第一篇：教育學教學大綱

教育學教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程的性質和任務

1、課程的性質

本課程是?？圃盒煼秾？茖W歷教育的一門必修的公共基礎課。

2、課程的任務 以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導, 運用現代教育科學原理, 對中小學教育現象和問題進行分析與研究, 揭示中小學教育的客觀規律,以指導中小學教育的實踐和改革。

二、課程的目的和教學目標

使學生初步掌握從事中小學教育工作最必需的教育基本理論、基本知識、基本技能，樹立正確的教育觀念；提高他們的教育理論水平，培養從事教育實踐的能力；培養他們學習教育科學, 主動參與中小學教育改革的興趣和能力；增強他們熱愛教育的事業心和責任感；提高他們加強教師師德和業務修養的自覺性；為他們的進一步學習和研究打下基礎。

三、本課程的教學建議

1、明確《教育學》教學的目的要求, 包括總的目的要求和各章的基本要求；幫助學生正確理解和掌握各章最基本的概念與原理, 并引導學生運用有關理論去分析教育工作中的問題, 總結教育實踐中的經驗教訓。

2、根據學生學習的特點, 理論聯系實際, 堅持啟發式教學。注重啟發學生獨立思考,分析問題，盡可能運用現代化教學手段提高教學效率。

3、采取多種形式, 加強教學實踐環節。如指導學生自學、組織課堂討論、參觀、見習、教育調查, 邀請優秀教育工作者介紹實踐經驗、分析教育形勢等。要求學生在教學實踐環節中寫總結報告、體會等，并將其作為本課程考核的內容之一。

4、結合各章教學，指導學生閱讀有關的教學參考資料, 以開闊視野, 提高教學質量。

四、本大綱的結構 本大綱由三部分組成，包括第一部分“大綱說明”、第二部分“教材說明、教學時間分配及教學方法”、第三部分“教學要求與教學內容”。

第二部分 教材說明、教學時間分配及教學方法

一、教材說明

除緒論外, 共14章, 大體上可分為五部分。第一部分(緒論，第1章): 重點闡述教育、教育學概念，教育、教育學產生、發展過程，學習研究教育學意義，以及闡明教育的基本理論, 包括教育的兩大基本規律, 教育在社會主義現代化建設中的地位與作用，教育在人發展中的地位與作用。

第二部分(第2章): 著重探討教師勞動的特點與意義、教師的智能與素養問題，闡述學生的教育地位和身心特點，以及論述了師生關系問題。

第三部分(第3-5章): 著重探討我國新時期的教育方針，全面發展概念及其五育組成內容，闡明國內外學校教育制度和教育體制改革趨勢。

第四部分(第6－10，12章): 著重探討實現中小學培養目標的途徑和方法問題，包括教學工作, 思想品德教育工作, 課外活動、班主任工作等。

第五部分（第11章，13—14章）：論述學校、家庭、社區“三結合”教育合力的意義、作用和學校管理過程、原則、體制、人員、常規管理，以及學校中的教育研究等。

二、學時分配

緒論 教育學、教育學的產生與發展、學習教育學的意義 2學時

第一章 教育與社會、人的發展 4學時 第二章 教師與學生 4學時 第三章 我國的教育方針 2學時

第四章 全面發展教育的組成部分 4學時 第五章 學校教育制度和教育體制改革 4學時 第六章 教學工作(上)4學時 第七章 教學工作(下)4學時

第八章 思想品德教育工作(上)4學時 第九章 思想品德教育工作(下)4學時 第十章 課外活動 4學時

第十一章 學校教育與家庭、社會教育的結合 2學時 第十二章 班主任工作 4學時 第十三章 學校管理 2學時

第十四章 學校中的教育研究 2學時 總復習2學時 機 動 2學時 總 計 54學時

三、教學方法

1、教師面授和輔導為主；

2、學生自學文字教材為輔；

3、考核，包括平時作業、學習成績測驗和期終考試。

第三部分 教學要求與教學內容

緒 論

教學要求:

掌握教育的概念，認識教育學的產生與發展進程，掌握學習教育學的意義。

內容要點:

一、教育概念

二、教育學及其發展過程

三、學習教育學的意義

第一章 教育與社會、人的發展

教學要求:

了解教育的產生與發展，理解人的身心發展、遺傳素質等主要概念，領會教育與社會發展的關系、教育與人的發展的關系及教育在我國社會主義現代化建設中的地位和作用。

內容要點:

一、教育的產生與發展

1、教育的產生

2、教育的發展

二、教育與社會的發展

1、教育與社會政治、經濟制度的關系

2、教育與生產力的關系

3、教育與意識形態的關系

4、教育與人口的關系

5、教育相對獨立性

6、教育與我國社會主義現代化建設

三、教育與人的發展關系

1、人的身心發展的概念

2、人的身心發展規律

3、影響人的身心發展的諸要素

4、教育的主導作用 教學實踐:

調查了解當地教育和經濟與社會發展的關系。

第二章 教師與學生

教學要求:

了解教師勞動的特點與意義、教師的智能與素養問題，認識學生的教育地位和身心特點，以及理解良好師生關系的建立。

內容要點:

一、教師

1、教師勞動意義

2、教師勞動特點

3、教師職業道德

4、教師智能結構

5、教師儀表風度

二、學生

1、學生在教育過程中的地位

2、初中學生的年齡特點

三、師生關系

1、師生地位與作用

2、良好師生關系 教學實踐: 組織觀看有關中小學生特點與教育的錄像, 并與1-2位中學或小學的優秀班主任座談, 了解學生特點與教育的經驗、教訓。組織學員觀看有關優秀教師事跡的錄像片, 并進行課堂討論。了解優秀教師如何建立良好的師生關系。

第三章 我國的教育方針

教學要求:

熟悉我國新時期的教育方針的內容。著重理解和把握新時期中小學教育的任務與目標, 以全面貫徹教育方針、實現中小學培養目標。

內容要點:

一、教育方針概述

1、教育方針的涵義

2、我國教育方針制定的依據及其歷史沿革

二、教育必須為社會主義現代化建設服務

1、教育為社會主義經濟建設服務

2、教育為社會主義政治服務

3、教育為社會主義精神文明建設服務

三、教育必須同生產勞動相結合

1、教育同生產勞動相結合思想的由來和發展

2、教育同生產勞動相結合的歷史必然性

3、教育同生產勞動相結合的意義

4、教育同生產勞動相結合的基本內容和方法

四、社會主義教育目的 教學實踐:

參觀一所優秀中學或小學, 請優秀校長介紹全面貫徹教育方針, 實現中小學培養目標的經驗和教訓。

第四章 全面發展教育的組成部分

教學要求:

了解全面發展教育的組成部分以及各自在整體結構中的地位和作用。

內容要點:

一、德育

1、德育的意義

2、德育的任務

二、智育

1、智育的意義

2、智育的任務

三、體育

1、體育的意義和任務

2、體育的內容及其基本要求

3、學校衛生的內容及其實施

四、美育

1、美育的意義

2、美育的任務、內容與方法

3、實施美育的途徑和要求

五、勞動技術教育

1、勞動技術教育的意義

2、勞動技術教育的任務與內容

3、實施勞動技術教育的要求 教學實踐:

調查當地一所初中，分析他們貫徹全面發展教育的經驗及存在的問題。

第五章 學校教育制度和教育體制改革

教學要求:

了解與把握學校教育制度和教育體制改革趨向。內容要點:

一、學校教育制度

1、學校教育制度的意義

2、學校教育制度建立的依據

3、我國學校教育制度

4、國外學校教育制度的主要趨勢

二、教育體制改革

1、教育體制改革的意義

2、教育體制改革的根本目的

3、教育體制改革任務和內容

三、實行九年義務教育

1、義務教育概述

2、普及義務教育發展概述及歷史經驗

3、九年義務教育的實施

四、改革中等教育結構

1、改革中等教育結構概述

2、改革中等教育結構的途徑

3、改革中等教育結構應注意的要求

五、深化教育改革的基本經驗

1、三教統籌

2、農、科、教結合

第六章 教學工作(上)

教學要求:

正確理解教學的概念、意義、任務、地位、目標，掌握教學過程的規律、原則、內容。

內容要點:

一、教學工作的意義與任務

1、教學的意義

2、教學的任務

二、教學過程

1、構成或制約教學過程的基本因素

2、制約教學過程的基本規律

三、教學原則

1、教學原則概述

2、我國中小學常用的教學原則

四、教學內容

1、教學內容概述

2、課程的概念與類型

3、我國中小學課程 教學實踐:

組織學員觀看課堂教學實況錄像, 并指導學員用所學知識進行分析評議。

第七章 教學工作(下)

教學要求:

掌握中小學教學常用的方法,認識教學改革中一些新方法的運用,能對學生的學法進行指導；掌握中小學教學的組織形式和基本環節。

內容要點:

一、教學方法

1、教學方法概述

2、我國中小學常用的教學方法(1)以言語為主的教學方法

講授法、談話法、讀書指導法、討論法(2)以直觀感知為主的教學方法 演示法、參觀法

(3)以實際訓練為主的教學方法 練習法、實驗法、實習作業法。

3、教學方法的選擇與運用

4、教學改革中的新方法簡介

5、學生學習方法

二、教學工作的基本環節

1、備課

2、上課

教學組織形式、課的類型與結構、上好課應具備的條件

3、作業與輔導

4、學習成績的檢查與評定 教學實踐:

結合本章所學內容, 組織學員觀看課堂教學實況錄像, 并進行討論、評議。

第八章 思想品德教育工作（上）教學要求:

正確理解思想品德教育工作的意義，掌握思想品德教育的目標與內容、基本規律。

內容要點:

一、思想品德教育工作的目標和內容

1、思想品德教育工作概述

2、思想品德教育工作的基本目標

3、思想品德教育工作的基本內容

二、思想品德教育工作的過程

1、德育過程的一般概述(1)德育過程的概念

(2)德育過程的實質與基本矛盾

2、學生思想品德形成的一般過程

3、德育過程

(1)德育過程是培養學生知、情、意、行全面協調發展的過程，具有知行培養的統一性。

(2)德育過程是不斷激發促進學生思想矛盾發展的過程，具有教育和自我教育的結合性。

(3)德育過程是引導學生多方面活動和交往的過程，具有社會性和實踐性。

(4)德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和反復性。

三、思想品德教育工作的一般模式

1、思想品德教育工作的一般模式概述

2、思想品德教育工作一般模式的環節 教學實踐:

組織學員觀看思想品德教育的有關錄像片, 并進行分析討論。

第九章 思想品德教育工作（下）

教學要求:

掌握思想品德教育的主要原則、途徑與方法。內容要點:

一、思想品德教育工作的原則

1、思想品德教育工作原則概述

2、我國中小學德育的基本原則

二、思想品德教育工作的主要途徑

1、思想品德教育工作途徑概述

2、我國現行思想品德教育的主要途徑

三、思想品德教育工作的方法

1、思想品德教育工作方法概述

2、我國現行中小學思想品德教育的主要方法 教學實踐:

組織學員觀看思想品德教育的有關錄像片, 并進行分析討論。

第十章 課外活動

教學要求:

了解中小學課外教育的意義與特點、任務與作用，正確理解并把握中小學課外活動的基本要求與組織形式。

內容要點:

一、課外活動的意義和任務

1、課外教育的概念和特點

2、課外教育的意義

3、課外活動的任務

二、課外活動的內容與形式

1、課外活動的內容

2、課外活動的組織形式

三、課外活動的組織領導和要求

1、課外活動的組織領導

2、課外活動的基本要求 教學實踐:

組織參觀一所課外活動優秀學校, 并于參觀后進行課堂研討。

第十一章 學校教育與家庭、社會教育的結合

教學要求：

認識并掌握學校、家庭、社區教育三結合的意義、作用。內容要點：

一、家庭教育

1、家庭教育概述

2、家庭教育的任務與內容

3、家庭教育的基本要求與方法

二、社會教育

1、社會教育概述

2、社會教育的任務與內容

3、社會教育的基本要求

三、學校教育與家庭、社會教育的結合

1、學校教育與家庭、社會教育結合的必然性

2、學校教育與家庭、社會教育結合的基本原則

3、我國三結合教育的基本經驗 教學實踐：

請一所學校、家庭、社會三結合教育工作搞得比較好的學校介紹經驗（或看錄像），研究如何形成三結合的教育合力。

第十二章 班主任工作

教學要求:

認識班主任工作的意義和內容, 了解班集體對學生的作用, 掌握班集體建設的方法。

內容要點:

一、班主任工作概述

1、班主任工作的意義

2、班主任工作的任務

3、班主任素質要求

二、培養和建設班集體

1、班集體的概述

2、培養和建設班集體的方法

三、班主任工作的主要內容和方法

1、研究和了解學生

2、做好全面發展教育的各項工作

3、協調各方面的教育力量

4、做好學期結束工作

教學實踐:

請優秀班主任介紹班主任工作經驗, 并與學生一起討論班集體建設中應注意的問題。

第十三章 學校管理

教學要求:

了解學校管理的基礎理論、基本知識；理解學校管理過程、原則、常規管理、管理體制與管理人員等問題。

內容要點:

一、學校管理概述

1、學校管理的涵義

2、學校管理的二重性

3、學校管理的意義

二、學校管理過程的特點和基本環節

1、學校管理過程的主要特點

2、學校管理的基本環節

3、學校管理過程各個環節的相互關系

三、學校管理的基本原則

1、學校管理原則概述

2、我國目前學校管理主要的原則

四、學校的常規管理

1、教學工作的常規管理

2、對教職工的常規管理

3、對學生的常規管理

4、對總務工作的常規管理

五、學校管理體制和管理人員

1、學校管理體制

2、學校管理人員 教學實踐:

參觀了解學校管理的基本情況與經驗（或看錄像），研究如何促進有效學校管理。

第十四章 學校中的教育研究

教學要求：

掌握學校教育研究的基本方法與手段，培養教育科研能力。內容要點：

一、學校教育研究的意義

二、學校教育研究的方法和手段 1．觀察法 2.調查法 3.統計法 4.實驗法 5.抽樣 6.假說 7.比較

三、學校教育研究的步驟

1、準備工作

2、材料的搜集、整理和分析

3、報告和論文的撰寫 教學實踐: 請優秀教師介紹教育研究的經驗, 并與學生一起討論學校教育研究

中應注意的問題。

第二篇：《教育學》課程教學大綱

《教育學》課程教學大綱

課程名稱：教育學0800000

2學時：

54課程性質：專業基礎必修課

考核方式：考試

開課對象：全校師范類專業學生

課程英文譯名：Pedagogy

一、教學目的與任務

本課程是高等師范院校必修的專業基礎課。

基于對師范生學習需求和教育實踐的認識，本課程整合了教育理論和教育實踐原則，期望在教育理論與教育實踐之間建立起橋梁，目標定位于培養具有實踐適應能力和持續發展能力的合格的新教師。

本課程的任務是向師范生提供進入教師職業必需的教師專業知能，幫助師范生認識教育的基本原理和實踐原則，形成正確的教育價值觀，具備基本的教育教學能力。具體任務包括：

1．掌握教育教學的基本規律和原理；

2．形成正確的教育思想、觀念；

3．初步形成教育教學的基本能力和發現、解決教育教學問題的能力；

4．具有自我反思和自主發展的意識和能力。

第一部分理論教學

第一章教育基本理論（八課時）

[教學目的]

認識教育及其本質；理解教育目的的確立依據；掌握我國的教育目的，樹立實現教育目的的自覺性。

[教學重點]

教育的概念；我國的教育目的[教學難點]

教育的價值取向

第一節教育概述

一、“教育”的詞源

二、教育的要素：教育者、學習者、教育影響

三、教育的定義

第二節教育的價值取向

一、價值與價值取向

二、“社會本位”

三、“個人本位”

四、“文化本位”

第三節 教育目的一、概念

二、教育目的的類型

三、我國的教育目的及當前教育實踐中存在的問題

第二章 教師（9課時）

[教學目的]

認識教師職業的性質和教師職業的勞動特點，形成正確的職業態度，掌握教師的職業行為規范，發展自我反思和自主發展的意識和能力。

[教學重點]

教師的工作特點；教師的行為規范；教師發展的策略

[教學難點]

教師發展策略

第一節 教師的職業性質與價值

一、教師職業的性質

二、教師職業的價值

三、教師職業的特點

第二節教師的角色要求

一、教師的行為規范

二、教師的知識基礎

三、教師的能力條件

四、教師的工作方式

第三節教師的專業發展及其途徑

一、教師專業發展的內涵

二、教師專業發展的途徑

第三章 學生（六課時）

[教學目的]

了解學生的本質屬性和時代特點，學生的地位，樹立正確的學生觀；了解良好師生關系的作用和影響師生關系的因素，掌握建立良好師生關系的策略。

[教學重點]

學生的本質屬性和在教育活動中的地位，建立良好師生關系的策略。

[教學難點]

學生在教育活動中的地位

第一節認識學生

一、學生的本質屬性

二、學生的時代特點

第二節學生的地位

一、學生的權利和義務

二、學生在教育活動中的地位

第三節師生關系

一、師生關系的作用

二、影響師生關系的因素

三、良好師生關系的建立

第四章 課程（6課時）

[教學目的與要求]

通過本章的教學，學生能正確地理解課程的概念，了解與掌握有關課程類型以及課程結構的基本理論，正確理解課程標準的涵義，掌握校本課程方案的設計方法。

[教學重點]

課程以及課程標準的內涵；課程類型及其課程結構；校本課程的內涵及其校本課程方案的設計

[教學難點]

對課程內涵的把握；校本課程方案的設計

第一節課程概述

一、課程的概念

二、課程的類型

第二節課程結構

一、課程結構的基本含義

二、影響課程結構的因素

三、新課程結構解析

第三節課程計劃、課程標準和教材

一、課程計劃的概念

二、課程標準

三、教材編制原理與管理

第四節校本課程開發

一、校本課程、校本課程開發的內涵

二、校本課程開發提出的基本理念

三、校本課程開發的價值

四、校本課程的編制

第五章 課堂教學（10課時）

[教學目的]

了解教學的本質和任務，以及教學組織形式的改革趨勢，掌握課程實施的一般策略，形成教學工作的基本技能。

[教學重點]

教學本質，教學任務（尤其是當前對教學任務的表述），教學組織形式的改革和課堂教學的具體實施。

[教學難點]

教學實施策略的掌握。

第一節教學概述

一、教學的本質

二、教學的概念

第二節教學的任務

一、傳授科學文化基礎知識、基本技能

二、發展學生的智能與體力

三、發展學生的態度和情感

第三節教學組織形式及其改革

一、教學組織形式概述

二、教學組織形式的發展與改革

第四節課堂教學的實施

一、備課

二、上課

三、聽課與評課

第六章課堂管理（6課時）

[教學目的]

理解課堂管理的實質，形成正確的課堂管理觀，初步掌握課堂管理技能。

[教學重點]

課堂管理的實質；課堂管理的實施

[教學難點]

課堂管理原理的應用

第一節課堂管理概述

一、課堂管理的概念

二、課堂管理的功能

三、影響課堂管理的因素

第二節課堂紀律管理

一、課堂紀律的作用與類型

二、課堂紀律的創建與實施

三、課堂問題行為管理

第三節課堂時空管理

一、課堂時間管理

二、課堂空間管理

第七章 教育評價（5課時）

[教學目的]

認識教育評價及其類型；樹立正確的教育評價觀；掌握教育評價的一些技術。

[教學重點]

發展性評價觀；學生學業評價的技術

[教學難點]

教育評價的技術

第一節教育評價概述

一、教育評價的主要類型

二、教育評價的功能

三、教育評價模式

四、教育評價的一般過程

第二節學生評價

一、學生學業評價

二、學生思想品德評價

三、學生實踐能力和創新精神評價

第三節教師評價

一、發展性教師評價

二、課堂教學評價

第八章教育研究方法（3課時）

[教學目的]

認識教育科研的價值，形成教育科研的態度；了解教育科研的基本方法

[教學重點]

教育科研的價值；行動研究

[教學難點]

教師教育科研方法

第一節 教育研究的價值

一、教育研究的學校發展價值

二、教育研究的教師發展價值

三、教育研究與課堂教學

第二節 教育研究的基本程序

一、研究課題的選擇

二、研究方案的設計

三、研究成果的論證

第三節 教育研究的基本方法

一、行動研究法

二、文獻研究法

三、教育調查法

四、教育實驗法

第四節 研究成果的表述

一、結題報告的表述

二、研究論文的表述

三、調查報告的表述

四、實驗報告的表述

第九章 教育思想與教育改革（3課時）

[教學目的]

通過本章的教學，學生能了解中國及其西方教育思想的歷史演進過程，把握世界現代教育改革的背景和歷程，展望21世紀世界教育的發展趨勢。

[教學重點]

中國及其西方教育思想的歷史演進過程；世界現代教育改革的背景和歷程；21世紀世界教育的發展趨勢

[教學難點]

西方教育思想的歷史演進過程

第一節 教育思想的歷史演進

一、西方教育思想的歷史演進

二、中國教育思想的歷史演進

第二節 世界教育改革的回顧與展望

一、現代教育的曙光（19世紀末——20世紀年代）

二、二戰后的教育改革（20世紀50年代—— 70年代）

三、面向新世紀的教育（20世紀80年代——90年代）

四、新世紀教育改革展望

第二部分 實踐教學環節

三、推薦教材和主要參考書目

教材：

全國十二所重點師范大學聯合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社，2002年版

主要參考書目：

陳桂生：教育原理，華東師范大學出版社，2002年版

陳玉琨著，教育評價學，人民教育出版社，1999年版

傅道春主編，教師的成長與發展，教育科學出版社，2001年版

勞凱聲主編《教育學》南開大學出版社2002年2月版

裴娣娜：教育研究方法導論，安徽教育出版社

瞿葆奎：教育基本理論之研究，福建教育出版社，1998年版

瞿保奎主編，陳玉琨，趙永年選編，教育評價，人民教育出版社，1989年版

施良方，崔允漷主編，教學理論：課堂教學的原理、策略與研究，第七章，華東師范大學出版社，1999年版

汪利兵等：教育行動研究：意義、制度與方法，浙江大學出版社，2003年版

王斌華：《校本課程論》，上海教育出版社2000年版。

王漢瀾主編，教育評價學，河南大學出版社，1995年版

張華：《課程與教學論》，上海教育出版社2000年版

鐘啟泉等，新課程的理念與創新——師范生讀本，高等教育出版社，2002年版

[美]B.S.布盧姆等著，邱淵等譯，教育評價，華東師范大學出版社，1987年版

[美]Lynda Fielstein & Patricia Phelps 著，王建平等譯，教師新概念——教師教育理論與實踐，中國輕工業出版社，2002年版

[美]Vernon F.Jones & Louis S.Jones 著，方彤等譯，全面課堂管理，中國輕工業出版社，2002年版

[英]David Fontana 著，李彥譯，課堂管理技巧，華東師范大學出版社，2002年版

四、說明

本課程教學可根據各不同專業人才培養計劃的安排作適當調整。

本課程教學必須：

1．堅持理論聯系實際原則，強調與教育實踐的聯系，與學生知識經驗的聯系，采取多種形式，加強教學實踐環節；

2．堅持學生主體原則，注重啟發學生獨立思考，充分發揮學生的自主性；

3．注重現代化教學手段的運用；

4．注重教學方法的更新，倡導案例教學法、研究性教學法和討論法；

5．既重視學生知識的積累和視野的拓寬，更重視學生反思能力和探究能力的養成。

考試：期末考試60%+平時成績40%

執筆人：王少非審定人：陳建吉

第三篇：學前教育學教學大綱

學前教育學教學大綱

一、課程性質與作用

1.《學前教育學》課程性質：

《學前教育學》是學前教育專業學生的必修專業基礎課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規律等問題，在完成學前教育專業培養目標中起著核心作用。

2.《學前教育學》課程作用：

本課程的學習在幫助學生掌握學前教育基本原理的基礎上，讓學生了解幼兒教育實際，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題。同時，注重促進學生自身學習能力的提高，為今后進入托幼機構從事教育和研究工作以及學前教育學專業的學習打下良好的基礎。

二、課程學習目標

1．思想教育目標：培養學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養。

2．知識獲得目標：掌握學前教育學基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規；了解學前教育學發展歷史和未來發展趨勢。

3． 教育技能培養目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創設與課程目標相適應的環境的技能；設計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。

4．綜合應用能力培養目標：能根據幼兒園教育目標和幼兒發展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理編制幼兒園課程，選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現象和教育問題；能運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。

三、教學內容

第一章 學前教育理論的建立及主要流派

學前教育的年齡對象；學前教育的實施形式； 學前教育理論的建立；現代學前教育的主要理論流派

第二章、學前教育的社會因素分析

環境與學前教育；與學前教育；政治與學前教育；文化與學前教育；人口與學前教育；社會基本群體與學前教育

第三章、現代社會與學前教育

現代社會特點；教育在現代社會中的地位；我國社會主義現代化建設與學前教；現代教育與傳統教育比較

第四章、學前教育與兒童發展

關于影響兒童發展因素的爭論；關于兒童發展的基本觀點；現代學前教育的新觀念與新趨勢

第五章、學前教育的新觀念

兒童觀的變革；現代學前教育的新觀念與新趨勢

第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領

出生至周歲兒童的心理特征與教學要領；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領；3歲兒童的心理特征與教學要領；4歲兒童的心理特征與教學要領；

5、6歲兒童的心理特征與教學要領

第七章、托兒所的保育與教育

托兒所的性質及任務、托兒所的物質環境準備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領；托兒所的集體保教原則

第八章幼兒園教育

我國幼兒園的性質；我國幼兒園的任務；幼兒園的保育與教育目標；幼兒園教育工作的原則

第九章幼兒園的活動

幼兒園的教育活動；關于活動的理論；幼兒園的生活活動；幼兒園的游戲活動；幼兒園一日活動組織

第十章學前兒童家庭教育

家庭育兒環境；家庭育守則；家庭保護的法律責任；家庭中的品格養成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動

第十一章學前教育社區化的發展趨勢

當今世界社區學前教育的發展；我國社區學前教育的興起；我國城市在社區學前教育；我國農村學前教育；社區玩具圖書館的建設；我國學前教育社區化發展的趨勢

四、學時分配

本課程總學時為72學時，其中理論學習44學時，實踐28學時。

第四篇：《小學教育學》教學大綱

《小學教育學》教學大綱

一、課程基本信息

1.課程中文名稱：小學教育學 2.課程類別：必修

3.適用專業：師范類小學教育專業 4.課程地位：專業基礎課

5.總學時： 140學時（其中理論120 學時，實踐20學時）6.先修課程：普通心理學

二、課程目標

小學教育學是研究探索教育現象與問題，揭示小學教育規律的一門社會學科，是師范院校師范專業學生的專業基礎課，任何一個教育工作者要想做好教育教學及其教育管理工作，都必須認真學習與掌握該門學科，因此，它在師范專業乃至整個教育科學領域中都占有重要地位。本課程以馬克思主義哲學思想為指導，綜合運用中外教育史、普通心理學、兒童心理學等多門學科的一般原理及其教育新成果，研究小學教育的特點與規律。根據當前基礎教育新課程改革的精神和理念，我們從三維目標的角度來對課程目標進行闡釋和說明：

（一）知識與技能的目標

通過教學，學生能比較系統地了解小學教育學這門課程的性質、任務、研究范圍、發展軌跡、研究方法及發展趨向；懂得一名合格小學教師應具備基本素養；樹立正確的教育教學觀，學生觀等，在頭腦中構建有關小學教育學的完整、合理的知識結構和認知結構。

（二）過程與方法的目標

在學習過程中，學生不能僅僅停留在對這些知識和理論的有關結論的表述上，而應該深入到這些知識和理論的內部，揭示獲得這些知識和理論的思維過程，親歷、體驗和感受這些思維過程，并在這個過程中優化思維能力和思維品質，發展智力，增強教育教學能力、研究意識和探究能力等。實現理論和實踐的有機集合。同時，在學習小學教育學理論知識的過程中，學生還應該學會科學的學習方法和思維方法，學生初步形成運用教育基本理論獨立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，并能在具體的教育實踐中加以運用。

（三）情感、態度和價值觀的目標

在學習教育學的過程中，能夠產生一種愉悅的情感體驗，形成積極的學習態度和學習方法。同時，在學習小學教育學基本理論的知識的基礎上，建立辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論以及熱愛小學教育事業和熱愛教師這一職業的深厚的情感。

三、課程內容

緒 論

[教學目的與要求]：

緒論主要闡明什么是教育學、為什么要學習教育學和如何學習教育學這三個問題。通過學習，讓學習者了解教育學在師范教育中的地位和作用，明確教育基本理論素養是教師的基本素質之一。

第一節 教育學的產生與發展

一、教育學的發展歷程概述

二、我國當代教育學發展的趨勢和任務

第二節 教育學在師范教育中的地位與作用

一、教育學的地位

二、教育學的作用

第三節 怎樣學習教育學

一、堅持以馬克思主義為指導

二、堅持理論與實際相結合

三、堅持學習與研究相結合

四、注意教育學與其他相關學科的聯系

第一章 教育

[教學目的與要求]：

本章通過教學闡明教育的產生與發展、教育的概念、功能、現代教育的基本特征，使師范生了解小學教育的地位和作用，以提高師范生從事小學教育的信心和責任感。

第一節 教育的產生與發展

一、教育的起源

二、教育的發展歷程

三、教育的功能

第二節 現代教育

一、現代教育的基本特點

二、我國教育現代化的指導方針

第三節 小學教育

一、小學教育的基礎地位

二、小學教育的基本特征

三、小學教育的啟蒙作用

第二章 學校

[教學目的與要求]：

本章通過教學使師范生了解學校的性質、特點及其開展活動的方式。

第一節 學校概述

一、學校及學制的產生

二、學校的公益性特點

第二節 學校文化

一、什么是學校文化

二、學校物質文化

三、學校制度文化

第三節 學校管理

一、學校管理概述

二、溝通是學校管理的基本途徑

三、學?？冃菍W校管理的目標和尺度

四、我國小學管理的基本內容和方法

五、國家對小學的管理和監督

第四節 學校與家庭和社會

一、學校、家庭、社會在兒童身心發展中的作用

二、學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合

第三章 學生

[教學目的與要求]：

通過對本章的學習，師范生可以了解正確的兒童發展觀和兒童發展的規律，進一步明確學生在教育活動過程中應有的地位，初步吧樹立科學的兒童發展觀。（本章的“兒童”主要指的是“學生”）。

第一節 歷史上不同的兒童發展觀

一、遺傳決定論

二、環境決定論

三、輻合論

第二節 兒童的發展與教育

一、兒童發展的內涵

二、兒童發展的特點

三、教育與兒童的發展

第四章 教師

[教學目的與要求]：

本章通過探討教師的地位、作用、素質、師生關系、教師資格與進修等問題。使師范生懂得建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保證教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關鍵。

第一節 教師的社會地位、作用與勞動特點

一、教師的社會地位和作用

二、教師勞動的特點

第二節 教師素質

一、文化素質

二、教育素質

三、職業道德素質

第三節 師生關系

一、師生關系的歷史概況

二、我國社會主義學校師生關系的基本要求

三、怎樣建立良好的師生關系

第四節 教師資格與教師進修

一、教師資格

二、教師進修

第五章 教育目的

[教學目的與要求]：

本章主要讓師范生了解教育目的概念與意義、不同教育理論對教育目的不同主張、教育目的的確立依據以及由此決定的我國的教育目的等。

第一節 教育目的及其確定

一、教育目的概述

二、不同的教育目的論

三、確定教育目的的依據

第二節 馬克思主義人的全面發展學說

一、“人的全面發展”的具體內涵

二、人的全面發展的社會歷史條件

第三節 我國的教育目的

一、建國后教育目的表述的歷史回顧

二、我國教育目的的基本特征

三、我國教育目的的落實

第六章 教育的組成部分

[教學目的與要求]：

德、智、體、美是教育的主要組成部分。通過教學使師范生了解各育的任務、內容，了解諸育的關系：相互滲透的不可分割性。

第一節 德 育

一、德育與社會、人生

二、小學德育的任務與主要內容

三、小學德育實施的途徑和方法

第二節 智 育

一、智育及其功能

二、小學智育的任務、內容與實施

第三節 體 育

一、體育與身體素質的提高

二、小學體育的任務與實施

三、小學生的衛生保健

第四節 美 育

一、美育的含義

二、美育的功能

三、美育的任務

四、美育的類型

第七章 課程

[教學目的與要求]：

通過教學使師范生了解課程的概念，課程的理論基礎以及決定課程的幾個基本關系，課程的基本范疇，課程設計和編制的主要目標、方法，課程與教學的關系。能夠應用所學理論解釋現實中的課程現象和課程問題。

第一節 課程概述

一、課程與課程論

二、課程的理論基礎

三、決定課程的幾個基本關系

第二節 課程的基本范疇

一、課程的目標

二、課程的內容和結構

第三節 課程的設計與實施

一、課程設計的層次與模式

二、課程的實施

第八章 教學

[教學目的與要求]：

通過本章的學習，掌握教學的概念，了解教學的意義，以及教學在教育活動中的地位和作用；認識教學活動的本質及特點，了解關于教學活動本質的不同看法，了解教學模式的不同種類；掌握教學原則的概念，了解教學原則的依據及其在教學活動中的作用；掌握班級授課制的概念及其根本特征，了解小組教學、分層教學、個別化教學等教學組織形式；了解講授法的概念及其根本特征，了解其他教學方法；對于教學活動有比較全面的認識和把握，學會運用有關理論分析、說明和解決教學實踐中的各種問題。

第一節 教學的意義與任務

一、教學的意義

二、教學的任務

第二節 教學活動的本質與模式

一、教學活動的本質

二、教學模式

第三節 教學原則

一、教學原則的概念及意義

二、我國中小學常用的教學原則體系

第四節 教學組織形式

一、教學組織形式的概念及意義

二、班級授課制及其意義

三、教學組織形式的改革

四、復式教學

第五節 教學方法

一、教學方法的概念及意義

二、小學常用的教學方法

三、教學方法的改革與發展

第六節 教學手段

一、教學手段的概念及其發展

二、計算機的發展及其作為教學手段的意義

第七節 小學教學工作的實施

一、教學工作實施的一般過程

二、小學教學實施的不同過程

第九章 課外活動

[教學目的與要求]：

通過本章的學習，了解課外活動的概念、課外活動的特點及其教育作用，進而理解課外活動對于完善學校教育與兒童發展的必要性，學會針對學生全面發展需求去設計和組織學生的課外活動。

第一節 課外活動的意義與作用

一、課外活動的概念

二、課外活動的特點及教育作用

第二節 課外活動的內容與形式

一、課外活動的內容

二、課外活動的組織形式

第三節 課外活動的設計與指導

一、課外活動的設計

二、課外活動的指導原則

第十章 班主任與少先隊工作

[教學目的與要求]：

通過學習本章，理解班隊工作的重要性，認識班主任和少先隊輔導員的任務及責任，掌握開展班隊工作的基本內容和方法，培養擔任班主任和少先隊輔導員的榮譽感，初步具備擔任班主任和少先隊輔導員的素質，為將來做好班隊工作打下良好基礎。

第一節 班主任工作

一、班級、班主任和班集體

二、班主任的職責和任務

二、班主任的職責和任務

三、班主任工作的內容與方法

第二節 少先隊工作

一、少先隊的歷史、性質、任務與組織機構

二、少先隊活動及輔導

三、少先隊輔導員的職責與基本條件

第十一章 學校咨詢與輔導

[教學目的與要求]：

通過教學使學生了解學校咨詢與輔導的基本知識，包括學校咨詢與輔導的基本任務、專業的學校咨詢與輔導人員的主要工作、一般教師如何在學校咨詢與輔導中發揮作用，以及開展咨詢與輔導工作的主要原則與方法；初步掌握對小學生進行咨詢幫助及課程輔導的技能；樹立正確的心理健康觀。

第一節 學校咨詢與輔導概述

一、學校咨詢與輔導的發展概況

二、學校咨詢與輔導的基本任務

三、學校咨詢與輔導的主要工作

第二節 咨詢

一、咨詢的目標和原則

二、咨詢會談的一般過程

三、主要咨詢方法介紹

第三節 心理健康輔導

一、心理健康輔導的目標與原則

二、開展心理健康鋪導的過程

三、心理健康輔導的主要領域

第十二章 教育測驗與評價

[教學目的與要求]：

通過教學使學生了解教育測驗與評價的一些基本概念，小學教育測驗與評價的特點以及一些具體的方法和程序。了解目前教育測驗與評價還存在什么問題，如何克服。使學生樹立正確的評價觀。

第一節 教育測驗

一、小學教育測驗概述

二、測驗的類型

三、良好測驗的標準

四、測驗的編制和實施

第二節 教育評價

一、教育評價概述

二、小學教育評價的類型

三、小學教育評價的內容

四、小學教育評價的基本步驟

五、目前教育評價的問題與發展

第十三章 教育法

[教學目的與要求]：

通過本章學習，認識教育與法律的關系，掌握法律的基本特征和功能，了解我國的法律制度以及教育法的基本規定，特別是學校教育教學活動中的基本法律規范，在教育工作中遵守法律，并學會通過法律手段維護自己的合法權益。

第一節 教育與法律

一、法律的產生及其功能

二、教育的國家化和教育法的產生

三、國外教育法發展的歷史及其特點

四、我國教育法制建設的現狀與前瞻

第二節 學校中的法律關系

一、學校法律關系的基本特征

二、學校的法律地位及其權利與義務

三、教師的法律地位及其權利與義務

四、學生的法律地位及其權利與義務

第三節 法律責任與法律救濟

一、教育法規定的法律責任分類

二、法律救濟

第十四章 教育研究方法

[教學目的與要求]：

通過本章的學習，使學生了解教育研究的基本方法，不僅可以提高他們解決教學實際問題的能力，又可以促使其整體職業水平的發展。

第一節 教育研究概述

一、教育研究的性質

二、教育研究對提高教師素質的重要意義

三、教育研究的基本步驟

四、如何從小學教育實踐中尋找課題

第二節 教育研究的基本方法

一、觀察法

二、問卷調查法

三、訪談法

四、實驗方法

五、行動研究法

第三節 資料的分析與報告

一、定性資料的分析方法

二、定量數據的分析方法

四、課時分配及教學建議

（一）課時分配

1、本課程開課1學年，總學時為140學時（周課時4節、每學年教學35周）），其中課堂講授120學時，實踐教學（含見習與實習）為20學時，2、課堂理論講授課時的具體分配為：

緒論（4學時）

第一章 教育（8學時）

第二章 學校（8學時）

第三章 學生（8學時）

第四章 教師（8學時）

第五章教育目的（6學時）

第六章 教育的組成部分（8學時）

第七章 課程（8學時）

第八章 教學（14學時）

第九章 課外活動（6學時）

第十章 班主任和少先隊工作（8學時）

第十一章 學校咨詢與輔導（8學時）

第十二章 教育測驗與評價（8學時）

第十三章 教育法（8學時）

第十四章教育科研方法（10學時）

（二）教學建議

1、教學應努力做到理論與實際相結合，克服理論脫離實際的傾向。

2、教學應當調動學生學習的主動性和積極性，著重培養學生的能力。

3、應當在教學中注重指導學生的課外閱讀，培養學生的自學能力。

4、教學中應注重學生的技能訓練。

在確保完成教學任務的前提下壓縮理論學時增加實踐學時。在教學過程中結合課程內容采用多種方式進行教學，建議使用案例教學，課堂討論，影視教學，寫調研報告、小論文，模擬教學比賽，讀書指導，見習實習等方式。

五、課程考核 本課程是考試科目，學生的學業成績評價采取形成性評價和終結性評價相結合方式進行，即學生的學期綜合成績為平時成績和期末卷面成績按照相應的比例綜合而成。平時成績包括平時作業、課堂表現、出勤、教育教學實踐考核成績等。期末考試為閉卷筆試式，采用多種不同的題型，考核學生對小學教育學的基本概念和基本知識掌握情況，著重評價學生分析和解決小學教育實際問題的能力。

六、教材與參考書

教 材：黃濟 勞凱聲 檀傳寶.《小學教育學》.（第1版）.北京：人民教育出版社，1999 參考書：[1]郭春彥.《教育科學研究方法》.（第1版）.北京：人民教育出版社，2003 [2]蕭云瑞 諸惠芳 鄒海燕.《外國教育史話》.（第1版）.北京：人民教育出版社，2003 [3]黃濟.《教育哲學通論》.（第1版）.太原：山西教育出版社，2002 [4]張楚廷.《教育論》.（第1版）.長沙：湖南教育出版社，2000 [5]黃濟 王策三.《現代教育論》.（第1版）.北京：人民教育出版社，1996 [6]邵宗杰 裴文敏 盧真金.《教育學》.（第2版）.上海：華東師范大學出版社，2001 [7]伍德勤.《高師教育學教程新編》.（第1版）.合肥：安徽大學出版社，2003

第五篇：社區教育學教學大綱

《社區教育學》課程教學大綱

開課對象：三年制?？?，社會管理與服務、勞動與社會保障 學分：3學分 學時：54學時 實踐學時： 先修課程：無

一、本課程的性質和任務 “社區教育學”是社會工作專業類必修的基礎課之一。它的內容包括社區教育學的基本概念、基本方法、基本理論和基本知識，是社會工作專業的入門課程。

本課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，結合中國社會實踐，系統闡述和介紹了社區教育學的基本范疇、基本理論和基本知識，從社會教育的整體角度分析了社區教育的各個層面、各種表現及其變化發展的規律。同時，本課程也對國際上社區教育尤其是美國和日本的社區教育最新發展和理論創新作了簡明介紹。學習社區教育學，可以幫助學生在實踐中把握社區教育的發展規律和存在的問題，并以科學嚴謹的態度指導社區開展各項工作，幫助人們樹立終身學習、終身教育的理念，充分發揮社區整體資源，結合社區內學校資源、企事業單位資源和政府部門資源共同打造良好社區教育模式。

二、本課程的教學內容和基本要求 第一章

緒論

教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生掌握社區教育學產生的背景和條件、社區教育學的內容、社區教育學研究的指導原則和方法等知識，使學生對社區教育學有一個初步的認識。教學內容

第一節 社區教育學的產生

一、社區教育學產生的必然性

二、社區教育學的基礎 第二節 社區教育學的內容

一、社區教育學的對象和性質

二、社區教育學的研究內容

三、社區教育學和相鄰學科的關系

第三節 社區教育學研究的指導原則和方法

一、社區教育學研究的主要指導原則

二、社區教育學的研究方法 第二章 社區教育的發展歷史 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生掌握國內外社區教育學的發展過程，及各階段的不同特點，對社區教育有個整體的認識。教學內容

第一節 國際社區教育的發展歷程

一、社區教育的萌芽期

二、社區教育的自發發展期

三、社區教育的自覺發展期

第二節 我國社區教育的發展歷程

一、社區教育的興起（20世紀30年代初期至80年代早期）

二、社區教育的再興起階段（20世紀80年代中期至1993年）

三、社區教育的探索實驗階段（1993年至今）第三章 社區教育的本質和特征 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生認識社區的基本含義，掌握社區教育的內涵與本質，理解社區教育基本特性。教學內容

第一節 社區的界定

一、社區的概念

二、社區的要素

三、社區與社會、區域的區別

四、社區的功能

第二節 社區教育的內涵和本質

一、社區教育的基本內涵

二、現代社區教育的本質

第三節 現代社區教育的基本特性

一、現代社區教育的基本特性

二、現代社區教育的“中國特色”

三、具有中國特色社區教育的基本模式 第四章 社區教育的理論依據 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生認識社區的理論依據，掌握社區教育的哲學原理、社會學原理和教育學原理。教學內容

第一節 社區教育的哲學原理

一、社會基本矛盾理論對社區教育宗旨的規定性

二、“以人為本”理念對社區教育的指導意義

三、人的全面發展學說對社區教育的指導意義

（一）人的全面發展的內涵

（二）人的全面發展階段或三形態

（三）人的全面發展的實現條件或途徑

四、生命哲學原理對生命化社區教育的規定性

五、中介理論對社區教育組織屬性的規定性 第二節 社區教育的社會學原理

一、社區理論對社區教育基本任務和特色的規定性

二、人的社會化理論對社區教育目的、內容的規定性

三、社會變遷理論對社區教育改革發展的啟示

（一）社會變遷的涵義

（二）社會變遷的類型

（三）社會變遷的內容

（四）社會變遷的理論

第三節 社區教育的教育學原理

一、教育基本規律理論對社區教育的規定性

（一）教育與人的發展相互制約

（二）教育與社會發展相互制約

（三）兩條教育基本規律的內在結合

（四）啟示

二、教育目的理論對社區教育的規定性

三、終身教育理論對社區教育的規定性 第五章 社區教育的目的和功能 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生掌握社區教育的基本目的和基本功能，加強對社區教育的認識。教學內容

第一節 社區教育的基本目的

一、社區教育動因的國際啟示

1、社區教育是育民強國的必然選擇

2、社區教育是經濟轉型的必然要求

3、社區教育是社會進步的必然支撐

4、社區教育是優化民生的必然手段

5、社區教育是教育發展的必然依托

二、社區教育的兩大基本目的

1、促進社區成員的全面發展

2、促進社區的可持續發展 第二節 社區教育的基本功能

一、社區教育功能的分類

二、育人功能

1、“三全”教育：包容寬廣的育人功能

2、“三性”教育：動態發展的育人功能

三、社會功能

1、增強社區經濟實力

2、強化社區民主建設

3、創建社區和諧文化

4、促進社區協調發展

第三節 社區教育功能發揮的支撐條件

一、根本轉變教育發展觀

二、始終堅持社區教育原點

三、努力實現社區教育公平

四、全面優化社區教育條件

五、提供真誠社區教育服務

六、特別強調各級政府的責任

第六章 社區教育的體系 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生掌握社區教育體系的形成和發展，社區教育體系的整體優化。教學內容

第一節 系統論和社區教育體系

一、系統論簡述

1、系統的特征

2、系統論的范疇

二、社區教育體系的基本含義 第二節 社區教育體系的構成

一、多序列的社區教育系統

二、多樣性的社區教育結構

1、層次結構

2、形式結構

第三節 社區教育體系的整體優化

一、促進社區教育體系整體優化的思路 1．以終身教育思想為指導

2．社區教育體系內部諸要素的優化

3．社區教育體系內部諸要素之間的一體化 4．社區教育體系與外系統之間的和諧統一化

二、促進社區教育體系整體優化的必備條件

1、社區佳偶的社會共識

2、社區教育的立法

3、社區教育的管理體制

4、社區教育的發展規劃

5、社區教育的成果認定和互認

6、社區教育的工作積累

第七章 社區教育的發展目標——學習型社區 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生掌握學習型社區的內涵和標志，認識學習型社區的形成要素，對學習型社區能有一個自己的認識和評價。教學內容

第一節 學習型社區的內涵和標志

一、“學習型社區”探源

1、從“社會”到“社區”：“學習化”的衍生

2、從“組織”到“社區”：“學習型”的泛化

3、由“化”到“型”：“學習型”的固化

二、學習型社區的內涵

1、關于“學習化社會”的認知

2、關于“學習型社區”的認知

3、“學習型社區”內涵的新認知

三、學習型社區的標志

1、關于“學習化社會標志”的認知

2、關于“學習型社區標志”的認知

3、“學習型社區標志”的新認知 第二節 學習型社區的形成要素

一、學習型社區形成的外部要素

1、知識經濟的強力推動

2、知識社會的全面帶動

3、知識傳播的必然聯動

4、知識創新的有效促動

二、學習型社區形成的內部要素

1、方向保障要素：社區發展愿景

2、動力保障要素：終身學習理念

3、條件保障要素：無障礙學習的平臺

4、環境保障要素：互動學習氛圍

5、構件保障要素：實現組織學習

6、體制保障要素：社區全面參與

三、學習型社區建設的關鍵性要素

1、學習型組織：學習型社區建設之“基”

2、社區終生學習和終身教育網絡：學習型社區建設之“架”

3、社區終生學習文化：學習型社區建設之“魂” 第三節 創建學習型社區的評價

一、學習型社區評價之意義

1、引導學習型社區發展方向

2、認定學習型社區建設成效

3、彌補學習型社區成長缺失

4、激勵學習型社區競爭發展

二、創建學習型社區評價之運作

1、評價的前期準備

2、評價的具體運作

3、評價的總結復查

三、創建學習型社區評價指標體系的設計

1、評價指標體系設計的原則

2、評價指標體系設計的方法

3、評價指標體系設計的步驟 第八章 社區成員的學習心理 教學目的與基本要求 通過本章的學習，讓學生掌握社區成員的學習心理理論，區分社區勞動人民群眾的學習心理與非勞動人民的學習心理，對社區教育對象的研究有更深刻的認識。教學內容

第一節 社區成員學習心理綜述

一、社區成員學習心理的意義和特點

1、社區成員學習心理對社區教育的意義

2、社區成員學習心理總體特點

二、學習心理研究的國際借鑒

1、傳統學習理論成果的借鑒（1）行為主義學習理論：（2）認知主義學習理論：（3）建構主義學習理論：

2、人本主義學習理論的啟示

第二節 社區勞動人群的學習心理

一、勞動人群的學習心理

1、勞動人群的學習意向

2、勞動人群的基本認知特點

二、社區勞動婦女的學習心理

1、社區勞動婦女的學習意向

2、社區勞動婦女的基本認知特點 第三節 社區非勞動人群的學習心理

一、社區青少年的學習心理

1、社區青少年的學習意向

2、社區青少年的基本認知特點

二、社區老年人的學習心理

1、社區老年人的學習意向

2、社區老年人的基本認知特點

第九章 社區教育的教學理論和實踐 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生掌握社區教育的教學理論，認識社區教育的教學模式，并能掌握一定的社區教育能力，開展社區教育服務。教學內容

第一節 社區教育的教學理論

一、社區教育的教學目標

1、近期教學目標

2、中期教學目標

3、長遠教學目標

二、社區教育的教學原則

1、以學習者為中心

2、以發展需求為中心

3、以適宜學習為中心

三、社區教育的教學組織

1、按照不同人群組織教學

2、依托各類組織開展教學

3、根據不同目標組織教學

四、社區教育的教學過程

1、規范性社區教育的教學過程特點

2、非規范性社區教育的教學過程特點

3、自我導向性社區教育的教學過程特點

五、社區教育的教學資源

1、社區教育機構教學資源

2、社區非教育機構教學資源

3、社區公共文化機構教學資源 第二節 社區勞動人群的教學模式

一、社區勞動人群的學習特點及教學模式

1、社區勞動人群的學習特點

2、社區勞動人群的教學模式

二、社區勞動婦女的學習特點及教學模式

1、社區勞動婦女的學習特點

2、社區勞動婦女的教學模式

第三節 社區非勞動人群的教學模式

一、社區青少年的學習特點及教學模式

1、社區青少年的學習特點

2、社區青少年的教學模式

二、社區老年人的學習特點及教學模式

1、社區老年人的學習特點

2、社區老年人的教學模式

第十章 社區教育的課程設計與開發 教學目的與基本要求 通過本章的學習，讓學生掌握社區教育課程設計的理論基礎和原則，獲取社區教育的基本能力，對社區教育課程設計和開發有一定的了解和認識。教學內容

第一節 社區教育課程設計的理論基礎

一、古代課程設置回眸

1、我國古代的課程設置

2、西方古代的課程設置

二、課程的內涵及本質

1、課程的內涵

2、課程的本質

三、課程的分類

1、兩分法

2、三分法

3、四分法

4、劉奮發

四、現代課程論的發展

1、現代課程論的發展歷程

2、幾種代表性課程理論

第二節 社區教育的課程設計

一、杜威教育課程設計的意義

1、課程設計關系到社區教育目的的具體落實

2、課程設計關系到社區教育教學的有序推進

3、課程設計關系到社區教育質量的有效提高

二、杜威教育課程設計的要求

1、課程體系應具序列性

2、課程內容應具豐富性

3、課程難度應具梯次性

4、課程類型應具多樣性

5、課程實施應具實踐性

6、課程功能應具速效性

7、課程評價應具群眾性

8、課程建設應具開放性

三、社區教育課程設計的原則

1、時代性原則：與時俱進培育高素質公民

2、地域性原則：立足社區適宜社區教學

3、差異性原則：區別對待便于分類教學

4、簡明性原則：便捷高效實現教學目的

5、動態性原則：動態調節適應新的需求

四、社區教育課程設計的程序

1、社區教育課程設計的流程

2、社區教育課程設計的環節

五、不同性質和類型社區教育的課程設計

1、規范性和職業性社區教育的課程設計

2、非規范性、非職業性和自我導向性社區教育的課程設計

3、個例一則

第三節 社區教育課程開發的對策

一、強化課程科學開發意識

二、組建課程開發穩定隊伍

三、積聚課程開發各類資源

四、重視課程開發科學研究

五、優化課程開發技術手段

六、加強課程開發交流合作 第十一章 社區教育的展望 教學目的與基本要求

通過本章的學習，讓學生掌握社區教育的發展趨勢，認識發展社區教育過程中存在的問題，并能采取措施解決這些問題，以促進我國社區教育健康快速發展。教學內容

第一節 國際社區教育的發展趨勢

一、國際社區教育理念對未來的影響

1、終身學習理念新變化對社區教育發展的影響

2、“以人為本”的新發展觀對社區教育發展的影響

3、社區發展理念對社區教育發展的影響

4、民主文化理念對社區教育發展的影響

5、自我更新理念對社區教育發展的影響

二、國際社區教育發展的新趨勢

1、社區教育與知識經濟聯結更緊密

2、社區教育發展更體現出“三全”的特色

3、社區教育的知識含量日益加重

4、社區教育更多運用信息和通訊科技

5、社區教育更為注重制度建設

6、學校社會融合的模式更為發展

7、社區教育的交流合作擴展到全球

8、致力于學習社會建設，是國際社區教育發展的未來目標 第二節 我國社區教育的發展展望

一、我國社區教育發展的目標

1、進一步擴展社區教育發展的廣度

2、深化社區教育發展的深度

3、提升社區教育發展的高度

4、現代化社區教育體系的建設

二、我國社區教育發展的重點

1、從社區教育的對象而言，未來若干年內仍以社區內處境不利的弱勢人群教育 培訓為重點

2、從社區教育的類別而言，未來仍以社區承認教育為重點和主體

3、從社區教育的育人目標而言，以培養兼備“國家公民”和“世界公民”基本 素質的新型中國公民為重點

4、從社區教育的動力而言，以形成“內動力開發機制”為重點

5、從社區教育的載體而言，以學習型組織的創建和社區教育機構能力建設為重 點

6、從社區教育的手段和方式而言，以防止以信息技術為核心的現代遠程教育為 重點

7、從社區教育的管理體制而言，以由政府管理轉向公共治理為重點

三、中國社區教育發展的區域差異

1、東部地區社區教育發展的特色和重點

2、西部地區社區教育發展的特色和重點

3、中部地區社區教育發展的特色和重點

三、課程學時分配 序號 內

容 學

時 備

注 1 第一章

緒論 6 第二章 社區教育的發展歷史 4 3 第三章

社區教育的本質和特征 4 4 第四章

社區教育的理論依據 6 5 第五章

社區教育的目的和功能 4 6 第六章

社區教育的體系 6 第七章 社區教育的發展目標——學習型社區 4 8 第八章

社區成員的學習心理 4 9 第九章 社區教育的教學理論和實踐 6 10 第十章

社區教育的課程設計與開發 6 11 第十一章

社區教育的展望 4 合 計 54

四、教材與參考書

1、使用教材

葉忠海、朱海編：《社區教育學》，高等教育出版社，2009年。

2、主要參考書

（1）陳乃林、張志坤：《社區教育管理的理論與實務》，高等教育出版社，2009年。（2）馬金東、白新睿：《終身教育體系下社區教育實踐研究》，高等教育出版社，2011年。

五、教學方法

本課程教學中應注意在講授基本理論、基本知識的知識上，注意各章節之間的內在聯系，努力做到讓學生融會貫通，并自覺聯系實際，加強對社區教育基本理論和基本觀點的理解。同時，教學中應注意理論聯系實際，引導學生深入社區，培養學生實際解決問題的能力。教學策略：小組合作策略，問題解決類策略，交流與分享策略，互動教學策略等。

六、考核方式

閉卷考試，平時成績占30%，期末成績占70%。