第一篇：《獅子和鹿》教案

《獅子和鹿》教學設計一

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

一、導入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自學課文，體會內容：

1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、了解課文內容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

6、讀出抱怨的神態和語氣。

7、后來呢？繼續讀課文。

8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

四、延伸拓展

學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》教學設計二

這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學目標：

１、抓重點詞語復述課文的主要內容。

２、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

３、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。教學重、難點：

重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。

難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

教學方法與手段：

1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

3、教具準備：powerpoint軟件

教學過程：

課前談話：看圖猜故事

——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

一、揭題：根據詞語展開想象

1．屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？ 2．屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？ 3．鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

板書課題：

28、獅子和鹿（并齊讀）

二、初讀：了解內容，讀通課文

1、學生自由朗讀全文：

（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思（2）想一想課文講了一件什么事？

2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞 抱怨 勻稱 精美別致 細等]貼在黑板上

3．你能讀準這些詞嗎？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞，然后又為 而抱怨，忽然，猛撲過來。因為 它差點兒送命，卻因為 而從獅口逃生后它嘆了口氣。

師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

三、深入研究，品悟語言

1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）

2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“ ”劃出來。（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！” a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。

b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？ c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。

師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：?唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！?”

a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）

c.理解（撅嘴、抱怨）。

d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

（1）讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）（2）同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

（3）聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

（4）你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

（5）放音樂配讀。

（6）你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

（7）小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

（8）剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

四、領悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？ 課件出示：

鹿角雖然____________但_______________________； 鹿腿雖然____________但是___________________。原來。

2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流匯報。

4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

五、總結

師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

板書設計：

獅子和鹿 欣賞 送命 猛撲 嘆氣 抱怨 逃生

《獅子和鹿》教學設計三 教學目標：

1.知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2．過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

3．情感與態度目標：學生能體會故事中所講述的道理。教學重點： 理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：學生能體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。教學準備：課件 教學時間：一課時

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么? 2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）

2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗 小鹿是怎樣贊美自己的角的？（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀 B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿 A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險

(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

板書設計：

28．獅子和鹿

鹿角 鹿腿

美麗

難看

差點送命 逃生

尺有所短，寸有所長

《獅子和鹿》教學設計四

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1．老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）

2．“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1．請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2．可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1．從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起??（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

◆“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

◆“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

◆“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）

②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2．積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3．故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1．老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

2．我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

板書：

《獅子和鹿》教學設計五 教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。教學重、難點：

教學重點：體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。教學難點：了解故事所蘊涵的道理。課時安排：一課時 教學流程：

一、情景導入，激趣揭題

1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀：

1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）

2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

欣賞 勻稱 精美別致

抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生

3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的校園多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

誰能來讀讀這個句子？

同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

（再請生個別讀后齊讀）

4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

（出示圖片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

（小組內進行討論）

是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）

在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？

同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。

同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

五、巧換題目

六、布置作業

同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的。

第二篇：獅子和鹿教案

獅子和鹿教案錦集8篇

獅子和鹿教案 篇1

課前準備

①學生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

復習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。

④匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

a．愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

b．愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

c．愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。

⑤增設一項特別獎項──智慧星：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

拓展練習，引導實踐

①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課后找《伊索寓言》讀一讀。

獅子和鹿教案 篇2

一、教學時間：

一課時。

二、教學準備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學目標：

1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。

四、教學流程：

（一）談話設疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。

3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？

出示：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什么發現？

（二）創設情境，體會寓意。

1、小鹿經歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什么？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發呢？

（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的.理解了呢？

獅子和鹿教案 篇3

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

學習重、難點：

重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

難點：引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

學習方法：自主讀書、匯報、交流、展示。

知識鏈接：

《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的。寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

預習任務：

1、回家把課文讀正確、流利、通順。

2、能把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

3、仔細朗讀課文，用自己的話說說這寓言講了一個什么道理。

自主、合作、探究：

一、復習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

二、開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。

④匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

A、愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

B、愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

C、愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。

我認為：

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

相同點：

我來闖關：

A、這課文主要講了：

的事。這課文告訴我們的道理。

學習收獲：

知識延伸：

請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

獅子和鹿教案 篇4

教材分析：

這略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

重、難點：

1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么

2．引導學生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處

課前準備

①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

三、前后聯系，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。

板書設計：

28．獅子和鹿

鹿角：精美別致差點兒送命

鹿腿：太細、配不上獅口逃生

獅子和鹿教案 篇5

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學過程

課前準備

①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

前后聯系，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

獅子和鹿教案 篇6

【學習目標】

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀的能力。

【學習重難點】

培養獨立閱讀的能力。

【教學過程】

一、（課前板書：28*獅子和鹿）今天我們學習28課，讀讀課題

瞧，課題上帶有＊，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：、詞典、聯系上下文等）現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。

二、讀課文，體會鹿的情感變化

1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，盡量用簡短的話。）

2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞──失望地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣）

4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞抱怨驚慌地逃命嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所了解；對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。

5、看到這樣的結果，你有什么想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）

三、聯系《陶罐和鐵罐》再讀課文

學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。

四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理

〖板書

28＊獅子和鹿

欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生

引導學生理解故事所蘊含的道理

通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀。

獅子和鹿教案 篇7

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理

3.培養獨立閱讀能力

教學重點

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

教學難點

體會故事所講述的道理

課時安排

1課時

教學過程

一、復習回顧，揭示課題

1.師：同學們，上節課我們學習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個故事又會給我們什么啟發。

教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

2.出示獅子和鹿的圖片，

師：看到這兩種動物，聯想到了什么呢？

學生回答。

師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、初讀全文，了解大意

1.師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

學生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。

2.利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

3.指名分段朗讀課文，糾正發音。

4.播放媒體資源中的范讀動畫，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？

指名回答。

提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

三、深讀課文，領悟道理

1.通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變

（1）師：這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，

我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請同學們找出相關的句子，自己練習有感情的讀一讀。

①學生朗讀，師出示句子，齊讀。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

②師：它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

指名答。

③師：當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？

提示：鹿對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。

④師：同學們，想象現在你就是這只漂亮雄健的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

學生把面前的課桌當作那池清水，對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

⑤用“多么……多么……”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的祖國多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）師：小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

①學生朗讀句子，齊讀。

②師：誰能讀好這一句，應該帶著怎樣的語氣？

提示：鹿對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。

（3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！”

指名朗讀，引導學生找出句子中的反義詞。

2.師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？請同學們自由讀第五、六自然段。

學生自由朗讀。

3.感悟鹿遇險的經過

師：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。……這次，獅子再也沒有追上。

學生聽老師講述，想象當時的情景。

師：好了，聽老師講了鹿的遇險經過，你好像看到了什么？

例：(1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？

（2）趁我不備，獅子猛撲上去的時候，鹿心里很緊張，啊！多虧了這四條有力的腿呀！

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

師生齊讀，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發生過。

師：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。

4.師：同學們，通過這件事，你有什么樣的感受？

鼓勵學生說出自己的見解。

例：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

5.師小結：

尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

四、拓展延伸，推薦閱讀

師：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，請同學們課后抽時間閱讀。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。

獅子和鹿教案 篇8

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

【課時安排】

1課時。

【設計思路】

1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發。

【教學過程】

一、情景導入，揭示課題

1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為森林大王，你能說說它有哪些本領嗎？鹿又有什么本領呢？

2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢？下面就看誰會讀書。

二、合作讀書，初步感悟

1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

（如理解別致、猶豫，聯系人的樣子理解勻稱，用換詞法理解抱怨等。）

4、開展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

三、感情練讀，加深理解

1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？

3、指名讀。引導評價。

4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

他嘆了口氣，說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

指名讀，評一評：

第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

第三句寫出了情節的緊張、變化的快，忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近

朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同？為什么？

6、讀了這個故事，你想到了什么？

四、聯系比較，拓寬視野

1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理？

2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

（兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。）

五、語言積累

1、抄寫課文中的好詞好句。

2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。

第三篇：獅子和鹿_(教案)

獅子和鹿

一、激情導入

在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)生回答：角，師：鹿也從認為自己的角很美，可是經歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經歷了一些什么事情呢？這節課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）

師：他們之間發生了什么故事？答案就在課文里，小朋友們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！

二、初讀課文，整體感知（自由讀）

師：小朋友們，我們趕緊走進課文，去讀一讀吧！

讀書之前，老師有兩點要提醒大家： ① 遇到生字詞多讀幾遍，力求讀正確。② 把句子讀通讀順。

現在請同學們自由地讀課文吧。

（XX同學真聰明，知道讀書就挺直腰板）

三、認讀詞語、短語

師：我發現有的孩子讀的很認真，能邊讀邊畫，這是讀書的好習慣。同學們初讀了這篇文章，有沒有發現有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？

生：有。。。

師：是的，在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你能挑戰它們嗎？

第一門：詞語 勻稱

珊瑚

不禁

撅嘴

皺眉

抱怨

逼近

猶豫

撒開

兇猛

一扯

掙脫

痛痛快快

精美別致

灰心喪氣

沒精打采

師：你是第一個舉起小手的，請你來念。

誰還想來讀讀這些詞語。

開小火車讀。

小火車開得可穩了，老師獎勵你們一次機會，全班一起來讀。第二門：多音字

小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發現了嗎？

幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀 勻稱 撒開 第三門：句子

勝利的大門離我們越來越近了，加油，朱老師相信每個小朋友都能順利的通過。讓我們去敲響勝利的鐘聲。（出示句子）請你先練一練吧！

A、啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!B、鹿開始抱怨起自己的腿來。C、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

D、鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

誰來讀讀第一句？（這么長的句子都能讀的一字不差，真厲害！）

下一句，誰來？（字正腔圓，好聽！）

第三句？（有氣勢，有力量！）

最后一句，誰來讀？ 恭喜你們，順利通過。

詞語和句子我們都會讀了，那故事的內容你是不是了解了呢？請你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個填空，我們應該怎樣來填。（出示文字）PPT：課文寫了鹿非常欣賞自己（）的角，而抱怨四條（）的腿，當獅子撲來時，鹿（）的長腿幫助他（），而美麗的角卻險些使它（）的事。

師：小朋友們詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。

四、以讀為主，感悟文本

１、對比感悟鹿對鹿角和鹿腿前后兩種不同的態度

①、小朋友們，現在我們就是這只美麗的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

（板書：角

美麗）

面前的課桌仿佛就是那池清水，他對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆道：（齊讀）“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）（PPT：出示珊瑚圖、鹿角圖）

我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）難怪小鹿會說：“啊，我的角多么??”（板書：精美別致）此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲??）根據孩子的回答，那就請你有感情的來讀一讀這句話吧！自我欣賞，非常高興地—— 多么，多么 自我陶醉，非常滿意地—— 自我贊美，非常得意地——

預設：

1、沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？

2、你讀得真好！真是太出色了！

3、我發現他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！

4、他的眼神告訴我，他已經完全陶醉在精美別致的鹿角里了！師：聽了同學們的朗讀，真讓人陶醉。

②、這時，一陣清風吹過，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就變得??（難受、失落??）

為什么呀？（腿太細了）是呀，這么細長、難看的腿，叫我怎么高興得起來呢！（出示句子，板書：腿

難看）

還有哪些動詞，也告訴我們鹿的這種心情？（撅、皺）

你的眼睛真亮呀！孩子，請你上來。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？

哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“撅、皺”讀）

預設：

1、達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？

2、讀慢一點，更能表達鹿的感受！

3、哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！誰還愿意來讀一讀？

全體起立，孩子們，現在你們是自由的，發揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。我們再來讀一次，好嗎？（教師引導“唉”）

2、轉變態度

鹿一直在欣賞自己的美麗的角和抱怨難看的腿嗎？你是從哪里知道的？ 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

預設：你有一雙火眼金睛，老師一看就知道你是個會讀書的孩子。前面鹿在說話的時候，都有一個語氣詞“咦”‘“啊”、“唉”，在這句話的前面你可以加個什么語氣詞？（誒、唉）

簡單指導。（嘆氣）

先前難看的腿這時候幫助他獅口逃生（板書），而當初美麗的角在它的逃生過程中差點送命（板書）

3、獅口逃生

一只獅子的出現讓鹿徹底的改變了自己的看法。這是一場驚心動魄、生與死的考驗。誰能讀出當初的這一幕驚險的場面呢？（引導：想一想當初鹿一定非常緊張，非常害怕。非常著急）

自由練習。

指名讀。聽到了同學的朗讀聲，語速很快，這確實是一只非常緊張害怕的鹿，誰來讀一下？（哎呀、悄悄）

讀著讀著，你看到了什么？

小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命？ 是呀，是這細長難看、卻十分有力的腿，使他獅口逃生。他那美麗的角呢？（差點送命）

五、領悟寓言，內化提升

1、小練筆

同學們，這個生動有趣的故事給了你什么啟發呢？把自己最想說的話寫下來吧！

2、小結

孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。就如說美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛生。

五、拓展閱讀

《獅子和鹿》告訴了我們一個簡單而又深刻的道理。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。其中的很多故事都發生在小動物之間，很短小，也很有趣。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。

【板書設計】

28、獅子和鹿

角

腿

欣賞

抱怨

精美別致

差點送命

細長難看獅口逃生

第四篇：獅子和鹿教案

獅子和鹿教案

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

（一）課前交流

師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？ 生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。生：我認為鹿的??.師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

師：鹿的態度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。

（二）講授新課

師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。（出示提示內容）生分段讀課文。

師：現在先評價下剛才同學的朗讀。

生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學改正讀）

生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）

師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。??

師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎？

生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。生邊讀邊找。

師：誰來說說它是怎么評價的？ 生：它覺得自己很漂亮！

生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何？ 生：很滿足！

生：我會很高興，因為我很漂亮。生：很興奮。

師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說?? 生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

師：一只小兔跳出草叢贊美說?? 生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現在的心情怎樣？ 生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這只美麗的小鹿。學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。

生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。生：它覺得腿很難看。

師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？ 生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。生讀。師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。生齊讀。

師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）師：同學們，你們看到了什么？ 生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。??

師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。學生們自己試讀。師配樂讓學生展示讀。師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢？誰來說說。生讀讀最后一段。師：鹿為什么要嘆氣呢？ 生：它覺得很累了，想休息一下。生：它感到很后悔。師：為什么后悔呢？

生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。

師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。生讀。

師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。生：送命和逃生。

師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？ 生：結束了。師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說?? 生續編故事。

師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說?? 生續遍。

師：這篇小故事我們已經學完了，你有什么收獲？ 生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。??

師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優點，優點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。生舉例說明。

教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。

第五篇：《獅子和鹿》教案

28.《獅子和鹿》教案

一、學習目標：

1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文。了解課文的大致內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同態度的。（重點）

2、掌握多音字：稱、撒、倒

3、鍛煉學生獨立閱讀能力

二、教學過程

（一）形象揭示，通過聯想導入主題

1、展示圖片：獅子和鹿的圖片，讓學生說說對獅子和鹿的整體看法，鼓勵學生暢所欲言。

2、板書課題，直接導入新課

3、初讀課文，讓學生整體讀一遍課文，再各自默讀一遍，讓學生用自己的語言復述課文，鍛煉學生的閱讀和理解能力。

4、標注有拼音的字詞，要求學生讀準字音，把課文讀得正確，流利。

5、找出課文中的多音字，注明拼音，組詞，學生做筆記。

（二）講解課文

1、通過初讀課文，學生了解課文內容，和同學們進行討論。

2、找出課文里鹿對自己的角和腿前后不同的態度相關的句子，同學們邊默讀課文邊思考，為什么鹿對自己的角和腿的態度前后會有所不同？遇到獅子，從獅口逃生，角和腿分別起到什么作用？

3、分析從鹿對自己的角和腿前后不同的態度，我們可以學到什么道理？（尺有所短寸有所長）

（三）討論，理解寓意

1、組織學生互相就鹿的故事作交流，談談自己對鹿的角和腿的看法，歸納出對事物長處和短處的看法，培養學生辯證地看待問答題的意識。

2、結合實際生活，談談自己對課文寓意的理解，學習作者通過童話故事表達自己的思想。

（四）總結全文。

本文通過鹿的故事，告訴了我們看事物，不要片面，要從全面的角度去看待事物，看到優點也要看到不足，美要講內在美和外在美的等道理。