第一篇：新建 優(yōu)秀教案評比董淑璦

第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選

教案設(shè)計(jì)

教案背景：

1．面向?qū)W生：初中 2．學(xué)科：語文 3．課時(shí)：一課時(shí) 4．課前準(zhǔn)備：，根據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)全文。教學(xué)課題：《幽徑悲劇》 教材分析：《幽徑悲劇》所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理，從而善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境。而作為文學(xué)作品，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

季老先生的這篇文章，內(nèi)涵豐富而深邃，從內(nèi)容到形式，值得挖掘的地方很多；比如，可以從內(nèi)容理解方面，引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫了什么；可以從對文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解與把握上，引導(dǎo)學(xué)生理解層層鋪墊的寫法，把悲劇悲情推向高潮；可以從文章描寫、議論相結(jié)合的寫法上，引導(dǎo)學(xué)生理解濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發(fā)相結(jié)合的寫法；可以從語言的品味上，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精煉純粹、通俗雅致、幽默諷刺的語言特點(diǎn)；可以從對文本主旨的把握上，引導(dǎo)學(xué)生理解以藤蘿為代表的廣義之美，引導(dǎo)學(xué)生理解“十年浩劫”、甚至“資產(chǎn)階級思想自由化”時(shí)期人們思想的愚昧，維護(hù)和弘揚(yáng)真善美。本文初二學(xué)生可以學(xué)，高二也可以學(xué)，大二也可以學(xué)，但我們的施教對象是剛讀完初一的學(xué)生，不管是人生經(jīng)驗(yàn)、生活積淀還是理解能力都比較低。

教學(xué)方法：遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想，采用誦讀品味法、小組討論法，合作探究法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

魯迅語：悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，今天我們要一起走進(jìn)季羨林先生的《幽徑悲劇》，去感受美好的毀滅帶給我們的心靈震撼。

二、整體感知

用簡潔的語言概括我們本文寫了一個什么樣的悲劇？它發(fā)生在哪里？

三、文本解讀(一)美點(diǎn)尋蹤

一株藤蘿被毀季老稱之為悲劇，推想而知，這一定是一株美麗的藤蘿。它美在哪里呢？我們還是通過季老的文字去感受吧！文中哪一段集中描繪了藤蘿的美麗（第8段）

1.以自己喜歡的方式讀第8段，并結(jié)合描寫藤蘿的句子，以“藤蘿美，美在 ”的句式表達(dá)你對藤蘿美的理解和感受。

2.生展示后，師歸納：這是一株“真誠、善良、美麗 ”的古藤蘿（板書 真

善

美）

3.請同學(xué)們從描寫藤蘿之美的語句中選擇你最喜歡的部分，再去美美的讀，并試著背下來，讓美溢滿你的心田。

4.第8段之前的部分主要寫了什么？（幽徑之美）突出了幽徑的什么特點(diǎn)？（突出了幽徑濃烈勃發(fā)的生機(jī)）有何作用？（側(cè)面烘托幽徑中這顆古藤蘿的美麗）

5.對這樣一株藤蘿，作者懷著怎樣的感情？請找出能夠表現(xiàn)作者對美麗的古藤蘿的感情的語句，體會作者的感情。喜愛

留戀

樂之

（板書）

（二）悲劇再現(xiàn)。

然而，這樣一株集“真

善

美”于一身的藤蘿，這樣一株讓季老，讓我們喜愛、留戀的古藤蘿卻被愚昧無端的毀滅了。你會有怎樣的感覺？（悲痛）季老更是如此，作者懷著無比悲痛的心情描繪了古藤蘿被毀的慘狀，這在文中哪一段？（11段）

1.指名一生讀

簡評（鼓勵性

導(dǎo)向性）

2.畫出描寫藤蘿被毀慘狀的句子，體會作者是如何突出藤蘿被毀的悲慘的。（提示：可以從分析修辭手法，揣摩富有感染力的詞句等角度去體會，要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象去體會）生準(zhǔn)備后展示。（賞析與朗讀相結(jié)合）3.推薦一名學(xué)生配樂朗讀11段。

（三）悲情感受

心愛的藤蘿被毀，季老的內(nèi)心悲慟不已，這種感情浸透在對藤蘿被毀的描寫中，但他覺得這還不夠，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)他滿腔的悲憤，描寫藤蘿被毀之后，作者打開自己感情的閘門，傾吐心中的悲憤。速度12－16段，找出流露藤蘿被毀后作者心情的詞句，圈劃出來。生展示。師總結(jié)：

藤蘿在陽光下燦爛的生長時(shí)，季老是喜愛、留戀、樂之，藤蘿被毀季老痛苦、悲哀、傷心，從這之中，你感受到季老是怎樣一個人？

（四）悲源探究

1.季老悲憤、痛心的僅僅是藤蘿被毀嗎？ 他真正痛心的是什么？結(jié)合下面語句分析(投影)

小組合作、探究。

師總結(jié)：由此，這個悲劇僅僅是藤蘿的悲劇嗎？

2.在這樣的世俗中，季老顯得那么勢單力薄，他會放棄嗎？

不會，齊讀最后一段。

四、拓展延伸。

作者以一個真、善、美的堅(jiān)定維護(hù)者的形象，替死去的古藤蘿發(fā)出聲聲控訴。這聲音即使是在今天,聽來也是那么的振聾發(fā)聵，因?yàn)榧词乖诮裉欤覀兊倪@個社會也還在上演著同樣的悲劇。不是嗎？城市公共設(shè)施和文明古跡肆意被毀，成片的樹木轟然倒下，環(huán)境日益惡化，珍稀動物瀕臨滅絕。這不得不引起我們的深思。面對藤蘿的悲劇，面對生活中與藤蘿類似的悲劇，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣面對大自然,面對生命呢?為了那些美好的事物,為了人類自身,請拿起你手中的筆,用簡潔的語言發(fā)出你內(nèi)心的吶喊,喚醒那些愚昧無知的、那些漠視美好的人們吧！學(xué)生展示。

五、教師寄語總結(jié)

六、布置作業(yè)。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇你最喜歡的句子背下來。教學(xué)反思：

1.本案例注重整體設(shè)計(jì)，用兩三個主問題支撐起課堂的框架結(jié)構(gòu)，主導(dǎo)、支撐、推動學(xué)生的整體性閱讀，以此杜絕可能存在的過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問。余映潮老師認(rèn)為，主問題是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題。本課主要按照美點(diǎn)尋蹤、悲劇再現(xiàn)、悲情感受、悲源探究等環(huán)節(jié)展開，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量按照課文層次理解的規(guī)律設(shè)計(jì)，基本符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。

2.注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

目前我們已經(jīng)注意了朗讀的指導(dǎo)問題，但也還有不足。比如，平時(shí)教學(xué)泛讀多精讀少；理解內(nèi)容的讀多，品味語言的讀少；讀整篇的多，讀段落、詞句的少；要求學(xué)生大聲朗讀的多，要求用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語速、聲情并茂讀的少；在理解前讀的多，在品味之后回味積累讀的少。我嘗試著創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，努力引起學(xué)生的情感共鳴；我嘗試著讓學(xué)生在分析內(nèi)容、理解感情的基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀品味，盡量把理解內(nèi)容、品味語言融合在朗讀欣賞的過程中。

3.以學(xué)定教，確保學(xué)生學(xué)有所得。

本課內(nèi)容豐富，可以學(xué)習(xí)、借鑒的地方太多了，但老師教的方法要盡量按照學(xué)的方法來。首先我整合了學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，盡量形成“無縫對接”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。課前有明確的預(yù)習(xí)要求，課后有相關(guān)的反饋練習(xí)，這樣，課前、課堂、課后相銜接。其次，降低學(xué)習(xí)難度，砍掉了很多對文本多元化理解的內(nèi)容，至少確保學(xué)生一課一得，不搞夾生飯。其次，注意教學(xué)評價(jià)，努力用發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維、情感的長遠(yuǎn)發(fā)展。教案設(shè)計(jì)者： 姓名：董淑璦

學(xué)校：江蘇省贛榆縣華杰雙語學(xué)校 地址：贛榆縣環(huán)城南路華杰雙語學(xué)校 郵編：222100 電話：***

第二篇：優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料董淑紅

董淑紅先進(jìn)事跡材料

安定區(qū)永定路小學(xué)

董淑紅,女,從事教育工作二十多年來,關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)于律己，在平凡的教學(xué)一線，以扎實(shí)的教學(xué)功底，富有特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一大批德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，她多年來一直擔(dān)任班主任工作，班級管理成績突出。特別是近幾年來，所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，精神面貌昂仰向上，日常行為規(guī)范表里如一。

作為一名教師，她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，工作講求實(shí)效，對學(xué)生實(shí)施因材施教。備好每一節(jié)課，向40分鐘課堂要質(zhì)量。做好培優(yōu)扶差的工作，對于后進(jìn)生她總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。她在高效課堂落實(shí)中抓好四人小組的學(xué)習(xí)，選拔優(yōu)秀的小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進(jìn)步。及時(shí)對學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，使他們健康成長。她積極參加各個公開研討課，教學(xué)技能不斷提高，獲得了同事的一致好評。在省市區(qū)級刊物上發(fā)表多篇專業(yè)論文。多次承擔(dān)的學(xué)校公開示范課也被評為校級優(yōu)質(zhì)課。認(rèn)真開展集體備課、公開課及課后評課的工作，促進(jìn)語文教師教學(xué)能力的不斷提高。她把各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會的先進(jìn)觀念在科組中交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織語文教師參加各項(xiàng)比賽活動，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位同事的努力下，形成了大家齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢頭，無論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，均取得較好的成績。

愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。一名教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對于優(yōu)秀生容易做到，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要想做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上。她相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造力，都有各自的強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，要耐心指導(dǎo)。“天生我才必有用”，每個學(xué)生都有一定的長處和閃光點(diǎn)，她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個教育良機(jī)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵。體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生也有引以為榮的亮點(diǎn)。

綜合素質(zhì)的提升離不開心理教育的培養(yǎng)。如今，許多學(xué)生的問題是心理問題而不是思想問題，她走進(jìn)他們的心田，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導(dǎo)郁閉的心渠，真誠地表達(dá)對他們的尊重和關(guān)愛。一個鼓勵的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，她都毫不吝嗇地面向每一個學(xué)生，讓他們都擁有自信的力量和前進(jìn)的動力。

多年來，她一直從事班主任工作，深刻認(rèn)識到要想帶好班級，就必須提高自身素質(zhì)，不僅要有一顆從自身做起的誠心，有一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心，早上，她總是第一個到教室，把門窗打開，等候同學(xué)們的到來，放學(xué)后學(xué)生全部離校才放心離開；課間十分鐘、課外活動總是和學(xué)生在

一起活動、游戲或者談話，監(jiān)護(hù)好學(xué)生安全；打掃衛(wèi)生，特別是大掃除，她和學(xué)生一起打掃；在生活上，她更是無微不至地關(guān)心每個學(xué)生，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意安全、注意健康；學(xué)校、班級搞活動，她一直都陪著學(xué)生，和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。這種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給學(xué)生樹立了良好的行為榜樣。“身正為范”，標(biāo)桿形成了巨大的動力，全班同學(xué)都能按時(shí)到校，很少有人遲到，學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動都能認(rèn)真對待，一絲不茍。在班級管理中，她不斷歸納、總結(jié)，找到了一套比較綜合的治班方案。

一是配好班干部。通過競選產(chǎn)生班干部，指定責(zé)任目標(biāo)，定期評議考核。她想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。

二是建立家校聯(lián)系制度。每學(xué)期對每個學(xué)生家長進(jìn)行定期聯(lián)訪和談話，定期召開家長座談會，取得家長的配合。

三是經(jīng)常和任課教師聯(lián)系。多和任課教師溝通、交換意見，既全面了解學(xué)生的情況，又爭取了協(xié)助，更有利于班級管理。

四是樹立學(xué)生典型，建立德育檔案。典型的樹立，有利于轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，講身邊人，說身邊事，看得見，摸得著。

五是不斷提高自身素質(zhì)。她不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力帶班，用知識魅力帶班，用藝術(shù)形式帶班，創(chuàng)新新形勢下班主任工作。

由于在教學(xué)工作及班級管理工作中成績突出，她從1998至2014年曾8詞被評為學(xué)校優(yōu)秀班主任。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??”是她追求的境界。在今后的教育教學(xué)工作中，她也將會一如既往地立足實(shí)際，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的教育教學(xué)、教改科研工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索。

二〇一四年七月十四日

第三篇：學(xué)習(xí)董淑猛先進(jìn)事跡感想

學(xué)習(xí)董淑猛先進(jìn)事跡感想

董淑猛同志畢業(yè)后，放棄了大城市的就業(yè)機(jī)會，毅然選擇了從事麻風(fēng)病治療康復(fù)工作，甘冒被傳染麻風(fēng)病的風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持每天為麻風(fēng)病人作檢查。面對地處偏遠(yuǎn)、交通通訊不便的醫(yī)院、醫(yī)療設(shè)備簡陋等困難，他迎難而上，解決生活之需，時(shí)刻了解病人的生活情況，在幫助病人康復(fù)的同時(shí)，還積極幫助病人擺脫自卑心理。他七年如一日，盡心盡力工作在治療麻風(fēng)病的一線上。他身上有很多彌足珍貴的東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)：

一、學(xué)習(xí)董淑猛同志無私奉獻(xiàn)的精神

董淑猛同志畢業(yè)后，不顧家人的反對、朋友的不解、工作的危險(xiǎn)、條件的艱苦，放棄了大城市優(yōu)越的生活環(huán)境，毅然選擇了當(dāng)起麻風(fēng)病醫(yī)生的道路，扎根于條件艱苦的玲瓏醫(yī)院，體現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)的精神。一般人都對麻風(fēng)病避而遠(yuǎn)之，而董淑猛同志反是迎難而上，不僅開展對麻風(fēng)病人的治療，平時(shí)在照顧他們的日常生活，與老人病人們不離不棄，還把家安在了麻風(fēng)村。作為一名窗口服務(wù)人員，在日常工作中，我們要學(xué)習(xí)他的這種無私奉獻(xiàn)的精神，要不怕苦不怕累，面對群眾的各種咨詢以及業(yè)務(wù)的辦理，堅(jiān)持做到有問必答、即來即辦理的原則，不能當(dāng)場解答的，要經(jīng)過討論了解后再答復(fù)當(dāng)事人，使得群眾都能得到一個滿意的答復(fù)。

二、學(xué)習(xí)董淑猛同志的愛崗敬業(yè)精神

董淑猛七年如一日，盡心盡職，忘我工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，令人感動，充分體現(xiàn)了“以醫(yī)院為家，視病人為親人”的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)董淑猛同志的愛崗敬業(yè)精神，我們在用心做好日常的工作外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)鞏固業(yè)務(wù)知識水平，做到熟悉工作熱愛工作，把業(yè)務(wù)工作變成自己的興趣愛好，在自己的工作崗位上發(fā)熱發(fā)亮。

三、學(xué)習(xí)董淑猛同志的堅(jiān)定信念

玲瓏醫(yī)院遠(yuǎn)離城市，幾乎與世隔絕，這里收不到電視信號，上不了網(wǎng)，手機(jī)信號不好。董淑猛同志每周下山一次購買日常生活品，自己開荒種菜，生活條件極其艱苦。在這樣艱苦的情況下，董淑猛以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定共產(chǎn)黨員的理想信念，不畏艱難，處處體現(xiàn)先進(jìn)，作為一名共產(chǎn)黨員，堅(jiān)信共產(chǎn)主義，牢記黨的宗旨，立場堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)，始終保持共產(chǎn)黨員的政治本色，展示共產(chǎn)黨員的風(fēng)采，集中展示了一名共產(chǎn)黨員的崇高品質(zhì)，樹立了黨員干部的光輝形象和時(shí)代風(fēng)貌。學(xué)習(xí)董淑猛同志堅(jiān)定信念，體現(xiàn)了窗口服務(wù)人員始終堅(jiān)持以黨為中心，落實(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，做好和克服工作上的沒一道難關(guān)。

通過學(xué)習(xí)董淑猛同志的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)以堅(jiān)定的信念，不怕困難無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)對事業(yè)努力爭取的精神，做一名人民群眾滿意的窗口服務(wù)人員。

第四篇：優(yōu)秀教案評比標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀教案評比標(biāo)準(zhǔn)

教案是教師組織教學(xué)的實(shí)施性文件。為總結(jié)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將定期舉行優(yōu)秀教案評比活動。因教師的授課風(fēng)格、習(xí)慣不同，教案各具特色。為規(guī)范評比過程，便于比較評比，特提出以下參考標(biāo)準(zhǔn)，供各部門在評比時(shí)參照。

1、教案保存完好整潔、無破損、缺頁、卷角、污染等（15分）；

2、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，能體現(xiàn)教學(xué)全過程，對課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用（20分）；

3、教案內(nèi)容不斷充實(shí)，更新及時(shí)，特別對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行更新，以體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的方向，體現(xiàn)因材施教（15分）；

4、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，文字準(zhǔn)確，切合教材和學(xué)生實(shí)際（20分）；

5、教案中既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣化（15分）；

6、教案能體現(xiàn)能力培養(yǎng)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維（15分）。

第五篇：優(yōu)秀教案評比方案

教師優(yōu)秀教案評比方案

為提高我校教師備課及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提升課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理，特制定本方案：

一、參評對象：學(xué)校所有任課教師

二、參評內(nèi)容：教案

三、評委組成員：李景山 修敬 李保群 劉建寶 王嬌 張曉慶 教研組長

四、評比（展覽）時(shí)間：12月末

五、評選條件：

1.所有參評的教案，必須是本學(xué)期的教案，教案內(nèi)不得有缺、損、補(bǔ)現(xiàn)象。2.字跡工整，環(huán)節(jié)清晰，項(xiàng)目齊全（包括封皮、課表、工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、日期、班級、總序號）。

3.備課詳細(xì)，能面向課堂教學(xué)，針對性強(qiáng)，能充分考慮教學(xué)實(shí)際，切實(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使之達(dá)到高效。

4.板書設(shè)計(jì)合理、實(shí)用，能彰顯課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

5.善于反思，對經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案進(jìn)行反思；精彩在什么地方，失誤在什么地方，要有自己的思考，有改進(jìn)的措施。

六、評選辦法：

符合以上評選條件的教師，自己報(bào)名并把教案送到教務(wù)處待評。評委組成員對每本參選教案進(jìn)行核查，對符合優(yōu)秀教案條件的教案予以評優(yōu)。

七、獎勵辦法

名額不設(shè)上限，對所有評選上優(yōu)秀教案的任課教師，按校長激勵基金獎勵性績效的規(guī)定進(jìn)行獎勵。