第一篇：教師專業成長三子訣

《教師專業成長三子訣》

生為本，德為先，能為重，學不厭。

（即：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。）

愛與責，記心間，教無類誨不倦。

（即：愛心與責任心銘記在心，平等對待學生，耐心教導學生。）

為師表，身垂范，學思合，知行貫。

（即：為人師表，率先垂范，學思結合，知行統一。）

憤而啟，趣在前，因材教，循序漸。

（即:先讓學生主動探索，積極思考，在進行啟發引導；因材施教，不能拔苗助長。）

教學長，親無顏，慧心存，樂無限。（即：學生健康成長，家長放心滿意，教師快樂幸福。）

第二篇：成功班主任的“三子”訣-班主任工作心得

成功班主任的“三子”訣

班主任是一班之魂、是一班的領航者，一個好班主任就是一個好班級。班級管理工作是一門藝術，它需要班主任多花心思，多了解、多觀察、多動腦。班主任在管理班級中，要做好“三子”，即當好一面鏡子、用好一把尺子、系緊一條帶子。

一、當好一面鏡子

榜樣的力量是無窮的，而學生的可塑性又特別強，班主任自然成了學生最直接最易模仿的榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，可見，榜樣的作用是巨大的。

班主任除了言談舉止要給學生樹立榜樣外，還要把自己容入到班集體中去，嚴格要求自己，率先垂范，言行一致，用實際行動教育學生。

凡是學校布置的任務、工作，班主任要不折不扣、高質量按時完成，凡是要求學生做到的，自己一定做到，給學生樹立光輝的榜樣，成為學生的一面鏡子。

作為一面鏡子，班主任要有敏銳的洞察力，既了解班級存在的優勢和潛在的問題，又能看到學生身上的優點和不足。

針對問題和不足，能給予及時地指點和正確引導，幫助克服并改正。同樣，當班級或某一個同學有了進步，哪怕是點滴進步，班主任就應當充分地肯定他們，鼓勵他們，讓他們能時時品嘗到成功的快樂。

二、用好一把尺子

一個班的學生，就是一個大家庭，“人上一百，種種色色”，學生在知識能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差異，班主任對學生的感情如果摻雜了個人的情感，偏愛成績好、文明守紀的學生，冷落成績差、玩劣違紀的學生，這樣時間長了，會形成嚴重的兩極分化，對于班級工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏愛所謂的“好學生”，就會失去廣大同學的信任。那么，這個班集體自然是一盤散沙。所以說，作為一個班主任，必須在心中有一把尺子：所有的學生在自己心目中都是一樣的。

在工作中，也一定要用好這把尺子，做到平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。愛好學生容易，愛差生就不那么容易。

要知道，學生最不“可愛”的時候，正是他們需要“愛”的時候。（班主任工作經驗）教育的實踐一再證明，愛一個學生等于培養一個學生；討厭一個學生，也就意味著毀掉一個學生。

林崇德教授說：“教師應該把整個心靈獻給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一個學生，以感染他們、教育他們、造就他們。”把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。

只有這樣，你才能在同學中樹立威信，才會得到大多數同學的支持，班級工作才會得心應手。

三、系緊一條帶子

融洽的師生關系是推動教學的強大動力，班主任是聯接師生及家長的橋梁和紐帶。把學生當朋友，用愛心敲開學生的門。

班主任在工作當中要把學生當做朋友，主動走到學生中間，走進學生生活，走進學生的思想和心理，設身處地的去關心他們，幫助他們，做他們的良師益友；把任課老師當伙伴，用誠心贏取支持。

“興趣是最好的老師”，學生對任課老師有良好的印象，就會帶動學生的學習熱情，對此學科產生濃厚的學習興趣，進而收到良好的教育效果，班主任要主動聯系任課老師，向任課老師介紹學生的情況和存在的問題。

同時，要聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課老師反映學生的意見和要求。班主任就是情感的催化劑，師生之間、同學之間難免有摩擦，有矛盾，班主任要及時化解、溝通、調和，使他們互相了解，和諧相處，精誠團結，相互幫助，讓他們真正感受到大家庭的溫暖。

把家長當親友，用真心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愿意、樂意與你合作。

以心換心，坦誠地與家長交流，這樣會迅速讓家長覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長的距離。師生、家長形成了合力，班級各方面才會蒸蒸日上，蓬勃發展。

第三篇：教師專業成長

《教師專業成長》讀書筆記

利用暑假讀了劉良華教授的《教師專業成長》，感覺到劉良華教授是一個充滿智慧、幽默風趣的人，他就是學生心目中的好老師形象。這是一本催人奮進的書，我是一個不愛看書的人，但也覺得看他的書簡直一種享受。劉良華教授所說的十類好老師如下：

第一類：“像父親一樣嚴而有度” “做老師的人要有基本的精神氣質，那就是善良，言而有度。如果言而無度，學生就會拒絕他。”

第二類：“像母親一樣慈愛”“哪怕學生不理解你，你也要一如既往地處于與學生的對話狀態中，要對學生有一個期望。”

第三類：“實習教師” “做老師要有絕招，實習教師有什么好？第一，年輕；第二，平等；第三，精力充沛，有激情。”

第四類：做“寬容的教師” “如果我們老師不注意教育方式，用鐵的紀律，軍人作風來要求你的學生，你的學生就會陽奉陰違。如果你充滿寬容和愛心，你的學生就會被改造成為一批歡樂的小藝術家。

第五類：“帥哥老師” “做老師的人，表情要豐富，要能帶給學生真正的精神力量。”

第六類：“溫柔的美女老師” “美女老師一旦嚴厲，她的教學就會有另外一種意想不到的效果。”

第七類：“風趣幽默的老師” “風趣幽默不是一種智慧，而是一種美德。”

第八類：“充滿愛心的老師”“好的老師有一個基本的元素——有愛心。如果一個老師有愛心，他已成功三分之一。作為老師，首先對我們的親人有愛心，然后對我們的朋友有愛心，然后才有可能對我們的孩子、對學生有愛心。”

第九類：“以身作則的老師” “我們做老師的人，至少有個底線，你要守住。這個底線就是：一定要說話算話。”

第十類：“有真才實學的老師”。“做老師要具有淵博知識和教育智慧”。

從劉教授提出的十種教師形象看出，好教師不僅要具備專業智慧還要具有人格魅力。好老師是人人喜歡，人人愛戴的。好老師都能激起學生的學習興趣和欲望，教法具有啟發性和吸引力，并懂得靈活多變。哪怕成績不是很好，也一定在學生的做人方面指明了方向；好老師一定既是學生們的良師又是學生們的益友，能以豐富的知識讓學生誠服，又以和藹可親的面容與學生打成一片，深入學生的內心世界；好老師應該特別有威信，且懂得一視同仁，不偏心不歧視，不偏愛也不放棄；好老師的心中裝著——每一個學生，懂得并且努力地保護學生可貴的自尊心；好老師擁有博大的胸襟，恬淡而平和的心境，能讓學生在快樂中學習，快樂中收獲，同時自己也能快樂；最終，好老師

能在教書育人的過程中不斷地產生成就感。我們也期待著能變成越來越受學生歡迎的魅力老師！

讀完導言部分，知道好教師的要素有兩點：“專業智慧”和“人格魅力”。在這里，專業智慧被稱為“課程智慧”。“課程智慧”就是說一個老師上課的時候，他講的知識比較豐富，這個豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡單。那就要求我們老師拿到教材后，處理好教材。

劉良華教授提供了三條處理教材的建議：“吃透教材”、“補充教材”、“更新教材”。在教學中，教師首先要吃透教材，應該根據學生的特點，在吃透教材的基礎上，去大膽地改變教材，教師備課，就像導演對劇本的再創造一樣，對教材也需要再創造，使之適合學生的需要；其次是對教材內容的補充，讓學生自己去閱讀；再次，教師根據不同的情況創造性地更新教材，使自己所教的知識是有意義的。這三點讓我感觸良多，認識到要真正使學生學到有用的知識，必須從“教教材”的框框里走出來，變為“用教材教”，一個有課程智慧的教師，應該只是把原有的教材當成的一個載體，或者是一個引子，從而在“吃透教材”的基礎上“補充教材”，最后達到“更新教材”，使自己成為一位課程編者。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的19次重復；”他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。我們在專家引領，同伴互助的同時，沒有忘記調動教師的自我學習，自我反思的積極性。我們引導青年教師從單純的聽課轉到教學比較中來，要求教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己在教育教學活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，反思成功之舉和失敗之處，及時把自己的處理方式、心靈的感悟寫下來，從中發現問題，總結經驗教訓，提升教育理念。一是聽課促反思。每學期開展教師間相互學習聽課、教研組長診斷聽課、師徒間指導聽課等活動，促使教師自我反思。二是評課促反

思。開展教師示范課、公開課、研究課等評課活動，促使教師自我反思。學校要求青

1、狠抓教育教學理論學習，提高理論水平。業務理論學習是校本教研的不竭動力，學校積極營造良好的學習氛圍，引導青年教師樹立終身學習的習慣。購置書籍，訂閱報刊及音像資料，建立業務理論學習制度。制定教師讀書計劃，提出三個領域的讀書目錄，即“教育新理念”、“課程改革”、“教學隨筆”，鼓勵教師多讀書、勤記錄、善反思。不斷充實理論頭腦，轉化教學觀念。學校要求每個青年教師每學期記一萬字左右的教育教學讀書筆記，寫一篇高質量的教育教學經驗論文，上一堂優質課或交一份優質教學設計等。

2、狠抓 “基本功”訓練，提高基本技能。學校經常有計劃地組織青年教師開展普通話、三筆字、簡筆畫、教具制作與使用、組織教學及現代教育技術的學習、培訓和提高，統籌規劃，分期分批安排好教師參加各級部門組織的各類培訓、檢測、競賽等。對于基本功較差的教師，重點督促，隨時提醒，不斷強化自訓與加強輔導，以切實提高教學技能。

3、狠抓教學常規，提高教學水平。學校確定了“一年合格轉正，三年站穩講臺，八年成為骨干”的目標。組織老師深入課堂，跟蹤聽課，觀摩青年教師授課情況。課后評教，肯定優點，指出不足。在他們教學的開始階段，放手讓他們探索教法。學校每學期組織一次“青年教師匯報課”或“課堂教學大比武”，及時展示青年教師成長與進步的情況，肯定成績，指出存在的問題，明確日后努力的方向。

4、狠抓教學研究，促進專業成長。為了確保教研工作扎實有效地開展，學校成立了以校長為首的教研領導小組，號召教師端正態度，理清了思路，使教科研“從教學中來，到教學中去”，沿著從“問題”到“課題”，把“課題”變“效益”的思路，讓教研與教學聯系起來，以“研”促“學”。我們積極開展學科輔導活動，組織教師研究新教材新教法，使教師真切感受到教科研給日常教學帶來的活力。學校設有專項課題經費，設有專項科研成果獎。近三年來，學校先后參加省級以上學術交流會議的教師達50余人次，在市級以上報刊發表的論文40余篇，青年教師受益匪淺。目前，學校承擔了十一.五國家級課題2個，省市研究課題8個。其中《信息技術與學科教學的整合》、《網絡教學的設計與評價》已通過國家級課題鑒定專家的鑒定，順利結題；《運用信息技術，培養創新精神》是國家十一.五重點課題，現仍在進行中。在這里特別值得一提的是我校開展的網絡教學研究活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式廣泛參與了北師大教材編寫組組織的網上教學研討與交流活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式，足不出戶便可以與教材編寫者以及全國的著名專家學者以及全國各地的同行進行直接的廣泛的溝通、學習、討論，探討教學中的疑點，解決教學中的難點，對青年教師的專業發展與專業成長起到了很大的推動作用。年教師每學期至少寫10篇教學反思，期末交教導處檢查。

第四篇：教師專業成長

教師專業成長

有一位教育學家曾經說過：“對一位校長或教育管理工作者來說，關注學生首先應從關注教師開始。”作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本。現在越來越多的校長在學校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發展擺到一個重要的議事日程去抓，切實認識到：學校要發展，學生要發展，教師必須首先要發展。那么，怎樣才能實現教師的專業成長呢？

我們學校在這幾個的實踐中，總結提出了實現教師專業化發展的三部曲：學習、研究、實踐。具體可分為以下16種活動。

1、讀書活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”??“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對話，與大師心靈相通。“行萬里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養。只有知識淵博的教師才能培養出愛讀書的學生。對于教師，讀書是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。讀書的熱情、讀書的習慣和讀書的需要直接決定學校的文化品位，決定學校的未來發展方向。教師不僅要讀一些中外經典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。魯迅先生曾說過：“我是把別人喝咖啡的時間用來讀書、寫作。”

近幾年,為拓寬教師的知識面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學校每年都要征訂了各科的教育報刊雜志，根據專家的建議購買了教師必讀的部分書籍，初步建立了教師專業素養書架。

每學期開展了共讀一本書的活動,先后讀過《愛心與教育》、《不做教書匠》、《做最好的教師》等書籍，并要求老師讀完后要寫出讀后感。學校搞活動，發給教師的獎品也都是書，先后發過《賞識你的學生》、《給教師的建議》、《做一個有思想的教師》、《沒有孩子是差生》

通過以上活動的開展，教師讀書的氛圍越來越濃厚，書香校園初步形成。

2、師德培訓

周濟部長說: “愛與責任是師德之魂”、“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”、“要把愛與責任放在師德建設的首位”。為此，我們大力倡導盧志文校長的：“樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結”的教風，要求教師每天做到四個一“尊重每一個家長，關心每一個學生，上好每一節課，做好每一件工作”。開展一系列活動震撼了老師們的心靈，師德修養得到了提升，靈魂得到了凈化，為學校的可持續發展奠定了堅實的思想基礎。

3、專業引領

我校的專業引領主要從專家引領、領導引領、骨干引領這三個層面展開的。第一層面是專家引領。我們利用市、縣教研員到學校調研之機，組織教師向教研員請教，面對面交流，開拓視野。通過網絡聯盟聆聽名師名家先進的教學方法以及教學理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業務素質。第二層面是領導引領。在校內我先后講過《今天怎樣做教師》、《開好班會,讓教育更精彩》、《小組合作學習的若干問題》、《怎樣實現教師的專業化發展》等講座，較好地開闊了教師的視野。第三層面是骨干引領。充分發揮校內骨干教師、教研組長的作用，學校采取給他們壓擔子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發揮引領示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個一”活動：每學期上一節公開課、做一次專題講座、組織一次學科教學研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節課進行的研究活動。我校的案例研究分為三個層次進行。一是對本校教師教學案例進行研究。我們在組內研究課的基礎上，每個單元精選一節課進行同一課題的“追蹤式”課例研究活動。主要方式為：“聽”、“評”、“改”。聽：教師集體聽一節課。評：現場評課，采取“聽后即評，邊聽邊評，評后再講，講后再評”的評課形式，及時有針對性提出課堂教學中存在的不足。改：執教老師根據大家的建議共同改進自己的教學行為。二是觀看優質錄像課。通過對成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點上，少走彎路，促進提高。三是開展同上一節課的比賽活動。通過上同一節課，展示不同的教師對教材理解的不同，設計的理念不同，處理的細節不同，從而發現自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長才干，在辯論中達成共識，加強交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長”、“自主與合作學習”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實踐經驗為主題內容、從不同的側面、不同的角度闡述新的教育教學理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進教師自我發展的平臺。

6、集體備課

我校的備課制度實行的是集體備課和個人備課相結合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個人特色.在實踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經驗第一次反思、第二次備課；上課后交流體會再一次反思，反思之后第三次備課，最后實現課堂教學的一次突破)的備課制度，實行教研組長——教導處簽字制，以真正發揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進入課改角色，少走彎路。我們注重發揮骨干教師的典型引路作用。學校規定縣級教學能手和縣級骨干教師每學期都要上引領課。同時還邀請縣內的縣級教學能手和縣級骨干教師來我校講課,傳播先進的教育理念.課后，及時組織聽課老師進行了研討，方式是先由執教老師談課后反思，再由教研組長評課。

教師們新穎的教學設計、創新的教學方式，靈活的教學機智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進了教師課堂教學水平的提高。

8、沙龍對話

如果說教師的自我學習是一種“吸收”，那么沙龍對話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進更多的“吸收”。沙龍對話分兩種，一種是以中心議題中心發言人為主，中心發言人做事先準備，內容充實，其他人補充發言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達到研究問題，交換信息，經驗共享的目的，以推動校本研究。

9、校際交流

每個學校都有自己的辦學特色和優勢，加強與兄弟學校的聯誼，目的是學習他們的長處，彌補自己的不足。我們每學年都要帶領一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學校進行交流，讓教師們在交流中成長，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學中的疑難問題收到了很好的效果，進一步擴大了我校的聲譽。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學常規要求。教師備課時在備課本上預留空白，上課之后即刻將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經驗；可以寫出自己當時教學體驗；可以寫出自己教學中不足的地方；及時記錄自己對教學的靈感和思考。在每日一反思的基礎上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進時常教師反思自己教學行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學。

學校印制了《教學反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學心得。錄制教學實錄，對照自己實際不斷感悟，反思改進教學方法。

11、教育博客

Blog作為網絡時代信息化下的產物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專業發展進程中的重要技術力量和人文環境，是實現教師專業發展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發生的教學故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調用：反思、寫作、引文??都可以得到便捷的服務。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網時的人機對話轉化為人與人的對話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學習與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。基于這些認識，我們從

去年開始鼓勵教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發表了文章。

12、課題研究

中小學教育發展到今天，由于社會需求的變化、學生個體身心狀態的變化以及新課程改革的推進等，面臨形形色色的新問題。要解決這些問題，需要中小學教師從事教育科研活動，借助于研究找到解決問題的新途徑、新方法。中小學教師借助課題研究開展教育科研具有解決學校的實際問題，提升教師的教育教學水平，促進學校的可持續發展的重要作用。

近年來，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評價體系，促進了教師的發展，取得了較好的效果。它包括課堂觀察評價、學生素質發展報告評價等內容。評價不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

實驗老師根據各學科制定了一系列的課堂觀察表，有利于學生學習行為習慣的養成，促進學生會聽、會思、會問、會說，調動了學生參與課堂學習的積極性和有效性。學生素質發展報告單，關注了學生學習過程的評價，強化了雙基，將原來的“操行評語”和“家長意見”改為“老師對我說、家長對我說、同學對我說、我對自己說”。老師、家長、同學、學生四心相連，密切了家校關系，拉進了師生距離，使評價更加全面！促進了學業成績的提高。我們為每位學生建立了成長記錄袋，記錄下學生的成長軌跡，描繪出學生成長發展的曲線，讓學生看到了自己成長的足跡，幫助孩子養成自律自強、主動發展的好習慣，為他們將來的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對于進一步挖掘和利用當地的教育資源，培養有個性的學生具有深遠的意義，根據學生的愛好、興趣與需求，開發校本課程，以學校和教師為主體，旨在發揮學生的個性與特長。我校建立了第二課堂興趣小組十多個，有150余人參加特長小組的訓練學習；我們還利用西安鎮文化教育基地的優勢，以西安鎮教育文化為背景，較好地利用了當地的愛國教育課程資源。

14、信息技術培訓

為實現信息技術與學科課程的整合，切實發揮網絡資源的優勢，我校利用假期對教師進行了信息技術培訓，包括課件制作、網葉制作、資料檢索、表格統計等內容，通過培訓，校園網的利用率越來越高，多媒體設備得到了充分利用，課堂教學效益進一步提高。

15、德育培訓

為進一步增強德育工作的實效性，我們重點抓了班主任隊伍的建設和培訓工作。我們先后舉辦過班主任經驗交流會、班主任培訓會、班主任論壇等不同形式的培訓會議，如專題講座《開好班隊會，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊會工作，每學年一次的一年級班主任培訓會，使新生的入校工作更加規范，深入細致，有效地提升了學校的管理形象。為落實德育工作“小、實、近”的要求，我們重點在學生中開展了以體驗為主的我能行的系列活動（吹拉彈唱我能行、尊老愛幼我能行、科技創新我能行等）；根據學生的身心發展規律，在不同的年級開展了不同的主題教育，一年級開展了養成教育，二年級開展了自信教育，三年級開展了感恩教育、責任教育等。

幾年來的實踐充分證明，由于我校在教師專業化發展方面，采取的措施具體、可操作性強，一大批青年教師迅速成長起來。

第五篇：教師專業成長

《教師專業成長》讀書筆記

教師要有教學智慧

教師的教學智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。其主要顯示為教師的“課堂”行為。“教學智慧”概括為三點，第一是傳道；第二是授業；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態度、價值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。

二、授業。授業可以理解為傳授一些專業技能、專業知識、生活技能等。關于知識與技能的學習，作者提出了幾個教育比喻；①打游戲，②認地圖，③學走路。“打游戲”意味著反饋與矯正是重要的；“認地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結構，不則你會迷路的；“學走路”意味著親自嘗試，主動學習。

三、解惑。“解惑”意味著先讓學生有困難，然后教師去引導。實際上是引導學生主動學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業，解惑與傳道這三個要素加在一起就構成了作業所講的“教學智慧”。