第一篇：獅子和鹿 說課稿

說 課 稿

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《 獅子和鹿 》。

下面，我主要從教材分析、教法設計與學法指導、教學過程、板書設計這樣四個方面來向大家詳細介紹我這節課的安排。

一、首先是教材分析。根據《教育學》教師要整體把握教科書的原則，我對教材作了如下的分析：

1.本節的內容、地位和作用：

《獅子和鹿》這篇課文是人教版三年級語文上冊第七單元最后一課，該單元以“ 思想方法 ”為主題展開。《獅子和鹿》是一篇選讀課文，通過寓言故事的形式，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子追來了，鹿細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命。

課文情節緊奏，前后對比分明，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。學習這篇課文，有助于加深對本單元 思想方法 這一主題的認識和理解。2.教育教學目標：

通過以上對教材的分析，根據《語文課程標準》的要求，我得出本節課的教學目標：

第一個是：知識目標。有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，并積累優美語句。

第二個是：能力目標。提高學生的閱讀理解及分析解決問題的能力。

第三是：情感目標。體會文中所蘊含的深刻道理，提高學生的語文素養和人文素養。

3.重點，難點以及確定依據：

基于以上對教學目標的分析，根據三年級學生的特點，我得出了本節課的教學重點：理解鹿對自己角和腿的前后不同態度。

同時，本節課的難點是體會故事所講述的深刻道理。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

（二、教法設計與學法指導）

三年級的學生對童話或寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但他們的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因此本課的教學中，我將利用多媒體，時刻注意引導學生將文字語言轉變為活動的畫面，“以學生為主體”，因材施教。

所以，我在本節課中主要采用學生參與程度高的學導式討論教學法。并將學生自讀與教師點撥相結合。

在學法上，根據新課程觀強調的自主、合作、探究的學習方式，我主要采取朗讀法、自主自悟學習法、小組討論法等形式，引導學生進行自主合作、遷移創新。

（三、教學手段）

在教學手段方面，我主要采用多媒體課件、圖片及自制道具等手段來輔助教學。

課時安排：一課時

（四、教學過程：）

以上呢，是我對教材及教學學法、教學手段的一個整體分析。接下來我向大家介紹一下我的教學過程：

教學過程是學生學習的主要過程。我主要分以下幾個步驟進行：

第一：創設情境，導入課題。通過多媒體展示 鹿 的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引入到本節課的課題上。

第二：初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內容。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義的問題，引導學生自主探究。如：然后由學生分組討論、回答，由我補充作答。第三：提高認識，明白寓意。本部分我主要采用循序漸進的問答方式，品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉他們的語言表達能力和組織能力。

在這一環節，我還將組織學生進行分角色表演，加深體會。

第四：內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說—”的小練筆；借助板書，總結本課——任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們要全面看待事物。

第五：布置作業。請同學們同桌之間說一說，說說自己的缺點，再說說自己的優點，同桌討論。這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在

實際生活中學會了運用這些道理。

（四、板書設計）

在板書設計方面，《教育心理學》中講到：“板書是學生認知的心理背景。”所以我的板書盡量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出，讓學生一目了然，加深對課文的理解。

鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命 鹿腿——難看（有力）獅口逃生

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第二篇：獅子和鹿說課稿

一、說教材

人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文

情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀設計的。”于是，我制定了以下教學目標。

二、教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

三、課文重點及難點

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學過程

教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容，然后自由讀課文，學生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發？

這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學生對這個比喻句不太

了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處。“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。

課文告訴我們什么道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己 的見解。

最后，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

第三篇：《獅子和鹿》說課稿

《獅子和鹿》說課稿

各位老師，大家好。今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第七單元第二十九課《獅子與鹿》下面我將從七個板塊來展開我的講課。

一、說教材 《獅子和鹿》，它是人教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發展的順序，生動記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險些送命，這個故事告訴我們：尺有所短，寸有所長；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為短處而否定長處。

二、說學情

三年級學生已經掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確把握。

三、說教學目標

因此，根據新課程標準和學生的特點，我把本節課的教學目標定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3、體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值

四、說教學重難點 根據我對教材的理解，我認為本節課的重點為理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，難點為能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理。

五、說教法學法

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要 的理念，為了體現這一理念我運用了“情景教學法”“合作法”“朗讀點撥法”來展開我的教學，構建開放而富有活動的語文課堂。教學新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習。所以我運用了朗讀感悟法，合作學習法來使學生披文，入境，入情構建新知，做到聽、想、講、讀的有機結合。

六、說教學流程

綜上所述，我設計了四個教學環節： 環節一：創設情景，質疑引入。

首先創設情境，展示獅子與鹿的圖片，然后提出問題：它們之前發生了什么故事呢？激發學生的興趣，然后引出課題：《獅子與鹿》，讓學生帶著問題進入課文的學習。

環節二：初讀全文，感知大意。

在這里我讓學生學生自由朗讀課文，把課文讀通讀順，再此基礎上學生再次默讀課文填空，概括文章大意。環節三：

在前面初步了解課文的基礎上，我通過抓住精美別致，細，美麗，難看等重點詞 語，細讀品文，引導學生感受鹿對自己的角和腿的不同態度，閱讀5、6自然段，說說是什么事情讓鹿對角和腿改觀了，然后學生角色扮演鹿和獅，感受態度轉變，讓人物形象鮮活地展現在孩子眼前，真實感受態度轉變，從而領會寓意，最后讓學生說說這個故事其中的道理。環節四，拓展延伸，深化寓意 學生閱讀能力的提高，學習能力的發展必須超越課堂和文本，所以我在拓展延伸，深化寓意的環節中讓學生說說生活中哪些地方體現了尺有所短，寸有所長的道理，最后布置課堂作業。

七、說板書設計

我的板書這樣的板書雖然簡單，但本課的重點和難點卻一目了然。

28．獅子和鹿

鹿角 鹿腿

美麗 難看

差點送命 逃生

尺有所短，寸有所長

第四篇：獅子和鹿說課稿及教案

獅子和鹿》說課稿

一、教材簡說

人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。”于是，我制定了以下教學目標。

二、教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。

三、課文重點及難點

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學過程

教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容，然后自由讀課文，學生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發？ 這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處。“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。

課文告訴我們什么道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。

最后，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。

在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。

第五篇：獅子和鹿（范文）

獅子和鹿教學設計 教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

1、出示小鹿圖片。

2、請學生們各抒己見，喜歡鹿的什么？引出小鹿自己喜歡美麗的角但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，他的態度為什么會發生這么大的轉變呢？這就要從《獅子和鹿》的故事說起。

二、自讀課文，體會內容：

1、展示課文中帶拼音的生字：勻稱、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒開、兇猛、甩開、掙脫

強調兩個多音字，稱

2、師讀課文，生思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、了解課文內容：

1、讀小鹿說的話，說說感受。體會小鹿對自己的滿意，對自己的角的喜愛。

2、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

3、鹿覺得自己的腿呢？（太細、配不上美麗的角）從哪里看出來？（抱怨）

4、找出小鹿抱怨的神態，演一演

5、讀小鹿對自己的腿的評價的句子，讀出小鹿的不滿 后來呢？繼續讀課文。

7、學生讀第六，七段課文

8、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談談

四、延伸拓展

作業布置：摘抄課文的好詞佳句，有感情朗讀課文。

課堂實錄: 導入：師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？ 生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。

生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。生：我認為鹿的…….師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

師：鹿的態度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子和鹿》這則寓言說起。請同學們先自讀課文，有不會讀的字或者詞用鉛筆做上記號。現在請同學們看大屏幕，一起讀一讀

勻稱、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒開、兇猛、甩開、掙脫

痛痛快快、精美別致

灰心喪氣

沒精打采

多音字稱、掙

師：現在老師要給你們講講獅子和鹿的故事(師讀課文)。這個故事聽完了，告訴老師這個故事主要的內容是什么？

生：課文講了叢林中住著一只漂亮的鹿，它覺得自己的（角精美別致）,覺得自己的腿（太細了，配不這美麗的角）。可當它遇到獅子的時候，（兩只美麗的角）差點送了它的命，可（四條難看 的腿）卻讓它獅口逃生。師：那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們從課文1—3自然段，找出小鹿說的話。師：“咦，這是我嗎？”從這句話中你們讀出了什么

生：小鹿懷疑這是不是自己，她不敢相信自己是那樣的美。師：接下來小鹿做了一連串的動作，我們把它找出來？ 生：擺擺身子

對著池欣賞

師：從欣賞這個詞你感受到了什么？

生：這只小鹿對自己非常的滿意，覺得自己非常的美麗 師：小鹿欣賞了一會兒之后說了什么呢？ 生：啊！我的身段···

師：它最滿意是是它的什么呀？ 生：鹿角

師：你從哪里看出來

生：它把自己的角比作兩束美麗的珊瑚

師：他對自己的外表非常的滿意，更為自己有這么精美別致的角而得意，請一位同學來讀讀小鹿的這句話：啊！我的···讀出小鹿的得意 生：···

師：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是如何評價的呢？請同學們讀第四自然段。師：它是如何評價的呢

生：哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢? 師：這句話換一個肯定的說法要怎么說？ 生：配不上這美麗的角

師：看來鹿對它的腿很不滿，這時候它的表情是什么樣的呢？ 生：不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的這句話。

師：這句話是小鹿的什么呀？用第五自然段的一個詞語來概括。生：抱怨 師：抱怨是什么意思？

生：心中懷有不滿，總是說這不對那不對。

師：就在鹿抱怨的時候，發生了什么事呢？請同學們齊讀第五自然段。生齊讀。

師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）逼近是什么意思？

生：慢慢的一點一點的靠近，帶有一定的危險 師：當兇猛的獅子向你逼近時，你會怎么做？ 生：···

師：那小鹿是怎么做的呢？讀一讀 生：

師：小鹿嚇壞了，它跑得很快，從哪些詞可以看出？ 生：蹦來跳去 遠遠

甩

師：是什么讓他跑得這么的快呢？ 生：是它有力的長腿

師：就在它即將脫險的時候，發生了什么意外呢？ 生：···

師：是什么讓小鹿差點兒成為了獅子的美餐？ 生：美麗的角

師：那小鹿最后脫險了嗎？（脫險了）師：它脫險容易嗎？（不容易）師：從哪里可以看出？

生：用盡 扯 掙脫 拼命 奔

師：小鹿是多么不容易才逃脫的呀，獅子捕鹿的場面是多么的緊張呀

師：現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子在后面追著你，讀讀這段。學生們自己讀。

師：小鹿終于掙脫了危險，這時候的他怎么樣了？ 生：筋疲力盡，它覺得很累了，想休息一下。師：鹿為什么要嘆氣呢？ 生：它感到很后悔。師：為什么后悔呢？

生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。生讀。

師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點讓它（送命），但難看的鹿腿卻讓它死里（逃生）師：這篇小故事我們已經學完了，你有什么收獲？

生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。……

師：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光看外表美麗，要看這個東西有沒有實際的用處。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。師：那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。生舉例說明。

教師小結： 師：像這樣短小精煉的故事中蘊含一個道理的文章叫作寓言，老師給大家介紹一本書《伊索寓言》，里面有許許多多的智慧，要我們自己去尋找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借來看一看！下課