第一篇：物理：2.6《電阻定律》精品學案(新人教版選修3-1)

電阻定律學案

預習內容

1.導體的電阻是導體本身的一種，它是由導體 決定的，導體的電阻跟它的 有關；跟它的 有關；跟它的 有關。

2.電阻定律：同種材料的導體，其電阻R與它的長度L成，與它的橫截面積成 ；導體的電阻與 有關。表達式R=，式中ρ是比例系數，它與導體的材料有關，是表征 的一個重要的物理量。

3.各種材料的電阻率 都隨溫度的變化而，金屬的電阻率隨溫度的升高而，而有些合金電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常用來制作。

例1 如圖所示，厚薄均勻的矩形金屬薄片邊長ab=10 cm，bc=5 cm，當將A與B接入電壓為U的電路中時，電流為1 A；若將C與D接入電壓為U的電路中，則電流為（）A、4 A B、2 A

C、A

D、A

例2 某用電器離供電電源距離為L，線路上的電流為I，若要求線路上的電壓降不超過U，已知輸電線的電阻率為ρ，該輸電線的橫截面積最小值是（）A、ρL/R

B、2ρLI/U

C、U/ρLI

D、2UL/Iρ

例3如圖所示，兩只相同的白熾燈L1和L2串聯接在電壓恒定的電路中.若L1的燈絲斷了，經搭絲后與L2.串聯，重新接在原電路中，則此時L1的亮度與燈絲未斷時比較()A.不變

當堂檢測

1.根據電阻定律，電阻率??A.跟導線的電阻成正比 A.將金屬絲拉長至2L B.變亮 C.變暗

D.條件不足，無法判斷

RSL對于溫度一定的某種金屬來說，它的電阻率()B.跟導線的橫截面積成正比 C.跟導線的長度成反比 D.由所用金屬材料的本身特性決定 B.將金屬絲拉長至4L D.將金屬絲兩端的電壓提高到原來的4倍 2.電路中有一段金屬絲長為L，電阻為R，要使電阻變為4R，下列可行的方法是()C.將金屬絲對折后擰成一股

3.一段粗細均勻的鎳鉻合金絲，橫截面的直徑為d，電阻為R，如果把它拉成直徑為A．

d4的均勻細絲，電阻值將變為（）

R16 B．16R C．256R D．

R64)4.滑動變阻器的原理如圖所示，則下列說法中正確的是（A.若將a、c兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值增大 B.若將a、d兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值減小 C.若將b、c兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值增大 D.若將a、b兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值不變

5.有一只燈泡的燈絲斷了，通過轉動燈泡燈絲接通，再接入電源后，所發生的現象及其原因是(A.燈絲電阻變小，通過它的電流變大，根據P=I2R，電燈變亮 B.燈絲電阻變大，通過它的電流變小，根據P=I2R，電燈變暗)C.燈絲電阻變小，它兩端的電壓不變，根據P?URUR2，電燈變亮

2D.燈絲電阻變大，它兩端的電壓不變，根據P?，電燈變暗

6.兩根完全相同的金屬裸導線A和B，如果把導線A均勻拉長到原來的2倍，導線B對折后擰成一股，然后分別加上相同的電壓，則它們的電阻之比RA:RB為______，相同時間內通過導體橫截面的電荷量之比qA:qB為______

課后練習與提高學習

1.關于材料的電阻率，下列說法中正確的是（）A.把一根長導線截成等長的三段，每段的電阻率是原來的B.金屬的電阻率隨溫度的升高而增大 C.純金屬的電阻率較合金的電阻率小 D.電阻率是反映材料導電性能好壞的物理量 2.將截面均勻、長為L、電阻為R的金屬導線截去()A.Ln，再拉長至L，則導線電阻變為

(n?1)Rn

B.Rn

C.nR(n?1)

D.nR 3.兩根完全相同的金屬裸導線，如果把其中一根均勻拉長到原來的兩倍，把另一根對折后絞合起來，然后給它們分別加上相同的電壓，則在同一時間內通過它們的電荷量之比為(A.1:4 B.1:8 C.1:16)D.16:l 4.一段長為L，電阻為R的均勻電阻絲，把它拉制成3L長的均勻細絲后，切成等長的三段，然后把它們并聯在一起，其電阻值為（）A．R／3 B．3R C．R／9 D．R 5.甲乙兩條銅導線質量之比M甲:M乙=4:1,長度之比為L甲:L乙=1:4，則其電阻之比R甲：R乙為 A．1:1 B．1:16

C．64:1

D．1:64)

（）

6.白熾燈接在220V電源上能正常發光，將其接在一可調電壓的電源上，使電壓逐漸增大到220V，則下列說法正確的是(A.電流將逐漸變大 B.電流將逐漸變小

C.每增加1V電壓而引起的電流變化量是相同的 D每增加1V電壓而引起的電流變化量是減小的

7.有四個阻值為R的電阻全部使用，經過不同組合可以獲得不同阻值的等效電阻，下列阻值中可以獲得的阻值為(A.4R B.2R C.R D.0.6R)8.已知銅的電阻率小，合金的電阻率大，鉑的電阻率隨溫度有明顯變化，錳銅合金的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，則在下列空格處填上合適材料:連接電路的導線用______，電爐的電阻絲用______，電阻溫度計用______，標準電阻用______ 9.兩導線長度之比為1∶2，橫截面積之比為3∶4，電阻率之比為5∶6，則它們的電阻之比為______。

10.輸出電壓恒定的電源與一根玻璃管中的水銀柱組成電路，水銀柱中通過的電流為0.1A，今將這些水銀倒進另一根玻璃管中，管的內徑是原來的2倍.重新與該電源組成電路，則流過水銀柱的電流為______.11.一根長為0.5m的金屬絲，橫截面積為3.0mm2，在它兩端加上0.15V的電壓時，通過金屬絲的電流為2.0A，求金屬絲的電阻率。

12.A、B兩地相距40km，從A到B兩條輸電線的總電阻為800Ω，若A、B之間某處E兩條輸電線發生短路，為查明短路地點，在A處接上電源，測得電壓表示數為10V，小量程電流表讀數為40mA，如圖所示，則短路處距A多遠?

第二篇：2.6 電阻定律教案

馬洪旭新課標精品教案系列-選修3-1

2．6電阻定律

【教學目的】

1、掌握電阻定律的內容和物理意義

2、掌握電阻率的概念，知道電阻率和哪些因素相關 【教學重點】

電阻定律的理解和掌握

【教學難點】

什么情況下考慮電阻率隨溫度的變化，什么情況下忽略這種影響 【教具】

蓄電池、電流表、伏特表、滑動變阻器、不同材料、粗細、長度的導線若干?！窘虒W過程】

○、復習＆引入

2832計算：已知金屬銅在單位體積中的自由電子數為8.5×10m?，現在橫截面積為1.0mm的銅導線中通過1.2A的電流，試求導線中自由電子的定向移動速率。

5☆學生計算…（答案：8.9×10?m/s）在我們剛才計算中，我們用到了電流的微觀解釋I = neSv，讓我們討論這樣幾個問題：

1、在電壓一定的情況下，如果僅將導體的橫截面積S增大，電流會怎樣變化？

學生討論…（教師提示：電場強度<對柱形導體，看成勻強電場E = ．．．．

U>會變化嗎？→vd會變化嗎？→n會變化嗎？）→結論：I變大。

2、在電壓一定的情況下，如果僅將導體的長度l增大，電流會怎樣變化？ 學生討論…（教師提示：和上面類似）→結論：I變小。

3、在電壓一定的情況下，如果僅將導體的溫度升高，電流會怎樣變化？

學生討論…（教師提示：和上面類似，但要提請學生注意電子熱運動速率的變化——．．．．．．．．客觀上造成阻礙作用加大）→結論：I變小。

同學們，我們剛才討論的雖然是電流的變化，但根據歐姆定律，它事實上反映另外一個隱含的信息：電阻會隨著導體某些因素的改變而改變。本節的任務，就是要是要具體找出影響導體電阻的因素，并定量的總結出相關規律。

一、電阻定律

請同學們根據剛才的理論分析，總結三個因素對電阻的定性影響—— ☆學生：S增大，R減??；l增大，R增大；T升高，R增大。過渡：這種關系能不能通過實驗來驗證呢？我們下面請看—— 演示實驗：教材P“實驗” 實驗目的、實驗原理簡介

實驗器材介紹（變阻器的必要性）電路連接

實驗步驟分三步走?

結論：用打勾（√）的方式照應前面的板書（學生結論）

這里雖然照應了兩個，還有一個由于條件所限，沒有得到驗證。而且，一個新的因素

第1頁（共2頁）馬洪旭新課標精品教案系列-選修3-1 冒了出來——材料。究竟，決定電阻變化的因素有哪些、定量的規律又是怎樣的呢？

電阻定律：導體的電阻R跟它的長度l成正比，跟它的橫截面積S成反比。

R = ρl S

二、電阻率

由于在S、l相同的情況下，ρ大，R就大，導電性就差，反之，則越好。所以ρ是一個能反映導體導電性能好壞的物理量。研究表明，電阻率又和兩個因素相關（這就象寫一篇文章的插敘一樣），它們是——

1、材料。

具體情況請見教材P154表格 ☆學生看表?

從表格我們可以看出哪些信息？（導電性誰好誰差；標題有20℃的限制）

2、溫度

研究表明，一般的導體，在溫度升高時，ρ增大。（但對與非金屬導體，也會出現反常情況）

至此，我們先前從理論的角度得出影響電阻的幾個因素就一一做了介紹。

三、小結

本節知識較單純，電阻定律只是在初中的基礎上給出了一個定量的關系。但是，本節還是有一個新的要點，那就是，我們發現導體的電阻還會和溫度相關。這一點在實際中是有意義的，比如，物理學家們根據這個特性制成了熱敏電阻，大家只要去了解一下電飯煲的工作原理，就會感受到熱敏電阻的使用價值了。此外，電阻隨溫度的變化在接下來的第四節（超導及其應用）中還會有深刻的發揮。

不過話又說回來，當我們考慮到電阻隨溫度的變化時，我們的很多電學問題的討論是很麻煩的，因此，在更加廣泛的場合，我們忽略了這種效應。甚至在中學階段，如果不是題目明確考察電阻隨溫度的變化規律，我們都不考慮這一點。這也是我們應該記住的一個常規。

作為電阻定律的鞏固，我們最后完成這樣一個練習——

★證明串（并）聯電路總電阻和分電阻的關系，這里假定各個分電阻都是相同的。

四、鞏固新課：

1、復習課本內容

2、完成P57問題與練習：

2、4

3、作業紙

教后記：

對于電阻定律的探究初中已進行，理解公式沒有問題，但在導線長度橫截面積特別是半徑發生變化時會出計算上的錯誤，或者空間想象力不夠。

第2頁（共2頁）

第三篇：中國物理 電阻定律教案[最終版]

第六節：電阻定律

教學設計即是運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。“施教之法，貴在啟導”。教師是教學活動的設計者和組織者。主導著課堂教學活動的全過程。一堂成功優質課的背后，潛在地隱藏著教師的教學意識和思想。并直接或間接地影響著教學的策略和效果。為此，要優化教學設計，必須更新教學觀念，增強課堂教學意識。本文根據浙江省青年教師優質課的課堂實錄整理，扼要介紹“電阻定律”的教學過程。旨在闡述增強教師的課堂意識，對優化教學設計的重要性。

（一）教學設計

一、提出問題

（2）如何測定導體的電阻（請同學設計電路）？

（3）出示電阻器實物，提出課題（電阻的大小與哪些因素有關？）。

（評述：從學生已有的認知結構出發，讓學生自行設計電路，對所設計電路中各元件（如變阻器等）功能進行分析。在此基礎上提出課題。以突出學習者的主體作用。）

二、探索規律

（1）猜想：R可能與哪些因素有關？（材料、長度、橫截面積、溫度??）

（2）研究方法：控制變量法（通過與牛二定律研究方法類比、遷移）

（3）實驗操作：a.學生連接電路

b.教師演示，學生讀數并記錄表中 c.控制變量完成操作

（4）分析數據：先定性觀察：R與材料、長度、橫截面積有關。，（5）得出結論：（板書）（研究電阻有關因素）距離已經消失，要么創新，要么死亡?！旭R斯·彼得斯

（評述：通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，將學習者始終置于探索者的位置，使學習過程成為“再發現”或“重新發現”的過程。以此，讓學生掌握獲取知識的方法，發展思維能力。）

三、深化規律

（1）動用實驗，研究電阻與溫度的關系，從而加深對定律適用范圍的理解。

實驗

（一）：研究小燈泡燈絲的電阻率與溫度的關系，并用多媒體模擬板畫I-U圖線。

結論

（一）：金屬材料（燈絲）電阻隨溫度的升高而增大，其實質是電阻定律中的電阻率增大。

并指出各種不同材料的電阻率不同。從而明確電阻定律適用于溫度一定的條件下。

（2）運用實驗變式，進一步研究不同材料的電阻率，其熱敏特性不同。

實驗

（二）：選用日光燈管中的燈絲為材料，用火柴燃燒。觀察到小燈泡逐漸變暗。

實驗

（三）：選用合金材料，用火柴燃燒。觀察到小燈泡逐距離已經消失，要么創新，要么死亡?！旭R斯·彼得斯漸變暗。

實驗

（四）：選用半導體材料，用火柴燃燒時小燈泡逐漸變亮。降溫后，小燈泡逐漸變暗。

小結：不同材料的電阻率隨溫度的變化情況不同，根據這一特性，我們可以物盡其用。

（1）常用的電阻溫度計是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來制作標準電阻。

（2）超導現象。當溫度降低到一定溫度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零。

多媒體投影：超導現象中電阻與溫度關系圖線以及磁懸浮列車畫面，并簡析磁懸浮列車原理。

（評述：教學設計的重點是充分利用已有的設施和選擇編輯現有的教學材料來完成教學目標。通過運用演示實驗、多媒體教學及教師的言語等手段，創設直觀問題情境。激發學生的思維和情感，使之進入特定的學習狀態。）

四、應用規律（以下用多媒體投影）：

問題

（一）：已知導線的電阻為4Ω，如果把它對折起來，電阻變為多少？如果把它拉長為兩倍，電阻變為多少？

問題

（二）：用滑動變阻器控制電路中的電流。

問題

（三）：（96上海設計性實驗題改編）如圖所示，P是一根表面均勻地鍍有很薄的發熱電阻膜的長陶瓷管（其長度L為50cm，直徑D為10cm），鍍膜材料的電阻率ρ，已知管的兩端有導距離已經消失，要么創新，要么死亡?！旭R斯·彼得斯電箍MN。測得兩端電壓為U，通過電阻膜的電流為I，試計算薄膜的厚度。

五、小結，作業布置

（二）教學意識透析

從上述教學設計可以看出：本節課通過教師創造性的處理教材，提取課文陳述知識的內容蘊含的方法教育素材。努力策劃各種教學情境。始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過本身的思考與活動來獲取知識。學生課堂思維有較大力度，教學效果明顯。其著重體現了教師以下課堂意識：

一、師生易位，突出“主體”意識。

學生是學習活動的主體。課堂教學應最大限度地調動學生的思維和學習自覺性。以使學生能夠生動活潑、主動地發展。為此，教學要突出主體意識，教師必須。

（1）心理——角色換位。

即教師要自覺地進行“角色轉換”，經常扮演學生的角色，多用學生的心態和眼光去審視所學的內容，民主地與學生一同成為知識的探索者。

（2）思維——還原稚化。

即在備課或講課時，教師要把自己的思維降格、后退到學生原有的思維水平上。面對一個問題，要有意識地造成一種陌生感、新鮮感（盡管這個問題你已經是多次遇到過了）。要多從學生的思維角度、思維習慣和方法去體驗。在問題的設計時，教師應從高的懸念向低懸念逐漸過渡，逐漸找到接近“發展區”的結合點。力求保證教學雙方思維活動能夠達到同步協調地進行。

（3）時空——留有余地。

人的思維活動總是需要一定的時空條件才能進行的。因此在教學活動中，要堅持“延遲判斷”的原則，給學生以必要的時間，引導他們積極參與物理知識的探索、發現和推理過程，使得學生對于物理結論的判斷，產生于經歷必要的思維過程之后。同時，還要發揮“空白效應”。即在教學中，教師要“言猶未盡”，留距離已經消失，要么創新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯下一些空白，讓學生去獨立思考，盡情想象，或者有意設置幾個“窟窿”，讓學生自己去鉆研、去填補，以充分發揮學生的主動精神。

二、變換手段，深化“情境”意識。

情境，曾被簡化為“一組刺激”。教育家杜威認為：“思維起源于直接經驗的情境?！鼻榫辰虒W是將情境作為一個心理場，一個整體，作用于學生的意識，它運用直觀手段使客觀場景、主觀意象、教學的氣氛、師生的情緒貫穿于整個教學過程。情境不但在于激發學生求知、求真，而且更可以用來激發美感，陶冶情操，引導學生求善求美。簡言之，情境教育中的情境是多元、多構、多功能的。

思維自疑問開始，并在一定的情境下誘發的。在物理課堂教學中，教師要善于創設問題情境。

（1）運用實驗演示情境

運用演示實驗的教學手段，能創設直觀而富有趣味的情境，激發學生的思維和情感，使之進入特定的學習狀態。教師在教學中，應根據學生已有的認知結構和思維層次，運用實驗創設情境，造成學生認知沖突，從而激發學生的思維。

（2）運用多媒體展現畫面情境。使之動靜結合，聲圖并茂，創設形象的思維情境，活化物理過程。

（3）運用語言描繪情境。聲情并茂，抑揚頓挫，高低清濁等形象化的語言，使學生的情緒興奮，激發學生學習的內驅力，豐富學生的想象力。使學生感覺到“含不盡之意見于言外”、“狀難寫之景如在目前”。

三、思維中心，增強探究意識。

學生學習過程是一個“再發現”或“重新發現”的過程。為此：

（1）活化教材，優化教學過程。教師對教材應作創造性的處理，而不必完全形式化地依據教材展示和進行。不論是教師的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利于學生獨立思考的情景，將學生始終置于探索者、發現者的位置。

（2）讓學生掌握獲取知識的方法。如果我們在進行物理知識教學的同時，能把濃縮在其中的思維歷程重視，讓學生沿著前人思維活動的足跡“短暫而迅速”地重走一遍，從中體驗和學習科學思維的方法，拓寬思維的深度和廣度，那就等于交給了學生一把打開思維寶庫的金鑰匙。

距離已經消失，要么創新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯（3）突出多維度的教學目標。每一節課都要考慮三個方面的目標：教養性目標、教育性目標和發展性目標。教養性目標就是“上完一節課，教給了學生什么”；教育性目標就是“通過這節課，向學生滲透了什么”；發展性目標就是“假如學生把這一節課的知識忘記了，還剩下什么”。

綜上所述，實施素質教育應不斷增強教師的課堂意識，使教學逐漸從“應試意識”向“發展意識”轉變。應重視培養學生的自我發展能力，立足讓學生掌握獲得知識的方法，提高對來自外部信息的處理加工能力，使學生真正地學會學習，使認知能力、學習能力、發現能力、創造能力成為學生終身受用的寶貴財富。

距離已經消失，要么創新，要么死亡?！旭R斯·彼得斯

第四篇：高一物理《電阻定律》教學設計

高一物理《電阻定律》教學設計

高一學年物理組李雪麗

一、教材分析與處理

1、教材分析：電阻定律是電學中最基本的一個定律，是學習電學內容的基礎。本節課的內容并不多，教材力求通過實驗的方法來驗證電阻和電壓、電流的關系，從而得出電阻定律的內容，從對導體電阻的分析，得出電阻率的概念，并用實驗的方法驗證不同材料的導體在同一溫度時其電阻率大小不同，得出電阻率是導體材料的屬性這一基本規律。

2、教材處理：本節以實驗驗證為主，在研究兩個以上物理量間的關系時，常用控制1.變量法，本節課仍用這種方法來研究電阻R與有關物理量間的定性關系。所以可對2.教材中提到的實驗進行實際操作，加以驗證，同時根據我校實際情況，將實驗稍作改動，滿足實驗室的要求。

同時幫助學生進一步體會研究物理規律的一般方法和過程，在自己科學猜想的基礎上通過實驗進行驗證，即通過觀察物理實驗、分析實驗中有關物理量、運用數學方法處理實驗結果，得出物理規律，充分體現“猜想----驗證”的物理思維模式。同時能運用得出的規律解決一些實際問題，并在此過程中加深對電阻定律的認識和理解。

五 教學流程：

1、提問：（1）歐姆定律的內容（2）給定一個導體，如何測量它的電阻？

2、新課教學（1）電阻定律

提出問題：① 影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）② 演示實驗(思路)

1觀察2.推導導體電阻與導體長度的關系。導體電阻與導體橫截面積的關系

二、教學目標及重難點

1、教學目標：知識與技能：理解電阻定律和電阻率的物理意義，能利用電阻定律

進行有關分析和計算，同時了解電阻率與溫度的關系。

過程與方法：通過電阻定律實驗，運用控制變量法來提高學生對電阻

實驗表明：導體的電阻R只跟它的長度l成正比，跟它的橫截面積S成反比

定律和電阻率的認識。

（2）電阻率

情感態度與價值觀：培養學生的應用物理解決實際問題的能力和科學

單位：歐姆 米

探索意識

意義：反映材料導電性能的物理量，電阻率與溫度有關。

2、重點：電阻定律和電阻率

難點: 實驗研究得出導體電阻與導體材料、長度和橫截面積的關系及電阻率的概念

重難點突破：通過實驗的方法概括得出電阻定律和電阻率的內容。

金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計）

3、作業

六 板書設計

§14.2電阻定律電阻率

一．電阻定律二.電阻率

三 學情分析

高二學生在以前已經學過電阻R與有關量間的定性關系，又承接了前節部分歐姆定律的知識，這為電阻定律的得出打下了基礎，同時對應用控制變量法的實驗并不陌生，通過教師的點撥在科學猜想的基礎上順利的得出實驗結論。

1.內容1.反映材料導電性能的物理量2.表達式2.單位：

四 設計思想

本節課教學以實驗為突破口，通過演示實驗讓學生得出電阻定律的內容，同是推導出電阻率的概念，在教師點撥思維下，分析數據、探究規律、重視知識的形成過程。

第五篇：高二物理電阻定律教案3

第三節 電阻定律（2）

教學目的：進一步深化對電阻概念的認識，掌握電阻率的物理意義。教學過程： 復習引入：（1）歐姆定律是如何表述的？

（2）不同導體的電阻大小不同，那么，導體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？

我們這堂課就來研究這個問題。

講授新課：

演示實驗：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變

① BC間接入同種材料制成的粗細相同，但長度不相同的導線?，F 象：導線越長，電路中電流越小。

計算表明：對同種材料制成的橫截面積相同的導線，電阻大小

跟導線的長度成正比。

② BC間接入同種材料制成的長度相同，但粗細不相同的導線。現 象：導線越粗，電路中的電流越大

計算表明：對同種材料制成的長度相同的導線，電阻大小跟導線的橫截面種成反比。即：導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。

R∝L/S

R=ρL/S??????（1）

（1）式中的ρ是個比例系數.當我們換用不同材料的導線重做上述實驗時會發現:不同材料的ρ值是不相同的,可見, ρ是個與材料本身有關的物理量,它直接反映了材料導電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率.ρ＝RS/L??????（2）

注意: ⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數值上等于用該材料制成的長度為1米,橫截面積為1平方米的導體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.⑵引導學生閱讀P30表格 思考: ①哪些物質電阻率小,哪些物質電阻率大? 純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.②電阻率相差懸殊各有什么用途? 電阻率小用作導電材料,電阻率大的用作絕緣材料.0③表中說明“幾種材料在20C時的電阻率”,這意味著什么? 材料的電阻率跟溫度有關系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點可制成電阻溫度計(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來制成標準電阻.c,當溫度降低到絕對零度附近時,某些材料的電阻率突然減小到零,這種現象叫做超導現象,處于這種狀態的物體叫做超導體.綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關.(對某種材料而言,只有溫度不變時ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時,導線的電阻跟它的長度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。鞏固新課：

提出問題1：改變導體的電阻可以通過哪些途徑？

回 答：改變電阻可以通過改變導體的長度，改變導體橫截面積或是更換導體材料等途徑。最簡 單的方法是通過改變導體的長度來達到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構造及工作原理）

提出問題2:有一個長方體的銅塊,邊長分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的-8電阻率為1.7×10歐米).通過本例注意: R=ρL/S 中S和L及在長度L中, 導體的粗細應該是均勻的.提出問題3:一個標有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過程中，電壓U和電流I的關系可用圖線表示，在下圖中的四個圖線中，肯定不符合實際的是（ACD）

提出問題4：一根粗細均勻的電阻絲，當加2V電壓時，通過的電流強度為4A?，F把此電阻絲均勻拉長，然后加1V的電壓，這時電流強度為0.5A.求此時電阻絲拉長后的長度應原來長度的幾倍?（2倍）

-6提出問題5:一立方體金屬塊,每邊長2cm,具有5×10歐的電阻,現在將其拉伸為100米長的均勻導線,求它的電阻?（125歐）

作 業：1.高二物理課本P30(1)～(4)2.《基礎訓練》第三節電阻定律