第一篇：楊金香《標點符號的爭吵》教學設計

《標點符號的爭吵》第二課時教學設計

長春汽車經濟技術開發區第二實驗學校楊金香 教學目標：

1、了解不同標點符號的用法，學習抓重點詞語理解文章內容的方法。

2、通過多種形式的朗讀課文，了解標點符號爭吵的原因和結果。

3、明白在集體中，只有團結起來，做事才能事半功倍的道理。

學情分析：學生已經在第一課時中認識了課文中的14個生字和相應的詞語，能正確、流利地朗讀課文。能根據自己的理解說出一些詞語的意思。通過以前的學習已經認識了逗號、頓號、句號、問號、感嘆號、省略號等標點符號。

教學重點：理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。教學難點：理解課文內容，明白在集體中，只有團結起來，做事才能事半功倍的道理。教學準備: 各種標點符號的卡通圖片 教學過程：

一、復習引入

這節課我們繼續學習：標點符號的爭吵（課題提前寫好）帶著問題讀課文是一種好的學習方法，還記得上節課我們根據課題提出的問題嗎？（學生回憶后，課件出示4個問題）下面我們就繼續帶著這些問題來讀課文。

二、研詞析句，品讀課文

指名分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊思考問題。

交流第一個問題：哪些標點符號在爭吵？（學生匯報，師隨機貼出標點符號的圖片）

這些標點符號爭吵的激烈嗎?你是通過哪些詞語和句子知道的？（根據學生的回答及時課件出示相應的段落和詞句。主要是第一自然段中的一些詞語。）學生匯報，指導朗讀第一自然段。你能用你的朗讀體現出它們爭吵的激烈嗎？可以加上適當的動作。

5.最先發言的感嘆號是怎么說的？指名讀第2自然段。你們認為感嘆號說話有什么特點？（聲音洪亮）你能試著讀一讀嗎？如果把它說的這句話末尾換成句號會是什么效果呢？（課件出示2個句子）誰能與老師比賽讀，聽了我們的朗讀你有什么感受？（有感嘆號的句子感情更強烈，句號結束的句子語氣平淡。）你能說一個感嘆號結束的句子嗎？如果你就是文中的感嘆號你要怎么說這句話？（指導朗讀）

6.聽完感嘆號的話，小問號非常不服氣，它又是怎么說的呢？讓我們來聽聽吧！（課件出示第3自然段）它的話中哪個字最能體現它的不服氣？你能讀出它的不服氣嗎？同桌合作讀，一人旁白，一人讀小問號的話。全班展示2組。你能說清問號有什么用嗎？

7.聽了感嘆號和小問號的發言誰不同意了？它們是怎么說的呢？（指生讀這段話）“反駁”是什么意思呢？從它們的發言中你知道了什么？你見過像長長的面條一樣的句子嗎？這節課老師給大家帶來了一句，誰能來讀一讀？（課件出示句子1）這樣的句子讀起來太難了！別著急，我們請逗號和頓號來幫忙（課件出示句子2），誰能來讀一讀。看來，文章里少了逗號和頓號真是不可以呀！

8.大家看這是什么標點符號？（課件出示省略號）它也來發表自己的觀點了。（課件和錄音同時出示）省略號說清自己的作用了嗎？你知道它的作用嗎？你能讀出這種深奧嗎？男女生配合分角色讀這段。

9.大家都把自己夸，還有誰沒發言呢？指名讀第6自然段。聽了它的話你明白了什么?你能讀出這種自豪嗎？自由讀，指名讀。10.它們吵來吵去，到底誰最重要呢？齊讀最后一個自然段。它們爭吵的結果是什么？（都重要，團結合作文章才美妙）

11.聽了“書”的話，標點符號們會怎么想、怎么說、怎么做呢？

12.故事讀完了，我們的問題有答案了嗎？（課件出示問題）逐個解決。

三、總結升華：讀了這個故事，你有什么感受？

四、全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

板書設計：

標點符號的爭吵

第二篇：《標點符號的爭吵》教學設計專題

《標點符號的爭吵》教學設計

劉蕊

一、教材簡析

《標點符號的爭吵》是六年制小學長春版實驗教材第四冊書里的故事這一板塊中的課文，這是一篇以兒童詩改編的課文。極富想象的語言將各種標點符號擬人化,充分體現了兒童的趣味性。課文中描述了標點符號之間的爭執與對話,使兒童了解了各種標點符號的用法,同時也知道了,不要強調個人在集體中的作用,應該團結起來,這樣才能事半功倍。

二、教學目標及重點難點

認識14個生字和1個部首，會寫2個生字。

了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

新的課程標準要求我們，要在提高課堂實效性的基礎上，能讓學生輕松愉快的學習，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取創設情境的辦法，利用多媒體課件,先充分調動學生的積極性，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三.教法

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀識字的實際情況，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，信息技術和頭飾等，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

四、教學過程

1、情境導入，激發興趣。

本課用極富想象的語言將各種標點符號擬人化,充分體現了兒童的趣味性，我抓住文章的特點，利用多媒體課件演示故事的形式導入本課，使學生聲情并茂地初步感知課文，產生對本課的學習興趣。

2、合作學習，體會收獲。

新課標提倡學生是學習的主體，合作學習是學生自主學習的重要方式。因此，在識字過程中，我先讓學生自由讀文，初步認識生字，再小組合作學習，把自己不能完成的任務與組長、組員共同商討。學生在充分學習之后，教師再加以指導、補充。在此,我利用多媒體課件,以比賽摘果子的形式,把重點生字邊出示邊講解,讓學生不但認識生字,還理解了生字.這樣，學生不但學會了自學方法，還能夠充分體會自主學習帶來的成就感，使他們產生愿學、樂學、會學的良好習慣。在這一環節中，為了避免部分學生不愛學習，討論與學習無關的內容這一不足，我在每組選出一名會學習的孩子，讓他們成為小組長，組織和帶領組員們共同學習，這樣更有利于學生提高合作學習的效率。新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生通過多種方法識記生字，例如：拼音識字、舊字記新字、字理識字以及通過課文或詞語識字

等各種識記生字的手段，使學生在學習的過程中字不離詞，詞不離句，句不離文，不但能輕松的記憶生字，還能更好的體會漢字的特點，對中華漢字產生濃厚興趣。

3、用情讀文，感知課文。

在生字回文后，我請同學們再讀課文。在讀課文中，引導學生循序漸進地發現并解決問題，讓學生在能充分理解課文的基礎上，了解本課要我們達到的情感態度目標。例如：先讀一讀，邊讀邊畫出每個小標點符號說的話。再讀一讀時，讀出每個標點的作用。為了讓學生能體會得更深刻,我播放了每個標點符號講話的動畫.使學生充分感受課文.第三次讀一讀，讓學生感受，個體與集體的關系。最后讓學生將感受與朗讀相結合，把自已融入到所學課文的角色中，充分感知課文的美。

4、用心觀察，寫出美麗。

低年段孩子寫字還處于初始狀態，他們還沒能夠將書寫個性化。認真書寫是他們將來能寫出一手漂亮好字的關鍵。然而，在日常教學中，我發現部分學生不是書寫不認真，而是想寫不會寫。為解決這一問題，我在指導學生寫字的過程中，用課件展示字的書寫過程,引導學生先用心觀察每一個字的結構、特點，觀察好生字中，每一筆位置的不同，然后將觀察到的字落實到筆頭上，這樣，學生寫出的字既大方，又美觀。如在本課“重”字的指導中，我讓學生觀察生字，他們可以充分體會到“重”這個字是獨體結構，書寫不能過長。這個字的筆劃中，橫很多，要寫好這個字，就必須將每個橫的長短掌握好。這樣，學生在長期的認真觀察和用心書寫中，必然會寫出一手漂亮的好字。

5、課外拓展。

新課標強調我們要注重對學生語文知識的積累，我們不能為了教一課而教。因此，在課外知識拓展中，我讓學生在課下，查一查生活中還有哪些常見的標點符號，了解一下他們的作用。使學生在對本課內容學習的基礎上，通過自學，了解更多相關內容。為掌握更多語文知識打下堅實的基礎。

五、教學策略的具體運用

1、交流資料，輔墊教學。

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。講課前,我首先提問學生各標點符號的名稱,讓學生對標點符號先有了初步認知，也為學生學習興趣的提高墊定了基礎。

2、質疑問難，激趣讀文。

課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。在讀文過程中，我提出一些學生能夠自學的問題，讓學生邊讀邊思考，讓學生的大腦迅速活動起來，思考相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

3、發展語言，積累詞匯。

語文課中一項重要任務就是讓學生能夠發展語言，積累好詞好句。因此無論是在學字詞的過程中，還是在學習課文過程中，我都讓學生充分感受好詞好句的美，并盡量使他們掌握和積累這些詞句。

4、自主探究，合作交流。

課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的識字教學中，我充分調動學生積極性，以小組為單位讓學生自學，然后再匯報結果，使學生在學習后，覺得有成就感,從而養成自主探究的學習習慣。

第三篇：標點符號的爭吵教學設計

《標點符號的爭吵》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫2個字。

2、使學生在愉快的氛圍中了解標點符號的作用，培養學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文內容，初步體會個人與集體的關系。重點難點：

1、識記生字。

2、用恰當的情感朗讀課文。教學準備：

生字卡片、課件。教學過程：

一、創設情境，引入新課。

今天老師給大家帶來了幾位小伙伴，看看它們都是誰？（貼標點符號）它們有一個共同的名字叫什么？（板書：標點符號）這些標點符號原來都是好朋友，可是不知為什么，突然有一天他們卻爭吵起來。這節課我們就來學習標點符號的爭吵。（補充課題）請大家齊讀課題。它們為什么爭吵呢？現在我們就去聽一聽。請同學們把書翻到49頁。

二、初讀課文，圈畫生字。

1、老師先來讀讀課文，請同學們聽準字音，還要想一想它們為什么爭吵？

2、這么有意思的文章，你們想不想讀一讀。注意讀準字音、句子要讀流利。

3、分自然段指名讀文，檢查字音。

三、隨文識字

（一）學習第一自然段

2、課文中哪句話寫了標點符號們爭吵時的樣子？誰能找到讀給大家聽一聽？你找得很準確。

4、請同學們看“拄”字的部首和什么有關？請大家做一個拄的動作。“拄”還有幾個好朋友，誰能讀一讀。（課件出示）這幾個字在具體的語言環境中該怎樣用呢？大家請看：

選字填空： 注、住、柱、拄

標點符號都（）在文章里，為了引起大家的（）意，感嘆號（）著拐杖，遠遠望去好像一根（）子。同學們區分的很準確，（出示：拐杖）認識嗎？感嘆號拄著拐杖在干什么呢？（板書：跺腳）你也來跺跺腳。

5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思嗎？ “芝”古書中指靈芝，也指一種香草。誰能用它組個詞？像芝麻粒一樣的小逗號在做什么呢？（出示：又蹦又跳）誰能做個又蹦又跳的動作？

6、從跺腳、又蹦又跳你能看出什么？誰能帶著表情和動作讀讀這句話？

（二）學習2——6自然段

1、這些標點符號都在吵些什么呢？請同學們讀讀２—６自然段用橫線畫出標點符號們爭吵時說的話。

2、最先發言的標點符號是誰呢？

3、感嘆號

（課件出示第2自然段）誰來讀讀感嘆號的發言，（板書“章”）你有什么好辦法記住它？能組個詞嗎？這個字（出示“重”）認識嗎？它還有個讀音知道嗎？（出示多音字）請大家跟老師一起讀。

感嘆號說話的聲音像什么？（鑼鼓敲）

（出示鼓）古人把人們敲鼓時的樣子畫下來創造了一個字，左邊表示一個人拿著鼓棒，右邊是鼓的形狀，經過數幾千年的演變，就形成了今天的“鼓”字。你見過“鑼”嗎？（出示鑼）因為鑼是用銅做的，所以是金字旁。那鑼和鼓一起敲會

是什么樣呢？我們來聽一聽，感覺怎么樣？那你能把這種感覺讀出來嗎？我們男女同學比賽讀，女同學先讀，男同學讀。

4、問號

聽了感嘆號的發言小問號說了什么？（出示3自然段）

（出示“考”）這個“考”字哪最容易寫錯？你知道它的部首嗎？你能組個詞嗎？“

①請同學們看這是什么？（出示彎弓圖片）“弓”是用來做什么的？（這是古代用來防御外敵的武器）古人根據它的樣子編成了一個字，（弓）弓是一個象形字。

②圖片：在彎弓的旁邊再放一把箭就形成了??你能為引組個詞嗎？ “弓”字旁就是我們今天要結識的一個新偏旁，你還知道哪些帶有“弓”字旁的字？老師也找到了一些帶“弓”字旁的字，一齊讀：張，彎，弱，彈，強，粥。（一個一個出）

請同學們認真觀察“弓”做偏旁時發生了什么變化？下面我們就來寫一寫這個兩個字。師示范寫讓學生在本上寫兩個。同學們寫得不僅認真，而且很美觀。

小問號同意感嘆號的發言嗎？你是從哪看出來的？你能把小問號這種不服氣的語氣讀出來嗎？（引讀）

5、逗號、頓號

這時誰又來反駁小問號呢？（板書：反駁）“反駁“什么意思？你有什么好辦法記住這個“駁“字？為什么小逗號和小頓號一起來反駁小問號呢？因為它們都表示短暫的停頓，能把句子斷開。（板書：斷開）“斤”字做偏旁的字與刀斧有關，切斷物體得用刀或斧，所以斷帶有斤字旁。你能用反駁的語氣來讀小逗號和小頓號的話嗎？（指名讀）

小逗號和頓號真有那么大作用嗎？我們一起來讀讀下面這句話。(大屏幕出示)“春天來了我脫下了棉衣棉帽連手套也脫掉了”這句話沒有標點，聽老師來讀一讀，什么感覺？如果加上標點符號誰能讀？加上標點有什么感覺？看來小小的逗號、頓號起的作用還挺大呢!

6、省略號

這時誰又發言了？（師出示省略號）你想怎么識記這個“略“字？擴詞。請同學們自由讀讀第5自然段，邊讀邊想：從這段話中你知道了什么？你知道省略號都可以表示什么意思嗎？既然省略號能表示這么多意思，因此，省略號的態度很??？能讀出來嗎？這里的“哼”該怎么讀呢？誰還想讀？（指名讀）

7、句號

這些標點符號說的話頭頭是道，站在隊尾的句號也來作報告，它是怎么說的？大家一齊讀。

8、書的話

這些標點符號們正吵得不可開交，到底它們誰最重要呢？讓我們聽聽書是怎樣說的。（指生讀書的話）

你想對這些標點符號說些什么？聽了書和同學們的話標點符號們可能會說什么呢？

那么，我們學習生活在同一個集體中，每個人應該怎樣做呢？（板書：團結）

是的，俗話說得好：滴水匯成河，碎石堆成坡，我們每個人的力量是有限的，中集體中，我們只有團結起來，做事才能事半功倍。

第四篇：《標點符號的爭吵》教學設計

《標點符號的爭吵》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1.認識14個漢字。會寫3個漢字。本節課重點指導“引”字，同時認識“弓”字旁，了解左右結構字書寫的特點。

2.能正確、流利地朗讀課文，并體驗分角色朗讀課文。

過程與方法目標：隨文識字。

情感態度價值觀目標：激發學生識字熱情，感受漢字形體美。初步體會團結的重要。

教學重點：運用多種方法識字。寫好漢字。

教學難點：“引”字的寫法。了解漢字特點，學會依據資料學習漢字。

教學手段：多媒體課件生字卡片鼓鑼。

一、故事引入 激發閱讀興趣

1.教師繪聲繪色講述標點符號的爭吵的故事。

師：同學們一定都喜歡童話故事，今天老師就給你們帶來一篇童話故事，我們一起說出它的名字《標點符號的爭吵》現在老師就講過大家聽。

故事到這里就結束了，還記得故事里都提到了哪些標點符號。（逗號、句號、感嘆號??）

師：這些標點符號到底為了什么吵得不可開交，結果怎樣呢？想知道結果就趕快打開語文書讀一讀吧。

讀書建議：讀書要認真要專心，才能做到： 不丟字、不添字、不錯字、不重復 2.學生活動：自由讀一遍課文。

師：按照老師的建議，帶著剛才的問題開始讀書吧！

課前同學們已經進行了充分的預習，剛剛我們又認認真真地讀了一遍課文，現在老師就要檢查大家的讀書情況，敢接受老師的挑戰嗎？

二、隨文識字

1.指生讀課文第一自然段：

師：根據學生的讀文情況，恰到進行鼓勵性評價。

細心的同學會發現這個自然段中一共出現了

（六）個生字。現在就和同桌一起讀一讀，說一說你是怎樣記住它的。

拄：讀音、字形、擴詞、字義（表示動作的詞，說一說提手旁表示動作的字：拍、打、抓、提、拎、抱??）

拐：讀音、字形、擴詞、字義（根據學生的擴詞解釋說明是動詞還是名詞）

杖：說偏旁，木字旁的字多與木頭有關。（適時出示拐杖圖片）蹦：又蹦又跳說句子

跺：我們一般什么情況下愿意跺腳 芝：字音整體認讀，字形上下結構

回讀六個生字，現在我們把這些生字再次送回到課文里，這一次我們不僅要把課文讀得正確流暢，還要注意這幾個表示動作的詞，邊

讀邊想象他們各自的表情。（根據學生的讀文情況評價，及時樹立榜樣）

師：引導學生看課文插圖，看看這陣勢，吵架已經開始了，他們都會說些什么？

2.指生讀第二自然段：

學習生字：這一段中有三個生字他們是：鑼、鼓、章

教師利用實物來學習鑼鼓兩個字，課件展示鼓的演變過程，理解字義，同時讓學生擴詞。

字謎學習章：立刻早起！（章）

感嘆號說話就像鑼鼓敲，你能用你的朗讀讓老師感受到感嘆號驕傲而響亮的聲音嗎？（再次指名讀課文）

不服氣的小問號說什么了？ 3.指讀第三自然段：

課件出示：“弓”讓學生觀察圖片“弓”學習生字，師：說到弓的時候離不開箭，箭在弦上的時候，就出現了今天我們要學習的另外一個和弓有關的生字“引”，老師示范拉弓射箭，告訴學生古代常用引弓射箭，這里的“引”就是“拉”的意思。

引人入勝，師說詞義，并告訴學生在以后的學習我們還會碰到。指導書寫生字：“弓”字。考——老對比，溫故而知新。其他人同意小問號的說法嗎？ 4.學習第4自然段：

在學習生字“駁”基礎上及時回文，通過給“反駁”換詞的方式理解其詞語的意義。這樣字不離詞，詞不離句，便于學生理解體會。

斷：讀音、擴詞—當機立斷，教師和學生一起：當機立斷就是形容做事比較果斷。

5.學習第5、6自然段： 復習學過的“重”和“略” 6.學習第7自然段：

通過換詞的方式體會“不可開交”。同時滲透德育教育：這些標點符號就像我們的班每一個孩子，這節課要是少了你們其中的哪一個，都不會這么精彩。

三、闖關游戲，鞏固識字

第一關：認讀生字我能行。

1.開火車識字。（大屏幕出示生字）2.教師隨機點讀。

第二關：朗讀詞語我最棒。

開火車讀詞語（大屏幕展示詞語）教師同樣隨機點讀。

第三關：角色朗讀看我的。

學生戴相應的標點符號的頭飾，分角色朗讀課文。

四、標點符號應用填空。

五、課后延伸：把這個故事講給其他人聽。了解其他標點符號的作用。

第五篇：標點符號的爭吵教學設計丹

今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧！同學們看來跟他們已經是老朋友了，看看今天他們聚到了一起，表情都是什么樣的？這些標點符號平時都是友好地相處在一起，今天這是怎么了呢？今天我們就來學習:（板書）標點符號的爭吵（齊讀課題）看到題目你想知道些什么？這些標點符號到底在吵些什么呢？讓我們到文中去聽一聽吧！

1、聽老師讀一遍課文，注意看準生字的字形，挺準生字的字音。

2、同學們聽得可真認真，看來這篇課文已經把你們深深的吸引了，那你們想自己讀一讀么？好那同學們自讀課文，注意看準生字的字形，讀準生字的字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3、通過剛才讀課文，你們知道哪些標點符號在爭吵嗎？

4、感嘆號的是怎樣做的？（學習拄、拐杖、跺）

小問號又是怎樣做的呢？小頓號呢？（學習芝，注意芝麻的讀音。學習蹦，復習ABAC的詞語）通過感嘆號的直跺腳，小頓號的又蹦又跳可以看出，他們的爭吵非常的激烈。

5、那么他們究竟再吵什么呢？讓我們一起來看看。

請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么？（知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲）你是從哪些詞語中知道的呢？（學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、最強烈、重要）重點學習“鼓”

：①出示詞語“鑼鼓”中的“鼓”字，在生活中，同學們見過鼓，也聽過鼓的聲音。那你們知道這

個字是怎么來的嗎？（課件演示）認真看，發現了什么？（左邊表示 一個人拿著鼓棒，右邊是鼓的形狀，經過數幾千年的演變，就形成了 今天的

“鼓”字。小結：古人根據人們敲鼓的樣子創造了這個漢字，我們的祖先多聰明啊！漢字創造得多形象呀！②“鼓”在文中是與誰 在一起出現的？“鑼”（燈片出示，聲音）

“鑼鼓”是中國特有的民族樂器，深受人們的喜愛。古代時，鑼鼓有 驅逐鬼神的作用，后來，在打仗時，每次出征之前，均要擊奏鑼鼓以 振人心；戰場拼殺之時，也要擊奏鑼鼓以勵士氣；得勝還朝之后，還 要擊奏鑼鼓以示慶功。今天，每到節日或高興的時候，人們依然興致 勃勃地敲鑼打鼓，歡度節日。應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢？學生試讀，指生讀。

聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎？請你代表小問號發言。（指生讀小問號的話）從它的發言中你知道了什么？你是從哪些詞語中知道的？（學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能）“鼓”字的創造飽含著古人的智慧，這樣字還有很多。來，我們玩個看物猜字小游戲。①圖片出示：（彎弓）這是古代的一種武器，你們知道是用來做什么的嗎？（這是古代用來防御外敵的武器）古人根據它的樣子編成了一個字，演變今天的哪個字呢？（弓）②圖片：（在

彎弓的旁邊放再一把箭）這兩件東西放在一起又是什么字呢？“引” 你們可真聰明！把這把箭放到弓上用力拉開，就是“引”這個字最初 的意思。

（與教師共同做動作，記憶字義）在這個字中我們要結識一 個新的偏旁，“弓”字旁。帶有“弓”字旁的字還有很多，老師找到

了一些，你們認識嗎？請你讀讀：張，彎，弱，彈，強，粥。請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。

“思考”①做思考狀，你們都在思考什么呢？你知道“思考”是什么意思嗎？（思索，細想）

②“考”字還有一個意思，用這個意思組的詞語，同學們都曾經經歷過，但又有不少同學又不太喜歡這種事情。你能猜出是什么詞語嗎？（考試）這里的“考”字就表示通過出題讓人解答來測定認識或技能水平。其實在考試中可以知道我們的不足，尋找與他人的差距，有利于我們迎頭趕上。我們考試的地點叫（考場），同學們是在考試的（考生），我們答的卷子是（考卷）。這些詞語中的“考”字都含有相同的意思。

聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了？它們是怎么說的呢？（指生讀這段話）“反駁”是什么意思呢？說出自己的理由，否定別人的意見）從它們的發言中你知道了什么？確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀！下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么？（省略號的樣子，省略號很深奧）

最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有．．．．．．才”說一句話嗎？請同學們一起讀一下這句話。

４）請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

５）全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

５、那么，它們到底誰最重要呢？讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

這些詞語都是這篇課文的乖寶寶，文章媽媽在叫他們回家呢？同學們愿意送他們回家嗎？“那么怎么送呢？”老師告訴大家，“你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。”

7、讀帶詞語的句子。

同學們的詞語認得快，文章讀得好，真是不簡單，老師將本課的生 字單獨出現，大家能認識嗎？ 出示字卡，讀字，組詞。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。