第一篇：傅靈-發揮中國象棋教育功能,培養學生良好品德

發揮中國象棋教育功能，培養學生良好品德

一、課題的概述

象棋是中華民族的優秀文化遺產，它以豐富的歷史內涵，精彩紛呈的競技和強烈的藝術魅力，深受人們的喜愛。在象棋活動中，蘊涵著我國人民的聰明智慧，體現著生活的哲理和做人的啟示，發生人與人之間感情的互動。為了傳承中國象棋文化，發揮象棋教育功能，我校特確定中國象棋教育為我校的辦學特色，及時提出了“以棋培德、以棋促智、以棋冶情、以棋養性”的學校棋文化工程的戰略構想，以“創建學校特色，打造教學精品”為目標，以追求“學校內涵發展，師生和諧成長”為宗旨，引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學生學習、學會做人教育相結合，從而推進素質教育，不斷提升學校辦學品位。

二、課題的意義

中國象棋是一種古老而高雅的文化，是一門博大精深、具有科學和藝術價值的傳統體育項目，是一項育德、益智、強志、養性的活動。在學校里開展中國象棋教學活動，開辟面向社會、面向實踐、面向學生生活的全新課堂，可以培養學生思維的條理化，增強記憶能力、判斷能力和獨立思考能力，激發學生靈感和創造力，有助于學生形成良好的心理素質，培養良好意志品質。

陳毅元帥曾經說過：“棋雖小道，品德惟尊”。中國象棋教學有助于學生良好思想品德的培養。這是因為，下中國象棋，不僅要求學生具有良好的身體素質，同時也可以在下棋的過程中，培育良好的心理品質：興趣、意志、毅力，反應能力及應變能力、創造能力，沉著、冷靜的個性，自我控制能力、判斷能力等等。

三、研究對象的現狀

心理研究表明 從人類智力發展的全部歷史來看,它遵循著一條基本規律,即人類智力由低級水平向高能水平發展,是通過物化的智力生產和傳播實現的,其總趨勢是隨著物化的智力的加速度發展而加速發展。7~14歲學生具備了具體運算思維,是一種低級的、不完整的邏輯思維。

中國的中小學生存在三大不足:一是學習動力;是學習組織能力;三是學習毅力。要想克服這三大不足,可以通過開展棋類活動,使學生逐漸成為一個自覺學習、科學學習和頑強有效學習的人。把象棋作為一種教學來開展，這也是一種有效的解決途徑。

四、研究目的

1、在棋局中領悟人生哲理。

棋文化博大精深，文化的傳播非一日之功。活動是棋文化建設的重要載體，是師生交流、展示的舞臺，讓學生感受到“棋”樂無窮，并從中感悟到各種棋文化和棋人生。

中國象棋教學與學生思想品德的培養緊密結合在一起，通過下棋，讓青少年明道、明理、明人生。中國象棋教學不僅僅只是教會學生擺棋、下棋，更重要的是讓他們懂得怎樣把下棋與人生結合起來，這就是棋道與人道的融合，讓他們從棋局中領悟真諦——人生的哲理。

2、在棋局中找準自己位置。

在象棋教學中，我們經常運用大棋盤反復地多次講解中國象棋的各種開局法、單個戰術手段、戰術組合、實用殘局、實戰對局，要特別注重強調讓學生快速出動棋子，占領主要道口。俗話說：“三步不出車，屎棋。”意思是要盡快出車，否則對方攻過來就很容易輸棋。如今的青少年，物質生活豐富，在生活上、學習上總是懶懶散散。讓他們從象棋的開局中明白：開局猶如人生的起步，找準自己的位置，走好人生的開局，千萬不要讓自己輸在起跑線上。

3、在棋局中學會處事認真。

以前學生的作業本上，不是這個錯誤就是那個錯誤，特別是男孩子，都比較粗心大意，計算失分大。“哎呀，老師，我知道，這是抄題的時候抄錯了。” “哎呀，老師這道題我只想了第一步。”??學象棋過程中讓他們逐漸養成：凡事想得多一點、深一點，錯誤就會少一點的。因為，從某種意義上，象棋就是比的誰犯的錯誤少，誰犯的錯誤大，在同一起跑線上的人，誰犯的錯誤越少，贏的可能性就越大，誰犯的錯誤越多，贏的可能性就越小。

4、在棋局中學會與人相處。

在中國象棋教學中，我們會發現棋子之間的和諧統一，任何一個棋子無不為整個棋局負責。單獨來看，有的棋子能力突出，有的棋子能力平庸，但無論能力如何，它們都要為整個棋局服務。在中國象棋課教學中我們就可以把這種“顧全大局”、“和諧統一”的思想根植于學生的內心，在潛移默化中培養學生的集體觀念、團隊精神。

5、在棋局中培養堅強意志

針對當代青少年比較嬌氣，惟我獨尊，對挫折的承受能力較差等毛病，我們可以在中國象棋的教學過程中，有目的、有針對性地培養他們的思想品質。比如如何面對失敗，如何面對勝利，如何尊重對手，如何反躬自省等，從而將隱性素質目標顯性化，對青少年的品德素養進行長期的、直觀的雕塑。

在學習活動中，光有智力不行，有了學習的熱情也不夠，還必須有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成效。我們開展棋類教學活動，就是力求通過中國象棋這一獨特的邏輯思維形式，探索實施以棋育人，促進學生全面發展，實施素質教育，培養一代又一代的“四有”新人。探索中國象棋教學對于培育民族精神，培養青少年思想品德、行為習慣，開發青少年的智力潛能，培養良好的心理素質和提高學生獨立思考、判斷、解決問題的能力等方面的積極作用的新的途徑，使學校的德育、智育、體育教育更加藝術化、形象化和多樣化。

五、研究方法

主要采取行動研究法，經驗總結法、個案研究法，文獻法等方法進行研究。

六、研究的對象：本校五年級所有學生

七、研究時間：兩年

八、研究步驟

1、啟動、準備階段（2010年3月－2010年9月）：（1）收集相關資料，了解研究背景。（2）準備研究方案，制定研究計劃。

2、實施階段（2010.09-2012.2）

（1）2010.09-2010.12向學生中國象棋是一門博大精深、具有科學和藝術價值的傳統體育項目，是一項育德、益智、強志、養性的活動。

（2）2011.02-2011.06教授學生中國象棋的基本下法及規則，使其能學會如何與別人下棋，培養學生在對弈中與他人相處的能力。

（3）2011.09-2011.12 在進一步熟練象棋各種布局技巧及中局盤殺技術，培養學生思維的條理化，增強記憶能力、判斷能力和獨立思考能力，激發學生靈感和創造力，使學生形成良好的心理素質，培養良好意志品質。

（4）2012.01-2012.04要求學生鍛煉好身體素質，在下棋過程中，培育良好的心理品質：興趣、意志、毅力，反應能力及應變能力、創造能力，沉著、冷靜的個性，自我控制能力、判斷能力等。

3、結題階段（2012年4月-5月）（1）收集整理過程資料；（2）完善研究工作結題報告

課題研究人員：傅靈

第二篇：發揮班會課教育功能,培養學生愛國情懷

發揮班會課教育功能，培養學生愛國情懷

——愛國主義主題班會創新初探

上好班會課，能夠統一全班學生的認識和行動，對形成、鞏固和發展班集體，對提高學生的綜合素質有重要的作用。以往的班會課，往往形式單一，以老師講、學生聽為主；內容貧乏，以貫徹學校的中心工作，進行紀律、安全教育為主。為了發揮班會課的功能，培養學生的愛國情懷，我們級部開展了班會課創新的研究，對班會課的創新進行了初步探索，現總結如下，以期拋磚引玉。

一、形式多樣，百花齊放

沒有形式，就沒有內容，形式是內容的載體。班會課要創新，必須打破以往的老師講、學生聽的單一形式，形成百花齊放的局面。一學期來，班會課的形式實現了多樣化，有老師主持、學生主持、師生共同主持、兩班聯辦，有討論、辯論、座談、觀看影片、知識競賽、課外活動、演講、表演小品或詩歌朗誦等等,有時一次班會課就采用了多種形式。對于采取何種形式，要根據班會課的目的、內容和班中學生的實際來決定，使班會課的形式成為內容的有效載體。通過形式的多樣化，使班會課生動、活潑，激發了學生參與班會課的興趣，調動了學生的積極性，提高了班會課的質量，使班會課的教育功能得到較好的發揮。

二、內容豐富，精彩紛呈

班會課要創新，必須改變以往內容單調貧乏的情況，使班會課的內容豐富多彩。除了常規的學習貫徹黨的路線、方針政策，落實學校的中心工作，進行愛國主義教育，可增添許多切合學生實際，與學生息息相關的內容，如：《我驕傲,我是中國人》《英雄的力量》《騰飛的中國》《祖國在我心中》等豐富的內容，使班會課別開生面，增強學生參與班會課的興趣，使學生們學到許多知識，懂得許多道理，情操得到陶冶，思想獲得升華。

三、廣泛參與，共同提高

班會課要創新，就要改變以往只有少數人參與的狀況，要動員學生廣泛參與，全員參與。一是廣泛參與班會的準備工作。這一周的班會結束后，班主任及時征求意見，進行總結，同班干部一起確定下次班會的內容、形式、主持人，動員全班學生利用課余時間進行準備。班任老師、主持人、各位學生分頭準備。大家或查閱報刊、書籍，或上網搜集，或進行調查研究，或進行交流討論做好充分的準備。二是廣泛參加班會，因為每個人都準備充分，心中有數，所以在開班會時每位同學都積極參加，使座談會、辯論會、討論會、交流會或知識競賽內容充實，氣氛熱烈，精彩紛呈。通過廣泛參與準備、廣泛參與召開班會的過程，使同學們由被動參與班會變成主動參與，成為班會的主人，同學們得到鍛煉、學習的機會，使同學們獲得信息的能力、整理信息的能力、寫作能力、語言表達能力、與人交往的能力等得到培養，提高了同學們的知識技能水平和思想認識水平，提高了同學們的綜合素質。

總之，班會課應打破單一的形式，開創百花齊放的局面；改變貧乏的內容，展現多姿多彩題材；師生廣泛參與，使學生由被動變成主動，成為班會課的主人。相信生動活潑，豐富多彩的班會課，一定會使學生在快樂中接受教育，并且還能發揮班會課的教育功能，提高師生的思想認識，增長學生的知識和技能，使愛國主義教育潤物細無聲。以上便是我們級部老師對愛國主義班會課的創新進行的初步探索，不當之處還請領導老師批評指正。

教師節主題班會課設計

教師節主題班會課設計

（二）：頌師會 指導思想。

熱情謳歌教師工作的崇高和偉大，介紹歷史上聞名的尊師重教的例子，說明尊師重教的重要性和必要性。明確怎樣做才是尊師，大力表揚同學們尊師的行為，同時也指出一些有違尊師的現象，從而激發同學們對老師的熱愛之情，搞好師生關系，使教學工作順利進行。

一：主持人開場白（2分鐘）

男：您，是勤勞的園丁

女：您，是點燃自己而照亮別人的蠟燭 男：您，是引路人

女：您，還是火種。在教師節來臨之際，讓我們送上我們最誠摯的祝福：“老師，您辛苦了！”

二：小測驗：看你準不準（15分鐘）

規則：老師背對黑板站好，讓大家上黑板上老師所對的位置處寫上他們對老師的印象。在此期間，老師不可以回頭。寫好后，由老師來猜，大家會在黑板上寫上什么東西。當老師猜好后，主持人公布答案，老師再來猜其中的任一個評語出自哪個同學。

三：同學朗誦（2-3分鐘）

四：開心辭典（20分鐘）

規則：先準備好3門功課各五題，然后由老師自己選擇一門進行回答，但不可以選自己所教的那門，答對3題過關，沒過關的要接受處罰。其中有兩次降低難度的方法，一是去掉一個錯誤答案，二是求救現場觀眾。

五：老師講話（2分鐘）

六：班長代表全班向老師贈送禮物（1分鐘）七：全班齊唱《我愛米蘭》掌聲歡送老師（2分鐘）

慶祝祖國60華誕愛國主義教育主題班會方案

（一）： 憶往昔流金歲月 慶今朝祖國華誕

一、明確主題：以慶祝祖國60華誕為主要內容進行愛國主義教育

二、設計目標：在我們中華人民共和國建國60周年來臨之際，通過本次主題班會，對全班同學進行愛國主義教育，使他們深刻體會祖國的偉大，為祖國驕傲，同時弘揚中華美德，培養學生優秀的品格，激發全體同學的愛國熱情，增強民族自豪感和責任感。

三、主持人：班長

參加人：全體學生 班主任

四、媒體使用：多媒體課件

五、活動過程:

（一）開場白（背景音樂《同一首歌》）

“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落”。渾厚而清亮的左音右韻由遠及近，穿越60年繽紛花季，在河之洲、水之湄、山之陽、海之濱泛起層層漣漪，響起陣陣回聲，在億萬炎黃子孫的心中凝結一個主題——祖國！60年前我們偉大的祖國在莊嚴的宣誓中成立，60年她走過多少風雨飄搖的歲月，60年她度過多少如詩如歌的日子，60年她讓我們深刻銘記了多少如火如荼的時刻。

（二）媒體展示小組紀錄片展示：《飛奔的腳步》

1949年新中國成立1951年西藏和平解放1952年土地改革1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功1967年6月17日我國第一顆氫彈空爆試驗成功1970年4月24日我國第一顆人造衛星發射成功1978年改革開放

1990亞運會1997年7月1日香港回歸，中華人民共和國香港特別行政區正式成立1999年12月20日澳門回歸，中華人民共和國澳門特別行政區正式成立2001年加入世貿2003年神舟五號載人飛船上天2005年神舟六號載人飛船上天2007年嫦娥一號 太空行走2008年奧運會、殘奧會

神舟七號載人飛船上天2009 中國南極昆侖站建成我國嫦娥一號衛星成功撞月

“中國遙感衛星六號”成功發射

主持人穿插：那一段流金歲月永遠銘記心中，此時的你內心一定無比激動，就讓我們暢所欲言，表達我們的感動，歌唱我們的祖國。

（三）全班同學積極參與表達自己的感觸，主持人控制時間。

主持人穿插：古代先賢曾以《詩經·關睢》的歌喉，以屈原《橘頌》的音韻，以古風與樂府、律詩與散曲，以京劇與秦腔、梆子與鼓詞唱祖國歷史恢宏歲月的輝煌，唱響祖國壯麗的山河亮麗的風景。現在也讓我們用稚嫩和赤誠來唱響您不屈的尊嚴與神圣。請欣賞歌曲聯唱。

（四）文藝表演組：《長江之歌》《我的中國心》 《春天的故事》

《走進新時代》《七子之歌》 《大中國》《北京歡迎你》

主持人穿插：有一首歌輕輕唱過，有一個夢靜靜流過。或許時間帶走一切，但我們會永遠記得，祖國在我生命中最燦爛的底色。面對你的故事我心潮澎湃，面對你的崛起我熱血沸騰，祖國，讓我用青春的熱忱將你禮贊。

（五）詩歌朗誦小隊：根據本班同學特點，他們可以自擬新作，可以在語文教師的指導下修改。《歲月的痕跡》

（八）班主任總結發言

愛是一個復雜的概念，有時我們輕易就將它說出口，可是誰又能明白這里包含的責任與義務？我們都說“我愛我的祖國”，可是怎樣才是“愛”呢？回顧以往，頂撞師長、敵視同學、消極厭學，這就是你們愛的方式嗎？這就是你們對愛的承諾嗎？同學們，你們已經是成年人，有著日漸成熟的面孔和思想，那么，請大家反思一下，到底怎樣才是愛，怎樣才能愛，怎樣才能將我們火熱的青春融入偉大祖國的建設，怎樣才能讓我們的生命熠熠發光。真正的愛國不是一堂主題班會所能完全體現的，真正愛國更應該體現在平時的一點一滴中，沒有對父母、對老師、對同學、對班級、對學校的愛，是不能談及愛祖國的。所以無論身在何處，我們都不能忘記自己是中國人；無論等到何時，我們都不能忘記自己是炎黃子孫，都不要忘記我們華夏兒女擁有的榮光和肩負的責任。

主持人結束語：愛國是一個很老的話題，但又是一個歷久彌新的話題，應當深深地烙印在我們每個人的血脈里。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情，一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。今天，我們每一位同學用自己的智慧與才藝表達了對愛國的理解與認識，明天，我們將用自己的實際行動向祖**親獻禮！

憶往昔流金歲月，慶今朝祖國華誕，看明天我創輝煌。

愛國主義教育主題班會方案

（二）：《我驕傲，我是中國人》 班會目的：通過召開《我驕傲 我是中國人》主題班會，培養學生的愛國主義情懷，增強學生民族自豪感和自信心，深深感受到作為新時代中國青少年是那么驕傲與自豪。

班會形式：快板、古箏演奏、配樂朗誦、視頻解說、歌曲、舞蹈等。

班會過程：

甲：山間的小溪，不能不知道，活潑潑的身影，生在誰的懷抱，哪里是他的源頭，推動他不停地奔跑；

乙：山上的巖石，不能不知道，英俊俊的身姿，長在誰的懷抱，哪里是他的根基，一下子把他舉得天一樣高。丙：炎黃的子孫，不能不知道，五千年的文明史，有多么的偉大崇高。

合：中華的少年，不能不知道，做一個中國人，該是多么的驕傲自豪。

甲：下面，我宣布《我驕傲，我是中國人》主題班會現在開始。丙：第一章：我驕傲，我是中國人——因為中國擁有多嬌的山河。甲：先讓我們伴著音樂，一同走進祖國壯麗的山河。播放課件《我和我的祖國》伴介紹

快板：《祖國處處風光好》

丙：第二章：我驕傲，我是中國人——因為中國擁有深厚的文化淵源。

甲：走進文化的精彩，踏上靈魂的凈土，感受中華民族深厚的文化淵源。

古箏演奏：《漁舟唱晚》——配誦讀介紹中華悠久的歷史和文化。丙：第三章：我驕傲，我是中國人——因為中國人有著團結的力量

乙：??我們不會忘記在大災過后的祖國兒女，伸出的那一雙雙溫暖的手，捧出的那一顆顆滾燙的心。

抗震救災圖片課件配誦讀：——《2008感動中國，感動世界》（潘悅）

詩朗誦——《我有一個強大的祖國》

丙：第四章——我驕傲，我是中國人—因為中國人有著自強不息的精神。

丙：??這種百折不撓、自強不息的民族精神在長征后的中國歷史上繼續延展與發揚：

學生1：（播放視頻）北京申奧成功了

學生2：我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。（播放視頻）學生3：2（播放視頻）“神舟六號”

學生4：我過第一顆繞月衛星“嫦娥一號”發射成功。（播放視頻）

甲：2008，北京奧運。視頻）學生6：女排 學生

7、劉翔

乙：??如今，迎來了中國人民的驕傲，2008北京奧運即將來到，我們張開雙臂向世界人民召喚《北京歡迎你》

丙：我驕傲，我是中國人，因為（第一組）中國擁有壯麗的山河，（第二組）深遠的文化淵源，（第三組）中國人有著團結的力量，（第四組）自強不息的精神。面對輝煌，面對未來，我們大聲告訴世界：我驕傲，我是中國人

集體詩歌朗誦：《驕傲，我是中國人》 班主任老師講話

第三篇：培養學生良好品德的形成

培養學生良好品德的形成摘要：良好的思想品德是指引著人們具有良好的行動，它會使人生活樂觀，學習或工作努力，積極要求進步，無論在何時何地，總能把握住自己，成為生活的強者，事業的成功者。每個人從小就應該從各方面培養良好的思想品德。

關鍵詞：思想品德；愛心投入；引導形成正文：

學生良好的思想品德的形成，關系到社會主義中國的前途和命運。正如江澤民同志所說：“如果輕視思想政治教育，就會產生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。”作為一個班主任，對培養一個班的學生的良好品德起著重要的作用。筆者是從以下三方面培養學生形成良好的思想品德。

一、從心理角度引導學生形成良好思想品德

心理健康是一個人發展、成才的重要因素，而且可以說是決定因素。只有心理健全的人才能把創造力轉化為美好的現實，并進一步促進創造才能的發展。

培養和教育學生心理健康，首先從是愛心的投入，前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教師不能是一個冷漠無情的人。”教育家淘行知先生說：“沒有愛，就沒有教育。”多少年來，有些班主任把給學生以“下馬威”或以“道貌岸然”來維護班主任的尊然當成“經驗”。結果往往是造成學生敬而遠之，心靈的交往被堵塞了。因此，任何一個教育者，都要樹立熱愛學生的形象，有一顆充滿真情的愛心。例如：對學生進行思想教育時力求使用幽默、風趣的語言；與學生交談，總是滿臉春風，面帶微笑。學生會感到班主任和藹可親，感情得到升華，由愛班主任升華到聽班主任的教導，乃至愛學文化科學知識。愛心教育關鍵要建立在平等和諧的師生關系上，每個學生都有向上的心理，每個學生也都希望得到教師的愛，學生的是非善惡標準尚未完善，都不可避免地有時會違背教師的期望，因此教師對學生犯錯的寬容，能調節師生之間的關系，以感情愛心感化學生，進而引起感情上的共鳴、信念上的自覺、行為上的順應、目標上的認同，從而達到教育的目的。

其次是情感的激勵，所謂情感激勵，就是通過各種途徑激發人的情感，使之產生人們所希望的傾向，并形成持久、穩定的熱情和人們所期望的上進心、內驅力。學生有很強的好勝心和自我表現欲望。他們心理、精神上的愉快體驗往往會超過對物質的追求。他們希望自己的能力、價值得到表現，并希望得到同學的贊同，特別是老師的肯定和承認。運用情感激勵 1

轉化弱勢生，是最基本的途徑之一。作為班主任，應該用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為弱勢生創造一種關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予他們慈母般的關愛，滿足他們正當的需要，要循循善誘，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，對弱勢生提出一定的行為要求，并且相信學生能夠彌補不足。老師的信任與殷切期望，能使他們消除過重的心理壓力，這樣，他們自然樂意去改正自己的缺點，接受老師的教育，漸漸地養成良好的思想品德。

二、從行為上引導學生形成良好思想品德

學生的模仿能力較強，在培養學生良好思想品德的工作上，班主任應該結合學校的中心工作、校本課程，品德與生活，班會課，向學生講述有關熱愛祖國、熱愛家鄉、愛人民，守紀律、愛學習、尊敬長輩，孝敬父母，同學們團結友愛，講文明、講禮貌、講衛生的故事。教育學生自覺遵守學校各項規章制度。抓住集體涌現出來的好人好事及時表揚，注意扶持先進，維護正氣；而對學生出現的不良影響要及時開展批評和自我批評，逐步做到好人好事個個夸，不良傾向有人抓；形成正確的輿論和良好的風氣。例如：在創建文明廣州的活動中，河沙小學在鄭健恒校長的指揮下，組織學生參加“文明廣州，從我做起”、“人人爭當創文志愿者”等活動。學校的班主任，在每次活動中都選出10名積極分子加以表揚，讓他們的正氣在班里樹立起來。促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。為了理論與實踐相結合，本人教學品德與社會的《請到我的家鄉來》的課文時，還設計了課外活動，讓家長帶子女參觀家鄉名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉所發生的巨大變化，激起對家鄉、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設家鄉，建設祖國而學習的積極性，讓學生的良好思想品德滲透到每個人的心扉。

三、從追求人生目標上引導學生形成良好思想品德

目標是前進的動力。讓每個學生都確立適合自己的奮斗目標，使他們沿著目標邁進，更有利于引導學生形成良好思想品德。教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，刻苦學習，長大了把祖國建設的更加繁榮、昌盛。在抓好思想品德教育課的同時，恰時利用身邊的典型事例正面教育學生；開展有益的班隊活動。例如：“集中培養一種品德”、“宣傳一個觀點”、“歌頌一種精神”等。引導學生正確認識自己和分析自己所處的社會背景，從小樹立遠大的理想，領悟到理想是心中的太陽，是人生海洋中導航的燈塔，是前進的方向，是刻苦奮斗的力量源泉；為實現理想勇于改正自己的錯誤，不斷提高自己的思想素質。例如河沙小學的品德科老師利用班會課，組織學生觀看視頻《開學第一課》，《開學第一課》在宏偉壯觀的長城腳下開講，具有特殊的意義，在新中國成立60年這一時間節點上，進行愛的教育、愛國的教育，要傳承五千年中華文明，更要面向未來。《開學第一課》以“愛，讓中國更美麗”為口號，融入演講與互動，把傳統的愛國主義教育課變成了一堂別開生面的主題班會。激發觀眾在心中建立自己的夢想，成就自己的事業，要想實現夢想就要從小學習文化知識，養成良好的思想品德；最后本人因勢利導地還讓學生寫《開學第一課》的觀后感。有的學生在寫觀后感時，抒發了自己長大后要當一名人民警察，為營造一個和諧的社會而奮不顧身地工作。為此荔灣區河沙小學獲得中國教育學會小學教育專業委員會和廣州市小學品德教學研究會聯合舉辦的《開學第一課我的夢·中國夢》的觀后感征文大賽的優秀組織獎。在正確目標指引下，只要再進一步教育學生文明禮貌，遵紀守法，那么學生的良好道德品質又得到發展。市品德教研部發出關于開展傳承中華美德，爭當“禮儀之星”——廣州市小學生“尋找青蘋果”讀后感征文比賽暨“禮儀之星”評比活動真是一場及時雨，荔灣區河沙小學的學生在寒假里就到各大書店購買了《青蘋果文庫》，開心地與父母一起閱讀。開學了，老師們利用午讀時間組織同學們集體閱讀《青蘋果文庫》系列的書籍，并讓同學們暢談讀書體會。六年級的陳嘵彤同學看了激動人心的《西紅柿戰爭》后，是這樣說的：“我們要的不是優哉游哉的日子，不是大富大貴，而是只求平平安安地過日子。我們不要戰爭，要和平；不要無情，要真情；不要殘忍，要溫暖。如果大家都快快樂樂的在一起，沒有戰爭，那是多么美好的事情，愿世界和平！”五年級的馮景輝看了《誠實守信》的故事后，深深感到：二十一世紀的我們，不能為了個人利益，缺乏了信用，還把誠實丟失。我要象李前光一樣，不管遇到什么困難，都要以誠待人，誠實就是財富。荔灣區河沙小學在組織學生參加廣州市小學生“尋找青蘋果”征文比賽暨“禮儀之星”評比活動中榮獲學生征文優秀組織獎和“禮儀之星”評比優秀組織獎，馮景輝同學獲得廣州市小學生“尋找青蘋果”征文比賽一等獎并在“傳承中華美德，爭當禮儀之星”活動中榮獲“禮儀之星”光榮稱號；通過這些活動，激發學生對從追求人生目標的認識，從而激發學生養成良好思想品德。

培養學生的良好思想品德，是為了使他們能夠適應社會的各種規范要求，是為了他們能夠在復雜的社會環境中，有較好的適應能力和自我調節能力，更好地在這個世界上生活。總之，培養學生形成良好的思想品德就要從心理角度、從行為上、從追求人生目標上引導；才能培養出優秀的人才！

參考文獻：

1.趙增越：《終身受益的教育》，中國檔案出版社2002年版。

2.劉祥和：《一生的教育》，中國檔案出版社2001年版。

3．王寶祥：《教子有方》，中國婦女出版社2003年版。

作者簡介：

鄧潔萍：小學語文高級老師，本科學歷。

第四篇：26-《如何培養學生良好的品德行為》

如何培養學生良好的品德行為

內容提要：品德的培養可以有不同開端。在某種情況下，可以從培養品德行為方式或習慣開始；在另一種情況下，可以從極其學生的道德情感著手；在第三種情況下，則可以從提高學生的認識做起，也可以同時并進，相互促進。但是，無論怎樣做，只有當這些品德的基本成分都得到相應的發展，特別是在一定的道德動機和一定的行為方式之間構成穩固的聯系時，某些道德品質才能更好地形成起來。所以教育者要真正做到曉之以理、動之以情、煉之以志、習之以行，積極促進學生養成良好的品德行為習慣。關鍵詞：品德認識價值澄清品德行為

著名的教育家葉圣陶先生說過，教育就是要養成習慣。所謂習慣，指由于無數次的重復或聯系而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的品德行為，為他們的健康成長打下扎實的基礎。品德行為是一種有目的的實踐活動，也是一個人品行的外在表現。兒童是否具備良好的思想品德，關鍵是他的日常行為是否合乎規范要求。俗話說：“三歲看大，七歲看老”，這句話足以體現了思想品德行為習慣在小學階段發展中的重要性。小學階段是品德行為習慣養成的最初階段，也是最關鍵時期，一個人，有了良好的品德，才能成為社會有用之才。因此，加強兒童品德行為習慣的培養，促進兒童行為能力的提高非常重要。對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養了學生的良好品德，實際上就是提高了學生的素質。

使學生養成良好的品德行為，這是一項長期的、細致的、塑造人的基礎工程，它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期不懈的努力，在具體的工作中，我認為可以從以下幾方面著手：

一、曉之于理，提高認識

在對學生進行品德教育時，通過說服，提高學生道德認識，是最常采用的策略。而價值澄清則是說服學生最有效行為。價值澄清是美國當代道德教育復興運動中最富有爭議、應用極為廣泛的一種學校道德教育的改革嘗試。1966年由拉斯、哈明和西蒙合著的《價值與教學》一文中，他們認為價值觀念是個體的一種內在價值，往往不能清醒地被意識到，因而難以指導人的行為，為了發揮價值觀念作用，就需要對他們進行一步步的澄清。價值澄清所采用的形式是使學生在他們的直接生活中思考一些價值選擇途徑，同時使他們對學校生活的周圍人產生積極的態度。當學生在品德上犯了錯誤時，我們可以采用價值澄清來對學生進行教育。價值澄清包括三個部分。第一部分是選擇：

1、自由地選擇。如讓學生思考“你認為你是從什么時候第一次產生這一想法的？”

2、從可選擇的范圍內選擇。如讓學生思考“在你產生這一想法之前，你常考慮什么事情？”

3、對每一可選擇途徑的后果加以充分考慮后的選擇。如讓學生考慮每一可選擇想法的后果將會怎樣。第二部分是贊賞：

1、喜歡這一選擇并感到滿足。如讓學生考慮“你為這一選擇感到高興嗎？”

2、愿意公開承認這一選擇。如讓學生回答“你會把你的行為告訴你的同學嗎？”第三部分是行動。

1、按整個一選擇行事。教師可對學生說“我知道你贊成什么了，現在你能為它做些什么嗎？要我幫忙嗎？”

2、作為一種生活方式加以重復。教師可以問學生“你知道這一行為已經有一段時間了嗎?”從價值澄清的三個部分來看，教師首先必須誘發學生的態度和價值陳述。其次，教師必須無批評地和無判斷地接受學生的思想、情感、信念和觀念。最后教師必須向學生提出問題以幫助學生思考自己的價值觀念。總之，價值澄清采用誘導性的品德教育方式，反對呆板的說教和強硬的灌輸式教育，教師易于掌握，學生樂于接受，有助于提高自我認識，直接導致道德行為發生積極的變化。

二、動之以情，引起共鳴 列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。模仿大人是孩子的天性，它是小學生良好行為習慣的重要途徑，小學生特別希望從具體的人身上找到學習的目標，并做為模仿的對象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據他們善于模仿的這一特點，使他們在榜樣的鼓舞下，養成良好的品德行為習慣。

首先：運用學生身邊的典型事例，比較系統地給學生講清道理和要求，樹立榜樣，使學生逐步提高認識。以革命領袖為榜樣教育學生，如向學生介紹毛主席少年時在雨天幫助毛四阿婆收稻谷的故事，引導他們養成“主動幫助有困難的人和殘疾人”的良好的行為習慣。還有列寧小時候的故事，引導他們養成不說謊話，誠信待人的良好習慣。

其次：是用學生中的榜樣教育學生的良好行為。如在班上多表揚一些上課坐姿端正、認真聽講、作業工整、講究衛生的學生，可以在班上選出“學習之星”、“勞動之星”、“文明之星”等等。由于這些榜樣是在學生中產生的，因此，他們表現出來的良好行為更容易被其他學生理解和接受，并激起上進心，使他們自覺模仿形成習慣。

再次：要注意教師本身所起的榜樣作用。在學校教師是學生最崇拜的人，所以教師是學生最經常、最直接的模仿對象。特別是低年級的學生，往往把教師看成完美無缺的人物，一切都要向老師學習。因此，教師的示范作用對學生形成良好的行為習慣有著及其深遠的影響。我做教師多年始終注重自己的行為習慣，盡力使自己的言行大方得體，給孩子們樹立好的榜樣。

三、導之以行，落實行動

學生品德的形成必須體現在道德行為的實施之上，因此，應該注重引導學生形成道德行為習慣。道德行為的實現，必須有道德意志參與，中小學生常常有言行脫節的現象，多半是由于缺乏意志力；同時，道德行為的實現，也需要掌握一定的道德行為方式。因此，道德行為的形成，同時要注重道德意志的培養和道德行為方式的訓練。主要通過如下的步驟和方法：

1、激發愿望

青少年學生要做出一定的道德行為，首先就要有道德行動的愿望，換句話說，要有道德行為的動機并確定道德行動的目的，從而下決心去干某事。由于激發道德動機的原因多種多樣，而道德動機本身又種類繁多，所以在下決心時常會導致動機斗爭。如一個學生在校園內拾到50元，50元對一個小學生來說不是一個小數目，這種情況他就會有思想斗爭，到底該上繳，還是把它據為己有。他最終會做出怎樣的判斷，這就有賴于老師平時的教育。所以教師在進行品德教育時，要善于進行正確引導，經常激勵和鼓舞學生，幫助學生戰勝非道德動機，促使低級形式的道德動機向高級形式轉化，使動搖、軟弱的道德動機轉化為堅定的道德動機。我校有一個班，有兩位學生拾到50元以上，最終她們都把錢上交給學校處理，這個班的班主任就經常對學生進行品德教育，使本班學生養成了良好的道德行為。

2、組織訓練

堅強的意志是在實踐活動中形成和發展的，教師應有意識地將教學、教育活動作為培養學生道德的實踐活動，不能單純為了教學而教學，應該給他們創設克服困難的情景，引起青少年學生自覺鍛煉的意向，例如，組織各種類型的比賽，利用學生的好勝心和集體榮譽感，引起學生強烈的“贏”的欲望，使他們在自身的努力中得到意志力的鍛煉。為此，我校經常開展全校性活動，如，歌唱比賽、朗誦比賽、體育競賽、文藝匯演等等，讓每一個班的學生都為自己所在的班級加油，打氣，從而增強班集體意識。

3、自我強化 自我強化是自我教育的一種表現，具體包括自我命令、自我檢查、自我獎勵、自我懲罰等。教師不僅要充分信任學生，而且還要有明確的外部監督和檢查措施，幫助學生能夠逐步過渡到自我調節和自我監督。為此，我校實施了值周班制度，讓學生協助學校去管理學生，重點監督學生的日常行為規范，通過監督，使學生自覺形成良好的行為習慣，而最終達到自我教育。這種教育效果最真實、最牢固，即使在無人監督的情況下，在結束學校生活后，學生也會朝著道德修養的目標不斷前進。

4、適當的獎勵與懲罰

獎勵是施之行為之后以增加該行為再次出現可能性的事物，它包括外部獎勵和內部獎勵。當學生缺乏遵照社會道德規范行動的自覺性時，教師通過物質的或精神的外在手段（如獎品、榮譽）來促進他們形成良好的道德品質，這些外在的手段就等于外部獎勵，也就是強化。如果學生在遵照社會道德規范行動后體驗到滿足感，從而進一步激勵學生繼續發生道德行為，則屬于內部獎勵。外部獎勵和內部獎勵都能滿足學生的某種需要，因而在以后類似的情景或刺激下，道德行為出現的概率就會升高。我們應該多運用精神獎勵、內部獎勵，而減少物質、外部獎勵。我校為了教育學生能主動做到彎彎腰，伸伸手撿起地上的垃圾，凡是見到有學生主動撿起垃圾的，學校領導都在現場給他拍照，然后張貼在學校的宣傳欄，并在晨會表揚這個學生。通過這一教育手段，現在很多學生都能主動撿起垃圾。懲罰是指為了減少或消除某種不良行為再次出現的可能性而在此行為發生后所跟隨的不愉快事情。一般來說，教師可運用的懲罰包括：制止、約束、說理批評、警告、冷談、鼓勵、暫時取消他的某些權力以及要就兒童用自己的行動來補償過時造成的后果等，但懲罰一定要適度，絕對禁止體罰或變相體罰。總之，培養學生優良的品德行為是個極其細微而又復雜的工作，它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期不懈的努力，學校、教師、家長應根據學生的心理特點，充分利用各種心理機制，通過最優化的組合方式構成統一的合力，使學生的品德形成及培養始終處于一種發展的動態中。2014年3月 參考文獻：

1、《教育心理學》（廣東高等教育出版社）

2、《價值與教學》（由拉斯、哈明和西蒙合著）

第五篇：加強心理健康教育 培養學生良好心理素質

加強心理健康教育 培養學生良好心理素質

當前我國中小學生心理問題日益嚴重，心理品質明顯下降，有不少學生心理上存在著偏常。據有關部門進行的心理調查表明，近30%的學生有不同程度的心理問題。中學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至輕生、犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭的和諧、危害了社會的安定。因此，加強對學生的心理健康教育，培養學生良好心理素質，是我們廣大教育工作者緊迫而艱巨的任務。

造成學生出現心理問題的原因是多方面的，但主要的是學習壓力、教育方法和社會家庭環境等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多綜合性矛盾，只有了解了學生存在問題的成因，對癥下藥，才能在教育教學中有意識地去避免它。

學習競爭激烈，面臨升學就業的壓力過大。由于種種原因，學校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而很多家長和老師要求學生十分高，為了讓學生學文化知識可以說是絞盡腦汁，把學生置身于“題海”中，加大學習量，終日“考考考”，“分分分”，致使學生吃消不了，成天憂心忡忡，一旦成績落后輕則挨罵，重則挨打，學生心理負擔重，或以為自己蠢笨，理想灰色，從此消沉憂郁，喪失斗志，破罐破摔；或選擇過激行為，如自殺、殺雙親、殺師長、殺同學。

教育不適當，嚴重影響學生的身心健康。在教育實施過程中，被教育者深受教育者的影響。學校教育在預防和矯正學生不良心理品質方面起主導作用，但由于有些教師對當代青少年學生思想工作的艱巨性和復雜性認識不足，對學生的思想和心理特點了解不夠，特別是在教育方法上存在許多問題。當學生需要愛心，理解、尊重時，有的教師反而冷言冷語，挖苦，諷刺、甚至讓學生當眾出丑，勢必使他們難堪，甚至無地自容，更有個別教師對學生進行心理懲罰和心靈虐待，用直接的或間接的手段給學生心理造成嚴重傷害，它會產生自卑、逃避、反抗、逆反、報復等不良心理行為，導致心理障礙的產生。如一教師因某學生上課遲到，不僅責罵他，而且當眾侮辱其父母，致使該學生對老師敵視仇恨不能自拔，最后走向殺師之路。

社會家庭環境因素，學生適應不良而成為心理問題。由于學生不能全面認識社會，對目前社會的一些現象無法理解，缺乏辨識能力。一些不健康的色情暴力影視內容侵蝕著青少年，學生盲目模仿，造成了一些學生的不正常心理和非科學的價值觀。而在學校所學習的社會科學又僅僅限于考試內容，不能全面滿足學生內心豐富的情感需要，致使心理非常空虛，隨意接受來自各個方面的信息，填補空虛的心靈，加速了其心理品質和人格變異。此外，由于受家庭環境影響，學生心理表現異常。如獨生子女在家庭中的“特殊化”，表現出家庭中的霸道作風，養成任性、抗拒和目中無人的非健康心理。家庭經濟困難，家庭變故等也會嚴重破壞一些學生的心理平衡，容易產生痛苦、抑郁、脆弱、自卑、孤僻等的心理問題。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法等對學生品德和心理成長有著直接而重大的影響。有相當一部分家長的教育方法不利于學生健康成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有些家長本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，其子女勢必受到這些不良心理環境的直接影響。更有些家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

生理和心理發展不同步，打破了學生心理諸因素之間的平衡。青少年時期，尤其從小學到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長。性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，致使生理和心理發展不同步，極大地打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，就連我們的一些家長和老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發時期。

加強對中小學心理健康教育，培養學生良好心理素質, 應從多方面做工作。

一、扭轉應試教育，全面推進素質教育

要統一思想、統一對素質教育的重要性和緊迫性的認識，扎實開展素質教育的宣傳工作，使其家喻戶曉，深入人心。目前社會各方面不一定都完全理解支持，因而難度較大，社會應充分發揮新聞媒介的作用，大力宣傳素質教育，各級教育行政部門要制定出切實可行的措施，層層落實。要改革教育考核評價體系，建立起符合素質教育對各級政府、教育部門、校長、教師、學生的考核體系，打破用升學率評價學校的枷鎖，廣大師生從升學考試的“指揮棒”下徹底解放出來，結合本地區本學校的辦學實際，科學地、實事求是地制定出自己的評價制度，在實踐中大膽地走出一條素質教育之路。同時，要對現行的課程、教材、教學大綱進行改革，必須將體現素質教育的主要內容列入大綱，進入課堂，減輕學生負擔，對升學考試制度改革，實行“分層分流”教學，因材施教，根據學生不同的知識層次，提出不同的學習要求，對學習有困難者，適當增加較實用的知識，幫助其學習一技之長，大力發展職業教育，拓寬成才和就業的渠道。

二、教師素質，強化師德建設

學生素質的全面發展與提高，有賴于適合他們身心規律的教育環境。心理學研究表明，青少年的身心發展，需要理智與情感的相互作用。特別是當今時代，社會發展對人的個性與創造力的要求越來越突出的條件下，在教育過程中創造一種使學生的理智活動與情感活動處于和諧狀態的友好、輕松、愉快的教育環境氣氛就顯得尤為重要，而要營造這樣一種環境氣氛，關鍵在于教師對學生真誠地愛，對教育事業高度的責任感以及與學生之間和諧的人際關系，教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。這就需要提高教師素質，強化師德建設。教師用美好的情感投入教育活動，調節師生關系，促進師生間的感情交流和思想溝通，使學生在教育過程中感受到愉悅，自由，人格的尊重，獲得知識的滿足和探索的樂趣，從而在不自覺中獲得心智、情感、個性和創造力的發展。特別是在有心理障礙的學生教育中，更應提高教師素質，重視心理輔導，訓練及心理知識的學習。要熱愛學生，尊重學生的人格，師生之間建立互相尊重，互相信任的良好關系，要做到不歧視、不諷刺、不放棄，動之以情，曉之以理，要用發展的眼光看待他們，信任他們，從各方面給予他們必要的關心和照顧，有效消除他們的心理對抗，激發他們的進步、創新、求學的熱情。

三、開設心理健康教育課程，重視心理健康教育

要利用學校教育以課堂為主陣地的教育優勢，首先通過教師的教書育人，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生樹立信心，從行為習慣上嚴格要求規范自己，制訂短期強化訓練的目標和內容，要求他們經常進行自我克服教育，養成、鞏固良好的行為習慣。如上海市一中學確立以“培養中學生健康心理為突破口，以面向全體學生及學生每一個方面為對象，全面提高學生的綜合素質”的科研目標，確立激發“六種心向”（自尊心、自信心、責任心、自強心、愛心、公正心），培養“八種精神”，訓練“十二種能力”，形成“八種行為習慣”，從而造就一大批具有良好心理素質的人才。其次開設專門的心理健康教育課，提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。介紹一些預防和緩解心理壓力的好方法，教會學生自我調節情緒（如情感宣泄法、情感轉移法、自我安慰法、心理補償法等）。通過各種發生在學生身邊的案例，設置教育情境，教師有針對性積極疏導，也可以讓學生自己教或互教，使教育在潛而默化之中形成。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業指導等并建立健全學生心理檔案。再次開展心理咨詢，運用心理咨詢技術中的“咨詢診斷——矯正治療——反饋養成”三個階段實施，掃除學生原有的心理障礙。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

四、建立學校、家庭、社會的心理教育網絡，充分發揮教育作用

學校教育是心理教育的主要渠道，但家庭社會教育也是重要的途徑。學校要密切聯系家庭，建立家長學校，指導家長學點心理學，了解青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點。對學生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。提高家長的心理素質，創建健康的家庭環境，消除學生與家長的心理隔閡。家長應與子女加強溝通和理解，關心子女的思維和情感，對子女心中的煩惱，家長應和教師配合，給予及時的疏導和消除。家長要與子女建立民主、平等的關系，積極參與子女的日常活動，家長的言行舉止要讓子女體驗到家庭的溫暖與和諧，要經常到學校了解子女在校表現，配合學校和老師的教育。學校還要多與校外社會部門溝通，割斷學生與社會不良因素的聯系，組織學生參加各種有益活動，開闊學生認識視野，提高認識水平。社會各部門也要通力協作，營造良好的社會風氣，積極配合學校對學生的教育。