第一篇：如何讓小學(xué)生在音樂中使用打擊樂器

打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂課在不同的教學(xué)階段，應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，使用不同的打擊樂器，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課中，讓學(xué)生自由主動地參與、實(shí)踐和探索，那么學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望就都會被充分的激發(fā)。打擊樂教學(xué)時更是可以通過“看、摸、敲、打”等實(shí)踐活動進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅在較短的時間內(nèi)較為直觀清晰的了解各打擊樂器的形狀構(gòu)造，更在實(shí)踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。

一、我們課堂上所用的打擊樂器，如：碰鈴、三角鐵、雙響筒??怎樣讓他們把這些課堂中常用的打擊樂器也當(dāng)成自己心愛的“玩具”并有效的利用起來呢？應(yīng)該抓住小學(xué)生愛玩的天性，讓他們通過探究這些“玩具”的節(jié)奏變化，嘗試著創(chuàng)造音樂。

二、打擊樂器的演奏方法簡單易學(xué)，小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動、模仿性強(qiáng)，所以在低年級的音樂課中經(jīng)常使用它。通過打擊樂器能夠使學(xué)生掌握一定的節(jié)奏，增強(qiáng)其樂感。同時，也能很好的調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性，培養(yǎng)合作意識，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

三、在音樂教學(xué)中增加樂器教學(xué)會極大地提高這種教學(xué)的成果，越來越深刻地認(rèn)識到器樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和完整人格中的重要作用。打擊樂器的教學(xué)內(nèi)容在課本中占了很大的比例,新課標(biāo)也對打擊樂器的學(xué)習(xí)做出了明確的要求,可以看出打擊樂器在音樂課中的重要性。

1、幫助學(xué)生樹立自信心，打擊樂器的演奏跟我們的歌唱舞蹈等其它藝術(shù)形式一樣，是一種綜合的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信大膽的演奏是很有必要的。

2、打擊樂器不僅一人打擊，還要與多人合作，形成美妙音樂共鳴，這就要培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)精神，不要突出個人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生控制樂器演奏音量，避免形成噪音。作為教師，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，打擊樂器雖然是樂器，但如果不恰當(dāng)使用，它會成為噪音。

3、學(xué)生操作打擊樂器要有秩序，既找出樂器的演奏方法，又培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)到玩中學(xué)的樂趣，真是一舉三得。

在活動中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所操作的樂器，引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品，發(fā)動孩子從家里找來各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當(dāng)打擊樂的“沙球”，兩個圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當(dāng) “碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚、串鈴??。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的《理發(fā)師》《小紅帽》《小動物回家》等，從而使孩子在開心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。在延伸活動中，根據(jù)學(xué)生的興趣，端來一盆沙裝入同樣的易拉罐中，引導(dǎo)幼兒注意傾聽，在相互敲打中，罐與罐發(fā)出的不同聲響，鼓勵孩子進(jìn)行比較，并大膽描述。在此活動中，和孩子始終是活動的主角，始終都在積極參與、合作。培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力；培養(yǎng)了孩子在活動中的自我認(rèn)識，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

“興趣是最好的老師。”但學(xué)生的興趣不是天生的,而是在活動中培養(yǎng)的。小學(xué)生好奇心強(qiáng),極易受客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣,所以我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,以學(xué)生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來引趣，只有當(dāng)學(xué)生通過自己的雙手表現(xiàn)出音樂的時候,他們對音樂的興趣才會進(jìn)一步提高。

第二篇：淺談小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

淺談小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

【摘 要】在小學(xué)音樂教育工作開展的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)教學(xué)要求，整合教學(xué)框架體系的同時，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文對小學(xué)音樂課堂打擊樂教學(xué)過程進(jìn)行了簡要分析，并集中闡釋了創(chuàng)新教育機(jī)制，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；打擊樂器；教學(xué)；創(chuàng)新

一、小學(xué)音樂課堂打擊樂教學(xué)過程

教師要在實(shí)際課堂教學(xué)體系中建立健全更加有效的教學(xué)模型，建立引導(dǎo)性教學(xué)機(jī)制和教學(xué)措施，建構(gòu)更加系統(tǒng)化的監(jiān)督管控體系。

第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于打擊樂自身的音色較為特殊，所以，教師要建立健全系統(tǒng)化導(dǎo)學(xué)機(jī)制，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而整合教學(xué)效果。教師要將教學(xué)元素和游戲教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受打擊樂的魅力。學(xué)生只有從思想意識層面全面接受打擊樂的音樂特征，才能提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)[1]。

第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生對打擊樂的樂器特征予以分析和認(rèn)知，從而借助學(xué)生的直觀觀察，了解打擊樂的材質(zhì)，并且分析不同形狀產(chǎn)生的差異化音色，提高學(xué)生對打擊樂的理解和認(rèn)知水平。學(xué)生利用觀察能真正了解到相?P信息和音樂常識，逐漸形成學(xué)習(xí)理念，正是借助學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能為后續(xù)音樂課堂指導(dǎo)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生對打擊樂進(jìn)行實(shí)踐感受，學(xué)生在認(rèn)真聆聽和仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，就能體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主體地位，確保師生之間能形成更加有效的和諧化師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)力，確保學(xué)生能在打擊樂學(xué)習(xí)上獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，真正強(qiáng)化學(xué)生對打擊樂的認(rèn)知水平。

第四，教師在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立后，要建立有效的學(xué)習(xí)規(guī)范，集中引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化操作有效開展學(xué)習(xí)活動，教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)體系都對學(xué)生有著非常重要的影響。學(xué)生只有在不斷嘗試中體會音樂的實(shí)際魅力，才能更好地提升自身的學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)音樂課堂打擊樂創(chuàng)新教育

在小學(xué)音樂課堂中，教師要想從根本上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和音樂素養(yǎng)，就要積極建立健全完整且具有創(chuàng)新性價值的課堂流程，指導(dǎo)學(xué)生和教師建立更加有效的互動，確保學(xué)生能充分感知打擊樂的美感和魅力，從根本上提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會打擊樂器的美感，并且利用不同的教學(xué)機(jī)制和措施提高學(xué)生對音樂課堂的理解程度，使得音樂互動教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)更加活躍。

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的生硬教學(xué)方式，以更加靈活的教學(xué)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生建立健全完整的學(xué)習(xí)框架，并且，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先嘗試性的拍打打擊樂器，通過討論對其聲音進(jìn)行歸類和判斷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，三角鐵不同敲打方式會產(chǎn)生不同的聲音，在這個基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同聲音進(jìn)行音樂設(shè)計。借助學(xué)生自主選擇打擊樂器，并且為相關(guān)歌曲伴奏，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能借助創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化目標(biāo)[2]。

（二）整合練習(xí)方法

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對不同打擊樂器進(jìn)行識別外，也要提高學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生自制打擊樂器，利用生活中一些廢舊產(chǎn)品進(jìn)行回收再利用。尤其是一些市面上益智類的兒童玩具，都是打擊樂器為雛形的衍生品。因此，要對相關(guān)問題進(jìn)行統(tǒng)籌處理，維護(hù)學(xué)生的自信心，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握制作的技巧。然后，教師可以組織學(xué)生參與相應(yīng)的實(shí)踐活動，學(xué)生的想象力得以開發(fā)，就能更好地融入課堂，建立更加和諧化的師生關(guān)系。另外，教師在教學(xué)方法選擇的過程中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，不僅僅能活躍課堂，也能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識，從而一定程度上建構(gòu)互動性強(qiáng)且具體教學(xué)內(nèi)容豐富的小學(xué)音樂課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化目標(biāo)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐活動

為了保證學(xué)生更好地了解相關(guān)打擊樂器的應(yīng)用方法，教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動和班級內(nèi)小組活動，設(shè)立主題音樂會、打擊樂器演奏比賽等項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，在班級內(nèi)形成良好的音樂學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在實(shí)踐活動中，教師要充分尊重學(xué)生的主體意識，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，維護(hù)音樂素養(yǎng)的同時，保證學(xué)生能在比賽中感受到打擊樂器的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，真正為學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要整合教學(xué)資源，全面提高學(xué)生對打擊樂器的認(rèn)知水平，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，針對學(xué)生的差異化特征構(gòu)建更加有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，確保教師和學(xué)生之間能形成良好的教學(xué)互動，最大程度上提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，維護(hù)音樂素質(zhì)教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂 ――淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬刊），2016（01）：97.[2]史玲.課中有琴 琴中有美――鋁板琴走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐與思考[J].教師，2016（03）：109.[3]王博然.淺析在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中引入奧爾夫樂器中小型打擊樂器[J].大觀，2016（08）：53-53.

第三篇：讓學(xué)生在音樂中學(xué)會感恩

讓學(xué)生在音樂中學(xué)會感恩

“百善孝為先”，孝為做人之本。作為一個孩子的母親，我深刻地體會到當(dāng)今父母親對自己孩子的關(guān)愛，感慨萬分。現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，個個是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，在父母用愛和物質(zhì)為他們鋪設(shè)的錦繡前程中享受著無微不至的照顧。

在二年級一堂主題為《我愛我家》的音樂課上，我問健康活潑的孩子們“是否感覺到幸福？”，只有四分之一的孩子承認(rèn)自己幸福，有四分之三的孩子表示自己并不幸福，理由是“父母管得太多，不讓自己做想做的事”、“父母沒有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓(xùn)班”、“父母曾經(jīng)打罵過自己”??答案出乎我的意料，讓我不解：現(xiàn)在的孩子怎么了？他們大都承受著來自父母、師長、親朋、社會如山似海的厚愛，卻感受不到更談不上回報，他們的感恩情感正存在著巨大的空白，讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過錯，而是我們學(xué)校教育存在著盲點(diǎn)，忽視了對孩子們的情感教育，而小學(xué)教育又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育意義重大、深遠(yuǎn)，任重而道遠(yuǎn)！

做為一名音樂教師，我深知德育與美育是音樂教育的靈魂，深知音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個重要方面，在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此，我認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，挖掘一些尊敬師長、歌頌先烈、互助互愛的音樂作品，對學(xué)生進(jìn)行適時的感恩教育非常必要也非常可行。

比如，在教學(xué)上述《我愛我家》這課時，我看到孩子們的感恩情感嚴(yán)重缺失時，很不甘心，循循善誘地對孩子們進(jìn)行啟發(fā)：“想想看，在日常生活中，你的家人有沒有做過讓你感動的事？”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想，我終于不能再冷靜了。我對孩子們說：“不管刮風(fēng)還是下雨，不管嚴(yán)寒還是酷暑，每天上學(xué)放學(xué)父母接送你的請舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)你生病的時候，父母焦急地放下手中的一切送你去醫(yī)院，始終陪伴在你身邊照顧你的請舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)父母勞累了一天，晚上還給你檢查作業(yè)，陪著你一起學(xué)習(xí)的請舉手！”手齊刷刷地舉起。“父母盡可能地為你提供一切好吃的好穿的，而自己節(jié)衣縮食，舍不得吃穿的請舉手！“手再次齊刷刷的舉起。這時，我趁機(jī)引導(dǎo)：“是啊，我們每個人都擁有一個幸福美滿的家，家中有疼你愛你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰愿意上臺說說你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢？”孩子們的話多了起來，交流的很熱烈，臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導(dǎo)入《我愛我家》的教學(xué)就水到渠成了。

再如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我先講述了烏鴉反哺的故事，再把配合歌詞制作的動畫片放給學(xué)生看，接著又請同學(xué)們交流自己與父母之間最感動的事，進(jìn)而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過一系列的聽、賞、說、唱等活動，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其熱愛父母、尊敬師長的情感。

音樂教學(xué)中，像這樣可以教育學(xué)生感恩的素材有很多。作為音樂教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使他們在心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到發(fā)展的同時學(xué)會感恩。

第四篇：音樂教案-認(rèn)識打擊樂器

[音樂教案－認(rèn)識打擊樂器]

活動名稱認(rèn)識打擊樂器活動目標(biāo)1.知道并記住打擊樂器的名稱，音樂教案－認(rèn)識打擊樂器。2.知道打擊樂器的使用方法。3.嘗試根據(jù)音色來分類打擊樂器。環(huán)境創(chuàng)設(shè)各種打擊樂器：碰鈴、串鈴、鈴鼓、三角鐵、響板、木魚、雙響筒、蛙鳴筒、沙球等。活動過程

一、認(rèn)識打擊樂器1.今天老師帶來了一箱寶貝，大家想不想看看？2.★這里面有什么？我們來看一看（一一出示打擊樂器，并演示使用方法。）3.我們的這些寶貝是一個大家族，他們的名字叫做打擊樂器，他們可以用來演奏打擊樂或者打節(jié)奏，幼兒教案《音樂教案－認(rèn)識打擊樂器》

二、學(xué)習(xí)使用方法1.請每個小朋友上來，選你喜歡的樂器。2.自己試一試，聽聽你的樂器發(fā)出的聲音。3.聽老師打幾段節(jié)奏，小朋友用你們的小樂器來模仿一下。

三、嘗試分類1.我們聽過了自己的小樂器發(fā)出的聲音，請你們來說說你的樂器發(fā)出的聲音是什么樣的。（教師總結(jié)：叮叮、篤篤、沙沙等）2.請你們根據(jù)自己的樂器聲音排成小組。（教師指導(dǎo)）3.每個小組的小朋友來試試，分別來給我們的歌打打節(jié)奏，還記得我們的節(jié)拍符號嗎？（播放樂曲，讓幼兒分組打節(jié)奏，分別對各種樂音有感性認(rèn)識。）活動反思音樂教案－認(rèn)識打擊樂器

第五篇：讓小學(xué)生在自我評價中成長

讓小學(xué)生在自我評價中成長

漠源中心校

自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個階段不注意對學(xué)生進(jìn)行自我評價能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長。

長期以來，在觀察小學(xué)生成長的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在他們在自我評價方面有以下幾種不健康的現(xiàn)象：

一是輕信成人對其具體行為的評價，簡單重復(fù)成人的評語；

二是評價往往是簡單的、片面的，評價自己往往是好的方面多，評價他人則是不如自己或差的方面多；

三是評價往往是籠統(tǒng)的，只看行為效果，而不看行為的動機(jī)。

小學(xué)階段是個性開始形成的重要時期，在這個階段，學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，大腦對各種刺激都很敏感，模仿性、可塑性很強(qiáng)。針對兒童生理和心理特點(diǎn)，我非常注意抓住契機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景，相機(jī)誘導(dǎo)，萌動兒童自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、客觀評價學(xué)生的行為，為學(xué)生自我評價做好示范

小學(xué)是學(xué)生的自我評價開始起步的階段。他們的進(jìn)步是從依賴成人對自己的評價到學(xué)會自我評價的，他們從成人的評價中獲得對自我的肯定或否定。因此，恰當(dāng)?shù)脑u價，對小學(xué)生自我評價的形成具有重要的作用。

要做到客觀、公正的評價，就應(yīng)該盡量避免那種對兒童高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求式的評價。比如，有的老師對表現(xiàn)差的學(xué)生，不是冷靜地和學(xué)生一起分析差的原因或指出改正的措施，而是運(yùn)用對比方法，即把他們與表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行比較，責(zé)備其是壞孩子，甚至把他們說成是孬貨，這樣會是學(xué)生認(rèn)為自己一無是處，從而失去學(xué)好的信心。因此，老師應(yīng)對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，分析學(xué)生哪些行為是對的，哪些是不對的，指出他們應(yīng)向班上的哪些同學(xué)學(xué)習(xí)，多些正確引導(dǎo)，少些批評責(zé)備。好聽的話，連大人都喜歡聽，何況小孩呢？對做錯事的學(xué)生，指明哪兒做錯了，應(yīng)該怎樣做，不要一見學(xué)生做錯事，就一句話就你不好，指明做對了要堅持，那件事無意中發(fā)生的，下次要注意，這樣的評價既客觀、公正，又使學(xué)生容易接受，并從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力，對學(xué)生的表現(xiàn)，做籠統(tǒng)的評價，很容易扼殺他們努力的火花。有時候?qū)W生一天甚至一周的努力會由于自己偶爾一次的淘氣而失敗，本來期盼著受表揚(yáng)，結(jié)果以受到老師的批評而告終，這樣的評價就很容易挫傷孩子的積極性，使學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。

教師對學(xué)生客觀的評價還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對每個學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時的評價。這倒不是說每個人都評為好學(xué)生，那樣的話又是另一種不公平了。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每一個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。比如說，每月的班星月榜，只要學(xué)生在某一方面進(jìn)步了，就應(yīng)給予鼓勵；一位學(xué)生主動扶起摔跤的同學(xué)，就可給

他星；一位學(xué)生上課發(fā)言很積極，同樣也可給予一顆星。星不應(yīng)成為十全十美的標(biāo)志，而是老師對學(xué)生的行為表明一種肯定的態(tài)度，這定能使學(xué)生不斷感受到老師對他的關(guān)注。

這里需要注意的是，這種評價是針對學(xué)生個體行為的肯定，這樣的評價是隨時隨地進(jìn)行的，每個學(xué)生在各種場合都可能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，他得到一次表揚(yáng)，期望得到第二次。這種積極的情緒就會一直支持他向成人所希望的方向努力。

通過以上所述，老師對學(xué)生的客觀評價是使他們在不斷的進(jìn)步中正確的認(rèn)識自己，并從中也學(xué)會客觀認(rèn)識自己，評價自己，為他們今后自我評價的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己，幫助學(xué)生形成自我評價能力

一方面，小學(xué)生在評價自己的行為時，最容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻極少能認(rèn)識到自己的過失，認(rèn)識往往只局限于具體行為，如他們常說：“我懂事”、“我好”、“他打人了”等話，老師可通過故事、游戲等形式，讓學(xué)生懂得一些道理，提高其認(rèn)識自己的能力。

三、鼓勵學(xué)生提出不同的意見，啟迪學(xué)生樹立良好自我評價的意識

自我評價的獨(dú)立性是相對于自我評價的依賴性而言的，小學(xué)生的自我評價在很大程度上仍然依附于老師和父母的評價，因此老師應(yīng)對學(xué)生有一個較為客觀公正的評價，從而使學(xué)生能從老師對自己的評價中形成隊(duì)自己較為正確的評價。但是在實(shí)際工作中，由于種種原因，老師可能對學(xué)生的行為做出不正確甚至是錯誤的評價，這樣就可能對學(xué)生造成傷害，使之對自己產(chǎn)生懷疑，從而阻礙學(xué)生正常的發(fā)展，因此老師應(yīng)注意傾聽學(xué)生委屈的申訴或反駁，耐心地分析和正確地對待學(xué)生的逆反情緒。同時老師還要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的失誤和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見：如一次自由活動時，一女學(xué)生哭著向老師告狀說一男生打她。老師不問青紅皂白，直接批評了那打人的男生，男生對此很不服氣，后來老師了解到，原來那女生故意把男生文具盒推在地上，男生只是順手推了她一下。在這種情況下，老師應(yīng)及時向?qū)W生承認(rèn)自己沒有弄清楚原因，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。同時對學(xué)生在評價中出現(xiàn)的一些錯誤和概念，老師應(yīng)及時地進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立意識和自我評價水平能力的形成。

總之，作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該注意兒童時期教學(xué)中自我認(rèn)識和自我評價尚未成熟，我們應(yīng)在充分了解小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢地采取有效的教育措施，使他們邁好人生的第一步。