第一篇：電視教材編導與制作習題全

第一篇 總論 第1章電視教材概述

作業題：

1.什么是電視教材？它有哪些特點？ 討論題：

1.電視教材有哪幾種表達形式，各自的特點如何，并舉例說明。思考題：

1.教材由哪些基本要素構成？為什么說電教教材的出現是歷史發展的必然產物？ 填空題：

1.教育電視發展過程可分為幾個階段: 2.教育電視節目的特性是: 3.電視教材按表達形式分類主要有: 選擇題：

1.下列哪項不是電視具有優越的教學功能： A、知識傳授功能 B、技能訓練功能 C、情感培養

D、擴大教學規模的功能

第2章電視教材編制的理論基礎

作業題：

1.電視教材編制如何應用感知規律？ 2.電視教材編制如何應用注意規律？

3.電視教材編制如何運用記憶與思維的規律？ 4.形式美的物質組合規律有哪些？ 討論題： 1.如何解釋電視教材編制與運用時一種教學信息的傳播過程？

2.在編制電視教材中應如何注意信息、符號、編碼、譯碼、噪聲與反饋等傳播因素，才能獲得更好的教學效果？

3.編制電視教材如何吸取各類藝術的長處，增強電視教材的藝術性？ 思考題：

1.編制電視教材要遵循教育學的理論，應該從哪幾個方面理解？ 2.如何貫徹？在電視教材中如何運用美的特性？ 3.如何運用美學原理去強化電視教材編制中的美育因素？ 填空題：

1.電視教材在編制過程中應遵循的教學原則是： 2.編制電視教材要善于靈活運用注意的規律主要表現在： 3.利用記憶的規律編制電視教材要注意：

4.電視教材應用優美的畫面形象給人以美的享受，主要表現在： 選擇題：

1.下列哪項不是編制電視教材運用注意規律： A、善于運用無疑注意的規律 B、利用注意的功能 C、培養學生的有意注意

D、善于運用兩種注意相互轉換的規律

第3章電視教材編制過程與人員

作業題：

1.電視教材的編制過程是什么？ 討論題：

1.編導的任務和業務素質要求如何？ 思考題：

1.調查你所在的制作單位或你最熟悉的制作部門，寫出制作部門的組織機構體系和編制電視教材的主要過程。填空題：

1.系統課程電視教材編制主要包含哪五個階段。2.導演的業務素質要求主要有： 3.編稿的業務素質要求主要有： 選擇題：

下列哪種不是編稿的業務素質 A、學科專業知識

B、教育科學知識和教學經驗 C、電視教材編制的知識 D、藝術素質

第二篇編導

第4章文字稿本的編寫與創作

作業題：

1.選題要依據哪些原則？ 2.如何確定電視教材的表達形式？ 3.選材要依據哪些原則？ 4.電視教材結構要遵循哪些規律？ 5.選定一課題，寫出文字稿本。討論題：

1.如何處理與選用各種不同來源的題材？

2.電視教材以形象為主,為什么還要抽象？如何處理形象和抽象的關系？ 3.電視教材結說詞的主要作用是什么？有哪些特點和要求？ 思考題：

1.電視教材結構有哪些類型？如何處理開頭、結尾和主題展開的結構？ 填空題：

1.文字稿本的特性是： 2.文字稿本的作用是： 3.選題的原則是： 4.選型的依據是： 5.選材的原則是： 選擇題：

1.下列哪種不是電視節目的結構類型 A、循環結構 B、空間結構 C、擴展結構 D、螺旋上升結構

2.下列哪項不是電視節目解說詞的作用 A、補充畫面 B、概括畫面 C、介紹畫面 D、提示畫面

第5章電視手法與分鏡頭稿本

作業題：

1.什么叫鏡頭和鏡頭組？寫出一個鏡頭組，說明它起了單個鏡頭不能起的作用。

2.鏡頭有哪些類別？鏡頭組接依據哪些原則？ 3.寫出一個用動作組接轉場的例子。4.寫出一個用因果關系組接的例子。5.選定課題，做一次分鏡頭稿本的練習。討論題：

1.舉一個鏡頭組說明乎行式蒙太奇的特點。

2.解說詞與畫面的配合有哪幾種方式？各種方式起什么作用？ 3.說明音響效果聲在電視教材中的作用，如何正確運用音響效果聲？ 4.說明音樂在電視教材中的作用，如何正確運用音樂？ 思考題：

1.電視教材節奏是哪些主要因素決定的？ 2.依據什么決定電視教材的內容情節節奏？ 3.從哪些方面處理好電視教材的表現形式節奏？ 填空題：

1.鏡頭組接的轉場方式有： 2.解說詞與畫面的配合主要有： 3.鏡頭的組接原則是：

4.電影的節奏，應包括三個元素： 選擇題：

1.在同一場景拍攝的幾個鏡頭，下列哪些組接會出現視覺跳動？ 2.不同景別的鏡頭組接在一起 3.不同機位的鏡頭組接在一起 4.相同景別和機位的鏡頭組接在一起

5.請判斷圖中各攝像機拍攝的鏡頭，哪一組鏡頭的連接會犯跳軸的錯誤？ A、1、2、3 B、1、3、2 C、2、1、3 D、3、1、4

1.下列鏡頭中那種組接更符合事物發展的邏輯： 2.剛剛出土的樹木幼苗 3.已長大的樹木成苗

? 一片枝葉茂盛的森林

A、（1）、（3）、（2）B、（1）、（2）、（3）C、（3）、（1）、（2）D、（2）、（1）、（3）

1.無落幅＋無起幅的鏡頭組接形式屬于： A、靜接靜 B、動接動 C、靜接動 D、動接靜

第6章電視教材導演工作

作業題：

1.選定一課題的電視教材，按規格寫一份教學指導書。討論題：

1.錄制前期導演應做好哪些工作？ 2.導演對先錄后編的現場應如何指揮？ 3.導演對連續錄制的現場應如何指揮？ 4.錄制后期導演應做好哪些工作？ 思考題：

1.導演進行錄制的現場指揮，應建立哪些工作制度？ 填空題：

1.錄制前期導演應做好的工作有： 錄制后期導演應做好的工作有：

選擇題：

下列哪項不是錄制后期導演應做好的工作： A、檢查素材，整理修改稿本 B、指導畫面編輯與配音合成 C、編寫完成稿本和教學指導書 D、拍攝材料的準備

第三篇制作 第7章攝像用光

作業題：

1.電光源的光色包含哪幾個方面? 2.光色的好、差由什么決定？

3.各種聚光型與散光型燈具有什么特點？ 4.布光時如何配置這些燈具? 5.如何控制燈光的亮度與照射范圍? 6.光影有什么規律? 7.如何消除影子? 8.不同的布光光型有何不同的造型效果? 討論題：

1.三維物體反光要注意什么問題？

2.反光物體布光要注意什么問題？動態布光要注意什么問題？ 3.白天日光變化有何不同的造型效果？ 4.不同的日光光位有何不同的造型效果？ 5.如何利反光板進行采光？ 6.混合光攝像要注意什么問題？ 思考題：

1.利用三點布光法進行正面人臉布光實驗。利用三點布光法進行示波器布光實驗。填空題：

1.燈光按照光線的造型效果可分為： 2.光影規律是： 選擇題：

1.室外混合光攝像統一的色溫標準是

A、高色溫B、低色溫C、視自然光和燈光的強弱而定

1.高色溫的光源偏____，攝像機3200K的濾色片的作用是過濾掉光線中的____成分。A、藍色；黃色 B、黃色；藍色 C、黃色；黃色 D、藍色；藍色

1.調整攝像機白平衡時，第一步需要做的是：? 2.將攝像機的尋像器的畫面充滿白色 3.根據環境的色溫調整攝像機濾色片 4.按動攝像機的白平衡調整按鈕 D、將攝像機的光圈打到自動位置 1.室內照明的色溫標準是

A、3200K B、5600K C、3200K＋1/4ND D、5600K＋1/4ND 1.低色溫的光源偏 色，攝像機5600K的濾色片的作用是過濾掉光線中過多的??? ____色成分。A、藍色；黃色 B、黃色；藍色 C、黃色；黃色 D、藍色；藍色

1.在選擇照明燈具時，燈具的顯色指數一般大于____，就能達到還原物體色彩的目的。

A、80 B、75 C、60 D、65

第8章攝像與錄像

作業題：

1.簡述攝像機的組成與原理。2.簡述錄像機的組成與原理。

3.正面、斜側面、側面、背面構圖各有什么特點？ 4.平視、俯視、仰視構圖各有什么特點？

5.攝像機與錄像機使用時，如何調整？要注意什么問題？ 6.攝像機人員用什么方法操作攝像機才能達到攝像要領的要求？ 7.長焦距與短焦距鏡頭構圖有何不同？什么情況下選用這些鏡頭？ 討論題：

1.攝像構圖與照相構圖有什么不同？ 2.如何利用線與色彩造型？

3.近拍攝像機與顯微鏡攝像要注意什么問題？ 4.大廳室內攝像要注意什么問題？

5.在行進體上攝像要注意什么問題？陰天、雨天、雪天攝像要注意什么問題？ 思考題： 1.利用攝錄一體機、監視器、電池等攝錄器材進行單機外拍攝錄實驗。填空題：

1.攝像機的操作要領是：

2.運用 ?等裝飾畫面，增強美感，以及烘托氣氛、抒發美感。3.運動構圖主要包括： 運動構圖 運動構圖。選擇題：

1.當開最大光圈仍無法正常拍攝時，需調整攝像機的 功能鍵

A、增益 B、濾色片 C、白平衡 D、黑平衡 E、光圈 1.電視布光中，布主光一般選用 型燈具，布輔光一般選用 型燈具。A、聚光型 散光型 B、散光型 聚光型 C、直射型 散射型 D、直射型 散光型

第9章特技與動畫

作業題：

1.如何利用攝像特級制作單機疊字、混合、淡變、虛實、劃變特技？ 2.電視字幕機由哪幾部分組成？各部分有什么功能？

3.電視動畫的表現形式有哪些？簡述計算機二維動畫的制作流程涉及哪些內容？

4.簡述虛擬演播室系統的主要系統構成及工作原理？ 討論題：

1.錄像重放有什么典型的造型效果？ 2.數字電視特技有什么典型的特技效果？ 3.計算機可以完成的圖形圖像處理功能有哪些？ 思考題：

1.如何利用模擬電視特技系統產生漸變、劃變、健控特技？如何利用它們制作動畫？ 填空題：

1.淡變和劃變是電視特技的常見形式，淡變有哪三種，劃變有： 2.一般來說，一套典型的虛擬演播室系統由三個子系統組成： 3.虛擬演播室系統的功能主要有： 4.動畫的設計原則有： 選擇題：

1.請判斷圖中各攝像機拍攝的鏡頭，哪一組鏡頭的連接會犯跳軸的錯誤？ A、1、2、3 B、1、3、2 C、3、2、1 D、2、1、2

第10章編輯與配音

作業題：

1.磁帶圖聲編輯內容如何安排? 2.磁帶圖蘆編輯方式如何分類? 3.各種編輯有何不同？ 討論題：

1.如何選擇、穩定、檢查圖像編輯點? 2.如何選擇與使用可入鏡頭和不入鏡頭的話筒? 3.遠距離、近距離、超近距離拾音要注意什么問題? 4.如何利用調音臺調音與混音？ 5.怎樣利用錄像機調音與混音？ 6.效果聲配音有什么方法？如何運用？ 7.音樂編輯有什么方法？如何運用？ 思考題： 1.非線性編輯系統由哪幾部分組成？各部分的功能是什么？ 2.簡述非線性編輯系統的工作過程與工作原理。填空題：

1.編輯程序包括： 2.非線性編輯的特點是： 3.室內混響特性包括：

4.效果聲配音既要還原真實感又要根據聲音藝術效果，主要采用 哪些配音。選擇題：

1.可選用 話筒來拾取課堂上師生的對話或兩排樂隊的演奏。

A、心形 B、銳向 C、8字形 D、錐形

2.在線性編輯中，修改已編輯好的電視節目，應采用 編輯方式

A、組合編輯 B、插入編輯 C、直接編輯 D、間接編輯

3.在線性編輯中，在全新的編輯帶上進行節目的首次編輯，應采用 編輯方式

A、組合編輯 B、插入編輯 C、直接編輯 D、間接編輯

第四篇 評價 第11章電視教材的評價

作業題：

1.為什么要對電視教材進行評價？評價有何意義？ 討論題：

1.電視教材的常用評價方法有哪些？各種方法有什么特點？

2.如何利用調查統計法、模糊綜合評判法、測試成績統計法、S-P表分析法對電視教材進行評價？ 思考題： 1.應從哪些方面建立電視教材的評價標準？ 填空題：

1.電視教材評價的標準主要是哪五個方面。2.電視教材的常用評價方法主要有： 選擇題：

下列哪項不是調查統計法： A、征詢意見式

B、問卷表格填寫式 C、S-P表式

第二篇：電視教材編導與制作0

緒論

1.教育電視發展可分為哪幾個階段？

①閉路教育電視的出現：20世紀40年代；②廣播電視設備系統用于教育、教學領域：1950年起；③閉路教育電視的迅速發展和廣泛使用；④衛星教育電視的發展:1974年起；⑤網絡教育電視的出現和廣泛應用。

2.教育電視有哪些優越的教學功能？

a.知識傳授功能；b.技能訓練功能；c.擴大教學規模功能。

4.教育電視學科有哪幾方面研究領域？（1）教育電視設備系統；（2）教育電視教材；（3）教育電視評價與運用。5.“電視教材編導與制作”課程的主要內容有哪些？ ①電視教材的基本知識；②電視教材編制的理論基礎；③電視教材編導的知識；④電視教材制作技術；⑤電視教材的評價方法。第1章 電視教材概述

1.電視教材有哪幾種表達形式？其各自的特點如何？請舉例說明。（1）講授型 ①課堂式講授型

②外景式講授型（電視手法講授型）

一種方法是在演播室以教師的講授為主，根據教學內容加播外景圖像；另一種方法是隨教師到實地拍攝，再作后期編輯完成。（2）圖解型：教師的形象一般不直接出現在屏幕上，它是通過最能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白、解說去傳遞教學信息。

同時用圖像與聲音兩種傳播符號傳遞教學信息。聲畫同步呈現教學內容，使學生能加深對知識的理解，并獲得牢固的記憶。能充分發揮電視手段的長處。

（3）戲劇型：通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演的形式表現教學內容的。

（4）綜合型：上述三種形式的綜合使用。第2章 電視教材編制的理論基礎

1.編制電視教材要遵循教育學的理論，應從哪幾個方面理解？如何貫徹？

電視教材與教育目的；電視教材與教學計劃、教學大綱；電視教材與教學原則；電視教材與教學方法。2.電視教材編制如何如何運用記憶與思維規律？ 記憶是過去經歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現。記憶的過程分為三個階段： 感覺記憶→短時記憶→長時記憶(瞬時記憶)

記憶過程的三個基本環節：識記、保持、重現。識記可區分為無意識記和有意識記，機械記憶和意義識記。

利用記憶規律編制電視教材要注意：

1、充分利用無意識記的規律

無意識記是事先沒有自覺的目的，也沒有經過特殊的意志努力的識記。一部優秀的電視教材，應是能使學生在無意中記住更多的內容。

2、充分利用意義識記的規律

機械識記是在對事物沒有理解的情況下，依據事物的外部聯系機械重復所進行的識記。意義識記則是對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系所進行的識記。

思維：是對客觀事物共同的、本質的特征和內在聯系間接的、概括的反映。

思維活動過程：分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化。

分析：是把事物的整體分解為各個部分，個別特性或個別方面。

綜合：是把事物的各個部分或不同特性，不同方面聯合起來。

比較：把同類事物的各個部分、個別方面或個別特征加以對比，確定被比較事物的共同點和不同點及其關系就是比較。

抽象：抽出同類事物的本質特征、舍棄非本質特征的思維過程。

概括：把同類事物的本質特征加以綜合并推廣到同類其他事物的思維過程。

具體化：把通過抽象和概括而獲得的概念、原理、理論回到具體實際，以加深、擴充對各種事物的認識。

電視教材編導要注意以下幾點： ①電視手法與思維活動過程相配合。

②鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材結構都必須符合學生思維活動規律。

③提出問題，并不斷解決問題，應貫徹在整部電視教材的始終。

④電視教材應充分利用形象化的特點，提供一定數量的感性材料去發展學生的形象思維能力。3.在編制電視教材中應如何注意信息、符號、編碼、譯碼、噪聲與反饋等傳播因素，才能獲得更好的教學效果？

正確運用符號提高電視教材質量：符號是事物的代表；符號的意義來自經驗；符號的意義因傳播環境而異。

克服干擾提高電視教材編制與使用的質量：編導應正確選用信息，恰當運用符號；調試好錄制和播放設備，保證信號達；學生應樹立正確的學習動機，提高學習的自覺性。

4.在電視教材中如何運用美的特性？

電視教材藝術美要遵循美的物質組合規律：（1）勻稱和比例；（2）對稱和均衡；（3）反復與節奏；（4）和諧與多樣統一。第4章 文字稿本的編寫與創作 1.選題要根據哪些原則？

1、揚長避短原則

需用活動圖像呈現教學內容的課題；需用電視動畫與特技手法呈現教學內容的課題；需用電視手段擴大教育規模的課題或者課程。

2、媒體選擇率原則

教學的重點和難點；適用面廣的基礎課；思想政治教育的課題；珍貴的教學參考資料；要考慮制作技術和制作成本。

3、表現內容主題單一原則 2.選材要依據哪些原則？

1、直觀形象性的原則

要熟悉課題的科學內容，同時掌握大量與該課題有關的形象材料。

具有廣泛的知識和生活經驗，以使選擇的形象性題材與學生能有共同的經驗范圍，容易與學生溝通，便于學生理解。

編稿人員要具有豐富的形象思維能力和文字圖像造型的表達能力。

2、動作性（運動性）主要體現在兩方面：

一方面是被攝物本身的運動，它反映了事物的本質特性。

另一方面是攝像機運動也使畫面產生動感，這種運動能表現出事物與周圍環境的關系，反映了另一方面的本質屬性。

熟悉課題內容，掌握事物運動特征。

表現事物的運動時，鏡頭的運動必須有明確的目的性。

3、典型性

4、真實性與科學性

對圖解型電視教材的要求：

外景拍攝的材料應該是真實的客觀事物，不能采用代用的事物。

選用現有貯存的影視材料作素材，應嚴格遵守真實性與科學性。

模型、動畫、實驗要符合科學事實和規律，要注意突出其本質特征，不能為追求趣味而忽視真實性和科學性。

對于戲劇型電視教材： 情節要符合實際情況。

演員最好在實際崗位中物色。對于講授型電視教材：

應盡量用一線的教師作電視教師（普通話、外表氣質、語言表達、文化素質、藝術修養、專業水平）。

5、廣度與深度

3.電視教材結構要遵循哪些規律？

1、由形象到抽象，從現象到本質這能使學生從感性認識開始，逐步提高到理性認識，在事物現象的基礎上去建立起概念，認識事物的本質特性。

2、由簡到繁，由淺到深，逐步展開

3.電視教材結構有哪些類型？如何處理開頭、結尾和主題展開的結構？(一)結構的類型

專題性電視教材的結構一般由開頭、主題展開和結尾三大部分組成。由于主題展開部分有多種多樣的結構，因而出現了多種類型的整體結構方式，歸納起來主要有以下幾種。1.時間順序結構

這類教材結構是將內容按出現的時間順序排列的一種結構，比較符合人們認識事物的習慣。2.空間的結構

①位置歸類；②事物的屬性歸類；③按事物的相互聯系歸類。3.擴展結構

有些事物的運動狀態與規律應采取逐步擴展的方法去介紹，才能使學生獲得完整的知識，這時應采用擴展結構。4.螺旋上升結構

這種結構與擴展不同之處是它在螺旋循環過程中知識有重復，但又必須在原有基礎上提高上升到一個新的高度。在專題性電視教材中由于內容較單一，采用這類結構不多，但在部分內容的處理上時有出現。

（二）1.開頭部分開頭，在電視教材中占有很要重的地位，它的作用是交待主題，提出學習的目的要求，引起學生的學習興趣，激發學習動機，集中注意力。所以，編導要花精力處理好電視教材的開頭。

①開門見山，直接進入正題；②提出問題，形成懸念；③安排序幕，烘托氣氛。2.主題展開都分

主題展開部分是電視教材的主要內容。(1)問題要逐步深入，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和樂趣。(2)層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯系。(3)重要的內容在結構上可以重復出現。①循序漸進，逐步深入；②層次清楚，段落分明；③詳略得當，快慢適宜；④過渡自然，前后照應。3.結尾部分

結尾是鞏固已學知識的部分，還應該使學生獲得啟發從而進一步去求知。在結尾時往往作如下安排：（1）進行總結，從而使學習者獲得結論性的知識。主題展開部分往往只是得到各個問題的結論，在結尾時進行綜合概括卻能獲得新的總的結論。(2)進行復習，使學習者能加深印象，獲得鞏固的知識。(3)提出啟發性的問題，使學習者進一步去思考，去尋找新的答案。

①總結全片，鞏固復習；②提出問題，發人深省。總之，開頭、主題展開和結尾是專題電視教材的一個有機整體結構，頭既要開得好，尾也要收得好，主題展開部分更應豐富多采。有人把一部好的電視教材的結構比喻為：

開頭是鳳頭——漂亮、俊秀；主題展開部分是豬肚——飽滿、豐富；結尾部分是豹尾——簡潔有力。4.電視教材解說詞的主要作用是什么？有哪些特點和要求？

電視教材是一種視聽結合的教材，畫面固然是基礎，而解說詞也是一個重要的部分。畫面提供了具體的直觀形象，但它缺乏抽象概括的能力，而解說詞則擅長于進行科學的抽象概括，所以兩者要有機地配合；相輔相成，各盡所能。具體來說，解說詞在不同類型 的電視教材中，其作用也不相同。講授型電視教材——主要作用

戲劇型電視教材——和畫面同等重要作用 圖解型電視教材——輔助配合的作用

（一）補充畫面；

（二）提示畫面；

（三）概括畫面；(四)強化畫面。

1、解說對畫面含義的補充和深化；

2、解說對畫面的提示；

3、解說對畫面的概括；

4、解說對畫面的強化；

5、利用解說詞轉場。解說詞的特點和要求

（一）科學、準確電視教材是向學生傳授科學知識，因此無論畫面還是解說，它們的科學性與準確性是十分重要的。

(二)精煉、簡明 解說詞要少而精，簡而明，畫龍點睛，切中要害。

解說的速度是有一定要求的，一般來說，解說正常的速度是每秒鐘三個字。不能整部教材從頭至尾都在解說，要留下時間給學生 細心觀看與思考，因而解說詞的多少，要受到嚴格控制，以平均每秒兩個字為宜。(三)通俗、口語化

解說詞要通俗、生動、口語化，呆板、枯燥的語言，學生聽不懂，也不愿聽。

1、解說詞要科學準確；

2、解說詞要簡明精練；

3、通俗化，口語化；

4、注意語法、修辭。第5章 電視手法與分鏡頭稿本 1.什么叫鏡頭和鏡頭組？

所謂鏡頭是指攝像機從開始拍攝直到停止拍攝之間所拍下來的一段連續畫面。

由幾個鏡頭連接組成的能夠表達一個完整意思的一組鏡頭叫鏡頭組。2.??

第三篇：《電視教材編導與制作》教學大綱(精)

《電視教材編導與制作》教學大綱

緒論

教育電視概述（2學時）

一、教育電視的含義

二、教育電視的發展

三、教育電視科學的研究領域

四、本課程主要教學內容、學習方法與學習要求

第一篇 總論

第一章

電視教材概述（2學時）

第一節 電視教材的性質

一、教材及其發展

二、電視教材的含義

第二節 電視教材的特點

一、電視教材的教學特點

二、電視教材的電視特點

第三節 電視教材的類型

一、電視教材的表達形式

二、電視教材的分類

作業：

1、觀摩一電視教材，分析其在教學性和電視性上的表現

2、分析講授型、圖解型電視教材的特點

第二章

電視教材編制的理論基礎（6學時）

第一節 編制電視教材的教育學基礎

一、電視教材與教育目的二、電視教材與教學計劃、教學大綱

三、電視教材與教學原則

四、電視教材與教學方法

第二節 編制電視教材的心理學基礎

一、電視教材與注意

二、電視教材與感知

三、電視教材與記憶

四、電視教材與思維

第三節 編制電視教材的傳播學基礎

一、電視教材與傳播過程模式

二、電視教材與信息

三、電視教材與符號

四、電視教材與編碼、譯碼

五、電視教材與噪聲

六、電視教材與反饋

第四節 編制電視教材的藝術與美學基礎

一、電視教材與藝術

二、電視教材與美學

作業：

1、課堂討論：如何運用教育學、心理學、傳播學、藝術與美學來指導電視教材的編制工作。

2、看一錄像片段，分析圖聲效果對視聽心理的影響作用

第三章

電視教材編制過程與人員（2學時）

第一節 電視教材編制過程

一、系統課程電視教材的編制過程

二、專題電視教材的編制過程

第二節 電視教材編制機構與人員

一、電視教材制作機構與人員組成二、電視教材編導的職責與要求

三、各制作人員職責簡介

作業：請敘述電視教材編制的工作程序。在其中，編導的職責是什么？你認為電視教材編

導應具備那些素質？

第二篇

編導

文字稿本的編寫與創作（18學時）第四章

第一節 電視教材的選題與選材

一、電視教材的選題

二、電視教材的選型與選材

第二節 電視教材文字稿本概述

一、文字稿本及其作用

二、文字稿本的格式

第三節 電視教材的結構

一、結構的含義與意義

二、結構的要素

三、結構的基本要求與常見的結構方法

第四節 電視的畫面形象

一、電視畫面的特點與作用

二、畫面的寫作要求

第五節 電視節目解說詞

一、電視節目解說詞的地位和作用

二、解說詞的特點與寫作要求

三、解說詞的形式與風格

作業：

1、請在你學習過的專業課程內容中，考慮一電視教材的選題，并寫出選題報告

2、將你的選題，具體設計為一個電視教材的文字稿本。

第五章

電視手法與分鏡頭稿本（22學時）

第一節 鏡頭的類別與作用

一、鏡頭的概念與劃分

二、鏡頭的表現性

第二節 鏡頭組與蒙太奇

一、鏡頭組與蒙太奇句子

二、蒙太奇概述

第三節 鏡頭組接

一、鏡頭組接的作用

二、鏡頭組接的方式——技巧與無技巧組接

三、轉場

四、鏡頭組接原則

第四節 聲音

一、聲音的作用

二、聲音的組接

三、聲畫關系

第五節 電視教材的節奏

一、內容情節節奏與表現形式節奏

二、電視教材的節奏特點

第六節 分鏡頭稿本

一、分鏡頭

二、分鏡頭稿本的格式與寫作要求

作業：

1、根據教師提供的情節內容，設計鏡頭或鏡頭組

2、分析電視節目在鏡頭表現上的特點

3、根據表現內容，設計一份畫面說明

4、將上一章要求完成的文字稿本改寫為分鏡頭稿本

第六章

電視教材導演工作（2學時）

第一節 導演的錄制前期工作

一、組成攝制組和討論分鏡頭稿本

二、拍攝材料的準備

三、擬定拍攝錄制計劃

第二節 導演的現場拍攝工作

一、現場

二、導演的現場錄制指揮要求

三、導演的現場指揮制度與工作方法

第三節 導演的錄制后期工作

一、檢查素材，整理修改稿本

二、指導畫面編輯與配音合成三、編寫完成稿本和教學指導書 作業：參觀一電視演播現場，觀察導演的工作

第三篇

制作

第七章

攝像用光（7學時+實驗5學時）第一節 照明器材

一、電光源

二、照明燈具

三、燈架裝置

四、調光設備

五、燈光控制 第二節 攝像布光

一、布光的光型

二、布光程序

三、靜態布光

四、動態布光 第三節 攝像采光

一、自然光

二、日光的光位

三、反光板采光

四、混合光

第八章

攝像與錄像（8學時+實驗5學時）

第一節 攝像機與錄像機的操作技巧

一、攝像機與錄像機的調整

二、攝錄程序

三、攝像要領

四、攝錄注意事項 第二節 攝像構圖

一、攝像機位

二、畫面布局

三、線與色彩

四、靜態構圖

五、動態構圖 第三節 特殊攝像

一、特殊物體攝像

二、特殊環境攝像

三、特殊天氣攝像

第九章

特技與動畫（8學時+實驗5學時）

第一節 攝像特技

一、鏡頭操作特技

二、鏡前加工特技

三、特殊效果鏡特技 第二節 電子特技

一、錄像重放特技

二、模擬電視特技

三、數字視頻特技 第三節 動畫的地位與作用

一、動畫的地位與作用

二、動畫的表現形式

三、動畫的設計原則 第四節 動畫制作

一、繪制動畫制作

二、技巧動畫制作

三、特技動畫制作

第十章

編輯與配音（8學時+實驗5學時）

第一節 編輯方式

一、編輯要求

二、編輯方式 三、編輯程序 第二節 圖像編輯點

一、選擇圖像編輯點

二、穩定圖像編輯點 第三節 錄音技術 拾音技術

二、錄音方法

三、調音與混音 第四節 配音藝術

一、解說配音

二、效果聲配音

三、配樂技巧

第四篇

評價

第十一章

評價（2學時）

第一節 電視教材評價的意義與施行

一、評價的目的和意義

二、電視教材評價的施行 第二節 電視教材評價的標準

一、教育性

二、科學性

三、思想性

四、藝術性

五、技術性 第三節 電視教材評價的方法

一、調查統計法

二、模糊綜合評判法

三、測試成績統計法

四、S-P表分析法

第四篇：電視教材的編導與制作試題

電視教材的編導與制作試題

一、名詞解釋（每5分，滿分15分。）

1、電視教材

2、鏡頭和鏡頭組

3、色鍵特技

二、簡答題（每小題8分，滿分40分。）

1、簡述電視教材的主要類型。

2、簡述解說詞的特點和寫作要求。

3、簡述電視教材結構的類型和要素。

4、簡述蒙太奇的依據。

5、簡述電視教材節奏的處理。

三、設計題（每小題10分，滿分30分）

1、設計系統課程電視教材編制的流程圖。

2、設計一個2分鐘左右的分鏡頭稿本，要求盡可能多地體現你所掌握的鏡頭轉場和組接技巧。

3、設計一個思維導圖，反映你掌握的《電視教材編導與制作》的知識和技能。

四、論述題（15分）試論述電視教材的評價標準

電視教材的編導與制作試題答案

一、名詞解釋（每5分，滿分20分。）

1、P12

2、P109

3、P222

二、簡答題（每小題8分，滿分40分。）

1、簡述電視教材的主要類型。

根據不同的教學目的、教學內容和教學組織形式，電視教材的編制可以采用不同的表達形式，從而形成了不同的電視教材。（2分）

電視教材的表達形式：講授型、圖解型、戲劇型、綜合型。（2分）電視教材的分類：（1）按教學目的的分類：思想教育片、知識技能片、技能教學片、體育教學片。（2分）（2）按內容長度分：整門課程的電視教材、章節的電視教材、專題內容的電視教材、片斷性內容的電視教材。（2分）

2、簡述解說詞的特點和寫作要求。

解說詞有別于文字教材的寫法，也不能將教師的課堂講授出來。不管哪類電視教材的解說詞都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。（2分）（1）科學，準確

電視教材是向學生傳授科學知識，因此無論畫面還是解說，他們的科學性與準確性是十分重要的。對解說詞要認真推敲，避免出現科學性和思想性的錯誤。（2分）

（2）精煉，簡明

解說詞要少而精、簡而明，畫龍點睛、切中要害。（2分）（3）通俗，口語化

解說詞要通俗、生動、口語化，學生聽不懂也不愿聽呆板枯燥的語言。解說詞應當盡量口語化，同時應當避免那些不是口語化的詞。（2分）

3、簡述電視教材結構的類型和要素。

（一）．結構的類型

（1）時間順序結構：按時間順序直線的展示內容。（1分）（2）空間結構：適用于把與時間屬性無關的而在空間存在的事物現象歸類，排列出現后的順序結構。（1分）

（3）擴展結構：這種結構中的每部分都有相對的獨立性與完整性，卻不重復原有的內容，而是逐步擴展知識面，最后達到認識事物的全部屬性，獲得完整知識的目的。（1分）

（4）螺旋上升結構：與擴展結構不同之處在于它在螺旋結構循環過程中知識有重復，但又必須在原有基礎上提升到一個新的高度。（1分）

（二）結構的要素

（1）開頭部分：開頭在電視教材中占有很重要的地位，它的作用時交待主題，提出學習的目的要求，引起學生的學習興趣，激發學習動機，集中學生注意力。（1分）

（2）主題展開部分：這是電視教材的主要內容，不管采用哪一種類型結構，都應做到問題要逐步深入，不斷提出問題；層次清楚，段落分明；重要的內容在結構上可以重復出現。（2分）

（3）結尾部分：結尾時往往做以下安排。進行總結，進行復習，提出啟發性的問題。（1分）

4、簡述蒙太奇的依據。

蒙太奇的依據就像人觀察事物現象一樣，選取不同的視點，以求得細致、完整的印象。

5、簡述電視教材節奏的處理。

電視教材節奏可分為內容情節節奏和表現形式節奏

（一）內容情節節奏的處理

三、設計題（每小題10分，滿分30分）

1、P52流程圖

2、參考P322附錄四

3、自由發揮，但要符合要求

四、論述 P283。

第五篇：電視教材編導與制作練習題庫

電視教材編導與制作練習題庫

單項選擇題 69個（總論：1、2、3、4、5、16、19、30、33、40、42、45、50、53、54；編導：6、8、9、10、11、14、17、18、20、25、34、35、36、37、38、41、43、44、46、47、48、49、52、56、57、60、61、62、63、64、66、67、68、69；制作：7、12、13、15、24、26、27、28、29、39、51）

多項選擇題 56個（總論：1、5、11、13、15、20、37、38、39、40、41、42、45、49；編導：2、3、4、7、9、10、12、17、18、22、24、28、29、31、32、35、36、43、44、47、48、50、51；制作：6、8、14、19、26、27、30、33、34、46、52、53、54、55、56）

判斷題

73個（總論：1、15、18、32、33、35、39、40；編導：2、5、6、7、8、9、11、12、13、14、16、19、20、23、24、25、26、29、34、36、37、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、62；制作：3、4、10、21、22、27、30、31、60、61、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73）

名詞解釋

57個（總論：1、11、25、26；編導：2、3、4、6、7、8、12、13、14、15、16、20、21、22、23、24、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、43、44；制作：5、9、10、17、18、19、41、42、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57）

簡答題

112個（總論：1、2、6、16、17、18、19、23、24、25；編導：3、4、7、11、12、15、20、21、22、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73；制作：5、8、9、10、14、74~81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、91、92~96、97、98、99、100、101、102、103、104、105、106、107、108、109、110、111、112）創作題 27個

一、單項選擇題 1、1974年5月，美國發射了?______?直接用來播送教學節目，進行掃盲、普通教育、職業教育、職業訓練和成人教育。

A．實用技術衛星1號 B．電星1號

C．電星2號 D．實用技術衛星6號

2、正規的電視教材應該有______個稿本

A．1 個 B.2 個 C.3 個 D.4個

3、整門課程的電視教材一般采用____的表達形式。

A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型

4、電視教材是一種以 為主去表現教學內容的教材。

A.解說詞 B.動畫 C.圖像 D.活動圖像

5、專題電視教材通常都用____的表達形式去編制。

A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型

6、高中、大學物理課程的內容安排屬于以下哪種結構? A.時間順序結構 B.空間順序結構 C.擴展結構 D.螺旋上升結構

7、以下哪種不能作為主體事物？

A．真實的事物 B．背景中的事物 C．虛構的事物 D．特技處理的事物

8、北京機場一飛機起飛，下一個鏡頭：主人公出現在武漢。這屬于：

A.動作轉場 B.主觀鏡頭轉場 C.因果關系轉場 D.空鏡頭轉場

9、現農村豐收景象時，將各種農作物豐收時的情景加以組接，屬于：

A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇

10、教師埋頭備課，突然站起來，下一鏡頭就可接教師站著在講臺上講課，這是：

A.動作轉場 B.相同物體轉場 C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場

11、上一個鏡頭是行進中的列車，下一個鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：

35、表現臺風過后的自然災害景象時，將拍攝破損的房屋、折斷的樹、倒塌的電線桿等等遭到臺風破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：

A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇

36、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰部之間的景別是：

A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫

37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學生們在聚精會神聽課。（3）全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個鏡頭，應選：

A.特寫：教師所指地圖的位臵 B.特寫：某個學生在認真聽課 C.特寫：教師在黑板上板書

D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書寫

38、某一鏡頭組由以下三個鏡頭組成：（1）全景：足球場上，一群學生在踢足球。（2）中景：一學生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：

A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D.動接靜

39、大場面的布光程序是：

A．先布背景光，再布場景光，最后布主體光 B．先布場景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場景光 D．先布場景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節型電視教材一般采用____的表達形式。A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型

41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：

A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本

42、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？

A．科學準確 B．精練簡明 C．通俗口語化 D．生動形象

43、在一部電視教材中，先講?西紅柿?，再講?蔬菜?，其次講?營養?，最后講?生活水平?這種編排屬于以下哪種結構？

A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．螺旋上升結構 D．擴展結構

44、上一個鏡頭是行進中的汽車，下一個鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：

A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D．動接靜

45、電視教材制作過程中管理人員的職責不包括：

A.制片管理 B.素材管理 C.設備管理 D.設備維護

46、某個鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰斗機，聲音是戰斗機引擎的轟鳴聲，這種聲畫關系屬于：

A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對比 D．聲畫分立

47、下面是組接在一起的兩個鏡頭：（1）全景：一排學生正在進行軍訓實彈射擊。（2）中景：一個學生趴在地上瞄準，扣動扳機。請從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個鏡頭進行組接：

A.中景：一個教師在講臺上授課。B.中景：一組學生正在觀看籃球比賽。

C.特寫：一個射擊靶子，可以看到子彈中靶。

1、構成教材的三要素為：____。

A.信息 B.語言 C.媒介 D.符號

2、錄制后期導演應做好______的工作。

A．指導畫面編輯與配音合成 B．討論分鏡頭稿本

C．編寫完成稿本和教學指導書 D．檢查素材，整理修改稿本

3、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：

A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場

4、構思創作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來源：

A．外景現場拍攝的材料 B．計算機圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現有的視聽資料

5、電視教材制作部門由____三部分人員構成。

A．編導人員 B．演員

C．制作人員 D．管理與技術人員

6、攝像三坐標是指：

A.機位 B.物距 C.高度 D.方向

7、電視教材文字稿本的特點是。

A．教學性與科學性 B．科學性與藝術性 C．形象性與專用性 D．文學性與創造性

8、下列哪些是散光型燈具：____。

A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 E.四聯散光燈

9、下列組接方式屬于技巧組接的是：

A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入

10、下列屬于運動鏡頭的是：

A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.搖鏡頭

11、系統課程電視教材編制工作過程可分為____和后期加工階段、使用評估階段等五個階段。

A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準備階段 D．現場錄制階段

12、錄制前期導演應做好______的工作。

A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準備 C．檢查素材 D．擬定拍攝錄制計劃

13、教育電視發展的原因有_______。

A.有巨大的商業價值 B.電視技術的迅速發展 C.投資少，效果好 D.電視具有優越的教學功

14、下列哪些是聚光型燈具：

A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈

15、電視教材制作過程中管理工作有______兩種類型。

A．技術管理工作 B．制片管理工作 C．藝術管理工作 D．設備管理工作

17、兩個鏡頭組接時，要防止編輯點視覺跳動，以下說法正確的是：

A.同主體同機位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調明暗對比要大

D.動接動，靜接靜，動靜相接過渡

18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實性和科學性以外還有。

A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性

19、攝像機調焦的方法主要有：

35、電視劇按傳播方式分為。

A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續劇 D.電視系列劇

36、電視劇有哪些流派。

A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派

37、教育電視的發展階段分為：。

A.閉路教育電視；

B.廣播電視設備系統用于教育、教學領域； C.閉路教育電視的迅速發展和廣泛使用； D.衛星教育電視的發展。

38、教育電視主要的研究領域有：。

A.教育電視設備系統； B.教育電視教材； C.教育電視運用； D.教育電視廣播。

39、電視教材的教學特點為:。

A.明確的教學目的，以大綱為依據，與文字教材相配合； B.特定的教學對象；

C.嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務； D.要貫徹教學原則和教學方法。40、電視教材的電視特點為：------。

A.以視覺形象為主，以活動圖像為主；

B.利用電視表現手段呈現事物現象的本質特征； C.視聽結合，多維度傳遞信息內容； D.貯存再現，克服時空局限性；

E.傳送方式多樣化，適宜多種教學方式

41、電視教材按內容的表達形式可分為：----。

A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型

42、電視教材按教學中的作用可分為:----。

A.課堂中用的教學片 B.課后復習用的教學片 C.教學娛樂片 D.教學參考片

43、專題電視教材通常都用----的表達形式去編制。

A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型

44、編稿的業務素質要求是：------。

A.學科專業知識、具備一定的寫作能力 B.應具有一定的教學實踐經驗 C.教育科學知識和教學經驗 D.電視教材編制的知識

45、管理人員包括------等。

A.電視教材制作管理人員 B.設備管理人員 C.編導

D.設備維修工程師

46、編輯點的選擇應考慮多方面的因素----：

A.必須符合鏡頭組接原則；

B.鏡頭長度要與稿本的要求大致相符；

C.鏡頭長度不能將一個鏡頭改輯成兩個鏡頭；

19、電視教材的表現形式節奏受鏡頭景別大小的影響，一般來講，景別小，節奏慢；景別大，節奏快。

20、電視教材中的聲音包括解說詞、音樂和音響效果聲，當三種聲音混合時，要注意解說是一種最主要的聲音，應屬于首要地位，不應壓低解說的聲音而被其它聲音蓋住。

21、用肩扛式姿勢攝像時，想減少畫面的抖動，可增大拍攝距離，用長焦鏡頭拍攝。

22、冷光源與熱光源的主要區別是：當電光源點燃時，冷光源不發熱，而熱光源發熱。

23、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰之間的景別是中景。

24、圖解型電視教材中解說詞的作用較小，可有可無。

25、表現打電話時，將電話兩端的人交替表現屬于重復式蒙太奇。

26、鏡頭組是由兩個或兩個以上的鏡頭組成的，單個鏡頭不能稱為鏡頭組。

27、空白在畫面中是沒有什么用處的，所以在電視構圖時應盡量減少畫面上的空白。

29、內容情節節奏包括視覺節奏和聽覺節奏。30、在電光源的主要特性參數中，色溫與發光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數反映電光源的經濟效益。

31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有良好的清晰度，這時空氣透視強。32、1936年11月2日，英國廣播公司（即BBC公司），正式進行電視播放，標志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國無線電公司所屬的全國廣播公司正式播出，標志著彩色電視于年正式問世。

34、導演之職是歷來就有的。

35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型三種類型的綜合應用。

36、戲劇型電視教材適宜表達理、工、醫課程的一些內容。

37、描述畫面內容的語言要簡潔，還要遵守語法規則。

39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。

40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學生。

41、解說詞不能重復畫面，但是可以脫離畫面。

42、解說詞可以放在一個或一組畫面的開頭處，也可以放在結尾處。

43、電視教材的片名就是它的開頭。

44、有的電視教材適合用開門見山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說明，然后再點明主旨。

45、電視教材的開頭要簡練，結尾則不需要簡練。

46、鏡頭就是攝像機拍下的畫面。

47、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。

48、任何時候都不能有越軸的鏡頭相接。

49、為了豐富內容，鏡頭都是越長越好。

50、后退式句型是由近視距景別向遠視距景別發展的一組鏡頭組成的。

51、只有在兩個或兩個以上的鏡頭組接時，才有蒙太奇手法的運用。

52、電視教材中，沒有必要重復，否則會引起學生的反感。

53、解說節奏就是解說詞的節奏。

54、電視教材中的音樂越多越好。

55、一個完整的電視教材制作過程，只需要兩個稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。

56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進行拍攝了。

57、教師、學生都不懂電視教材節目制作，不需要征求他們的意見。

58、拍攝前不用實地考察，到拍攝時直接選點。

59、景別欄中只能填寫一個景別。

60、調整白平衡只是為了使彩色攝象機的色彩還原正常。

61、用變焦鏡頭突出主體時，變焦的速度越快，突出的作用越小。62、特寫、近景鏡頭主要用來表現人的情緒。

63、想獲得較強的透視感畫面時，縮短拍攝距離，采用較長的焦距。

64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有較良好的清晰度，這時的空氣透視弱。65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長短成正比例的關系。

66、表現從容不迫、安靜、慢動作的內容時，因為內容很簡單，要用快速變焦。67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。

體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。

17、現場拾音

現場拾音是在攝像現場同時用話筒拾取聲音，現場拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進入鏡頭，使用不同功能的話筒。

18、高清晰度全數據電視系統

數字電視是數字傳輸系統，是原有電視系統的數字化。數字電視系統可以傳送多種業務，如高清晰度電視、常規清晰度電視、立體聲及數據業務等等。下一代電視系統是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級別圖像，集圖像、聲音和數據等多種業務的數字系統的認識是世界各國廣播工作者和科學家在付出巨大代價后才得到的。

19、電視

電視是利用電子方法傳送活動圖像的技術。20、電視劇

一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。

21、情節點

美國劇作家西德〃菲爾德這樣解釋：?它是一個事件，它‘鉤住’動作，并且把它轉向另一方向?，?他把故事推向前進?。

22、情緒長度

情緒長度在畫面動作結束的地方，情緒的感染作用未必同時消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結尾，往往需要一個動作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達未盡的情緒。這就使個別鏡頭的尺寸顯著的超出?敘述長度?的范圍，完成一定的?情緒長度?，以完整的表現情節含義。因此，內容調子，也自然包括了?敘述長度?和?情緒長度?。

23、風格

風格是電視作品的特性，是創作的個性的體現，每個作者應有自己的作品風格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風格分為兩種：戲劇風格和紀實風格電視。

24、高潮

高潮就是全劇的情節運動所達到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發展動作的最終趨向，是全劇動作的頂點，它表達了全劇中最強烈的感情。通過高潮時沖突的解決，出現一個新的質變，從而深刻體現創作者的意圖。高潮是情節發展的必然結果，是矛盾運動的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。

25、教育電視

電視用于教學活動稱之為教育電視。

26、電視教材

電視教材是根據課程教學大綱的培養目標要求，用電視圖像與聲音去呈現教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。

27、電視教材稿本

電視教材稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。

28、電視教材結構

電視教材的結構就是將選定的素材按一定的順序編排起來

29、鏡頭

從電視節目制作方面談鏡頭，指攝像機從開始拍攝到停止錄制的一段連續畫面。30、鏡頭組

由兩個或兩個以上鏡頭組成的多鏡頭。

31、分鏡頭

分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化。

32、分鏡頭稿本

電視教材分鏡頭稿本，就是依據文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。

1在線非線性編輯就是直接編輯直接播出

53、離線非線性編輯

離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實際要播出的節目

54、圖像的編輯點

兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點

55、話筒的動態范圍

話筒的動態范圍是指話筒在可以允許失真限度內，能夠傳輸有用音量的范圍

56、話筒的方向性

話筒的方向性是表征話筒對不同方向聲波的靈敏度

57、現場拾音

現場拾音是在攝像現場同時用話筒拾取聲音

五、簡答題

1、簡述電視教材以電視手段呈現教學內容的局限性。

（1）電視教材是以圖象畫面為主體構成的，有些過于抽象化、理論化的教學內容難以用相應的圖象去表現。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設備系統，重放電視教材要用放像設備系統，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個學習者的要求自如控制，特別是遠距離播放更是連續性一次性的，無法控制速度，更難以反復觀看。（4）利用電視教材自學或遠距離大規模教學，學習者都難以與教師互相交流，要用其它適當方式去進行補救。總之，我們要揚電視手段之長處，避免電視手段之短處去編制與運用電視教材，才能取得良好的教學效果。

2、電視教材制作人員中的編導的主要任務有哪些？

?編導?是要擔任編與導兩方面的工作。?編?即編寫電視教材的稿本，?導?即根據稿本按電視制作的規律，指導錄制工作的全過程。?編?與?導?這兩項工作可以同時由一人去承擔，承擔這兩方面工作的人，稱為?編導?。承擔?編?的人，稱為?編稿?，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協助導演指揮電視教材錄制工作。承擔?導?的人，稱為?導演?。他的主要任務是：（1）協助編稿選定電視教材課題；（2）根據電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。

3、電視教材文字稿本與講稿的差別表現在那些方面？

電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。

4、蒙太奇有何作用？

蒙太奇的作用，概括地說，有以下幾個方面：（1）蒙太奇的構成作用。若干個鏡頭，經過組接以后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。（2）創造時空作用。利用蒙太奇，還可以構成影視特有的時間。這個時間可以前進，可以倒流，可以快走，也可以停下來。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時間。（3）通過聲畫結合創造意境。蒙太奇可以把視覺元素（人、環境、物、光、色彩）和聽覺元素（語言、效果聲和音樂）融合為運動的、連續的，統一的聲畫結合的視覺形象，產生新的涵義，從而更深刻、更生動地揭示與刻劃人物的內心活動。

5、請簡要說明三點布光法。

靜態布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布臵，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。三點布光首先布臵主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補主光不足之處，改進未被主光照亮部分的造型。為了區分主體與背景，增強畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應與主光和諧一致。如果主體活動范圍大，3（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準備階段：討論分鏡頭、擬訂計劃、聯系外景、培訓演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計劃進行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評估階段：使用并收集反饋信息。

17、簡述世界電視的發展簡史。

孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過渡的時期（1954—1963）多路傳播和衛星傳播時期（1964--）

18、簡述中國電視的發展簡史。

初創階段（1958—1966）停滯階段（1967—1975）復蘇階段（1976—1979）發展階段（1980--）

19、簡述現場轉播和實況轉播的區別，并在平時看電視時注意區分。

現場直播：只將拍攝現場情況直接播出的節目。它的特點是被攝對象的活動與觀眾收看同時同步。因而具有時效型、可信型、逼真性強的特點，觀眾可以機迅速的知道現場發生的情形。這種節目有助于吸引觀眾，增強傳播的可信程度。這種節目對電視臺難度極大，因為無法預料現場的一切，需要隨時調整。實況轉播：將現場采訪實況加工成錄像磁帶，在適當的時候播放。它可以通過剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時間緊湊，還能準確的計算出時間，便于節目安排。它雖有實效稍差一點的缺點，卻可以挽回某些觀眾未能在當時收看實況的遺憾。也不失為一種好的方式。20、簡述電影和電視劇的區別。

一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術的提高，它所具有的獨特的美學規范正越來越為人們所重視。電視劇美學受著電視劇生產與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂于注 重的領域；一是較少表現宏大開闊的場面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續劇的區分。連續劇更能代表電視的優勢和特點。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽藝術，它在電影藝術的基礎上豐富發展起來，又有自己的特點。更具有家庭藝術的特點。與電影相比，電視劇又攝制成本低，生產周期短的優勢。

21、簡述情節與故事的區別。

情節，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯系。它是有人物有因果關系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒有情節。絕大多數影視藝術品是既有故事有又情節的：故事相當于所有事件的總和；情節則指包括按照一定因果關系連接在一起的那些事件。

22、電視連續劇有哪些種類。

電視劇從形式上分為單本劇、連續劇、戲劇片、短劇、小品；從內容上分為歷史劇、戰爭劇、武俠劇、愛情劇、道德劇等；從播出時間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。

23、簡述電視具有哪些優越的教學功能，并舉例說明。

電視具有優越的教學功能:（1）知識傳授功能（2）技能訓練功能（3）擴大教學規模的功能

24、從電視教材的教學特點的方面，簡述電視教材與文字教材的關系。

電視教材與文字教材的關系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關系。文字教材擅長于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠不能替代文字教材。但是文字教材在呈現具體形象的事物，特別是運動變化的過程時，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發揮專長去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現教學內容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經編寫有現成的文字教材。這時，可根據大綱與文字教材選定一些能發揮電視手段長處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學；若是以電視教材為主進行遠距離教學時，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長處的發揮，這樣去確定電視教材的選材與結構。第二種情況是還沒有現成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時，文字教材的編寫應與電視教材和其它電教教材的編制同步進行。

25、舉例說明電視教材如何利用電視表現手段呈現事物現象的本質特征。

電視教材的圖像畫面，并不是簡單地復制重現大自然的事物與現象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動畫技巧、特殊效果技巧等，構成多種多樣的表現手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內部結構；既能把快速變化運動的過程變為慢的來觀察，也能把緩慢變化的過程變快，5多數情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協助編稿選定電視教材課題；（2）根據電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。

32、導演對先錄后編的現場應如何指揮？

先錄后編的現場，首先采用單機拍攝單畫面的鏡頭，或用多機系統拍組合畫面的單個鏡頭，或者采用多機設備系統錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個或一組鏡頭開始錄制前，導演可以對演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開始正式錄制。正式錄制時，導演應該站在最有利指揮全面錄制的崗位進行指揮。如，單機的室內外錄制現場，導演應在監示器旁進行現場指揮。要嚴格要求，對不符合要求的鏡頭應再次試鏡頭，重新開機錄制到滿意為止。在多機系統的室內錄制現場，導演一般應在操縱特技信號發生器的錄像人員身旁進行現場指揮。但有時可在表演與操作現場指揮表演與操作，在同期錄音時，應用手勢或燈光進行全面的指揮。

33、導演對連續錄制的現場應如何指揮？

連續錄制的現場指揮要求比較高，在每個鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來對錄制人員作解釋，特別是一些優秀教師的教學現場更不能要求停機、再來。在拍攝前，導演應對各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導書作工作備忘。這種現場，導演應在導控室的特技發生器旁進行重點指導，同時通過耳機或手勢、燈光信號指示等對其它表演、攝像、燈光等人員進行全面的指揮。總之，現場錄制指揮是一項比較復雜的工作，要求導演既要做好重點的指導，又能進行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質量與效率。

34、導演進行錄制的現場指揮，應建立哪些工作制度？

第一，分鏡頭稿本是錄制的依據，每個工種應按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導書，簡明扼要地用文字或圖示說明每個鏡頭對該工種的操作要求。例如，現場攝像的操作指導書，它將說明每個鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機的運動等，錄制時放在攝像機旁作為工作的備忘指導。第二，在討論分鏡頭稿本時，錄制人員可以各抒己見；但在現場錄制期間，各工種人員必須統一聽從導演的現場指揮，不能再按各人的見解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現場，導演指揮不能采取大喊大叫的方式，應通過耳機通話系統，或通過各種不同的手勢，或者通過燈光信號等去進行指揮。導演所處的位臵，既要方便重點指導。又有利于指揮全面的工作。

35、簡述電視教材文字稿本的作用？

第一，文字稿本是電視教材創作的基礎；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結構；第四，文字稿本能指導編制人員整體構思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質量的電視教材； 第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費；第八，文字稿本有利于發揮整體人員的智慧。

36、講稿式文字稿本有哪些特點？

講稿式文字稿本的特點是：（1）、它是稿本中最簡單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應課堂教學時間，每講文字內容不宜過長也不宜過短，一般為40-50分鐘，大約8000字左右。（3）、導演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內容，只需要標明板書、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。

37、圖解式文字稿本有那些特點？

它的特點是：（1）、用圖或符號表示拍攝的畫面內容。（2）、導演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費時，不能太長。（5）、每組畫面與解說或說明是相互對應的。

38、聲畫式文字稿本有那些特點？

它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。

39、聲畫式文字稿本分為哪幾種？它們各自的特點是什么？

第一，左右對應式 這種格式中，畫面與解說詞分開左右兩邊對應寫，一組畫面對應一段解說詞。它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對應式 這種格式中，畫面與解說詞是上下對應，分開上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說詞。其特點與

7（4）用科學理論指導。

50、怎樣安排電視教材的主題展開部分？

①、問題要逐步深人，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和樂趣。

②、層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯系。③、重要的內容在結構上可以重復出現。

51、簡述文字稿本中畫面寫作的具體要求？

電視教材中，畫面是基礎。畫面中有了可見的形象，解說員才有東西可以解說，解說詞才能發揮作用。如果沒有具體可見的形象，只用語言表達思想、概念。那就不成其為電視片了。

寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項工作。寫文字稿本畫面時應注意以下幾點。第一，形象思維，從視覺上能表達出來;第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會受多種因素所制約，如（1）歷史上出現過的事件和現象，沒有留下形象的材料；（2）受現有攝制設備條件或制作技術的限制無法實現；（3）受制作經費的制約等。所以設計畫面要從實際出發，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對人要具有動作性;第四，畫面的內容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內容要符合教學要求和科學要求;第六，畫面與解說詞要配合;第七，描述畫面的語言要簡潔，不一定要語法正確，但要一看就明白所描繪的畫面

52、電視教材中對電視教師有哪些具體要求？

（1）電視教師首先應該是一位好教師，精通學科業務知識，巧于運用各種教學手段和教學方法，善于掌握教與學的活動過程。另外，電視教師也要經過一段時間的實踐，逐步習慣在強光下，在攝像機前講演與活動，還要適應在沒有學生的環境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現電視教師頭部形象和表情、姿態，因此要求電視教師應五官端正、形象較好，還應善于運用面部表情與眼神等去傳達信息，影響學生。教師的普通話應當準確，語言表達清晰、流暢。

53、簡述各種電視事物的作用？

出現在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。

第一，主體事物 主體事物是表現主題內容的主要對象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位臵。主體事物可以是以下幾種。（1）真實事物

電視教材中，采用真實事物作為主體事物是最理想的選擇。因為它具有真實性、可靠性，能真正反映事物的本質與屬性。真實事物可以在外景地現場攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。（2）替代的事物

替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實事物不易取得或不容易呈現出事物的本質屬性時，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內進行的。（3）特技處理的事物

為了突出主體事物的本質與屬性，往往在拍攝與錄制時要進行特殊的技巧處理。例如，對植物開花的定時拍攝，能把幾天的開花過程縮短于幾秒鐘內呈現。運動員快速的動作技巧可以用慢動作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。

第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關聯的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說明主體的性質、相對大小與所處的位臵等等，幫助觀眾理解主題的內在涵義。

第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說明主體事物所處的環境、位臵及時代氣氛等等。背景事物區別于陪體事物，背景事物一般距離較遠，在畫面中占次要地位，面積相當大。

54、簡述解說詞的作用？

第一，補充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點、難點、注意點。（2）概括，作結論第三，加強畫面信息深度;第四，增強畫面的真實性;第五，增加傳播效果;第六，用來轉場

55、要做到解說詞通俗口語化，有哪些具體要求？

都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。

56、一般電視作品開頭的有哪幾種形式？

966、寫幾個鏡頭說明蒙太奇的構成作用。

蘇聯電影藝術家庫里肖夫，在創立蒙太奇理論方面有許多建樹。他在1920年作了一次很有意義的實驗，他把以下五個鏡頭按次序連接起來放映：

（1）一個青年男子從左到右走過去（國營百貨大樓附近）；（2）一個女青年從右到左走過去（果戈理紀念碑附近）；（3）他們相遇，握手，男青年揮手指向他的前方；（4）一幢有寬闊臺階的白色建筑物（白宮）；

（5）兩雙腳走上臺階（莫斯科圣〃塞沃教堂的臺階）。

這五個鏡頭給觀眾的印象是一場完整的戲，大家都認為男青年帶著他的女友，走向那座白色大廈。其實，（1）、（2）、（3）、（5）四個鏡頭是在相距很遠的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的，而第（4）個鏡頭則是從電影資料里剪下來的，是美國華盛頓的白宮。

這個實驗證明，兩個以上的對列鏡頭連接在一起，能產生新的意義。導演可以按照自己的意圖，通過鏡頭的組接，形成能為觀眾接受、理解的電影語言。由于這是由庫里肖夫首先作試驗加以證明的，人們便把這種效應稱為庫里肖夫效應。蘇聯導演庫里肖夫還作過一次有趣的實驗：他使用一個演員無表情的臉的鏡頭，然后依次把它放在一碗湯、一個孩子做游戲、一個老婦人尸體的三個鏡頭前面，這樣就分別表現了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。

67、舉例說明聲畫結合的三種形式

第一，聲畫同步配合，如炮彈爆炸同時出現爆炸聲，加強了真實感。第二，聲畫分立，畫面內無聲源，傳來的聲音與畫面形成分立，制造出一種聯想的情景。第三，聲畫對比，畫面上出現乞丐在路上討飯，而聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音，聲音畫面形成強烈的對比。68、怎樣處理越軸鏡頭？

第一，分隔法：這種手法就是引開觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。

第二，解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經過和實際變化的空間方位關系。如移動拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運動軸拍攝，后以關系軸線拍攝。69、快動作和慢動作特技是如何實現的？

快動作，在電視、電影中，是影片通過攝影機的速率，低于放映機的速率。因此又可稱為“降格拍攝”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以高速率放映。慢動作，在電視、電影中，是指影片通過攝影機的速率，高于放映機的速率。因此又可稱為“升格拍攝”或“高速攝影”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以低于正常速率放映。70、定幀在技術上是如何實現的？

在電影中，使用特技印片機把一個畫面的底片反復地印制正像，獲得呆照式的效果；在電視錄像中，則利用特技編輯機，把一幀圖像任意地復制拷貝上去。71、從觀眾的視覺心理角度出發，轉場有什么要求？

從觀眾的視覺心理角度出發，轉場有兩個基本要求：

第一，視覺上的連貫性，即指鏡頭間的連接要自然，不能讓觀眾感覺鏡頭變化的很突兀，不符合實際生活中的視覺體驗。

第二，心理上的間隔性，即鏡頭轉場時要有明顯的停頓感和段落感。72、簡要說明技巧轉場與非技巧轉場的區別。

技巧轉場，又叫分割轉場，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉場，屬于機器操作設臵方面，是外在的。非技巧轉場方式，即通過內在聯系或相似或關聯等內在因素轉場，屬于思維范疇，是內在的 73、電視教材節奏由那些主要因素決定？

一是符合教育性和科學性的教學內容；二是運用了藝術性與技術性的表達方式 74、如何控制燈光的亮度與照射范圍？

（一）控制燈光的亮度

1)選用不同功率的點光源，功率愈大，亮度就愈大 2)改變燈具到被攝物的距離，距離愈近，亮度就愈大 3)在燈具前加網罩或柔光紙等，使光線軟化

1面影調層次豐富。

反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又強又勻的照明效果，不同反光特性的表面，可產生軟硬性質不同的光線。硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片，軟光反光板表面是磨砂、帶點或柔皺的銀箔，白布或白紙。反射光的強弱決定于反光板的反光率、反射角度、反射面積和反射距離。常用兩塊反光板組成折合式反光板，靈活地調節反射光的強度。

在外景攝像中，當日光是逆側光，被攝物的前側方處于陰影下，將反光板臵于物體的前側方，可提高其暗部亮度；當日光是側光，被攝物產生陰陽面，這時將反光板臵于日光對側，可照亮其陰面；當日光是項光，被攝物上部亮、下部暗，把反光板放在物體的前下方，以增加物體下部的亮度。81、混合光攝像要注意什么問題？

混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線。外景攝像常遇到這種情況。混合光攝像時要調整、統一色溫，以適應攝像機光學系統的色平衡要求。第一，室內混合光

室內混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統一色溫。

以高色溫為統一色溫時，人工光要用高色溫的燈。若用低色溫燈，則要根據自然光的色溫，在低色溫燈前加升色溫片，以提高低色溫燈的色溫，與自然光的色溫一致

當光源的色溫無法統一時，首先確定以某種光源為主。如以自然光為主，被攝物要盡量靠近自然光的透光處；如以燈光為主，要增大燈光強度，使被攝物主要受光部分的燈光強于自然光，并盡量避開窗口為背景。然后，根據主要光源選擇攝像機的濾色鏡，調整白平衡，使畫面基本符合色彩還原。第二，室外混合光

室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統一色溫。可將低色溫燈變為高色溫，或直接用高色溫燈做室外照明，與自然光混合照射被攝物。82、簡述白平衡調整步驟？

調整白平衡有兩個目的，一是使彩色攝象機的色彩還原正常，二是在特殊情況下偏色。若要色彩還原正常，就是使三基色R、G、B的電平增益一致，保證它們的放大率不變。若要偏色，則是保證三基色R、G、B的放大率有所改變。

不同光源的R、G、B三路合成比例有所變化，因此每次開機時，尤其是當地點、環境發生變化時就要重新調整白平衡。家用級的攝象機只需設臵在自動檔下，就不用調白平衡了。而專業級以上的攝象機在自動檔下還需要調整白平衡。

83、拍攝日出、日落時，要使太陽更紅些有哪些辦法？

① 不調白平衡，直接用5600K的濾色片（本身偏紅），可拍得紅太陽。② 在當時色溫3200K時，對著冷色調的物體調白平衡，可拍得紅太陽。③ 加上紅色（偏暖）的濾色鏡。84、簡述突出主體的方法？

（1）把主體放在最明顯的地位。（2）利用陪體襯托主體（3）使主體和背景分離（4）給主體以近景特寫鏡頭（5）用搖鏡頭突出主體（6）用變焦鏡頭突出主體 85、簡述表現動感的方法？

電視拍攝的對象，大多是動作，而表現動體正是電視的特長。（1）以靜顯動 動作的運動必須有靜止的東西與之相對比，才能明顯地表現出來。因此，在表現動體時，應盡可能地選用靜止的環境如建筑物、樹木等作為背景。（2）以變顯動 沒有靜止的東西與動體相對比時，便要靠動體本身運動造成的影象變化來顯示。如一架從遠處正面飛來的飛機，越飛越低，在畫面中的影象變化便是由小變大，越來越大。影象變化的速度越快，表示飛機的速度越快。86、簡述前景的作用？

（1）能有效地增強透視感，使畫面更有力地表現出空間的深度；

（2）能裝飾、豐富畫面的影調，美化和平衡畫面，使它看起來更自然、生動；

3中頻響應好的話筒

102、話筒按其方向性可以分為那幾類？

全向話筒、心形話筒、錐形話筒、8字形話筒、銳向話筒 103、常用的基本錄音方法有哪幾種？

單話筒錄音法、主話筒錄音法、多話筒錄音法 104、音樂在電視藝術中有哪些作用？

烘托與渲染畫面氣氛、揭示與深化主題、刻劃與概括人物形象、激發聯想，描寫背景、音樂的抒情作用、音樂的色彩與藝術風格、音樂代替音響、音樂提示畫面段落、音樂的時空擴展 105、效果聲的處理方法有哪幾種？

同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特寫法、取舍法 106、效果聲的處理中，什么是同步法？

同步法是指效果聲與畫面發聲物的響聲同時出現和消失 107、效果聲的處理中，什么是提前法？

提前法是指后個鏡頭的效果聲在前個鏡頭末開始，提示后個鏡頭的畫面內容，吸引學生的注意力 108、效果聲的處理中，什么是延伸法？

延伸法是指前個鏡頭的效果聲向后個鏡頭延伸，使前個鏡頭的效果聲不會因為鏡頭轉換而中斷，并得到充分的發揮

109、效果聲的處理中，什么是混合法？

混合法是指相連的前后鏡頭都有效果聲，即每個鏡頭所配的效果聲都延伸到下個鏡頭，與該鏡頭的效果聲混合，從而保證了每次效果的尾聲完整和加強了效果的力量

110、效果聲的處理中，什么是分立法？

分立法是指效果聲與畫面形象各自獨立，但又有機地結合起來，從而加強畫面的感染力 111、效果聲的處理中，什么是特寫法？

特寫法是將發聲體的微弱效果聲，通過藝術夸張，加以放大，渲染氣氛 112、效果聲的處理中，什么是取舍法？

取舍法是將與電視教材主題思想、情緒氣氛關系不大的效果聲舍去，以免分散學生的注意力與干擾學生的思考

六、創作題

1、寫一個分鏡頭稿本介紹你所在的考場，要求有片名、片長約1分鐘。

2、寫一個分鏡頭稿本介紹你的工作，要求有片名、片長約1分鐘。

3、寫一個分鏡頭稿本介紹你某一天的活動，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡頭稿本格式。

4、寫一個分鏡頭稿本介紹你的某一同學或朋友，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡頭稿本格式。

5、現在要拍攝一部反映“電視教材的表達形式”的電視教學片，請選擇一種類型，并分析選擇該類型的依據。

6、根據以下畫面寫一段解說詞，要求不少于50字。畫面：柳樹發芽，桃樹開花，冰河解凍，大街上人來人往。

7、三個鏡頭：1-一張興奮的臉，2-手拿信紙的特寫，3-一張緊鎖眉頭的臉。思考這三個鏡頭的順序可如何安排，表達什么含義。

8、運用蒙太奇手法，構思一個主題，并寫出一組鏡頭。

９、設計一個利用相似物轉場的教學鏡頭組（只寫鏡號、景別、畫面），并加以說明。范例：

鏡頭號性 景別

畫面

1全

炎熱的夏天,大象在河里洗澡

2中

大象用鼻子吸水

3特

噴出水的大象鼻子

4特

由一個噴頭拉至中景,一人在淋浴

用以上4個鏡頭說明人類模仿動物的一些行為.10、設計一個利用動作轉場的教學鏡頭組（只寫鏡號、景別、畫面），并加以說明。范例：

510

中 學生在餐廳買早飯 11 特

老師走路的腳 12

全

學生在路上飛奔 13

特

老師走路的腳

全-遠 學生闖過紅燈,沖進學校 15

全-近老師走進教學樓 16 全 學生向教學樓跑來

近

老師在教室門口看表,7:28!18

特

學生在教學樓門口里停住,叫道:?老師?!19

中

老師轉身

全

學生飛快地奔向教室.2特

老師驚愕的表情---

14、病人在家，突然急腹痛――醫院急診室。請設計一個無技巧剪接的轉場方式。（寫出鏡號、景別、畫面）

15、白天用自動光圈拍攝站在窗簾打開的窗口之前的某一主體（如人物），當鏡頭一開始先對準主體拍攝近景時，圖像是清晰的，色彩也和諧。當把鏡頭拉開成為大全景時，畫面將出現什么現象？為什么？

16、寫一組鏡頭表現下列內容（鏡頭、景別、拍攝與組接技巧、畫面）

小明把土翻松，種上菜籽，澆水。過幾天，菜籽發了芽，白菜長出 了葉子。他常給白菜澆水、上肥、白菜很快地長大了。

17、選定課題，寫出一個分鏡頭稿本（要求１０個鏡頭以上，盡可能多地體現你所掌握的鏡頭轉場和組接技巧）。評分細則：

１、寫出格式 ２、每個鏡頭

18、舉例分析鏡頭的組接原則。答題要點及評分細則：

1.鏡頭的組接要合乎邏輯。

舉例 略 2.遵循鏡頭調度的軸線規律。

舉例 略 3.景別的過渡要自然、合理。

舉例 略 4.動接動、靜接靜。

舉例 略 5.光線、色調的過渡要自然。

19、舉例分析蒙太奇的構成作用。答題要點及評分細則：

a)概念：若干個鏡頭經過組接后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。

b)兩個以上的鏡頭經過蒙太奇合成后構成了可供藝術聯想的藝術形象。

舉例略

c)不是隨便把兩個以上的鏡頭連接在一起就能產生蒙太奇構成的聯想作用。舉例略

d)蒙太奇的構成必須經過導演的選擇。

20、如何確定電視教材的表達形式？ 答題要點及評分細則：

（一）、電視教材的表達形式：講授型、圖解型、戲劇型、綜合型。

連續蒙太奇是按事物的發展規律、內在的聯系、時間順序，把不同的鏡頭連接在一起，敘述一個情節，展示一系列事件的組接方法。連續蒙太奇也稱敘事蒙太奇，它的任務是保持敘述對象的時空連續性，即接在一起的幾個鏡頭在時間上是連續進行的；在空間上是相互聯系的整體。連續蒙太奇能夠清晰地表達事件的發展和運動的連貫，使觀眾產生流暢，明白的感覺。

對列蒙太奇通過人物形象和景物造型的對列，造成某種概念或寓意，產生聯想和意義。與連續蒙太奇相比，對列蒙太奇可稱表現蒙太奇，是以兩個鏡頭的對列為基礎，通過兩個鏡頭不同畫面的聯系，產生明確的含義，造成觀眾對故事發展的直接、間接的認識，并產生進一步的聯想。

這種對列（表現）的蒙太奇，很富于創造性，是電影藝術中不可缺少的手段。這種蒙太奇手法，以視聽覺的隱喻或明喻或象征，直接深入事物的核心（本質），常常能表現出更深刻、更富有哲理意義的思想，能產生吸引人的藝術效果。

24、設計系統課程電視教材編制的流程圖。

答題說明：可以自己組織流程圖，但是必須符合系統課程電視教材編者的流程圖。只要答出四個階段，即可得滿分。

25、試述各種運動鏡頭及其藝術表現力。

答案在電子教案有關運動鏡頭部分找

26、試述各種景別畫面的作用。

景別，是指被攝主體和畫面形象在電視屏幕框架結構中所呈現出的大小和范圍

（一）景別的作用

1.景別的變化帶來了視點的變化，它能夠滿足人們從不同視距上觀看景物的心理要求； 2.不同景別呈現不同的表現空間和形象內容； 3.兩極景別調動觀眾特殊的視覺感受；

4.景別的變化是形成影片節奏變化的因素之一。? 遠景

遠景是電視景別中視距最遠、表現空間范圍最大的一種景別。遠景畫面的作用

（１）遠景適合表現宏大場面、開闊的場景；＊

（２）遠景通過對事物一定數量的表現可以形成某種氣勢；（以量取勝，以勢傳情）＊（３）遠景人物較小，產生某種多義性，觸發觀眾聯想；（４）遠景以寫虛為主，表現意境，帶有某種抒情性。? 全景

9304、D

8、C

12、C

16、C 20、D

24、C

28、A

32、D

36、C 40、B

44、B

48、A

52、C

56、B 60、C 64、A 68、C

4、ABC

8、ABDE

12、ABD

16、CD 20、CD

24、ABD

28、BCD

32、ACD

36、ABCD 40、ABCDE

44、ACD

48、ABE

52、ADE

56、AC

4、√

8、√

12、×

16、√ 20、√

24、×

28、√

32、√

36、× 40、√

44、√

48、×

49、× 50、√

51、×

52、×

53、×

54、×

55、×

56、×

57、×

58、×

59、× 60、× 61、× 62、√ 63、× 64、√ 65、√ 66、× 67、× 68、√ 69、× 70、× 71、√ 72、× 73、×

四、名詞解釋

六、創作題

1.分鏡頭稿本寫作評分標準：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。

2.分鏡頭稿本寫作評分標準：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。

3.分鏡頭稿本寫作評分標準：分鏡頭稿本格式1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。4.分鏡頭稿本寫作評分標準：分鏡頭稿本格式1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。

5.?電視教材的表達形式?到底采用講授型、圖解型、還是采用戲劇型或綜合型，由課題的教學內容、教學對象和采用的教學方式綜合考慮決定，能提供制作的經費對選擇表達形式也有重大影響。（1）、講授型：講授型電視教材是以教師講授為主的教學節目。（2）、圖解型：這類電視教材是教師的形象一般不直接出現在屏幕上，它是通過能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白解說去傳遞教學信息。（3）、戲劇型：戲劇型（或稱表演型）電視教材，是一種利用了電視特點的比較生動活潑的電視教材，它是通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演的形式去表現教學內容的。（4）、綜合型：綜合型電視教材是上述三種形式的綜合使用。如以教師為主的講授型電視教材，穿插一段以第三人稱旁白解說的圖象畫面，或引入一大段戲劇性的表演，然后再由教師作出結論。

電視教材的幾種表達形式，有各自的特點，有各自的優點與缺點。在編制電視教材時，要充分考慮各種因素去選定電視教材的表達形式。

6.解說詞有別于文字教材的寫法，不管哪類電視教材的解說詞，它都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。

7.1-2-3，表示一個人很高興，看信后變得很苦惱，這說明信里可能有壞消息；

3-2-1，表示一個人不高興，看信后變得很高興，這說明信給他帶來了好消息； 2-1-3，說明信的開頭有好消息，后來又有壞消息； 2-3-1，說明信的開頭有壞消息，后來又好消息； 8.例如一條車禍事故的新聞：（1）遠景，大霧中高速公路上遠遠望去的車影；（2）全景，翻倒在路上的貨車；（3）中景，到在地上的貨物；警察在查檢；（4）近景，包裝箱上的字。這幾個鏡頭很清楚的把因大霧造成車禍的事實交待出來。這組鏡頭運用的是連續式蒙太奇中進式句型，它是由遠視距景別向近視距景別發展的一組鏡頭組成的，即：遠景→全景→中景→近景→特寫的過渡。它把觀眾視線由整體引向細部，給人的感覺是情緒和氣氛越來越強。