第一篇：24.新部編人教版二年級語文上冊《風娃娃》

風娃娃

【教學目標】

1、認識“抽、續“等12個生字，會寫“夫、表”等8個字；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣；

3、懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

【教學重難點】

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

【教學準備】

1、關于風的好處和危害的資料或錄像片；

2、多媒體課件；生字詞語魔方、教學掛圖。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

一、激趣導入

1．猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

[設計意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。]

二、初讀課文，整體感知

提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

[設計意圖：二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣] 1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）2．趣味識字（1）摘智慧果

過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。②交流識記方法（2）玩生字詞語魔方

① 師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

② 四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。③ 師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

[設計意圖：將單

一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”] 3．指名分段讀課文，小組合作交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

師：孩子們，你們都太棒了，這些生字你們都認識了。還將課文讀的這么棒，現在老師給大家一個任務：小組討論一下，想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事？

匯報小組討論結果。學生邊匯報，教師邊板書： 好事：（1）吹大風車（2）吹帆船 壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

三、小組合作，感悟明理

1、師：同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2、師：（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣

①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3、師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？（指名答）

風娃娃來到——看見——慢慢、斷斷續續、他深深——飛快、奔跑著、不住地、高興極了

風娃娃又來到—看見—彎著、流著、喊著—他急忙—纖夫 一邊—一邊

[設計意圖：引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。] 師：老師看你們讀得那么好，老師也想讀一讀了，可以嗎？（教師范讀第二、三自然段。）

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

4、學習小組自由讀課文，想一想：

師：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

風娃娃看見—趕緊—搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然—吹跑了—折斷了—都責怪 [設計意圖：反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。同一小組的學生分自然段讀一讀。]

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（學生自由談體會）

如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

[設計意圖：反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。]

5、師：你們的想象力真是太豐富了，我相信風娃娃聽了你們的話后肯定很高興，你們想不想再來感受一下風娃娃的可愛？（生答）那好，現在請同學們選擇自己喜歡的段落聯系有感情的朗讀，讀好后上臺把自己最美的聲音展現給大家，看誰能夠成為朗讀小能手好嗎？

進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

[設計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點詞句的品析，指導學生反復誦讀，盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的朗讀語口語表達得到同步提高。并且在創設情境讓學生從多種角色的朗讀中激發學生的情感體驗。]

四、感謝信

聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

（課件出示風娃娃的感謝信）

感 謝 信

親愛小朋友：

你們好！和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！

你的朋友：風娃娃

2011年10月31日

[設計意圖：學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]

三、寫字指導

1、出示田字格中的八個生字

重點指導“吸、極、表”三個字。

“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。重點指導“吸”

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

2、配練習書寫

3、同桌欣賞、評價

[設計意圖：學生先觀察字的注意點，重點指導幾個字，效果很好。展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣。]

五、拓展延伸

風娃娃做了錯事之后，它非常后悔，經過大家的幫助，風娃娃知道了它以后該怎么做，小朋友們你們想一想，風娃娃以后會怎么做呢？誰能來為這篇文章續編一個小故事。

第二篇：二年級上冊語文學案-《風娃娃》 人教部編版

《風娃娃》教學設計

教材分析：

《風娃娃》是人教版二年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這是一個淺顯易懂，優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。本文生動形象地向學生介紹了風娃娃為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中的美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎么做。

教學目標：

1.認識“助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示”等字，會寫“車、秧、苗”；

2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3.了解課文第二、三段的結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的幾句話。

教學重難點：

教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的幾句話。

教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的幾句話，能仿照課文結構進行說話。

教學過程：

一、詩句導入

1.小朋友，誰來幫老師把這些詩句填完整？

2.看看所填的字，都是（風），是啊，風是詩人特別喜歡贊美的事物，瞧---它來了，一起和她打個招呼吧！

二、初讀課文

1.風娃娃長大了，風媽媽對他說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助很多人們做很多事情。”風娃娃都做了哪些事兒呢？

2.（出示學習要求）

（1）自由朗讀課文，遇到不會讀的字問問同學或者老師；

（2）想一想：風娃娃都做了哪些事兒。現在，請同學翻開書本p106，拿起書本，開始吧。

讀書的時候認認真真，讀完書了坐得端端正正，真是一個會學習的班級。現在，誰來說說風娃娃都做了哪些事。

3.（反饋：板貼）

同學們，老師的板貼，好像也被風娃娃給吹亂了，誰來幫老師給他們分分類？

（學生分類。）

你為什么這么分呀？

三、精讀第二段

（一）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

1.接下來，我們跟隨風娃娃來到田野，看看在這里，風娃娃看見了什么！

（出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。）

誰來讀一讀？（預設讀的好：你把慢慢和斷斷續續讀得特別慢，讓我們感受到了大風車轉得很吃力。學學他的樣子，一起來讀一讀吧。預設讀得不好，如果你能把慢慢和斷斷續續讀得慢一點的話，就能把大風車吃力的感覺讀出來啦。相機出示紅字。）

3.讀著讀著，我仿佛看到了這架吃力的風車。

（出示風車）一起叫叫它吧。

師：車是一個象形字，最早的車是這樣的。上面的第一橫表示車棚，撇折表示車廂，這筆橫代表連接兩個車輪的軸。豎是支撐整輛車的支架。

車還可以作為一個字的偏旁，當車作為偏旁的時候，一般與車有關的。比如這句話中的“轉”。

4.在字典中有兩種讀音，有時可以讀（zhuǎn）、有時可以讀（zhuàn），當它讀zhuàn的時候，表示圍繞一個中心運動，比如轉圈（師動作轉圈）當它讀zhuǎn的時候，表示改變方向、位置。比如說轉頭、轉身（老師做動作）。課文中的這架風車呀，就是圍繞著這個中心點在慢慢地（轉動）。

我們把這幾個詞送回句子，再一起讀一讀吧。

（二）他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

1.這可急壞了風娃娃，他（出示句子），讀得真好聽，讀出了風的用力，誰再來讀一讀，你這個深深和使勁讀得真到位，一起學著他的樣子再讀讀吧。

2.孩子們，像這樣的短語，文中還有好幾個，（出示詞語）

3.誰來讀第一個，預設讀得好的話：嗯，你把地讀得又輕又短，你來當小老師領讀一下。第二個誰來讀？（讀得真好，一起學著他的樣子讀），第三個誰來當小老師讀？第四個女生讀，第五個男生讀。那我們一起來讀一讀，這次呀，我們加上動作。我們發現提土旁后面的都是跟動作詞。我們還可以說飛快地（），不住地（）。小朋友們說得真不錯。我們再來讀讀這句話。

（三）風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

1.風娃娃這么賣力地吹，結果（出示句子，引讀）

2.風娃娃高興極了，是因為他幫助了（秧苗，出示秧苗圖片）

秧是個形聲字，左邊是意思，右邊是讀音。

苗表示莊稼的幼苗正從田地里生長起來，后來引申為某些初生的事物。比如剛出生不久的魚，叫（魚苗），剛長出來的小樹，就叫（樹苗），你們作為祖國未來的接班人，是正在成長的（苗子），老師也不斷地尋求進步，爭取成為教學上的（新苗）。

3.急需要水的秧苗在風娃娃的幫助下，引讀（喝足了誰······）

2.風娃娃這么一吹，就發生了這么大的變化。如果你是田里的秧苗，你會說······

3.風娃娃聽了你們的話，肯定會更加高興。

4.小朋友，作者寫這段話時呀，是先寫來到······看見·····再寫干了什么，最后寫結果的。

三、寫法反饋第三自然段

1.風娃娃吹呀吹，又吹到了河邊。呀，老師不小心把三自然段給打亂了，你能幫我排排序嗎？（出示排序的句子）你為什么這么排？

2.接下來，我們合作來讀一讀吧。女生讀看見的，男生讀干什么，老師來讀結果。

3.風娃娃做了這么多好事，我們再來用自己的話說一說吧！

出示（學生看圖說話）：

風娃娃來到_________，看見___________，他就_____________。

（結果）____________。

四、書寫練習

1.風娃娃做了這么多的好事，讓我們一起夸一夸他吧。

大風車，轉呀轉，斷斷續續/抽水慢。大帆船，走得慢，船工彎腰/流著汗。風娃娃，來幫忙，深吸氣，極力吹，秧苗船工齊夸贊。

3.學習“車、秧、苗”：

（1）學生說寫字時要注意什么。

（2）師范寫并相機反饋：“車”要注意下面的那一筆橫最長，第四筆是橫，“秧”是左右結構，注意左窄右寬，上下高低是一樣的。“苗”注意上寬下窄。

（3）學生書寫

（4）反饋

五、課堂小結

風娃娃做了這么多好事情，他高興極了，覺得做好事太容易了，只要有力氣就行了，真的是這樣嗎？下節語文課我們再來學習學習。

板書設計

風娃娃

好事

壞事

先：來到······看見······

吹轉風車

吹跑風箏

再：干了什么

吹動帆船

吹跑衣服

最后：結果

吹斷小樹

第三篇：二年級語文上冊教案-24風娃娃 人教部編版

24.風娃娃

設計理念：

1、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖、課件等激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。

2、啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。

教學目標：

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點：

重點：認識14個生字，會寫8個生字

難點：課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

教學時間：兩課時

課前準備：

生字卡片，教學掛圖。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、初讀課文

1、聽老師范讀，學生邊聽邊畫出生字。

2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

3、出示生字卡片，學生認讀。

4、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

三、學習生字

1、出示我會寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

2、學生練習組詞

3、你是怎樣認識這些生字的？

4、教師重點指導一下生字的書寫。

吸　表　極　號

5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

6、教師講評學生的書寫。

四、作業

第二課時

一、引入

可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

二、學習課文

1、通讀課文，理清線索

讀課文，想想風娃娃做了那些事？

教師板書：吹風箏

吹風車

提出問題：這些事情對人們都有用嗎？

（讓學生進行分析，其中那些是做的好事？那些是壞事？）

2、提出質疑，小組討論

（1）

風娃娃為什么好事辦壞事？

（2）

它為什么想到幫人們做好事？

3、學習第二段

（1）進行對比朗讀，讓學生邊讀邊劃出重點的詞語。

（2）請學生畫出風娃娃受到人們贊揚后的表情，并請學生用風娃娃此時的心情去讀本文的題目。

4、學習第三段

（1）自由朗讀第三段，讓學生按照第二段的學習方式進行分析。

（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？

（3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？

（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

（5）過度：“風娃娃心想幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行”

提出問題：這樣的想法對嗎？

5、學習第五-七段

（1）

讓學生找出風娃娃做的第一件壞事是什么？第二件壞事又是什

么？

（2）

風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？

（3）

風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？（讀一讀這句話？）

（4）

問學生，如果是你們會對它說什么？（指導學生說話時的表情）

（5）

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感

受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

（6）總結：

從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

三、延伸思維

你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

板書設計：

風娃娃

要幫人們做事：

田野里吹風車

人們高興

河邊吹帆船

他也高興

好心辦壞事：

廣場上吹風箏

人們責怪

庭院里吹跑衣服

他很傷心

馬路上吹折小樹

第四篇：(人教新課標)二年級語文教案《風娃娃》

（人教新課標）二年級語文教案《風娃娃》

教材分析：

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。教學目標：

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而教師可以用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

二、閱讀、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]

2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4、匯報小組討論結果。

5、通過這個故事，你明白了什么？

[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字

2、重點指導“吸”

3、配練習書寫

4、同桌欣賞、評價

四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

第二課時

（一）復習

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

（三）寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內向同學請教難寫的字

4、范寫“表”字

5、練習書寫

[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

（四）有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

板書設計：

16《風娃娃》

吹大風車

吹風箏

吹帆船

吹衣服、小樹

第五篇：二年級上冊語文說課稿風娃娃

二年級語文上冊《風娃娃》說課稿

西營小學：祁麗曉

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

二、說學習內容

本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

三、說學習目標

二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

1、知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

3、情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

四、說學習重點 感情讀文

五、說學習難點

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

六、教與學的方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法 學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

七、學習準備 課件

八、學習過程

一、直入課題，巧設情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

（富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。）

二、復習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

三、圖文結合，深入研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

2、重點學習第二自然段。

（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

3、半扶半放學習第三自然段。

（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

5、自學5、6、7、8四個自然段。

（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）

四、啟發思考，突破難點：

1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？(本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）

五、拓展延伸 鞏固積累：

1、總結課文。

2、讀根據這篇課文改編的“三字經”

風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業：明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？

七、板書設計：

吹風車

吹船帆

做 好事

笑臉

吹風箏 吹衣服

好心辦壞事 哭臉