第一篇：《電視編導與制作》實驗操作指導

《電視編導與制作》實驗操作指導

(一)課程簡介

教育技術專業的《電視編導與制作》課分為理論和實驗兩部分。理論部分主要介紹電視節目制作技藝的基礎知識，電視節目制作的工作流程、視聽語言規律和運用畫面和聲音敘事和表意的思維方法。實驗部分主要通過學生的實踐參與，培養學生電視畫面意識，訓練攝影造型構圖技能，使學生熟練掌握固定鏡頭、運動鏡頭及場面調度的拍攝技巧和基本的編輯規則，基本具備能夠用一定的編輯思想來表達一定含義的能力。

(二)實驗目的

通過單元實驗培養學生良好的視頻節目鑒賞力，提高學生關于設計與開發視頻流媒體學習資源工作的包括實際動手能力、獨立思考能力、歸納總結能力、視覺表現能力、口頭表達能力等方面的綜合能力。

(三)使用器材

數字視頻工作站 1臺（多媒體計算機+會聲會影 9操作軟件）

松下（Panasonic）AG-HMC73MC 3CCD數字攝錄一體機 1臺 三腳架 1臺

（四）實驗形式

分組實驗，每組5~6名同學，輪換操作。

實驗一 Audition 3.0軟件平臺的操作了解

教學目的：了解Audition 3.0的操作視圖分區形式，及其各菜單、按鈕的功能作用等基本性能。教學要求：掌握應用Audition 3.0 進行文件導入、文件復制、粘貼的基本操作。實驗內容：

1、應用Audition 3.0 進行文件導入

2、應用Audition 3.0 進行文件編輯

實驗二 利用Audition 3.0平臺進行聲音聽覺特性的了解與感受

教學目的：了解人的主觀聽覺感受要素“響度、音高、音色”和“空間混響”的特性表現。教學要求：應用Audition 3.0 進行導人文件的“響度、音高、音色”和“空間混響”基本特性的調整操作，通過聽覺感受調整產生的變化效果。實驗內容：

1、聲音信號聽覺要素“響度、音高、音色”特性感受

2、對比不同頻率純音的聽覺感受

3、對比不同頻率復合音的聽覺感受

4、進行頻率復合音倍頻程變化的聽覺感受

5、聲音信號聽覺要素“空間混響”特性感受

實驗三 利用Audition 3.0平臺進行音頻格式轉換處理

教學目的：了解利用Audition 3.0平臺進行成音頻格式轉換處理的基本功能。

教學要求：掌握應用Audition 3.0平臺進行不同音頻格式轉換處理的操作步驟，通過聽覺感受調整產生的變化效果。實驗內容：

1、“APE”格式聲音信號轉換到“MP3”格式

2、“MP3”格式聲音信號轉換到“WAV”格式

實驗 四 應用Audition 3.0 工作站進行錄音操作

教學目的：了解應用Audition 3.0的進行錄音的基本原理、調整操作的功能。教學要求：掌握應用Audition 3.0 進行錄音的設置方法、調整的基本操作。實驗內容：

1、錄聲的基本原理

2、安裝USB聲卡

3應用Audition 3.0 進行默認設置

實驗 五 應用Audition 3.0 進行配音合成的操作

教學目的：了解Audition 3.0的多軌文件操作各菜單、按鈕的功能作用等基本性能。教學要求：掌握應用Audition 3.0 進行多軌文件導入、合成的基本操作。實驗內容：

1、應用Audition 3.0 進行文件導入

2、應用Audition 3.0 進行單聲道文件編輯

3、應用Audition 3.0 進行立體聲文件編輯

實驗 六 應用Audition 3.0 進行聲音效果調整的操作

教學目的：了解Audition 3.0的進行聲音信號動態調整、激勵調整操作的功能、聽覺作用效果改變的基本性能。教學要求：掌握應用Audition 3.0 進行聲音信號動態調整、激勵調整的基本操作。

實驗內容：

1、應用Audition 3.0 進行文件導入

2、應用Audition 3.0 進行語言聲動態壓縮處理

3、應用Audition 3.0 進行音樂聲（1）動態壓縮處理

4、應用Audition 3.0 進行音樂聲（2）動態壓縮處理

5、安裝BBE諧波發生器

實驗 七 場景拍攝調度

教學目的：了解畫面構圖的基本要素和基本運用。

教學要求：掌握根據所表現得內容需要選擇拍攝對象，構思畫面結構，確定機位進行拍攝的基本操作。實驗內容：

1、畫面結構的內容

一幅完整的畫面，應由四個部分組成。即主體、陪體、前景和背景。它們在畫面中所處的位置不同，起的作用也不盡相同。

主體：主體是表現主題思想、構成畫面的主要部分，是畫面中起主導作用的、控制全局的焦點，是畫面存在的基本條件和吸引攝像操作進行拍攝制作的主要因素。一幅畫面內可以只有主體，但是不能沒有主體。

攝像構圖時首先要確立主體。它在畫面中有兩個重要作用：一是表達內容的中心，二是形成畫面結構的中心?！?/p>

一幅畫面如果沒有主體，主題思想就會含糊不清，稱為空鏡頭，只能夠承擔過渡鏡頭的作用。

實驗提示：

A．以學校體育館作為拍攝現場。

鏡頭：一位女教師正在做體操造型的示范動作。B．以實驗室作為拍攝現場。

鏡頭：實驗教師邊講邊調試實驗儀器，全組的同學在一邊聚精會神地聽著。

陪體：在畫面上與主體密切關聯，并和主體一起構成一定情節的形象叫陪體。陸體在畫面中出現，能夠幫助學生理解畫面上主體的神情動作和內在含義。陪體可以是完整的形象，也可以是部分的形體。

陪體在畫面中的作用主要有三點：一是幫助主體說明內容，烘托、陪襯主體，讓觀眾正確理解畫面的主題思想，防止產生誤解；二是能夠使畫面更有生活氣息；三是可以形成與主體的對比，并起到裝飾、美化畫面的作用。

實驗提示：

A．以實驗室作為拍攝現場。

鏡頭：一位實驗人員正在精心修理監視器。主體：實驗人員；陪體：萬用表，改錐、鉗子等修理工具和監視器。B．室內外均可作為拍攝現場。

鏡頭：一雙有力的大手將一個孩子緊緊地摟在懷中。主體：孩子；陪體：大手。力求給人一種思緒飛揚、余味無窮的感覺。C．以植物園作為拍攝現場。

鏡頭：一位植物教師在研究結滿累累果實的西紅柿。主體：植物教師；陪體：鮮

亮紅活、惹人喜愛的西紅柿。

前景：前景是指主體前面的景物。

前景作為主體周圍環境的一個組成部分，直接作用于人的眼簾，給人以畫面感覺的第一印象。前景在畫面中的位置沒有具體的規定，只要求它與表現內容和畫面主體相互襯托，彼此呼應。呼應是安排畫面前景時常用的一種構圖技巧，即選擇一些對象作前景，使之與被授主體相呼應，共同構成畫面。這樣可使構圖富有多樣性的變化，并能達到視覺上的和諧與均衡。

前景對畫面的造型作用主要有以下幾點：一是幫助主體交待情節、深化主題的表現；二是在畫面平面上展示空間感及透視感；三是渲染現場氣氛，賦予時間特性、季節觀念和地方色彩泅是前景與主體形成畫面表現形式上的對比，可以加強畫面的視覺語言；五是富有裝飾性的前景，可以美化畫面。

實驗提示：

A．以教室或閱覽室作為拍攝現場。

鏡頭①：前景是書桌上攤開的各種書籍，它們應占去畫面上大部分的面積，主體是一個學生正在聚精會神做讀書筆記，采用側道光，重點勾畫出主體的身姿動作，突出“書山有路勤為徑”的主題。

鏡頭②：前景是閱覽室的書架，主體是一位學生正在書架的深處查找書籍，設法再現具有三度空間的真實景物。B．以實驗室作為拍攝現場。

鏡頭：透過實驗儀器的間隙去表現一個物理線路實驗操作，努力利用前景的儀器造成實驗室的現場感和氣氛感。C．以教室作為拍攝現場。

鏡頭：透過教室的窗戶去表現校園的景物，努力利用前景“窗戶”使畫面具有寧靜祥和的文化氛圍和一種圖案美。

背景：背景是指主體后面的景物或離主體較遠的景物或人物，它起著襯托和突出主體的作用?？梢渣c明主體事物所處的環境、位置和造就現場氣氛，并且形成造型上的空間感和真實感。

在一些靜物畫面中，譬如工藝品、書籍、文物等，背景作為一種襯托物的視覺形象出現，被稱為襯底。襯底的處理已由具體的形象發展到抽象的色塊和光影，增強了畫面的藝術效果。

拍攝一幅畫面，內容和形式上的最后完成在于安排好背景。當確定了主體、陪體和富有表現力的前景后，就要考慮將它們安排在什么樣的背景上，使它們在內容上有更堅實的基礎，在形式上更鮮明突出。

實驗提示：

A．以教室作為拍攝現場。

鏡頭①：一位同學正在借助投影儀進行教育實習的試講。背景為投影儀的屏幕。努力表現課程內容、講授技巧和造型上的空間感和真實感。

鏡頭②：在課桌上放一塊綠布或紅布，拍攝書籍，掌握利用抽象的色塊增加畫面的藝術效果。

2、進行場景調度實現的構圖要求

畫面要有明確的主體物

構成電視節目的畫面，主體必須是明確的、突出的、被強化的。無論畫面有多少物體或人物，主體必須處理在畫面結構的重心或意義的重心上。同時對主體物的選擇和表現方式，必須使畫面所提供的信息與觀看者的行為習慣和所能接受的程度相吻合或者相近。也就是說，提供的畫面必須具有吸引力，不使觀看者出現尋找、疑問、猜測主體的現象。

實驗提示：

A．以聲音媒體實驗室作為拍攝現場。

鏡頭①：指導教師正在為學生調試調音臺，中一全景。鏡頭②：調音臺近景。

鏡頭③：一學生在調試調音臺中景。

鏡頭④：指導教師修正學生的調試，中一全景。

處理好不同類型的主體物

電視畫面所表現主體物大致可分為三種類型：

第一種靜物型。文物資料、機器設備、儀器介紹，畫面上的主體物是靜物多而動體、人物少。這樣，在選擇安排主體物時，必須注意到靜物是不利于體現電視特點的。所以在處理主體物時，一要注意對靜物的組織關排要變‘靜’，為“動”，發掘靜物自身的動態屬性；二要注意把握畫面構圖的節奏。

第二種是動體型。體現運動變化過程、表演的內容，畫面多數為動體型的主體物。處理動體型主體物，對于光照的應用和主體的構圖位置都必須以能夠使主體物得到最好的強調為宗旨；要注意運動物體的方向，形成構圖的方向性，加強動作的動態感覺。

第三種是景物型。環境景物介紹。在處理景物型主體物時，務必注意到電視屏幕小、清晰度差的特點，設計畫面時要細心尋找最佳機位、最好照明角度和最有利的對比色調，以利于強化主體，要避免照明平淡，主次連成一片，缺乏層次感。

實驗提示：

A．以實驗室作為拍攝現場。

鏡頭：一臺正在工作的示波器，鏡頭由全景一中景一近景一波形特寫。B．以教室的演講活動作為拍攝現場。鏡頭①：一位同學正在興致勃勃地講演。

鏡頭②：側拍，注意人物的走動、眼神和手勢，形成構圖的方向性，加強動作的動態感覺。

C．選擇校園的某一制高點確定機位。

鏡頭：搖攝校園全景，注意光照的角度和色調的對比，要在層次感上多下些功夫。

提煉、精選畫面內容

電視畫面構圖元素是為表達內容服務的，因此，畫面只是手段，不是目的。對畫面內容的選擇、組織和處理，必須突出和強化畫面內容的本質屬性，減弱甚至消除畫面內容的非本質屬性，有意識地增大刺激強度，達到強化畫面內容本質屬性的目的。只有消除非本質屬性，才能取得洗煉的畫面；只有洗煉的畫面，才能誘導觀看者去發現畫面所要表達的內容。

實驗提示：

A．以某一文物上的銘文作為拍攝對象。鏡頭①：文物全景。

鏡頭②：文物銘文，全景一中景一特寫。B．以某一片遭受蟲害的樹葉作為拍攝物。鏡頭①：樹葉全景。

鏡頭②：遭蟲害的地方，全景一近景一特寫。

3、利用場景調度突出主體

從一定意義上說，主體就是鏡頭畫面的核心表現。作為一個電視編導，必須掌握利用場景調度突出主體的規律和方法。

運用畫面位置突出主體 具體方法有兩種：

第一種是把主體安排在畫面最近處，使之一目了然，鮮明突出。在安排這樣的畫面時，可以只有主體。

第二種是把主體安排在畫面的中心，即觀看者視線最集中的部位。在畫面中的具體位置為：用垂線把畫面分成三等份，把主體物置于其中一條垂線或接近垂線的位置上；用兩條平行線和兩條垂線把畫面分成九等份，將主體物置于平行線和垂線任意一個相交點上；把主體物置于畫面對角線的會聚處；把主體物置于畫面S形線條的某一點上；把主體物置于“V”形線的最低點。

實驗提示：

A．以校園中的圖書館作為拍攝對象。

鏡頭①：從側面取景，突出圖書館的雄偉壯觀。

鏡頭②：將圖書館置于畫面左側下面一點，將藍天白云也攝人畫面。鏡頭③：將圖書館置于正中位置，突出它的莊嚴、宏偉。B．以校園彎曲的小路作為拍攝現場。鏡頭：兩位學生從小路盡頭走來。

C．以校園筆直的林陰道作為拍攝現場。鏡頭：拍攝“V”形線最低點走動的學生。

運用影調突出主體

就是以影調的變化為畫面的基調，即大面積的單一影調與小面積的對立影調相陪襯，從而突出主體，達到表達思想、深化主題的目的。在具體運用時，有兩點必須注意：

第一是色塊的布局。色塊分布，是指色彩在畫面中的組合和穿插，一個畫面的色調，是由色塊的顏色和面積因素構成的。色塊顏色和面積大小，會給人以不同的感受，運用得恰當便會使主體突出。

第二是色彩對比。景物間的色彩關系既是對立的，又是統一的。對立是指色彩的反差而言，統一是指色彩的和諧而言。反差、對比運用得當能使畫面更加鮮明、生動地突出主體。

實驗提示：

A．以鮮紅發亮的西紅柿作為拍攝對象。鏡頭①：將西紅柿攤放在桌子上拍攝。

鏡頭②：在桌子上鋪上淡藍色臺布，臺布上放幾個青綠色的大盤，將掛有水珠的西紅柿盛滿盤子進行拍攝。然后比較拍攝效果。B．以校園內的老松樹作為拍攝對象。

鏡頭：逆光拍攝遠處的建筑物和老松樹的剪影，力求突出松樹的堅強風格。

運用線條突出主體

線條的自然形態，長期以來在人們的腦海中已形成了一種習慣上的視覺效果。恰當地運用這些自然形態的線條，在主體所在部位形成視覺中心，就會突出主體。

在具體運用時要注意以下幾點：

第一是運用水平線條。這種線條的特點是平穩，能夠形成穩定、安靜和平衡的視覺效果。利用這個特點，便可在水平角度搖攝全景。這樣就能合乎規律地吸引學生的視線從左到右或從右到左，形成視覺中心，突出主體部位。

第二是運用垂直線條。這種線條宜于表現雄偉、壯觀、高大的情景，能使學生過由下到上或由上到下的觀察，去感受畫面的主體形象，得到一種寧靜、莊嚴而且富有生氣的感覺。

第三是運用方向性線條。利用畫面中有方向性的線條，能把學生的視線引向主體形象。

實驗提示：

A．以安靜的課堂作為拍攝對象。

鏡頭：搖攝課堂全景。運用水平線條。B．以圖書館作為拍攝對象。

鏡頭：運用垂直線條，采用仰角拍攝圖書館的中景。努力表現其雄偉與壯觀。C．以街道盡頭的某一建筑物作為拍攝對象。

鏡頭：運用方向性線條，拍攝街道會合點上的一個建筑物。

運用特寫突出主體

利用特寫鏡頭，把物象的某一部分堆滿屏幕，使主體置于畫面的主導地位，舍棄或擋住其它景物。特寫鏡頭運用得好，可以起到放大形象，深化內容，強化本質的作用。

在具體應用時應注意以下兩點：

第一是運用特寫逼視物件細貌。用特寫畫面表現事物，可以把事物的全部細節呈現在觀看者面前，逼著他們不得不看仔細。

第二是運用特寫鏡頭展示細小部分的可見運動。用特寫畫面表現運動，在屏幕上能夠將生活中不顯露的動作細節加以強化，讓觀看者獲得有深度的理解，并發現

其意象情趣的動人之點。

實驗提示：

A．以實驗室作為拍攝現場。

鏡頭：學生用萬用表測試監視器，鏡頭由全景一萬用表近景 表上刻度特寫。B．以電爐上燒杯中沸騰的水作為拍攝對象。鏡頭：用特寫表現水泡的翻滾。

運用陪體突出主體

陪體是“主體”的配角，它幫助主體闡發主題，幫助學生理解主體的精神、動作和內在含義。在陪體的襯托下，主體會顯得豐滿、顯要、突出。陪體在畫面上的作用，不應理解為僅僅是陪襯物，它是加強、補充主體表現力不可缺少的因素。在具體運用時，有兩點必須注意：一是運用陪體表現主體；二是以陪體烘托主體。

實驗提示：

A．以一位學生在生物園用放大鏡觀察蔬菜的生長情況為拍攝對象。

鏡頭：學生正在借助放大鏡聚精會神地觀察蔬菜的葉子；放下放大鏡，拿起筆將觀察結果記在了筆記本上。主體：學生；陪體：放大鏡、蔬菜、筆、筆記本。通過陪體，表現主體對待科學知識的一絲不茍。

B．以早晨一群中老年婦女鍛煉身體作為拍攝對象。

鏡頭：清晨，霞光四射，一片綠樹掩映的空地上，一群中老年婦女在跳韻律健身操。主體：中老年婦女；陪體：霞光、綠樹。用陪體烘托主體永遠年輕，充滿活力。

實驗 八 選擇視頻編輯剪接點

5、安裝BBE諧波發生器

第二篇：電視教材編導與制作0

緒論

1.教育電視發展可分為哪幾個階段？

①閉路教育電視的出現：20世紀40年代；②廣播電視設備系統用于教育、教學領域：1950年起；③閉路教育電視的迅速發展和廣泛使用；④衛星教育電視的發展:1974年起；⑤網絡教育電視的出現和廣泛應用。

2.教育電視有哪些優越的教學功能？

a.知識傳授功能；b.技能訓練功能；c.擴大教學規模功能。

4.教育電視學科有哪幾方面研究領域？（1）教育電視設備系統；（2）教育電視教材；（3）教育電視評價與運用。5.“電視教材編導與制作”課程的主要內容有哪些？ ①電視教材的基本知識；②電視教材編制的理論基礎；③電視教材編導的知識；④電視教材制作技術；⑤電視教材的評價方法。第1章 電視教材概述

1.電視教材有哪幾種表達形式？其各自的特點如何？請舉例說明。（1）講授型 ①課堂式講授型

②外景式講授型（電視手法講授型）

一種方法是在演播室以教師的講授為主，根據教學內容加播外景圖像；另一種方法是隨教師到實地拍攝，再作后期編輯完成。（2）圖解型：教師的形象一般不直接出現在屏幕上，它是通過最能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白、解說去傳遞教學信息。

同時用圖像與聲音兩種傳播符號傳遞教學信息。聲畫同步呈現教學內容，使學生能加深對知識的理解，并獲得牢固的記憶。能充分發揮電視手段的長處。

（3）戲劇型：通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演的形式表現教學內容的。

（4）綜合型：上述三種形式的綜合使用。第2章 電視教材編制的理論基礎

1.編制電視教材要遵循教育學的理論，應從哪幾個方面理解？如何貫徹？

電視教材與教育目的；電視教材與教學計劃、教學大綱；電視教材與教學原則；電視教材與教學方法。2.電視教材編制如何如何運用記憶與思維規律？ 記憶是過去經歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現。記憶的過程分為三個階段： 感覺記憶→短時記憶→長時記憶(瞬時記憶)

記憶過程的三個基本環節：識記、保持、重現。識記可區分為無意識記和有意識記，機械記憶和意義識記。

利用記憶規律編制電視教材要注意：

1、充分利用無意識記的規律

無意識記是事先沒有自覺的目的，也沒有經過特殊的意志努力的識記。一部優秀的電視教材，應是能使學生在無意中記住更多的內容。

2、充分利用意義識記的規律

機械識記是在對事物沒有理解的情況下，依據事物的外部聯系機械重復所進行的識記。意義識記則是對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系所進行的識記。

思維：是對客觀事物共同的、本質的特征和內在聯系間接的、概括的反映。

思維活動過程：分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化。

分析：是把事物的整體分解為各個部分，個別特性或個別方面。

綜合：是把事物的各個部分或不同特性，不同方面聯合起來。

比較：把同類事物的各個部分、個別方面或個別特征加以對比，確定被比較事物的共同點和不同點及其關系就是比較。

抽象：抽出同類事物的本質特征、舍棄非本質特征的思維過程。

概括：把同類事物的本質特征加以綜合并推廣到同類其他事物的思維過程。

具體化：把通過抽象和概括而獲得的概念、原理、理論回到具體實際，以加深、擴充對各種事物的認識。

電視教材編導要注意以下幾點： ①電視手法與思維活動過程相配合。

②鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材結構都必須符合學生思維活動規律。

③提出問題，并不斷解決問題，應貫徹在整部電視教材的始終。

④電視教材應充分利用形象化的特點，提供一定數量的感性材料去發展學生的形象思維能力。3.在編制電視教材中應如何注意信息、符號、編碼、譯碼、噪聲與反饋等傳播因素，才能獲得更好的教學效果？

正確運用符號提高電視教材質量：符號是事物的代表；符號的意義來自經驗；符號的意義因傳播環境而異。

克服干擾提高電視教材編制與使用的質量：編導應正確選用信息，恰當運用符號；調試好錄制和播放設備，保證信號達；學生應樹立正確的學習動機，提高學習的自覺性。

4.在電視教材中如何運用美的特性？

電視教材藝術美要遵循美的物質組合規律：（1）勻稱和比例；（2）對稱和均衡；（3）反復與節奏；（4）和諧與多樣統一。第4章 文字稿本的編寫與創作 1.選題要根據哪些原則？

1、揚長避短原則

需用活動圖像呈現教學內容的課題；需用電視動畫與特技手法呈現教學內容的課題；需用電視手段擴大教育規模的課題或者課程。

2、媒體選擇率原則

教學的重點和難點；適用面廣的基礎課；思想政治教育的課題；珍貴的教學參考資料；要考慮制作技術和制作成本。

3、表現內容主題單一原則 2.選材要依據哪些原則？

1、直觀形象性的原則

要熟悉課題的科學內容，同時掌握大量與該課題有關的形象材料。

具有廣泛的知識和生活經驗，以使選擇的形象性題材與學生能有共同的經驗范圍，容易與學生溝通，便于學生理解。

編稿人員要具有豐富的形象思維能力和文字圖像造型的表達能力。

2、動作性（運動性）主要體現在兩方面：

一方面是被攝物本身的運動，它反映了事物的本質特性。

另一方面是攝像機運動也使畫面產生動感，這種運動能表現出事物與周圍環境的關系，反映了另一方面的本質屬性。

熟悉課題內容，掌握事物運動特征。

表現事物的運動時，鏡頭的運動必須有明確的目的性。

3、典型性

4、真實性與科學性

對圖解型電視教材的要求：

外景拍攝的材料應該是真實的客觀事物，不能采用代用的事物。

選用現有貯存的影視材料作素材，應嚴格遵守真實性與科學性。

模型、動畫、實驗要符合科學事實和規律，要注意突出其本質特征，不能為追求趣味而忽視真實性和科學性。

對于戲劇型電視教材： 情節要符合實際情況。

演員最好在實際崗位中物色。對于講授型電視教材：

應盡量用一線的教師作電視教師（普通話、外表氣質、語言表達、文化素質、藝術修養、專業水平）。

5、廣度與深度

3.電視教材結構要遵循哪些規律？

1、由形象到抽象，從現象到本質這能使學生從感性認識開始，逐步提高到理性認識，在事物現象的基礎上去建立起概念，認識事物的本質特性。

2、由簡到繁，由淺到深，逐步展開

3.電視教材結構有哪些類型？如何處理開頭、結尾和主題展開的結構？(一)結構的類型

專題性電視教材的結構一般由開頭、主題展開和結尾三大部分組成。由于主題展開部分有多種多樣的結構，因而出現了多種類型的整體結構方式，歸納起來主要有以下幾種。1.時間順序結構

這類教材結構是將內容按出現的時間順序排列的一種結構，比較符合人們認識事物的習慣。2.空間的結構

①位置歸類；②事物的屬性歸類；③按事物的相互聯系歸類。3.擴展結構

有些事物的運動狀態與規律應采取逐步擴展的方法去介紹，才能使學生獲得完整的知識，這時應采用擴展結構。4.螺旋上升結構

這種結構與擴展不同之處是它在螺旋循環過程中知識有重復，但又必須在原有基礎上提高上升到一個新的高度。在專題性電視教材中由于內容較單一，采用這類結構不多，但在部分內容的處理上時有出現。

（二）1.開頭部分開頭，在電視教材中占有很要重的地位，它的作用是交待主題，提出學習的目的要求，引起學生的學習興趣，激發學習動機，集中注意力。所以，編導要花精力處理好電視教材的開頭。

①開門見山，直接進入正題；②提出問題，形成懸念；③安排序幕，烘托氣氛。2.主題展開都分

主題展開部分是電視教材的主要內容。(1)問題要逐步深入，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和樂趣。(2)層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯系。(3)重要的內容在結構上可以重復出現。①循序漸進，逐步深入；②層次清楚，段落分明；③詳略得當，快慢適宜；④過渡自然，前后照應。3.結尾部分

結尾是鞏固已學知識的部分，還應該使學生獲得啟發從而進一步去求知。在結尾時往往作如下安排：（1）進行總結，從而使學習者獲得結論性的知識。主題展開部分往往只是得到各個問題的結論，在結尾時進行綜合概括卻能獲得新的總的結論。(2)進行復習，使學習者能加深印象，獲得鞏固的知識。(3)提出啟發性的問題，使學習者進一步去思考，去尋找新的答案。

①總結全片，鞏固復習；②提出問題，發人深省?？傊?，開頭、主題展開和結尾是專題電視教材的一個有機整體結構，頭既要開得好，尾也要收得好，主題展開部分更應豐富多采。有人把一部好的電視教材的結構比喻為：

開頭是鳳頭——漂亮、俊秀；主題展開部分是豬肚——飽滿、豐富；結尾部分是豹尾——簡潔有力。4.電視教材解說詞的主要作用是什么？有哪些特點和要求？

電視教材是一種視聽結合的教材，畫面固然是基礎，而解說詞也是一個重要的部分。畫面提供了具體的直觀形象，但它缺乏抽象概括的能力，而解說詞則擅長于進行科學的抽象概括，所以兩者要有機地配合；相輔相成，各盡所能。具體來說，解說詞在不同類型 的電視教材中，其作用也不相同。講授型電視教材——主要作用

戲劇型電視教材——和畫面同等重要作用 圖解型電視教材——輔助配合的作用

（一）補充畫面；

（二）提示畫面；

（三）概括畫面；(四)強化畫面。

1、解說對畫面含義的補充和深化；

2、解說對畫面的提示；

3、解說對畫面的概括；

4、解說對畫面的強化；

5、利用解說詞轉場。解說詞的特點和要求

（一）科學、準確電視教材是向學生傳授科學知識，因此無論畫面還是解說，它們的科學性與準確性是十分重要的。

(二)精煉、簡明 解說詞要少而精，簡而明，畫龍點睛，切中要害。

解說的速度是有一定要求的，一般來說，解說正常的速度是每秒鐘三個字。不能整部教材從頭至尾都在解說，要留下時間給學生 細心觀看與思考，因而解說詞的多少，要受到嚴格控制，以平均每秒兩個字為宜。(三)通俗、口語化

解說詞要通俗、生動、口語化，呆板、枯燥的語言，學生聽不懂，也不愿聽。

1、解說詞要科學準確；

2、解說詞要簡明精練；

3、通俗化，口語化；

4、注意語法、修辭。第5章 電視手法與分鏡頭稿本 1.什么叫鏡頭和鏡頭組？

所謂鏡頭是指攝像機從開始拍攝直到停止拍攝之間所拍下來的一段連續畫面。

由幾個鏡頭連接組成的能夠表達一個完整意思的一組鏡頭叫鏡頭組。2.??

第三篇：《電視教材編導與制作》教學大綱(精)

《電視教材編導與制作》教學大綱

緒論

教育電視概述（2學時）

一、教育電視的含義

二、教育電視的發展

三、教育電視科學的研究領域

四、本課程主要教學內容、學習方法與學習要求

第一篇 總論

第一章

電視教材概述（2學時）

第一節 電視教材的性質

一、教材及其發展

二、電視教材的含義

第二節 電視教材的特點

一、電視教材的教學特點

二、電視教材的電視特點

第三節 電視教材的類型

一、電視教材的表達形式

二、電視教材的分類

作業：

1、觀摩一電視教材，分析其在教學性和電視性上的表現

2、分析講授型、圖解型電視教材的特點

第二章

電視教材編制的理論基礎（6學時）

第一節 編制電視教材的教育學基礎

一、電視教材與教育目的二、電視教材與教學計劃、教學大綱

三、電視教材與教學原則

四、電視教材與教學方法

第二節 編制電視教材的心理學基礎

一、電視教材與注意

二、電視教材與感知

三、電視教材與記憶

四、電視教材與思維

第三節 編制電視教材的傳播學基礎

一、電視教材與傳播過程模式

二、電視教材與信息

三、電視教材與符號

四、電視教材與編碼、譯碼

五、電視教材與噪聲

六、電視教材與反饋

第四節 編制電視教材的藝術與美學基礎

一、電視教材與藝術

二、電視教材與美學

作業：

1、課堂討論：如何運用教育學、心理學、傳播學、藝術與美學來指導電視教材的編制工作。

2、看一錄像片段，分析圖聲效果對視聽心理的影響作用

第三章

電視教材編制過程與人員（2學時）

第一節 電視教材編制過程

一、系統課程電視教材的編制過程

二、專題電視教材的編制過程

第二節 電視教材編制機構與人員

一、電視教材制作機構與人員組成二、電視教材編導的職責與要求

三、各制作人員職責簡介

作業：請敘述電視教材編制的工作程序。在其中，編導的職責是什么？你認為電視教材編

導應具備那些素質？

第二篇

編導

文字稿本的編寫與創作（18學時）第四章

第一節 電視教材的選題與選材

一、電視教材的選題

二、電視教材的選型與選材

第二節 電視教材文字稿本概述

一、文字稿本及其作用

二、文字稿本的格式

第三節 電視教材的結構

一、結構的含義與意義

二、結構的要素

三、結構的基本要求與常見的結構方法

第四節 電視的畫面形象

一、電視畫面的特點與作用

二、畫面的寫作要求

第五節 電視節目解說詞

一、電視節目解說詞的地位和作用

二、解說詞的特點與寫作要求

三、解說詞的形式與風格

作業：

1、請在你學習過的專業課程內容中，考慮一電視教材的選題，并寫出選題報告

2、將你的選題，具體設計為一個電視教材的文字稿本。

第五章

電視手法與分鏡頭稿本（22學時）

第一節 鏡頭的類別與作用

一、鏡頭的概念與劃分

二、鏡頭的表現性

第二節 鏡頭組與蒙太奇

一、鏡頭組與蒙太奇句子

二、蒙太奇概述

第三節 鏡頭組接

一、鏡頭組接的作用

二、鏡頭組接的方式——技巧與無技巧組接

三、轉場

四、鏡頭組接原則

第四節 聲音

一、聲音的作用

二、聲音的組接

三、聲畫關系

第五節 電視教材的節奏

一、內容情節節奏與表現形式節奏

二、電視教材的節奏特點

第六節 分鏡頭稿本

一、分鏡頭

二、分鏡頭稿本的格式與寫作要求

作業：

1、根據教師提供的情節內容，設計鏡頭或鏡頭組

2、分析電視節目在鏡頭表現上的特點

3、根據表現內容，設計一份畫面說明

4、將上一章要求完成的文字稿本改寫為分鏡頭稿本

第六章

電視教材導演工作（2學時）

第一節 導演的錄制前期工作

一、組成攝制組和討論分鏡頭稿本

二、拍攝材料的準備

三、擬定拍攝錄制計劃

第二節 導演的現場拍攝工作

一、現場

二、導演的現場錄制指揮要求

三、導演的現場指揮制度與工作方法

第三節 導演的錄制后期工作

一、檢查素材，整理修改稿本

二、指導畫面編輯與配音合成三、編寫完成稿本和教學指導書 作業：參觀一電視演播現場，觀察導演的工作

第三篇

制作

第七章

攝像用光（7學時+實驗5學時）第一節 照明器材

一、電光源

二、照明燈具

三、燈架裝置

四、調光設備

五、燈光控制 第二節 攝像布光

一、布光的光型

二、布光程序

三、靜態布光

四、動態布光 第三節 攝像采光

一、自然光

二、日光的光位

三、反光板采光

四、混合光

第八章

攝像與錄像（8學時+實驗5學時）

第一節 攝像機與錄像機的操作技巧

一、攝像機與錄像機的調整

二、攝錄程序

三、攝像要領

四、攝錄注意事項 第二節 攝像構圖

一、攝像機位

二、畫面布局

三、線與色彩

四、靜態構圖

五、動態構圖 第三節 特殊攝像

一、特殊物體攝像

二、特殊環境攝像

三、特殊天氣攝像

第九章

特技與動畫（8學時+實驗5學時）

第一節 攝像特技

一、鏡頭操作特技

二、鏡前加工特技

三、特殊效果鏡特技 第二節 電子特技

一、錄像重放特技

二、模擬電視特技

三、數字視頻特技 第三節 動畫的地位與作用

一、動畫的地位與作用

二、動畫的表現形式

三、動畫的設計原則 第四節 動畫制作

一、繪制動畫制作

二、技巧動畫制作

三、特技動畫制作

第十章

編輯與配音（8學時+實驗5學時）

第一節 編輯方式

一、編輯要求

二、編輯方式 三、編輯程序 第二節 圖像編輯點

一、選擇圖像編輯點

二、穩定圖像編輯點 第三節 錄音技術 拾音技術

二、錄音方法

三、調音與混音 第四節 配音藝術

一、解說配音

二、效果聲配音

三、配樂技巧

第四篇

評價

第十一章

評價（2學時）

第一節 電視教材評價的意義與施行

一、評價的目的和意義

二、電視教材評價的施行 第二節 電視教材評價的標準

一、教育性

二、科學性

三、思想性

四、藝術性

五、技術性 第三節 電視教材評價的方法

一、調查統計法

二、模糊綜合評判法

三、測試成績統計法

四、S-P表分析法

第四篇：電視教材的編導與制作試題

電視教材的編導與制作試題

一、名詞解釋（每5分，滿分15分。）

1、電視教材

2、鏡頭和鏡頭組

3、色鍵特技

二、簡答題（每小題8分，滿分40分。）

1、簡述電視教材的主要類型。

2、簡述解說詞的特點和寫作要求。

3、簡述電視教材結構的類型和要素。

4、簡述蒙太奇的依據。

5、簡述電視教材節奏的處理。

三、設計題（每小題10分，滿分30分）

1、設計系統課程電視教材編制的流程圖。

2、設計一個2分鐘左右的分鏡頭稿本，要求盡可能多地體現你所掌握的鏡頭轉場和組接技巧。

3、設計一個思維導圖，反映你掌握的《電視教材編導與制作》的知識和技能。

四、論述題（15分）試論述電視教材的評價標準

電視教材的編導與制作試題答案

一、名詞解釋（每5分，滿分20分。）

1、P12

2、P109

3、P222

二、簡答題（每小題8分，滿分40分。）

1、簡述電視教材的主要類型。

根據不同的教學目的、教學內容和教學組織形式，電視教材的編制可以采用不同的表達形式，從而形成了不同的電視教材。（2分）

電視教材的表達形式：講授型、圖解型、戲劇型、綜合型。（2分）電視教材的分類：（1）按教學目的的分類：思想教育片、知識技能片、技能教學片、體育教學片。（2分）（2）按內容長度分：整門課程的電視教材、章節的電視教材、專題內容的電視教材、片斷性內容的電視教材。（2分）

2、簡述解說詞的特點和寫作要求。

解說詞有別于文字教材的寫法，也不能將教師的課堂講授出來。不管哪類電視教材的解說詞都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。（2分）（1）科學，準確

電視教材是向學生傳授科學知識，因此無論畫面還是解說，他們的科學性與準確性是十分重要的。對解說詞要認真推敲，避免出現科學性和思想性的錯誤。（2分）

（2）精煉，簡明

解說詞要少而精、簡而明，畫龍點睛、切中要害。（2分）（3）通俗，口語化

解說詞要通俗、生動、口語化，學生聽不懂也不愿聽呆板枯燥的語言。解說詞應當盡量口語化，同時應當避免那些不是口語化的詞。（2分）

3、簡述電視教材結構的類型和要素。

（一）．結構的類型

（1）時間順序結構：按時間順序直線的展示內容。（1分）（2）空間結構：適用于把與時間屬性無關的而在空間存在的事物現象歸類，排列出現后的順序結構。（1分）

（3）擴展結構：這種結構中的每部分都有相對的獨立性與完整性，卻不重復原有的內容，而是逐步擴展知識面，最后達到認識事物的全部屬性，獲得完整知識的目的。（1分）

（4）螺旋上升結構：與擴展結構不同之處在于它在螺旋結構循環過程中知識有重復，但又必須在原有基礎上提升到一個新的高度。（1分）

（二）結構的要素

（1）開頭部分：開頭在電視教材中占有很重要的地位，它的作用時交待主題，提出學習的目的要求，引起學生的學習興趣，激發學習動機，集中學生注意力。（1分）

（2）主題展開部分：這是電視教材的主要內容，不管采用哪一種類型結構，都應做到問題要逐步深入，不斷提出問題；層次清楚，段落分明；重要的內容在結構上可以重復出現。（2分）

（3）結尾部分：結尾時往往做以下安排。進行總結，進行復習，提出啟發性的問題。（1分）

4、簡述蒙太奇的依據。

蒙太奇的依據就像人觀察事物現象一樣，選取不同的視點，以求得細致、完整的印象。

5、簡述電視教材節奏的處理。

電視教材節奏可分為內容情節節奏和表現形式節奏

（一）內容情節節奏的處理

三、設計題（每小題10分，滿分30分）

1、P52流程圖

2、參考P322附錄四

3、自由發揮，但要符合要求

四、論述 P283。

第五篇：電視教材編導與制作習題全

第一篇 總論 第1章電視教材概述

作業題：

1.什么是電視教材？它有哪些特點？ 討論題：

1.電視教材有哪幾種表達形式，各自的特點如何，并舉例說明。思考題：

1.教材由哪些基本要素構成？為什么說電教教材的出現是歷史發展的必然產物？ 填空題：

1.教育電視發展過程可分為幾個階段: 2.教育電視節目的特性是: 3.電視教材按表達形式分類主要有: 選擇題：

1.下列哪項不是電視具有優越的教學功能： A、知識傳授功能 B、技能訓練功能 C、情感培養

D、擴大教學規模的功能

第2章電視教材編制的理論基礎

作業題：

1.電視教材編制如何應用感知規律？ 2.電視教材編制如何應用注意規律？

3.電視教材編制如何運用記憶與思維的規律？ 4.形式美的物質組合規律有哪些？ 討論題： 1.如何解釋電視教材編制與運用時一種教學信息的傳播過程？

2.在編制電視教材中應如何注意信息、符號、編碼、譯碼、噪聲與反饋等傳播因素，才能獲得更好的教學效果？

3.編制電視教材如何吸取各類藝術的長處，增強電視教材的藝術性？ 思考題：

1.編制電視教材要遵循教育學的理論，應該從哪幾個方面理解？ 2.如何貫徹？在電視教材中如何運用美的特性？ 3.如何運用美學原理去強化電視教材編制中的美育因素？ 填空題：

1.電視教材在編制過程中應遵循的教學原則是： 2.編制電視教材要善于靈活運用注意的規律主要表現在： 3.利用記憶的規律編制電視教材要注意：

4.電視教材應用優美的畫面形象給人以美的享受，主要表現在： 選擇題：

1.下列哪項不是編制電視教材運用注意規律： A、善于運用無疑注意的規律 B、利用注意的功能 C、培養學生的有意注意

D、善于運用兩種注意相互轉換的規律

第3章電視教材編制過程與人員

作業題：

1.電視教材的編制過程是什么？ 討論題：

1.編導的任務和業務素質要求如何？ 思考題：

1.調查你所在的制作單位或你最熟悉的制作部門，寫出制作部門的組織機構體系和編制電視教材的主要過程。填空題：

1.系統課程電視教材編制主要包含哪五個階段。2.導演的業務素質要求主要有： 3.編稿的業務素質要求主要有： 選擇題：

下列哪種不是編稿的業務素質 A、學科專業知識

B、教育科學知識和教學經驗 C、電視教材編制的知識 D、藝術素質

第二篇編導

第4章文字稿本的編寫與創作

作業題：

1.選題要依據哪些原則？ 2.如何確定電視教材的表達形式？ 3.選材要依據哪些原則？ 4.電視教材結構要遵循哪些規律？ 5.選定一課題，寫出文字稿本。討論題：

1.如何處理與選用各種不同來源的題材？

2.電視教材以形象為主,為什么還要抽象？如何處理形象和抽象的關系？ 3.電視教材結說詞的主要作用是什么？有哪些特點和要求？ 思考題：

1.電視教材結構有哪些類型？如何處理開頭、結尾和主題展開的結構？ 填空題：

1.文字稿本的特性是： 2.文字稿本的作用是： 3.選題的原則是： 4.選型的依據是： 5.選材的原則是： 選擇題：

1.下列哪種不是電視節目的結構類型 A、循環結構 B、空間結構 C、擴展結構 D、螺旋上升結構

2.下列哪項不是電視節目解說詞的作用 A、補充畫面 B、概括畫面 C、介紹畫面 D、提示畫面

第5章電視手法與分鏡頭稿本

作業題：

1.什么叫鏡頭和鏡頭組？寫出一個鏡頭組，說明它起了單個鏡頭不能起的作用。

2.鏡頭有哪些類別？鏡頭組接依據哪些原則？ 3.寫出一個用動作組接轉場的例子。4.寫出一個用因果關系組接的例子。5.選定課題，做一次分鏡頭稿本的練習。討論題：

1.舉一個鏡頭組說明乎行式蒙太奇的特點。

2.解說詞與畫面的配合有哪幾種方式？各種方式起什么作用？ 3.說明音響效果聲在電視教材中的作用，如何正確運用音響效果聲？ 4.說明音樂在電視教材中的作用，如何正確運用音樂？ 思考題：

1.電視教材節奏是哪些主要因素決定的？ 2.依據什么決定電視教材的內容情節節奏？ 3.從哪些方面處理好電視教材的表現形式節奏？ 填空題：

1.鏡頭組接的轉場方式有： 2.解說詞與畫面的配合主要有： 3.鏡頭的組接原則是：

4.電影的節奏，應包括三個元素： 選擇題：

1.在同一場景拍攝的幾個鏡頭，下列哪些組接會出現視覺跳動？ 2.不同景別的鏡頭組接在一起 3.不同機位的鏡頭組接在一起 4.相同景別和機位的鏡頭組接在一起

5.請判斷圖中各攝像機拍攝的鏡頭，哪一組鏡頭的連接會犯跳軸的錯誤？ A、1、2、3 B、1、3、2 C、2、1、3 D、3、1、4

1.下列鏡頭中那種組接更符合事物發展的邏輯： 2.剛剛出土的樹木幼苗 3.已長大的樹木成苗

? 一片枝葉茂盛的森林

A、（1）、（3）、（2）B、（1）、（2）、（3）C、（3）、（1）、（2）D、（2）、（1）、（3）

1.無落幅＋無起幅的鏡頭組接形式屬于： A、靜接靜 B、動接動 C、靜接動 D、動接靜

第6章電視教材導演工作

作業題：

1.選定一課題的電視教材，按規格寫一份教學指導書。討論題：

1.錄制前期導演應做好哪些工作？ 2.導演對先錄后編的現場應如何指揮？ 3.導演對連續錄制的現場應如何指揮？ 4.錄制后期導演應做好哪些工作？ 思考題：

1.導演進行錄制的現場指揮，應建立哪些工作制度？ 填空題：

1.錄制前期導演應做好的工作有： 錄制后期導演應做好的工作有：

選擇題：

下列哪項不是錄制后期導演應做好的工作： A、檢查素材，整理修改稿本 B、指導畫面編輯與配音合成 C、編寫完成稿本和教學指導書 D、拍攝材料的準備

第三篇制作 第7章攝像用光

作業題：

1.電光源的光色包含哪幾個方面? 2.光色的好、差由什么決定？

3.各種聚光型與散光型燈具有什么特點？ 4.布光時如何配置這些燈具? 5.如何控制燈光的亮度與照射范圍? 6.光影有什么規律? 7.如何消除影子? 8.不同的布光光型有何不同的造型效果? 討論題：

1.三維物體反光要注意什么問題？

2.反光物體布光要注意什么問題？動態布光要注意什么問題？ 3.白天日光變化有何不同的造型效果？ 4.不同的日光光位有何不同的造型效果？ 5.如何利反光板進行采光？ 6.混合光攝像要注意什么問題？ 思考題：

1.利用三點布光法進行正面人臉布光實驗。利用三點布光法進行示波器布光實驗。填空題：

1.燈光按照光線的造型效果可分為： 2.光影規律是： 選擇題：

1.室外混合光攝像統一的色溫標準是

A、高色溫B、低色溫C、視自然光和燈光的強弱而定

1.高色溫的光源偏____，攝像機3200K的濾色片的作用是過濾掉光線中的____成分。A、藍色；黃色 B、黃色；藍色 C、黃色；黃色 D、藍色；藍色

1.調整攝像機白平衡時，第一步需要做的是：? 2.將攝像機的尋像器的畫面充滿白色 3.根據環境的色溫調整攝像機濾色片 4.按動攝像機的白平衡調整按鈕 D、將攝像機的光圈打到自動位置 1.室內照明的色溫標準是

A、3200K B、5600K C、3200K＋1/4ND D、5600K＋1/4ND 1.低色溫的光源偏 色，攝像機5600K的濾色片的作用是過濾掉光線中過多的??? ____色成分。A、藍色；黃色 B、黃色；藍色 C、黃色；黃色 D、藍色；藍色

1.在選擇照明燈具時，燈具的顯色指數一般大于____，就能達到還原物體色彩的目的。

A、80 B、75 C、60 D、65

第8章攝像與錄像

作業題：

1.簡述攝像機的組成與原理。2.簡述錄像機的組成與原理。

3.正面、斜側面、側面、背面構圖各有什么特點？ 4.平視、俯視、仰視構圖各有什么特點？

5.攝像機與錄像機使用時，如何調整？要注意什么問題？ 6.攝像機人員用什么方法操作攝像機才能達到攝像要領的要求？ 7.長焦距與短焦距鏡頭構圖有何不同？什么情況下選用這些鏡頭？ 討論題：

1.攝像構圖與照相構圖有什么不同？ 2.如何利用線與色彩造型？

3.近拍攝像機與顯微鏡攝像要注意什么問題？ 4.大廳室內攝像要注意什么問題？

5.在行進體上攝像要注意什么問題？陰天、雨天、雪天攝像要注意什么問題？ 思考題： 1.利用攝錄一體機、監視器、電池等攝錄器材進行單機外拍攝錄實驗。填空題：

1.攝像機的操作要領是：

2.運用 ?等裝飾畫面，增強美感，以及烘托氣氛、抒發美感。3.運動構圖主要包括： 運動構圖 運動構圖。選擇題：

1.當開最大光圈仍無法正常拍攝時，需調整攝像機的 功能鍵

A、增益 B、濾色片 C、白平衡 D、黑平衡 E、光圈 1.電視布光中，布主光一般選用 型燈具，布輔光一般選用 型燈具。A、聚光型 散光型 B、散光型 聚光型 C、直射型 散射型 D、直射型 散光型

第9章特技與動畫

作業題：

1.如何利用攝像特級制作單機疊字、混合、淡變、虛實、劃變特技？ 2.電視字幕機由哪幾部分組成？各部分有什么功能？

3.電視動畫的表現形式有哪些？簡述計算機二維動畫的制作流程涉及哪些內容？

4.簡述虛擬演播室系統的主要系統構成及工作原理？ 討論題：

1.錄像重放有什么典型的造型效果？ 2.數字電視特技有什么典型的特技效果？ 3.計算機可以完成的圖形圖像處理功能有哪些？ 思考題：

1.如何利用模擬電視特技系統產生漸變、劃變、健控特技？如何利用它們制作動畫？ 填空題：

1.淡變和劃變是電視特技的常見形式，淡變有哪三種，劃變有： 2.一般來說，一套典型的虛擬演播室系統由三個子系統組成： 3.虛擬演播室系統的功能主要有： 4.動畫的設計原則有： 選擇題：

1.請判斷圖中各攝像機拍攝的鏡頭，哪一組鏡頭的連接會犯跳軸的錯誤？ A、1、2、3 B、1、3、2 C、3、2、1 D、2、1、2

第10章編輯與配音

作業題：

1.磁帶圖聲編輯內容如何安排? 2.磁帶圖蘆編輯方式如何分類? 3.各種編輯有何不同？ 討論題：

1.如何選擇、穩定、檢查圖像編輯點? 2.如何選擇與使用可入鏡頭和不入鏡頭的話筒? 3.遠距離、近距離、超近距離拾音要注意什么問題? 4.如何利用調音臺調音與混音？ 5.怎樣利用錄像機調音與混音？ 6.效果聲配音有什么方法？如何運用？ 7.音樂編輯有什么方法？如何運用？ 思考題： 1.非線性編輯系統由哪幾部分組成？各部分的功能是什么？ 2.簡述非線性編輯系統的工作過程與工作原理。填空題：

1.編輯程序包括： 2.非線性編輯的特點是： 3.室內混響特性包括：

4.效果聲配音既要還原真實感又要根據聲音藝術效果，主要采用 哪些配音。選擇題：

1.可選用 話筒來拾取課堂上師生的對話或兩排樂隊的演奏。

A、心形 B、銳向 C、8字形 D、錐形

2.在線性編輯中，修改已編輯好的電視節目，應采用 編輯方式

A、組合編輯 B、插入編輯 C、直接編輯 D、間接編輯

3.在線性編輯中，在全新的編輯帶上進行節目的首次編輯，應采用 編輯方式

A、組合編輯 B、插入編輯 C、直接編輯 D、間接編輯

第四篇 評價 第11章電視教材的評價

作業題：

1.為什么要對電視教材進行評價？評價有何意義？ 討論題：

1.電視教材的常用評價方法有哪些？各種方法有什么特點？

2.如何利用調查統計法、模糊綜合評判法、測試成績統計法、S-P表分析法對電視教材進行評價？ 思考題： 1.應從哪些方面建立電視教材的評價標準？ 填空題：

1.電視教材評價的標準主要是哪五個方面。2.電視教材的常用評價方法主要有： 選擇題：

下列哪項不是調查統計法： A、征詢意見式

B、問卷表格填寫式 C、S-P表式