第一篇：獅子和鹿

《獅子和鹿》

【教學目標】

1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

2、體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

教學難點：體會故事所蘊含的道理，再聯系實際說說自己的體會?！窘虒W過程】

一、揭題導入

同學們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，想不想認識認識？（出示獅子圖片）你覺得獅子是一種怎樣的動物？（兇猛）。另一位是（出示鹿圖片）鹿，它又給你留下了怎樣的印象？是啊，鹿是“溫順可愛”的，它和“兇猛可怕”的獅子之間會發生什么故事呢？

下面，我們就一起來學習課文——獅子和鹿（齊讀課題，讀清楚誰和誰）

二、初讀課文，整體感知

1、輕輕地把課文翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求： 出示要求：（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標上小節號。

（2）想想課文講了一件什么事？

2、交流反饋

（1）分組出示詞語 第一組（讀正確）

倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿 先自己讀讀看（自由讀）——誰來試試？（指名讀）第二組（讀出感覺）

撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

不僅要讀正確，還要用表情讀出自己的感受來。（選擇其中的一個，試試看）指名讀。

撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

師：原來不同的詞語還能讀出不同的感受呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

2、交流：課文主要講了一件什么事？ 填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。自由準備，指名說。評價

——概括課文內容呀，既要簡練，又要完整。

三、以讀為主，感悟文本

（一）感悟鹿角的美麗和腿的難看 １、欣賞鹿角的美麗

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來 不著急、欣賞——他被自己的美麗吸引了，陶醉了。精美別致——頂在頭上就像是一頂高貴的皇冠。就像兩束美麗的珊瑚——你們見過珊瑚嗎？看，（出示圖片）這就是珊瑚，鹿此時的心情怎樣？（很陶醉、很得意、很自豪）請你讀。過渡：可是當他看到自己腿的時候，又是怎樣表現的呢？

2出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①我們明顯地感覺到他對自己的腿怎么樣？（很不滿意）②你從哪里感受到他不滿意？

當學生找到“撅起了嘴、皺起了眉頭”

師評：你可真會讀書，能從鹿的表情中讀出他的不高興、不滿意。指導朗讀：你能邊做動作邊讀讀這句話嗎？ 當學生找到描寫語言的句子（抓詞語）師評：（唉）——瞧瞧，鹿在嘆氣哪！

（太細、怎么配得上）——太不相稱了，角那么精致，腿卻那么難看。指導朗讀：你能把鹿心里的不滿意通過朗讀表達出來嗎？

3、讓我們把3、4兩個自然段連起來讀一讀。我讀旁白，你們來讀鹿的話，得把鹿在說這兩句話時不同的心情讀出來。（師生對讀）

（二）感悟鹿轉變態度的原因，品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理

1、瞧瞧，鹿多么喜歡自己美麗的角，卻抱怨自己難看的 【板書：角美麗；腿難看】可是后來，他卻說-——

出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。【板書：差點送命 獅口逃生

2、是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？快速讀讀第5、6自然段。a、學生帶著問題自由讀第６自然段

b、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？ 出示：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

覺得當時的情況怎么樣？（很危險）此時此刻，鹿心里會想些什么？

3、過渡：此時的鹿對自己美麗的角有了新的看法。那么，四條難看的腿又是怎樣讓他獅口逃生的呢？ 出示：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

4、指板書——看來美麗的鹿角是中看不中用，使他差點送命，而難看的腿卻讓他獅口逃生。

5、經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——生接讀：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。這時，鹿又會對角和腿說些什么？

四、感悟寓意

1、這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，大家認為他該不該這樣做呢？你想對鹿說什么，請寫下來。（寫在課本空白處）提供句式：鹿，我想對你說：“__________________________________?！?/p>

2、學了這個故事，你明白了什么？（指名回答）預設學生回答：

任何事物都不可能是完美的，有缺點，也有優點。有的東西表面很好看，可是卻不實用，有的東西不好看，但是很有用。

師小結：是呀！尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能是完美的，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。

五、遷移拓展

聯系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。

最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

板書設計： 獅子和鹿

角腿

美麗難看

送了命獅口逃生

教學反思： 我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：

首先教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應該怎么讀。經過思考，我認為，如果引導“你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣？語調會怎么樣？”通過這樣的引導，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應該如何讀了。

最后，語調和語速問題。語速平淡是我一直存在的問題，語調起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環節、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調，整節課堂會生色不少。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等教學基本功上還有十分多的改進空間。希望以后能夠逐步提高教學水平，實現有效的教學。

第二篇：《獅子和鹿》

《獅子和鹿》

一、教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

四、教學準備：

多媒體課件、動物圖片

五、教學過程：

一、導入：

師：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了獅子和鹿。（貼圖）

提問：看到這兩種動物，聯想到什么？（獅子的兇猛，鹿的美麗）鹿也認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

板書課題：

28、獅子和鹿

并齊讀

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由朗讀全文，讀準生字。

2、出示生字詞拼讀。

3、出示含有生字的句子測讀。

4、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

三、品讀課文，體會探究

1、學生匯報交流。

2、這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

3、找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

4、小鹿是怎樣贊美自己的鹿角呢？用“—”畫出來。

5、指名回答，并出示句子（我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。）

A、他把鹿角比作什么？還像什么？

B、理解（勻稱、珊瑚）

C、小鹿知道自己這樣美麗心情會怎樣？指導朗讀，誰能讀出小鹿的美麗，就給他戴上精美別致的鹿角。

D、鹿對自己的角除了贊美、喜愛之外還有什么？（驚訝）

E、從哪里可以看出他對自己的美充滿了驚訝？

F、指導學生讀1—3自然段。

6、小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？用“—”畫出來。

A指名回答，并出示句子（唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！）

B、當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

C、從哪些詞句可以體會？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）

D、理解（撅嘴、抱怨）。

E、讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

7、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

A、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

B、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

C、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

E、放音樂配讀。

F、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

G、小鹿也明白了，改變了原來的看法出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

H、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

四、領悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？

2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流匯報。

4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

五、總結

師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

六、板書

鹿角

美麗

（掛在樹枝上）

險些喪命

鹿腿

難看

（有力）

逃出獅口

28* 獅子和鹿

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立自主的閱讀能力。

教學重點、難點

1．理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

2．體會故事所講述的道理。

教學準備

1．學生預習課文。

2．每人課前閱讀一個童話故事。

3．課件。

課時安排

1課時

教學流程

一、出示圖片，形象揭題

1． 課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。

二、出示學習要求，明確學習任務、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。2．課件展示學習要求：

（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？

（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

三、初讀課文，整體感知、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

2． 想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。

3． 說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。、議一議：課文主要寫了一件什么事？

四、再讀課文，加深理解、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：

（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

誰能用“多么??多么??”練習說話？

（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

指導讀出對腿的不滿和抱怨。

比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

五、品讀重點段落，體會課文道理

1． 課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看 送命──逃生

3． 想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

5．教師相機小結。

六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

你也能舉例說說嗎？

七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀??）

【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同??

第三篇：獅子和鹿 說課稿

說 課 稿

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《 獅子和鹿 》。

下面，我主要從教材分析、教法設計與學法指導、教學過程、板書設計這樣四個方面來向大家詳細介紹我這節課的安排。

一、首先是教材分析。根據《教育學》教師要整體把握教科書的原則，我對教材作了如下的分析：

1.本節的內容、地位和作用：

《獅子和鹿》這篇課文是人教版三年級語文上冊第七單元最后一課，該單元以“ 思想方法 ”為主題展開。《獅子和鹿》是一篇選讀課文，通過寓言故事的形式，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子追來了，鹿細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命。

課文情節緊奏，前后對比分明，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。學習這篇課文，有助于加深對本單元 思想方法 這一主題的認識和理解。2.教育教學目標：

通過以上對教材的分析，根據《語文課程標準》的要求，我得出本節課的教學目標：

第一個是：知識目標。有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，并積累優美語句。

第二個是：能力目標。提高學生的閱讀理解及分析解決問題的能力。

第三是：情感目標。體會文中所蘊含的深刻道理，提高學生的語文素養和人文素養。

3.重點，難點以及確定依據：

基于以上對教學目標的分析，根據三年級學生的特點，我得出了本節課的教學重點：理解鹿對自己角和腿的前后不同態度。

同時，本節課的難點是體會故事所講述的深刻道理。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

（二、教法設計與學法指導）

三年級的學生對童話或寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但他們的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因此本課的教學中，我將利用多媒體，時刻注意引導學生將文字語言轉變為活動的畫面，“以學生為主體”，因材施教。

所以，我在本節課中主要采用學生參與程度高的學導式討論教學法。并將學生自讀與教師點撥相結合。

在學法上，根據新課程觀強調的自主、合作、探究的學習方式，我主要采取朗讀法、自主自悟學習法、小組討論法等形式，引導學生進行自主合作、遷移創新。

（三、教學手段）

在教學手段方面，我主要采用多媒體課件、圖片及自制道具等手段來輔助教學。

課時安排：一課時

（四、教學過程：）

以上呢，是我對教材及教學學法、教學手段的一個整體分析。接下來我向大家介紹一下我的教學過程：

教學過程是學生學習的主要過程。我主要分以下幾個步驟進行：

第一：創設情境，導入課題。通過多媒體展示 鹿 的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引入到本節課的課題上。

第二：初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內容。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義的問題，引導學生自主探究。如：然后由學生分組討論、回答，由我補充作答。第三：提高認識，明白寓意。本部分我主要采用循序漸進的問答方式，品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉他們的語言表達能力和組織能力。

在這一環節，我還將組織學生進行分角色表演，加深體會。

第四：內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說—”的小練筆；借助板書，總結本課——任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們要全面看待事物。

第五：布置作業。請同學們同桌之間說一說，說說自己的缺點，再說說自己的優點，同桌討論。這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在

實際生活中學會了運用這些道理。

（四、板書設計）

在板書設計方面，《教育心理學》中講到：“板書是學生認知的心理背景。”所以我的板書盡量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出，讓學生一目了然，加深對課文的理解。

鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命 鹿腿——難看（有力）獅口逃生

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第四篇：獅子和鹿_(教案)

獅子和鹿

一、激情導入

在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)生回答：角，師：鹿也從認為自己的角很美，可是經歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經歷了一些什么事情呢？這節課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）

師：他們之間發生了什么故事？答案就在課文里，小朋友們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！

二、初讀課文，整體感知（自由讀）

師：小朋友們，我們趕緊走進課文，去讀一讀吧！

讀書之前，老師有兩點要提醒大家： ① 遇到生字詞多讀幾遍，力求讀正確。② 把句子讀通讀順。

現在請同學們自由地讀課文吧。

（XX同學真聰明，知道讀書就挺直腰板）

三、認讀詞語、短語

師：我發現有的孩子讀的很認真，能邊讀邊畫，這是讀書的好習慣。同學們初讀了這篇文章，有沒有發現有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？

生：有。。。

師：是的，在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你能挑戰它們嗎？

第一門：詞語 勻稱

珊瑚

不禁

撅嘴

皺眉

抱怨

逼近

猶豫

撒開

兇猛

一扯

掙脫

痛痛快快

精美別致

灰心喪氣

沒精打采

師：你是第一個舉起小手的，請你來念。

誰還想來讀讀這些詞語。

開小火車讀。

小火車開得可穩了，老師獎勵你們一次機會，全班一起來讀。第二門：多音字

小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發現了嗎？

幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀 勻稱 撒開 第三門：句子

勝利的大門離我們越來越近了，加油，朱老師相信每個小朋友都能順利的通過。讓我們去敲響勝利的鐘聲。（出示句子）請你先練一練吧！

A、啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!B、鹿開始抱怨起自己的腿來。C、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

D、鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

誰來讀讀第一句？（這么長的句子都能讀的一字不差，真厲害?。?/p>

下一句，誰來？（字正腔圓，好聽！）

第三句？（有氣勢，有力量！）

最后一句，誰來讀？ 恭喜你們，順利通過。

詞語和句子我們都會讀了，那故事的內容你是不是了解了呢？請你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個填空，我們應該怎樣來填。（出示文字）PPT：課文寫了鹿非常欣賞自己（）的角，而抱怨四條（）的腿，當獅子撲來時，鹿（）的長腿幫助他（），而美麗的角卻險些使它（）的事。

師：小朋友們詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。

四、以讀為主，感悟文本

１、對比感悟鹿對鹿角和鹿腿前后兩種不同的態度

①、小朋友們，現在我們就是這只美麗的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

（板書：角

美麗）

面前的課桌仿佛就是那池清水，他對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆道：（齊讀）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）（PPT：出示珊瑚圖、鹿角圖）

我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）難怪小鹿會說：“啊，我的角多么??”（板書：精美別致）此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲??）根據孩子的回答，那就請你有感情的來讀一讀這句話吧！自我欣賞，非常高興地—— 多么，多么 自我陶醉，非常滿意地—— 自我贊美，非常得意地——

預設：

1、沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？

2、你讀得真好！真是太出色了！

3、我發現他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！

4、他的眼神告訴我，他已經完全陶醉在精美別致的鹿角里了！師：聽了同學們的朗讀，真讓人陶醉。

②、這時，一陣清風吹過，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就變得??（難受、失落??）

為什么呀？（腿太細了）是呀，這么細長、難看的腿，叫我怎么高興得起來呢?。ǔ鍪揪渥樱鍟和?/p>

難看）

還有哪些動詞，也告訴我們鹿的這種心情？（撅、皺）

你的眼睛真亮呀！孩子，請你上來。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？

哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“撅、皺”讀）

預設：

1、達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？

2、讀慢一點，更能表達鹿的感受！

3、哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！誰還愿意來讀一讀？

全體起立，孩子們，現在你們是自由的，發揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。我們再來讀一次，好嗎？（教師引導“唉”）

2、轉變態度

鹿一直在欣賞自己的美麗的角和抱怨難看的腿嗎？你是從哪里知道的？ 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

預設：你有一雙火眼金睛，老師一看就知道你是個會讀書的孩子。前面鹿在說話的時候，都有一個語氣詞“咦”‘“啊”、“唉”，在這句話的前面你可以加個什么語氣詞？（誒、唉）

簡單指導。（嘆氣）

先前難看的腿這時候幫助他獅口逃生（板書），而當初美麗的角在它的逃生過程中差點送命（板書）

3、獅口逃生

一只獅子的出現讓鹿徹底的改變了自己的看法。這是一場驚心動魄、生與死的考驗。誰能讀出當初的這一幕驚險的場面呢？（引導：想一想當初鹿一定非常緊張，非常害怕。非常著急）

自由練習。

指名讀。聽到了同學的朗讀聲，語速很快，這確實是一只非常緊張害怕的鹿，誰來讀一下？（哎呀、悄悄）

讀著讀著，你看到了什么？

小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命？ 是呀，是這細長難看、卻十分有力的腿，使他獅口逃生。他那美麗的角呢？（差點送命）

五、領悟寓言，內化提升

1、小練筆

同學們，這個生動有趣的故事給了你什么啟發呢？把自己最想說的話寫下來吧！

2、小結

孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。就如說美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛生。

五、拓展閱讀

《獅子和鹿》告訴了我們一個簡單而又深刻的道理。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。其中的很多故事都發生在小動物之間，很短小，也很有趣。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。

【板書設計】

28、獅子和鹿

角

腿

欣賞

抱怨

精美別致

差點送命

細長難看獅口逃生

第五篇：獅子和鹿教案

獅子和鹿教案

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

（一）課前交流

師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？ 生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。生：我認為鹿的??.師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

師：鹿的態度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。

（二）講授新課

師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。（出示提示內容）生分段讀課文。

師：現在先評價下剛才同學的朗讀。

生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學改正讀）

生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）

師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。??

師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎？

生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。生邊讀邊找。

師：誰來說說它是怎么評價的？ 生：它覺得自己很漂亮！

生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何？ 生：很滿足！

生：我會很高興，因為我很漂亮。生：很興奮。

師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說?? 生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

師：一只小兔跳出草叢贊美說?? 生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現在的心情怎樣？ 生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這只美麗的小鹿。學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。

生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。生：它覺得腿很難看。

師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？ 生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。生讀。師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。生齊讀。

師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）師：同學們，你們看到了什么？ 生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。??

師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。學生們自己試讀。師配樂讓學生展示讀。師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢？誰來說說。生讀讀最后一段。師：鹿為什么要嘆氣呢？ 生：它覺得很累了，想休息一下。生：它感到很后悔。師：為什么后悔呢？

生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。

師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。生讀。

師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。生：送命和逃生。

師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？ 生：結束了。師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說?? 生續編故事。

師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說?? 生續遍。

師：這篇小故事我們已經學完了，你有什么收獲？ 生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。??

師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優點，優點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。生舉例說明。

教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。