點

重難點：識字教學朗讀，了解身邊科學知識。

三、教具準備

教學掛圖（或多媒體）

生字詞卡片

四、當前準備

收集有關農業科學技術方面的知識。

五、教學過程

第一課時

（一）揭題引入

1、隨著科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的變化，農業也發生了很大變化。

2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹？

3、學生介紹農業的變化。

是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。

4、齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生字。

1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。

2、出示生字，指名認讀。

3、說說這些生字該怎么記？

4、出示生字卡片，小組開火車認讀。

三、學習課文，了解農業的變化。

（一）指名分自然段朗讀課文。

思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。

（二）學生匯報農業有哪些變化。

（三）學習第2自然段。

1、出示掛圖（或放）

水稻之父——袁隆平

2、袁隆平爺爺立了什么大功？

3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？

4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的語氣）。

（四）自學第3-5自然段。

要求：自讀課文3-5節，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業有哪些變化。

1、思考討論

①為什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？

②“彩色棉花”有什么特點，它有什么作用？

③為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？

2、小組派代表匯報交流學習結果。

3、師相機放。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？

4、指導朗讀3-5節。

（五）學習第六自然段

1、為什么農業有這么大的變化呢？

2、齊讀第6自然段。

3、農業還有哪些變化呢？

（六）布置作業

1、朗讀課文

2、去查一查農業還有哪些變化。

第二課時

一、復習舊知

1、分組朗讀課文，說說我在展覽館里知道了農業有哪些變化。

2、出示生字卡片，指名認讀。

二、繼續學習生字

1、上節課我們交流了這些字的識記方法，現在你知道在生活中哪里遇到過這些字嗎？能給它組組詞語嗎？

2、指名組詞。

3、認讀生字。

三、學習寫字

1、出示要寫的生字，指名認讀。

2、指名給生字組詞。

3、認讀生字。

①說說“農”字的筆順。

②觀察“農”在田字格里所占的位置。

③老師范寫“農”字

④學生在田字格里描紅寫“農”字。

4、指導學習與其它的生字。（“科”和“紡”）

5、學生在書上練習描紅和臨寫。

6、展示學生的作品。

四、布置作業

1、在練習本上練習寫“廠、產”等8個生字。詞）

2、朗讀課文。

6個1（

第四篇：部編一下語文第八單元教學設計

第八單元

本單元圍繞“科普知識”這個主題，安排了三篇課文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。學生可在本單元教材的學習中，了解一些科學常識，引導他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“我的發現”“字詞句運用” “日積月累”“和大人一起讀”等。內容簡說: 《棉花姑娘》 課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用，從而激發學生對學習科學常識的興趣。《咕咚》 《咕咚》一課講的是一個木瓜從樹上掉進了湖里，發出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結果虛驚一場的故事。告訴我們無論做什么事，都不應該盲目地隨大流，而要問個為什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》 這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發現自己又長出了一條尾巴的故事，讓學生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

教學目標：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過“識字加油站”和“我的發現”，激發學生識字學詞的興趣。4.會讀會背古詩，養成誦讀經典古詩詞的習慣。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

教學重難點：

1.會認45個生字，會寫21個生字。2.通過“識字加油站”和“我的發現”，激發學生識字學詞的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

課時安排：

19.《棉花姑娘》?????????????????????? 2課時 20.《咕咚》???????????????????????? 2課時 21.《小壁虎借尾巴》???????????????????? 2課時 語文園地八????????????????????????? 2課時

19.棉花姑娘

設計說明 本課設計重在引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象、去體驗。分角色表演，以讀代講，感悟課文內容，突破重難點。學前準備

1.制作字詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排 教學過程 2課時

第一課時

學習目標：

1.會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3.了解課文主要內容。學習重點：

會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、談話導入。

1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。2.教師簡介棉花，出示課文題目。3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

二、初讀課文，學習生字。1.教師范讀。

2.教師指導學生自學生字。3.檢查生字詞語的學習情況。

（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。4.給加點字選擇正確的讀音，打“√”。燕子（yān yàn）治病（zì

zhì）樹干（ɡàn ɡān）瓢蟲（piāo piáo）

5.我知道“治”的部首是，我還知道帶有這個部首的字有

6.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。7.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字。

2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。3.教師邊范寫邊強調書寫要點。4.組織學生描紅、臨寫。5.組織全班展示。

四、布置作業。抄寫本課的生字、詞語。完成作業。

教學反思 生字教學時，我引導學生通過自由認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生學習并鞏固。寫生字環節中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后我范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。這節課，我在引導學生初讀課文時，就讓他們充分自讀自悟，自學生字，整體感知課文，效果很好。

第二課時

學習目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節

一、復習回顧，鞏固舊知。

1.復習課文生字詞語。

2.說一說課文主要講了棉花姑娘的什么事。3.導入新課。

二、細讀課文。

1.教師指導學生學習第1自然段。

（1）出示課件，引導學生仔細看動畫，說說知道了什么。（2）引導學生說一說什么是蚜蟲，教師簡介、總結。

（3）引導學生找一找，課文中最能體現棉花姑娘當時心情的句子。（4）指名朗讀第1自然段。

2.教師指導學生學習第2~4自然段。

（1）引導學生輕聲讀課文，啟發思考：棉花姑娘得病后，都請了哪些醫生為她看病？（2）引導學生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。3.學習第5、6自然段。

（1）指導學生自由讀課文第5自然段。

①引導思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？ ②教師引導學生簡介七星瓢蟲。③教師引導理解“驚奇”，指導朗讀棉花姑娘的話。（2）指名讀第6自然段。

①老師引導學生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣ɑBɑB式的四字詞語。②教師指導朗讀。

4.照樣子，寫詞語。碧綠碧綠的葉子（）的棉花（）的太陽（）的天空

三、分角色朗讀。

1.指導熟讀課文。2.組織分角色朗讀。板書設計

20.咕咚

設計說明: 《咕咚》是一篇趣味性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學生，凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。所以教學本課，應按照“讀文——識字——學文——述說故事”的思路進行，達到最佳的教學效果。

學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:

第一課時 學習目標:

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

學習重點: 會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。學前準備:

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節:

一、圖畫導入。

1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字。1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。

4.采用多種形式認讀生字。5.全班匯報生字學習情況。

（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？ 2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

教學反思 興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

第二課時

學習目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

2.理解課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學習重點:

有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。

學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節:

一、復習導入。1.開火車認讀生字。2.分自然段讀課文。3.讀詞：

咕咚

木瓜

逃命

野牛 大象

攔住

拔腿就跑 可怕極了

二、整體讀文，理解內容。

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。10.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

11.生談啟發：凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

12.用下列詞語說個句子。

可怕——

13.我會填量詞。棵

個

只

頭

一（）木瓜

一（）樹

一（）野牛

一（）兔子

14.仿寫句子。

例：小兔子跑了起來。

小兔子（飛快地）跑了起來。大伙兒笑了。

大伙兒（）笑了。

15.討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

三、拓展延伸，布置作業。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

21.小壁虎借尾巴

設計說明: 本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和小動物的形象都栩栩如生，抓住這個優勢，我借助多媒體動畫創設情境，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地學習和獲得知識。學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:

第一課時

學習目標: 會認“壁、墻”等12個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。學習重點: 會認“壁、墻”等12個生字，了解課文內容。學前準備: 1.搜集壁虎的資料。（師生）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）3.制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師）教學環節:

一、創境入題，趣學生字。

1.播放視頻：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學們猜一猜捉蚊子的動物是什么，識記生字“壁”。

2.揭題，學習“借”。指導理解“借”的意思。（1）你向誰借過什么？（2）課文中是誰想借什么？

3.質疑：你有什么問題要問小壁虎？教師相機把學生的問題歸類。4.引導學生讀課文。

二、初讀課文，自主識字。

1.自讀課文，圈畫生字，標清自然段序號，注意讀準字音，讀通句子。2.分自然段朗讀課文。

3.集體交流識字方法：借助圖畫，聯系上下文猜字，通過相似的熟字猜生字等。4.開火車認讀生字、詞語。5.我會按結構分類。蚊

虎

姐

新 逃

蛇

借

壁

左右結構：

上下結構：

半包圍結構：

三、再讀課文，整體感知。

1.范讀課文，讓學生仔細聽。

2.引導學生自由讀課文，說說讀了課文后，你知道了什么？ 3.啟發思考：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

4.指導學生交流閱讀情況：哪些問題你已經解決了？說說你的想法。5.教師幫助梳理小壁虎借尾巴的原因、經過和結果。6.我能理清課文脈絡。小壁虎的尾巴（），他分別向（）、（）、（）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（）而不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

四、感情朗讀。

1.引導學生自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。2.指導分角色朗讀課文。教學反思 在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文、掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的脈絡，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生熟讀課文，才能有所感知，有所感悟，同時培養語感。

第二課時

學習目標

1.正確、規范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。學習重點 正確、規范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節

一、、復習導入。

1.組織抽讀生字卡片。2.指名讀課文。

二、品讀課文。

1.課件出示小壁虎與小魚、老牛、燕子對話的情景。引導學生用“”畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動物的話。

2.引導學習小壁虎與小魚對話的情景。（1）指名讀，學生自由讀或分角色讀。（2）指導表演讀，理解“搖”。

3.（1）引導學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。（2）指導表演讀，理解“甩”和“擺”。

4.組織小組討論：文中各種動物的尾巴分別有什么用途？體會小壁虎當時的心情。5.引導齊讀最后一個自然段。6.照樣子，寫一寫。飛來飛去

（）來（）去（）來（）去（）來（）去（）來（）去

三、指導寫字。1.組織認讀要求會寫的7個字。

2.引導仔細觀察生字的結構，說說書寫時需要注意什么？ 3.強調筆順，組織書寫筆順。4.組織進行組詞比賽。

5.巡視指導學生描紅、臨寫。6.組織展示交流。

四、拓展延伸。

1.同學們還知道哪些動物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你們想象一下小壁虎會怎樣借呢？

五、布置作業。

1.把這個故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3.續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰呢？明確要求，認真完成作業。

板書設計

語文園地八

學習目標: 1.通過識字加油站，引導學生發現識字方法。

2.通過字詞句運用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。3.根據“我的發現”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。4.會讀會背古詩《畫雞》，激發學生主動閱讀古詩詞的興趣。學習重點: 1.通過識字加油站，引導學生發現識字方法。2.會讀會背古詩《畫雞》，激發學生主動閱讀古詩詞的興趣。學前準備: 制作生字卡、多媒體課件。課時安排: 2課時 教學環節

第一課時

識字加油站

一、導語引入

1.你知道家里衛生間有哪些洗漱用品嗎？ 2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于洗漱用品的詞語。

二、趣味識字

1.課件出示園地識字加油站的詞語，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P113頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認讀生字“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。4.小組讀、帶讀、齊讀。5.檢查生字認讀情況，并給生字找朋友（組詞）。

三、認讀生詞

1.指名讀，開火車讀。2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？ 我的發現

1.課件出示第一組動物圖片：貓、猴、獅。

2.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：貓

猴

獅。3.觀察一下，“貓、猴、獅”這三個字有什么共同點嗎？

4.指名回答，師總結：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有關。5.交流舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼?? 6.課件出示第二組動物圖片：雞、鴨、鴉。

7.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：雞、鴨、鴉。8.觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個字有什么共同點嗎？

9.指名回答，師生共同總結：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動物有關。10.交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿?? 11.同法學習蟲子旁的字。

12.討論交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。字詞句運用

1.課件出示以下表情：

高興

生氣

害怕

難過

2.你有過這樣一些表情嗎？一般是在什么時候？ 3.指名說，師相機貼詞語： 高興

生氣

害怕

難過

4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。5.引導說話：

師：你在什么時候很高興呢？

師：你做什么的時候高興呢？

6.小組用“高興”練習說話。

7.全班交流用“高興”練習說話。師生共同評價。

8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評。

9.同法用“生氣、難過、害怕” 練習說話，并寫下來，全班交流，師生共同評價。

第二課時

日積月累

1.你能背一首我們學過的古詩給大家聽聽嗎？ 2.指名背，師生共同評價。3.課件出示古詩《畫雞》。

4.師范讀，生思考：這首詩寫的是什么動物呢？ 5.指名說。

6.生自由朗讀古詩，圈出生字，組內互學。

7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。

8.指名讀，全班交流評價，齊讀。

9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。10.師指導背誦，指名背。

11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。12.全班齊背。

第五篇：部編教材二年級語文上冊第八單元復習教案 文檔

教學目標：

1、復習本單元中“寫字表”的生字，能夠會認，會寫，會用。

2、復習本單元中“識字表”的生字，能夠會認，會用。

3、復習本單元中“詞語表”的詞語，準確書寫。

4、能正確地、流利地朗讀課文，背誦《植物媽媽有辦法》。教學重難點：

重點：認讀“我會認”，書寫“我會寫”“詞語表”的生字。難點：理解課文內容。教法學法：練習法 教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程

一、回顧本單元學習的課文。

第八單元學習了哪些內容？（學生交流）

課文

21、《狐假虎威》

這則寓言成語講了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物。狐假虎威的意思：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。

課文

22、《狐貍分奶酪》

這篇民間故事講了兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍設計幫它們分奶酪吃掉奶酪。從中我們明白一個道理：同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。從這兩篇課文中，狐貍給我們留下了（狡猾、貪吃）的印象。

課文

23、《紙船和風箏》

這篇童話故事講了松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，它們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風箏互諒解的故事。從中我們感受到友誼帶來的快樂。

課文

24、《風娃娃》

這篇童話故事講了風娃娃做的好事和因為它方法不當給人們幫了倒忙。道理是做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

二、我會認 導語：今天老師請同學們和我一起去見見老朋友，他們是誰呢？別急，他們來了。（出示第1單元字詞）1.學生自己認讀。

2.抽讀（師生共同正音）3.開火車讀，檢查讀音

三、我會寫

出示生字和詞語。

1、開火車讀，并組詞，比一比誰的詞語更好

2、比賽讀

3、交流易錯處

4、聽寫

四、選詞填空。(8分)嘰嘰喳喳

咚咚咚

嘻嘻哈哈

嘩啦嘩啦

1.星期天，我一個人在家寫作業，忽然聽到（）的敲門聲。2.下課了，校園里到處是同學們（）的歡笑聲。3.大雨（）地下個不停。4.小鳥在樹上（）地叫著。

五、動物成語知多少，填一填。(11分)（）鳴（）吠

（）吞（）咽

驚弓（）（）如（）得()

漏（）之（）膽小（）（）（）（）添翼

（）飛（）舞

害群（）()

六、根據要求寫句子。(8分)1.在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。(縮句)___________________________________________________________ 2.如果你愿意和好，就放一只風箏吧!(用加點的關聯詞造句)___________________________________________________________ 3.狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。(改為“被”字句)___________________________________________________________ 4.奶酪全被它吃光了。(改為“把”字句)___________________________________________________________

七、根據課文內容選出正確答案。(填序號)(4分)1.野獸們被嚇得撒腿就跑的原因是（）①它們真的怕狐貍。

②它們其實怕的是狐貍身后的老虎。

2.從狐貍幫小熊分奶酪的事可以看出（）①狐貍很熱心。

②狐貍很公平。

③狐貍很狡猾。

八、板書設計：

九、教學反思：