第一篇：二年級上冊語文第八單元教案講述

學習目標

1、認識9個生字。會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

3、主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。教學重點、難點

1、識字、寫字、正確流利地朗讀課文.2、了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

3、感受語言文字的韻律美。教學準備

識字8的課件 教學課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？

2、好，今天我們就一起來學習這課《識字八》

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？

3、同桌互讀互評。

三、合作識字

1、合作學習，自主記憶。

自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛、載等。

3、多種形式練讀生字生詞。

四、鞏固生字，寫字練習

1、出示“我會寫”中的“衛、運、宇、宙、航、艦”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

2、換偏旁識字法：運——過、遲、還、遠，宙——迪、笛、油、柚

3、看看這些生字，你發現了什么？

衛是獨體字，宇和宙都是寶蓋頭，航和艦都是舟字旁

4、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）

5、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

五、達標測評

1、邊寫生字，學生自己組詞。

2、把這些生字和組詞抄在你們的課本上。

第二課時

一、復習引入

1、抽讀生字生詞，同桌互檢。

2、你能用生字或生詞說一句話嗎？(自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。)

二、自主學習，理解內容

結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。

三、品讀課文 合作探究

（一）學習神話故事

1、注意“嫦娥奔月”的“奔”是多音字，在這里是四聲。并板書多音字奔讓學生自由組詞。

2、翻開你們的課本，把左邊的四個詞齊讀兩遍。

3、大家都很會讀這些詞語，那你們了解這些神話故事嗎？有沒有同學愿意和大家分享一下你知道的故事。（點生回答并及時鼓勵，你真棒，了解的這么多）

4、大家都愛聽神話故事，都會講神話故事，那你們知道什么是神話故事嗎？（出示課件，簡單講解）看看下面這些句子，怎么填空，用上我們剛學的四個詞語。

5、學習了這四個神話故事，你能說說你還知道哪些神故事嗎？（點生自由回答）

6、我會說：看看這個句子，注意那幾個紅字。用“是……也是”說句子。

（二）了解四個科技成果。

1、逐個出示人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭等圖片并簡單作出解釋。

（1）人造衛星是環繞地球在空間軌道上運行的無人航天器，簡稱人造衛星，是世界上發射最多，應用最廣泛的航天器。（2）航空母艦是一種以艦載機為主要作戰武器的大型水面艦只。它攻防兼備，作戰能力強，很有威懾力，備受世界海軍的器重。

（3）宇宙飛船是一種運送宇航員到達太空并安全返回的一次性使用的航天器，它能基本保證宇航員在太空生活并進行科學研究。之前我們國家發射的神州五號、六號等一系列就屬于載人宇宙飛船。(講解“宇宙”的意思：宇宙，包括地球及其他一切天體的無限空間。地球是太陽系中的一顆小行星，太陽系是銀河系中一個很小的星系，銀河系又是宇宙中若干個星系中的一個。宇宙很大很大，比我們想想的還要大得多。)（4）運載火箭是靠火箭發動機噴射工質產生的反作用力向前推進的飛行器，火箭是實現航天飛行的運載工具，運載火箭，通常由多級火箭組成，能將人造地球衛星、載人飛船和空間探測器等航天器送入預定軌道。

（三）詞語運用

1、看課本，全班齊讀右邊的四個詞。每個詞讀兩遍

2、讀讀說說：看例句，用“能……也能”說句子

3、翻開你們的課本，看黃色卡片里的內容，一起讀一遍。我們這單元的主題就是科學。我們要愛科學，學科學。

四、拓展延伸

1、通過神話傳說與現代科技的對比，你有什么感想？

2、請學生從課后八個詞語中選擇一個畫一幅畫。

30、我是什么

學習目標

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

4、激起小學生愛水的思想感情。學習重點

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。學習難點:了理解水的變化與人類的關系。學前準備

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時

學習過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走

2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。

4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學了30課你們就知道了。（板書）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

二、初讀課文，讀準字音

1、初讀課文，明確讀文要求。

（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！

2、帶音節讀生字。

下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]

3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？

三、合作識字

1、同學們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]

2、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]

3、鞏固識字：

（1）讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。

（2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。

四、鞏固生字，寫字練習

1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、教師巡視，師生共同評議。

五、達標測評

1、朗讀課文。

2、給田字格中的生字組詞。

第二課時

一、復習引入

認讀生字詞：漂 浮 紅 袍 碰 到 雹 子 池 子 暴 躁

灌 機 器 莊 稼 淹 沒 災 害 沖 毀

二、自主學習，理解內容

自由朗讀，小組內討論：水為人類做了哪些好事？哪些壞事？

三、品讀課文 合作探究

（一）細讀、品讀課文1、2、3段

1、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什么呢？（生說：水）

2、老師貼小水珠圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？請同學們自由讀讀課文的1——3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什么？板書：汽 云 雨 雹子 雪

3、小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫）(1)誰能用課文中的話來回答

(2)出示課件（水變成汽）指名讀，齊讀

4、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）（1）課件出示描寫云的句子和圖

（2）“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，讀出對她的喜愛吧！

5、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。（1）練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）（2）同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？ 生述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’.齊 讀

（3）如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答。指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸。（在朗讀中體會作者用詞的準確。）這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

6、聽老師范讀第三段，思考：你好象看到了什么？這是一幅多美的圖畫呀！同學們，你們想讀嗎？

齊讀第三段。

7、課堂小結：結合板書 水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著。可是要真正認識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。

（二）品讀第四段

1、自由讀課文第4段

2、思考：你知道了什么？

3、同桌交流、指名說。

4、引讀理解“ 溫和、暴躁” 相機用“溫和、暴躁”練習說話

四、拓展延伸

1、想一想：你能幫人們想想辦法，只讓水做好事，而不去做壞事嗎？

2、演一演：請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的同學依次上臺表演，加上自己的語言和動作。

3、畫一畫：用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。板書設計

30、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

31、回聲

學習目標

1、了解回聲形成的原因。

2、會讀生字會寫生字。

3、感受語言的美，體會文中展示的奧秘。學習重點展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

學習難點讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。學前準備

1、多媒體課件

2、板書所用青蛙不同表情的圖片。青蛙媽媽和小青蛙的頭飾。學習過程

第一學時

一、激趣導入

平時同學們聽到過什么樣的聲音？今天我們要認識一種聲音，板書“回”，請同學們齊讀課題。看到課題同學們想知道什么？

二、初讀課文，讀準字音

1、讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2、在自然段前標上序號。

三、合作識字

1、學習呱 哩 圈 紋 碰 返

誰來讀讀第一個字？同學們，我們一起來讀讀吧！第三個字有點難讀，誰來試試？全班齊讀這幾個字。

2、去拼音讀字。

去掉拼音帽還能讀準嗎？自由試一試。

3.讀詞語。

同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他！一起讀讀！

4、了解“返回”

最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧！（齊讀）

5、讀詞、句子（河水被激起一圈圈波紋）

大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎？你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：（電腦屏幕用鼠標點）現在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎？自己練一練。請你讀！師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著動作讀。

四、鞏固生字，寫字練習

（一）學“影”字

1．同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧！看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結構呀？你是怎么記住這個字的？ 2．這個字的部首是什么呀？這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀？要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左寬右窄。

（二）學“游”字

1．看看這個字，游的左邊是三點水，中間是生方，右邊是什么？（撇，橫，子）。

2．我們一起來寫一寫，小手拿出來書空。注意這三個部件要寫得瘦長一些。

3.下面老師把兩個字送進田字格！{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察！現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。（師范寫“影和游”，生描和寫）提醒寫字姿勢。

4.學生作業展示：我們一起來看看整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人。

五、達標測評

1、給田字格中的生字組詞。

2、自由朗讀課文，喜歡讀哪段就讀哪一段。

第二學時

一、復習引入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

二、自主學習，理解內容

1、指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

三、品讀課文 合作探究

（一）學習第一自然段

1、過渡：在這些美麗的荷葉間，住著兩位可愛的青蛙朋友。（出圖）你們看，今天他們來到了哪兒？（橋洞）這是怎樣的橋洞？讀讀書上的句子（指名）

2、你們看，教師引讀，并用手比劃圖。半圓的——（橋洞）和水里的——（倒影）連起來，好像一個——（大月亮）

3、圖變淡，文字浮現。你能一邊讀一邊畫畫嗎？

（二）學習二、三自然段

1、過渡：正是在這個橋洞下，發生了一件十分有趣而又奇怪的事情。誰來讀讀第二自然段？（請學生讀書）其他同學，請你邊聽邊用橫線畫出小青蛙說了什么。

2、小青蛙說了幾次話？（兩次）說說吧（還有嗎）說這兩次話時，小青蛙的心情一樣嗎？（不一樣在哪兒？）第一次：高興，你從哪看出來？高興得叫起來，齊讀。第二次：奇怪（從哪看出來？）指名讀。

3、不知細心的你發現沒有，這段里還有兩次話是誰說的？（回聲）它與青蛙的話有什么不一樣的呢？咱們來合作朗讀。誰讀小青蛙，邀請小伙伴來配回聲。

4、這下小青蛙更——（奇怪了）不是一般的奇怪，書上有個詞，誰能找到？（奇怪極了）那該怎么讀好他的話呢？（指名讀句子）

（三）學習四、五自然段

1、為了解開小青蛙的疑問，青蛙媽媽是怎么做的？讀讀后面的課文，找找。誰找到了？讀讀。標出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳、撿、扔 依次出示）

2、誰能到前面做做這個動作？請青蛙媽媽和小青蛙到前面做動作。

3、小青蛙看到了什么？

4、媽媽為什么給他看這個呢？（讓他明白回聲的道理）這道理是什么？讓我們讀讀媽媽的話。

5、引讀：媽媽說，水的波紋碰到河岸又——（蕩）回來，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要——（返）回來。發現什么了嗎？為什么這樣用？

教師介紹：水的波紋碰到河岸后，形成了一起一伏（指圖）的狀態，所以叫蕩回來；而聲音的波紋碰到石壁（指圖），再次回來我們用“返”。

6、誰能學媽媽把這個道理講清楚？（學生讀，強調“蕩”和“返”）假如你們就是小青蛙，聽了媽媽的話，你明白了嗎？給老師講講吧。

7、你明白了，現在你什么心情？（高興）高興得怎么樣？（高興得一蹦老高）讀讀。

課文中寫出了青蛙特別高興（歡快）他說了什么？（多好玩啊）

四、拓展延伸

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？ 板書設計： 回聲

碰

→

水波

←

蕩

碰

→））））河岸

聲波）））障礙物

←

32、太空生活趣事多

學習目標：

1.認識13個生字，會寫10個字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣

3.使學生初步了解一些太空生活的常識，激發學生了解新科技的興趣。學習重點：

認識13個生字，會寫10個字。有感情地朗讀課文，理解課文內容。學習難點：通過本文的學習，激發學生了解新科技的興趣。學前準備：本課教學課件 學習過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，在2003年10月，中國航天事業發生了一件振奮人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五號載人飛船升上太空，楊利偉是第一個登上太空的中國人。）楊利偉在太空中生活了二十多個小時，那么在太空中生活是怎樣的呢？這節課我們就來學習第32課《太空生活趣事多》（板題）

二、初讀課文，讀準字音

1、先自己讀文，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。

2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀得正確、流利。

3、重點練讀2至4自然節，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡）

三、合作識字

1、請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀，如飛船等（根據學生的想象自己完成。）自由讀字卡、同桌互相指認、小組內識字比賽、全班開火車讀。

2、教師相機引導學生交流識字方法，用字擴詞。強調重點字的讀音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一詞中讀輕聲等。

3、教師也可根據學生實際，進行如下訓練：

（1）正確讀出下列帶有生字的詞語：舒服、挺好、必須、綁住、普通、塑料杯、咳嗽

（2）去掉詞語中熟字開火車讀生字：舒、必須、綁、通、塑、鉤、件、設、杯、噴、（3）找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。（4）教師念讀字詞，學生亮出卡片。用“必、通、鉤、噴”等字擴詞。（5）用“要想……必須……、要想……得……、為了……都……”各說一句話。

四、鞏固生字，寫字練習

1、指導書寫課后生字：

自主觀察生字的占格位置，注意：（1）、我用“換一換”的方法記住“設”“須”。“沒”去掉三點水，換上言字旁就是“設”；“顆”去掉果字旁，換上三撇就是“須”。（2）、編字謎:“一個人牽著一頭牛”就是“件” 教師范寫，學生描紅書寫，教師巡視指導。生字組詞，加深理解。（每個生字組出兩個詞語）

五、達標測評

1、讀讀記記下列詞語。

挺有趣 舒服 綁住 衣鉤 設計 淋浴器 塑料杯 必須 咳嗽 噴出 飄動 通道

2、朗讀

自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學說說自己喜歡這一段內容的原因。

第二學時

一、復習引入

拿出字卡小組抽查認讀情況，給生字組詞。

二、自主學習，理解內容

1、小組內朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

2、全班比賽。

三、品讀課文 合作探究

閱讀全文，思考——楊利偉此次太空之行，你能給他做做參謀長，提醒他該帶哪些生活用品嗎？完成以下填空：

在宇宙飛船里睡覺，宇航員（楊利偉）必須------------------------

在宇宙飛船里喝水，宇航員（楊利偉）必須------------------------

在宇宙飛船里走路，宇航員（楊利偉）必須------------------------

在宇宙飛船里洗澡，宇航員（楊利偉）必須------------------------

1、在文中找出有關依據，做上記號。

2、交流，在生不斷的補充中完成以上練習。

3、課件輔助相關情境的教學。

4、你覺得太空中的生活如何？

學生可能圍繞以下兩方面展開：

A：有趣

1、那么，師就說——的確，在太空生活中（睡覺、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我們可以說太空生活趣事多。師板書課題。之后，讓生把相關語段讀出趣味。

2、思考：太空為什么會發生這么有趣的事呢？

在生的交流中，教師講解——物體在太空中幾乎沒有地球的引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會發生這些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，師就拓展文字（為了能適應太空生活，宇航員在地球上刻苦訓練的例子）

2、圍繞刻苦鍛煉的主題，展開多種句式的說話訓練：

要想能適應太空生活，宇航員必須-----------------------。

要想能適應太空生活，宇航員得-------------------------。

為了適應太空生活，宇航員都---------------------------。

四、拓展延伸

1、你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？

2、以“我要向楊利偉叔叔學習”為題，想象在太空中會發生什么事？并說說自己將來想在太空中做點什么？

3、自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

33、活化石

學習目標

1、結合字音、字形識記要求認讀的生字，正確、有感情地朗讀課文。

2、初步了解一些古生物的知識，知道科學家稱“銀杏樹”“熊貓”“中華鱘”為“活化石”的原因，增強保護珍稀生物的意識。

3、通過搜集更多的古生物知識，提高學生找資料、學知識的興趣，培養學生熱愛自然、保護自然的意識。學習重點

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、初步了解一些古生物的知識，知道科學家稱“銀杏樹”“熊貓”“中華鱘”為“活化石”的原因。學習難點

懂得“活化石”的意思，培養學生熱愛自然、保護自然的意識。學前準備

1、做課件和頭飾。

2、制作各種生物形狀的生字卡片。

3、師生一起搜集有關古生物的資料。學習過程

第一學時

一、激趣導入

1、出示課件，介紹什么是化石。

2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？

3、板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

2、指名讀課文。讀后師生共同評議。

3、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

4、組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

三、合作識字

1．課件出示生字詞，請小老師領讀。

bó

zhēnxī

sūn

jué ròu

xún shǐ

lín

博物館

珍稀

公孫樹

滅絕 食肉 中華鱘

歷史

硬鱗

hé

quēfá

核桃

缺乏

2.出示生物形狀的生字卡片。

3.游戲：識字擂臺賽。

引導學生認讀生字，并交流記字方法。

出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

四、鞏固生字，寫字練習

1．課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

2．觀察規律，指導書寫。

（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

（2）寫“滅”“克”應該注意什么？

（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

3．組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

五、達標測評

1、出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

2、擴展練習

一本本＿＿＿＿

一座座＿＿＿＿

一朵朵＿＿＿＿

一雙雙＿＿＿＿

一位位＿＿＿＿ 一片片＿＿＿＿

第二課時

一、復習引入

1．抽讀生字卡片。

2．游戲：識字采果。

出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

二、自主學習，理解內容

1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

2、集體反饋，師生共同討論。

三、品讀課文 合作探究

1、播放課件，出示銀杏樹，讀讀第二自然段的內容。

（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

3、每一組推選一名代表上臺交流。

（1）課件出示：大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。讀讀第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

（2）課件出示：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘。

4、假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

四、拓展延伸

1、閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。

要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

34、農業的變化真大

學習目標

1、認識14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。學習重難點

1、會認會寫生字詞。

2、了解農業一些農業知識。學前準備:多媒體課件。教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發興趣。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）

二、初讀課文，讀準字音

1、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

三、合作識字

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

四、鞏固生字，寫字練習

1、出示“我會寫”。認讀，組詞。組內交流，怎樣寫好這幾個字。(引導觀察每個字在田字格中的位置)然后匯報。

2、范寫“紡、織”，指導寫好“絞絲旁”，寫好兩個“撇折”，第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”(通過示范讓學生明白)，第二個折要寫成“提”。

3、學生描紅，臨寫，教師巡視。

4、集體評議，指出別人的優點，向他人學習。

五、達標測評

1、給課后的生字組詞。

2、出示“讀讀記記”中的詞語，能正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

第二學時

一、復習引入

1、生字卡片出示“我會認”中的14個字。（組詞、找朋友游戲等。）

2、把“讀讀記記”的詞語讀一讀。

二、自主學習，理解內容

1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

2、分段指名讀。

3、出示圖片。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。（圖文對照，便于理解課文內容。）

“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

三、品讀課文 合作探究

1、學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！（1）討論、互助，解決難讀的句子。

（小組合作，培養學生交流合作能力。突破教學重點。）

（2）指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發學生熱愛科學的情感。）

2、圖文結合，朗讀感悟。

出示掛圖，給它們配上相應的文字，作為“最佳講解員”介紹。（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）

四、拓展延伸

你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？

板書設計：

34、農業的變化真大

雜交水稻 先進的科學技術大棚

彩色棉花 無土栽培

語文園地八

學習目標

1、擴展識字量，反義詞練習，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。

2、通過認、讀、識、記、說、做完成練習。

3、培養學習興趣。學習重點

1、利用部件區分形近字，擴大識字量。能看圖說反義詞。

2、能在具體語境中區分意思相近的詞語。學習難點:培養學生朗讀、說話、寫話的能力。學習準備

形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。

一枝蠟燭。課時劃分: 四課時

第一課時

學習目標

1、引導學生發現漢字的構字特點。

2、通過看圖，引導學生發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。學習過程

一、我的發現

1、讀小泡中的話，然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。

2、讓學生展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

3、“看看說說”讓學生自己發現，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

二、日積月累

1、讀記四字詞語：讀讀記記

（1）自己讀詞語，一起讀。

（2）創設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。

（3）自己想辦法記住這些詞語。（也可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上。）

2、選詞填空：我會選

（1）引導學生自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什么聯系。

（2）自己選詞填空，請同桌檢查，并說說自己的理由。

3、我會寫

（1）啟發談話：平時你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說，你想說說嗎？

（2）組內同學互相說自己想說的話。（內容不限，長短不限。）

（3）你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。

（4）學生自由書寫，教師巡視了解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。引導學生產生寫作的愿望，對于內容和語言方面不必提出過多限制。

4、我會讀

（1）自讀，要求讀的正確，流利。指導學生讀熟、記住，通過創設語言情境幫助理解詞語的意思。

（2）同學比賽讀，讀給老師聽。培養學生朗讀能力，激發學生的讀書興趣。

（3）組織學生說說韓愈聰明在什么地方。

第二課時

口語交際

學習目標

1、通過學生的交流活動，豐富學生的對生物知識的認知。

2、培養他們搜集處理信息的能力，增強了解生物，保護生物的意識。學習重點進行積極準備，鼓勵學生大膽交流，評價。交際準備

1、課前布置學生搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

2、相關的動物頭飾、寫有動物名字的標牌等。

3、動物自我介紹的錄音。

4、將學生劃分成若干個小組。學習過程

一、情景導入

1、召開“動物，植物介紹會”

2、創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物介紹會”好不好？

二、示范引導

我請作北極熊做一次講解，我們可以學著它的樣子介紹一下自己。

三、合作交流

1、小組討論交流

（1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

（2）互相推薦自己最感興趣的內容。

（3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。

2、分小組準備講稿。

3、學生在小組內練習講解，講解的同學要戴好相應的頭飾，掛上相應的動物標牌。（可用自己喜歡的方式講）

四、展示比賽

1、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

2、師生共同評議。

第三課時

學習目標

1、能用簡單句式做自我介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動植物。

2、多交幾個新朋友，能簡單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。

3、對生物產生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。課前準備

1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行在全班，全年級，家長。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見聞可以在小組內介紹，再在班里介紹。（條件不允許的學校可以組織學生集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

3、了解一種有趣的動植物。學習過程

一、創設交際情境，進行自我介紹

1、導入。

2、進行自我介紹，并展開互動交流。引導：其他的朋友們如果有不明白的地方可以提問。

機動介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點給你留下了深刻的印象？你為什么記住了這一點呢？（學生如不能較有趣地進行介紹時可作這樣的范例引導）

二、營造交際氛圍，引導交朋友

1、互相介紹自己，自由交一個新朋友。

2、請兩組表演。引導學生評價：他們在交朋友的時候哪些地方值得你學習？

重點引導如何交際：交往時的態度要大方、自然、有禮貌。

3、播放《找朋友》，再度自由交往。

4、把自己當作一種有趣的動植物，通過創設一個“交朋友”的情境，有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動中使學生學善于交際、樂于交際，并從中感受動植物的有趣。

三、轉換語言角度，介紹一個新朋友

1、介紹新認識的好朋友。引導：別人把你介紹給大家的時候，你可以怎么說呢？

2、如果你覺得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來補充。

四、引導組合情景，介紹幾個新朋友

1、引導學生組成一個個“小小動物園”或“小小植物園”。通過準備，介紹組內的幾個新朋友。

2、交流，評價。

五、展示臺

1、把本學期的學習成果都拿出來展示。鼓勵學生大膽展現自己，總結收獲，在相互的交流中促進學生積累，培養學生的表達和自我表現能力。

2、共同小結，快樂結束課堂：

這次聚會，我們認識了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎？那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂《找朋友》中結束。

第二篇：人教版語文二年級上冊第八單元教案

第八單元

教材分析：

本單元是以“故事中的狐貍”為專題編排材料的。教材中安排了4篇課文：成語故事《狐假虎威》、民間故事《狐貍分奶酪》、童話故事《紙船和風箏》和《風娃娃》前兩課，分別敘述了狐貍和老虎、小熊及其他動物之間發生的故事。故事非常有趣，作者通過不同的角度讓機智、聰明、奸詐、狡猾的狐貍形象栩栩如生、躍然紙上。后兩課則通過發生在小動物們身上的故事，讓學生明白，友誼需要不斷地維護，人與人交往要相互理解，相互尊重，這樣才能和諧相處。如果讓學生用一個詞來形容故事中的狐貍，那將會提起學生極大的閱讀興趣，相信總有一個形象，總有一種心靈或一個故事能觸動學生心靈，給學生播下智慧的種子，成為他們不斷前進的動力。

教學目標： 知識與技能：會認53個生字。會寫32個生字。正確流利地朗讀課文、分角色朗讀課文。過程與方法：學會默讀課文；并能通過多種讀文方式，感受故事中狐貍的不同形象，體會到與人交往要能做到諒解、尊重他人。

情感態度與價值觀：通過本單元課文的學習，從中領悟到道理并學會從不同角度看同一事物。

教學重點：

識記生字，寫生字；多種形式讀文；理解課文內容并能體會出故事中狐貍的不同形象，明白與人交往要能夠體諒他人，尊重他人。

在教學本單元時，注重調動學生自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設展示閱讀收獲的平臺，重點引導學生交流閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。狐假虎威

教材分析：

本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

學情分析：

本課語言生動形象，學生不難理解。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

教學目標：

知識與技能：會認18個生字，會寫8個生字。正確、流利有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

情感態度與價值觀：在理解課文的基礎上對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。教學重點：

認字寫字、朗讀課文、復述課文。教學難點：

理解“狐假虎威”成語的引申意義。教學準備： 《狐假虎威》多媒體課件，生字卡、詞語卡。課時安排： 二課時 教學過程：

第一課時

一、故事激趣，導入新課。

1．課件出示動物：同學們，你認識圖中的兩個動物嗎？生答，師板書：狐、虎 2．狐貍和老虎之間發生了一件有趣的事，你們想知道嗎？(課件播放課文錄音)。3．這就是我們今天要學習的成語故事《狐假虎威》。板書：假威 4．生齊讀課題，相機教學生字“假、威”。

二、初讀課文，認識角色。

1．學生自由朗讀課文，借助拼音讀好生字，讀熟課文。2．和同桌交流：課文講了一個怎樣的故事？

3．小組討論：在這個《狐假虎威》的故事中，你看到了怎樣的狐貍和老虎？ 4．集體反饋交流：

(1)指生說課文的故事內容，師引導說通順。(2)小組派代表說狐貍和老虎的形象。

三、細讀感悟，隨文學字。感受老虎的強大與狐貍的弱小

1．師：文中是怎樣描寫狐貍的弱小與老虎的強大的？ 2．生答，相機出示第一自然段，教學生字“尋、撲”。3．生齊讀本段。

四、書寫指導

第二課時

一、導入新課

上節課我們感受了老虎的強大與狐貍的弱小，這節課我們來認識一下狐貍。

二、細讀感悟 感受狐貍的聰明

1．生讀全文，討論：你從哪兒看出狐貍的狡猾的？ 2．集體交流：找出相關的句子。3．師適時出示相關句子。生讀與狐貍有關的句子，相機教學生字“轉、扯、嗓、派、抗、趟、豬、納、悶”提示學生“轉、悶”是多音字，“轉”的讀音有“zhuàn zhuǎn”，“悶”的讀音有“mèn mēn”。引導理解“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺”這些詞語的意思。

4．指導朗讀：這些句子，你覺得該怎樣讀能突出狐貍的聰明呢？(狐貍的動作和神態要重讀；狐貍的語言要讀出威風的氣勢)5．生自由練習——指名讀，生評價——師范讀，生跟讀——齊讀。感受老虎的愚蠢

1．運用剛才的方法學習討論：你從哪兒看到老虎的愚蠢？ 2．集體交流，找出相關的句子。

3．生讀與老虎有關的句子，相機教學生字“尋、撲、爪、受、騙、借”，引導理解“半信半疑、東張西望”的意思。

4．開展多種形式地朗讀，體會老虎的愚蠢。

三、理解寓意，總結升華。1．通過學習課文，我們知道了百獸怕的到底是誰了，那現在同學們理解了“狐假虎威”這個成語的意思了嗎？

2．生說，師引導說通順說清楚，并適時板書：借著別人的勢力來恐嚇他人。齊讀寓意。3．課件出示《狐假虎威》故事的畫面，生欣賞后分角色有感情地朗讀課文。4．分角色演一演故事。

指名分角色上臺表演，他生評價。

5．總結：寓言故事隨著不斷地流傳，意義會發生變化，不同的人對同一個寓言故事的理解也往往不同。同學們不妨把這個故事講給爸爸媽媽聽，看看他們是怎么來理解這個故事的。

四、生字書寫指導。

1．出示課后要寫的8個生字，生正確拼讀并觀察字形。2．說說要提醒同學們什么？師相機范寫指導。3．生自由書寫，師巡視指導。板書設計： 狐假虎威 弱小——強大 聰明——愚蠢

借著別人的勢力來恐嚇他人 狐貍分奶酪

教材分析：

《狐貍分奶酪》是匈牙利民間故事，講述了兩只小熊撿到一塊奶酪，因無法平均分配而發生爭吵，結果整個奶酪被前來幫忙分餅的狐貍吃個精光的故事。這個故事很有意義，不僅突出了狐貍的狡猾，同時也讓學生明白——假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪就不會落入狐貍的口中了。

教學目標： 知識與技能：認識12個生字，會寫8個生字。正確流利地朗讀課文，分角色讀好對話。過程與方法：運用猜字法學習生字并組詞；借助圖畫和朗讀，弄清課文內容，感受狐貍形象。

情感態度與價值觀：通過學習課文，教會學生要學會謙讓，提防壞人。教學重點：

識字學詞，寫字讀文、弄清課文內容感受狐貍形象。教學難點：

理解狐貍關于“公平”的說法意思，明白狐貍之所以能把奶酪吃個精光的原因。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 二課時 教學過程：

第一課時

一、導入談話，激發興趣。

1．同學們，在《狐假虎威》中狐貍給我們留下了深刻的印象，你還讀過哪些關于狐貍的故事？

2．指生說，師相機出示課題《狐貍分奶酪》并板書。引導教學生字“酪”。3．今天我們就走進這個故事去看看這是一只什么樣的狐貍。生齊讀課題。

二、讀文識字，整體感知。

1．生自由讀文，課件出示自讀提示：(1)借助拼音讀準生字，正確讀熟課文。(2)想想課文講了一件什么事？ 2．檢查識字情況：

(1)課件出示課后要認的12個生字，指生讀，他生正音。(2)生自由認讀——賽讀——開火車認讀。(3)組詞游戲：出示“始、幫、便、整”請生接力組詞。相機出示課后第三題，生讀讀記記。3．指生讀課文，師正音，生評議——小組內開展讀文比賽——齊讀課文。4．指名說課文大意，師引導說通順。

三、再讀課文，深入理解

1．你知道狐貍是怎么分奶酪的嗎？你認為這是一只怎樣的狐貍？ 2．學生自由讀課文，做批畫。3．小組交流。

4．學生談狐貍分奶酪的經過及對狐貍的印象。

第二課時

一、導入新課

上節課我們讀了課文，了解了狐貍分奶酪的經過，這節課我們就再次走近狐貍，來看清它的真面目。

二、細讀品悟，感受狐貍的狡猾。

1．生再讀課文，一邊讀一邊想：你從文中的什么地方看出狐貍很狡猾的？ 2．集體交流。

3．相機出示這些句子，生讀句子談體會。

(1)抓住狐貍語言，感受狐貍的假情假意——“小家伙們，你們吵什么呀”“這事好辦，我來幫你們分吧”“你們別急，看我的”，聽似話語親切熱情，卻是為了麻痹小熊們，哄騙他們上當。

(2)抓住狐貍動作，感受狐貍的別有用心——“跑了過來”“笑了笑”“仔細瞧了瞧”“這半塊上咬了一口”“那半塊上咬了一口”“輪流地咬著”看似動作一本正經，卻是奔著這塊奶酪而來。

(3)抓住最后的狐貍語言和動作，感受狐貍的陰險狡詐——“我分得可公平啦”“笑著說”“誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口”，明明已經被揭穿了陰謀，露出了狐貍尾巴，還說得冠冕堂皇。

4．指導生朗讀句子：看來這真是一只狡猾的狐貍呀！他的一言一語，一舉一動都隱藏著大大地陰謀。讓我們一起再品讀這些句段。感受狐貍的狡猾吧！

5．指生讀句子，他生評議——生在小組內賽讀——自由展示讀——齊讀。

三、再讀課文，感受小熊們的自私。

1．生在文中找出描寫小熊的句段畫下來，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 2．生答后，引導學生抓住小熊們的動作語言感受小熊們的自私。

四、總結全文，拓展延伸。1．分角色朗讀課文。

2．小組討論：同學們現在已經明白了狐貍的陰謀為什么會得逞，如果你是小熊，你會怎么做？(小組派一生做代表說說做法)3．師總結：狐貍本來就狡猾，小熊又互不謙讓，于是給了狐貍鉆空子的機會，香噴噴的一塊奶酪就這樣落入了狐貍口中。生活中我們可不要犯了小熊這樣的錯，以免壞人抓住機會做壞事！

4．推薦學生課外讀童話故事《狐貍和烏鴉》。

五、生字書寫指導。

1．課件出示文中要求會寫的8個生字。

2．生讀準字音觀察字形，說說哪個字最難寫？ 3．師指導書寫“奶、第”。“奶”左邊女字旁要把撇變提，右邊“乃”的第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。“第”下邊“弓”字筆順是：橫折、橫、豎折折鉤。

4．生自由書寫，師巡回輔導。板書設計： 狐貍分奶酪

狐貍

狡猾

小熊

自私

要懂得謙讓紙船和風箏

教材分析：

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

學情分析：

二年級的學生已經有了一定的識字能力，但觀察能力差，對于一些形近字的細微區別還不容易發現，教學中教師要引導學生仔細觀察字形。學生對友誼也有了感性的認識，能夠體會到友誼帶來的歡樂，但當友誼出現裂痕時卻不知該怎么處理。本課，重在引導學生體會小熊與小松鼠是怎樣獲得友誼的幸福。

教學目標： 知識與技能：

1．認識“鼠”“漂”“幸”等11個生字，會寫“折”“哭”“紙”“抓”等8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。過程與方法：

經過自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

情感、態度與價值觀：

1．激發學生對真摯友情的向往。

2．懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學重難點：掌握本課生字、新詞。朗讀課文。抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情景導入。

1．展示紙船和風箏，把學生帶入情景，相機板書。指生讀課題。

2．我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？ 3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？(一聲)請大家一起讀。

4．教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

5．紙船和風箏分別是誰做的呢？(出示課件)

二、初讀課文，自主識字。

1．現在我們就讀讀課文，不僅要讀準字音，而且還要將課文讀得流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2．讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或有哪些新的收獲？ 3．出示“我會認”中生字所在的詞語，指生認讀，開火車認讀。4．練習用每個字進行擴詞。

5．分組朗讀課文，糾正朗讀中出現的問題。

三、指導書寫。

1．小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、折、紙。這三個就是這節課我們要寫的字。

2．仔細觀察，說說你發現了什么？ 3．教師范寫：“祝、折、紙”。提醒學生注意書寫時左窄右寬。學生在寫字紙上自己寫一遍。

4．出示：張、扎、抓、但。小組內交流書寫時要注意什么？在練習本上書寫。5．觀察“哭”字，說說它的結構和字形特點。練習書寫。6．分小組展示學生的書寫，評選書寫優秀作品。

第二課時

一、復習導入。

1．課件出示生字新詞，開火車認讀。2．指生分自然段朗讀課文。

二、品讀領悟，體會情感。

師范讀課文。生帶著問題：小熊和松鼠認識嗎？是什么使它們成了好朋友？仔細傾聽。1．學習第一自然段。(1)出示課件。

小熊和小松鼠分別住在哪里？指生讀第一自然段。(2)戴頭飾，扮演角色。這里風景這樣優美，請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧！老師就是一只美麗的小鳥。

2．學習第二至六自然段。(1)了解課文大意。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

是什么和什么讓他們倆成了好朋友？(學生回答，借機出示課件)(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？(出示三、五自然段)試著帶著高興的心情去讀。

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說？(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎？

什么原因讓它們這樣高興？

(學生沒有回答)看！除了紙船和風箏還有什么？(教師出示課件：裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

它們還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。朗讀整個第三自然段。

小熊很高興，小松鼠呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段(教師指導)。所有小松鼠讀第五自然段。

(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

(4)區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？(出示兩個句子)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

誰還有不同的發現？(如果仍舊沒有發現，點擊課件，“漂、飄”變紅)小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

3．學習第七自然段。

可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學習第八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻的心情怎么樣？(很難過)能告訴小鳥原因嗎？(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

(3)原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是它們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

5．學習第十、十一自然段。噢，原來是這樣啊！雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來？先自己試試。

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

指生讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指生說。

三、拓展練習。

1．是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢？

2．小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？(不會)老師知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！

板書設計： 紙船和風箏 小熊

松鼠 吵架和好

友誼需要寬容理解

24風娃娃

教材分析：《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。

教學目標：

知識與技能：認識12個生字。會寫8個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。情感態度與價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點：識記生字，朗讀課文，理解課文內容。課前準備： 課件。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課。

風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）

二、分組討論

1、學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2、畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

3、看課文有幾個自然段，用序號標出。

三、交流。

1、出示生字，指名讀。

2、課文分幾個自然段？

3、課文主要講的是什么？

四、檢測目標。

1、開火車認讀生字卡片。

2、小組合作識字，交流識字方法。

3、擴詞練習。

4、接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

五、指導書寫。

1、認讀8個生宇。

2、教師范寫，學生書空，注意以下幾。汗、傷：左右結構，左窄右寬。

吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。

3、學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。

第二課時

一、導入新課。

1、抽讀生字詞語。

2、聽寫生字。

二、引導自學。

三、分組討論

1、朗讀全文，了解課文大意。

2、出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？ 哪種做法是對的？ 3．找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。

四、探究感悟

學習第1自然段。

1、讀第1自然段。

2、體會風媽媽的話。

3、交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？ 結合第一幅圖，學習第2自然段。

1、指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

2、“斷斷續續”地流著是怎樣在流？

3、風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？ 學習第3自然段。

1、自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？ 學習第4自然段。

1、教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？

2、這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

3、學生齊讀。

4、他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。學習第5～7自然段。

1、指名讀第5～7自然段。

2、風娃娃又幫助人們做了什么？ 人們喜歡這樣的幫助嗎？ 學習最后一自然段。

1、齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

2、為什么人們責怪他？你知道嗎？

3、討論，交流。

五、提高能力

1、指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？

2、誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？ 板書設計：

24、風娃娃

風車

慢慢轉動

秧苗喝足水

纖夫

用力拉船

用力吹船

飛快行駛

語文園地八

教材分析：

“識字加油站”通過認識帶有“廠”和“穴”偏旁的兩組詞語，學會7個生字。“字詞句運用”根據形聲字的特點猜出象聲詞的讀音，并能弄清這些是誰的聲音；學習一組跟狐貍有關的歇后語，體會歇后語的意思。“書寫提示”是通過引導學生書寫一組左右大致相等的字，提醒學生注意寫字時的坐姿和握筆姿勢以及保持頁面整潔。“日積月累”通過學習三組帶動物的成語，讓學生感受到成語的趣味性。“我愛閱讀”通過引導學生閱讀《狐貍和葡萄》這篇短文，讓學生再次感受到狐貍的多面性，激起學生的閱讀興趣。教學目標：

1．認識7個生字和4個詞語，能規范書寫左右大致相等的字。2．理解象聲詞和歇后語的意思。

3．讀文感悟狐貍形象，培養學生閱讀興趣。教學重點：

識字學詞寫字、理解象聲詞和歇后語的意思、積累背誦帶動物的成語。教學難點：

讀文感悟狐貍形象，培養學生閱讀興趣。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、識字加油站。

1．看拼音，認讀兩組詞語，要求讀準字音。

2．結合插圖，說說你發現了什么？(左邊一組詞語中帶“廠”，右邊一組詞語中帶“穴”)3．生自主識字，同桌合作正音。4．開展多種形式讀字詞，鞏固生字。

二、字詞句運用。部首查字法查字典。

1．引導生回憶部首查字法查字典的步驟。2．小組內開展查字典比賽。3．全班交流。

三、書寫提示。

1．課件出示文中四個生字，生自由認讀后說說：這些字都是什么結構的字？ 2．生觀察字的字形，說說發現了什么。(這些字左右大致相等)3．師指導學生書寫生字。提醒：寫字時要保持正確的坐姿和握筆姿勢；寫字時要先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。

4．生寫后全班交流，評出寫得好的同學來。

第二課時

一、日積月累。

1．生借助拼音把成語讀正確。

2．指生說說：這些成語都帶有什么？(動物)3．指名朗讀，師生評議。4．師引導學生了解詞意。

5．生自由朗讀，讀熟成語并和同桌展開背誦。6．說說你平時積累了哪些同類的成語。

二、我愛閱讀。1．生借助拼音讀熟短文。

2．小組內互相正音并檢查短文的朗讀情況。

3．指生朗讀后討論：小刺猬是怎么稱贊小獾的？小獾又是怎么稱贊小刺猬的？它們的稱贊給對方帶來了什么？

4．全班交流。

5．小結：誠懇的稱贊讓小獾有了自信，消除了刺猬一天的疲勞，恰如其分的稱贊會給他人信心和力量，讓人心情舒暢，生活中我們一定要多多去發現別人的閃光點，多去贊美別人！

教學反思：

第三篇：人教版二年級語文上冊第八單元教案

人教版二年級語文上冊第八單元教案

21、狐假虎威

教學目標：

1、會認17個生字；會寫8個字；掌握多音字“轉、悶”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、引導學生理解文章的中心思想。教學重點：

1、初讀課文，理解課文，復述課文內容

2、幫助學生理解記憶“狐假虎威”這一成語的意思，并能正確運用。課時安排： 2課時

第一課時

教學目標：

1、會認17個生字；會寫8個字；掌握多音字“轉、悶”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學重點： 初讀課文，理解課文，復述課文內容。教學過程：

一、創設情境，導入課題。

1、創設情景，導入新課。

2、板書課題。

二、初讀課文，識記生字詞。

1、引導學生自讀課文，自學生字。

2、小組交流生字詞學習方法。

3、課件出示生字，指導學生自主識字。（1）引導學生用合適的方法自主識字。（2）引導學生用組詞的方法鞏固識字。

4、指導分角色朗讀課文。

三、自讀課文，感知內容。

1、自由朗讀課文。

2、標出課文自然段，了解課文主要內容并思考問題：（1）課文共幾個自然段？

（2）故事中的狐貍是怎樣狡猾的？從哪些語句中可以看出來？

（3）第2自然段中，“眼珠子骨碌一轉”“扯著嗓子”表現了狐貍怎樣的心理活動？

四、鞏固生字，布置作業。

1、總結本課學習的內容，鞏固本課所應該掌握書寫的生字詞。

2、布置作業。

五、板書設計：

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解文章的中心思想。教學重點： 幫助學生理解記憶“狐假虎威”這一成語的意思，并能正確運用。教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

二、1、引導學生回顧上節課所學生字詞。

2、請學生復述課文內容。

3、導入新課。

二、精讀課文。

1、指導學生分角色表演這個故事。

2、思考“假”的意思，并深入理解“狐假虎威”的意思，再用“狐假虎威”造句。

3、再讀課文，師指導朗讀。

三、總結課文，感悟拓展。

1、教師小結：《狐假虎威》是一個有趣、深刻的故事。大家在生活中既不要當那只狐貍，也不要當那只老虎。

2、請同學們猜想接下來會有什么事情發生呢？小組討論，說一說。

四、作業布置：

五、板書設計

22、狐貍分奶酪

教學目標：

1、會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、引導學生理解文章的中心思想。教學重點：

1、初讀課文，理解課文，復述課文內容。

2、在理解全文的基礎上分角色表演課文內容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。課時安排： 2課時

第一課時

教學目標：

1、會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學重點： 教學重點初讀課文，理解課文，復述課文內容。教學過程：

一、創設情境，導入課題。

1、創設情境，導入新課。

2、板書課題。

二、初讀課文，識記生字詞。

1、課件出示自讀要求：引導學生自由讀文。（1）自由朗讀課文，圈畫生字。

（2）根據課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。（3）和同學一起分自然段朗讀課文。

2、檢查初讀課文。

（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。（2）齊讀，開火車讀。（3）賽讀。

三、自讀課文，感知內容。

1、引導學生分角色朗讀課文。

2、標出課文自然段，了解課文主要內容并思考問題：（1）這篇課文寫了幾個人物？

（2）用自己的話講述狐貍分奶酪的過程。（3）啟發學生思考狐貍分奶酪時的心理活動。

四、鞏固生字，布置作業。

1、總結本課學習的內容，鞏固本課所應該掌握書寫的生字詞。

2、布置作業。

五、板書設計：

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解文章的中心思想。教學重點：

在理解全文的基礎上分角色表演課文內容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、課件出示生字詞，認讀。

2、請學生用自己的話復述課文內容。

3、導入新課。

二、精讀課文。

1、綜述故事發展過程，指導學生分角色表演課文。

2、注意在表演過程中要表現出狐貍的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。

三、總結課文，感悟拓展。

1、小結：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發展過程以及體會狐貍的狡猾之處。

2、狐貍說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎么做?

四、作業布置：

五、板書設計

23、紙船和風箏

教學目標：

1、會認11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“扎、漂”。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點： 學習生字詞，初步了解課文內容。課時安排： 2課時

第一課時

教學目標：

1、會認11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“扎、漂”。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點： 學習生字詞，初步了解課文內容。教學過程：

一、導入新課。

1、課件出示教材中“我會讀”的導學圖片，引導學生齊讀。

2、導入新課，讀好“風箏”。

二、初讀課文，學習生字。

1、引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、課件出示長句，指導學生讀準、讀通。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

3、課件出示“我會認”中的生字，小組里交流識字的方法。

4、設置識字情境：“摘果子”游戲，鞏固識字。

5、重點學習“抓”和“哭”兩個字。

6、指導學生自主完成“我會寫”中其余6個生字。

三、朗讀段落，品讀感情。

1、課件出示第3自然段，指導讀出小熊“樂壞了”的心情。

2、教師邊用語言敘述，邊板畫小溪、紙船，貼出小熊圖片，引導學生觀察、模仿小熊表情、動作，體會“樂壞了”的意思，進行情境朗讀。

3、教師板貼松鼠圖片，指導學生體驗并朗讀第5自然段。

4、播放音樂，指導學生合作朗讀第1～6自然段。

四、布置作業。

五、板書設計：

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、引導學生正確交朋友和維護友誼。教學重點： 通過學習課文，引導學生認識到友誼的可貴。教學過程：

一、故事引入，進入角色。

1、講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。

2、導入新課。

二、情境創設，體驗朗讀。

1、教師范讀課文第7～11自然段，引導學生思考：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？

2、引導學生有感情地朗讀第7～11自然段，匯報讀完后的感受。

3、利用圖片區別“漂流”和“飄蕩”，交流，延伸訓練。

4、指名朗讀第8、9自然段，請學生扮演松鼠和小熊，老師進行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎風箏？

5、討論交流，體會小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”這句話的感受。

6、情境體驗：如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？

三、生活感知，布置作業。

1、你和小伙伴吵架后，會怎樣做？

2、把這個故事講給家人聽。

四、板書設計：

24、風娃娃

教學目標：

1、會認12個生字,會寫8個生字，掌握多音字“號”。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。

3、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

4、引導學生懂得風媽媽說的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話中的道理。教學重點：

1、初讀課文，了解風娃娃都做了些什么事。

2、品讀課文，感受作者所要表達的中心思想。

課時安排： 2課時

第一課時 教學目標：

1、會認12個生字,會寫8個生字，掌握多音字“號”。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。教學重點： 初讀課文，了解風娃娃都做了些什么事。教學過程：

一、猜謎導入。

1、猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

2、板書課題：風娃娃，引導讀題。

二、讀文識字。

1、提出自學要求：一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音讀準生字。

2、組織學生自讀課文。

3、檢查自讀效果。

（1）課件出示要求會認的字。（2）采用多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、抽讀等。（3）開火車讀詞語。

（4）出示帶有詞語的句子，讀通讀順，鞏固字詞認讀。

三、借助語境，識字學詞。

1、出示三幅插圖，引導學生回答：風娃娃到了哪里？做了什么？

2、觀察圖畫，讀課文后交流。

3、你從文中哪幾個自然段中找到答案的，指名讀第2至6自然段。

四、指導書寫。

1、出示本課會寫字。

2、口頭組詞，試著寫一寫。

3、交流識記生字的方法、感受，教師相機范寫、指導。

4、教師指導學生獨立描紅、書寫。

5、小組內合作，書寫本課會寫字，教師巡視指導。

五、作業布置：

六、板書設計：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、引導學生懂得風媽媽說的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話中的道理。教學重點： 品讀課文，感受作者所要表達的中心思想。教學過程：

一、求助信導入。

二、1、出示風娃娃的求助信，質疑，風娃娃遇到了什么煩心事？

2、導入新課。

二、研讀中感悟。

1、出示第1自然段，師提問：風媽媽讓風娃娃去做什么？

2、出示第2、3自然段，指導學生朗讀感悟，想一想人們是喜歡還是責怪風娃娃？

3、自由讀課文，品讀句子。

4、學生合作學習，匯報。

5、指導學習第4~6自然段，交流人們是喜歡還是責怪風娃娃，說說理由。

6、指導朗讀第4~6自然段。

7、課件出示：“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”你認為這句話對不對呢？為什么？

8、師朗讀第7自然段、思考：如何理解風媽媽說的話？

三、對話中明理。

1、知道風娃娃做的這些事后，你能不能對風娃娃說一說，哪些事做得好，哪些事做得不好？

2、學生交流。

3、情景對話。

出示風娃娃想的兩句話。

4、全班交流。

風娃娃憑著力氣，為人們做了那么多件事，可人們還要責怪他？風娃娃想不通，我們來幫幫它。

四、作業布置：

五、板書設計

語文園地八

教學目標：

1、通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。

2、學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。

3、養成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，正確書寫要求會寫的字。

4、積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。

5、閱讀《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。

教學重點：

1、認識10個生字，正確認讀詞語，能正確分類詞語。

2、引導學生學習并能夠正確使用擬聲詞。

3、引導學生發現漢字的結構特點，正確書寫漢字。

4、對學生進行閱讀的方法指導，使學生有效地進行課外閱讀。課時安排： 2課時

第一課時

（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）

一、識字加油站

1、課件出示動物的圖片，讓學生觀察這些動物的特點。

2、讓學生分組討論詞語分類的標準。

3、請小組派代表發言，說說有哪些分類標準。

二、字詞句運用

1、猜測詞語讀音，再選詞填空。

2、讓學生猜測詞語的讀音，小組討論、交流。

3、指導學生把詞語讀準確，引導他們發現詞語的特點——擬聲詞。

4、講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。

5、引導學生進行拓展，聯系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。

三、書寫提示

1、出示4個生字，要求學生觀察它們的結構特點。

2、師說明“左右”結構的字在書寫時應注意的地方。

3、師范寫，生描紅、臨寫。

4、全班討論書寫的好方法。

第二課時

（日積月累、我愛閱讀）

一、日積月累

1、出示詞語，讓學生借助拼音嘗試朗讀。

2、老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點。

3、指名說說這些詞語里說到了哪些動物。

4、指導學生發現每列詞語的特點，再讓學生想想類似的詞語。

二、我愛閱讀

1、談話導入課題《稱贊》，引發學生猜想。

2、自由讀文，小組討論文章的主要內容。

3、用自己的話說說這個故事講了什么。

4、引導學生感悟稱贊的意義，結合生活實際談一談自己的理解。

第四篇：新編二年級語文上冊第八單元教案

21.狐假虎威 教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3、認、寫生字表中的生字。教學準備：

1、《狐假虎威》課件。

2、生字卡、詞語卡。

3、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、故事激趣，引入情境。

今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2、讀了課題，你們想說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）

三、細讀課文，感悟文本。

1、學習第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？（2）想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

2、學習第2～4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？（2）在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）（3）聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）

3、學習第5自然段。

（1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？

（2）指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

（3）此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎？

四、拓展延伸，說寫訓練。

1、自主選題，自由說話，師生評議。（1）狐貍，我想對你說……（2）老虎，我想對你說……

2、課外練筆。

展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍…… 教學反思：

第二課時

一、感情朗讀，培養語感。

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、指名讀，師生評議。

二、體驗角色，自主演練。

1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。

3、說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

4、演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

5、學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

6、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。

三、鞏固識字，指導書寫。

1、檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。）

2、指導寫字。

（1）觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。

（2）教師范寫，學生書寫。

（3）看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

3、將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。教學反思：

22.狐貍分奶酪 教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

重難點： 聯系生活實際，體會狐貍的形象。教學過程：

第一課時

一、導入談話 激發興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、走進故事 感悟道理（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。狡猾、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什么地方看出來的？ 小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。

狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

（4）指導朗讀 分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

4、簡單匯報

三、童話的特點：（1）擬人化描寫（2）想象豐富（3）有趣有理

四、總結收獲 布置小練筆

拓展練習，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。

一、推薦閱讀 拓展提升

第二課時

一、復習引入。

通過上節課的學習，想一想這是一只怎樣的狐貍？

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文，圈畫出課后生字和新詞，在組內互相檢查。區分：拌與伴，分別組詞

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語 讀一讀，記一記。

四、指導書寫

1、找出難寫的生字。兩個復雜的字：掰、嚷

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業

1、生字詞語抄寫。

2、完成練習冊。

板書設計：

22《狐貍分奶酪》

一半大 一半小

左一口 右一口 成員不團結 奶酪被吃光 教學反思：

23、《紙船和風箏》

教材簡析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂教學中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生要充分相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，教學難點：讓學生體會友誼的可貴。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，感受童趣

這節課老師要帶你們到童話王國中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)。看，從童話王國中來了兩個小朋友，快點和他們打聲招呼吧!(出示松鼠和小熊的圖片，學生向小動物問好)有一天，這兩個小動物之間發生了一個紙船和風箏的故事。板課題，讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識記生字

1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么？聽后交流：關于課文的內容(根據學生回答，讓學生在黑板上找到兩個小動物的家，理解“山頂”和“山腳”。)

2、學生自由讀課文要求：借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

3、檢查自學情況

(1)檢查學生識記生字的情況。

具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

(2)課文一共有幾個自然段，開火車讀課文，隨機正音。

三、學習課文1——6自然

1、自由讀課文2——6自然段 看看紙船和風箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學生回答問題，可引導他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風箏互贈祝福話，互送自己喜愛的食物，來理解它們如何成為好朋友的。當學生說的不完整、不全面時，鼓勵學生相互補充。老師借機把紙船圖貼在小溪上，將風箏圖貼在天空中。)

2、學習第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的？(樂壞了)還可以怎么說？你們有“樂壞了”的時候嗎？（讓學生說說自己在什么情況下“樂壞了”？）感情朗讀第3自然段，體會小熊的快樂。

3、還有誰也樂壞了？感情朗讀第5自然段。

4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖，風箏是怎樣上去的？紙船又是怎樣下來的？

出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學生把紙片貼在黑板上相應的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。

5、感情朗讀第4自然段。

6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

7、小結：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風箏)后來它們又是怎樣和好的呢，咱們下節課來研究。

四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。

第二課時

一、復習引入

1、開火車讀讀生字新詞

2、上節課我們已經知道，小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友，可是有一次它們為了一件小事吵了一架。

二、學習7——11自然段

1、讀文深入。后來紙船和風箏又是怎樣使它們和好的呢？自己讀讀7——11自然段。(引導學生結合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)

2、讀中體驗。

(1)引導學生結合文中“小松鼠再也受不了”等語句，體會小松鼠的心情。讓學生融入自己的生活體驗，假如生活中與好朋友吵架了，心情會如何呢？體驗小松鼠的孤獨與難受。

(2)匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會不會和它和好？如果學生讀時體會得好，這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好，并讓其他同學繼續扮演小松鼠進行讀文。)老師相機貼風箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學生有感情地朗讀課文最后一自然段。

師：吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示圖片）誰愿意讀給大家聽？

指導讀11自然段。

(3)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？指名說）

三、總結全文，布置作業。

紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好.四 書寫生字

提醒學生注意“祝”、“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二橫要長。

24、風娃娃

教學目標：

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。體會風娃娃的好心與“傻氣”。

3、懂得在幫助別人要考慮對別人有沒有用。

教學重點：讓小朋友知道風娃娃做了哪些事？哪些做得好，哪些做得不好？為什么？

第一課時

一、問題導入

1、同學們，在上課之前老師給你們出一個謎語，這個謎語的答案是一種自然界的現象，大家聽好了：“聽得見，看不著，只見花草隨它搖，誰想抓它抓不到。”同學們猜一猜這是什么？（風）

2、今天老師要帶大家一起去認識一位新朋友，它叫風娃娃。板書課題，今天我們來學習第十六課《風娃娃》。

二、朗讀課文，了解課文大意。

1、現在請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字可以求助帶拼音的小樹葉。

2、讀完課文的同學，認讀課文后沒有注音的生字，同桌之間相互檢查，待會兒老師會單獨請學生來認讀這些字，看誰能認得又快又準。

3、進行生字闖關游戲，加強學生對于生字詞的熟悉度。

4、請大家默讀一遍課文，了解文章的大致內容。出示圖片看一看風娃娃做了哪些事情？

5、找出與圖片相對應的段落來讀一讀。

第二課時

一、復習導入

1、誰能把課文的內容給大家講一講？（出示課文內容的填空）讀完課文以后，我知道風娃娃做了__________、__________、__________、__________幾件事，其中__________和__________是好事，__________和__________是壞事。

2、提問設疑，小組研讀。

①風娃娃為什么要去幫助人們？并了解風媽媽的話 ②風娃娃去了哪里？做了哪些事？ ③其中哪些事是好事？哪些事是壞事？

3、分塊研讀，感悟交流。

①好事板塊（找出重點句子進行研讀）：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？風娃娃自己是怎么想的？從風娃娃說的話中你體會到了什么？

②壞事板塊（找出重點句子進行研讀）：風娃娃做了什么？結果怎么樣？風娃娃自己是怎么想的？讀一讀這句話。

③如果你是風娃娃的好朋友你怎樣給風娃娃解釋清楚為什么人們會責怪風娃娃？

4、請你評價風娃娃是一個怎樣的娃娃？

三、教師小結

四、布置作業 板書設計：

16、風娃娃

田野 吹風車河邊 吹船帆 廣場 吹風箏四處 吹衣服吹小樹

語文園地八 教學目標：

1.用多種方法給動物分類，認識10種動物名稱的生字。2.學習8個擬聲詞，并了解擬聲詞的用法。3.正確、美觀的書寫生字，發現生字書寫規律，培養良好的書寫習慣。4.積累有關動物的成語。教學重難點：

1.用多種方法給動物分類，認識10種動物名稱的生字。2.正確、美觀的書寫生字，發現生字書寫規律，培養良好的書寫習慣。3.積累有關動物的成語。教學準備：課件、生字卡片 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、創設情境，激發興趣

師：(播放小火車鳴笛聲)同學們，我們的“快樂號”小列車又要出發了。這節課就讓我們跟隨著這輛列車，去學習更多的語文知識。你準備好了嗎？

二、試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。1.出示課件：

（1）認一認：依次出示“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶”等動物的圖片指名認一認。

（2）依次出示詞語：學生每認識一個動物，在相應位置出示這個動物的名稱。

（3）說一說：先在組內說一說這些動物的習性，再指名在班上說，然后集體評議。

2.引言，提問：這些動物中哪幾個動物是同一類呢？（1）小組合作練習分類，并說說理由。

（2）匯報學習成果，把同一類的動物名稱寫在一起，并鼓勵學生用不同的分法來分類，如按動物種類：哺乳動物、鳥類、爬行類、卵生類等；按生存環境：空中、陸地、水上等。

三、字詞句運用

1、課件出示以下擬聲詞：

啪 唰 吱呀 叮當 嘟嘟嘟 咚咚咚嘩啦嘩啦 嘰嘰喳喳

2、你聽到過這些聲音嗎？什么情況下有這種聲音？

3、選詞填空：

（1）大家都睡著了，突然響起的敲門聲。（2），雨不停地下著。

4、全班交流，師生評議。

5、在理解句子的過程中了解擬聲詞的定義。

三、板書設計

四、教學反思

第二課時

一、書寫提示：會寫生字領、群、船、野

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、老師提示：

（1）先看后寫，才能減少修改次數，確保頁面整潔。

（2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。

3、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

4、學生書寫，老師巡視指導。

5、進行全班評比。

6、談感受，說收獲。

二、日積月累

1、出示成語，讀一讀。

狼吞虎咽 驚弓之鳥 膽小如鼠 龍飛鳳舞 漏網之魚 如虎添翼 雞嗚狗吠 害群之馬 如魚得水

2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

3、請圈出成語中的動物名稱。

4、大概理解成語的意思。

5、再讀成語，邊讀邊體會。

6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱？說一說。

7、我會選擇一兩個成語說話。

如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

三、我愛閱讀：稱贊

三、我愛閱讀：稱贊

1、讀一讀。

2、誰能說一說這篇文章講了一件什么事？

3、全班交流。

4、師小結：稱贊往往能給人帶來意想不到的效果，我們在生活中也要學會稱贊身邊的人，讓他人和自己都感到快樂。

四、板書設計

五、教學反思

第五篇：二年級語文第八單元教案

二年級語文下冊第八單元備課教案

29《數星星的孩子》教學設計

教學目標：

1、會認9個生字，會寫2個生字。

2、簡單了解張衡，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系重點詞句品讀，學習張衡數星星的精神。教學重難點：

1、會認9個生字，會寫2個生字。

2、學習張衡數星星的精神。教學方法：直觀演示、合作探究、集體合作。課前準備：

1、學生早自習朗讀預習；

2、教師準備多媒體演示；

課型：新授課 課時安排：1課時 教學過程

一、情景展示，謎語導入

1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜個謎語吧！

點點銀花天上開，白天不開晚上開，要問銀花有多少，沒人能夠數出來。(星星)

2、師：同學們，你們知道天上的星星有多少顆嗎？（不知道）

師：那你們數過星星嗎？數的清嗎？在一千八百多年前，有一個孩子也在數星星。今天我們就來學習課文《數星星的孩子》。

3、齊讀課題，并且回憶多音字“數”。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師出示要求，學生自由讀課文。(1)讀準課文的生字新詞。(2)標出課文的自然段。(3)數星星的孩子是誰？

2、教師檢查學生自學生字新詞的情況。（1）、請小老師帶拼音領讀。

⑵交流識記：你記住了哪個字？怎么記住的？ ⑶、撤掉拼音，點讀。

⑷、出示帶有生字的詞語走迷宮開火車讀，全班齊讀。

三、結合課后資料“我知道”，了解張衡。

1、師：數星星的孩子是誰？你是從課文的哪里知道的？

2、師生共同學習課本136頁資料，了解張衡。

3、師：原來張衡這么有名氣呀，課文中有一個詞說明張衡非常有名，是哪一個，找一找？（著名）

4、他是怎么成為“著名”的天文學家的呢？（長大后，刻苦鉆研）

5、齊讀第5段。

6、過渡：張衡在天文學方面為人類作出了杰出的貢獻。這不僅僅是因為他長大后的刻苦鉆研，也和他小時候就具有的優秀品質有關。我們一起去認識一下小時候的張衡吧。

四、品讀感悟，體會品質。

1、感受星空的美麗

（1）師：同學們，美麗的星空在詩人的眼中，是一首寫不完的詩，在畫家眼里是一幅畫不完的畫，而在張衡的眼里，美麗的星空卻是奧妙無窮的世界，接下來，請大家閉上眼睛，穿越時空，和張衡一起來仰望天空。（出示星空圖）

張開眼睛，美嗎？誰能來說說星星像什么？

課文也有一句話描寫了美麗的星空，請一位同學找出來讀一讀。（2）指導讀出星空的美麗 句子比較：

①晚上，滿天的星星撒在夜空中

②晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。這兩個句子你覺得哪一個更美？為什么？

（3）出示圖片練習造句：你能說這樣的比喻句嗎？（天上的星星像??）

2、感受張衡數星星時的認真、堅持不懈、有耐心。①師：夜空真美啊！，迷人的夜空下，張衡又開始數星星了，他是怎么數的？請大家默讀課文第一段的2、3兩句話，動筆圈出張衡數星星的動作。

找出來了嗎？指名說。

師：同意了嗎？我跟你們一樣，來，把這些動作詞讀一遍。（出示動作詞被圈成紅色）學生齊讀。

②通過動作——數星星，來感受張衡的認真。

同學們，想不想跟張衡一起也來數星星呀？好，那就仰起頭，高舉右手，帶著老師來數星星，把手舉高，我們要數星星了，從最大的這顆 開始數了。（師生一起數：一顆，兩顆??）我認為數夠了，來說說剛才數星星的過程有什么感覺呢？（手酸、頭痛、星星太多了，數不完，太難了?..）

剛才才數到十多顆，就感覺很難數了，人家張衡怎么數的？ 課件出示（一顆兩顆，一直數到幾百顆了。）張衡這樣數星星，你覺得他是一個怎樣的孩子？（堅持不懈、刻苦、堅持到底、認真、耐心??）③指導朗讀，感受認真

那我們就用朗讀把張衡的刻苦、認真、耐心、堅持不懈表現出來，請一個同學來讀這兩句話。指名讀。——評價

來評評他讀得怎么樣？他讀出了堅持不懈嗎？要怎么讀？ 指名讀。（速度慢）——師示范讀——齊讀 速度慢點才能讀出張衡的認真刻苦。

④過渡：此時，你們想對張衡說點什么呢？

（張衡，你真了不起，我一定要像你一樣不怕苦，不怕累，認真學習，長大了當個科學家。）

3、分角色朗讀第2、3段，感受張衡的善于發現。

①師：同學們剛才說得多好呀！那我們看奶奶對張衡說了些什么呢？找出張衡和奶奶的對話，同桌之間分角色讀一讀。（出示奶奶與張衡的對話）

②指名分角色朗讀，全班分角色朗讀。

③師：在張衡與奶奶的對話里你發現他具有哪些優秀的品質？（善于發現、善于觀察、仔細??）

4、課堂小結：

同學們，老師覺得你們也是善于發現的孩子呢。星星到底數的清嗎？張衡的發現對嗎？這些問題我們還是留到下節課來探討吧。剛剛我們從張衡身上學到了很多優秀的品質，現在我們就來寫寫字吧。

五、指導書寫

1、出示要寫的字“珍珠”

2、觀察，你發現了什么。

3、師范寫，生組詞。

4、生練寫。

【板書設計】

29、數星星的孩子

小時候 有耐心 善于觀察

長大后 刻苦鉆研

30《愛迪生救媽媽》教學設計

一.教學目標：

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

二.教學重點：

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

三、教學準備：

教師：課件。

學生：查找資料了解愛迪生。

四、教學過程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標上小節號。

（學生按要求學文，教師巡回指導）

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個 多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）

2．課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第四、五自然段

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

6．用“夸獎”一詞聯系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

??

（五）學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

（六）鞏固生字詞，書寫

1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

②重點指導、范寫

斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團團轉

31《恐龍的滅絕》教學設計

教學目標：

1、認識15個生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和愿望。學會“推測”的思維。教學過程

一、看圖片，揭題，認識龐大。

1、錄像導入，理解“龐大”

（1）師：小朋友，你們看過《恐龍》這部電影嗎？（課件播放錄像）生觀看錄像。

（2）師：這是中生代時期地球上的繁華情景，那時地球的主人是誰？ 生：恐龍 師：認真地看老師寫恐龍，（板書：恐龍）一起讀讀。

（3）師：剛才你看到的是怎樣的恐龍？ 出示詞卡：龐大。師：能給龐大找個近義詞嗎？（巨大）

（4）師：你知道最龐大的是哪一種恐龍嗎？

補充：最龐大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當于現在的6層樓房那么高。體重有30噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣。夠龐大吧！讓我們一起讀讀：龐大的恐龍。

（5）師：還可以說怎樣的恐龍？（預設：健壯、威風、兇猛、巨大、成群結隊。）

2、揭題

（1）師：是的，在遠古時代，恐龍曾經是地球的主人。（課件出示文中圖片）恐龍和自己的兄弟姐妹成群結隊、無憂無慮地地生活在一起，他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我們卻再也見不到恐龍了，恐龍早已滅絕了。（板書：的滅絕。）這節課，我們就要來學習一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。生齊讀課題

（2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？（預設：恐龍為什么會滅絕？）板書：？

（3）過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細讀書的小朋友才能發現。

二、學生初讀讀文，以讀準字音為主。

1、師： 請小朋友自己讀讀課文，先給課文標上序號，讀準每個字字音，讀通每一句話。邊讀邊把你認為難讀的詞劃出來。然后把這些難讀的詞語，讀給你的同桌小朋友聽。（課件出示初讀要求）

2、師：剛才小朋友讀得很認真，下面老師請幾位小朋友來讀讀課文。（分節朗讀，隨機正音）（1）第2自然段：課件出示：“躲避”、“耐不住”。

（2）第3自然段：聽了這一段，小朋友了解了恐龍的種類有哪些嗎？ 隨機貼詞：以植物為食物的恐龍 食肉的恐龍 這個句子挺長的，誰愿意試著讀一讀。（課件出示句子：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）（3）第4自然段：這一自然段有幾個詞也挺難讀的。課件出示：哺乳動物

師：誰會讀？（指名讀）你知道哪些動物是哺乳動物？

小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，（我們人就是高級的哺乳動物。）課件出示：孵出

師：小恐龍是恐龍媽媽產下恐龍蛋，再孵出來的（出示孵蛋圖片），所以孵的左邊是個卵字。

（4）第5自然段：這個自然段中也有幾個新詞，誰當小老師帶大家讀讀。

課件出示：或者

課件出示：書籍（理解“書籍”：書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和第二個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃、滅絕”）

3、指導書寫“謎”

（1）師：這是什么字？今天我們一起來寫寫這個“謎”字。“謎”’這個生字有幾部分組成？（2）師：請小朋友想想，這個字先寫什么，再寫什么，最后怎么寫的？（3）師范寫：先寫：言字旁，再寫“米”，與言字旁空開一點距離，留給走之兒位置，注意米作為部件時最后一筆一捺變成一點，最后寫走之兒。

（4）師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。

（5）誰能給“謎”找個朋友。(謎語、謎團、謎面、謎底、燈謎、啞謎)

三、研讀課文，感悟文本的語言文字。

過渡：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，科學家為了揭開這個謎，作出了種種推測，課文哪幾個自然段寫的就是考古學家們所作出的種種推測的？（2、3、4自然段）

自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測。

（一）自讀自悟，探究“滅絕”

1、師：課文寫了幾種推測？（5種）課文的第四小節最后用了一個省略號，其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！

2、我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。（1）、（課件出示第2小節）誰來讀一讀這一小節？（指名讀）（2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？ 板書：嚴寒 寒冷 師：“嚴寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴寒是什么意思？（十分寒冷）

師：你能想像一下當時氣候有多么嚴寒嗎？

是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風呼嘯，滴水成冰（課件出示圖片配風聲）

（3）引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴寒，就慢慢地消失了）

（4）師：在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到沒有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風呼嘯中嗦嗦發抖，身子都快凍僵了。??）

（5）師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失（6）請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）a、指名朗讀

b、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀）（指名讀第一句）從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）

評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。c、指名讀第2段。d、齊讀第2段。

3、師：關于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？（1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書：行星撞擊（2）、師：現在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災難。（課件出示圖片）

小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起）

（3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”）

教師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到沒有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。（4）、第二句：長時間的黑暗，小朋友，想像一下，沒有陽光的照射，樹木會怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）課件出示：枯萎、死亡

師：大量的植物都會枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天 以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會——（生接說，板書：死去）以植物為食物的其他動物也將——（板書：死亡）請小朋友自己讀讀，讀好這句話：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）（5）、師接讀：隨著植物的枯萎、動物的減少，食肉的恐龍（找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了）板書：滅絕（6）（出示第二種猜測的句段）小結：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為(沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。）

小結：這節課，我們了解了兩種關于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因為地球上氣候突然變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒，慢慢消失了； 還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語來表達，作者運用詞語多么豐富。

四、結課

師：關于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節課再討論學習。板書設計：

31恐龍的滅絕

嚴寒 消失

以植物為食物的恐龍 死去（死亡）

行星撞擊

食肉的恐龍 滅絕

32《阿德的夢》教學設計

教學目標：

1.會認“德”等12個生字。2.默讀課文，了解課文內容。3.激發學生探索未來的興趣。教學重難點： 1．教學重點：

訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字。2．教學難點：

啟發學生在默讀中把對現代科技的了解，與對未來科技發展的想象聯系起來，激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。教學準備：

1．布置學生預習：自讀課文、自學生字；查找資料；完成《我心中的未來世界》科幻畫。

2．教學課件、掛圖、生字卡片。教法選擇：

默讀法、情境教學法、小組合作法等。教學時數：1課時 教學過程：

一、談話引入，激發興趣： 1．談話：同學們，你們做過夢嗎？做過什么樣的夢？ 2．放輕音樂，請學生講自己的夢。3．小結學生的夢，說：“有一位叫阿德的小朋友，做了一個非常有趣的夢。你們想知道是什么嗎？好，我們來學習課文《阿德的夢》。”齊讀課題。

二、默讀課文，看圖識字

1．提出要求：默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。

2．出示課文連環畫，讓學生自讀全文后按順序排列。3．對應圖貼出相應的生字卡。

4．小組交流識字經驗，發現識字方法。

（1）找出已經認識的生字，和同學交流認識的途徑。（2）找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法記住。（3）小組匯報識字方法。重點指導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁認記。要注意區別“嗚”和“鳴”。“嘍”是語氣詞，可通過朗讀句子“當然嘍！我這次坐的飛船是新型。”來感悟。注意區別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。系，多音字。系（xì），關系；系（jì），系鞋帶。

5．對學生不懂的詞語，可在小組合作交流中解決，或通過查字典、詢問老師解決。

三、美讀課文，感悟夢境

1.第二遍默讀課文，速度要加快，思考：（1）阿德夢到了什么？

（2）結合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內容。2.出示兒歌讓學生自讀、齊讀、個別讀。然后提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段？ 阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預訂新車無污染，動力來自太陽能。飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

3． 進一步提問：讀你喜歡的段落,并說說課文中哪些新科技給你留下很深的印象？

學生展示朗讀并介紹課前預習時自己收集的有關資料,教師相機板書并利用課件出示相應的圖片資料和文字介紹。板書：

載人飛船 火星旅游

定居月球 新型飛船

可視電話 掌上電腦

網上購物 太陽能汽車 4． 師生合作分角色朗讀課文，加深對課文的理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是什么樣的呢？ 2．學生拿出課前預習時準備的畫《我心中的未來世界》先在組內交流，再派代表在班上交流。

3．小結：你們心中的夢都很好，人類需要你們這些美好的夢，因為有夢想，才能有實踐，只有不斷地實踐才會有夢想的實現。楊立偉叔叔就實現了我們的飛天夢。

4．課件出示：神州五號載人飛船的升空及楊立偉載譽歸來的片段。5．看完后，你想說些什么？

課件出示“中國了不起！了不起的中國人！做了不起的中國人！”三句話。全體學生起立，用自豪的語氣朗讀這三句話。作業設計：

1． 積累課文的詞語。

2． 推薦閱讀《百科全書》或一些科學幻想故事。板書設計：

32．阿德的夢 載人飛船 火星旅游 定居月球 新型飛船 可視電話 掌上電腦 網上購物 太陽能汽車

《語文園地八》

教學目標：

1.識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2.在區別形近字中積累新字新詞。

3.讀比喻句，積累名言名句。

4.進行口語交際，激發愛科學、學科學的興趣，培養口語交際能力。

5.練習寫話，培養語言表達能力。

6.展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。

7.查找資料，了解科學家、發明家的成就。

重點難點：

1.識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2.學新字、新詞、好句。

3.進行口語交際。

4.練習寫話。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標

1.識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2.區別形近字，學習新字新詞。3.學習“我會讀”，積累比喻句。

4.讀讀背背，積累名言名句。教學用具：投影片、生字卡片 教學過程：

一、我的發現，1.投影出示句子

那么多星星，你怎么能數得清呢？

那么多星星，你是數不清的。

那么多星星，你是數不清呀！

2.學生自己讀句子，和同桌交流自己的發現。3.集體匯報，教師總結。

三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。

4.擴展延伸。

這是李明買的書嗎（）

這是李明買的書（）

這就是李明買的書（）

二、選選認認。

1.自讀字詞，明確練習要求。

2.根據自己的理解，選字連線。

3.同桌交流連線原因。

4.集體交流區別形近字的方法。

5.教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。

三、學習“我會讀”

1.學生自讀句子，發現句子的共同特點。

2.投影出示句子。

茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

茂密的枝葉遮住了陽光。

問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

（學生各抒已見。）

教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

3.讀其他句子，說說把什么比作什么。

4.從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

四、學習“讀讀背背”。

1.學生自讀名言，想想其中的含義。

2.交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發。

3.自由讀背名言。

五、作業。

課外搜集名言名句。

第二課時

教學目標：

1.進行口語交際。2.制作手抄報。

課前準備：讓學生明確課堂上要以小組為單位制作科普手抄報，要求學生分工，抄寫一些科普知識的文字或者剪一些科普圖片備用，準備好彩色筆、尺子等工具。

教學用具：多媒體課件、科普讀物、統一的手抄報用紙。教學過程：

一、口語交際：

1.教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2.多媒體展示身邊科學的圖片。

3.小組交流。

（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

4.推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

（2）把自己已看過的書和同學交換。

二、課堂練習：小組合作設計“身邊的科學”手抄報（剪貼報）。

第三課時

教學目標：

1.練習寫話。

2.搜集資料，了解科學家、發明家的成就。教學過程

一、寫話。

1.啟發學生回憶本學期做過的事。

2.說一說自己的收獲。

3.談談自己在暑假里的打算。

4.教師歸納要點。

寫收獲：（1）寫做了什么事。

（2）寫做的過程。

（3）寫做了以后，懂得了什么。

寫打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5.學生自由寫話。

二、作業布置：

布置學生回家準備有關科學家、發明家、科普讀物和科學成就等課件，以便于向同學介紹。