第一篇：談新課程考下小學音樂課堂教學有效性試

談新課程下小學音樂課堂教學有效性

海鹽縣實驗小學

林會國

關于音樂課堂教學的有效性方面，涉及著諸多方面的因素，（如課堂的組織的有效性，教師提問的有效性，情境活動的有效性等等，（曾有研究，一個信息傳遞，=7%的語言文字，38%的語音，55%的形體），很多方面。這里主要談當前音樂課堂值得關注的二個方面。

一、關注情境活動創(chuàng)設的有效性

我們?yōu)槭裁磩?chuàng)設情境活動？創(chuàng)設情境活動主要目的又是為了什么？到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設是有效的？這是我們教師在情境創(chuàng)設前要想的內容。

我們創(chuàng)設情境活動的目的就在于磨去教的痕跡，讓學生在情境活動的參與中感受人文、體驗情感、學習音樂。簡單地說，我們要通過一個簡單情境活動出發(fā)，讓學生逐步地饒有興趣地學習著活動著，并在理所當然中實現(xiàn)了我們的教學目標。

在我們一般的課堂教學中，在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學生的參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，先簡單導入，后一起唱，而后，對知識點加以說明，再學唱，最后分角色唱或伴奏等等。缺乏情境創(chuàng)設的課堂教學學生學習很乏味，不有趣，??

所以，關于情境活動的創(chuàng)設，我覺得主要從三方面去考慮： 其一，情境創(chuàng)設是否激發(fā)了學生學習動機；

其二，情境活動是否增強了學生的審美體驗或是解決了教學中的難點或重點； 值得一提的是，情境的創(chuàng)設要考慮去分解難點，去解決音樂學科的知識點，優(yōu)化學生音樂學習過程

（不提：）李彥兵老師：白樺林好地方，其三，情境活動中是否關注了音樂學習方法的滲透。

其實這三方面，就組成了三維目標，??

關于情境創(chuàng)設，我這里主要想談三個方面——

1、關注情境創(chuàng)設的生活化

音樂來源于生活，生活是基礎，??所以你的情境創(chuàng)設要貼近學生生活實際，讓他們有感知??要讓學生產生共鳴??

音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學生很多 聯(lián)想的空間。如有一位教師在上（大概）二年級，《大鹿》一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個：××××××，××，而后讓學生在凳子上??其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后??通過模仿，聆聽再演奏，學生的參與很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓練，學生感受不強，參與積極性不高。

趙東明老師：美麗的黃昏??趙東明3215；1231；1325；、貼近學生生活的情境創(chuàng)設，旨在讓學生在經歷情感體驗中，感受音樂的美，領悟音樂的表現(xiàn)方法，創(chuàng)造音樂的美，深入理解音樂的多元表現(xiàn)形式??所以，情境創(chuàng)設有時是一項活動，有時是一句話，有時則是一種意境，但它都能激發(fā)學生的參與，讓學生生動參與。

具體如何有效，沒有模式，只有教師自主因材而定??

2、關注情境活動的音樂性

藝術教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。

現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面似乎是也不錯，但缺少的是音樂性。

音樂是時間的藝術，一種聲音的藝術，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式??參與應是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂??吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點，活動中的音樂性。我們要讓學生更多的接觸與感受音樂??音樂課，關注音樂聆聽，聽是一切音樂活動的根本。

如有老師上一節(jié)，《草原上》，356??畫圖譜的過程，讓學生根據(jù)音符畫線條的走向，時間花了較多，畫的本身，我覺得是沒有音樂性的，對歌曲的歌唱、對音樂的感受沒有太多的聯(lián)系。音樂的高低是音樂中流淌著的，只有把畫的過程置于音樂的聆聽中，那么這個過程才是富有生命的。看音符畫高低，也許有著說教之意了。如果這個過程改為：讓學生聆聽，將音樂的起伏用線條畫下來，最后再出現(xiàn)圖譜比較，這樣的感受會更深刻些。因為音樂是聽覺藝術。

再用《大鹿》??隨著音樂，請小朋友做演奏家，??你先來，你再來，最后一起來??訓練了合奏??

再如音樂欣賞教學，如何讓學生在情境中學習音樂，要讓學生參與音樂活動，如欣賞音樂，土耳其進行曲，——可以讓學生用一張紙把你的感受表現(xiàn)出來，……反復做的過程，就是一種很好的聆聽的過程……（如春節(jié)序曲，也可以模仿樂器或用其他活動讓學生聽著音樂動起來，跟著老師做也行……而后獨立做）。

情境活動中的音樂性還包括：如熟悉音樂的過程，讓學生伴奏——則情境創(chuàng)設中音樂性的指向性要明確，更多的要突出旋律??不要出現(xiàn)和聲式的伴奏??請你用主旋律進行??

3、關注情境活動創(chuàng)設的多元化 人文性導入

訓練式導入——學習了二分、四分、八分音符后，可以讓學習創(chuàng)編節(jié)奏，在此基礎上讓學生用3、5、6進行旋律創(chuàng)作??再用

游戲式導入

情境創(chuàng)設因課而異，因人而異。但是，情境如何創(chuàng)設，我們要有充分的理解。這里，我特別要指出，老師們不要把情境創(chuàng)設的理解過于單一，固然以學生喜歡的故事情節(jié)展開是其中一種，但我們不必太注重情境的完整性。不然地話，教師的話就在無形之中太多。反之，學生參與音樂活動的時間就少了。??我們要追求的是在一個簡單的情境活動中，獲得學生最佳的參與，最投入的參與。

二、關注學科價值落實的有效性

淡化技能，不是弱化，而應理解為我們如何優(yōu)化教學技能教學的過程。這與情境活動并不矛盾。

我們在音樂活動中，三維目標的落實就最終目標。其中情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關注音樂本體的落實

所謂本體，包括音樂元素的認知與音樂技能的訓練與培養(yǎng)。事實上，技能性是音樂美存在之基礎。可以說，音樂的技能性是音樂學科特點本身所內涵著的，是最基礎的。顯然，我們認知音樂，感悟體驗音樂在各個年級中應有一定的導向性策略與技能 目標建構，逐步地要讓學生學會聆聽，學會表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應是，不應是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學生了解其音樂的特點、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用??

因此，音樂教學的應更多地要基于音樂學科特點或音樂技能層面去強化審美情感教育。換個話說，我們在提出“音樂審美教學為核心”的同時，當前的音樂教學實踐也應該提出：“以音樂本體為基礎”、“以音樂聆聽為基礎”、“以音樂元素為基礎”等原則。當然，我們要做的，其實就是將這些“音樂性”特點滲透在學生音樂活動中，讓學生在情境活動中去感知去感悟。事實上，倡導音樂技能學習于無痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。

就如吳斌曾提到的——音樂教學的重點在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力。不應該把學生學習的興奮點、知識重點轉移向音樂之外，音樂教學的主要內容應該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

關于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應該明白其排序。在新課標中排列的順序為：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲。

如《每人伸出一只手》一開始可以這樣安排：看《告訴我為什么》，讓學生感受，讓學生在情境中體驗著世界需要關愛與付出??通過有沒有想過，伸出我們的手去幫助那些需要幫助的人？有，（有沒有），同學回答很堅定??老師想把堅定的感覺，用音樂表現(xiàn)出來，你們幫我聽辨一下??

1 —— 65

2（一遍有附點節(jié)奏，另一遍沒有??），通過聽辨與學生曲譜的比較，學生獲得的東西是有意義的，是多元的。其一，旋律熟悉了，其二，滲透了一種音樂創(chuàng)作的方法，用節(jié)奏可以表現(xiàn)堅定的方法，體驗到了音樂的表達與節(jié)奏的關系??

（如果只是正面設問，你感受到堅定了嗎？學生說能，但其中就只是單向的??）順聽與倒過來有區(qū)別，要知其然也要知其所以然……

2、關注學科學習規(guī)律與基本方法

參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參與中，如何處理好音響的關系??

如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個伴奏音型嗎？學生自主試試。其間應強調：讓學生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應從旋律而起；另一方面，在個體展現(xiàn)時，應讓學生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學聽??（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學生作品也就會在音樂中起到效果，產生多元化的效果，如娃哈哈，??三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，××，3、著眼音樂作品美的表現(xiàn)

我們教師要學會在音樂美的表現(xiàn)上去自我認識，給學生一種啟迪。

由此，我覺得，教師要理解音樂元素的意義與表現(xiàn)手法，強化學生對音樂元素的理解與強化。

給大家聽一首音樂作品——彩云追月，美麗的神話，你有什么感受？

又例如在學生在節(jié)奏訓練與伴奏中，我們不追求，如把小鼓能滾奏，事實上??但我們追求通過組合來追求音樂美，——這里便有一個和聲織體的問題。

這里涉及多方面：

其一，通過怎樣的節(jié)奏組合來伴奏？是否千篇一律？是否要求統(tǒng)一，在不同階段可以有不同的過程；

其二，怎樣通過音色變化來展現(xiàn)音樂之美？因此，事實上，課標中是非常注重讓學生探索音響這一過程的，自制打擊樂器也是由此而來，但是事實上我們的課堂是否開放了，是否讓我們的打擊樂器發(fā)出了優(yōu)美的聲音了？這值得我們進一步探究。

如錢建良，大鹿，節(jié)奏從開始的用手拍桌式，變化節(jié)奏來為新授的音樂伴奏，是比較好的。關注了音響的強弱對比，但是在歌曲學會后依然這樣，則顯得單調了些。因為歌聲中的伴奏，完全可以讓更富有色彩的音色用在其中，并以些來表現(xiàn)焦急，如雙響筒的節(jié)奏變化，這樣對音樂整體美的展現(xiàn)是很有意義的。事實上，打擊樂器為何有如此各自的音色，其音色的設置還是體現(xiàn)了其風格的。

4、關注正確的審美評價與反饋——

有效的課堂，應該關注學生學習的反饋??音樂的美，要建立在一定的方法基礎之上，因此，對學生表現(xiàn)不能一味講求尊重個性。在對、錯面前要分明，如旋律創(chuàng)作??可以鼓勵學生在教師的伴奏下唱唱，用柯爾文手勢來幫助，效果還是比較好的。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。

5、準確定位職業(yè)方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第二篇：提高小學考美術課堂教學有效性試

提高小學美術課堂教學有效性

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準備，40分鐘的一節(jié)課往往得準備上一個星期甚至一個月的時間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學生排好隊伍進表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時的教學中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時又有效的開展課堂教學，嘗試多種行之有效的教學方法。

一、游戲中學習

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。如在《繪畫游戲》一課中，一走進教室教師就在黑板上畫了一個大大的圓，問到：這是什么？學生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個鐘。這樣一個“猜物”的游戲使學生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，并能產生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術性。如在<<繪畫中的線條>>教學中我選擇了一些中外的繪畫作品讓學生進行比較分析，讓他們看看畫家是如何來經營畫面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫面具有很強的感染力。通過作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

三、在分步中簡化 傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時候從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結合分步教學法從一開始的隨意剪折——嘗試剪花邊——創(chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學生創(chuàng)設了一個真實生動的美術教學環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

五、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當學生做完名片后不僅要求學生把自己的名片與同學交換從而找到好朋友，還要求學生根據(jù)自己的作品，摘取相應的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設計星）。并請說一說為什么摘取這顆星，有的學生說：“我摘取了創(chuàng)意星，因為我覺得我在愛好部分的設計很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現(xiàn)。還有的學生說：“我覺得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。

5、準確定位職業(yè)方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第三篇：1000100101010談新綜合課程下小學音樂課堂教學有效性

談新課程下小學音樂課堂教學有效性

海鹽縣實驗小學

林會國

關于音樂課堂教學的有效性方面，涉及著諸多方面的因素，（如課堂的組織的有效性，教師提問的有效性，情境活動的有效性等等，（曾有研究，一個信息傳遞，=7%的語言文字，38%的語音，55%的形體），很多方面。這里主要談當前音樂課堂值得關注的二個方面。

一、關注情境活動創(chuàng)設的有效性

我們?yōu)槭裁磩?chuàng)設情境活動？創(chuàng)設情境活動主要目的又是為了什么？到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設是有效的？這是我們教師在情境創(chuàng)設前要想的內容。

我們創(chuàng)設情境活動的目的就在于磨去教的痕跡，讓學生在情境活動的參與中感受人文、體驗情感、學習音樂。簡單地說，我們要通過一個簡單情境活動出發(fā)，讓學生逐步地饒有興趣地學習著活動著，并在理所當然中實現(xiàn)了我們的教學目標。

在我們一般的課堂教學中，在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學生的參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，先簡單導入，后一起唱，而后，對知識點加以說明，再學唱，最后分角色唱或伴奏等等。缺乏情境創(chuàng)設的課堂教學學生學習很乏味，不有趣，??

所以，關于情境活動的創(chuàng)設，我覺得主要從三方面去考慮： 其一，情境創(chuàng)設是否激發(fā)了學生學習動機；

其二，情境活動是否增強了學生的審美體驗或是解決了教學中的難點或重點； 值得一提的是，情境的創(chuàng)設要考慮去分解難點，去解決音樂學科的知識點，優(yōu)化學生音樂學習過程

（不提：）李彥兵老師：白樺林好地方，其三，情境活動中是否關注了音樂學習方法的滲透。

其實這三方面，就組成了三維目標，??

關于情境創(chuàng)設，我這里主要想談三個方面——

1、關注情境創(chuàng)設的生活化

音樂來源于生活，生活是基礎，??所以你的情境創(chuàng)設要貼近學生生活實際，讓 他們有感知??要讓學生產生共鳴??

音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學生很多聯(lián)想的空間。如有一位教師在上（大概）二年級，《大鹿》一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個：××××××，××，而后讓學生在凳子上??其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后??通過模仿，聆聽再演奏，學生的參與很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓練，學生感受不強，參與積極性不高。

趙東明老師：美麗的黃昏??趙東明3215；1231；1325；、貼近學生生活的情境創(chuàng)設，旨在讓學生在經歷情感體驗中，感受音樂的美，領悟音樂的表現(xiàn)方法，創(chuàng)造音樂的美，深入理解音樂的多元表現(xiàn)形式??所以，情境創(chuàng)設有時是一項活動，有時是一句話，有時則是一種意境，但它都能激發(fā)學生的參與，讓學生生動參與。

具體如何有效，沒有模式，只有教師自主因材而定??

2、關注情境活動的音樂性

藝術教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。

現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面似乎是也不錯，但缺少的是音樂性。

音樂是時間的藝術，一種聲音的藝術，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式??參與應是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂??吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點，活動中的音樂性。我們要讓學生更多的接觸與感受音樂??音樂課，關注音樂聆聽，聽是一切音樂活動的根本。

如有老師上一節(jié)，《草原上》，356??畫圖譜的過程，讓學生根據(jù)音符畫線條的走向，時間花了較多，畫的本身，我覺得是沒有音樂性的，對歌曲的歌唱、對音樂的感受沒有太多的聯(lián)系。音樂的高低是音樂中流淌著的，只有把畫的過程置于音樂的聆聽中，那么這個過程才是富有生命的。看音符畫高低，也許有著說教之意了。如果這個過程改為：讓學生聆聽，將音樂的起伏用線條畫下來，最后再出現(xiàn)圖譜比較，這樣的感受會更深刻些。因為音樂是聽覺藝術。再用《大鹿》??隨著音樂，請小朋友做演奏家，??你先來，你再來，最后一起來??訓練了合奏??

再如音樂欣賞教學，如何讓學生在情境中學習音樂，要讓學生參與音樂活動，如欣賞音樂，土耳其進行曲，——可以讓學生用一張紙把你的感受表現(xiàn)出來，……反復做的過程，就是一種很好的聆聽的過程……（如春節(jié)序曲，也可以模仿樂器或用其他活動讓學生聽著音樂動起來，跟著老師做也行……而后獨立做）。

情境活動中的音樂性還包括：如熟悉音樂的過程，讓學生伴奏——則情境創(chuàng)設中音樂性的指向性要明確，更多的要突出旋律??不要出現(xiàn)和聲式的伴奏??請你用主旋律進行??

3、關注情境活動創(chuàng)設的多元化 人文性導入

訓練式導入——學習了二分、四分、八分音符后，可以讓學習創(chuàng)編節(jié)奏，在此基礎上讓學生用3、5、6進行旋律創(chuàng)作??再用

游戲式導入

情境創(chuàng)設因課而異，因人而異。但是，情境如何創(chuàng)設，我們要有充分的理解。這里，我特別要指出，老師們不要把情境創(chuàng)設的理解過于單一，固然以學生喜歡的故事情節(jié)展開是其中一種，但我們不必太注重情境的完整性。不然地話，教師的話就在無形之中太多。反之，學生參與音樂活動的時間就少了。??我們要追求的是在一個簡單的情境活動中，獲得學生最佳的參與，最投入的參與。

二、關注學科價值落實的有效性

淡化技能，不是弱化，而應理解為我們如何優(yōu)化教學技能教學的過程。這與情境活動并不矛盾。

我們在音樂活動中，三維目標的落實就最終目標。其中情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關注音樂本體的落實

所謂本體，包括音樂元素的認知與音樂技能的訓練與培養(yǎng)。事實上，技能性是音 樂美存在之基礎。可以說，音樂的技能性是音樂學科特點本身所內涵著的，是最基礎的。顯然，我們認知音樂，感悟體驗音樂在各個年級中應有一定的導向性策略與技能目標建構，逐步地要讓學生學會聆聽，學會表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應是，不應是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學生了解其音樂的特點、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用??

因此，音樂教學的應更多地要基于音樂學科特點或音樂技能層面去強化審美情感教育。換個話說，我們在提出“音樂審美教學為核心”的同時，當前的音樂教學實踐也應該提出：“以音樂本體為基礎”、“以音樂聆聽為基礎”、“以音樂元素為基礎”等原則。當然，我們要做的，其實就是將這些“音樂性”特點滲透在學生音樂活動中，讓學生在情境活動中去感知去感悟。事實上，倡導音樂技能學習于無痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。

就如吳斌曾提到的——音樂教學的重點在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力。不應該把學生學習的興奮點、知識重點轉移向音樂之外，音樂教學的主要內容應該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

關于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應該明白其排序。在新課標中排列的順序為：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲。

如《每人伸出一只手》一開始可以這樣安排：看《告訴我為什么》，讓學生感受，讓學生在情境中體驗著世界需要關愛與付出??通過有沒有想過，伸出我們的手去幫助那些需要幫助的人？有，（有沒有），同學回答很堅定??老師想把堅定的感覺，用音樂表現(xiàn)出來，你們幫我聽辨一下??

1 —— 65

2（一遍有附點節(jié)奏，另一遍沒有??），通過聽辨與學生曲譜的比較，學生獲得的東西是有意義的，是多元的。其一，旋律熟悉了，其二，滲透了一種音樂創(chuàng)作的方法，用節(jié)奏可以表現(xiàn)堅定的方法，體驗到了音樂的表達與節(jié)奏的關系??

（如果只是正面設問，你感受到堅定了嗎？學生說能，但其中就只是單向的??）順聽與倒過來有區(qū)別，要知其然也要知其所以然……

2、關注學科學習規(guī)律與基本方法

參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參與中，如何處理好音響的關系??

如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個伴奏音型嗎？學生自主試試。其間應強調：讓學生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應從旋律而起；另一方面，在個體展現(xiàn)時，應讓學生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學聽??（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求 打，這樣，學生作品也就會在音樂中起到效果，產生多元化的效果，如娃哈哈，??三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，××，3、著眼音樂作品美的表現(xiàn)

我們教師要學會在音樂美的表現(xiàn)上去自我認識，給學生一種啟迪。

由此，我覺得，教師要理解音樂元素的意義與表現(xiàn)手法，強化學生對音樂元素的理解與強化。

給大家聽一首音樂作品——彩云追月，美麗的神話，你有什么感受？

又例如在學生在節(jié)奏訓練與伴奏中，我們不追求，如把小鼓能滾奏，事實上??但我們追求通過組合來追求音樂美，——這里便有一個和聲織體的問題。

這里涉及多方面：

其一，通過怎樣的節(jié)奏組合來伴奏？是否千篇一律？是否要求統(tǒng)一，在不同階段可以有不同的過程；

其二，怎樣通過音色變化來展現(xiàn)音樂之美？因此，事實上，課標中是非常注重讓學生探索音響這一過程的，自制打擊樂器也是由此而來，但是事實上我們的課堂是否開放了，是否讓我們的打擊樂器發(fā)出了優(yōu)美的聲音了？這值得我們進一步探究。

如錢建良，大鹿，節(jié)奏從開始的用手拍桌式，變化節(jié)奏來為新授的音樂伴奏，是比較好的。關注了音響的強弱對比，但是在歌曲學會后依然這樣，則顯得單調了些。因為歌聲中的伴奏，完全可以讓更富有色彩的音色用在其中，并以些來表現(xiàn)焦急，如雙響筒的節(jié)奏變化，這樣對音樂整體美的展現(xiàn)是很有意義的。事實上，打擊樂器為何有如此各自的音色，其音色的設置還是體現(xiàn)了其風格的。

4、關注正確的審美評價與反饋——

有效的課堂，應該關注學生學習的反饋??音樂的美，要建立在一定的方法基礎之上，因此，對學生表現(xiàn)不能一味講求尊重個性。在對、錯面前要分明，如旋律創(chuàng)作??可以鼓勵學生在教師的伴奏下唱唱，用柯爾文手勢來幫助，效果還是比較好的。

第四篇：新課程背景下課堂教學有效性初探

新課程背景下課堂教學有效性初探

從2003年 9月起，我們縣的小學、初中起始年級繼續(xù)整體進入新課程改革的實驗。為了實驗推進的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學年第一學期《吳江市課程改革實驗工作意見》。該意見提出：“本學期要緊緊圍繞“有效教學”的主題，上下聯(lián)動，求真務實，提高實驗的有效性”。事實上目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學生學的很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對相關領域的做了一些初步的思考。

一、發(fā)展效益量化，是課堂教學有效性首先關注的。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經過一段時間的探索以后，大家普遍的認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為——結果變量等。那么現(xiàn)在大家公認的課堂教學的有效性有什么特征呢？

1、課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。

2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

在思考實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學的有效性首先關注下面的一些內容。

1、課堂教學有效性關注學生全方位的素質的發(fā)展

在我們的課堂里要關注學生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實只有擁有先進的教育教學理念，我們的教師才會“目中有人”，只有這樣，他的教學的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會有“一切為了學生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學生是全人發(fā)展的學生，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如語文、數(shù)學等)的發(fā)展。我們不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。

2、課堂教學有效性必定要關注師生雙方的教學效益

課堂教學有效性是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男ЧＫ惺鋇淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>

3、課堂教學有效性更多地關注量化

課堂教學的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學的。有效的課堂教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，要兼顧暫時的量化和長久的效益所產生的積淀。

二、重教學過程，課堂教學有效性達成的四個抓手。

研究新的課程改革，提高課堂教學的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認為應該主要做好：

1．在課堂上改善學生的學習方式

在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習方式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機的結合起來。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。在兩種方法的選擇上重點把握教學的目標和進度、思維的擴散和收斂，訓練的密度和質量等。

2．在課堂上激活學生原先的經驗

在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經驗的改組和改造，生成性的內容要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。

3．在課堂上加強學生的學習體驗

在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。

4．在課堂上發(fā)展學生的主體價值觀

在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗。引導學生質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。

三、重方法的選擇，使課堂教學的有效性順利完成。

新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關系到課堂教學思想、課堂教學態(tài)度、課堂教學情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。其實，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當?shù)脑O計或者不適當?shù)囊龑Ф纬傻摹榇耍覀儾环量梢圆捎孟旅娴姆椒ㄟM行有關的探索。

（一）保持學生持續(xù)的新鮮感和良好的學習狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學過程中，每一個學生與特定的教學環(huán)境都存在著一種相互關聯(lián)、相互作用的動態(tài)關系，學生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學習境遇中產生的。因而，促使學生良好的學習狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學生，激勵學生，提高他們學習的自信心。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他的對學習的成功感，尊重、維護他在課堂學習中應享有的平等地位。在課堂上，教師應與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內容、完成質量等說一些鼓勵的話。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心。教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的對立情緒。

（二）在學生的學習過程和學習結果中始終熱情的干預

在新課程改革的課堂中，教師應充分的了解和和關注學生的學習過程和學習結果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。在具體的課堂中我們要留意：

１、當在課堂的教學過程中或者課堂教學結束后，學生都應該完成某一任務時，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個評價就草草了事。在語文或者外語課上，學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后，教師應從完成的質量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。這一點，我想很多的老師都給予忽視了，認為學生的答案千變萬化。要適時的和學生交流結果的形成過程，以利于學生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。

２、在新課程改革的課堂中教師要強化學生的自覺學習意識。皮亞杰認為，外在語言知識的內化是一個心理調節(jié)過程，應該鼓勵這種調節(jié)過程。在這一過程中，學生的內化是一個很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵學生用一種有意義的方式，將內在的知識演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學生強化這種內化的意識，以形成自覺學習的習慣和意識。

３、教師要選擇合適的訓練方式，使學生的能力訓練具有實效性。有的老師認為，對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀的希望》。課伊始，讓學生分組重復讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；指名讓學生根據(jù)課文內容表述，多名學生交流后，讓學生一起說一說，再讓學生同桌之間互說，再指名說，讓學生在反復說中掌握課文內容，積累文本語言。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。還是按上面的方法讓學生充分的說，最后，讓學生把第一次和第二次說的連起來說一說。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。現(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。要求學生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。現(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。之所以說海洋是21世紀的希望，是因為（）。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學生先做準備，再指名學生說，再讓學生一起說，最后讓學生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。一堂課下來，學生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。

（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學生學習道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達到吸引和保持學生的注意力，使課堂教學的有效性很好的達成。１、民主的教學過程全程管理。

采取什么方法，以什么教育思想為指導來管理學科的課堂教學，直接關系到課堂教學效果。一個具有民主的、先進的教學理念的老師一定會在課的開始階段就把學生的注意力管理好的。當然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學生的惡作劇的開演。我們不妨先來看看這樣一個案例：

美麗的惡作劇

下午我有兩節(jié)語文課。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫了很多的板書。

第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個學生臉上那豐富的表情，我知道準是有什么可笑的事；不料當我走進教室時，頓時笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦，明白了，有學生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時候寫的，“斬釘截鐵”取了一個字），有人“斷章取義”，擦黑板時，故意留下這幾個字。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準是那個笑得很拘謹?shù)哪猩踅蚪颉?/p>

怎么辦？由此打住，還是??？

“呵呵，誰寫的？”

大家哄堂大笑。有人說是王津津。

“哈哈，威脅我？誰敢威脅我？”我裝腔作勢道。

“好了，誰先威脅我一次？有沒有敢的？”

“我先來威脅你一次”說話的是個男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學期我纏著你給我補課！”

哈哈??我也笑了。

“我來，康老師，下次再來了稿費，要是不請客，我可是要搶的，是不是同學們？”

呵呵，還帶煽動的呢，我連忙承諾：“下次請大家吃花生、瓜子。”

“那么威脅的意思是什么呢？誰說說。”

“就是嚇唬別人，讓別人去做人家不愿意做的事情”

“就是利用自己的勢力，讓對方去做一件事。”

“就是脅迫別人”

??學生一口氣說了很多。

“大家說的不錯！”

我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學們念這幾個字！”

“康紳士！”

“哈哈，你們夸我是紳士，這個我愿意聽，再說一遍！”

“康紳士！”

“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風度嗎？

“紳士風度是說一個人有修養(yǎng)。”

“紳士風度是說人舉止文明。”

“紳士風度是說一個人瀟灑。”

“謝謝你們夸獎我啊，我好好高興呀！”

哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。

“這樣你們用上‘斬’‘康’‘紳士’這幾個字說幾句話怎么樣？誰先來？

“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”

“你這么一說，還有點說評書的味道。”

“我來，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”

“啊？我什么時候這么斬釘截鐵過？再來”

“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”

“別光說這個，換換！”

“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務前就干完，我是不是有紳士風度呀？”

哈哈??大家都笑了。

我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個字：

“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒有人上課的”

哈哈??

“我們接著上課！”

“起立！老師好！”

這是一則發(fā)生在課堂上的真實的案例，教師對于這個環(huán)節(jié)的處理是詩意的。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學生進行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。當然課的進行過程是一堂課的關鍵內容，而學生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學藝術和教學手段有效管理課堂，讓學生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結束過程，我們要使自己的課堂不僅結構完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學生對下一次課的熱情和積極性。２、有效的教學過程持續(xù)監(jiān)控。

在課堂的進程中，當給學生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習、口頭語言的交際練習等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。我們的老師要深入到學生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別提醒某些學生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學生的練習和作業(yè)順利進行。另外，部分性格內向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時，他們有時卻會向老師則大膽求教。走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學生解決一些實際問題。所以對教學過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關鍵。３、長久的教學過程情緒維持。

積極的維持學生的高漲學習情緒，是所有學科有效教學的一個重要任務。我們現(xiàn)在倡導利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學生積極地將課堂上抽象的知識和學生生動的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生學習的積極性倍增。同時我們的老師也要學會適時地變換練習方式，能讓學生感到用這樣的方式學習不累，學習不煩。當我們看到學生作業(yè)的優(yōu)點時，要及時給予肯定的評價，這樣會增進師生間情感，有益于學生素質，特別是學生言語交際能力的提高。課堂教學是否有效，是否成功，很大程度上取決于學生的反應和參與熱情的是否高漲。

在新課程改革的進程中，崇尚很強的教學文化內涵，我們認為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。因為哈葛利斯講到合作教學文化的特點時指出：精神支持、增進效率、改善效能、不斷改進是合作教學文化層面的基本特點。而對于對話文化的形成，保羅．弗萊雷也認為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達到“面對面、心與心”的交流。教學對話文化的形成需要營造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。所以我們在探討課堂教學的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考。

第五篇：新課程下初中生物課堂教學有效性探索

新課程下初中生物課堂教學有效性探索

三亞市保港中學陳運來

課堂教學是學校教育的生命，學習的最終目的是要能自主地解決問題，新課程強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更使學生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內容總量×學生接受內容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學取決于兩個方面：一是教學內容，二是教學對象。實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使其認知智慧增值。

生物課堂的特點，生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學的有效性，就必須符合生物科學的特點。因此如何在新課程下提高生物課堂教學的有效性？本人認為應該從以下幾點做起。

一、重視學生學習興趣的培養(yǎng)

喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，從而提高學習的效率和水平。現(xiàn)在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養(yǎng)。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發(fā)他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

二、重視備課，增強上課內容的有效性

課程標準是教師教學的依據(jù)，課本是教師教學的主要素材，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，課堂教學也不

例外，上好課的前提是備好課。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板的被灌輸知識的學習機器。備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，愉快熱情地進行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點。在學生身上大做文章。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又已經運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準備一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點，增強學生聽課的有效性

在進行每個單元教學之前教學內容應精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時安排，讓學生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學中，教師應先引導學生多看教材歸納整理相關知識，然后才是以精講突破重難點，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。在上課前，向學生說明本節(jié)課的重難點是什么，然后根據(jù)自己的教學經驗告訴學生，老師以前教過的學生經常在哪些方面出錯，提示學生哪里難學，在講到這部分內容時，學生會集中注意力去聽。成績好的同學一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內容，以前的學生都學不會的內容我都會了，必然會增強他們的自信心和學習生物的興趣，易于取得好成績，相反，對于成績落后的學生，學到這部分內容時，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內容，以前的學生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內容作個別輔導或用題進行練

習，進一步幫助后進生突破重難點。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學習興趣。學生聽課的有效性和積極性就提高了。

四、重視有效的學法指導，提高學生自主學習的有效性

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立新的學習方式（包括自主學習、合作學習、探究學習）。學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效溝通。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調查、信息搜集及處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

在教學過程中，讓學生閱讀教學內容后，教師可以抓住教學內容的核心，精心設計問題讓學生回答，以培養(yǎng)學生抓重點的能力；生物教學中可以聯(lián)系實際的內容很多，在每一節(jié)課的最后，設計一些與生產生活相聯(lián)系的題目，讓學生運用學過的知識進行解決，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；在進行章節(jié)內容總結復習時，可以讓學生通過畫概念圖對章節(jié)內容進行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。總之，在教學實踐中可以大膽嘗試，積極誘導學生獨立思考，讓學生在思考中獲得成功體驗，從而不斷提高自主學習的能力。生物教學可采用的方式有：（1）自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結。

五、重視練習但要避免繁多，要追求“精、重、實”

例題：家庭制作甜酒時，常需向煮好的糯米中加入酒曲（內含大量的酵母菌），并且需將釀酒的器具密封，若遇到天氣寒冷器具還須采取保溫措施，據(jù)此回答：

（1。

（2）保溫的目的是使酵母菌

（3）密封器具是使器具中缺少，在此條件下，的產量將大大增加。

（4）釀好的甜酒表面有一層泡沫，這種氣體是：。

（5）若不將器具密封，暴露在空氣中，酒味便淡薄些，其原因是

[答案]（1）糖（2）分解有機物（呼吸）（3）氧酒精（4）二氧化碳

（5）一部分糖在有氧條件下被徹底氧化分解為二氧化碳和水

[分析]：本題是對甜酒制作這一實踐活動提出一些問題，主要是關于發(fā)酵的原理及酵母菌在發(fā)酵的過程中所需要的溫度等條件，進行思考。能較好地培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。酵母菌發(fā)酵的條件，如釀酒是應在無氧的條件下進行，有氧時產生二氧化碳和水達不到釀酒的目的，是本題難點。

六、提高生物課堂教學有效性的手段是及時有效的教學反思

生物這門學科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統(tǒng)化，使教學經驗理論化。課后反思是提高生物課堂教學有效性的重要手段，一節(jié)課下來就要總結思考，寫好教學心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。反思教學計劃和課堂設計情況，揚長避短，提高教學質量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學計劃的制定是否合理；知識點上有什么遺漏；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；教學設計上是否有要增補和刪減的地方；訓練是否到位等。

總之，教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學生共同合作才能達到，教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點睛的習題評講，注重及時有效教學反思，關注學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學的有效性。

七、存在的問題和不足

1.生物課時方面的原因，制約著學生在課堂上過多的討論或讓學生講解、分析。嘗試了幾次讓學生講解，但耗時太多，學生存在對知識理解不透徹、甚

至講錯現(xiàn)象，當然這正是學生暴露問題，給教師進行糾正、強調的機會，但這樣往往完不成堂課的教學目標。

2.教師思想上的幾點顧慮：

⑴面對班容量大的課堂，要求學生思考、討論、分析、講解，總怕一些學生萬一不是在學習，而是胡說八扯、或干其他的。積極調動學生，在課堂上讓學生動起來，我們贊同，就怕課堂上風風火火，學生只滿足于這種活動形式，而未能扎扎實實的學習知識。

⑵課堂教學改革尚在探索中，教師的熱情很高漲，但不免心存點憂慮：既然是改革，就可能有閃失，萬一好心把事辦砸了，教學成績下滑了，教學成績又是考核教師的重要依據(jù)，那該怎樣去面對？

課堂教學有效性有幾個重要的要素，如教學目標設計能否符合課改要求并在教學過程中實現(xiàn)教學目標；教師在教學過程中能否面向各個不同層面的學生并使更多學生獲得有效的教育；在教學過程中學生能否認同教師的觀點和教學內容并通過課堂即時效果反映出運用這些觀點和內容。

以上是我個人在提高生物課堂教學有效性的點滴體會。當然，還有很多需要改進和學習的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學習探究。今后，我一定要強化“有效教學”的理念，不斷思考課堂教學效益，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。