第一篇：爭吵的標點符號童話作文大全

爭吵的標點符號童話作文

有一天晚上，人們都睡著了。忽然，從書架上發出了一陣爭吵聲，這是誰在爭吵呀？仔細一聽，是標點符號在爭吵。它們在吵什么呢？讓我們一起去聽聽吧！

最先發言的是感嘆號：“朋友們，如果沒有我，文章就會沒有感情！”它的發言引來了一陣嘲笑，小逗號邊笑邊說：“哈哈，誰說的，如果沒有我，文章就會長得沒完沒了。”聽了小逗號的發言，問號冷笑著說：“如果沒有我，怎能引起大家的思考？”句號幽默地說：“如果沒有我，文章就會有一個大叉叉。”頓號哈哈大笑著說：“如果沒有我，文章里的詞語永遠分不開。”??

標點符號們越吵越激烈，最后竟然大打出手，句號像忽然想起了什么似的說：“還有一個人沒有發言。”標點符號們停止了打架，一齊問道：“誰呀？”句號指著正在睡覺的省略號說：“是它。”于是大伙兒用各種辦法把它叫醒，然后問它：“你想說什么？”省略號意味深長地說：“我想說你們不要再吵了，其實你們都很有用，缺了任何一個，文章就不再那么吸引人了。”

大家聽了，都羞紅了臉，然后手拉手，說：“我們永遠是朋友！”/ 4 / 4 / 4 / 4

第二篇：《標點符號的爭吵》教案

長春版二年語文下冊<<標點符號的爭吵>>教學設計

扶余市實驗小學 王麗慧

教學內容

《標點符號的爭吵》第一課時 學情分析

《標點符號的爭吵》這篇課文是長春版教材二年級下冊,第五版塊的第二篇課文,這是一首節奏明快的兒童詩。是根據金逸銘的《字典家里的爭吵》改編的。這篇課文用極富想象的語言將各種標點符號擬人化,充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話,使兒童了解了各種標點符號的用法,同時也受到了教育:不要只強調個人在集體中的作用,應該團結起來,這樣才能事半功倍。二年級學生學習標點符號是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一個學習標點符號的范本,使學生能在輕松愉快的氛圍中了解標點,懂得標點符號的用法。教學目標

1、認識9個生字和1個偏旁“弓”。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。教學重點

認識9個生字 教學難點

了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。教學準備

課件 字卡 詞卡 標點符號圖 教學流程

一、激趣入境

1.師生問好:又到了我們快樂的的語文課,我們的追求是(語文語文,振奮精神,學以致用,大膽創新,耶!)比一比誰坐得最精神.老師給大家帶來了一些詞語,我們一起來讀讀展示一下我們的識字成果,誰來領讀?如果帶上動作就棒了！2.課件出示:識字成果大比拼 學生帶著表情和動作讀。

怒目圓睜 氣勢洶洶 面紅耳赤 橫眉冷對 唇槍舌劍 怒氣沖天 怒氣沖沖

師:你覺得這些詞語在什么情況下使用最恰當？(生氣 吵架 爭吵)師板書爭吵，師生共寫。

師:人呀往往為爭名奪利而爭吵,但今天爭吵的不是人,而是誰呢?板書課題,并齊讀。

課件出示幾個標點符號的卡通動畫: 讓我們一起來喊出它們的名字。

二、研討點撥 學習第一段

1.看屏幕上的標點符號可愛嗎？你們喜歡嗎？打開書49頁,聽老師讀課文的第一自然段，在第一自然里找一找,書上是怎么說這幾個標點符號的, 老師讀文時的要求是：（看字聽音，必須認真）學生匯報：感嘆號拄著拐杖直跺腳，問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小逗號急得又蹦又跳。

指名讀,師出示幾個生字:拄 杖 跺 芝 蹦

說一說你發現了什么?(都是形聲字,)我們也來蒙一下他們音,哈，全蒙對了,還有什么發現嗎?(有兩個足字旁的字,)和什么有關?(做動作)還有哪些帶足字旁的字(生說并做動作)還發現了什么?一個上下結構的字:學習芝,組詞,課件出示相關的圖片,認識芝麻花、芝麻果、芝麻粒。哪個標點像小芝麻呀?你對其它的還有什么補充嗎? 2.師補充:要記住杖,還得請一個字來幫忙.拐組詞,小品賣拐聽過吧,學生補充拄和拐都提手旁的字。師：提手旁的字現在我們能說出一車來，這樣，老師做動作你猜：推，打，扔，投??拄，學生接著做動作，其它學生猜。

師：帶主的形近字我們學過不少，我們一起來區分。

課件出示:拄 住 主 注

爺爺()在扶余,他()著拐杖,每天都很關()國家大事，他說我們都是國家的()人。

3.指名讀第一段:把這些生字送入課文,看誰讀得正確流利（鞏固生字）。評價，讀出驕傲的語氣。掌聲送給讀得好的學生。老師帶領學生帶動作讀，突出跺腳，豎起耳朵，又蹦又跳，讓孩子們盡情地展示讀。

學習第二到六段

1.師:瞧，又是跺腳，又蹦又跳，看它們的樣子就知道吵得挺厲害,現在你最想知道什么?（它們為什么爭吵？）會看的不如會聽的，看老師做的課文動畫片，聽聽，它們爭吵的原因到底是什么？

2.爭吵的原因是什么呢?生(它們都認為自己最重要)師板書:最重要

3.它們到底有什么重要作用這樣大吵大鬧？請同學們自由讀2到4自然，你喜歡哪個標點符號,你就好好練練哪段，注意把不會的字讀準,讀會。并想一想它們都有什么作用？學生自由讀。

4.首先出場的是誰？師出示感嘆號的圖片。誰來愿意代表它來發言,指名讀第二段。

學習:鑼 鼓 師出示食物:哪個是鑼,哪個鼓,摸摸，鑼是什么做的（銅 鐵 金屬）對，所以鑼是金字旁，再找學生在講桌后敲一敲，讓學生猜一猜是誰的聲音，再讀字，接著課件出示鼓這個象形字的由來.：古

你會用鑼鼓組詞嗎?(敲鑼打鼓)出示詞卡，什么時候人們會敲鑼打鼓?用其說話。反應游戲

師快速說：當過年的時候，人們(敲鑼打鼓)當扭秧歌的時候，人們(敲鑼打鼓)當出征的時候，人們(敲鑼打鼓)當戰斗勝利的時候，人們(敲鑼打鼓)，當你考試第末的時候，(敲鑼打鼓)生大笑，誰不注意聽，溜號，就會掉進老師的陷井里。

5.學習:章 拉出本班的一個學生，名叫李文章，三用字訣來記字，學生組詞。

指名讀感嘆號的話，學生思考有什么作用?（感情強烈）課件出示句子,學生體會感嘆號的作用。“你出去。”“你出去!”你還會說感嘆句嗎？瞧,感嘆號的作用有多大呀!服氣嗎？學生：服 有人不服，誰呢？ 6.出示問號圖片,誰代表問號發言,指名讀 問號的作用是什么呢？(引起讀者的思考)學習:弓和引，課件出示演變字的來歷，學生組詞，指導書寫。

7.學習:考 學生一字點通。與老、孝，區別組詞 學生匯報剛學過思考的名言，看屏幕，科學家文學家們是怎么評價思考的。

出示思考的名言，師生一起讀，鞏固生字。

沉思就是勞動，思考就是行動。——雨果 學習知識要善于思考,思考,再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。——愛因斯坦

人憑借思考而能變成神。——拉馬丁

師:瞧,思考不僅能讓人變成科學家，還能變成神，你說問號的作用大不大呀!（大）

8.聽到問號一說,這可急壞了兩個小家伙,誰呀!出示逗號和頓號的圖片。這兩個標點有點像，老師領大家認一認，故意說錯逗號和頓號,學生糾正,和學生狡辯,他們說我說的不對,用書上的一個詞說:反駁,謎語記字:一個小馬虎,錯了兩道題。生：駁。反駁的近義詞是反對，反義詞是同意。它們是怎么反駁小問號的？誰來代表發言，找兩名同學一起讀。

9.它們的作用是什么呀?把句子斷開,學習斷，一字點通。課件出示句子,你能把像面條的句子斷開嗎? 花園里有很多花有玫瑰水仙菊花月季花五顏六色美麗極了

10.除了用到了逗號和頓號,還用到了什么號?出示逗號和頓號的圖片，看來,只有逗號和頓號也是不行的,誰來代表省略號和句號來發言,讀5和6自然段。說說他倆的作用是什么？

三、交流感悟

1.課件出示這五個標點符號的話。

2.瞧瞧,真熱鬧,每個人的作用真不小,現在老師糊涂了,到底誰重要?我們來分角色讀讀,大家評評理。

3.誰愿意演一演,生表演。為了表演得更精彩,你最好能用上課前咱們說的詞語。課件出示：怒目圓睜 氣勢洶洶 面紅耳赤 橫眉冷對 唇槍舌劍 怒氣沖天 怒氣沖沖 學生戴頭飾表演，掌聲不斷。學生吵個沒完：我重要，我重要??

4.師上場看他們現在爭吵得怎么樣,用書上的詞來形容出示詞語：不可開交。5.大家評評理，誰說得對。

6.齊讀書的話。說說這個故事告訴一個什么道理？（團結合作最重要。）

四、總結深化

1.除了這些標點符號，你還知道哪些標點符號，請你找一找，請學生收看標點符號歌。

2.課后仿寫一篇《 的爭吵》。

板書設計：

標點符號的爭吵

團結合作最重要

第三篇：標點符號的爭吵--讀后感

在寒假里我讀了一個寓言故事叫《標點符號的爭吵》。

一天，字典公公家里發生了一場爭吵，一群小伙伴爭得面紅耳赤，不可開交。大家都認為自己在文章里最重要，作用最大。大家都認為自己在文章里最重要，作用最大。

挑起這場爭吵的是感嘆號。他得意洋洋地說：“我表示的感情最強烈，文章里數我最重要！”小問號首先不服氣，他尖著嗓子說：“哼，要是沒有我，就不能引起讀者的思考。

這一下又惹惱了小逗號：“是我把句子斷開，表示句中的停頓，不然，人們就得一口氣讀下去。

省略號不甘示弱的說：“要不是我表示文中的省略，那語言該多羅嗦呀！”

句號說：“要不是我，一句話就沒完沒了。”

最后，字典公公說：“你們都很重要，還有分號、頓號、冒號、引號、破折號，都是用來表示不同語氣的停頓，少了哪一個，文章的意思都不能清楚明了，你們記住：滴水匯成大江，碎石堆成海島。大家不要把個人的作用片面強調，任何時候不要驕傲，只有團結合作，才能做好。”

這個故事告訴我們三個道理：每個人都很重要，如果都發揮出自己的作用，就能辦好事情。只有團結合作，才能成功。不能只看自己的長處，還要看自己的短處。取長補短才能更好。

第四篇：標點符號的爭吵教案設計

《標點符號的爭吵》教學設計

西新區八校呂盼盼

教學目標：

1、了解標點符號的用途，培養學生的語文能力。

2、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

3、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

教學重點：

讀中感悟，激發學習興趣，自主探究掌握每種標點符號的作用和用法。教學難點：

掌握標點符號的用法。

教學準備：

多媒體課件。

一、復習導入

師：同學們，這節課我們繼續學習書里的故事這一板塊的第二課《標點符號的爭吵》。首先讓我們一起來回顧一下上節課學過的生詞（會的直接起立回答，不用舉手）

省略（注意讀音lǜe）文章拄著拐杖考試重要（說一句話）反駁蹦跳芝麻粒（用手比一比，表示很小）

反駁考試（區分“老、者”）不可開交當機立斷敲鑼打鼓引人入勝

師：現在把這些詞放到課文當中，你們還會認嗎？

生：會。

二、學習課文指導朗讀

師：下面請同學們自己先嘗試讀課文，邊讀邊標出自然段，并圈出發生爭吵的都是哪些標點符號？

生：……

師：

1、文中一共有……7個自然段。

2、都有誰在爭吵呢？（師相機板書）

3、請同學們立書，齊讀第一自然段(一天……)下面老師來讀提示語，同學們一起來讀標點符號說的話，并把你讀的內容用橫線畫出來。準備好了嗎？

4、標點符號爭吵的原因是…..生：它們都覺得自己最重要！

師：都覺得自己最重要，那么它們的理由是什么呢？請同學們再來快速瀏覽課文，請你找出你最喜歡的標點符號說的話，來讀一讀。

生：……

師：誰來讀一讀？

生：……

預設1

生：我最喜歡感嘆號，它在這篇課文的第二自然段。

師：請你把他說的那句話讀出來。

生：……

師：能和大家說說你喜歡它的原因是什么嗎？（可說樣子也可說作用）你能再說一個

以感嘆號結尾的句子嗎？

師：誰還喜歡感嘆號，你覺得感嘆號說的這句話我們應該怎樣讀？（生朗讀）其實這

句話前面給我們提示了（嗓門就像鑼鼓敲）—介紹鑼鼓—說明感嘆號說話的聲音

很大，很激動。誰再來讀一下

師：除了這里，文中的第一自然段也給了我們提示（感嘆號拄著拐杖直跺腳）

感嘆號真的拄著拐杖嗎？（是說他的樣子長得像拐杖）

“跺腳”什么意思？“直跺腳”？（學生在下面做動作）在這里表現感嘆號的什么

心情？（著急）請你帶著這種心情再來讀這句話。

師：其實還有一種感情在這個句子里，請同學們認真來聽….(師范讀，驕傲)

誰能再來讀一下

生：……

師：你還對那個標點符號感興趣？

預設2

生：我喜歡小問號，它在第三自然段

師：

1、請把它說的話讀出來，你喜歡他的理由是…..2、請說一個以問號結尾的句子

3、前面提示語提醒我們要如何來讀這句話（不服氣）擺一個不服氣的樣子，請

再來讀這句話

4、你還對哪個標點符號感興趣

預設3

生：我喜歡小逗號和頓號，它們在第4自然段

師：

1、其你把他們說的話讀出來

2、小逗號和頓號放在一起是因為它們都表示停頓，其中逗號表示句子與句子之

間的停頓，頓號表示詞與詞之間的停頓。

3、請大家齊讀這句話

4、你還喜歡哪個標點符號？

預設4

省略號

預設5

句號

三、總結升華

師：它們都覺得自己在文章里的地位最重要，誰也不肯讓著誰，這時候書把意見來發表，在第幾自然段？（第7自然段）請大家立書，齊讀“大家爭得不可開交……”

（板書：文章美妙）

師：

1、是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。這是一封來自古時候的家書，是一個遠離家鄉的書生寫個自己父母的信，因為古時候交通不方便，所以半年后他的父母才看到這封信，可是看完了這封信之后，他父親每天樂呵呵的，母親卻唉聲嘆氣愁容滿面。這是為什么呢？（找同學分別來讀一下父親和母親看到的內容）

你們看標點符號重不重要（重要）

2、那如果你收到一封這樣的信，你能讀明白嗎？（大屏幕出示一堆標點符號）

可見如果離開了句子、段落和文章，它們就失去了具體的意義了。

3、學過了這篇課文對你有什么啟發嗎？？（只有……才……）

生：團結才能和諧

師：這節課我們認識了這么多標點符號，1、）看大屏幕誰能說出他們的名字？

2、）你會用嗎，考考你？

練習：填標點

四、結束語

是啊，它們都很重要，誰都不可能被代替，可離開了句子、段落和文章，它們就沒有具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體，你的力量就會很小。所以生活和學習之中我們要做團結互助的一家人！

板書設計：

標點符號的爭吵

感嘆號！

句號問號

。文章美妙？

省略號

??

頓號、逗號,

第五篇：《標點符號的爭吵》說課稿

一、說教材

1、教材分析

本課是長春版小學語文第四冊第五單元中的一課。本文改編自《字典公公家里的爭吵》，這是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

2、教學目標

A、認識14個生字和一個部首，會寫1個生字。

B、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

C、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

D、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

二、說學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

三、說教法

隨文自主識字法

識字教學是二年級教學的重點，新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜

歡的方式識字，體現學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

四、說學法

朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

五、說教學程序

1、激發興趣，導入新課。

2、自主識字，初讀感知。

二年語文教學識字是重點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。

3、細讀課文，理解課文。

以讀為本，注重培養學生語感，采用多種朗讀方式，在朗讀中體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。