第一篇：用畫線段圖的策略解決問題(同課異構(gòu))（模版）

《用畫線段圖的策略解決問題》教學設(shè)計

先鋒小學 徐峰

教學內(nèi)容：

蘇教版四年級下冊解決問題的策略 例1 練一練 練習題1-4題 教學目標：

1.會運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。

2.掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。

3.在小組合作學習的過程中逐步提高大膽展示、敢于交流的能力，培養(yǎng)孩子互幫互學、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。教學重點：

理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。教學難點：

掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。教學過程：

一、展示學生作業(yè)，引導學生檢驗。

據(jù)說我們四（1）班的孩子都非常聰明，課前徐老師給大家出了一道題，并且收上來看了一下，我發(fā)現(xiàn)咱們班主要出現(xiàn)了以下兩種做法。

方法

（一）72÷2=36（枚）

方法二：72—12=60（枚）

36+12=48（枚）

60÷2=30（枚）

30＋12=42（枚）究竟哪一種方法是正確的呢？孩子們，當我們完成一道數(shù)學題目的時候，其實可以自己給自己當回老師。比如說，解決這個問題，要想知道哪一種方法是正確的，我們可以怎么辦？ 像剛才這位同學所說的，把得數(shù)代入原題，算一算（1）小春和小寧是不是一共有72枚郵票；（2）小春是不是比小寧多12枚。

這個過程就是對原題進行檢驗。你能用剛才同學們所討論的方法對自己的解答進行檢驗嗎？（完成導學活動二）指名匯報是怎么檢驗的。

通過檢驗，我們發(fā)現(xiàn)第二種方法是正確的，請做對的同學起立。讓我們用熱烈的掌聲對這些同學表示祝賀。一道沒有教過的例題，在老師沒有任何提示的情況下居然做對了，確實不簡單。我們還有不少同學做錯了，是不是說我們就不夠聰明呢？你有什么想說的？（預設(shè)：這道題比較難；說不定我們還沒有找到正確的解題方法）

剛才我聽到有同學說這道題比較難？這道題與我們以前學過的題目相比，它難在哪里呢？（含有兩個未知數(shù)）孩子們，回憶一下，在以前的學習中，當我們遇到一些比較復雜的或難以理解的題目的時候，我們是怎么辦的？（畫圖、列表）前面我們剛剛學過用列表的策略解決問題。徐老師給大家列了一張表格。請大家仔細觀察這張表格，看看這張表格能不能有效地幫助我們理解題意。

看來，要解決這個問題，用列表的策略還不能解決。那畫圖行不行呢？要畫圖表示題中的條件和問題，題中有兩個數(shù)量，你打算怎么辦？

二、教師引領(lǐng)，學生互學，探索新知。

1、根據(jù)學生的匯報，教師逐步出示不完整的線段圖，引導學生畫出完整的線段圖。

啟發(fā)引導：先用一條線段表示小寧的郵票張數(shù)，再畫一條線段表示小春的郵票張數(shù)，注意左端對齊，小春的比小寧的畫得稍長一些。怎樣在圖中表示出題目的條件和問題？你能接著把線段圖畫完整嗎？請大家完成互學任務單一?；W任務單1：

（1）嘗試畫出線段圖表示題中的已知條件和問題，有困難的可以跟同桌商量一下。（2）組內(nèi)展示自己所畫的線段圖，并說說是怎么畫的。（3）互相糾正所畫線段圖的不足之處，進一步完善。

教師巡回了解，選派代表指名板演，說說是怎么畫的，其他小組相互補充?，F(xiàn)在這幅線段圖就比較完美了，對照黑板上所畫的線段圖，自己糾正一下。

2、看來，同學們已經(jīng)會根據(jù)題意畫出線段圖，板書：會畫圖。那怎樣借助線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系，從而求出小寧和小春的郵票張數(shù)呢？這就需要大家用好圖。板書：用好圖。

3、下面就以小組為單位進行自主探究。

（1）借助線段圖對自己的解法進行反思，做對的同學說一說每一步的依據(jù)，并想一想有沒有別的方法；做錯的同學想一想錯在哪里，并作出正確解答。（2）把自己的想法跟小組內(nèi)的同學進行交流，并互相補充、糾正。

師巡回了解，指名做對的同學介紹自己的解題思路，并適時補充第二種解法。

集體展示交流，課件回顧再現(xiàn)學生的思考過程。重點指出為什么先減12？第二種方法為什么先加12？這兩種方法在解題思路上有什么相同的地方？

4、請做錯的同學說一說錯在哪里，并在此基礎(chǔ)上介紹第三種方法。

5、回顧反思：下面我們來回顧一下例1的解題過程，（直觀、清楚）你有什么體會？在以前的學習中，我們用畫圖的策略還解決過哪些問題？（課件再現(xiàn)以前學過的內(nèi)容）我們已經(jīng)會用線段圖來表示題目的條件和問題，反之，你能根據(jù)線段圖說出題目的條件和問題嗎？出示線段圖，讓學生說一說，再獨立解答。指導學生獨立完成“練一練”，說一說是怎樣想的，出示正確答案，同桌相互批改。有錯的相互糾正。（指名說一說含義）

7、總結(jié)歸納：“練一練”與例1在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（已知兩個數(shù)量的和與差，求這兩個數(shù)量分別是多少）解決這類問題的關(guān)鍵是什么？（把不相等的數(shù)量轉(zhuǎn)化成相等的數(shù)量）

下面請大家拿出練學單，檢測一下自己的學習效果。

三、自主練習，小組交流，拓展新知。

1、出示一組對比題，引導學生選擇合適的線段圖。

（1）媽媽買來的蘋果的重量是雪梨的2倍，雪梨和蘋果共12千克，媽媽買來蘋果和雪梨各多少千克？

（2）媽媽買來的蘋果的重量是雪梨的2倍，雪梨比蘋果少12千克，媽媽買來蘋果和雪梨各多少千克？

（3）媽媽買來的雪梨比蘋果少2千克，雪梨和蘋果共12千克，媽媽買來蘋果和雪梨各多少千克？

討論：這三道題中哪一道題跟今天所學的例1差不多？其他兩題呢？像這樣的問題也可以用畫線段圖的策略來解決。

2、拓展題：小寧和小春共有72枚郵票，如果小春送給小明12枚，兩人的郵票就同樣多，兩人各有多少張郵票？（比較一下這道題與例1有什么相同點和不同點？怎樣使題目的意思表達得更加清楚？）

出示不完整的線段圖，學生填圖后獨立解答，展示交流。

3、書本第52頁第3題

四、總結(jié)全課，質(zhì)疑提升。

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲和體會？還有什么疑問？ 預設(shè)：今天學習的例題還能用其他策略解決嗎？為什么不用列表的策略解決？（選擇策略時，要根據(jù)題目的特征靈活選用。）

第二篇：用畫線段圖的策略解決問題

用畫線段圖的策略解決問題

教學目標：

1.運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。

2.掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。

3.培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，鼓勵學生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。

教學重點：理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。教學難點：掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。教學準備：課件 教學過程：

一、談話引入

在四年級上冊，我們學了用列表的方法來解決實際問題。通過學習我們知道，列表可以讓一些復雜的問題變得淺顯。它可以清晰明確的呈現(xiàn)出題目中的已知條件和所求問題，明確解題思路。除了列表這種解決問題的策略外，還有許多其他的解決問題的策略，同學們想學嗎？今天我們就一起來學習新的解決問題的策略。（板書課題）

二、學習例一

1.課件出示教材第48頁例題1。

讓學生讀題，說說題目中的已知條件和所求的問題。已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。所求問題：兩人各有郵票多少枚？ 2.交流解題策略。

提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎？ 學生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進行分析，不容易找到解題思路。

引導：接下來我們就來學習用畫線段圖的策略來分析這道題。3.根據(jù)題意畫線段圖。

（1）提問：題目中有幾個相關(guān)聯(lián)的量？應該用幾條線段來表示呢？學生回答后課件出示： 小寧：

多（）枚（）枚 小春：

（2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？ 讓學生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報交流。小寧：

多（12）枚（72）枚 小春：

4.看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？

（1）學生獨立觀察思考后，小組交流討論。（2）全班交流解題思路。匯報預測：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。5.學生獨立解答。

引導學生選擇一種自己喜歡的方法解答。6.組織檢驗。

（1）提問：我們用什么方法進行檢驗？（2）追問：檢驗要分幾步進行？（3）學生獨立進行檢驗，并寫出答案。7.回顧反思。

引導：回顧解決問題的過程，你有什么體會？

先讓學生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流。8.交流討論。

在之前的學習中，我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過哪些問題？

三、反饋完善

1.完成教材第49頁“練一練”。

這道題和例題1相似，只不過要讓學生自己從線段圖中獲取已知條件，通過這樣的練習可以培養(yǎng)學生的讀圖能力。

2.完成教材第52頁“練習八”第1題。

這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補充完整，組織練習時要把重點放在線段圖的畫法上。3.完成教材第52頁“練習八”第3題。

這道題練習的重點應放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引導學生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120（本）

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第三篇：解決問題的策略 畫線段圖

解決問題的策略第一課時

獲嘉縣凱旋路小學 王寧 教學目標： 知識與技能：運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問題的 解題思路，掌握和差問題的解題方法。過程與方法：掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析 問題中的好處，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，鼓勵學生在合作交流中激發(fā) 自主探究、創(chuàng)新的精神。

教學重點：

理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。教學難點：

掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。教學過程：

1.課件出示： 小明買3本故事書用27元，小軍買5本同樣的故事書需要多少元？

（1）將題目中的信息整理到表格中。

（2）分析表格中的信息，明確解題思路。引導學生明確：可以先算出一本故事書多少元，再計算出 5 本故事書多少元。（3）學生獨立解答。一本故事書：27÷3=9（元）5 本故事書：9×5=45（元）2.談話導入。剛才我們采用了哪種解決問題的策略？（列表）師：通過列表的策略來分析數(shù)量關(guān)系，可以讓一些復雜的問 題變得淺顯。除了列表這種解決問題的策略外，還有許多其他的 解決問題的策略，同學們想學嗎？今天我們就一起來學習新的解決問題的策略。（板書課題）

2、交流共享

1.課件出示教材第 48 頁例題 1。讓學生讀題，說說題目中的已知條件和所求的問題。已知條件： 小寧和小春共有 72 枚郵票； 小春比小寧多 12 枚。所求問題：兩人各有郵票多少枚？

2.交流解題策略。提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎？ 學生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的 方法進行分析，不容易找到解題思路。引導： 接下來我們就來學習用畫線段圖的策略來分析這道題。

3.根據(jù)題意畫線段圖。

（1）提問： 題目中有幾個相關(guān)聯(lián)的量？應該用幾條線段來表示呢？學生回答后課件出示： 小寧： 多（）小春：（2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？ 讓學生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報交流。小寧： 多（12）枚 小春：

4.看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？

（1）學生獨立觀察思考后，小組交流討論。

（2）全班交流解題思路。匯報預測： 解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減 去 12 枚，等于小寧郵票枚數(shù)的 2 倍。解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上 12 枚，等于小春郵票枚數(shù)的 2 倍。

5.學生獨立解答。引導學生選擇一種自己喜歡的方法解答。6.組織檢驗。

（1）提問：我們用什么方法進行檢驗？（2）追問：檢驗要分幾步進行？

（3）學生獨立進行檢驗，并寫出答案。

7.回顧反思。引導：回顧解決問題的過程，你有什么體會？ 先讓學生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流。

8.交流討論。在之前的學習中，我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過哪些問 題？

3、反饋完善

1.完成教材第 49 頁“練一練”。這道題和例題 1 相似，只不過要讓學生自己從線段圖中獲取 已知條件，通過這樣的練習可以培養(yǎng)學生的讀圖能力。2.完成教材第 52 頁“練習八”第 1 題。這道題也和例題 1 相似，但題目要求先把線段圖補充完整，組織練習時要把重點放在線段圖的畫法上。3.完成教材第 52 頁“練習八”第 3 題。這道題練習的重點應放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引 導學生從線段圖上看出下層圖書的 2 倍就是 60×2=120（本）

4、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 課后反思：

板書： 解決問題的策略——畫線段圖

分析題意→直觀、清楚

第四篇：解決問題畫線段圖

解決問題的策略——畫線段圖

教學目標

1.使學生在解決實際問題的過程中，學會畫線段圖來描述條件和問題，能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，能解答有關(guān)的實際問題。

2.使學生經(jīng)歷解決實際問題的全過程，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，感受畫線段圖描述和分析問題對于解決問題的價值，提高分析和解決問題的能力。

3.使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學重點難點

重點：學會畫線段圖來描述條件和問題，能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，增強運用策略的意識。

難點：使學生在問題情境中運用策略的意識，能正確解決有關(guān)實際問題，并養(yǎng)成檢驗的良好習慣。教學過程

一、引入新課 1.線段表示數(shù)量 出示一條線段

師：這是什么？關(guān)于線段，你知道些什么？ 你覺得這條線段可以表示什么？（出示課件）

可以表示15千克？表示20元？表示670米？表示52人嗎？（分別出示課件）也就是說，線段可以表示什么？ 生：數(shù)量

二、新課 1.出示課題題

師：本節(jié)課我們一起學習解決問題的策略，你會哪些策略？ 生：

2.出示例題

師：我們從這個問題開始（出示課件例題）

小寧和小春共有72枚郵票，小春比小寧多12枚。兩人各有郵票多少枚？ 3.學生讀題，嘗試解決

師：你從題目中讀到那些信息？你能嘗試解決嗎？ 4.用線段圖整理條件

師：由于兩個人的郵票數(shù)量都是未知的，列表不容易找到解題思路。我們可以什么來分析數(shù)量關(guān)系呢？

師：題目中有幾個相關(guān)聯(lián)的量？應該用幾條線段來表示呢？

師：如果用這條線段表示小寧的郵票枚數(shù)，那小春能用這條線段表示嗎？這條呢？為什么？這樣呢？ 師：條件整理出來了，問題該怎么整理？

師：只看線段圖，你能把題目意思給表達出來嗎？ 3.根據(jù)線段圖解決問題

師：解決這個問題，你是愿意只看文字敘述思考，還是結(jié)合線段圖分析？ 生：看著線段圖 師：為什么？

生：看著線段圖更清楚，好懂。

師：那就結(jié)合直觀的線段圖，動筆試一試。生獨立解答，師巡視。

師:現(xiàn)在與小組其他同學交流一下，你是怎樣想的？

師：現(xiàn)在請小組推選出一個代表來匯報一下你們的想法。（小組代表匯報）生匯報兩種思路，板書。教師整理說明： 思路一：

先去掉小春比小寧多的12，這時總數(shù)就會（也去掉12），這樣（他們兩人的郵票數(shù)就一樣多了，這時的總數(shù)是小寧的2倍）。然后我們再把他們平均分，這樣就可以求出小寧的郵票數(shù)，那么由求出的小寧的郵票數(shù)，我們就可以求出小春的郵票數(shù)。思路二：

追問：還有其他的解題思路嗎？

給小寧補上12，這時總數(shù)就會（也補上12），這樣（他們兩人的郵票數(shù)就一樣多了，這時的總數(shù)是小春的2倍）。然后我們再把他們平均分，這樣就可以求出小春的郵票數(shù)，那么由求出的小春的郵票數(shù)，我們就可以求出小寧的郵票數(shù)。

思路三：

如有第三種方法，請學生解釋清楚。4.對比總結(jié)方法的共同點

師：雖然這道題有兩種不同的解法，但這兩種不同的解法有沒有共同之處？ 引導學生發(fā)現(xiàn)后小結(jié)：這兩種方法，雖然一種是將小春去掉12，另一種是將小寧補上12，但是兩種方法都是想辦法使它們一樣多，要么轉(zhuǎn)化成兩個小寧的枚數(shù)，要么轉(zhuǎn)化成兩個小春的枚數(shù)，再平均分。這也是解決這種題型的關(guān)鍵。5.引導學會檢驗

師：判斷解決問題是否正確、符合題意，我們可以對解題結(jié)果進行檢驗。可以怎樣檢驗？

生：用一種方法檢驗另一種方法。

師：我們也可以用“把得數(shù)帶入原題”的方法檢驗，想想看，將得數(shù)帶入原題檢驗要分幾步進行？ 生：兩步 師：誰能說說是哪兩步？

生：先檢驗兩人郵票的總數(shù)是不是72，還要檢驗小春是不是比小寧多12枚。師：動筆在作業(yè)本上列式檢驗。提問，板書：

30+42=72 42-30=12 師：今后解決問題時，我們都可以用“把得數(shù)代入原題”的方法進行檢驗，看計算的結(jié)果是否滿足所有的條件，判斷解題是否正確。

三、練習鞏固 1.“練一練”。

師：要掌握畫圖的策略，我們首先要看懂圖，這張圖，你能看懂嗎？誰來說說這張圖的意思？

看著圖，先想想你準備怎樣解決？請同學們列式解答。（給學生一些思考的時間，直接列式解答）

交流：你能說說你是怎樣想的嗎? 4.回顧總結(jié)

回顧剛才兩道題分析、解題的過程，你有什么體會？ 生回答后板書：直觀 清楚

師：這就是這節(jié)課我們要學習的解決問題的策略——畫線段圖（出示課題）其實，在以前的學習中，我們就遇到過很多用畫圖的策略解決問題的情況，你還記得嗎？

生：通過畫一畫，圈一圈，認識了一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍；解決問題時畫線段圖表示題中的條件和問題；探索周期規(guī)律時，畫圖表示物體的排列順序，找出規(guī)律。

四、課堂小結(jié)

五、效果檢測

六、課外提升

第五篇：解決問題--畫線段圖

解決問題的策略——畫線段圖

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（西師版）第5~6頁例

4、例5及課堂活動，練習一第11題。

教學目標：

1、知識與能力：初步學會用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，借助線段圖分析具體的實際問題。培養(yǎng)學生的問題意識和用兩步混合運算解決問題的能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷畫線段圖和用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。

3、解決問題：會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計算的實際問題，獲得基本的畫線段圖解題問題的策略。

教學重點：學習用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。

教學難點：列綜合算式時記住正確使用小括號。教學過程

一、復習引入

1、計算下面各題，并說一說運算順序：125×4+54

340×2-120

(90-25)×

322、情境引入

教師：學校體育節(jié)報名開始了，一年級有102人報名參賽，四年級的報名參賽人數(shù)是一年級的2倍少15人。

看到這個信息，你能提一個什么數(shù)學問題？ 學生提出問題：四年級有多少人參賽？

教師：你能用你學過的方法解決嗎？

板書課題：解決問題。

二、自主探索

1、教學例題

（1）教師抽學生板書算法：102×2=204（人），204-15=189（人）

教師肯定學生的算法，提出：現(xiàn)在老師有一個更高的要求，不知道你們能不能完成？ 學生充滿期待的聆聽：把這道題的數(shù)量關(guān)系用線段圖來表示？

（2）學生討論：畫幾條線段？哪條畫在上面？怎樣畫？（邊畫邊交流,師巡視）（3）抽學生上臺嘗試畫線段圖，并明確正確畫法：

教師：哪個年級的人數(shù)是被比的？就把這個年級的人數(shù)用一條線段（一般是一厘米)表示出來。四年級的人數(shù)與一年級的人數(shù)是什么關(guān)系？剛好是一年級的2倍那樣多嗎？

學生：沒有，比2倍少。

教師：所以我們先要畫一年級的2倍，就是2厘米，還要在此基礎(chǔ)上減去15人才得到四年級的人數(shù)。因此表示四年級人數(shù)的線段是2厘米少一點。

指導學生在線段圖上標出有關(guān)信息，如：102人、一年級的2倍、少15人。（4）根據(jù)這幅線段圖你能將它列為綜合算式嗎？試一試。學生獨立完成，師巡視。并抽生上臺板演：102×2-15

=204-15

=189（人）

（5）回顧解決問題的過程，總結(jié)策略——畫線段圖

2、運用策略，解決新的問題：將教材第5頁例4 作為習題出示，要求學生用畫線段圖的方法來解決。抽生板書：165×3-45

=495-45

=450（只）教師將例4中的少45只改成多45只，學生畫線段圖并獨立解決，然后交流。

學生1：我的線段圖這樣畫：學生2：我是這樣列式的：165×3+45。

教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相同點和不同點呢？

學生：相同點是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍后要減去45只；一個比3倍多45只，所以要計算出3倍后要加上45只。

2.教學例5。

教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。

課件出示例5并提出數(shù)學問題。要求學生先試著畫線段圖幫助分析，再獨立列式解決，再在小組中交流自己的解決方法。

教師：線段圖是怎樣畫的？要畫幾條線段？誰應該畫在上面？ 學生1：要畫三條，小華的畫在最上面。學生2：再畫小明的張數(shù)，比小華的短一點。學生3：最后畫小青的，是小明的3個長度。學生4：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15＝65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即：65×3＝195張。

學生5：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因為題中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因為題中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式： 80-15 ×3。

要求學生討論：80-15 ×3這種列式對嗎？ 指導學生說出：這個列式應先算15 ×3，而題意應先算80減15的差。為了先算我們必須加上一個小括號，成為（80-15）×3才正確。

指導學生寫答語。

三、活動思考

(完成第6頁課堂活動）學生在獨立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流。

學生：要求積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又說到這些糖要比100顆少，所以應是91顆。

四、獨立練習

學生完成練習一第9、12題，做后交流。

五、小結(jié)

通過今天的問題解決，你有什么收獲？