第一篇：2012教師論壇稿

讓創(chuàng)新為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀（2012教師論壇稿）

A：什么是學(xué)習(xí)？什么樣的方式最適合學(xué)生？是我們當(dāng)前教育者苦苦思索的問題。著名心理學(xué)家龐國維教授提出了創(chuàng)新教學(xué)理論。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺不竭的動力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點(diǎn)問題之一。

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的過程中，不拘泥于書本，不順從于師訓(xùn)，不迷信于權(quán)威，不依徇于常規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出自己的新思想、新思路，新方法的學(xué)習(xí)活動。下面我們語文組教師就結(jié)合平時的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬@種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。B：創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式很多，我著重談?wù)勥w移性學(xué)習(xí)。遷移，心理學(xué)上指運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法學(xué)習(xí)新知識的心理過程。學(xué)習(xí)者根據(jù)這種心理過程所進(jìn)行的學(xué)習(xí)即為遷移性學(xué)習(xí)。在語文閱讀教學(xué)中，遷移教學(xué)極為重要，如教學(xué)《行道樹》一文時，著重抓特點(diǎn)，這篇課文的的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師必須讓學(xué)生弄清課文中“行道樹”與“無私奉獻(xiàn)者”之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，學(xué)生閱讀其他運(yùn)用借物喻人表現(xiàn)手法寫作的課文，就能明確閱讀要求——弄清課文中“物”與“人”之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握閱讀方法，形成閱讀能力。在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一文的寫作特點(diǎn)也是借物喻人，學(xué)生閱讀這篇課文，自然會運(yùn)用《行道樹》一文的閱讀方法，弄清課文中“物”與“人”之間的內(nèi)在聯(lián)系，即弄清課文中“白楊”與“邊疆建設(shè)者”之間的內(nèi)在聯(lián)系，課文內(nèi)容也就迎刃而解。同樣在寫作教學(xué)中運(yùn)用仿寫，同樣是遷移性學(xué)習(xí)方法的滲透。古詩詞的遷移性訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。遷移性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者靈活性的思維品質(zhì)；而讓學(xué)生掌握遷移性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師必須加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。遷移性學(xué)習(xí)使語文教學(xué)與豐富的生活融為一體，使書本教學(xué)拓展到了課外，增大了學(xué)生閱讀量，提高了寫作水平，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和欲望，教者輕松，學(xué)者愉快，可見遷移性學(xué)習(xí)在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的地位極為重要。

C：我認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法還有聯(lián)想性學(xué)習(xí)。聯(lián)想，是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或物。心理學(xué)上則是指學(xué)習(xí)者由眼前的學(xué)習(xí)而想起其他與之相關(guān)的、能夠?qū)ν瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)起幫助作用的事物。學(xué)習(xí)者根據(jù)這種心理過程所進(jìn)行的學(xué)習(xí)即為聯(lián)想性學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠由此及彼，自覺發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而具有觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

如宋代楊萬里的詩《曉出凈慈寺》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。詩人通過描繪荷的碧葉紅花，贊美了杭州西湖夏天的美麗景色，贊美了摯友林子方那種高潔的人品。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩，能夠從荷的碧葉紅花聯(lián)想到荷花的“出污泥而不染”，由此聯(lián)想到荷花的象征義——人的高潔的品性，進(jìn)而理解到詩人表面是贊美西湖夏天的美麗景色，實(shí)際在贊美摯友林子方那種高潔的人品。聯(lián)想性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者開拓性的思維品質(zhì)，這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式將有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

D：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)兩種，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，即教師不能包辦代替，作為教師都明白“教就是為了不教”的道理，假如“教”是指學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，那“不教”就是指學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，能夠產(chǎn)生出新思想、新觀點(diǎn)，得出新的結(jié)論。，因此，問題是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的歸宿。這種新的學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自、合作、探究，我們使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的能力，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣，并具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，更多地為學(xué)生提供動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動，例如，實(shí)驗(yàn)、觀察、綜合性學(xué)習(xí)和課題研究等，安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會相互交流，發(fā)表自己的意見，評價他人的觀點(diǎn)，從中獲得豐富多彩的學(xué)生體驗(yàn)和個性非凡的精彩表現(xiàn)。E：我認(rèn)為善于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的人往往具有以下特點(diǎn)： ①富有批判精神。善于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的人，往往不受“唯書”、“唯師”、“唯上”和“從眾”觀念的束縛，能將批判精神建立在實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之上，并將它有機(jī)地融合到學(xué)習(xí)新知識的過程之中。只有這樣，才有可能將知識變成創(chuàng)新的源泉。

②勇于質(zhì)疑問難。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。善于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的人，往往是敢問、樂問和善問，具有很強(qiáng)的質(zhì)疑問難的能力，或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊(yùn)意之處生疑，或于新舊比較之處生疑??，能夠“真正做到??小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”（朱熹語），在質(zhì)疑問難和解決問題的過程中迸放出創(chuàng)新思維的火花。

F：高老師談得非常好。我認(rèn)為善于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的人，不僅富有批判精神，還敢于標(biāo)新立異。標(biāo)新立異是一種創(chuàng)新，它蘊(yùn)藏著靈性和創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的教育思想則要求學(xué)生服從教師，服從教材；在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行的一般是求同思維的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該教育和鼓勵學(xué)生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，使學(xué)生善于標(biāo)新立異。如我在教《皇帝的新裝》這一課時，教參書對主題的概括是：本文通過一個昏庸無能的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。我引發(fā)學(xué)生思考：這個概括是否片面？是否還有更恰當(dāng)?shù)母爬ǎ课乙龑?dǎo)學(xué)生從多方面去探討，學(xué)生隨之提出新的見解，他們指出，課文中有這樣一段描寫：“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了，站在街上和窗子里的人都說：‘乖乖！皇上的新裝真是漂亮！這件衣服真合他的身材！’。”這一段描寫，不是在諷刺老百姓嗎？實(shí)際上，說出真情的是一個小孩子。可見，在童話中，除了這個小孩子是受到稱贊的，別人都是被諷刺的對象。我充分肯定了學(xué)生敢于標(biāo)新立異的精神，學(xué)生在一種激勵、和諧的氛圍中，鍛煉了求異思維能力，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。

G：我認(rèn)為要提高創(chuàng)新思維能力還要進(jìn)行診斷性學(xué)習(xí)。診斷性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠自覺發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方式、方法所存在的問題，并能進(jìn)行有效的矯正，從而取得學(xué)習(xí)的高效率。如《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)，一位學(xué)生受思維定勢的影響，把本課的主人公確定在“于勒”這個人身上。文章的情節(jié)發(fā)展是按盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒發(fā)展的，也有的同學(xué)把主人公定位在“我”-約瑟夫身上，因?yàn)槲沂俏恼碌木€索人物。我適時的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考判斷文章主人公的標(biāo)準(zhǔn)時什么，是文字多少，線索，還是對文章中心所起的作用，學(xué)生經(jīng)過科學(xué)地思維和診斷，最后確定是根據(jù)突出文章中心的作用斷定為菲利普夫婦，因?yàn)閺乃麄兊纳砩象w現(xiàn)了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。所以，只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真的思考，才能進(jìn)行科學(xué)思維，做出正確的判斷。診斷性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者靈敏性的思維品質(zhì)；學(xué)生掌握了診斷性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師才能讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

H：我認(rèn)為把思性學(xué)習(xí)是一種不錯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果反思自己的學(xué)習(xí)過程，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，從而達(dá)到不斷提高學(xué)習(xí)能力之目的。如《丑小鴨》一文的教學(xué)，一位教師把教學(xué)重點(diǎn)確定在“丑小鴨經(jīng)過奮斗成了美天鵝”這個方面，教育學(xué)生：每個人只要努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。一位學(xué)生對此進(jìn)行了反思，聯(lián)系作者安徒生苦難的童年，結(jié)合課文中丑小鴨不幸遭遇的大量的描寫，他認(rèn)為課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是丑小鴨的不幸遭遇，作者是通過好心的農(nóng)夫把昏倒在冰湖上的丑小鴨抱回家一事告訴我們，人應(yīng)該具有同情心和憐憫心，學(xué)會幫助弱小的。反思性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者深刻性的思維品質(zhì)；而讓學(xué)生掌握反思性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師必須教育學(xué)生勇于消除“唯書”、“唯師”、“唯上”和“從眾”觀念的束縛，本著實(shí)事求是的精神，學(xué)會獨(dú)立思考和獨(dú)立分析，做到思考問題有主見，有新見，有創(chuàng)見。

I：我很欣賞“內(nèi)省性學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，內(nèi)省性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在閱讀文本的過程中，能夠自覺地把自己擺進(jìn)去，與文本中的人物“對話”，進(jìn)行思想情感交流，在努力使文本中的情感與自己的思想產(chǎn)生共鳴的同時，能夠自覺地利用文本中的情感來觀照自身，審視自我，從而獲得新的情感體驗(yàn)，達(dá)到提高自己之目的。如教授《傅雷家書》一課，書信中父母的諄諄教誨，孩子.與父母的真誠交流，親情溢于字里行間，給同學(xué)們強(qiáng)烈的感染啟迪?，引發(fā)了不少同學(xué)的深刻反省，有的為自己的撒謊而羞愧，有的為自己未能體會父母的愛而慚愧，有的為頂撞父母而懊惱不已??內(nèi)省性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者批判性的思維品質(zhì)；而讓學(xué)生掌握內(nèi)省性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師必須教育學(xué)生人要具有自我批評的勇氣和精神，應(yīng)讓學(xué)生懂得人總是在接受批評、自我批評和不斷改正的過程中進(jìn)步和成長的。

A：綜上所述，我們認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種自主的，合作的學(xué)習(xí)方式，其主要功能是讓學(xué)生“會學(xué)”，它既體現(xiàn)了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中“有創(chuàng)意的閱讀”的教學(xué)理念，更體現(xiàn)了一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為指向的新的學(xué)習(xí)理念，我們將以此為契機(jī)，在今后的語文教學(xué)中，更好地去運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，讓創(chuàng)新為我們的語文課堂插上騰飛的翅膀！

第二篇：專業(yè)發(fā)展論壇稿教師專業(yè)發(fā)展論壇發(fā)言稿

教師專業(yè)發(fā)展論壇發(fā)言稿

大肚川鎮(zhèn)大肚川學(xué)校 徐香玲

一位教育研究者曾經(jīng)說過：“博客”將成為推動教師專業(yè)化成長的加速器。我不知道這句話是否正確，但在我身上還是非常恰當(dāng)。從建立博客到現(xiàn)在將近四年，利用博客進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動，進(jìn)行研究，博客伴我一路成長。今天，跟老師們一起分享一自己建博客的一些感想和收獲!

一、博客與我

最初我對博客也是一無所知的。記得剛參加工作時我曾經(jīng)想建立一個個人網(wǎng)站，在網(wǎng)上開辟一片屬于自己的天地，但是建立網(wǎng)站需要花大量的時間精力，根本抽不出時間來弄網(wǎng)站。所以只能把這樣的一個想法擱置下來。直到2005年2月，天河部落誕生，她為我們提供一個免費(fèi)的空間，于是，抱著好奇的心態(tài)在2005年3月24日，我在天河部落創(chuàng)建了自己的博客。不過，熟悉博客是一個艱難的過程，沒有誰能幫助我，里面的一切，都是我自己一步一步探索出來的。一開始覺得很難，熱情也就漸漸消失......記得，剛開始的時候只是發(fā)了幾篇文章，很久才上去一次，但是，我卻發(fā)現(xiàn)不斷地有人來看，還看到了一些老師甚至是教研員的回復(fù)，教研員還轉(zhuǎn)載了我的文章，后來我加進(jìn)了“小學(xué)數(shù)學(xué)跨校集體備課”群組，我的文章也被該組推薦，這對我來說都是鼓勵和肯定，成為我寫文章的動力之一。就這樣，四年間斷斷續(xù)續(xù)地寫著自己的博客，堅(jiān)持到現(xiàn)在，積少成多，博客從原來的孤伶伶幾篇文章到現(xiàn)在發(fā)表了600多篇文章，瀏覽量也達(dá)到了20多萬。回頭來看，發(fā)現(xiàn)博客對我的影響是潛移默化的，也是巨大的。

二、在博客中成長

剛開始寫博客的時候，沒有規(guī)劃得很細(xì)，有文章就發(fā)，結(jié)果時間一長了發(fā)現(xiàn)博客上的文章七零八亂地都放在一齊，后來，我知道了要分類收集，建立不同的欄目，把文章放進(jìn)相應(yīng)的欄目里，自己管理和使用起來也更方便，在博客上，我設(shè)置了“我的論文、教學(xué)案例、少先隊(duì)風(fēng)采、學(xué)生作品、班級放大鏡”等14個欄目，很多欄目還建立了子欄目，像欄目二年級數(shù)學(xué)資源，又分為教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、反思、游戲等欄目。每個欄目都要有一個相應(yīng)的圖標(biāo)，為了使每個欄目更有個性，更吸引人，我把圖標(biāo)改為自己的一些圖片。所以，平時上網(wǎng)的時候，一看到有趣的漂亮的圖片我就把它保存起來，圖片收藏多了，又發(fā)現(xiàn)需要分類。于是將收集的圖片分門別類放在幾個不同的文件夾里，包括：卡通圖、人物圖、風(fēng)景圖、背景圖、哲理圖等等。現(xiàn)在建立新的欄目或者制作課件時就可以方便選用理想的的圖片。就這樣，在經(jīng)營博客過程中在不知不覺中就學(xué)會了積累，學(xué)會處理圖片，提高了信息技術(shù)的運(yùn)用水平，而且常見的問題也可以在交流過程中互相得到解決和提高。利用個平臺，我還參加了三年級數(shù)學(xué)資源建設(shè)的課題研究。記得當(dāng)時我負(fù)責(zé)收集課件這部分，但當(dāng)時網(wǎng)上很難找到課件，沒有辦法，只好硬著頭皮自己制作，水平不是很高，但總算是結(jié)合自己實(shí)踐體會和學(xué)生的喜好、特點(diǎn)制作的;結(jié)果放在博客上，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)擊率超高。事后我才發(fā)現(xiàn)，原來很多老師都在為沒有課件上課而煩惱，同行制作課件對于大家來說是一個相互啟發(fā)、相互提高的橋梁。后來，參加區(qū)的教研，一些老師居然問起我：“何老師，第三單元的課件為什么沒有看到呀，等著你放上去。”這時，我才知道原來博客上的資源這么多同行老師在共享，為他們提供便捷。也許同行間的交流已經(jīng)演變成對我一個推動力，我總是盡量提前把上課的課件還有練習(xí)卷放上去。到去年教二年級、今年教一年級也這樣做，看到老師們一些留言，雖然就一句簡單的“謝謝”，我卻感到很快樂。也因?yàn)檫@樣，自己制作課件的水平提高了，設(shè)計(jì)習(xí)題的能力很提高了。

第三篇：高考論壇稿

尊敬的各位專家、老師： 上午好!這次論壇的題目是：“研課標(biāo)，讀說明，模考題，探規(guī)律，把脈搏，側(cè)高考” 下面主要從“山東高考數(shù)學(xué)總體分析”和“高考數(shù)學(xué)專題分析”兩大方面進(jìn)行闡述有不當(dāng)之處請各位專家老師批評指正。

一、山東高考數(shù)學(xué)主要考12個選擇，4個填空，和6個解答題 由近三年高考知識點(diǎn)可以看出山東試題比較穩(wěn)定，但是穩(wěn)中求新，必考的知識點(diǎn)有：復(fù)數(shù)，集合，絕對值不等式，三視圖與線面關(guān)系，程序框圖，線性規(guī)劃，計(jì)數(shù)原理，統(tǒng)計(jì)，簡易邏輯，三角函數(shù)與解三角形

預(yù)測2013年高考選擇填空題的知識點(diǎn)1排列、組合、二項(xiàng)式定理6直線與圓7平面向量與平面幾何8函數(shù)各種性質(zhì)和函數(shù)圖像問題9數(shù)列的通項(xiàng)公式和求和問題10復(fù)數(shù)11定積分的計(jì)算與求曲邊梯形面積。12線性規(guī)劃問題與不等式13三角恒等變換與解三角形14圓錐曲線中的基本計(jì)算15指數(shù)對數(shù)的計(jì)算及與函數(shù)、不等式結(jié)合；冪函數(shù)16三角函數(shù)圖像與性質(zhì)

二、由近三年高考解答題知識點(diǎn)可以預(yù)測2013年山東高考還是6個解答題，前四個順序基本不變，后兩個仍是壓軸題，順序可能互相調(diào)換。下面就六個專題對高考試題研究和預(yù)測

三、從近幾年山東高考題來看，山東高考題強(qiáng)調(diào)平穩(wěn)過渡，堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向，“注意通性通法，淡化特殊技巧”。2013年山東高考也應(yīng)遵循上述原則

專題一、三角函數(shù)

一、由新課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明的研究：

主要了解參數(shù)對函數(shù)圖象變換的影響，周期性，以及二倍角的正余弦正切公式的內(nèi)在聯(lián)系

理解任意角三角函數(shù)定義，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)在區(qū)間 上的性質(zhì)（如單調(diào)性、最大值和最小值以及與軸的交點(diǎn)等），正切函數(shù)在區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式以及 掌握正余弦定理及其應(yīng)用，應(yīng)用的有：會用兩角差的余弦公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式，進(jìn)行三角恒等變換

二、根據(jù)近五年山東高考三角函數(shù)及解三角形知識點(diǎn)分布發(fā)現(xiàn)：

三角函數(shù)試題相對綜合性強(qiáng)，但難度不大。12考查向量數(shù)量積，三角函數(shù)平移，求最值；解三角形；11年解三角形，三角恒等變換；10年考三角函數(shù)化簡、平移求最值。

頻考點(diǎn)：兩角和與差的運(yùn)算（年年考），倍角公式（年年考查），正余弦三角函數(shù)及其性質(zhì)（年年考查）。

函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象變換，正余弦定理。

三、高考展示：

08年：主要是通過兩角和與差的公式，化簡求值，然后進(jìn)行函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖象變換后求新函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，理科比文科多了伸縮變換

09年：文理試題不同，但是第一問都是是三角函數(shù)式的化簡，第二問是解三角形。

10年：文理不同，第一問是三角函數(shù)恒等變換第二問是三角函數(shù)圖象變換 11年：文理都是用正余弦定理解三角形

12年：理科考察三角函數(shù)圖象及性質(zhì)，文考察解三角形高考試題剖析：

四、預(yù)測2013年：

解答題：第一問一定以三角函數(shù)為載體考查三角恒等變換，第二問以三角形為載體考察正余弦定理的應(yīng)用

專題二：數(shù)列

（等差、等比數(shù)列是永不凋謝的兩朵花，常考常新）

一、由課標(biāo)要求及高考說明可以看出：

掌握的知識點(diǎn)：等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式 理解的知識點(diǎn)：等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念

應(yīng)用的知識點(diǎn)：識別等差、等比關(guān)系并用來解決有關(guān)問題 了解的知識點(diǎn)：數(shù)列的概念、數(shù)列的表示、數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系

二、根據(jù)近五年高考數(shù)列知識點(diǎn)分布：

對數(shù)列內(nèi)容，這幾年基本上沒有考查小題，只是2010年結(jié)合充要條件考了一次。大題這幾年基本上是大題的中檔位置，多涉及常規(guī)的運(yùn)算和常用的求和方法。因此基本運(yùn)算要過關(guān)，常規(guī)方法要掌握。這幾年的題目中第一問是運(yùn)算求通項(xiàng)，第二問是構(gòu)造一個數(shù)列后，再去求和。頻考點(diǎn)：等差等比數(shù)列求通項(xiàng)和前n項(xiàng)和

三、高考試題展示: 08年：以數(shù)表形式呈現(xiàn)數(shù)列，比較新穎。它實(shí)際是構(gòu)成等差數(shù)列通過Sn探求通項(xiàng)公式，再利用等比數(shù)列前n項(xiàng)和求解，關(guān)鍵理解清楚數(shù)列的給出形式。09年：文理都是直接給出等比數(shù)列，利用等比數(shù)列前n項(xiàng)和為突破口，探求通項(xiàng)公式，理科第二問用數(shù)學(xué)歸納法證明不等式，注意證明步驟和技巧。文科第二問是用裂項(xiàng)相消法求數(shù)列前n項(xiàng)和。

10年：文理相同，主要以等差數(shù)列為題眼，求通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和，第二問構(gòu)造新數(shù)列用裂項(xiàng)相消法求和

11年：以列表形式給出等比數(shù)列讓學(xué)生自己抽出數(shù)列并求通項(xiàng)公式，第二問是構(gòu)造新數(shù)列求Sn,用的方法是分組求和法，要注意討論n的奇偶 12年：以等差數(shù)列切入，第二問實(shí)質(zhì)是用分組求和法求Sn，但入手太難，學(xué)生較難想到

四、2013年高考預(yù)測：第一問以等比數(shù)列為切入點(diǎn)求等比數(shù)列的

的通項(xiàng)公式或者同時以等比數(shù)列和等差數(shù)列為切入點(diǎn)，求通項(xiàng)公式。第二問傾向于構(gòu)造差比數(shù)列，用錯位相減法求數(shù)列的前n項(xiàng)和，在此基礎(chǔ)上再證明不等式。我以為2013年高考數(shù)列較為平和，難度會降低。

五、這兩個題不錯，可以作為今年的高考預(yù)測題

六、總結(jié)專題二：數(shù)列通項(xiàng)是起步，數(shù)列求和是提升，數(shù)列不等來聯(lián)系，能力體現(xiàn)高考現(xiàn)。

專題三：立體幾何

一、由課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明：

掌握的有：柱、錐、臺、球及其簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征，三視圖與直觀圖，空間向量的線性運(yùn)算及其坐標(biāo)表示，球、棱柱、棱錐、臺的表面積和體積 理解的有：空間直線、平面位置關(guān)系，線、面平行與垂直的判斷定理、性質(zhì)定理

應(yīng)用的有：用以上定理去證明平行與垂直關(guān)系用向量方法解決直線與直線、直線與平面、平面與平面的夾角的計(jì)算

二、根據(jù)近五年高考立體幾何知識點(diǎn)分布：

近幾年的幾何體不太規(guī)則，建坐標(biāo)系時容易出現(xiàn)混亂；數(shù)量關(guān)系多而雜容易搞錯聯(lián)系；理科計(jì)算法向量和確定角的計(jì)算量較大易錯，尤其是坐標(biāo)軸不是完全在幾何體的邊上時點(diǎn)坐標(biāo)不易求；文科證明平行和垂直時的表述不是很準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)丟條件。

頻考點(diǎn)：三視圖，線面角、二面角的余弦值（年年考查），線面平行、線線垂直，線面垂直（年年考察且交替出現(xiàn)）

三、分析近五年山東高考立體幾何試題

近幾年的幾何體不太規(guī)則，建坐標(biāo)系時容易出現(xiàn)混亂；數(shù)量關(guān)系多而雜容易搞錯聯(lián)系；理科計(jì)算法向量和確定角計(jì)算量較大易錯，尤其是坐標(biāo)軸不是完全在幾何體的邊上時點(diǎn)坐標(biāo)不易求；文科證明平行和垂直時的表述不是很準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)丟條件。

頻考點(diǎn)：三視圖，線面角、二面角的余弦值（年年考查），線面平行、線線垂直，線面垂直（年年考察且交替出現(xiàn)），冷考點(diǎn)：求棱錐體積（12年考查三棱錐），線面角

四、高考試題剖析：

12年：以底面為等腰梯形的幾何體為載體，證明線面垂直及求二面角的余弦 文科：考察線面平行

11年：以底面是平行四邊形的幾何體為載體，考察線面平行及二面角 文科：考察線線垂直，線面平行

10年：以五棱錐為載體，證明線面垂直，求線面角，求四棱錐的體積 文科：考察面面垂直，求體積

09年：以直四棱柱為載體，求證線面平行，求二面角的余弦值 文科：考察線面平行，面面垂直

08年：以四棱錐為載體，證明線線垂直，求二面角的大小。文科：面面垂直，求體積

五、預(yù)測2013年：理科第一問考查線面平行和垂直關(guān)系，一般用幾何方法證明，有時也用向量法證明；第二問考查二面角的計(jì)算，同時關(guān)注線面角。建立空間直角坐標(biāo)系，法向量的計(jì)算，向量夾角余弦計(jì)算是關(guān)鍵點(diǎn)。文科變化不大，還是考察平行與垂直的證明，同時注意探索性問題 專題四：概率分布列

一、由課標(biāo)要求及高考說明可以看出：

主要掌握：兩個互斥事件的概念及概率加法公式，相互獨(dú)立事件的概念及概率乘法公式，離散型隨機(jī)變量的分布列及數(shù)學(xué)期望

二、近五年山東高考概率分布列知識點(diǎn)：

頻考點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量的分布列及數(shù)學(xué)期望，互斥事件，相互獨(dú)立事件的概率求解。

冷考點(diǎn)：古典概型及其概率計(jì)算公式（、08），幾何概型（09），條件概率（07），獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)（07），對立事件（10），正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義（10）

三、研究近五年高考試題

12年：以射擊比賽為背景離散型隨機(jī)變量的分布列和數(shù)學(xué)期望，相互獨(dú)立事件的概率，互斥事件求概率

11年：以圍棋比賽為背景離散型隨機(jī)變量的分布列和數(shù)學(xué)期望，相互獨(dú)立事件

的概率

10年：以知識競賽為背景考察知識點(diǎn)與12年相同

09年：以籃球?yàn)楸尘埃疾旎コ馐录母怕剩嗷オ?dú)立事件的概率和期望的算

法 08年：以奧賽答題為背景，考查獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)，分布列及期望。

四、13年高考預(yù)測

仍會以相互獨(dú)立事件、二項(xiàng)分布事件，為主要考查點(diǎn)，難度會控制中低檔。以實(shí)際問題為背景，離散性隨即變量的期望是必考內(nèi)容。專題五：圓錐曲線

一、由課標(biāo)要求及高考說明可以看出：

掌握的有：直線的位置關(guān)系掌握過兩點(diǎn)的直線斜率的計(jì)算公式，直線方程的幾種形式（點(diǎn)斜式、斜截式及一般式）兩點(diǎn)間的距離公式，點(diǎn)到直線的距離公式，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與一般方程，橢圓、拋物線的定義、幾何圖形、標(biāo)準(zhǔn)方程及簡單性質(zhì)。

理解的有：直線的傾斜角和斜率的概念，數(shù)形結(jié)合的思想 應(yīng)用的有：直線與圓、圓錐曲線的位置關(guān)系問題

二、近五年山東高考概率分布列知識點(diǎn)：

在解析幾何與函數(shù)、方程、不等式等知識的交匯點(diǎn)出命題；

在知識上考察了直線方程、橢圓與拋物線的方程、直線與圓、橢圓、拋物線的位置關(guān)系、弦長公式、導(dǎo)數(shù)幾何意義、利用導(dǎo)數(shù)求最值、存在性問題； 在方法上考查了函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想； 在能力上考查了邏輯思維能力、運(yùn)算能力、分析解決問題能力。頻考點(diǎn)：橢圓（年年考查）的性質(zhì)，拋物線（07、08、09、12），雙曲線（08、09、10、12）

三、高考試題剖析

08年：考察拋物線：利用導(dǎo)數(shù)求斜率，利用直線方程求證，利用直線與圓錐曲線的位置關(guān)系求解，難度中高

09年：通過待定系數(shù)法求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，探索性問題，直線與圓錐曲線的位置關(guān)系求解，難度中高

10年： 考察雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程，通過性質(zhì)、定義求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程、雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程；探索性問題，直線與橢圓的位置關(guān)系，難度高 11年：文理都考察了定值，最值和探索性問題，難度較高

12年： 通過利用性質(zhì)、定義求拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程，通過直線與圓錐曲線的位置關(guān)系求最值問題。難度中高

四、2013年預(yù)測：

考查將會降低難度，但仍將以橢圓或拋物線為載體命題，考察定點(diǎn)、定值、探索性問題，另外也有可能與導(dǎo)數(shù)相結(jié)合，求曲線的切線方程。求解定值問題：由特殊入手，求出定值，再說明此值和變量無關(guān)。

曲線過定點(diǎn)問題：引入適當(dāng)變量，求出直線方程，根據(jù)方程求出定點(diǎn)；利用特殊位置的曲線探求定點(diǎn)，再證明曲線過該點(diǎn)與變量無關(guān)。最值問題：幾何法――用圖象性質(zhì)；

代數(shù)法―――建立目標(biāo)函數(shù)，求解函數(shù)最值，最常用的是配方、基本不等式、單調(diào)性、導(dǎo)數(shù)等。

專題六：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

一、從課標(biāo)要求及考試說明中可知

要了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景、函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系、函數(shù)在某點(diǎn)出取得極值的必要條件和充分條件； 理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義； 能應(yīng)用給出的基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則求簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、會求不超過三次的多項(xiàng)式函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、極值、閉區(qū)間上的最值。

二、近五年山東高考函數(shù)及導(dǎo)數(shù)知識點(diǎn)：

頻考點(diǎn)：自然對數(shù)、分式函數(shù)、冪函數(shù)、復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)。冷考點(diǎn)：正余弦函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)

三、高考試題剖析

近幾年基本都在圍繞：１、切線方程問題；２、求單調(diào)區(qū)間或討論單調(diào)性問題；３、證明或解決不等式問題設(shè)計(jì)題目。下手容易，得分易，得滿分難。尤其是每次的分類討論，一直是難點(diǎn)。所以在分類討論方面仍需加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，包括有參數(shù)的二次不等式問題，存在性問題和恒成立問題等。

四、2013年高考預(yù)測

今年還是會利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性與極值，求單調(diào)區(qū)間或討論單調(diào)性問題，并且函數(shù)單調(diào)性、極值、不等式的綜合考查仍是壓軸題的主要方向。

五、以上是我們對以往高考試題的研究及今年的高考預(yù)測，離高考還有二十多天的時間，我們不妨把頻考點(diǎn)當(dāng)做必考點(diǎn)再設(shè)計(jì)題目強(qiáng)化訓(xùn)練，贏得今年高考

六、考試是一門科學(xué)，有其自身規(guī)律，把握規(guī)律，成功將水到渠成

高考是一門藝術(shù)，學(xué)會備考，學(xué)會考試，將使學(xué)生終生受益 高考是一個期望，精益求精，追求卓越，才能享受成功

七、最后祝我縣高考再創(chuàng)輝煌

第四篇：校長論壇稿

制度管理鑄校魂 以人為本育團(tuán)隊(duì)

學(xué)校教育教學(xué)管理是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，我們永平小學(xué)自2013年9月建校以來，在市局和長江鎮(zhèn)教管中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建農(nóng)村一流小學(xué)”的宗旨，學(xué)校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，突出實(shí)施新課程改革和提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，全校教職員工扎扎實(shí)實(shí)開展工作，本著：求真、求實(shí)、靈活、創(chuàng)新的原則實(shí)施工作，下面簡單向各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁匯報如下：

一、制度管理鑄校魂

學(xué)校管理的首要任務(wù)是教育教學(xué)管理，我校始終堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，始終堅(jiān)持科學(xué)育人、全面發(fā)展的教育思想，形成先進(jìn)教育教學(xué)理念。學(xué)校要求教師不斷更新教育觀念，緊跟課改發(fā)展的要求，與時俱進(jìn)，在教育思想觀念、方法上不斷創(chuàng)新。擴(kuò)大視野，更新觀念。堅(jiān)持“校本教研，教改為先”的教學(xué)管理思想，在教研教改的實(shí)踐中，形成各自的教育理論體系。采取“典型引路”的方法，樹師德高尚、具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新業(yè)績的典型教師，弘揚(yáng)這些教師先進(jìn)的教育思想，帶動和影響全體教師教育思想的更新，營造一種積極向上、充滿鮮活氣息的校園氣氛。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責(zé)任。學(xué)校的教學(xué)管理工作由校長全面負(fù)責(zé)，分管副校長具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全面計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)控、檢查和總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作。學(xué)期初從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，并組織實(shí)施。我們圍繞：“安全”、“質(zhì)量”、“特色”、“發(fā)展”這幾個關(guān)鍵詞開展學(xué)校工作。

2.后勤保障工作是學(xué)校的生命線，不容有絲毫的懈怠。教學(xué)工作的成敗必須有良好的保障。為此，我們采取了透明的民主管理形式，減少一切不必要的開支，盡最大的能力，投資于教育教學(xué)和學(xué)校環(huán)境建設(shè)。近年來，在鎮(zhèn)教管中心的支持下我們緊縮開支，完善了學(xué)生食堂和教學(xué)設(shè)備，修繕了花圃、花廂，栽種了名貴樹木，美化、綠化了校園，提升了學(xué)校辦學(xué)氛圍，為全校師生提供了舒心幽雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

3.建立健全教學(xué)管理制度，確保教學(xué)工作有序運(yùn)行。為促進(jìn)我校教學(xué)管理的科學(xué)化制度化，我們在參考借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和新課程理念，學(xué)校全面訂立并修改了大量保障教學(xué)工作有序運(yùn)行的制度。包括：常規(guī)教學(xué)管理制度、教學(xué)過程管理制度、校本培訓(xùn)制度、聽課評課制度、集體備課制度、教師課堂教學(xué)每日巡查制度、青藍(lán)工程教學(xué)幫扶制度等。對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、檢測等工作提出明確的行為指標(biāo)和要求。完善了學(xué)校備、教、批、輔、考、評、研等各項(xiàng)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.以組織教學(xué)月查為手段，抓好常規(guī)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的日常工作，是教學(xué)過程管理和目標(biāo)管理的結(jié)合點(diǎn)，為了切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)管理，我們在每月月底兩天，由教導(dǎo)處牽頭，2 教研組長對全校教師一個月內(nèi)的備課、上課、作業(yè)批閱、培優(yōu)輔差、聽課筆記、教師讀書筆記等常規(guī)教學(xué)情況分學(xué)科進(jìn)行一次全面檢查，檢查做到“三有”：要有評語、有日期、有記載。檢查完成后，形成書面總結(jié)，并迅速反饋給校長、分管副校長，由校領(lǐng)導(dǎo)對照檢查記載隨機(jī)抽查部分教師常規(guī)教學(xué)資料，杜絕月查中“送人情、賣面子”的現(xiàn)象，嚴(yán)格按照優(yōu)秀、良好、合格“4、3、3”的比例進(jìn)行考核，及時公示并與績效考核的過程管理掛鉤。每月的檢查結(jié)果由教導(dǎo)主任在下個月第一周的校務(wù)會中宣布，表揚(yáng)先進(jìn)，批評后進(jìn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。對于存在問題的老師教導(dǎo)處及時下發(fā)教學(xué)常規(guī)整改通知書限期整改到位。

5.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊學(xué)科，開足課時，不準(zhǔn)隨意增減課程，地方課程和校本課程也列入學(xué)校計(jì)劃，按要求實(shí)施。同時還編寫了校本課程，配齊教師，按排好課表，制定好計(jì)劃，每學(xué)期教師工作安排合理。教師個人不得私自調(diào)課，特殊情況要由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，教師因事因病影響正常授課的，學(xué)校要責(zé)成有關(guān)人員及時代（補(bǔ)）課，確保了學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成。每天行政人員巡視課堂時重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：教師工作狀態(tài)，學(xué)生聽課參與課堂的狀態(tài)，是否按課表上課，是否使用多媒體教學(xué)。正因?yàn)橛兄贫鹊募s束全校老師課堂教學(xué)多媒體使用常態(tài)化，提高了課堂教學(xué)的效率。

6.積極開展校內(nèi)級部視導(dǎo)活動，學(xué)校行政人員深入課堂聽課，實(shí)施推門聽課，真正了解一線教師的工作狀態(tài)。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推動課堂教學(xué)的深化改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校于11月 10日開展了校內(nèi)級部視導(dǎo)活動。校長室通過級部主任抽簽確定一年級組接受學(xué)校級部視導(dǎo)。為使視導(dǎo)活動扎實(shí)有效地進(jìn)行，教導(dǎo)處制定了詳細(xì)的視導(dǎo)工作方案，明確了檢查的標(biāo)準(zhǔn)要求。視導(dǎo)組成員通過問卷調(diào)查、聽隨堂課、查看相關(guān)資料、學(xué)生座談等方式，對一年級組的四個班級的班級管理、課堂教學(xué)、備課及反思、學(xué)生作業(yè)、聽課記錄、教研活動等方面進(jìn)行了全方位、全覆蓋的檢查。視導(dǎo)總結(jié)會上，視導(dǎo)組對檢查過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理，提出了改進(jìn)措施，并明確要求要及時整改到位，落到實(shí)處。校長室成員根據(jù)集體備課安排事先不通知隨時參加教研活動。教導(dǎo)處經(jīng)常深入班級，組織摸底聽課，全面客觀地掌握教師教與學(xué)生學(xué)的情況。及時給以指導(dǎo)，促使教師的授課正常化、正規(guī)化，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成常態(tài)化。隨時抽查和每月集中檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題及時指正，馬上整改，并公正量化評價，做好記載。

這種教學(xué)常態(tài)下的行政聽課和校內(nèi)級部視導(dǎo)活動，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的規(guī)范化管理。以視導(dǎo)促管理，以視導(dǎo)促提高，推動了學(xué)校各項(xiàng)工作全面扎實(shí)有效地開展，確保學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上邁上新臺階。近幾年我校成功申報南通市級課題兩項(xiàng)并申報省課題一項(xiàng)，30多項(xiàng)如皋市級微型課題成功結(jié)題，廣大教師在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)自身業(yè)務(wù)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。二: 以人為本打造卓越團(tuán)隊(duì)

建校之初，我們清醒地認(rèn)識到師資力量薄弱，具體年級學(xué)科缺乏領(lǐng)跑者，唯有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老師（校長）“傳幫帶”，變“個人優(yōu)秀”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。“一個精神燦爛的人，可以活成一座花園；一個精神燦爛的群體，可以活成一個傳奇”，這是六年級辦公室的室銘，也是我們永平小學(xué)教師群體的真實(shí)寫照。學(xué)校制定實(shí)施《永平小學(xué)級部管理實(shí)施方案》等一系列的管理制度，實(shí)施級部管理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，下移管理重心，充分發(fā)揮每個管理者的主觀能動作用，靈動地解決復(fù)雜的具體問題，激發(fā)廣大中層管理人員積極進(jìn)取的熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作民主化、科學(xué)化和高效化。級部管理由校長室領(lǐng)銜，每個校長負(fù)責(zé)兩個年級，每個中層干部蹲點(diǎn)一個年級，并分管一個學(xué)科建設(shè)，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員。級部主任由年級推薦選舉產(chǎn)生，校長室考察確定后，頒發(fā)聘書，一年一聘。改革教師工作評價機(jī)制，推行“捆綁式”考核獎懲制度。具體做法是：推行兩個責(zé)任制，即以班主任為核心的整體班級管理目標(biāo)責(zé)任制和以學(xué)科備課組長為核心的學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制。兩個責(zé)任制指向一個目標(biāo)——學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)常規(guī)集體創(chuàng)優(yōu)。成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方式，營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。為了充分調(diào)動教師積極性，我們堅(jiān)持民主平等的工作作風(fēng)，使全體教師在政治覺悟、敬業(yè)樂業(yè)、教學(xué)水平等方面呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，并以主人翁的姿態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中去。

總之，教學(xué)管理，雖是常規(guī)，但貴在常中有新；教學(xué)管理，雖是 管理，但貴在自主。在新課程改革的熱潮中，我們永平小學(xué)的教學(xué)管理工作也會走向改革之路、走向創(chuàng)新之路、走向發(fā)展之路。當(dāng)然我們永平小學(xué)的教學(xué)管理與其他兄弟學(xué)校相比還有差距與領(lǐng)導(dǎo)的要求還有距離，但我們?nèi)w永平人有信心不斷學(xué)習(xí)努力超越，辦人民滿意教育向全體領(lǐng)導(dǎo)同仁交一份優(yōu)異的答卷。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁關(guān)心永平小學(xué)的發(fā)展多到校指導(dǎo)工作，謝謝大家！

第五篇：班主任論壇稿

我們牽手同行

——靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺

附城小學(xué)：張超敏

今天我選擇這個家校合作的話題和大家探討，不是因?yàn)槲易龅煤茫且驗(yàn)槲疫@方面作的非常的不好，引起了很多的誤會和不必要的紛爭。我想在坐的班主任都有這樣的經(jīng)歷吧！因?yàn)榧议L和班主任都是主觀的從自己的立場出發(fā)。因此，從自己的立場出發(fā)，我們常常遭遇的是誤解、失望、不愉快........從自己的立場出發(fā)，我們獲取的是主觀構(gòu)建的“一廂情愿”，是信息的不對稱流動......從自己的立場出發(fā)，我們離對方、離真相越來越遠(yuǎn)......因此，我們需要靜下心來，研究家校溝通與合作——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。2011年以來，幾例青少年熱點(diǎn)事件“四大名爹”的案例無不指向家庭教育的失敗。今天我就以“以穩(wěn)為本，勤能補(bǔ)拙。”為核心和大家共同探討如何“靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺” 我主要從以下四個方面加以論述

一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？

二、家校合作中存在的問題。

三、解決問題的辦法。

四、家校合作在我們的工作中預(yù)期取得的成效。

一、（一）什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學(xué)校、社會三方面通力合作，形成合力。

（二）為什么要進(jìn)行家校合作？為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

二、家校合作中存在的問題

（一）家長方面

1、過分依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就不管不問了---依賴型。

2、站在學(xué)校的對立面---對立型。“孩子交給你了，出了問題我可跟你沒完。”這樣的家長雖然是少數(shù)，但是在我們的身邊也確確實(shí)實(shí)地存在。

3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來交流---護(hù)短型。這類家長沒有從思想上認(rèn)識到學(xué)校和家長在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對自己的孩子。（二班主任方面

1、輕視家長，訓(xùn)斥、指責(zé)或者動不動就請家長。有些班主任不尊重家長，對文化水平低的家長有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長反感；有些班主任有問題動不動就請家長，次數(shù)多了，孩子煩了，家長倦了，并沒有什么好的效果。---報憂型

2、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。有些班主任屬于“報喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作。

3、平時不跟家長聯(lián)系，不肯借助家長的力量。還有的教師平時不跟家長聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。---單打獨(dú)斗型

那為什么我們不借助家長的力量呢?班主任與家長聯(lián)手合作，力量不是更大么？

（三）共同的問題 不管是班主任還是家長我們都有著共同的問題：

1、過多的關(guān)注成績，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。---成績至上。

2、聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問題時已經(jīng)較為嚴(yán)重，錯過最佳教育時期。---亡羊補(bǔ)牢

對于以上列舉出的問題，作為班主任的我們應(yīng)該怎么樣解決呢？

三、解決問題的辦法

（一）轉(zhuǎn)變觀念

1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。家長在孩子成長中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。

2、班主任教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長看成是合作伙伴，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

3、家長要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）建立完善的制度

1、建立民主管理監(jiān)督制度。

2、定期開家長會。

3、定期舉行家長開放日，接待日活動。

（三）提高教師與家長溝通的藝術(shù)

1、重視第一次與家長見面

①使家長相信孩子的老師是位好老師；

②使家長相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師； ③提出明確的班級管理要求，取得最初的配合與理解；

④要讓家長對老師所說的話深信不疑。在第一次家長會上，我們可以和家長們探討了以下幾個問題：

①講故事永遠(yuǎn)比講道理更能打動人。家長到學(xué)校里來，就是想知道自己孩子的表現(xiàn)怎么樣。你如果能夠在講話中不時穿插這個孩子的表現(xiàn)、那個孩子的表現(xiàn)，用每一個孩子身上的真切的故事來講話，相信每位家長都會把耳朵豎起來的。②秀秀學(xué)生的“作品”，也要向家長展示這一期孩子的寫字、繪畫、在校刊上發(fā)表的文章等。不怕不識貨就怕貨比貨，看到浸滿孩子們智慧和汗水的小作品，家長們定會驚喜不已，從而更好的支持孩子發(fā)揮這方面的特長。③留出一點(diǎn)互動時間。我們經(jīng)常聽到家長抱怨：“每次開家長會就想和班主任、科任老師多談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)情況，也想和別的家長交流一下教育子女的心得。可沒想到班主任和科任老師從頭說到尾，根本沒有交流的時間。”所以我建議大家以后的家長會盡量能的留出一些跟家長和老師互動的時間，而不是班主任、科任老師的一言堂。④讓家長們在會上有所思，在會后有所想，要做到下面幾個方面的工作：一是注重用典型引路。請一些優(yōu)秀家長在會上作經(jīng)驗(yàn)報告，用他們的具體故事和成功教育實(shí)踐，引起其他家長的內(nèi)心思考以后該怎么做，當(dāng)然教師也可以提前選定一些“成功家長”，指導(dǎo)他們從不同側(cè)面總結(jié)成功的教子經(jīng)驗(yàn)，在家長會結(jié)束以后，把這樣一些建設(shè)性的意見及時整理出來，并加以升華，使其成為很好的教育資料，反饋給家長;二是不妨向家長推薦一些有關(guān)培養(yǎng)教育孩子方面的好文章和好書，比如《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》《好媽媽勝過好老師》

2、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。如果說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說，家長的耳朵塞滿了，自己想說的沒有說出來，這樣的談話效果可想而知。

3、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與家長對學(xué)校教育工作中困難認(rèn)識不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會“教”，對孩子有偏見；另一方埋怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。如果雙方缺乏溝通，就會由以上埋怨情緒導(dǎo)致對立情緒，最終將會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

所以班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用諷刺、挖苦的語言。通過溝通，使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長的配合。

4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長。①對于有教養(yǎng)的家長； 盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，主動請他們提出意見和建議，認(rèn)真傾聽，充分肯定和采納合理化建議。②對于溺愛型的家長；要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出，溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情的幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是的反映學(xué)生情況，千萬不要因溺愛而隱瞞孩子的過失。③對于后進(jìn)生的家長； 在老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績這唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)。對缺點(diǎn)不能不談，但不要言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。說優(yōu)點(diǎn)時要熱情，有力度，說缺點(diǎn)是語氣要婉轉(zhuǎn)，這樣家長會對孩子充滿信心，才會主動與老師交流，配合老師工作。④對于放任不管型的家長； 要多報喜，少報憂，使家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。⑤對于氣勢洶洶的家長；我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請他先平靜自己的心緒，說明原因，通過調(diào)查取證，再來剖析事情的原因和經(jīng)過，再處理起來就會得心應(yīng)手。只要保持一個融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場合，都能輕易地度過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。

總的來說：班主任要學(xué)會因人而異；要學(xué)會換位思考；③要善于溝通，與家長保持雙向交流；④要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

四、家校合作預(yù)期達(dá)到的效果

通過與家長溝通，加強(qiáng)班級管理，成效一定會顯著。表現(xiàn)在：

1、班級穩(wěn)定。

2、班主任能夠全方面的了解情況。

3、形成了和諧、融洽的師生、家校合作關(guān)系。

只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權(quán)”，無論何時何地，只要以愛為出發(fā)點(diǎn)，也以愛為終點(diǎn)，把教師那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分的展露給家長，讓家長深切的感受到教師真心實(shí)意的關(guān)心愛護(hù)他的孩子，我們的工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，一起牽手同行！謝謝大家！