第一篇：語文揚帆-一上-第8單元-14-小蝸牛

《小蝸牛》教案

【教學內容】

《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。【教學目標】

1.認識生字、詞語，重點指導書寫生字“蝸”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的段落。

3.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到什么，明白要珍惜時間。【教學重點】

認識生字和朗讀、背誦課文。【教學難點】

理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到什么，明白要珍惜時間。

【教學方法】講授法 朗讀指導法 體驗性學習【教學過程】

一、趣味導課

（1）教師激趣引入：小朋友們，你們看看今天老師我們要和什么動物“親密接觸”，認真了解它們呢？（播放ppt1）學生齊讀課題。

（2）看圖片猜謎語，進一步了解蝸牛的特點：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。(打一動物)學生說出小蝸牛的特點。（播放ppt2）

（3）教師指導書寫“蝸”字，“蟲”字旁加上口+內，學生齊讀“wō”，教師再次在黑板上書寫“蝸”。（播放ppt3）

二、整體感知

（1）課件出示閱讀小提示：

1.自讀課文，畫出生字、詞語，教師檢查：組長領讀生字。2.男女生分別領讀文中生字詞。

3.同座對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請教多讀幾遍。4.你喜歡課文中的哪一些句子劃出來，自己先說一說“小蝸牛”爬了好長時間才回來？（播放ppt4）（2）檢查認讀生字，詞語情況：

1.教師請認讀生詞有困難的學生結合拼音讀詞語，學生認讀生字的拼音：zhù、hái、wán、bɑ、fā、wō，住、孩、玩、吧、發、蝸，yá、pá、yɑ、jiǔ、hu?、quán，芽、爬、呀、久、回、全，學生開火車借助拼音讀詞語，去掉拼音再次認讀詞語。（播放ppt5）

2.摘蘋果認讀生字比賽：教師請認讀生詞很棒的學生當小老師領讀并給予鼓勵。（播放ppt6）

3.教師指導學生書寫生字“孩、玩”兩個字，指導偏旁變化的過程：教師請書寫生詞很棒的學生當小老師上臺書寫，教師并給予鼓勵。（播放ppt7）

4.教師指導學生讀詞語分組、分角色朗讀比賽：住下、孩子、玩具、發芽 爬走、好呀、好久、回來、全部等詞語，教師并給予讀詞語很棒的小組加分鼓勵。（播放ppt8）

5.教師引導學生根據課文中的詞語填空比賽：a.（孩子），你到樹林去玩吧！b.我的房間里堆滿了（玩具）。c.小蝸牛爬了好久才爬（回來）。（播放ppt9）

三、精讀領悟

1.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

2.分角色朗讀，讀后評議：（1）聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。（2）想想課文講的是什么？（3）讀課文，畫詞語，請你認真讀課文，說一說你讀懂了什么？（播放ppt10）

小蝸牛

蝸牛一家住在小樹林的旁邊。

春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。” 3.指導學生讀課文，思考：（播放ppt11）

（1）教師指導學生根據課文內容想象：春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？（播放ppt12）

（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛它看見了碧綠碧綠的草地上長著什么？（播放ppt13）

（3）教師指導學生理解課文內容：小蝸牛采回草莓沒有？為什么？因為蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”（播放ppt14）

（4）教師指導學生理解課文內容：小蝸牛采回蘑菇沒有？為什么？因為：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”（播放ppt15）

4.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？從這些句子可以看出來，小蝸牛什么也沒有得到：蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”（播放ppt16）

5.教師引導學生從這些句子明白：四季是在不斷的變化的，時間過得很快，我們要珍惜時間，也告誡“小蝸牛”應該隨著季節的變化從森林里帶回來不同的食物，而不是一味地只找尋媽媽告訴的物品。

四、總結拓展

1.教師引導學生進行詞語拓展：（1）請你說出有關秋天的詞語：大雁南飛、秋高氣爽、五谷豐登等詞語；（2）請你說出有關冬天的詞語：大雪紛飛、冰天雪地、雪花飛舞等詞語。（播放ppt17）

2.教師引導學生閉上眼睛回想剛學習的知識，然后看書想象畫面背誦你喜歡的句子。（播放ppt18）

五、課堂小結

教師引導學生通過四季變化，小蝸牛看見不同的季節特點連線。這也是對課文的鞏固，也是根據重點詞語想象畫面背誦的的好方法。（播放ppt19）

六、布置作業

請同學們認真觀察小蝸牛或者小動物和爸爸媽媽說一說你觀察到什么？請爸媽指導說話內容！（播放ppt20）

七、教學反思

根據低年級學生的學習特點，在教學《小蝸牛》這一課重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

在教授本課時，教師合理恰當地提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺，真正培養學生的語文素養，使學生在讀中有“語感”，在體會中有“獨特的見解”！

第二篇：語文八上第一單元

我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總共不下400次！在兩次世界大戰中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遙遠。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

請大家根據自己的興趣和條件，在老師的指導下，有選擇地開展下面的活動。

一、古今戰爭知多少

以下三項活動任選其一。通過討論，可以使我們對戰爭有一個初步的認識。

1．在書店、圖書館、網上查找資料，了解一下人類歷史上發生過哪些大規模的戰爭。重點探究第二次世界大戰，了解戰爭發生的原因、經過和結果，認識它對人類歷史發展產生的影響。

2．戰爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義戰爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛，是正義戰爭。請就中國人民的抗日戰爭，探究以下問題：為什么會發生這場戰爭？ 3．鄧小平說，和平與發展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀，世界范圍內仍時時燃起戰爭的硝煙。請你關注近幾年媒體有關戰爭（如海灣戰爭、科索沃戰爭、反恐戰爭等）的報道，了解主要情況，談談你的看法。

二、記住歷史，珍惜和平

和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。請從下面三項中選擇一項，開展活動。

1．在你的家鄉附近，也許就有不同歷史時期留下的戰爭遺址，如長城、虎門銷煙池等。班上可以組織實地考察，尋訪戰爭遺址。事前查找資料，訪問當地老人，了解情況；考察中拍攝資料，做好記錄；考察結束后寫一篇日記，記下自己的見聞和感觸。

2．如果有條件，了解一下你周圍有哪些健在的老紅軍、老八路、老解放軍、老志愿軍等革命老人，或登門拜訪，或請他們來學校，聽聽他們對那段崢嶸歲月的回憶。

3．班上開一個故事會，講一講王小

二、張自忠、趙一曼、楊靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等英雄故事，看誰講得生動感人。

三、文藝作品與戰爭

以下兩個問題任選一題，開一個主題班會。1．你也許看過一些表現戰爭的文學、影視作品，那慘烈的戰斗場面，那勇敢的英雄形象，可能使你對戰爭有了更深的認識，對戰爭題材的文藝作品也一定有自己的看法。

☆吟誦古今描寫戰爭的詩詞。

☆講一講你記得的一個故事。

☆談一談某一部文學作品塑造的人物形象。

☆評一評作品的得失。

2．伴隨著戰爭，產生了豐富的戰爭文化。了解它們，同樣可以豐富我們的文化積累。就以下兩項內容進行探究，展開交流。

☆關于戰爭的成語故事。

☆有關戰爭的古今名言。

四、鑄劍為犁應有日

在下面幾個話題中選擇一個展開討論。

1．“鑄劍為犁”的雕像在聯合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么？ 2．有人說，戰爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎？

3．怎樣理解“我們反對戰爭，但我們不怕戰爭”這句話的含義？

4．你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現真正的和平？

在以上活動的基礎上，寫一篇文章，可以是：

☆記敘這次開展某一項活動的經過。

☆分析、評論某一件大事或某一個問題。

☆想象未來的尖端武器和戰爭。根據具體情況確定文體，字數不限。

參考資料

一、古今描寫戰爭的詩詞

1．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）2．醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五下弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

3．紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（毛澤東《長征·七律》）

4．假使我們不去打仗，/敵人用刺刀/殺死了我們，/還要用手指著我們骨頭說：/“看，這是/奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）

5．俄羅斯人要不要戰爭?/那就請你們去問問/寧靜的遼闊耕地和原野，/還有白樺和楊林。

請你們再去問問/埋在白樺樹下的士兵，/他們的兒女將回答你們：/俄羅斯人要不要戰爭? 不僅為自己國家/士兵們在那場戰爭中犧牲，/也為全世界的人們/能安然地步入夢境。

??請你們去問問母親們，/去問問我的妻子，/你們那時就該明白：俄羅斯人要不要戰爭?(葉夫圖申科《俄羅斯人要不要戰爭》)

二、安妮和她的日記(華宗德)

安妮?弗蘭克，1929年6月12日生于德國法蘭克福一個猶太人家庭，其父為一公司總經理，母親是大家閨秀。安妮自幼備受父母的寵愛，上學后又得寵于老師，真可謂養尊處優。1933年納粹上臺后，安妮隨父母遷往荷蘭阿姆斯特丹。1940年納粹德國占領荷蘭，迫于日益殘酷的排猶浪潮，1942年7月全家躲進普林森河畔小屋(現安妮?弗蘭克紀念館)，藏身閣樓密室25個月。這位13歲猶太少女在日記中記下了她的孤獨和恐懼，對生的追求和期盼，對未來的向往和祝愿。后被人告發，1944年8月被捕，1945年3月死于集中營，年僅16歲。1947年《安妮日記》在荷蘭出版，后被譯成55種文字，紀念館內也陳列有這本動人心魄的日記的中譯本。

這位少女在特定年代記下了對人生和戰爭的看法。她說：“我較其他少女更早開始思考，我認為，作為人應對自己負責。”她的日記就是明證，表達了她對法西斯和戰爭的憎恨，對和平的渴望。

下面是安妮的兩則日記。

最親愛的吉蒂：

陽光普照，天空深藍，和風輕拂，我渴望著，真的渴望著一切：交談、自由、朋友、獨處。我渴望??哭一場!我覺得我仿佛要爆炸。我知道哭會有幫助，可是我不能哭。我浮躁不安。我從一個房間踱到另一個房間，從窗框的細縫呼吸，感覺到心在跳著，好像在說：“終于，滿足我的渴望吧??”

我想，春天已經在我內心里。我感覺到春天在蘇醒，我在我整個身體和靈魂里感覺到它。

(1944年2月2日星期六)

你一定可以想像，我們經常滿懷絕望地問：“戰爭有什么意義?人為什么不能和平相處?這一切破壞，到底是為了什么?”

會問這問題，是可以理解的，但到目前為止沒有人拿得出完滿的答案。為什么英國人飛機愈造愈大，愈造愈精，同時又一直弄出一大堆要重建的新房子?為什么每天花幾百萬打仗，卻拿不出一分錢給醫學研究、藝術家或窮人?為什么有些人挨餓，世界其他地方卻有堆積如山的食物在腐爛?哦，人為什么這樣瘋狂?(1944年5月3日星期三)

三、軍事成語舉例

一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起

四、戰爭名言舉例

是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孫武)

得道者多助，失道者寡助。(戰國?孟子)天時不如地利，地利不如人和。(戰國?孟子)用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰為上，兵戰為下。(三國?諸葛亮)勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉?張方)惟有死者方可看到戰爭結束。(希臘?柏拉圖)正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國?巴斯卡)兵民是勝利之本。(毛澤東)敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)

五、和平共處五項原則

互相尊重主權和領土完整、互不侵犯、互不干涉內政、平等互利、和平共處。

六、未來戰場七大尖端武器

21世紀的戰爭，將是尖端武器的競爭和較量。科學家和軍事家們預測，未來的戰爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。

第三篇：九年級語文上第一單元

人教版九年級上第一單元綜合檢測題

第一單元·單元綜合檢測題

一、語文知識積累及運用

1．下列加粗字的讀音完全正確的一組是

（）

A．沁（qìn）園春 草茸茸（róng）棲（xī）息 B．披蓑（shuāi）戴笠 聳（sǒng）立 寂寞（mò）C．襁（qiáng）褓 留滯（zhì）閃爍（shuò）D．成吉思汗（hàn）禁錮（gù）顫（chàn）抖 2．下列加粗詞語沒能結合語境解釋的一項是

（）

A．數風流人物，還看今朝。（能夠建功立業的英雄人物）B．去看牧場就要抽發忍冬的新苗。（能夠忍受冬寒）

C．用這些成語打擊敵人，諷刺社會上的不良現象，鞭笞那些行為不軌的人，是有力的武器。（用鞭子或板子打）

D．她不是不想去救球，可她實在太累了，即使站起來，也追不上那刁鉆的來球。（形容來球變化莫測，難以捉摸）

3．下列一組詞語中有四個錯別字，找出來，并訂正。略輸文彩 冰雪復蓋 一言九鼎 微波蕩漾 談笑風聲 原弛蠟象 一代天驕 抑揚頓挫 4．下列關于課文的分析不恰當的一項是

（）

A．《沁園春 雪》是一首詞，“沁園春”是詞牌名，它直接決定著詞所寫作的具體內容和采用的曲調。

B．《雨說》的作者是臺灣詩人鄭愁予，詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者。

C．《星星變奏曲》一詩中，星星象征著光明，象征著生活中的美好事物，詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。

D．《蟈蟈與蛐蛐》是英國浪漫主義詩人濟慈的作品，詩人通過歌詠兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發出了“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。5．下列各句語氣最委婉的一句是

（）

A．你能不能把字典借給我用一下？ B．請你把字典借給我用一下。C．你把字典借給我一下。D．請你把字典借給我用一下，好嗎？ 6．填入下面橫線上的一段話，句序排列最恰當的一項是

（）

他面前是一片壯麗寧靜、碧藍無邊的海面。________，________，________，________。遠處群山在晨霧中隱現著。

①現出一片片的火焰 ②漣波反映著融化的太陽 ③海和淡藍色的云天相連 ④在眼光所能看到的遠處 A．①②③④ B．③②①④ C．④③②① D．④②①③ 7．下列句子中沒有運用比喻修辭手法的一句是

（）A．古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”。B．鋪戶門前的銅牌也好像要曬化。

C．只有那只手是清晰的，高高地擎著，像一支路標。D．我們要堅決清除革命隊伍中的蛀蟲。

8．閱讀下面這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與第一、三節保持連貫。小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。上學后，母愛________，________，________。長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。

9．有位老太太，大女兒是賣傘的，小女兒是開染衣店的。晴天，她擔心大女兒的傘賣不出去；雨天，她擔心小女兒染的布曬不干，成天憂心忡忡。后有人勸她換個角度看問題，老人聽了豁然開朗，遂面帶笑容。請把此人勸說的話簡要寫在橫線上。___________________________________________________________ 10．用下列兩個句子組成一個符合要求的單句。（1）我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風景。（2）一只兔子悄悄從身邊溜走了。

A．表示惋惜之意：____________________________________________ B．表示諷刺之意：____________________________________________

二、閱讀下列各文段，回答問題。

（一）①江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。②惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。③一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。④俱往矣，數風流人物，還看今朝。11．“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句在全詞中的作用是（）A．承接上文，再次贊美祖國的大好河山。

B．引起下文，寫出歷史人物對祖國壯麗山河的態度。C．總領下闋，為下文評論歷史人物作鋪墊。

D．承上啟下，再次贊美祖國的壯麗河山，又指出歷史人物為祖國山河所傾倒，為評論歷史人物作鋪墊。

12．詞中“風騷”的意思是________，其中“風”原指________，“騷”原指________。詞中與“風騷”同義的一詞語是“________”。

13．點明全詞主旨的句子是________，表達的感情是________。

14．作者在贊頌當今的“風流人物”之前為什么要評論歷代帝王？他評價幾位帝王，在用詞上有什么不同？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．對詞中列舉的幾位帝王，就你最熟悉的一位簡述其事跡，并簡要說說你對他的評價。___________________________________________________________

（二）雷鋒之歌（節選）

假如現在啊／我還不曾／不曾在人世上出生，假如讓我啊／再一次開始／開始我生命的航程 在這廣大的世界上呵／哪里是我／最迷戀的地方？ 哪條道路啊／能引我走上／最壯麗的人生？

面對整個世界，／我在注視；／從過去，到未來，我在傾聽??／八萬里／風云變幻的天空啊 今日是／幾處陰？／幾處晴？ 億萬人／腳步紛紛的道路上 此刻啊／誰向西？／誰向東？

哪里的土地上／青山不老，／紅旗不倒，／大樹長青？

哪里的母親／能給我／純潔的血液，／堅強的四肢，／明亮的眼睛？ 16．詩歌是講究押韻的，請寫出本詩押韻的字，依次是：_____________ 17．對詩歌中比較重要的詞語，朗讀時往往要讀得重些。朗讀從“面對整個世界”到“誰向西？誰向東”，在你認為應該重讀的詞語下面點上著重號。18．選詞填空。

這首詩的開頭部分應讀得________（a高昂 b深沉）些，以表達出詩人對“壯麗人生”的向往之情；中間部分應讀出________（a思索 b歡快）之意，以表達出詩人對人生的冷靜觀察；結尾部分應讀得________（a舒緩 b急切）一些，以顯示出詩人對人生的求索之意。19．對這首詩的賞析，不正確的一項是

（）

A．詩人以抒情的筆調，探尋的方式，一步一步地推出所要謳歌的社會；形式上運用階梯格式，便于表現詩句蘊含著的跌宕情感。

B．詩中的“我”，不僅僅是詩人自己，它代表了向往革命、追求壯麗人生的群體；用第一人稱，便于直接抒情。

C．詩人以假設的方式把時間推回到生命的初始階段，暗含了自己過去的時日是在迷茫中度過的，因而發出一系列的疑問，表達了內心的困惑與探求。

D．詩人把抒情的視野投入在“整個世界”和“壯麗的人生”路上，意境開闊，恢宏大氣，顯示了詩人闊大的胸懷與深厚的語言功力。

（三）尋找一顆善心

我曾一度怕人瞧見我跟父親在一起。他身材矮小，而且走起路來跛得厲害。我們時常一道外出，他的手要撐在我的胳膊上才能保持身體平衡，由此引來路人的注視。那種討厭的目光，讓我內心痛苦輾轉，而父親卻鎮定自若。

讓我們兩人的腳步協調起來比較困難，他蹣跚而行，我又缺乏耐心，正因為如此，我們一起行走的時候從不多說話。但每次一旦出了門，他總免不了交代：“你定步伐，我努力跟上。” 我們通常在家和地鐵之間來去，這是他上班的必由之路。他是個工作狂，哪怕天氣再惡劣，他也決不曠一天工，而且他總能按時抵達辦公室。這可不是件簡單的事。碰上冰天雪地的日子，即使有人攙扶，父親也走不穩。這樣的時候，姐姐或者是我就用孩子玩的雪橇拉著他穿過紐約市布魯克林的街道，把他送到地鐵站口。他總是緊緊抓住入口階梯邊緣的欄桿，一步一步往下走，直到溫暖的地鐵隧道里冰融的地方。在昔日的言談中，他從不覺得自己是個令人憐憫的對象；對那些幸福而健全的人，他也從未流露出任何忌妒之情。他在別人身上尋找的是一顆善心，他發現如果誰擁有這樣的一顆心，誰就會對他表現友好和善良。如今我也長大成人，我相信那是一個評判人的合適的標準。現在我才明白，他總是通過我——他惟一的兒子，來間接地參與許多事情。我打球，他在一旁喝彩；我加入海軍，就是他“加入”了海軍。我回家度假，他便安排我參觀他的辦公室。對同仁介紹我的時候，他由衷地說：“這是我的兒子，也是我自己，要不是情況不同，他做到的也是我能做到的。”他說這些話的時候，聲音總是很輕。父親已經去世多年了，但我越來越多地想起他。我不知道他昔日是否感覺到我同他一起行走時的不情愿。如果他清楚這一點，我為自己沒能告訴他我有多內疚、多卑俗、多懊悔而深感愧疚。

當我為瑣事而抱怨時，當我忌妒別人的好運時，當我缺乏一顆善心時，我都不由得想起父親。而在這樣的時刻，仿佛是我把自己的手放在他的胳膊上來恢復一種平衡，并且我在心里說：“你定步伐，我努力跟上！”

20．“我曾一度怕人瞧見我跟父親在一起。”中的“一度”在文中的意思是什么？“一度”與第四、五段中哪些話有聯系？

第四段：____________________________________________________ 第五段：____________________________________________________ 21．文中說：“我們一起行走的時候從不多說話。”“我從不多說話”是因為________（用文中的話作答）；父親“從不多說話”的原因是________（用自己的話概括）。22．從文中的哪些話能看出“他從不覺得自己是個令人憐憫的對象”？ ___________________________________________________________ 23．第二段父親說“你定步伐，我努力跟上”，父親要“跟上”的是什么？結尾處“我”說“你定步伐，我努力跟上”，“我”要“跟上”的又是什么？

（1）父親要跟上的是_________________________________________（2）兒子要跟上的是_________________________________________ 24．對同仁介紹我的時候，他由衷地說：“這是我的兒子，也是我自己，要不是情況不同，他做到的也是我能做到的。”請分析一下，父親的話表現了怎樣的心理狀態。___________________________________________________________ 25．讀了本文，你從“父親”和“兒子”身上學到了些什么？這些對你將來的學習生活有哪些意義？

___________________________________________________________

三、寫作

每個人都有過成功的經歷。不管這個成功是大是小，是被人承認還是不為人知，都會使人感動、喜悅和激動。請以“成功的喜悅”為題，寫一篇600字左右的記敘文。參考答案

一、語文知識積累及運用

1．D 2．C 3．彩（采）復（覆）聲（生）弛（馳）4．A 5．D 6．C 7．B 8．例，裝在書包里，背著它，沉甸甸

9．晴天，你可以為小女兒染的布容易曬干而高興；雨天，你可以為大女兒的傘容易賣出去而高興。換個角度看問題，生活就會很美好。

10．A．當我們的“獵手”正悠閑自得的欣賞風景時，一只兔子悄悄從身邊溜走了。B．當一只兔子悄悄從身邊溜走時，我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風景呢！11．D 12．文學才華 《詩經》里的《國風》 《楚辭》里的《離騷》 文采 13．俱往矣，數風流人物，還看今朝。抒發了對無產階級和人民大眾的贊美之情

14．這樣寫，是運用襯托的手法，以古代帝王來突出當今的英雄人物，贊頌人民大眾。評價這些帝王，作者用詞都有很強的分寸感且又有區別。評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖時用“略輸”“稍遜”，表示并非一概否定，而是在肯定其歷史功績的基礎上，委婉地指出其不足；評價成吉思汗時，用“只識”，不但有“可惜”的意思，而且有近乎嘲諷的意思，批評的就更嚴厲一些。

15．略 16．生程 生 聽 晴 東 青 晴

17．面對整個世界 我在注視 我在傾聽 今日是 幾處陰 幾處晴 此刻啊 誰向西 誰向東

18．b a b 19．C 20．一度：一段時間里。

第四段中與之有聯系的話：“如今我也長大成人”。第五段中與之有聯系的話：“現在我才明白”。

21．“我”從不多說話是因為：路人“那種討厭的目光，讓我內心痛苦輾轉”； 父親“從不多說話”的原因是：了解兒子的上述心情而不愿讓兒子為難。22．對那些幸福而健全的人，他從未流露出任何忌妒之情等等。

23．他是個工作狂，哪怕天氣再惡劣，他也決不曠一天工，而且他總是能按時抵達辦公室。（1）父親“要跟上”的是兒子的生理步伐。

（2）兒子要“跟上”的是父親心理、思想上的“步伐”。24．表現了父親不求人憐憫，不妒忌健全人的健康心理。25．略

三、寫作（略）

第四篇：五年級語文上第一單元 教學設計

第一單元教學計劃

單元主題：我愛閱讀 教材簡析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。教學目標：

1.認識26個生字，會寫23個生字，能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確流利有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落，背誦三課七自然段。3.把握主要內容，體會作者的思想感情。4.學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

6.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

7.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

8．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

9.積累關于讀書的名句，從中得到激勵。教學重難點：

教學重點：整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。教學措施：

1、引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；

2、在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。教學課時：

《竊讀記》 2課時 《小苗與大樹的對話》1課時

《走遍天下書為侶》 2課時 《我的長生果》 1課時

《口語交際.習作一》3課時 《回顧.拓展》 1課時 教學準備：

教師：課件（或小黑板）學生：收集關于讀書的資料

1、竊讀記

【教、學情簡析】

課文以“竊讀”為線索，以“我”放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客之中、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛，對求知的渴望。【教學目標】

1、認識“竊、腋”等7個生字會寫“竊、炒”等14個生字正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。【教學重點】

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。【教學難點】

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【課時安排】 兩課時 【教學準備】

1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學生字新詞。【教學過程】

第一課時

【課時目標】



1、認識生字，會寫要求掌握的生字和詞語。



2、品味人物塑造方法，理解“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。【教學過程】

一、直奔“竊讀”，整體感知。

1、談話導入：我國著名的作家冰心曾說過“讀書好讀好書好讀書”，蘇聯的大教育家霍姆林斯基也說過“會不會閱讀決定著一個人的智力發展。”同學們，你們喜歡讀書嗎？新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？

2、出示課題，仔細觀察“竊”有什么方法記住它。

3、根據提示初讀課文。a自讀課文，注意生字的讀音。b認讀生字詞。

c指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

二、品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

品讀要求：(1)、給句中表示動作的詞加上點。

(2)、感悟形象，從這一系列的動作中你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁兩頁我像一匹餓狼貪婪地讀著。” 品讀要求：(1)、這句話把什么比作什么?(2)、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)(3)、你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。(4)、結合生活體驗，相機指導朗讀。

c“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心好像說‘這雨害得我回不去了.’其實我的心里卻高興地喊著‘大些!再大些!’”

品讀要求：(1)、讀了這句話你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的從神態描寫可以看出心理活動可這句話中神態和內心是不一致的。)(2)、這樣寫有什么好處?(通過發愁的表情和快樂的內心對比描寫突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)d美讀升華你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎? （同學們的朗讀把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前，那大家知道“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?）

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a出示句子“我很快樂也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b從課文中找到有關語句自主交流：“我”為何快樂又懼怕什么? c相機指導朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里是一個怎樣的孩子?(嗜書如命)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

【課時目標】

1、探究“竊讀”原因，交流有關讀書的故事和名言。

2、培養愛書、讀書的熱情及習慣。【教學過程】

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

2、導人上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的？請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.。

3、學生自由讀文。

4、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀。

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求：” a聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b交流課前搜集的讀書名言，再談自己對這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長、心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人才是個健康成長的人。）

2、匯報交流。

3、總結“書籍是人類進步的階梯”一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次。

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段說說每段的主要意思。

四、積累內化，課外拓展。

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在軟抄本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。【板書設計】

動作

竊讀 神態 嗜書如命我們是吃飯長大的也是讀書長大的

心理

感覺 快樂 懼怕 【教后小記】

學生對作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經驗，從一個個詞語中感受到了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，同時受到熱愛讀書的感染，激發了閱讀的興趣。

2小苗和大樹的對話

【教、學情簡析】

本文是小學生苗苗對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全口語化，淺顯易懂。兩者的對話讓我們明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，就不能偏科；要學好外語，還要進行古詩文積累。【教學目標】

1、認識本課生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內容懂得應該多讀書、讀好書感受讀書的樂趣。【教學重、難點】

把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。【課時安排】 一課時 【教學準備】

1、收集有關季羨林先生的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。【教學過程】

一、揭示課題，質疑問難。

1、齊讀課題小苗與大樹的對話。

2、質疑問難讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?（訪談錄）

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文。要求讀準字音、讀通句子，并想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答。或查字典，或聯系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習。邊讀課文，邊完成表格。

2、各小組派代表匯報其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a文學家魯迅曾經講過要把文章寫好最可靠的還是要多看書。b21世紀的青年要能文能理。c三貫通這才是21世紀的青年。

d古文也很重要.我覺得一個小孩起碼要背兩百首詩五十篇古文這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養能力。

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書，把書名、內容、喜歡的理由等向大家介紹清楚。【板書設計】

2、小苗與大樹的對話

閑書 多看

偏科 三貫通

學習外語 兩百首詩 五十篇古文

【教后小記】

通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，同時還能在打好草稿后進行認真的修改。現在，班里愛看書的同學多了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的。

3、走遍天下書為侶

【教、學情簡析】

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。【教學目標】

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。【教學重點】

感受讀書樂趣學習讀書方法。【教學難點】

學習用修辭、順序詞生動、準確地表達自己的感覺。【課時安排】 兩課時 【教學準備】

小黑板、生字詞卡片。【教學過程】

第一課時 【課時目標】

1、掌握生字詞初步感知文章內容。

2、用批注法交流作者以書為侶的理由。【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

1、談話導入：一本好書蘊含著豐富的知識和美好的情感，古今中外有成就的人都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天我們學習第3課《走遍天下書為侶》。

2、齊讀課題釋題。(提醒：侶伴侶。)

3、用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2，指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？在書上作批注。

三、再讀課文，理清層次。

1，小組合作讀課文，交流作者選擇一本書陪伴他旅行的理由，作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3、出示關鍵句子

a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

b“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說‘真想不到你懂這個!’”

c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

要求：把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”發表不同的見解。)

4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

5、有感情地朗讀第4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時

【課時目標】

1、能用修辭表達自己讀書時的感受。

2、學習作者讀書的方法。【教學過程】

一、激趣讀文，深入感悟。

1、齊讀課文第1—6自然段。

2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”你們感受到什么?

3、聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說。

4、默讀最后一段想一想作者除了把書比作一位朋友還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?體會比喻的精妙

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

二、積累運用，升華認識。

1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段再與伙伴比賽看誰記得又快又牢并談談自己的感受。

2、思考交流作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3、還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。

三、拓展活動

1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》把自己的感受用幾句話寫下來。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書并說說你喜愛它的原因。

四、布置作業

1、背誦第7自然段。

2、抄寫生字詞。

3、完成課后“小練筆” 【板書設計】

3、遍天下書為侶

方法——百讀不厭 關系——朋友、家

【教后小記】每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的.我們要引導學生在學習,感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!

4*我的“長生果”

【教、學情簡析】

《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。【教學目標】

1、認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音。

2、朗讀課文，把握課文主要內容重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。【教學重、難點】

引導學生讀懂課文內容結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。【課時安排】 一課時 【教學準備】

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。【教學過程】

一、談話導入

同學們聽說過“長生果”嗎?(板書長生果)吃了長生果會怎么樣？板書課題并指名讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

2、提醒需注意的字音 ；心扉的“扉”讀第一聲水滸的“滸”不讀許過癮的“癮”是前鼻音饋贈的“饋”聲母是k。

3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。

三、細讀課文，感悟體會。

1、“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a作者是怎樣讀這些書的?(板書津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)(2)指導朗讀相關的句段。

b作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段，理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

3、讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子并談談理解.4、作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是可以流傳下來的我們通過讀書可以知道過去發生的事情書就像“長生果”一樣不老。)

四、積累語言，交流感受。

1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會

2、你發現作者在運用語言上有什么特點 a.生動的比喻 b.恰當的詞語

五、布置作業

摘抄文中的優美詞句背誦自己喜歡的段落。【板書設計】

讀書 博覽

寫作 童年——“我”的“長生果”——做筆記學習感悟 借鑒 【教后小記】

本節課，我沒有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

口語交際?習作一

【教、學情簡析】

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。【教學目標】

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作。【教學重、難點】 扣緊題目 條理清晰 【課時安排】 三課時 【教學準備】

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。【教學過程】

第一課時 口語交際

【課時目標】

講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。【教學過程】

一、激發興趣，明確目標。導入新課：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與。

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。

2、學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。

3、互聽互評、互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價。

1、先集中分享各自的讀書故事再引導學生交流別人的讀書經歷.2、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維。

1、人們常說“開卷有益.”但也有人說“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3、師總結好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

【課時目標】

學習運用平時積累的語言材料練習修改自己的習作。【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

二、閱讀提示，明確要求。出示習作內容

1、讀書故事

2、采訪記錄

3、記一次辯論活動。

三、以“讀書故事”為例進行寫作指導。

1、設問題你喜歡讀哪本書？書中有什么內容吸引你? 你在讀這本書的過程中發生過什么有趣的事？

2、生圍繞問題取材

3、一般作文開頭結尾法點題法、設問法、對話法、描述法??

4、中間部分寫法，借鑒本單元課文采用的比喻、設問、對比、按時間順序等等手法。

5、給學生幾個漂亮的題目例如：我和書、我的“摯友”、通向成功的橋梁、人類智慧的法寶??

四、試寫初稿，反復修改。

1、學生進行習作可以選擇老師指導的，也可以三選一進行創作。教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿后自己認真進行修改。

3、組內互讀互改提出修改建議。

4、按照小組同學的建議再次修改自己的習作。

五、朗讀佳作，共同賞評。

每小組推薦一至兩名同學分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生進行賞析。

六、謄寫作文，制作小報。

1、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報。【板書設計】

出示習作內容

1、讀書故事

2、采訪記錄

3、記一次辯論活動。

參考題目： 我和書 我的“摯友”、通向成功的橋梁 人類智慧的法寶??

【教后小記】

習作選擇了寫自己的讀書故事，學生由內容可寫，效果較好。

回顧.拓展一

【教、學情簡析】

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。【教學目標】

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。【教學重、難點】

培養良好的讀書方法，在學生口語表達中隨機訓練和規范學生的口語表達。【課時安排】 一課時 【教學準備】

1、本單元課文的系統小節。

2、收集讀書、愛書的名言警句。【教學過程】

一、回顧“詞語盤點”中的詞語。

1、讀詞語

2、.組織一分種記憶競賽。

二、交流平臺

“溫故而知新”。學完一個單元后，我們應當對自己的學習進行小結，看看有哪些新的收獲和體會。

預想

1、從課文內容方面學生會回顧學過的課文內容，教師順勢引導學生學習文中人物的閱讀習慣、讀書方法。

2、從課文寫法方面 學習比喻、設問等修辭方法的妙用。

3、從個人積累方面可以積累有關學習的成語或文中的好詞佳句。

三、日積月累

1、交流自己本單元課程的積累。

2、讀讀這些詩句，看看它們都講了什么意思。

3、同桌對讀試背。

4、你還知道哪些有關讀書的名人名言，交流課外所得。如冰心、魯迅等作家的名言。

5、再讀背把這些名言記下來。

四、展示臺

1、針對本單元開展的“讀書綜合實踐活動”，列出你讀過的書目。

2、在本組內交流你讀過的書籍，也可以自由組合成讀書興趣小組開展討論活動。

3、或者親手制作閱讀記錄卡，將自己讀過的書目、內容簡介張貼在“讀書樂”角。

4、去圖書館參觀參觀，看看圖書都有哪些分類，回家時試試將家里的書分類合并。

5、整理自己的習作，或者摘抄做成一版手抄報，張貼在“讀書樂”角。

【教后小記】

通過手抄報的形式展示了學生綜合學習的成果，全班參與，張貼，評比，很大程度上培養了學生多方面的能力。

第五篇：蘇教版語文五上第一單元教案

蘇教版語文五年級上冊第一單元教學設計 培養良好的學習習慣

（九）教學目標：

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。

教學重點：

引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。教學難點： 逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

教具準備：高年級優秀作業若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等。教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”

3、學生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導學生談談讀書筆記的重要性。

5、小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。

1、指導觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學在干什么？、態度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？

2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

3、講授做讀書筆記常用的方法。①摘抄。②編寫提綱。③寫讀后感。

三、引導學生談談收獲。怎樣做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。提要式。心得式。索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡1 片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。

做卡片請你注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。

第二課時

一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。

1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。

2、啟發：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。

二、指導看圖，教給學生一些常識。

1、自己現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書

2、購買、借閱工具書注意事項

3、怎樣使用工具書的。

三、觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。

1、展示優秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。

2、告訴：

1、打開課外閱讀材料。

2、學生閱讀材料，做讀書筆記。要求：⑴認真閱讀材料。⑵用上常用的三種做筆記的方法。⑶要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，3、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。

5、展示。

6、小結，鼓勵。

三、訓練使用工具書。

1、拿出自備的《新華字典》。

4、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？

5、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、學生動手查找工具書。

5、總結評比。

四、全課總結，勉勵鞭策。

1、通過學習，你們懂得了什么？

2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

2、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。

3、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。

第一單元

一、單元教材分析：

本單元圍繞“園丁之歌”這一主題選編了3篇課文。

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記述文，作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，書法了對老師的尊敬和感激之情。

《陶校長的演講 》是一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

《古詩兩首 》之《尋隱者不遇》記述了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇見這件事。《所見》向我們展示了一副生動的牧童行歌捕蟬蟲圖。

練習1的語文與生活主要是積累有關“風”的詩句。；“誦讀與積累”則要求學生誦讀古詩，學著了解古詩內容。

1、師恩難忘

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

2、仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。

3、學寫摘錄筆記。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：學生：卡紙、預習課文、搜集材料。老師：多媒體課件。

教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業超市，遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

板書：

1師恩難忘

口才好 文筆好 生 難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤

2、陶校長的演講

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學重點：理解每天四問的重要意義。教學難點：體會句子間的聯系。

教學準備：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）（2）鼓動性（激烈感情，感召力）（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質疑留疑

四、學字詞

1、討論書寫要點。

2、歸類寫字

第二課時

一、導入新課

1、同學們有沒有聽過演講？

2、板書課題，揭示教學內容。

3、學生根據資料介紹“陶校長”

4、說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

正音：鍛煉 堡壘 穩定 激勵 鞭策 專心致志 韌性 指導書寫：鍛煉 堡壘 激勵等

3、分段朗讀。學生評議。

4、從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

三、精讀課文第二自然段

1、默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2、集體交流： A、指名回答。

B、出示關聯詞語“因為??才??否則??”朗讀。C、說說為什么要先問這個問題？ D、從這段你還明白了什么？ E、朗讀體會。

3、總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4、理清層次：

這段話是怎樣來說明這個問題的？(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

5、齊讀本段。

四、課堂練習

1、熟讀課文。

2、將陶校長的第一問復述出來。

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處

（1）公德——公共道德，觀念（2）私德——私人生活上所表現的道德品質（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、填空總結 陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習

A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說

五、作業：填空（課后4）板書：

3、古詩兩首

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

3、教學難點：難點在于《尋隱者不遇》中詩人的心情變化以及隱者形象的理解，《所見》中兒童機靈活潑、天真可愛的形象以及夏天美好意境的理解。

4、教學準備：學生準備：（師生同時準備）課下收集的相關的資料（詩人的、創作背景）。教師準備： 制作簡單的教學課件

5、教學時間： 2課時。教學過程：

第一課時

一、喚醒體驗，激發情感

1．我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？ 讀古詩——知作者——解題意——懂詩意——悟感情

2、出示古詩，初讀詩歌。尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（1）先自由讀，再指名讀。（2）檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。6 只是多音字，文中讀zhi。

3、釋題質疑：

（1）題目是文章的題眼，指名說說題目的意思。（2）引導學生思考詩人是怎么找的？為什么沒遇到？

4、介紹作者及寫作特點，讓作者的形象活起來

同學們，這首詩的作者是唐代詩人賈島。對于賈島，你搜集了他的那些資料或你知道的情況有哪些？

指名學生介紹，然后集體補充（唐朝詩人，早年家境貧寒，當過和尚，被稱為苦吟詩人。）

二、詩畫并賞 理解詩句，1、引導學生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？(完整通順地回答問題）

2、引導學生結合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思：

隱者：學問很深，隱居山林的人 尋：訪問 不遇：沒有遇到。言：回答，說。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中 云深：山深云霧濃 處：去處）

3、從剛才對詩人的了解中我們知道賈島寫詩時注重字的斟酌。其實他寫詩不僅體現在用字的斟酌上，在謀篇的構思上也獨具匠心，今天我們要學習的這首詩就是一個例子。出示： 尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

4、圖文結合讀詩句，請想想詩句的意思。

5、邊讀邊想這首詩是什么意思？用自己的話說一遍。（激勵語：“同學們真聰明，一下就能理解詩句的意思。”）

三、精讀感悟，感悟人物形象，體悟情感

1、本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）

2、交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學們再讀，看看能發現詩中什么奧妙。問答式（一問三答），誰問誰答？ 三次回答的問題內容是什么？指名回答。其實是三問三答，作者寓問于答，構思巧妙。

2、平白易懂的語言和寓問于答的構思充分體現了賈島寫技的高超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。

作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？作者的感情有何變化？作者表達了怎樣的感情呢？

3、作者對隱者的感情從哪里可看出來？再讀。體會作者心理活動和情緒變化

松下問童子——（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）

云深不知處——（徹底失望，無可奈何，更添了對隱者的仰慕之情）

4、再讀詩句，想想作者要尋訪怎樣的人？

（1）、關于隱者：品德高潔，不肯做官，學問很深，隱居山林的人。這首詩的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟世救人，品格高尚）（2）作者通過什么來表現隱者的高潔呢？（讓生回想開始看圖找到的景物聯想詩人居住的環境從而體會詩人表達的感情）

松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟世救人，品格高潔 此山——遠離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔

交流：詩的抒情借助藝術形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現了作者對隱者的崇拜仰慕之情，同時也表達了作者的品格和志向。

5、有感情地朗讀，背誦古詩。

四、學以致用 讀寫結合

1、通過學習這首詩，我們領悟了詩歌所描繪的意境。

六、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時

一、導入：

1、以圖激趣，釋題。

（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？(指名說)（2）“所見”是什么意思？（夏季的一天，詩人走出家門，來到樹林里。樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，陣陣涼風迎面吹拂，好不愜意。作者心情高興，于是將自己看見的情境，即興創造了一首詩——《所見》）。想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

2、介紹作者：(指名介紹，教師補充)你知道這位詩人是誰嗎？（袁枚）

這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

二、初讀古詩，感知詩意。

1、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）

2、檢查自學情況（1）指名讀生字、組詞。

出示：騎、振、蟬（A：隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發音。蟬：是什么？什么季節會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。B：記憶字形，“騎”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。“蟬”：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。）

（2）指名有感情地朗讀古詩，邊的邊感悟詩意。（比賽讀 齊讀等）

3、學生描紅。

4、朗讀古詩，理解詩句中的詞語 欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著）。（A）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B）用自己的話描述一下你想像的當時的情景。

過度：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

2、品讀體悟第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（A）牧童在干什么?（引導學生觀察想象牧童的行為、面部表情 理解：欲 捕 閉口 立）（B）牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)（C）讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛??)（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3）試著把這有趣的一幕讀出來吧？（多種形式讀個人讀、齊讀、小組讀等。）

3、齊讀詩句，想象畫面。（多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀）。（1）引導學生根據圖文結合背誦。（2）同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。（齊背）

四、說寫結合 擴展思維 借助這首詩的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽.（可同位互說，指名說，鼓勵說得好的）

五、板書設計：

所 見 清 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（牧童—唱歌，心情愉悅）意欲捕鳴燦，（牧童—機靈、活潑、頑皮）忽然閉口立。

習作1 教學目標：

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

教學重點：激發學生的情感，回憶一位老師關心自己的一件小事，把這件事情的經過寫具體，準確地表達出自己的真實感受。

教學難點：在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態、語言寫清楚、寫細膩。教學準備：例文。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、復習《師恩難忘》，明確寫法。指導學生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？ 學生朗讀思考，教師檢查點撥。

師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法 自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”?? 相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法

指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。組織修改。

第二課時

謄寫作文。

練習1 教學目標：

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學準備：

模仿續寫關于“風”的詩句，背誦帶有“風”的古詩，引導學生處處留心觀察自然，積累古詩。教學時間：3課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學生自由續寫。同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時

一、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？