第一篇：獅子和鹿教案設計

《獅子和鹿》是一篇寓言故事，作者是古希臘的伊索。下面是小編為大家整理的關于有關獅子和鹿的教案設計，歡迎大家的閱讀。

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理

3.培養獨立閱讀能力

教學重點

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

教學難點

體會故事所講述的道理

課時安排

1課時

教學過程

一、復習回顧，揭示課題

1.師：同學們，上節課我們學習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個故事又會給我們什么啟發。

教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

2.出示獅子和鹿的圖片，師：看到這兩種動物，聯想到了什么呢？

學生回答。

師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、初讀全文，了解大意

1.師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

學生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。

2.利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

3.指名分段朗讀課文，糾正發音。

4.播放媒體資源中的范讀動畫，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？

指名回答。

提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

三、深讀課文，領悟道理

1.通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變

（1）師：這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請同學們找出相關的句子，自己練習有感情的讀一讀。

①學生朗讀，師出示句子，齊讀。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

②師：它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

指名答。

③師：當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？

提示：鹿對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。

④師：同學們，想象現在你就是這只漂亮雄健的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

學生把面前的課桌當作那池清水，對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

⑤用“多么……多么……”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的祖國多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）師：小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

①學生朗讀句子，齊讀。

②師：誰能讀好這一句，應該帶著怎樣的語氣？

提示：鹿對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。

（3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！”

指名朗讀，引導學生找出句子中的反義詞。

2.師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？請同學們自由讀第五、六自然段。

學生自由朗讀。

3.感悟鹿遇險的經過

師：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。……這次，獅子再也沒有追上。

學生聽老師講述，想象當時的情景。

師：好了，聽老師講了鹿的遇險經過，你好像看到了什么？

例：(1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？

（2）趁我不備，獅子猛撲上去的時候，鹿心里很緊張，啊！多虧了這四條有力的腿呀！

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

師生齊讀，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發生過。

師：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。

4.師：同學們，通過這件事，你有什么樣的感受？

鼓勵學生說出自己的見解。

例：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

5.師小結：

尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

四、拓展延伸，推薦閱讀

師：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，請同學們課后抽時間閱讀。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。

第二篇：獅子和鹿優秀教案設計

一、導入

1、師：在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，他們都是我們人類的好朋友，今天，我們就一起來學習一個發生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學的你請伸出金手指和我一起寫課題。（邊書寫邊指導“獅”和“鹿”

1、現在，大家可以小聲地快速讀讀這個）他們之間發生了一個什么小故事呢？走進課文你就能知道，請打開書110頁。

二、字詞句故事，注意以下兩點：（課件）

A、遇到難讀的字，動筆畫一畫，并多讀幾遍。

B、把句子讀通順。

2、檢查：

師：同學們剛剛讀得很認真，現在我來考考大家。

考題一，你們能不能讀準生字、詞呢？：（課件）

咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脫、向前奔

（生自由讀、個別生帶讀、全班齊讀）（讀完后表揚）

考題二：讀句子（課件）

A、鹿開始抱怨起自己的腿來。

B、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

C、啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

D、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

（讀完后表揚，并獎勵五角星）

師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題，真棒！現在，我們把它們放進課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發現：這篇課文講了一個什么故事？（填空）（課件）

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別致 的鹿角，抱怨 四條太細 的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的命。

三、入文。

1、師：同學們可真聰明。是呀，森林里不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。

當兇猛的獅子撲來時，是什么救了小鹿？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說了一句什么話？同學們找找看。—— “兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）

師：你能從中找出一對反義詞嗎？

（美麗—難看）（課件）

師：同學們的眼睛可真亮，美麗和難看同時發生在小鹿身上，它有著美麗的？（角），有著難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。獅子和鹿教案設計

（生找句子）

師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

（1）交流

（2）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件）（讓學生讀一讀）

師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？（生：珊瑚）

師：你們見過珊瑚嗎？（見過）在哪里見過？（生活中、或者課文中）讓我們再來見見珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺是怎么樣？（美），珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那么精美別致，你們認為，小鹿對自己的角滿意嗎？（滿意）

師：如果你是這只小鹿，你能用這句話興奮地來夸夸自己嗎！（再請生個別讀）

師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。看看，聰明的小鹿在夸贊自己的時候連用兩個“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？（提示兩個多么的用法）

課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的校園多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發出了深深的贊嘆：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

師：看來你們都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得連她自己都不認識了。不信，你聽：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）

你從這句話中體會到什么情感了？（懷疑）

如果我去掉語氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個句子）

兩句話有什么不同？（語氣詞，不但懷疑，還有驚嘆）

2體會腿的丑

師：是呀，自己這么美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎？（煩惱自己難看的四條腿）

你是從課文的哪句話看出來的呢？（“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）（課件）

A怎么配得上是什么意思？你能換一個說法來表達嗎？（變成肯定句）看來小鹿對自己的角真的很不滿意。

這句中，我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么？（增強語氣，更加能表現出小鹿對自己腿的不滿）

B怪不得她深深的嘆了一口起說：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

是啊！小鹿的不滿不僅僅表現在語言上，還寫在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請你當當小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）

3體會獅口逃生。

師：小鹿會一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會）為什么？（因為就是這四條小鹿極不滿意的細腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢？

交流：

a鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑，有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（課件）（從哪些詞語中體會到了什么？）

師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時，獅子灰心喪氣不想追了，這時的獅子會發出感嘆說些什么呢？（生想象回答）

（課件出示）師：成功逃脫的鹿長長地舒了口氣說？（生想象回答）

師：正在這時，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗。看到這個情景，獅子自言自語道：

（課件出示）獅子說？

（課件出示）小鹿說？

師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩只角，從樹枝中掙脫出來，然后有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。（橫線中齊讀）

師：（課件）多危險啊，經歷了這件事，鹿才恍然大悟：

(請同學們運用語氣詞，用筆寫下小鹿的感悟。)

師：學到這，我們明白了這個故事告訴我們的道理：（生自由說，然后課件出示，齊讀）

師：同學們，像這樣通過一個故事告訴我們一個道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說）。

這個故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但蘊含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。

板書設計：獅子和鹿

角：美麗------差點送命 全面地看問題

腿：難看------獅口逃生

第三篇：《獅子和鹿》

《獅子和鹿》

一、教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

四、教學準備：

多媒體課件、動物圖片

五、教學過程：

一、導入：

師：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了獅子和鹿。（貼圖）

提問：看到這兩種動物，聯想到什么？（獅子的兇猛，鹿的美麗）鹿也認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

板書課題：

28、獅子和鹿

并齊讀

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由朗讀全文，讀準生字。

2、出示生字詞拼讀。

3、出示含有生字的句子測讀。

4、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

三、品讀課文，體會探究

1、學生匯報交流。

2、這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

3、找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

4、小鹿是怎樣贊美自己的鹿角呢？用“—”畫出來。

5、指名回答，并出示句子（我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。）

A、他把鹿角比作什么？還像什么？

B、理解（勻稱、珊瑚）

C、小鹿知道自己這樣美麗心情會怎樣？指導朗讀，誰能讀出小鹿的美麗，就給他戴上精美別致的鹿角。

D、鹿對自己的角除了贊美、喜愛之外還有什么？（驚訝）

E、從哪里可以看出他對自己的美充滿了驚訝？

F、指導學生讀1—3自然段。

6、小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？用“—”畫出來。

A指名回答，并出示句子（唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！）

B、當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

C、從哪些詞句可以體會？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）

D、理解（撅嘴、抱怨）。

E、讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

7、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

A、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

B、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

C、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

E、放音樂配讀。

F、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

G、小鹿也明白了，改變了原來的看法出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

H、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

四、領悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？

2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流匯報。

4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

五、總結

師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

六、板書

鹿角

美麗

（掛在樹枝上）

險些喪命

鹿腿

難看

（有力）

逃出獅口

28* 獅子和鹿

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立自主的閱讀能力。

教學重點、難點

1．理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

2．體會故事所講述的道理。

教學準備

1．學生預習課文。

2．每人課前閱讀一個童話故事。

3．課件。

課時安排

1課時

教學流程

一、出示圖片，形象揭題

1． 課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。

二、出示學習要求，明確學習任務、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。2．課件展示學習要求：

（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？

（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

三、初讀課文，整體感知、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

2． 想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。

3． 說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。、議一議：課文主要寫了一件什么事？

四、再讀課文，加深理解、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：

（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

誰能用“多么??多么??”練習說話？

（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

指導讀出對腿的不滿和抱怨。

比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

五、品讀重點段落，體會課文道理

1． 課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看 送命──逃生

3． 想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

5．教師相機小結。

六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

你也能舉例說說嗎？

七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀??）

【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同??

第四篇：獅子和鹿 說課稿

說 課 稿

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《 獅子和鹿 》。

下面，我主要從教材分析、教法設計與學法指導、教學過程、板書設計這樣四個方面來向大家詳細介紹我這節課的安排。

一、首先是教材分析。根據《教育學》教師要整體把握教科書的原則，我對教材作了如下的分析：

1.本節的內容、地位和作用：

《獅子和鹿》這篇課文是人教版三年級語文上冊第七單元最后一課，該單元以“ 思想方法 ”為主題展開。《獅子和鹿》是一篇選讀課文，通過寓言故事的形式，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子追來了，鹿細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命。

課文情節緊奏，前后對比分明，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。學習這篇課文，有助于加深對本單元 思想方法 這一主題的認識和理解。2.教育教學目標：

通過以上對教材的分析，根據《語文課程標準》的要求，我得出本節課的教學目標：

第一個是：知識目標。有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，并積累優美語句。

第二個是：能力目標。提高學生的閱讀理解及分析解決問題的能力。

第三是：情感目標。體會文中所蘊含的深刻道理，提高學生的語文素養和人文素養。

3.重點，難點以及確定依據：

基于以上對教學目標的分析，根據三年級學生的特點，我得出了本節課的教學重點：理解鹿對自己角和腿的前后不同態度。

同時，本節課的難點是體會故事所講述的深刻道理。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

（二、教法設計與學法指導）

三年級的學生對童話或寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但他們的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因此本課的教學中，我將利用多媒體，時刻注意引導學生將文字語言轉變為活動的畫面，“以學生為主體”，因材施教。

所以，我在本節課中主要采用學生參與程度高的學導式討論教學法。并將學生自讀與教師點撥相結合。

在學法上，根據新課程觀強調的自主、合作、探究的學習方式，我主要采取朗讀法、自主自悟學習法、小組討論法等形式，引導學生進行自主合作、遷移創新。

（三、教學手段）

在教學手段方面，我主要采用多媒體課件、圖片及自制道具等手段來輔助教學。

課時安排：一課時

（四、教學過程：）

以上呢，是我對教材及教學學法、教學手段的一個整體分析。接下來我向大家介紹一下我的教學過程：

教學過程是學生學習的主要過程。我主要分以下幾個步驟進行：

第一：創設情境，導入課題。通過多媒體展示 鹿 的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引入到本節課的課題上。

第二：初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內容。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義的問題，引導學生自主探究。如：然后由學生分組討論、回答，由我補充作答。第三：提高認識，明白寓意。本部分我主要采用循序漸進的問答方式，品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉他們的語言表達能力和組織能力。

在這一環節，我還將組織學生進行分角色表演，加深體會。

第四：內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說—”的小練筆；借助板書，總結本課——任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們要全面看待事物。

第五：布置作業。請同學們同桌之間說一說，說說自己的缺點，再說說自己的優點，同桌討論。這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在

實際生活中學會了運用這些道理。

（四、板書設計）

在板書設計方面，《教育心理學》中講到：“板書是學生認知的心理背景。”所以我的板書盡量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出，讓學生一目了然，加深對課文的理解。

鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命 鹿腿——難看（有力）獅口逃生

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第五篇：獅子和鹿_(教案)

獅子和鹿

一、激情導入

在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)生回答：角，師：鹿也從認為自己的角很美，可是經歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經歷了一些什么事情呢？這節課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）

師：他們之間發生了什么故事？答案就在課文里，小朋友們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！

二、初讀課文，整體感知（自由讀）

師：小朋友們，我們趕緊走進課文，去讀一讀吧！

讀書之前，老師有兩點要提醒大家： ① 遇到生字詞多讀幾遍，力求讀正確。② 把句子讀通讀順。

現在請同學們自由地讀課文吧。

（XX同學真聰明，知道讀書就挺直腰板）

三、認讀詞語、短語

師：我發現有的孩子讀的很認真，能邊讀邊畫，這是讀書的好習慣。同學們初讀了這篇文章，有沒有發現有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？

生：有。。。

師：是的，在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你能挑戰它們嗎？

第一門：詞語 勻稱

珊瑚

不禁

撅嘴

皺眉

抱怨

逼近

猶豫

撒開

兇猛

一扯

掙脫

痛痛快快

精美別致

灰心喪氣

沒精打采

師：你是第一個舉起小手的，請你來念。

誰還想來讀讀這些詞語。

開小火車讀。

小火車開得可穩了，老師獎勵你們一次機會，全班一起來讀。第二門：多音字

小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發現了嗎？

幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀 勻稱 撒開 第三門：句子

勝利的大門離我們越來越近了，加油，朱老師相信每個小朋友都能順利的通過。讓我們去敲響勝利的鐘聲。（出示句子）請你先練一練吧！

A、啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!B、鹿開始抱怨起自己的腿來。C、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

D、鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

誰來讀讀第一句？（這么長的句子都能讀的一字不差，真厲害！）

下一句，誰來？（字正腔圓，好聽！）

第三句？（有氣勢，有力量！）

最后一句，誰來讀？ 恭喜你們，順利通過。

詞語和句子我們都會讀了，那故事的內容你是不是了解了呢？請你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個填空，我們應該怎樣來填。（出示文字）PPT：課文寫了鹿非常欣賞自己（）的角，而抱怨四條（）的腿，當獅子撲來時，鹿（）的長腿幫助他（），而美麗的角卻險些使它（）的事。

師：小朋友們詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。

四、以讀為主，感悟文本

１、對比感悟鹿對鹿角和鹿腿前后兩種不同的態度

①、小朋友們，現在我們就是這只美麗的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

（板書：角

美麗）

面前的課桌仿佛就是那池清水，他對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆道：（齊讀）“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）（PPT：出示珊瑚圖、鹿角圖）

我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）難怪小鹿會說：“啊，我的角多么??”（板書：精美別致）此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲??）根據孩子的回答，那就請你有感情的來讀一讀這句話吧！自我欣賞，非常高興地—— 多么，多么 自我陶醉，非常滿意地—— 自我贊美，非常得意地——

預設：

1、沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？

2、你讀得真好！真是太出色了！

3、我發現他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！

4、他的眼神告訴我，他已經完全陶醉在精美別致的鹿角里了！師：聽了同學們的朗讀，真讓人陶醉。

②、這時，一陣清風吹過，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就變得??（難受、失落??）

為什么呀？（腿太細了）是呀，這么細長、難看的腿，叫我怎么高興得起來呢！（出示句子，板書：腿

難看）

還有哪些動詞，也告訴我們鹿的這種心情？（撅、皺）

你的眼睛真亮呀！孩子，請你上來。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？

哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“撅、皺”讀）

預設：

1、達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？

2、讀慢一點，更能表達鹿的感受！

3、哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！誰還愿意來讀一讀？

全體起立，孩子們，現在你們是自由的，發揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。我們再來讀一次，好嗎？（教師引導“唉”）

2、轉變態度

鹿一直在欣賞自己的美麗的角和抱怨難看的腿嗎？你是從哪里知道的？ 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

預設：你有一雙火眼金睛，老師一看就知道你是個會讀書的孩子。前面鹿在說話的時候，都有一個語氣詞“咦”‘“啊”、“唉”，在這句話的前面你可以加個什么語氣詞？（誒、唉）

簡單指導。（嘆氣）

先前難看的腿這時候幫助他獅口逃生（板書），而當初美麗的角在它的逃生過程中差點送命（板書）

3、獅口逃生

一只獅子的出現讓鹿徹底的改變了自己的看法。這是一場驚心動魄、生與死的考驗。誰能讀出當初的這一幕驚險的場面呢？（引導：想一想當初鹿一定非常緊張，非常害怕。非常著急）

自由練習。

指名讀。聽到了同學的朗讀聲，語速很快，這確實是一只非常緊張害怕的鹿，誰來讀一下？（哎呀、悄悄）

讀著讀著，你看到了什么？

小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命？ 是呀，是這細長難看、卻十分有力的腿，使他獅口逃生。他那美麗的角呢？（差點送命）

五、領悟寓言，內化提升

1、小練筆

同學們，這個生動有趣的故事給了你什么啟發呢？把自己最想說的話寫下來吧！

2、小結

孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。就如說美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛生。

五、拓展閱讀

《獅子和鹿》告訴了我們一個簡單而又深刻的道理。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。其中的很多故事都發生在小動物之間，很短小，也很有趣。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。

【板書設計】

28、獅子和鹿

角

腿

欣賞

抱怨

精美別致

差點送命

細長難看獅口逃生