第一篇：獅子和鹿-評課稿

《獅子和鹿》評課稿

《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，看似簡單卻不簡單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有如下：

一、主題意識強，目標明確

這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡單地敎，謝老師非常明確本節課的教學目標，那是要求學生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時，老師只需稍化一點時間就帶過去了。接著，為概括全文的主要內容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說話訓練，其實就是概括全文的主要內容。然后就是要求學生用幾句簡短的話來概括，為了訓練的面更廣一些，她又出現了一些提示語來幫助每個學生有機會練說，降低了難度，激活了學生的學習興趣。學生的匯報，老師的板書也體現出來了文章的主要內容。

二、創設情境，加深朗讀體驗

這是一篇獨立閱讀課文，為讓學生有種身臨其境的感覺，老師的導語設計中，無時無刻把學生當成了親臨現場的觀眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個學生體會到自己就是鹿，仿佛就置身于當時的情節中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急。加上老師適時的閱讀點撥，抓住本文幾句重點句的朗讀，強調幾個語氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。

三、捕捉空白，發展學生想象力

雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學生思維未開啟時，點在學生難理解處”。本節課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語氣詞說一句話”以及“他嘆了口氣說：（）”想象小鹿的心理活動，讓小鹿鮮活地進入每個讀者的內心，進一步感受它的內心世界。

四、注重學法，關注成長。

對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，老師的這節課，給我留下的是注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。

從這一節課中，不難看出老師的心中把學生放在首位。只有老師心中有學生眼中有學生，才能在實施教學時處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。看似簡單，其實不簡單。

第二篇：《蚊子和獅子》評課稿

摒棄課堂浮華，還原語文本真

——評錢紅潔老師執教的生長課《蚊子和獅子》

主評人：楊葆春 各位評委、老師：

下午好！

我評課的題目是“摒棄課堂浮華，還原語文本真 ”---評錢紅潔老師執教的《蚊子和獅子》。當今的課堂，很多充滿了光、聲、色的繁雜，卻忽視了語文的本真。錢老師的課沒有熱鬧的浮華，只有沉穩的真實。下面，我從教學思想、教學設計、學法指導、教學效果、教學困惑五個方面加以評價。

一、教學思想

課堂教學思想立意高遠。課堂秉承《課標》“以學生發展為本”的基本理念，緊扣531教學的核心理念——培養學生持續的自主學習能力。諸多環節體現了這一點。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要！”在預習環節中，學生主動質疑，提出了一些有價值的問題。難怪一個實驗中學的老師說：“十四中的學生自學能力強。”

2、課堂有效。《課標》強調“語文學習中，注重知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”課堂中，學生了解了寓言知識，發展了朗讀技能 ；學生在學習過程中充滿期待，思維被激發，學到了閱讀寓言的方法；學生的態度積極，獲得了學習寓言的愉悅體驗，提高了道德修養，獲得了關于人生的有益啟示。語文教學的三維目標得以達成。

3、課堂實現了學科整合。學生在課堂中通過有感情的讀，關鍵詞句的品，反映人物心理的寫，讀出自我的悟，學到了學習寓言的方法。相信，帶著這些方法去讀《伊索寓言》整本書，會讓他們受益匪淺。這正所謂“得法于課內”。

二、教學設計

《課標》規定“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己體驗”。本單元是寓言、童話單元，教材單元提示指出，“ 要激活自己的想象力，并聯系自己生活經驗，深入理解課文”。這篇寓言短小，七年級學生理解大意不難，但深入理解寓言需引導。根據課標和教材規定，結合學情，錢老師設計了三個合理的目標：了解寓言這種文學體裁的特點（側重知識與技能目標）；學會閱讀寓言及培養聯想和想象能力（側重過程與方法目標）；感知蚊子形象，理解寓言寓意（側重情感態度與價值觀目標）。

整個教學流程就圍繞教學目標及重難點展開。代校長在《語文教學通訊》2014、9第53頁中強調 “引導學生隨文學習必要的語文知識。”自習中，學生了解了寓言的體裁。課堂快

結束時，也總結了寓言的特點。錢老師注重“品故事、思故事”環節，共花了20分鐘左右，通過想象蚊子心理、品味關鍵詞，談自己類似蚊子的表現等手段，突出了重點——理解寓言；通過揣摩蚊子心理的寫和自己類似經歷的說，突破了難點，扎實地培養聯想和想象能力。

三、學法指導

德國教育家和教學法專家希爾伯特邁爾《怎樣上課才最棒》一書說過，“多樣化優于單一化”，多樣化的學法避免了單調、枯燥。

自習中，學生對學，人人參與。正是在“互相教授、立即使用”中，體現了“教學相長”的思想。并且在自學中生疑，小組中釋疑。對學生生發的疑問巧妙的加以歸納，并以此引導學生學習全文。

朗讀時，教師作了示范和具體方法指導。“我不怕你，你并不比我強”，這一句從停頓、重點詞、語氣做了詳盡的指導------品故事環節，指導學生用抓關鍵詞，圈點勾畫，揣摩人物心理的等方法，來把握蚊子驕傲自大的性格特點。圈點勾畫時，錢老師留出3分鐘，還走到學生身邊指著書本針對性地指導----總之，課堂采用了自學、對學、群學多種方式，根據內容難易交錯安排。便于獨立思考的，如人物形象，就自學。訂正對錯的就兩人交流，對學；較難的問題“談談生活中類似蚊子的人”，需要互相啟發的就群學。各種學法各得其所。

四、教學效果

1、短文深教是本堂課一大亮點。思故事中，學生發言踴躍，精彩紛呈。有的能聯系自己，反省驕傲導致失敗的經歷。簡直把寓言學活了，讀出了文本的生活意義。達成了目標3培養學生聯想和想象能力。龐校說過：“學習是要解決人與自我的生活問題”的。這堂課，將會對學生的生活產生重要影響。

2、從朗讀入手，以細讀文本為切入點來學習寓言，是本堂課的又一亮點，朗讀“以聲傳情”，蚊子的形象學生在朗讀中，自然就有所感知，抓住“兩吹一嘆息”的動作細節，深入分析蚊子的形象，本文寓意已呼之欲出。

3、整個過程培養了學生多種習慣，如獨立思考習慣，自疑的習慣、勾畫圈點的習慣、朗讀的習慣、默讀的習慣、抓住關鍵詞理解文章的習慣等。學生的自主學習能力、合作學習能力、探究能力、想象能力得到提升。

在前面種子課中，對想象聯想整體架構的基礎上，通過這一單元課文的教學，讓學生收收獲聯想和想象的種子，體現先見森林后見樹木再見生態。

五、教學困惑

教學也是一門遺憾的藝術。

1、如何讓全部學生思維積極參與課堂？德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。錢老師用鼓勵性點評，讓學生受到鼓舞。學生積極回答問題，思維始終處于活躍狀態，獲得了學習的愉悅。怎樣在大班額中，讓全體學生積極參與，實現芬蘭教育理念“一個也不放棄”，這恐怕是我們老師要繼續探索的話題。

2、怎樣讓課堂信息技術與語文學科教學深度融合？ 不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革。錢老師在這方面做了示范，運用快傳展示蚊子心理描寫。但這方面的研究還需我們進一步深入。3、531小組的課堂習慣要進一步規范。學生展示欲望強烈。本來一個代表展示問題，但有多人舉手。小組的課堂習慣要進一步規范

瑕不掩瑜。總之，這是一次有意義的教學，雖不甚花哨光鮮，但質樸豐盈，還原了語文的本真，自成一格。

第三篇：《獅子和鹿》

《獅子和鹿》

一、教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

四、教學準備：

多媒體課件、動物圖片

五、教學過程：

一、導入：

師：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了獅子和鹿。（貼圖）

提問：看到這兩種動物，聯想到什么？（獅子的兇猛，鹿的美麗）鹿也認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

板書課題：

28、獅子和鹿

并齊讀

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由朗讀全文，讀準生字。

2、出示生字詞拼讀。

3、出示含有生字的句子測讀。

4、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

三、品讀課文，體會探究

1、學生匯報交流。

2、這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

3、找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

4、小鹿是怎樣贊美自己的鹿角呢？用“—”畫出來。

5、指名回答，并出示句子（我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。）

A、他把鹿角比作什么？還像什么？

B、理解（勻稱、珊瑚）

C、小鹿知道自己這樣美麗心情會怎樣？指導朗讀，誰能讀出小鹿的美麗，就給他戴上精美別致的鹿角。

D、鹿對自己的角除了贊美、喜愛之外還有什么？（驚訝）

E、從哪里可以看出他對自己的美充滿了驚訝？

F、指導學生讀1—3自然段。

6、小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？用“—”畫出來。

A指名回答，并出示句子（唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！）

B、當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

C、從哪些詞句可以體會？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）

D、理解（撅嘴、抱怨）。

E、讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

7、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

A、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

B、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

C、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

E、放音樂配讀。

F、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

G、小鹿也明白了，改變了原來的看法出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

H、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

四、領悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？

2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流匯報。

4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

五、總結

師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

六、板書

鹿角

美麗

（掛在樹枝上）

險些喪命

鹿腿

難看

（有力）

逃出獅口

28* 獅子和鹿

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立自主的閱讀能力。

教學重點、難點

1．理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

2．體會故事所講述的道理。

教學準備

1．學生預習課文。

2．每人課前閱讀一個童話故事。

3．課件。

課時安排

1課時

教學流程

一、出示圖片，形象揭題

1． 課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。

二、出示學習要求，明確學習任務、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。2．課件展示學習要求：

（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？

（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

三、初讀課文，整體感知、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

2． 想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。

3． 說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。、議一議：課文主要寫了一件什么事？

四、再讀課文，加深理解、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：

（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

誰能用“多么??多么??”練習說話？

（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

指導讀出對腿的不滿和抱怨。

比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

五、品讀重點段落，體會課文道理

1． 課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看 送命──逃生

3． 想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

5．教師相機小結。

六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

你也能舉例說說嗎？

七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀??）

【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同??

第四篇：28、獅子和鹿練習課

28、獅子和鹿（2）

教學目標：

1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2．過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

3．情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：

使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學過程：

排排隊 我是小小隊長，一切聽我指揮。A隊 寫出下列字母的小寫

G（）Q（）E（）

B隊 把下面的小寫字母按字母表的順序排列。ｆｂｈｊｋｅｗｍａｇｃｌｏｉｒｓｘｔｚｐｙｎｕ

C隊 請你先讀讀，再按音節開頭字母先后順序把字寫下來。

漂 鹿 映 皺 猛 卻 喘

找找填填

喝 渴

鹿口 了，找到一個池塘，痛痛快快地 起水來。到 倒

他看著自己 映在水面上的影子，不解地自言自語：“這 底是怎么回事呢？”你得到了幾 個

讀讀寫寫

“鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。”結合課文內容，你知道猶豫是什么意思嗎?------------------------------。

我還能用“猶豫”說話呢！--------------------。

模仿秀 用加點字的詞語寫句子。我的身段多么勻稱。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。課文再現

一頭獅子正（）向自己逼近。（）的長腿在灌木叢中（）。兩只（）的角差點送了我的命，可四條（）的腿卻讓我獅口逃生！

展示臺

1．回憶一下《陶罐和鐵罐》說明的道理，說說兩篇課文在說明的道理上有什么相同之處值得我們學習，和大家交流一下！

2．你能用生活中的實例說明同樣的道理嗎？請結合著實例編寫一個小故事，和同學們比比，看誰的故事編得好！

第五篇：鹿和狼的故事評課稿

《鹿和狼的故事》評課稿

大柳塔第一小學

邊美玲

為了整體推進課堂教學改革，為了結合縣教委、教科所組織的有效教學，我校語文教研組如期開展了“五三三”課堂教學驗收活動。今天，我們高段全體語文教師帶著愉悅的心情走進了六（2）班的教室，看見面帶笑容、精神抖擻的老師和坐姿端正、充滿朝氣的同學們，心里感觸很多。

我有幸仔細聆聽了杜老師執教的《鹿和狼的故事》后，我不禁嘆服于杜老師教學視野的寬闊、教學機智的敏銳和教學設計的大膽創新。他營造了輕松愉快的課堂氛圍，注重課堂動態過程，讓學生自主探究，師生互動精彩紛呈。同時在閱讀教學中加強了語言文字的訓練，拓展了語文學習的廣闊天地，發展了學生的想象思維，培養了學生的探究意識、創新精神和實踐能力，使學生的語文素養在探究中得到培養和提高，為學生的全面發展打下了良好的基礎。

教師在講解課文時，采用“自學、小組探究、集體交流、大展示、當堂檢測”的課堂教學模式推進課文的學習。把學習的主動權教給學生，引導學生通過品讀感悟凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比，理解為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”，進而初步感悟到自然界生態平衡的重要性，充分調動了孩子學習的主動性。學生品讀后討論交流，暢所欲言，同時讓學生認識到保護生態環境的重要性和必然性。幾大亮點：

一、創設情景，激發探究興趣

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么，學校所規定的功課，學生就會當作禮物來接受。”上課伊始，杜老師使用精心設計的多媒體課件，借助優美動聽的音樂和美麗的圖片，再現凱巴伯森林美景，積極營造一種意境美，讓學生獲得更直觀的感受，如身臨其境，激發其學習興趣，同時為學生學習下文奠定了感情基礎。這樣，學生學習的積極性自然而然地調動起來了，心中也已騰升起親近文本的渴望。

二、自主探討，培養探究能力

英國教育家斯賓塞說：“應該引導學生自己去探討，自己去推論，對他們講的應該盡量少些，而引導他們自己去發現的應該多一些。”學生只有真正成為發現者、研究者、探索者，才能把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。要培養學生的探究能力，其重要的一點是必須鼓勵和引導學生帶著問題通過親自動眼閱讀、動腦思考等自學程序，進行自主探究，尋求問題的答案。

三、活用教材，培養語文素養

《語文課程標準》基本理念指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。” 杜老師的這堂課集語感、情感、思維想象訓練于一體，集聽、說、讀、寫于一爐，追求知識技能、方式過程、情感態度三維目標。

老師上課繪聲繪色，循循善誘，引人入勝整節課同學們的精力都很集中，思維活躍老師抑揚頓挫地講解深深打動著每一位學生和老師，讓人回味無窮。